學(xué)生的學(xué)情分析報告

時間：2023-11-13 12:42:27 其他報告我要投稿

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學(xué)生的學(xué)情分析報告

　　隨著個人素質(zhì)的提升，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的學(xué)生的學(xué)情分析報告，歡迎閱讀與收藏。

學(xué)生的學(xué)情分析報告

學(xué)生的學(xué)情分析報告1

　　調(diào)查目的：為了了解我班學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，深入掌握教與學(xué)當(dāng)中存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量，設(shè)計了本次問卷調(diào)查表，分別從課堂學(xué)習(xí)方式，課堂提問、課堂內(nèi)容、課堂發(fā)言、提出建議等方面設(shè)置了10個問題對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

　　調(diào)查時間：20xx年1月9日

　　調(diào)查班級：

　　調(diào)查人數(shù)：XX人

　　調(diào)查結(jié)果：

　　1、你喜歡的學(xué)習(xí)方式

　　A、合作學(xué)習(xí) B、自主學(xué)習(xí) c、探究學(xué)習(xí) D、研究性學(xué)習(xí) E、基于對話的學(xué)習(xí) F、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) G、基于問題的學(xué)習(xí) H、基于實踐的學(xué)習(xí) I、老師講授

　　A 26% B 33% c 11% D 4% E 7% F 4% G 2% H 2% I 11%

　　2課堂上你最喜歡

　　A、答問B、討論c、自由閱讀D、老師講解

　　A 13% B 28% c 24% D 35%

　　3、你知道要上的課的內(nèi)容嗎？

　　A、都知道B、少數(shù)時候知道c、大部分知道

　　A 24% B 50% c 26%

　　4、課堂學(xué)習(xí)中你用什么途徑解決問題？

　　A、獨(dú)立思考B、與同學(xué)討論解決c、聽老師解決

　　A 20% B 41% c 39%

　　5、當(dāng)你的看法和老師不一致時，怎么辦？

　　A、爭取發(fā)言B、愿意表達(dá)但不主動c、無表達(dá)欲望

　　A 52% B 28% c 20%

　　6、當(dāng)老師提問同學(xué)時，你在干什么？

　　A、積極思考B、等待同學(xué)回答c、不太關(guān)注

　　A 41%B 48% c 11%

　　7、有自由表達(dá)看法的機(jī)會嗎？

　　A、經(jīng)常有B、有，但不是很多c、很少有

　　A 20% B 43% c 37%

　　8、你認(rèn)為老師課堂教學(xué)在時間分配上總體現(xiàn)狀如何？

　　A、教師上課應(yīng)該多講一些B、教師上課應(yīng)該少講些c、教師講課所占時間合適

　　A 26%B 20% c 54%

　　9、你上課時的狀態(tài)大體如何？

　　A、想記住老師講的每一句話B、把握知識要點c、總是在思索為什么

　　A 11% B 65% c 24%

　　10、你希望怎么學(xué)習(xí)，對老師的教學(xué)有什么意見或建議

　　希望老師多讓學(xué)生實踐，希望老師上課講詳細(xì)些，希望老師多出些練習(xí)等

　　統(tǒng)計分析：

　一、學(xué)習(xí)方式

　　從第一個問題當(dāng)中可以看出學(xué)生到自由學(xué)習(xí)更喜歡占33%，基于對話的學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)占2%，學(xué)生上課中自我表現(xiàn)欲望大，希望得到認(rèn)可，對于單純的傳統(tǒng)教學(xué)不太喜歡，其他的學(xué)習(xí)方式因為條件和實施的難度大些，學(xué)生不太喜歡。

二、學(xué)生課堂喜歡方式

　　從第二個問題當(dāng)中可以看出學(xué)生大多數(shù)人還是喜歡老師講解。這跟我們傳統(tǒng)當(dāng)中老師教學(xué)方式和學(xué)生個認(rèn)知能力有關(guān)，學(xué)生對老師有依賴比較大。同時學(xué)生也希望教學(xué)當(dāng)中有多種方式來表達(dá)自己的觀點。

　三、學(xué)習(xí)計劃

　　課前有復(fù)習(xí)計劃者占74%，這些數(shù)據(jù)說明學(xué)生明確計劃對學(xué)習(xí)的重要意義，知道要制訂相關(guān)計劃。但有計劃不等于學(xué)習(xí)就有保障了，事實上，有學(xué)習(xí)計劃者76%是沒有完全執(zhí)行或不執(zhí)行的；有復(fù)習(xí)計劃者也有50%是偶爾制訂的，更不易落實到行動中去了。

四、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)上問題解決的途徑

　　學(xué)生處在一個集體當(dāng)中，班級每個人的層次和水平是不同的，同學(xué)對學(xué)習(xí)當(dāng)中碰到的問題更喜歡與同學(xué)之間進(jìn)行交流來處理，占到41%。說明同學(xué)之間更有團(tuán)結(jié)意識也更容易交流，但層次較好的同學(xué)則喜歡自己獨(dú)立思考，班級上總是有一批類子生，他們的習(xí)慣上更喜歡自己處理問題。

五、學(xué)生回答問題與老師不同時，學(xué)生的處理

　　從學(xué)生的答卷來看學(xué)生爭取發(fā)言過其占到52%，說明學(xué)生大多數(shù)同學(xué)還是在認(rèn)真聽講，專心學(xué)習(xí)，有跟著老師的思路在走。有些學(xué)生只是靜心聽別人的發(fā)言，他們對回答沒有多少欲望。說明一堂課，并不是都能調(diào)動每個學(xué)生

六、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

　　總體來看，在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是相當(dāng)認(rèn)真的，認(rèn)真觀察、積極思考的學(xué)生占41%；有11%的學(xué)生會經(jīng)常開小差，但是，課堂學(xué)習(xí)中，主動學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)生的比例也不高，能主動陳述自己的想法的占41%；有48%的同學(xué)在觀望，不積極進(jìn)行思考。

七、學(xué)生發(fā)表看法的機(jī)會

　　課堂當(dāng)中老師有給學(xué)生一定的機(jī)會來回答問題但不是很多，有占43%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)當(dāng)中存在這種情況，有37%的學(xué)生認(rèn)為很少有。說明我們教師在教學(xué)當(dāng)中還存在“一言堂”的現(xiàn)象，這種課教學(xué)效率不高。

八、學(xué)生對老師上課時間合理性的回答

　　有54%的學(xué)生認(rèn)為老師講課所占的時合理的這說明老師有根據(jù)學(xué)生實際情況出發(fā)組織教學(xué)活動。有26%的學(xué)生認(rèn)為老師上課要多講，有20%的學(xué)生認(rèn)為老師要少講，從中說明不同層次的學(xué)生對教學(xué)的不同要求。

九、學(xué)生自己上課狀況

　　有65%的學(xué)生認(rèn)為能把握知識要點，說明老師上課有從學(xué)生教學(xué)實際出發(fā)，有認(rèn)真精心備好每一課，大多數(shù)學(xué)生上課專心聽課，認(rèn)真做好筆記，懂得學(xué)習(xí)。但有些學(xué)生缺乏自由觀點，總想記住老師的每句話，這是不現(xiàn)實的，說明學(xué)困生還是有存在的。

十、學(xué)生的希望。

　　學(xué)生對老師提出的建議是比較客觀的，大多希望老師在課堂上能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能參與其中，希望老師采取更多有效的教學(xué)方式。

　　調(diào)查結(jié)論：

　　一、學(xué)生有想學(xué)好知識的良好意愿，學(xué)生有進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生當(dāng)中蘊(yùn)藏著無限的智慧，他們創(chuàng)造能力有待于我們在教學(xué)當(dāng)中給予重視和深入挖掘。

　　二、大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)時候上課時能專心致志地學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽老師上課，做好筆記，積極回答老師的問題，自我能力較強(qiáng)。但在上課當(dāng)中也有一些學(xué)生不認(rèn)真聽講，學(xué)困生存在一定的比例，要想提高好整體的成績就不能放棄對學(xué)困生的關(guān)注和指導(dǎo)，要從總體上提高成績就要調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種教學(xué)方式來吸引學(xué)生，要尊重學(xué)生的'觀點和意見，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率。

　　三、由于學(xué)生性格差異及學(xué)習(xí)品質(zhì)不同，有些學(xué)生在活動中不積極參與，坐享其成，使自主、合作學(xué)習(xí)成為部分學(xué)生的任務(wù)，達(dá)不到促進(jìn)全體參與的目的，這是我們教學(xué)當(dāng)中碰到的一個難題，要多想些辦法來調(diào)動他們參與課堂的學(xué)習(xí)

　　四、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，深入進(jìn)行新課程改革，與時俱進(jìn)，積極探索新情況下教育教學(xué)改革，強(qiáng)化自我教書育人的水平和素養(yǎng)，提高個人業(yè)務(wù)能力，更好勝任教育工作。

　　教學(xué)對策：

　　1、充分認(rèn)識學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的重要性，營造積極的輿論氛圍，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的理論書籍、刊物和文件，增強(qiáng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的技能，在全校掀起良好學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的熱潮。

　　2、雖然我們努力在接受新的觀念，但有時傳統(tǒng)的思想還會左右我們的思想和行為，所以并非在每一節(jié)課上我們都能采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有時課上還是以講解語言知識為主，學(xué)生的自主、探究不夠。我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷研究，堅持教學(xué)實踐并及時反思總結(jié)，不斷提升自己。

　　3、認(rèn)真抓好自習(xí)課，給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成提供時間上的保證。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在時間自主的條件下形成的，離開了時間自主，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都將成為一句空話。

　　4、各教研組根據(jù)新課程要求和學(xué)科特點，研究制訂具有針對性和指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，與學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)一并貫徹于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。并制訂各個環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方法，如如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生聽課、如何指導(dǎo)學(xué)生筆記、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動，等等。

　　5、學(xué)校要像抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習(xí)方式習(xí)慣的養(yǎng)成。要高度重視，制定切實可行的措施將這項工作落到實處。

學(xué)生的學(xué)情分析報告2

　　高二是學(xué)生高中三年之中最重要的轉(zhuǎn)折點之一，由于高考的重要性，決定了學(xué)生既要下苦功夫，又要講究效率。通過前兩次的月考分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面還有著很大的問題，下面我就這幾個方面分析一下：

　　1、通過比較，我們發(fā)現(xiàn)單從及格率來看，文科重點班要高出理科重點班近5個百分點，文科普通班要高出理科普通班3個百分點，文科復(fù)讀班要高出理科復(fù)讀班近6個百分點。這些數(shù)據(jù)說明，文科學(xué)生的英語成績要比理科強(qiáng)得多。所以說，文理相差巨大。當(dāng)然，就是文科學(xué)生，成績也不是都理想，還有較大的發(fā)展空間，因為文科應(yīng)屆班也還沒有高分的學(xué)生。

　　2、從學(xué)生的反思方面來看，學(xué)生普遍感到英語難學(xué)，范圍大，方法多，花的時間多但未必考得好，得分多少很大程度上靠運(yùn)氣，面對題目茫然無解，甚至責(zé)怪老師給分太少。特別是理科生，做題靠猜的很普遍，寫作也是苦苦難以下筆，導(dǎo)致不能在規(guī)定時間完成試卷。

　　3、從老師們的分析來看，首先就是基礎(chǔ)不扎實，其次是學(xué)習(xí)態(tài)度差，三是答題無方法、不規(guī)范，審題錯誤，答非所問。

　　4、基礎(chǔ)不扎實，從主觀題的得分情況就可以看出來，25分的語法填空和改錯題，能得滿分的同學(xué)很少，而且寫作最能看出學(xué)生的英語素養(yǎng)，而大部分的同學(xué)得分很低。

　　5、學(xué)習(xí)態(tài)度差，從上課的情形中、完成作業(yè)的情況中可以看出。除了理科重點班、文科重點班的部分學(xué)生以外，其余班級的大部分學(xué)生對英語是不夠重視的，上課聽講注意力不集中，跟不上教學(xué)進(jìn)度;課外時間很少學(xué)英語，作業(yè)完成很被動，催促多次才有上交。

　　6答題無方法、不規(guī)范，審題錯誤，答非所問，這里我只談一下作文情況。學(xué)生寫作時存在的問題有：①不會審題。時態(tài)人稱選擇不當(dāng)。②選例不當(dāng)。機(jī)械地套用平時作文的語句，找不出例證與論點之間的聯(lián)系，牽強(qiáng)附會，套作痕跡明顯。③結(jié)構(gòu)不清，重點不突出。語句啰啰嗦嗦，而關(guān)鍵之處沒點出來。④語法錯誤較多，英語中式思維明顯，表達(dá)不地道。⑤書寫不清。這是高考無紙閱卷之大忌。

　　應(yīng)對舉措：

　　1、優(yōu)化教材，用好教材，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。

　　2、尋找優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。

　　3、扎實進(jìn)行語言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練。

　　近1年來對學(xué)生的學(xué)情分析報告

　　《電路分析》課程是多個專業(yè)的職高學(xué)生最初接觸到的專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)性和理論性強(qiáng)，課程內(nèi)容注重對概念的理解和對方法的掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會在很大程度上影響學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)缺乏了解將給教學(xué)帶來很多問題，使教學(xué)陷入被動。常見現(xiàn)象如下：

　　1.新開課程的初期教學(xué)中，由于對新教班級的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)缺乏了解，導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容的實際教學(xué)效果與預(yù)期教學(xué)效果相差甚遠(yuǎn)，到后期教學(xué)時，往往積重難返。

　　2.由于對各班級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異缺乏掌控，初期的課程教學(xué)往往缺乏針對性，常會導(dǎo)致不同班級對同一教學(xué)內(nèi)容的接受程度有明顯差距。

　　要改善這一狀況，教師應(yīng)該盡早開展有意識地調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的活動，并盡量縮短活動周期，避免在對教學(xué)對象一無所知的情況下開始新課程的教學(xué)工作�；谶@一思路，筆者組織了一項調(diào)查研究活動，主要內(nèi)容如下：在學(xué)期初即通過問卷調(diào)查來初步了解評估學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果來調(diào)整改善教學(xué)，在后續(xù)的教學(xué)過程中持續(xù)觀察調(diào)查對象的學(xué)習(xí)效果，與往屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行比較，檢驗教學(xué)調(diào)整改善帶來的實際收益，為更深層次的教學(xué)改善提供依據(jù)。本文主要圍繞調(diào)查問卷的設(shè)計和意義進(jìn)行分析，具體如下。

　　一、問卷設(shè)計的準(zhǔn)備工作

　　在問卷設(shè)計的準(zhǔn)備階段，我們明確了以下幾個事項：

　　(一)確定了問卷調(diào)查的主要目的

　　我們將問卷調(diào)查的主要目的確定為根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果來評估當(dāng)前任教班級的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而針對當(dāng)前任教班級制定出具體到單個或一類知識點的教學(xué)改善措施，為提高教學(xué)質(zhì)量提供具體實在的幫助。

　　(二)確定了問卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和體現(xiàn)形式

　　通過對長期積累的課堂問答記錄、試卷和實訓(xùn)考察記錄等學(xué)生學(xué)習(xí)資料的整理分析，我們認(rèn)為課程學(xué)習(xí)效果受學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的影響主要體現(xiàn)在五個方面，分別為數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、文字理解能力、邏輯判斷能力、思維拓展能力和總結(jié)歸納能力。我們將問卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)總體上確定為五類基礎(chǔ)能力的調(diào)查(卷面上不出現(xiàn)類別劃分的標(biāo)題)，每個類別中再分別選取一定數(shù)量的有代表性的相關(guān)知識點來設(shè)計問卷題目，這樣既可以考查學(xué)生學(xué)習(xí)某個具體知識點所需的基礎(chǔ)知識狀況，又可以考查學(xué)生學(xué)習(xí)某一類知識點所需具備的基礎(chǔ)能力狀況。在題量設(shè)置上，考慮到教學(xué)課時安排和學(xué)生答卷效率等因素，每一類調(diào)查題的數(shù)量確定為5道題。由于問卷調(diào)查時間放在了期初，此時學(xué)生尚未學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，所以問卷內(nèi)容不能體現(xiàn)為對課程內(nèi)容的直接考查，但又要與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，這就需要對問卷內(nèi)容的體現(xiàn)形式進(jìn)行處理，因此我們將問卷內(nèi)容的外在形式確定為對日常認(rèn)知、初中學(xué)科基礎(chǔ)知識等方面的考察，而將課程內(nèi)容隱含在其中。

　　(三)確定了問卷調(diào)查的對象

　　我們的主要調(diào)查對象是剛接觸《電路分析》課程的職高學(xué)生，通常是職高一年級或剛升至二年級的學(xué)生。為使調(diào)查對象能適應(yīng)問卷難度，在問卷初稿完成后，我們會在初中三年級學(xué)生中開展試驗性調(diào)查活動，以根據(jù)調(diào)查結(jié)果來調(diào)整問卷難度。在我們已開展的兩輪調(diào)查活動中，共有10個班級的職高一年級學(xué)生(458人)參與(另涉及4個班級的初三學(xué)生不作為本文分析對象)，本文中與問卷相關(guān)的分析皆以此群體的反饋信息為基礎(chǔ)。

　　二、問卷的設(shè)計分析

　　調(diào)查問卷在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上分為五個類別的基礎(chǔ)能力調(diào)查，各類型的調(diào)查題并不為某類別題型所特有，在對形式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整后也可以為其他類型所用。下列舉例分析中，出題背景、預(yù)計答卷情況等分析基于對以往教學(xué)過程中課堂問答、試卷和實訓(xùn)考察等渠道積累的資料的分析，實際調(diào)查結(jié)果則基于答卷的統(tǒng)計分析，分析結(jié)論主要服務(wù)于相應(yīng)知識點的教學(xué)改善。

　　(一)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力方面

　　《電路分析》中大部分知識點與計算有關(guān)，考查學(xué)生是否掌握某知識點也往往僅憑考題的計算結(jié)果，因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題時，我們很難確定問題是出在知識點的理解運(yùn)用上還是基礎(chǔ)運(yùn)算能力上。本類型調(diào)查題的設(shè)計用意在于了解學(xué)生總體的基礎(chǔ)運(yùn)算能力的狀況，以避免課程教學(xué)脫離學(xué)生運(yùn)算能力的實際情況。下舉一例：

　　1.出題背景：學(xué)生在日常生活中能順利完成的分配運(yùn)算，到了電路分析中對電壓電流進(jìn)行分配時卻出現(xiàn)了問題，部分學(xué)生甚至不能完成兩串聯(lián)電阻的分壓運(yùn)算。本題的用意在于評估當(dāng)前學(xué)生是否已經(jīng)具備了完成最簡單串聯(lián)分壓的運(yùn)算能力。

　　2.調(diào)查結(jié)果：本題的答題正確率預(yù)計在各班平均75%左右。實際調(diào)查結(jié)果是，各班級中最低正確率為84%，最高正確率為87%，平均正確率為85%，比預(yù)計情況要好。

　　3.分析結(jié)論：各班皆有近15%左右的學(xué)生將在進(jìn)行兩電阻分壓運(yùn)算時遇到困難，由于人數(shù)不多(最高為7人)且問題出在最基本的運(yùn)算能力上，可在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時重視與這些學(xué)生的互動，將運(yùn)算演示做到位。

　　(二)文字理解能力方面

　　課程中有大量的文字概念，理解這些文字概念是掌握課程內(nèi)容的前提，但學(xué)生常會因為理解不了或是認(rèn)為自己理解不了，而選擇去機(jī)械性地記憶概念，甚至索性放棄概念學(xué)習(xí)。其實，很多概念僅僅是在學(xué)生日常認(rèn)知的基礎(chǔ)上附加了專業(yè)術(shù)語等學(xué)科形式，對學(xué)生的文字理解能力并沒有太高的要求。本類型調(diào)查題的設(shè)計用意在于了解學(xué)生總體的文字理解能力的狀況，以從學(xué)生的文字理解能力的實際情況出發(fā)優(yōu)化概念教學(xué)的預(yù)案。下舉一例：

　　1.出題背景：很多學(xué)生在運(yùn)用歐姆定律時會忽略電阻定律的限制，在根據(jù)額定功率計算實際功率時又會出現(xiàn)同樣的問題。本題將電阻定律和歐姆定律間關(guān)系的核心概括為一段文字描述，這段文字的假設(shè)條件較多，意在評估學(xué)生現(xiàn)有的文字理解能力會在多大程度上影響到對兩定律關(guān)系的理解。

　　2.調(diào)查結(jié)果：本題的答題正確率預(yù)計在各班平均70%左右。實際調(diào)查結(jié)果是，各班級中最低正確率為50%，最高正確率為76%，平均正確率為64%，與預(yù)計情況接近。

　　3.分析結(jié)論：這段文字基本就是教師在課堂講解時的語言描述的核心意思，而各班竟有從24%到50%不等比例的學(xué)生理解不了這段文字，為此在進(jìn)行此類綜合性內(nèi)容的教學(xué)時，可嘗試安排單獨(dú)的課時，來專門分析具有關(guān)聯(lián)性的多個知識點之間的關(guān)系。同時，必須優(yōu)化講解方式，加大對概念性文字中各條件的地位、作用和彼此關(guān)系等的分析力度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對有關(guān)聯(lián)性的多個知識點的綜合分析能力。

　　(三)邏輯分析能力方面

　　《電路分析》的學(xué)習(xí)很依賴于學(xué)生的邏輯分析能力，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常會出現(xiàn)邏輯謬誤和悖論，如學(xué)生計算的有效值會超過最大值、豎直方向的導(dǎo)線上畫上了水平方向的電流、線圈兩端的感應(yīng)電動勢的極性相同等等，而這些情況往往又出乎教師的預(yù)料，成為了課程學(xué)習(xí)的隱患。本類型調(diào)查題的設(shè)計用意在于盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生在邏輯能力上可能存在的問題，并對其可能造成的后果在教學(xué)上有所準(zhǔn)備。下舉一例：

　　1.出題背景：在單獨(dú)的KCL和KVL學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，支路電流法的核心學(xué)習(xí)任務(wù)無非是理清邏輯關(guān)系，理解A=B+C-1這個關(guān)系式，可以說從KCL和KVL到支路電流法僅一步之遙，但很多學(xué)生止于這一步。本題基于支路電流法各要素的內(nèi)在邏輯關(guān)系，樹洞、松樹和柏樹分別對應(yīng)支路、節(jié)點和網(wǎng)孔，松鼠總數(shù)、紅腹松鼠數(shù)和長吻松鼠數(shù)分別對應(yīng)總方程數(shù)、KCL方程數(shù)和KVL方程數(shù)。本題的設(shè)計用意在于調(diào)查學(xué)生對題目內(nèi)容中各個對應(yīng)關(guān)系的'邏輯分析能力，以評估學(xué)生學(xué)習(xí)支路電流法的困難程度。

　　2.調(diào)查結(jié)果：本題的答題正確率預(yù)計在各班平均55%左右。實際調(diào)查結(jié)果是，各班級中最低正確率為34%，最高正確率為57%，平均正確率為44%，預(yù)計情況實為調(diào)查結(jié)果中的最好情況。由于擔(dān)心調(diào)查結(jié)果受到文字理解方面的影響，我們對本題進(jìn)行了后續(xù)調(diào)查，結(jié)果表明當(dāng)本題的三個條件中的某一個單獨(dú)出現(xiàn)時，學(xué)生基本不存在文字理解上的障礙。

　　3.分析結(jié)論：基本可確定問題出在學(xué)生的邏輯分析能力上，答題錯誤的原因基本在于沒能找出題目中各事物之間的對應(yīng)關(guān)系。在支路電流法的新課教學(xué)中，我們可以將教學(xué)重心進(jìn)一步向A=B+C-1這個邏輯關(guān)系式傾斜，注意避免“單個方程式怎么列”“方程組怎么解”成為新課內(nèi)容的主角。

　　(四)歸納總結(jié)能力方面

　　我們在教學(xué)中總是期望學(xué)生能自己從現(xiàn)象中歸納總結(jié)出規(guī)律性的東西，也總是在不停地嘗試激勵學(xué)生以這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因為我們知道學(xué)生通過這種方式獲得的學(xué)習(xí)效果要明顯好于被動地聽講。但實際上，在教學(xué)上采用這種方式的收效會因班而異，如果脫離了班級的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和氛圍等實際情況，結(jié)果往往適得其反。本類調(diào)查題的設(shè)計基于部分適合采用這種教學(xué)方式的知識點，用意是根據(jù)調(diào)查結(jié)果來評估這種教學(xué)方式的可行性。下舉一例：

　　1.出題背景：本題基于楞次定律中的“阻礙”概念，“阻礙”概念在本質(zhì)上是比較簡單的，但是它的概念描述比較抽象而且具體體現(xiàn)形式太多，會被很多學(xué)生誤認(rèn)為是個難以理解的概念。我們希望通過本題來評估有多少學(xué)生能從繁多的形式中自行總結(jié)出“阻礙”的本質(zhì)。

　　2.調(diào)查結(jié)果：各班級中，最低正確率為63%，最高正確率為71%，平均正確率為66%，占比近2/3.

　　3.分析結(jié)論：在后面的教學(xué)中，我們可以采用一來一回、雙管齊下的方式：先面向調(diào)查結(jié)果中那近2/3的學(xué)生，引導(dǎo)其從羅列的現(xiàn)象中自行歸納總結(jié)出結(jié)論，再面向另外1/3的學(xué)生，用前面得出的結(jié)論分析來分析具體的現(xiàn)象，并且可以重點關(guān)照后者。

　　(五)思維拓展能力方面

　　我們將理論知識的學(xué)習(xí)過程大致分成兩個階段，第一階段是“教師教、學(xué)生學(xué)”的階段，第二階段是“學(xué)生用”的階段，我們的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生從第一階段順利過渡到第二階段。能否順利完成過渡有兩個必要因素，一是教師在第一階段中的教學(xué)投入，二是學(xué)生的思維拓展能力，這里的思維拓展能力指的是諸如舉一反三、觸類旁通、逆向思維、多角度思考等個人學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的思維拓展能力直接影響著教學(xué)投入的力度。不同的班級完成此過渡所需的教學(xué)投入是不同的，無差別的教學(xué)將導(dǎo)致很多學(xué)生停留在第一階段。本類調(diào)查題的設(shè)計用意在于了解任教班級的思維拓展能力的相關(guān)狀況，以便有針對性地調(diào)整教學(xué)投入的力度，使更多的學(xué)生能完成過渡。下舉一例：

　　1.出題背景：相位關(guān)系是個靈活性很高的知識點，需綜合考慮的因素很多，分析問題的角度也很多，在具體表達(dá)形式上是無法窮舉的，課堂教學(xué)只能覆蓋到其中具有代表性的一小部分，更多的形式要靠學(xué)生根據(jù)所學(xué)來拓展運(yùn)用。本題的目的在于調(diào)查任教班級的多角度思考問題的能力，以預(yù)劃對相位關(guān)系各要點的教學(xué)投入的力度。

　　2.調(diào)查結(jié)果：答案以兩類形式為主，A類為僅包含“甲的前方266米處是丙、丙的后方266米處是甲”兩個答案形式，B類為在A類的基礎(chǔ)上又多了“甲的后方134米處是丙、丙的前方134米處是甲兩個答案形式”，各班答案中，A與B比例最低的為69%比28%，最高的為89%比9%。另外，各班的答案，也存在著極少比例的以下幾種情況，即只寫了一個答案形式(甲的前方266米處是丙)的和計算錯誤的。

　　3.分析結(jié)論：根據(jù)A和B的比例總和，我們認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)超前和滯后的相對性上基本不會有太大問題，在教學(xué)中應(yīng)以引導(dǎo)啟發(fā)為主;根據(jù)B的占比，我們認(rèn)為在分析相位關(guān)系時，很多學(xué)生可能不能自覺完成互周角概念的拓展運(yùn)用，所以我們應(yīng)重視對運(yùn)用互周角概念的分析投入;根據(jù)其余答案的占比，我們認(rèn)為，角度值的周角周期性很可能會阻礙學(xué)生對相位關(guān)系的判斷，所以我們應(yīng)加大對角度值周期性的教學(xué)投入。

　　三、問卷調(diào)查的意義

　　(一)使學(xué)生了解自己，建立學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)習(xí)效果

　　我們一直認(rèn)為，對于職高學(xué)生，提升學(xué)習(xí)效果不僅要重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也要重視學(xué)習(xí)信心的建立。在問卷調(diào)查中，答對的題目，可以幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)某知識點的信心，避免因?qū)ψ约耗芰Φ恼`判而消極對待甚至是放棄學(xué)習(xí);答錯的題目，在教師的引導(dǎo)下，可幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并明確該不足是否不可克服，做好相關(guān)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作。這還能在學(xué)生尚有學(xué)習(xí)熱情的學(xué)期初就幫助學(xué)生找到問題，并有針對性地著手解決，也是幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心的有效途徑。

　　(二)使教師了解學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)針對性，提升教學(xué)效果

　　問卷調(diào)查幫助教師盡早地了解了任教各班學(xué)生在學(xué)習(xí)上的歷史遺留問題，也掌握了各班之間在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的差異，從而可以使教師對具體的班級進(jìn)行針對性的教學(xué)，問卷分析中的“調(diào)查結(jié)果”及其“分析結(jié)論”就是為這一目的服務(wù)的。就目前實踐情況來看，問卷調(diào)查結(jié)果的分析結(jié)論在實際教學(xué)中具有良好的可操作性，用以評價教學(xué)效果的各項指標(biāo)趨好，很多源于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的問題被及早發(fā)現(xiàn)并應(yīng)對，避免了出現(xiàn)積重難返的局面。

　　我們的調(diào)查研究活動以期初問卷調(diào)查為起點，緊隨其后的是貫穿整個課程教學(xué)過程的持續(xù)性的觀察、記錄、比對、分析、總結(jié)等活動，目的在于更合理地評價教學(xué)效果，此過程涉及諸多瑣碎的數(shù)據(jù)信息，其對教學(xué)質(zhì)量提升這一結(jié)論的支撐作用我們將另外撰文論證。

　　(三)為教學(xué)中的能力培養(yǎng)提供著手點

　　問卷中的每一題都是針對具體知識點設(shè)計的，通過對調(diào)查結(jié)果的分析，可以為提升教學(xué)效果提供具體可行的措施，雖然這些措施帶有應(yīng)急性的色彩，主要服務(wù)于短期內(nèi)的本課程教學(xué)，但由于調(diào)查題的設(shè)計中融合了能力調(diào)查，使我們能夠根據(jù)單個調(diào)查題的調(diào)查結(jié)果和類型題的匯總分析結(jié)果，找到對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)的著手點，在實施教學(xué)改善措施的同時實實在在地幫助學(xué)生提升了部分個人能力。

　　四、總結(jié)

　　本問卷的設(shè)計調(diào)查及后續(xù)教學(xué)行為只是提升教學(xué)效果的諸多途徑中的一條，只是筆者與同事進(jìn)行的一次有益的嘗試，通過這一嘗試，我們在一定程度上解決了自己在教學(xué)上遇到的一些問題，解除了一些疑惑，相對提升了教學(xué)效果。一張調(diào)查問卷能解決的教學(xué)問題是有限的，但如果每一次嘗試都能發(fā)現(xiàn)并解決一些問題，那么可以肯定的是更多的嘗試必然能發(fā)現(xiàn)并解決更多的問題。隨著時間的推移，調(diào)查研究的持續(xù)，問卷的設(shè)計將更趨科學(xué)，結(jié)論將更具教學(xué)指導(dǎo)價值，甚或可能衍生出調(diào)查問卷之外的解決問題的有效途徑。

　　近1年來對學(xué)生的學(xué)情分析報告

　　大二下學(xué)期所有的工作都已告一段落，學(xué)期中不僅僅從自我擔(dān)任外聯(lián)部副部以來的所做所學(xué)所思，從工作中也體會到了許多人生的哲理。不僅僅是工作上的技巧和方式，還有許多為人處世的方法都在必須程度上得到了提升。在這半年里，有所有外聯(lián)部干事的極力協(xié)助、干部們之間的配合讓我深受感動，也給了我要把工作做得更好的動力。整個外聯(lián)部大家一齊的努力和成功，便是我的最大收獲。

　　回顧我們外聯(lián)部本學(xué)期的工作，還是取得了一些成績，當(dāng)然也存在一些不足;為此做個總結(jié)。

　　一，社聯(lián)兩次次理事會。這是我們部門第二、三次舉辦社團(tuán)會議，本學(xué)期社團(tuán)理事會更多的交由干事來處理，依然取得了良好的效果。

　　二，學(xué)校文化社區(qū)行。此次學(xué)校文化社區(qū)行是我們外聯(lián)部的干部及干事共同努力，熬夜策劃，溝通社團(tuán)。一個月的時間，從策劃書的定稿到物品采購，對外招商到邀請領(lǐng)導(dǎo)嘉賓，從物資配備到場地布置，最終我們成功地舉辦了社區(qū)行，并得到了集美區(qū)及校領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定。

　　三，文化節(jié)閉幕晚會。本學(xué)期末與各部門干部干事共同策劃安排了文化節(jié)閉幕晚會，并取得了令人矚目的成果。期間，各部門干部干事拉近了彼此之間的距離。

　　四，作為外聯(lián)部代表，我參加社聯(lián)其它部門活動及各學(xué)生組織的活動，并配合了他們的工作。

　　進(jìn)取與干事交朋友，聊天，無論是否走到最終的干事，都在生活中與有著良好的關(guān)系。

　　與其它學(xué)生組織負(fù)責(zé)人關(guān)系良好，互動多。

　　和許多社團(tuán)負(fù)責(zé)人建立起了深厚的友誼。

　　期末加緊讀書，避免因為工作影響學(xué)習(xí)成績，保證自我仍然是以學(xué)習(xí)為主的大學(xué)狀態(tài)。

　　1、沒有處理工作與生活的關(guān)系，造成部分生活情景影響了活動的展開。

　　2、做事有時過于沖動，作為干部應(yīng)當(dāng)控制自我的情緒，避免引起不必要的爭端。

　　3、做事壓力比較大，造成了必須的身體和心理負(fù)擔(dān)。

　　1、帶領(lǐng)儲備干部進(jìn)取了解社聯(lián)的具體情景，保證儲備干部上任前對社聯(lián)有充足的了解

　　2、與干部干事繼續(xù)堅持著良好的關(guān)系，必要時能互相幫忙。

　　3、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成好余下的工作任務(wù)，與其它干部良好配合，共同努力。