課題研究結(jié)題報(bào)告范文(經(jīng)典7篇)
在我們平凡的日常里,報(bào)告的用途越來(lái)越大,報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。那么一般報(bào)告是怎么寫(xiě)的呢?下面是小編幫大家整理的課題研究結(jié)題報(bào)告范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
課題研究結(jié)題報(bào)告范文1
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,山區(qū)學(xué)生的家長(zhǎng)絕大多數(shù)都外出打工掙錢(qián),留守兒童的監(jiān)護(hù)人絕大多數(shù)是文盲或半文盲,于是學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)困難無(wú)人輔導(dǎo)。久而久之,他們對(duì)作業(yè)、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,甚至產(chǎn)生厭惡心理。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣、學(xué)習(xí)興趣有待解決。
本課題與20xx年9月通過(guò)評(píng)審,被立項(xiàng)為市級(jí)教師小課題。自立項(xiàng)后,在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下,課題組成成員圍繞課題的研究目標(biāo),刻苦鉆研,大膽實(shí)踐,充分利用各種有利因素,努力探索培養(yǎng)小學(xué)生作業(yè),(主要是語(yǔ)數(shù)作業(yè))興趣的方法和策略。經(jīng)過(guò)課題組成員近一年的研究和實(shí)踐,積累了一定經(jīng)驗(yàn),獲得了一些啟示,引發(fā)了一些思考,現(xiàn)報(bào)告如下:
一、尋求解決問(wèn)題的方法
我校地處較偏遠(yuǎn)山區(qū),學(xué)生父母絕大多數(shù)外出打工,他們都由爺爺奶奶或寄養(yǎng)人監(jiān)管,而絕大多數(shù)監(jiān)管人沒(méi)有文化或者文化程度較低,沒(méi)有能力輔導(dǎo)學(xué)生的家庭作業(yè),即使有極少數(shù)家長(zhǎng)就近打工或在家務(wù)農(nóng),但由于他們沒(méi)有文化或少有文化或沒(méi)有時(shí)間和精力輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。所以老師布置的作業(yè)他們只做簡(jiǎn)單的,或干脆不做作業(yè)。加之小學(xué)生的天性愛(ài)貪玩,學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,久而久之,他們由只做簡(jiǎn)單的作業(yè)到不愿意寫(xiě)作業(yè),進(jìn)而發(fā)展到不寫(xiě)家庭作業(yè)。隨著寫(xiě)作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的興趣漸漸地淡化,最后導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校也不愿意做作業(yè)。這種現(xiàn)象在我校普遍存在,而且呈日益嚴(yán)重的趨勢(shì),所以,開(kāi)展此課題的研究是迫在眉睫,刻不容緩的問(wèn)題。否則將直接影響到我校的教育教學(xué)質(zhì)量乃至生存大計(jì)。面對(duì)這一嚴(yán)重問(wèn)題,我們將大膽開(kāi)展研究,尋求解決問(wèn)題的方法,為學(xué)校的發(fā)展盡一份綿薄之力,為山區(qū)的孩子獻(xiàn)上一片愛(ài)心。同時(shí),我們認(rèn)為,如果此項(xiàng)研究有所成功,那將會(huì)為有類似情況的學(xué)校解決此類問(wèn)題起到拋磚引玉的作用。因?yàn)椋瑩?jù)我了解這種現(xiàn)象在我國(guó)西部經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)是普遍存在的,所以開(kāi)展此課題是勢(shì)在必行而且具有一定的指導(dǎo)意義。
而作業(yè)是教師了解學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)掌握程度的一個(gè)窗口,也是教師檢查課堂教學(xué)成敗的一個(gè)重要的反饋手段。由于小學(xué)生的貪玩天性,對(duì)作業(yè)尤其是家庭作業(yè)有很大的依賴性,往往拖欠作業(yè),所以完成作業(yè)需要靠老師的教育和家長(zhǎng)的監(jiān)督與輔導(dǎo)!芭d趣是最好的老師!钡d趣是后天培養(yǎng)出來(lái)的。要培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣,首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度,知道為什么要做作業(yè),為誰(shuí)做作業(yè)?其次,教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次,布置具有梯度的難易程度不同的作業(yè),不能一刀切,千篇一律一個(gè)樣,要讓每個(gè)學(xué)生都能“啃得動(dòng)、吃得飽”。最后,也是最重要的一點(diǎn),就是教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)。教師在客觀評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的前提下,盡可能出現(xiàn)一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。學(xué)生在作業(yè)中若出現(xiàn)了較以往有進(jìn)步的地方時(shí),教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng),學(xué)生在得到老師的表?yè)P(yáng),受到鼓勵(lì)后,自然就能樹(shù)立起寫(xiě)好作業(yè)的信心,讓學(xué)生養(yǎng)成自主作業(yè)的良好習(xí)慣。如果作業(yè)出錯(cuò),切不可語(yǔ)言過(guò)激,挖苦諷刺,而是幫助他們分析眼影,指導(dǎo)糾錯(cuò)。只有這樣,才能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成做作業(yè)、愛(ài)做作業(yè)、自主作業(yè)的良好習(xí)慣。
二、理論依據(jù)及意義
《新課程下的新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》都明確指出:要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣,改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分依賴,過(guò)于強(qiáng)調(diào)介紹學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,轉(zhuǎn)變目前在課程實(shí)施過(guò)程中存在的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式,特別是要提倡自吃得飽”。最后,也是最重要的一點(diǎn),就是教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)。教師在客觀評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的前提下,盡可能出現(xiàn)一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。學(xué)生在作業(yè)中若出現(xiàn)了較以往有進(jìn)步的地方時(shí),教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng),學(xué)生在得到老師的表?yè)P(yáng),受到鼓勵(lì)后,自然就能樹(shù)立起寫(xiě)好作業(yè)的信心,讓學(xué)生養(yǎng)成自主作業(yè)的良好習(xí)慣。如果作業(yè)出錯(cuò),切不可語(yǔ)言過(guò)激,挖苦諷刺,而是幫助他們分析眼影,指導(dǎo)糾錯(cuò)。只有這樣,才能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成做作業(yè)、愛(ài)做作業(yè)、自主作業(yè)的良好習(xí)慣。
二、理論依據(jù)及意義
《新課程下的新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》都明確指出:要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣,改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分依賴,過(guò)于強(qiáng)調(diào)介紹學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,轉(zhuǎn)變目前在課程實(shí)施過(guò)程中存在的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式,特別是要提倡自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí),能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。根據(jù)這一理論,我們?cè)谡n題的研究和實(shí)踐過(guò)程中,按照學(xué)生的自然居住區(qū)域、年級(jí)高低、學(xué)習(xí)程度把他們編成不同的語(yǔ)數(shù)互幫互學(xué)興趣小組,建立組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,作業(yè)督查制。課題組定期組織各年級(jí)、各學(xué)習(xí)興趣小組的語(yǔ)數(shù)作業(yè)展評(píng),執(zhí)行激勵(lì)措施,激發(fā)學(xué)生自主作業(yè)、認(rèn)真作業(yè)、努力探究知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。又依據(jù)《教師法》、《教師職業(yè)道德》的有關(guān)規(guī)定和要求,注意尊重學(xué)生的人格,從不體罰或變相體罰作業(yè)出錯(cuò)的學(xué)生!缎W(xué)教育學(xué)》指出:學(xué)生的本質(zhì)屬性是,學(xué)生是具有能動(dòng)性和創(chuàng)造性的人,學(xué)生是完整的人,學(xué)生是成長(zhǎng)中的人。新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)是主體意識(shí)增強(qiáng),獲取信息的方式多樣化,多元文化的沖擊比較大,受同等的影響較大。所以,課題全體成員謹(jǐn)記“以人為本”的教育理念,時(shí)刻注意保持良好的師生關(guān)系,增強(qiáng)與學(xué)生的親和力,拉近與學(xué)生的距離,進(jìn)行手拉手幫扶,心與心教流。課題組成員還經(jīng)常依據(jù)《小學(xué)生心理學(xué)》之《心理健康教育的具體方法》中指出的認(rèn)知改變法、心理訓(xùn)練法、心理修養(yǎng)法、情境陶冶法、榜樣示范法、心理咨詢法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和心理矯正,改變學(xué)生的作業(yè)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。課題組老師根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘規(guī)律,組織學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí),克服遺忘,從而幫助學(xué)生降低了作業(yè)難度,增強(qiáng)和提高學(xué)生自主作業(yè)的興趣。經(jīng)過(guò)一年堅(jiān)持不懈的努力,全校學(xué)生的學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)全校教師的明顯改觀。學(xué)生樂(lè)學(xué),教師樂(lè)教的新風(fēng)尚在我校蔚然成風(fēng)。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程。
本課題研究的對(duì)象是本校一年級(jí)至六年級(jí)的`學(xué)生,內(nèi)容是:如何培養(yǎng)和提高本校學(xué)生的語(yǔ)數(shù)作業(yè)興趣。研究的目標(biāo)是:通過(guò)調(diào)查研究,找出本校學(xué)生語(yǔ)數(shù)作業(yè)和學(xué)習(xí)興趣不高,作業(yè)態(tài)度淡化的主要成因,進(jìn)而改變教師的教育方式和方法,使學(xué)生能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。樂(lè)于做語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè),全面改變學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的教風(fēng),全面提高本校的教育教學(xué)質(zhì)量,對(duì)其他具有和我校類似的學(xué)校起到一定的示范和引領(lǐng)作用。具體的研究方法是:
調(diào)查問(wèn)卷法:
測(cè)試學(xué)生收集問(wèn)題。為課題研究提供依據(jù)。與20xx年9月對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)數(shù)作業(yè)調(diào)查問(wèn)卷。共收回調(diào)查問(wèn)卷92張,結(jié)果是78人回家不做語(yǔ)數(shù)作業(yè),44人不喜歡語(yǔ)數(shù)作業(yè)。
文獻(xiàn)研究法:
查閱資料書(shū),找出理論依據(jù)和政策依據(jù),進(jìn)行整理分析。
行動(dòng)研究法和觀察法:
關(guān)注研究對(duì)象的變化與發(fā)展。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對(duì)活動(dòng)中取得經(jīng)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)。此課題大致按3個(gè)階段來(lái)劃分完成:
第一階段為準(zhǔn)備階段。
此階段從20xx年5月份起,到8月份止。這階段小組召開(kāi)座談會(huì),確立研究課題。然后,小組成員分頭與全校教師進(jìn)行大交流,大走訪,了解他們給學(xué)生布置作業(yè)的方法和批改方式,收集各位老師反映的學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成狀況,并走訪學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)老師布置作業(yè)和批改方式的反饋意見(jiàn),對(duì)全校各班學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查他們完成語(yǔ)數(shù)作業(yè)的態(tài)度和完成情況。()通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),了解家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)數(shù)作業(yè)的布置和批改方式的反饋意見(jiàn),以及了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的作用輔導(dǎo)狀況。通過(guò)上述活動(dòng),為實(shí)施研究提供依據(jù)和措施。
第二階段為實(shí)施階段。
此階段從20xx年9月份起大致到20xx年5月份止。根據(jù)收集到的資料信息,研究小學(xué)生作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化的方法和途徑,通過(guò)研究找出適合本校教情、學(xué)情的培養(yǎng)小學(xué)生作業(yè)興趣的方法和措施,對(duì)全校教師起到指導(dǎo)示范作用,使全校學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)語(yǔ)數(shù)作業(yè)的態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度,全面提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
第三階段為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)結(jié)題階段。
此階段從20xx年4月份起,對(duì)課題研究的全過(guò)程進(jìn)行回顧、反思、總結(jié),找出成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題,撰寫(xiě)論文,為驗(yàn)收結(jié)題做準(zhǔn)備。
歷時(shí)近一年的研究和實(shí)踐探索,我們課題組成員共開(kāi)展各種形式的家長(zhǎng)會(huì)9次,組織各種形式的語(yǔ)數(shù)作業(yè)檢查與展評(píng)12次,召開(kāi)研討會(huì)16次,上公開(kāi)課12次,收集各種圖片158張,博客點(diǎn)擊200余次。
四、研究結(jié)果成效。
通過(guò)研究,我們探索出培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)數(shù)作業(yè)興趣的路徑和方法:
1、首先要尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)生平等相處。
2、適當(dāng)使用激勵(lì)措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、建立健全監(jiān)督機(jī)制,多與監(jiān)護(hù)人溝通。
4、適時(shí)適量給不同學(xué)生布置不同梯度的語(yǔ)數(shù)作業(yè)。近一年時(shí)間課題組撰寫(xiě)論文8篇,教學(xué)案例4篇,教學(xué)反思5篇,教育敘事,隨筆各5篇。通過(guò)研究,端正了全校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,使全校的教育教學(xué)質(zhì)量明顯上升,學(xué)生樂(lè)學(xué),教師樂(lè)教在全校蔚然成風(fēng)。
五、存在的問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)
1、課題自身問(wèn)題。
隨著研究的開(kāi)展,我們發(fā)現(xiàn)課題的研究對(duì)象空、大。于是我們及時(shí)在研究初期調(diào)整研究方案,把課題定位在只研究如何培養(yǎng)本校學(xué)生的語(yǔ)數(shù)作業(yè)興趣上。但是當(dāng)今的教育理念是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以,下一步我們將繼續(xù)接著研究如何培養(yǎng)小學(xué)生的其他作業(yè)興趣。
2、小課題研究與日常教學(xué)的時(shí)間矛盾。
課題研究必然需要大量時(shí)間和精力,功在當(dāng)今,利在長(zhǎng)遠(yuǎn)。我們學(xué)校教師人員緊張,這就給開(kāi)展研究帶來(lái)了很大壓力。
3、區(qū)域?qū)W習(xí)小組成員的安全問(wèn)題。高年級(jí)學(xué)生的作業(yè)困難解決?在區(qū)域小組中,有時(shí)可能出現(xiàn)由于這樣那樣的原因,導(dǎo)致成員之間發(fā)生摩擦,輕則影響團(tuán)結(jié),重則出現(xiàn)人身安全隱患。
4、個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)反彈怎么辦?
解決思路:
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),他山之石,可以攻玉。利用絡(luò),利用外出聽(tīng)課、校內(nèi)研討的機(jī)會(huì),多學(xué)習(xí),多吸取別人的經(jīng)驗(yàn),化解自己的問(wèn)題。
2、多召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),多進(jìn)行家訪,增進(jìn)與監(jiān)護(hù)人的交流與溝通,消除一切不安全隱患
3、經(jīng)常與學(xué)生交流,掌握他們的思想動(dòng)態(tài),了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)存在的問(wèn)題,及時(shí)給予矯正和幫助。
4、進(jìn)一步了解高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑,及時(shí)面對(duì)面進(jìn)行輔導(dǎo)。
5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí),研究學(xué)生的個(gè)性心理特征。
6、繼續(xù)深入開(kāi)展對(duì)課題的研究,并拓寬研究領(lǐng)域和內(nèi)容。
參考文獻(xiàn):
《新課程下的新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》 《教師法》、《教師職業(yè)道德》、《小學(xué)生心理學(xué)》
課題研究結(jié)題報(bào)告范文2
課題名稱:數(shù)學(xué)教學(xué)動(dòng)手實(shí)踐動(dòng)有效性
課題類別:市級(jí)微型課題
課題編號(hào):xxxxxxxxxxx
課題承擔(dān)者:楊麗
課題研究的主要過(guò)程和活動(dòng):
一、課題研究的方案
第一階段:收集資料、準(zhǔn)備立項(xiàng)階段
1.制訂研究方案,課題論證,課題搜集資料文獻(xiàn),不斷學(xué)習(xí)積累。
2.制定實(shí)施細(xì)則,課題申報(bào)方案。
3.對(duì)班學(xué)生進(jìn)行多種形式的調(diào)查、研究、了解數(shù)學(xué)課堂動(dòng)手操作
頻率和主要活動(dòng)形式。
第二階段:行動(dòng)研究、實(shí)施修改階段
1.立足教材內(nèi)容,收集素材、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)方案,認(rèn)真開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂,并及時(shí)記錄和反思,形成文字材料,交流匯總實(shí)驗(yàn)情況,進(jìn)行研討分析。
2.開(kāi)展課堂教學(xué)研究,并對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)點(diǎn)、研究分析、形成典型案例,積累研究的素材、經(jīng)驗(yàn)。
3.回顧反思,對(duì)研究中存在問(wèn)題進(jìn)行分析,提出新的課題研究實(shí)施計(jì)劃,不斷深化課題研究工作。
第三階段:反思總結(jié)、撰寫(xiě)報(bào)告階段
1.在組織典型案例分析,積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,疏理、提煉、總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗(yàn),完成研究報(bào)告。
2.組織課題階段成果匯報(bào)展示,完成關(guān)于動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的論文。
3.進(jìn)行自我評(píng)價(jià),寫(xiě)好結(jié)題報(bào)告。
第四階段:結(jié)題與完善推廣階段
將設(shè)計(jì)研究結(jié)果,整理出相關(guān)系統(tǒng)的資料,初步形成“數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐有效性的研究”的模式,并在學(xué)校小范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。
二、研究計(jì)劃執(zhí)行情況:
1、申報(bào)課題
申報(bào)課題前,我對(duì)教師和學(xué)生方面做了大量的調(diào)查。學(xué)生只能接受課堂中老師的講解,學(xué)生自主能力較差,數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐尤為重要,目的是更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解,能用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言、
符號(hào)進(jìn)行表達(dá)和交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手,從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索和大膽實(shí)踐的能力是當(dāng)前小學(xué)教育中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此,教師在課堂教學(xué)時(shí)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)、自主發(fā)展的條件和空間,力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐,在實(shí)踐中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí),鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。
基于以上的'想法,低段數(shù)學(xué)以我校提出的“兩動(dòng)五優(yōu)化”學(xué)習(xí)模式,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)模式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)、探索、思考的環(huán)境,使每個(gè)學(xué)生在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解知識(shí)、掌握方法、學(xué)會(huì)思考、懂得交流、獲得情感體驗(yàn),使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮真正的有效性。因此,我展開(kāi)研究本課題,希望通過(guò)研究提高教師課堂教學(xué)的能力,以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
2、本課題申請(qǐng)于x年x月,經(jīng)延安市教育研究中心評(píng)審,于xxxx年x月同意立項(xiàng),xxxx年x月正式開(kāi)題。
3、縱觀研究過(guò)程,整個(gè)研究大致可分為四個(gè)階段,第一階段(——),是準(zhǔn)備階段,在該階段我確定了課題名稱,填寫(xiě)了課題申報(bào)表。搜集了理論支撐依據(jù),對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查分析。第二個(gè)階段(——),是初步研究階段,開(kāi)題論證,通過(guò)文獻(xiàn)查找、調(diào)查和召開(kāi)研討會(huì)了解,制定研究方案,初步研究數(shù)學(xué)課堂中存在的一系列問(wèn)題,問(wèn)題產(chǎn)生的原因和有效解決問(wèn)題的措施,書(shū)寫(xiě)階段研究情況報(bào)告,收集研究過(guò)程中所采集的信息等。本階段研究與計(jì)劃相比有些滯后,原因是學(xué)校放寒假。第三階段(——),是深入研究階段,依據(jù)教材內(nèi)容做課例研究,積累個(gè)案,探索動(dòng)手有效的方法,并對(duì)已有的課題研究成
果進(jìn)行整理和提升,反復(fù)研究,不斷改進(jìn)。書(shū)寫(xiě)階段研究情況報(bào)告,收集心得體會(huì)等過(guò)程性材料。第四階段(),是總結(jié)成果階段,在這個(gè)階段檢測(cè)研究成效,加以分析;將研究成果匯編成集,撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告,申請(qǐng)結(jié)題;完成資料的整理,撰寫(xiě)研究報(bào)告或論文,召開(kāi)課題研究成果展示會(huì)議。其中第一階段為我的研究確立了方向,第二階段為我的研究?jī)?chǔ)備了理論基礎(chǔ),第三階段是我腳踏實(shí)地、潛心研究、反復(fù)實(shí)踐的行動(dòng)歷程,第四階段是我收獲成果的時(shí)節(jié)。這四個(gè)階段層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,缺一不可。
三、課題研究的推廣
我所研究的課題,本學(xué)期在我所的六年級(jí)中試行,經(jīng)過(guò)反復(fù)地做課例研究,實(shí)踐再實(shí)踐,反思再反思,終于初見(jiàn)成效。針對(duì)我校的其他班級(jí)情況,我想《數(shù)學(xué)教學(xué)動(dòng)手實(shí)踐有效性的研究》對(duì)我校的課堂教學(xué)肯定有用的。經(jīng)我校全體班主任成員的討論,得到他們的一致認(rèn)可和好評(píng),初步?jīng)Q定把我研究的成果應(yīng)用于實(shí)際的課堂教學(xué)工作中。
四、問(wèn)題與努力方向
1、問(wèn)題:本次課題研究注重了溝通的方法和技巧,對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)在實(shí)際生活中存在的困難,比如他們的素質(zhì)涵養(yǎng)都不一樣,每一個(gè)不一樣的家長(zhǎng)應(yīng)該如何去巧妙的溝通等方面還有待繼續(xù)研究。
2、努力方向:珍惜這次研究成果,不斷學(xué)習(xí),不斷完善。積極參加我校的教研教改活動(dòng),強(qiáng)化自己的專業(yè)知識(shí),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)微薄之力。
在實(shí)踐研究中,雖然取得了不少的成績(jī),但也有許多問(wèn)題值得反
思。如:
1.本課題的研究在所有數(shù)學(xué)課題組成員的共同努力下,在“如何引導(dǎo)學(xué)生有效動(dòng)手操作”方面取得了明顯的成效,但研究還只是停留在較為淺顯的層次,今后的研究還需不斷加深,向更深的層次延伸,以期全面提高我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
2.由于學(xué)校的條件有限,沒(méi)有與教材相配套的學(xué)具,所以學(xué)生的動(dòng)手操作能力在一定程度上受到了限制;
3.本課題的研究,雖然總結(jié)出了一些可操作的模式和策略,但對(duì)研究成果推廣不夠,沒(méi)有很好發(fā)揮課題研究的作用。
4.學(xué)生的操作與思維的切入點(diǎn)銜接不夠恰當(dāng)。
5.理論知識(shí)和科研素質(zhì)有待提高。
通過(guò)研究探索,證明進(jìn)行《數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐有效性的研究》的實(shí)驗(yàn)切實(shí)可行。通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)多種感官參與學(xué)習(xí),能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,使學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)能理解和掌握,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和思維能力,大面積提高了課堂教學(xué)效率。
課題研究結(jié)題報(bào)告范文3
一、課題結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作方法
撰寫(xiě)課題報(bào)告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報(bào)告由于其結(jié)構(gòu)的不同,表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫(xiě)課題報(bào)告,首先必須把握各類報(bào)告的特征。
教育技術(shù)研究報(bào)告是對(duì)某種教育現(xiàn)象的調(diào)查,經(jīng)過(guò)整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結(jié)論等幾部分組成。
教育技術(shù)研究報(bào)告是教育實(shí)驗(yàn)研究之后,對(duì)教育實(shí)驗(yàn)研究全過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行客觀、概括地反映的書(shū)面材料。一般由題目、引言、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論、分析與討論、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成。
教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是對(duì)在教育教學(xué)實(shí)踐中,經(jīng)過(guò)去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化的書(shū)面材料。由題目、引言、正文、結(jié)尾等幾部分組成。
至此可見(jiàn),課題報(bào)告的寫(xiě)作形式是不盡相同的,但可以歸結(jié)為前言,正文、結(jié)論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報(bào)告。除了上述幾個(gè)組成部分外,還應(yīng)有署名和參考資科兩個(gè)部分。其目的是表示對(duì)報(bào)告負(fù)責(zé)并表明對(duì)報(bào)告的所有權(quán)。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料,參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書(shū)名或刊名、卷期、頁(yè)碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間。
二、撰寫(xiě)課題報(bào)告的基本要求
1、引言
引言是課題報(bào)告的開(kāi)場(chǎng)白。引言部分必須說(shuō)明進(jìn)行這項(xiàng)課題研究工作的緣由和重要性;前人在這一方面的研究進(jìn)展情況,存在什么問(wèn)題;本研究的目的,采用什么方法,計(jì)劃解決什么問(wèn)題,在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡(jiǎn)明扼要,直截了當(dāng)。應(yīng)該指出的是,有的人在文章中對(duì)前人的工作隨意否定,或輕易斷言此問(wèn)題前人沒(méi)有研究過(guò),屬于歷史空白,這是不妥當(dāng)?shù)。怎樣開(kāi)頭為好,應(yīng)根據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容、各人的寫(xiě)作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到,不著邊際,文不對(duì)題;或一步登天,言盡意止,不留余地等毛病。
2、正文
正文是課題報(bào)告的主體,占報(bào)告的絕大部分篇幅;是課題報(bào)告的關(guān)鍵部分,體現(xiàn)著報(bào)告的質(zhì)量和水平。所以,必須重視正文部分的撰寫(xiě)。各種不同類型的課題報(bào)告在正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫(xiě)好正文部分,都必須掌握充分的材料,然后對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理,經(jīng)過(guò)概念、判斷、推理的邏輯過(guò)程,最后得出正確的觀點(diǎn)。并以觀點(diǎn)為軸心,貫穿全文,用材料說(shuō)明觀點(diǎn)。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一,這是基本的要求。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)。往往易出現(xiàn)兩種毛病:一種是只限于表述自己的論點(diǎn),而缺乏科學(xué)的論證;只有論點(diǎn),沒(méi)有材料,缺乏說(shuō)服力。另一種毛病是羅列大量材料,平鋪直敘,看不出其主要論點(diǎn)是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒(méi)有能以確鑿的論據(jù)來(lái)說(shuō)明論點(diǎn),做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地表達(dá)研究成果,提高說(shuō)服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹,而采用圖、表、照片來(lái)集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然,選用的圖、表、照片也要注意少而精,準(zhǔn)確無(wú)誤。
3、結(jié)論
課題報(bào)告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過(guò)反復(fù)研究后形成的總體論點(diǎn),它是整篇報(bào)告的歸宿。結(jié)論必須指出哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了,還有什么問(wèn)題尚待研究。有的報(bào)告可以不寫(xiě)結(jié)論,但應(yīng)作一簡(jiǎn)單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開(kāi)展一番討論;有的報(bào)告可以提出若干建議;有的報(bào)告不專門(mén)寫(xiě)一段結(jié)論性的文字,而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個(gè)部分。不論是哪種類型的科學(xué)研究報(bào)告。都必須總結(jié)全文,深化主題,揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),更不是談幾點(diǎn)體會(huì),喊幾個(gè)口號(hào)。寫(xiě)結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎,措詞嚴(yán)謹(jǐn),邏輯嚴(yán)密,文字簡(jiǎn)明具體,不能模棱兩可,含糊其辭。
三、撰寫(xiě)課題報(bào)告應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的,而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系,因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的,才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告,主要關(guān)心的是如何開(kāi)展研究,在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題,這些問(wèn)題解決了沒(méi)有,是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度,還有什么問(wèn)題需要繼續(xù)解決等。因此,寫(xiě)作課題報(bào)告,主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分,把研究方法交代清楚,使人感到該項(xiàng)研究在方法上無(wú)懈可擊,從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。
2、理論觀點(diǎn)的'闡述要與材料相結(jié)合。在課題報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證,是應(yīng)該關(guān)心的重要問(wèn)題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外,還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐,做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題報(bào)告一定要有具體材料,尊重事實(shí),從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。首先在論述過(guò)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系,要求研究者首先選好事實(shí)。
除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外,還要善于用正反兩方面的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí),用事實(shí)論證,主要是用來(lái)幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。
3、分析討論要實(shí)事求是,不夸大,不縮小。在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件,不要絕對(duì)化,也不要以偏概全,把局部經(jīng)驗(yàn)說(shuō)成是普遍規(guī)律。
例:“小學(xué)生生活作文研究”報(bào)告
我校是一所農(nóng)村中心小學(xué),是一所先進(jìn)學(xué)校,1996年3月,我校以陶行知生活教育理論為指導(dǎo)的《小學(xué)生生活作文研究方案》被列為蘇州市教育科研“九五”立項(xiàng)課題,經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與研究,取得了一定的成績(jī),在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上,我們提出如下報(bào)告。
一、課題提出的背景。
。1)生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國(guó)最偉大的教育家之一,生活教育理論是陶行知教育思想的精髓,“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)!、“教學(xué)做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容。作文活動(dòng)本身是生活內(nèi)容的一部分,在將來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,會(huì)成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容,作文教學(xué)可以成為生活教育的一個(gè)組成部分,作文即做人,生活的空間有多大,作文的領(lǐng)域有多廣,生活作文研究是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)領(lǐng)域?qū)μ招兄逃枷氲睦^承和發(fā)展。
。2)寫(xiě)作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫(xiě)作理論告訴我們,作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造,學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ),沒(méi)有豐富的生活,就沒(méi)有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活,提高學(xué)生的生活能力,才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。
。3)生活作文是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的良好途徑。根據(jù)活動(dòng)心理學(xué)原理,兒童的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)部動(dòng)力。寫(xiě)作必須激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。而語(yǔ)言的本質(zhì)特征在于它是社會(huì)的交際工具,生活教育理論指出,學(xué)生這個(gè)名詞,就是學(xué)習(xí)生活,學(xué)習(xí)人生之道。學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)交際,是人發(fā)展的必須與必然,生活作文是在生活中作文,能激起學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),使他們樂(lè)寫(xiě)、想寫(xiě),從動(dòng)機(jī)走向目的。
二、研究的理論假設(shè)。
生活作文的概念假設(shè)。所謂“生活作文”,指的是教師通過(guò)研究和實(shí)踐,創(chuàng)設(shè)條件豐富學(xué)生生活,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)寫(xiě)作,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、表達(dá)生活、思想、情感的能力。生活作文研究的重點(diǎn),是尋找溝通生活與寫(xiě)作的良好途徑,即不是一般的生活指導(dǎo),也不是泛泛而談寫(xiě)作形式的研究,而是在生活中學(xué)寫(xiě)作文,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出反映生活的作文,并在作文中學(xué)會(huì)做人。
三、研究的目標(biāo)。
生活作文研究的雙向協(xié)調(diào)目標(biāo)假設(shè)。生活作文研究樹(shù)立了做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo),所謂“雙向”,即指向于做人的目標(biāo)與指向于作文的目標(biāo),做人目標(biāo)與寫(xiě)作目標(biāo)統(tǒng)一,對(duì)各年級(jí)段的學(xué)生提出了生活目標(biāo)和寫(xiě)作目標(biāo),以期達(dá)到生活與寫(xiě)作的同步前進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展,最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。要在研究中,總結(jié)出生活作文教學(xué)的基本規(guī)律,提高教師作文教學(xué)能力,以此提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和認(rèn)識(shí)生活的能力,使學(xué)校成為作文教學(xué)特色學(xué)校。
四、研究的主要策略與原則。
1、致力于生活教育理論的運(yùn)用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深,我們的首選策略是通過(guò)學(xué)習(xí)陶行知教育思想來(lái)提高教育教學(xué)的自覺(jué)性,真學(xué)陶,得真經(jīng),開(kāi)展生活教育理論指導(dǎo)下的生活作文研究實(shí)踐,通過(guò)生活作文的研究實(shí)踐豐富生活教育理論的內(nèi)容。正確的教育思想指導(dǎo)下的實(shí)踐才是深入的實(shí)踐,沒(méi)有生活教育理論來(lái)指導(dǎo)的生活作文實(shí)踐是難以得真效的,膚淺的。
2、著眼于人的整體和諧發(fā)展。教育的終極目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是人的發(fā)展,我們要從人的發(fā)展的高度來(lái)開(kāi)展生活作文研究。作文能力本身是生活教育內(nèi)容的組成部分,是人類生命形態(tài)的內(nèi)容之一。我們著眼于人的整體發(fā)展,處好育德與育文的關(guān)系,特別加強(qiáng)了學(xué)校的德育工作,以德育促智育,以育人來(lái)育文,以作文來(lái)育人,來(lái)促進(jìn)人的整體和諧發(fā)展。
3、追求共性與個(gè)性的統(tǒng)一。從教師與學(xué)生兩個(gè)層面達(dá)到共性與個(gè)性的統(tǒng)一。全體教師協(xié)同研究,為完成生活作文研究工作而努力,又要根據(jù)自身?xiàng)l件,保持研究個(gè)性,尋找能發(fā)揮自己所長(zhǎng)的又能體現(xiàn)學(xué)校作文教學(xué)共性的模式。課題組教師開(kāi)展了《小學(xué)生課外閱讀生活的研究》、《加強(qiáng)作前指導(dǎo)“點(diǎn)”“面”結(jié)合之研究》、《融情感教育于作文批改之中的研究與實(shí)踐》、《鼓勵(lì)性、針對(duì)性、主體性原則在作文批改中的運(yùn)用》、《運(yùn)用綜合講評(píng)方式,提高寫(xiě)作修改水平》、《運(yùn)用遷移原理,提高修改能力》、《自評(píng)自改欣賞性作文講評(píng)方法的研究》、《小學(xué)生生活作文的個(gè)性化指導(dǎo)》、《班隊(duì)活動(dòng)與生活作文結(jié)合的研究》、《生活作文情境的創(chuàng)設(shè)研究》等子課題研究。從學(xué)生的層面上說(shuō),既要加強(qiáng)學(xué)生的作文基礎(chǔ),又要實(shí)現(xiàn)在寫(xiě)作中的個(gè)性發(fā)展,做到“保底不封頂”。
4、語(yǔ)文素養(yǎng)的整體和諧發(fā)展。作文教學(xué)改革不能離開(kāi)了語(yǔ)文教學(xué)整體改革來(lái)進(jìn)行,作文能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合表現(xiàn),我們?cè)谶M(jìn)行生活作文研究中,與語(yǔ)文教學(xué)整體改革相結(jié)合,特別是與閱讀教學(xué)相結(jié)合。
5、開(kāi)展作文教學(xué)規(guī)律的探索。重視規(guī)律的探索,從實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn),從經(jīng)驗(yàn)中研究規(guī)律,規(guī)律即科學(xué),尋找大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量的規(guī)律與方法。在開(kāi)展作文教學(xué)規(guī)律探索中,注意繼承傳統(tǒng)、借鑒他人與創(chuàng)新,吸取傳統(tǒng)作文教學(xué)的精髓,認(rèn)真總結(jié)生活作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在探索中學(xué)會(huì)反思,學(xué)會(huì)從生活教育理論高度反思教學(xué)現(xiàn)象,創(chuàng)造出符合本校實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。特別加強(qiáng)了對(duì)生活作文基本規(guī)律的研究,對(duì)作文教學(xué)相關(guān)問(wèn)題和基本問(wèn)題的探討,對(duì)作文教學(xué)基本過(guò)程的研究。
五、主要措施和體會(huì)。
我們進(jìn)行生活作文研究,首先理清的一個(gè)思路就是生活與作文的關(guān)系,即:作文即做人,教文以教道,生活與作文是統(tǒng)一的,生活作文是富于生活教育之中的。
生活作文的基本做法是:
讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生活中提高寫(xiě)作能力,通過(guò)提高寫(xiě)作能力提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力。
生活作文主張:
生活有情文有情——引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活;善從文中品生活——指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活;能以妙筆繪春秋——指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受。
1、把生活作文置于整個(gè)教育觀念的改造的系統(tǒng)中來(lái)觀照。
教育觀念是教育工作的理性支撐,我們?cè)谏钭魑难芯恐屑訌?qiáng)教育觀念的更新,在更新整個(gè)教育觀念基礎(chǔ)上進(jìn)行生活作文研究。
在觀念改造工作中,我們開(kāi)展了分層的逐步深入的工作,課題立項(xiàng)后,我們即成立了課題組,并不斷根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整組成成員。我們又成立了校陶行知教育思想研究會(huì),每月進(jìn)行一次學(xué)習(xí),編印一期《師陶活頁(yè)文選》,每學(xué)期編印一期會(huì)刊《求真》,參加第二、三屆全國(guó)中青年學(xué)陶骨干培訓(xùn)。每學(xué)期有計(jì)劃地對(duì)全體語(yǔ)文教師、全體教師進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)、講座。編印摘編因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育信息的《他山石》周報(bào),成立教科中心組,定期學(xué)習(xí),拓展教師的眼界,用科研的力量團(tuán)結(jié)教師,領(lǐng)導(dǎo)觀念。
課題研究結(jié)題報(bào)告范文4
這學(xué)期到了市級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)課題研究驗(yàn)收結(jié)題的時(shí)間了,因此,我們的工作重點(diǎn)是做好結(jié)題驗(yàn)收。作為組長(zhǎng),我在欣喜的同時(shí)也倍感壓力,一方面要完成課題研究的最后的內(nèi)容,另一方面要帶領(lǐng)課題組老師對(duì)兩年來(lái)的研究工作進(jìn)行總結(jié),特別是寫(xiě)好課題研究的結(jié)題報(bào)告。不論如何,課題總算如期研究結(jié)束,感想頗多,現(xiàn)將本學(xué)期課題研究個(gè)人工作小結(jié)如下:
一、結(jié)題理論學(xué)習(xí)
課題研究就是到了結(jié)題沖刺的最后階段了,我們也不忘理論學(xué)習(xí)。這學(xué)期的理論學(xué)習(xí),我們的重點(diǎn)放在了結(jié)題報(bào)告的書(shū)寫(xiě)上。組織學(xué)習(xí)了《如何做好教育科研課題的結(jié)題工作》,讓課題組老師簡(jiǎn)要了解教育科研課題的特點(diǎn),系統(tǒng)概括科研課題的研究程序,知道應(yīng)如何來(lái)做好課題的結(jié)題工作。在學(xué)習(xí)中我們了解教科研課題結(jié)題程序,懂得該怎樣來(lái)準(zhǔn)備好結(jié)題資料,重點(diǎn)學(xué)習(xí)了應(yīng)如何來(lái)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。課題組老師認(rèn)真學(xué)習(xí),這學(xué)期做了三次的理論學(xué)習(xí),并做好了學(xué)習(xí)筆記,
交流了學(xué)習(xí)心得,提高了教師理論水平。
二、本期工作回顧
1、在上學(xué)期進(jìn)行客家土樓故事比賽的基礎(chǔ)上,我們對(duì)客家故事再次補(bǔ)充,著手編撰客家故事專輯,于20xx年x月終于把《客家土樓故事專輯》整理出版。
2、這學(xué)期開(kāi)學(xué)初課題組就把學(xué)生收集的客家童謠集中起來(lái),課題組老師把客家童謠整理成冊(cè),編印成了湖坑中心小學(xué)傳唱客家童謠活動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)教材一份,開(kāi)學(xué)初下發(fā)給四至六年級(jí)的同學(xué)手中。
3、根據(jù)學(xué)期初制訂的課題研究計(jì)劃要求,我課題組于20xx年xx月xx日下午在六(1)班教室舉行了吟誦傳唱客家童謠比賽活動(dòng)。比賽中四至六年級(jí)的優(yōu)秀選手經(jīng)過(guò)激烈的角逐,爭(zhēng)奪一二三等獎(jiǎng),最后五(2)班王春香奪得了第一名。比賽后,課題組及時(shí)進(jìn)行頒獎(jiǎng)、發(fā)獎(jiǎng)品,極大地鼓勵(lì)了學(xué)生參與的積極性。
4、20xx年x月初,課題組根據(jù)客家童謠吟誦傳唱比賽的材料,結(jié)合期初印發(fā)的讀書(shū)材料,再選擇若干有代表性的.新童謠充實(shí)材料內(nèi)容,終于把課題研究的最后一個(gè)成果《客家童謠新編》整理出版。
5、課題研究已開(kāi)展兩年多了,課題研究的內(nèi)容深入學(xué)生心中。特別在“民風(fēng)民俗”的作文教學(xué)與土樓客家文化結(jié)合中,我校五(2)班學(xué)生李振鵬的作文刊載在CN作文期刊《小學(xué)生導(dǎo)刊》、《作文成功之路》上;
五(2)班蘇志宇同學(xué)作文刊載在CN級(jí)《學(xué)生周報(bào)》(樂(lè)知版)上,這是我們課題研究“土樓文化(世遺知識(shí))與作文教學(xué)結(jié)合”實(shí)施取得的豐碩成果。
6、整理課題研究文字資料,收集老師獲獎(jiǎng)證書(shū)及學(xué)生獲獎(jiǎng)證書(shū)的復(fù)印件,課題組教師在課題研究過(guò)程中所撰寫(xiě)的有關(guān)教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教后反思等論文集,寫(xiě)好課題結(jié)題驗(yàn)收?qǐng)?bào)告,做好個(gè)人的研究資料、學(xué)習(xí)筆記等收集整理,歸檔。
7、整理課題研究成果,歸檔。
8、整理有關(guān)課題研究的照片資料,給照片附注說(shuō)明文字。
三、結(jié)題工作展望
1、語(yǔ)文課題研究結(jié)題報(bào)告撰寫(xiě)、修改工作順利。
2、做好語(yǔ)文科題結(jié)題驗(yàn)收工作匯報(bào),等待市普教室領(lǐng)導(dǎo)、專家前來(lái)驗(yàn)收、檢查。
3、我們真誠(chéng)地希望實(shí)際語(yǔ)文課題研究工作能完滿結(jié)題。
課題研究結(jié)題報(bào)告范文5
教師課題研究結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)提要:結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě),在某種意義上而言,重形式更重與內(nèi)容,一份行文規(guī)范的研究報(bào)告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。
教師課題研究結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)
20xx年度—20xx年度尚有部分立項(xiàng)課題沒(méi)有結(jié)題,按照學(xué)校規(guī)定,這些課題必須在6月底前整理好現(xiàn)有資料,撰寫(xiě)好課題研究結(jié)題報(bào)告。為便于教師撰寫(xiě),將課題結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)方法和格式簡(jiǎn)單整理如下,希望對(duì)課題研究者有所幫助。
結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě),在某種意義上而言,重形式更重與內(nèi)容,一份行文規(guī)范的研究報(bào)告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。
結(jié)題報(bào)告應(yīng)該包含三大塊的內(nèi)容:標(biāo)題部分、正文部分、附錄部分。
一、標(biāo)題部分
標(biāo)題:題目中看內(nèi)容,要求簡(jiǎn)練、體現(xiàn)報(bào)告的主觀點(diǎn)。
署名:一般不超過(guò)三個(gè),以對(duì)課題研究的.貢獻(xiàn)大小排列。
摘要:中文摘要300字以內(nèi),常用200字以內(nèi)。內(nèi)容為“為什么做?”、“怎么樣做?”、“得到了哪些肯定或否定的結(jié)論”。英文摘要50個(gè)單詞左右,用第三人稱描述,時(shí)態(tài)是過(guò)去時(shí)。
二、正文部分
包含“引言”、“方法”、“結(jié)果分析”、“討論”、“結(jié)論”五大部分。當(dāng)然在文字在表述上不需要一定按照五類的說(shuō)法。
“引言”:即前言、問(wèn)題的提出,必須和課題研究的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。
“方法”:即課題的對(duì)象與方法,
如果是實(shí)驗(yàn)報(bào)告,需要闡述實(shí)驗(yàn)研究的儀器、設(shè)備、材料、量表工具,使用的數(shù)據(jù)分析軟件等等,F(xiàn)在我們教師大都采用的敘事方式的闡述,寫(xiě)明課題研究的設(shè)計(jì)程序、整個(gè)研究過(guò)程的客觀描述。
“結(jié)果分析”:文字表述和數(shù)據(jù)描述相結(jié)合,即定性描述和定量描述。
在數(shù)據(jù)描述時(shí),可以采用餅圖、曲線圖、條形圖等圖形幫助說(shuō)明,在表格形式進(jìn)行描述時(shí),可以采用三線表格形式。
“討論”,討論包含以下內(nèi)容:
討論預(yù)期與結(jié)果的一致性,判斷為什么一致。
討論本研究與其他的同類研究的異同,說(shuō)明本研究的前瞻性與科學(xué)性。
討論還有哪些可以進(jìn)一步研究的內(nèi)容。
“結(jié)論”:簡(jiǎn)單、明了。
三、附錄部分
包含“參考文獻(xiàn)”、“附件”兩個(gè)內(nèi)容。
“參考文獻(xiàn)”:即時(shí)性強(qiáng),不要引用許多年前的雜志或?qū)V。格式如下?/p>
專著的引用:作者。書(shū)名。出版社,版本及年代。
雜志上文章的引用:作者。文章名。雜志名,xx年第x期。
“附件”:非必要,有就附上。
結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)格式:
一般格式的標(biāo)題序號(hào)撰寫(xiě)方式如下:
“一、”“二、”……
“(一)”“(二)”……
“1!薄2。”……
“(1)”“(2)”……
科技項(xiàng)目格式的標(biāo)題序號(hào)撰寫(xiě)方式如下:
“1”“2”……
“1。1”“1。2”……
“1。1。1”“1。1。2”……
“1。1。1。1”“1。1。1。2”……
課題研究結(jié)題報(bào)告范文6
作為_(kāi)_省教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、__省普通教育教學(xué)研究室朱__老師主持的全國(guó)教育科學(xué)“十二五”教育部規(guī)劃課題——“學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)科學(xué)化與學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成”的子課題之一,本課題是由__市進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)蔡__老師作為負(fù)責(zé)人向__省教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)委員會(huì)申請(qǐng)的一個(gè)子課題,而我校作為這個(gè)子課題的實(shí)驗(yàn)基地校之一,結(jié)合本校的實(shí)際情況,扎實(shí)開(kāi)展課題研究,貫穿課堂教學(xué)內(nèi)容,努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)質(zhì)量。
一、課題的提出
在實(shí)施新教材的過(guò)程中,由于受到廣大教師的觀念、態(tài)度、施教水平以及教育教學(xué)資料等因素的影響,教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)“穿新鞋,走老路”的現(xiàn)象,同時(shí),由于我校地處農(nóng)村,生源素質(zhì)低,學(xué)生的家教水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣參差不齊,導(dǎo)致課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實(shí),學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)。教師教得累,學(xué)生學(xué)得苦。在這個(gè)過(guò)程中,出現(xiàn)了新課程理念與教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的矛盾,影響了課程改革的推進(jìn)。這些問(wèn)題存在的原因,初步歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面:
1.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確,學(xué)生與學(xué)生之間的交流也比較饋乏。
2.課堂教學(xué)的'形式僵化、教條,導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)。
3.教學(xué)過(guò)程缺乏學(xué)生的探究過(guò)程和探究的實(shí)效性。
4.大班化的教學(xué)讓教師無(wú)法顧及各個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握程度。
5.農(nóng)村學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育重視不夠,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠科學(xué)有效。
目前,我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全國(guó)如火如荼地進(jìn)行。新課程改革基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,在這一基本的教育觀下,我們選擇了本課題的研究。目的是通過(guò)本課題的研究,探索學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和教師優(yōu)化教學(xué)方法的形成,促進(jìn)師生全面發(fā)展的理想課堂。
二、本課題研究的目的
我們的選題主要立足于我校的實(shí)際情況,側(cè)重于研究學(xué)生的性格特征以及隱藏在性格特征背后的學(xué)習(xí)風(fēng)格,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣,找出與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略,實(shí)施分層次教學(xué),實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué),從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
課題研究結(jié)題報(bào)告范文7
隨著信息化程度的提高和全球信息化的實(shí)現(xiàn),作為未來(lái)人才培養(yǎng)基地的教育系統(tǒng)首先受到巨大的沖擊,當(dāng)代信息技術(shù)帶給教育系統(tǒng)的不僅是手段與方法的變革,而且也包括教育觀念與教育模式在內(nèi)的一場(chǎng)歷史性變革。教育系統(tǒng)受到信息革命的沖擊,最突出的是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用,這給教育帶來(lái)了新的格局和新的氣象。特別是它對(duì)課程改革中新興的課程——小學(xué)科學(xué)課,產(chǎn)生了根本性的改變。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂教育豐富了教學(xué)資源,拓展了教學(xué)模式。它將過(guò)去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的課堂教學(xué)模式,使科學(xué)課堂更形象生動(dòng),更富感染力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),輕松地學(xué)到更多的知識(shí)。為此,我就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的想法。
一、巧用電教,化難為易。
科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材,要求學(xué)生在教。
師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查、考察或?qū)嶒?yàn),但有些活動(dòng)課堂上是無(wú)法用實(shí)驗(yàn)的形式完全展現(xiàn)的,如《植物怎樣喝水》這一課,反反復(fù)復(fù)講解理論學(xué)生都很難理解,這時(shí)我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù),虛實(shí)互補(bǔ),讓學(xué)生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動(dòng)的情景,再在重點(diǎn)處點(diǎn)撥,植物“喝水”這一難點(diǎn)就解決了。再比如《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》等一系列天文知識(shí)課文,《食物鏈》等表現(xiàn)多種生物類課文,都可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué),生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生觀看,使學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)不限于課堂上,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)空的拓展。
另外在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識(shí)、新思維的傳授,受到了安全性等方面的限制,不可能在課堂進(jìn)行實(shí)際演示,為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),可以通過(guò)各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這些實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示達(dá)到xx效果,或?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行放大、延時(shí)等操作,進(jìn)而使學(xué)生在沒(méi)有障礙的演示、實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí),獲取知識(shí)。
二、提高興趣,增強(qiáng)感知。
傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型,學(xué)生興趣不大,而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動(dòng)、形象、直觀,學(xué)生興趣濃厚。如教學(xué)《昆蟲(chóng)》一課,在學(xué)生掌握了昆蟲(chóng)的概念以后,訓(xùn)練學(xué)生能否在眾多的動(dòng)物中判斷哪些是昆蟲(chóng)。這時(shí)可以在電腦上出示“送昆蟲(chóng)回家”的題目,讓學(xué)生以游戲的形式“拖拽”昆蟲(chóng)到相應(yīng)的.欄里,學(xué)生既引發(fā)了興趣,又強(qiáng)化了知識(shí)。
三、豐富資源,深化探究。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。”①“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心!茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生
提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史!雹诘莻鹘y(tǒng)教學(xué)由于受到時(shí)間和空間的限制,教師幾乎成了除課本外的唯一信息來(lái)源。這時(shí)候在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),就能很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,其擁有的大量信息成為新的知識(shí)來(lái)源,成了源源不絕的學(xué)習(xí)財(cái)富。
如《保護(hù)大自然》一課,教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組,指導(dǎo)他們登陸相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站,進(jìn)行在線收集資料,大量的資料豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生再將這些信息整理、篩選、歸納,得出規(guī)律性的知識(shí)。這樣充分利用信息技術(shù)既讓學(xué)生收集到許多有用的信息,更重要的是鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。在老師的指引下,學(xué)生們能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索,學(xué)生不再是單純地被動(dòng)地接受知識(shí),而成為信息加工、處理的主體,成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者,這一點(diǎn)是傳統(tǒng)課堂所難以實(shí)現(xiàn)的。
但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集信息加工信息、交流信息這一層面,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),展示學(xué)習(xí)成果。如學(xué)完了《保護(hù)大自然》這一課后,讓學(xué)生利用網(wǎng)上搜集的資料出手抄報(bào),寫(xiě)倡議書(shū)等,深化探究學(xué)習(xí),延伸探究成果。
四、虛實(shí)互補(bǔ),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上是難以勝任以探究性學(xué)習(xí)為主的科學(xué)課堂教學(xué),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境則打破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制,顯示
了更大程度的自由性和開(kāi)放性,將學(xué)生帶入無(wú)比遼闊的世界。如講雨的形成、行星等知識(shí),就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形象生動(dòng)地再現(xiàn)給學(xué)生觀看,這樣虛實(shí)互補(bǔ),學(xué)生對(duì)這類知識(shí)就不會(huì)只知理論卻茫茫然了。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展催生的結(jié)果,在新理念的指引下我們要重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究,把握網(wǎng)絡(luò)和教育相結(jié)合的切入點(diǎn),不斷探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與科學(xué)整合的新型教學(xué)模式。
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