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教師隊伍調(diào)研報告范文【推薦】
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教師隊伍調(diào)研報告范文1
近年來,農(nóng)村小學(xué)教師教非所學(xué)、年齡老化現(xiàn)象,“民轉(zhuǎn)公”教師正值退休高峰;教學(xué)點分散,班額小,農(nóng)村小學(xué)“超編與缺編問題并存”和“實質(zhì)缺編導(dǎo)致教師工作負(fù)擔(dān)重”的問題,已成為制約農(nóng)村義務(wù)教育進一步發(fā)展的瓶頸。下面以XX小學(xué)為例:
一、基本情況
XX小學(xué)下轄XX村、XX村、XX村,生源半徑10公里。學(xué)校現(xiàn)有7個教學(xué)班,81名學(xué)生,教職工11人。是所規(guī)模較小的完全小學(xué)。從教師隊伍來看,有四個問題比較突出:
一是教師隊伍老齡化嚴(yán)重。30歲以下教師2人(20xx年9月新進的特崗教師),占教師總數(shù)的18.2%;30-45歲教師2人,占18.2%;45歲以上教師7人(其中女2人、1人即將退休),占63.6%。
二是教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理,工作量過大。
教師學(xué)歷全部達到中師以上,中師學(xué)歷2人,占18.18%;大專學(xué)歷5人,占45.45%;本科學(xué)歷4人,占36.36%。
從數(shù)據(jù)上看,81.82%的教師在合格學(xué)歷的基礎(chǔ)上提升了學(xué)歷層次,但教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理,專業(yè)學(xué)科發(fā)展不平衡。按《安徽義務(wù)教育實驗課程設(shè)置安排表》“開齊開足開好課程”的要求,小學(xué)各個年級必須開齊音樂、體育、美術(shù)和社會實踐活動課,小學(xué)三年級以上必須開設(shè)英語、計算機課,這些學(xué)科都需要專業(yè)對口的教師執(zhí)教,F(xiàn)有教師中體育專業(yè)教師1人,英語專業(yè)教師1人(均為20xx年新補充的特崗教師)。七個教學(xué)班共有每周共有210課時,人均19.1課時,每天近4節(jié)課,還要備課、批改作業(yè)、班主任工作等,工作量超負(fù)荷。由于教師缺乏,教非所學(xué)、學(xué)非所教以及一人代多科的現(xiàn)象不可避免。另農(nóng)村教師多是“半邊戶”, “上有老、下有小”,工作之余還要回家干農(nóng)活,由于長時間超負(fù)荷運轉(zhuǎn),使得教師疲憊不堪,身心疾病增加,心理負(fù)擔(dān)沉重。
三是現(xiàn)有教師編制不適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需要。
根據(jù)中央編辦發(fā)[20xx]72號(中央編辦 教育部 財政部關(guān)于統(tǒng)一城鄉(xiāng)中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的通知)規(guī)定的師生比例核編,只能配備4名教師,嚴(yán)重超編。
四是教師培訓(xùn)機制難以形成,培訓(xùn)效果不佳。一是教師少,教研、培訓(xùn)學(xué)習(xí)氛圍難以形成;二是工作量過大,教研、培訓(xùn)時間難以保障,外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會少;三是“蘿卜煮蘿卜式”的教研模式,重實踐輕理論,缺乏針對,缺乏專業(yè)引領(lǐng),不利于促進教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。
三、幾點建議
一、探索并改革教師補充機制。
現(xiàn)有的教師補充機制已在逐步解決農(nóng)村教師隊伍逐步解決師資在年齡、來源、學(xué)歷、專業(yè)、職稱等方面存在的結(jié)構(gòu)性問題。農(nóng)村學(xué)校地處偏遠山區(qū),新補充留用難度較大。
六十年代的'“侯王建議”順應(yīng)了當(dāng)代教育發(fā)展的需要,其中“教師都回本大隊工作”對當(dāng)下農(nóng)村教師“補充易,留住難”的現(xiàn)狀有借鑒意義,大力實施教師本土化培訓(xùn)。要加大優(yōu)秀師范畢業(yè)生的儲備,對學(xué)校核定編制時另外增加一定比例的后備師資儲備編制,實施定向培訓(xùn),吸引本地優(yōu)秀大中專畢業(yè)從教。同時要建立促進教師專業(yè)成長的激勵機制,在教師職務(wù)評聘、評優(yōu)評先、年度考核等活動中向農(nóng)村教師傾斜,不斷提高農(nóng)村教師從事教學(xué)工作的積極性和主動性。
(二)改革農(nóng)村學(xué)校教師編制標(biāo)準(zhǔn)。
我鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)何家坊小學(xué)、XX小學(xué)、教學(xué)點師生比分別是1∶11.94、1∶7.36、1∶4.9、1∶7.85,師生比遠高1∶19。班師比分別是1∶1.59、1∶1.66、1∶1.72、1∶1.79、1∶1.84、1∶1.91、1∶1.98、1∶2.04、1∶1.86、1∶1.86。班師比分別1:2:43、1:157、1:1.67雖然中央編辦發(fā)[20xx]72號等文件沒有對農(nóng)村小學(xué)的班師比作出明確規(guī)定,但班師比明顯偏低,農(nóng)村小學(xué)教師實際卻屬缺編。
受現(xiàn)行的編制依據(jù)師生比影響,農(nóng)村中小學(xué)教師雖超編,但其工作量重(每周19.1節(jié)課)。教學(xué)點班多學(xué)生少,多以復(fù)式教學(xué),以師生比或班師比都不能很好解決解決這一矛盾。建議配置師資時應(yīng)該考慮班師比、師生比、教師課時數(shù)等多個指標(biāo),充分考慮到了學(xué)校在校生數(shù)、班級數(shù)(年級數(shù))、課程數(shù)、教師課前課后工作量等影響因素。綜合考慮教師工作量來配置師資能夠做到因校而異,同時還能夠?qū)崿F(xiàn)教師編制的動態(tài)管理。
(三)要加大培訓(xùn)和支教的執(zhí)行力度。
一是農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)應(yīng)盡可能安排在節(jié)假日進行,以便解決工學(xué)矛盾。二是加強農(nóng)村中小學(xué)緊缺學(xué)科老師培訓(xùn),針對農(nóng)村小學(xué)存在學(xué)科薄弱的特點,開展針對性培訓(xùn),培訓(xùn)一專多能型教師,滿足農(nóng)村教育需要。三是以教科研為載體,著力培養(yǎng)骨干教師,并向農(nóng)村傾斜,使其成為新一輪農(nóng)村教師培訓(xùn)工作的重要力量,發(fā)揮其專業(yè)引領(lǐng)作用。四是加強遠程培訓(xùn)管理測。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺應(yīng)開發(fā)移動設(shè)備(智能手機、平板電腦等)應(yīng)用程序,既解決培訓(xùn)硬件條件不足問題,又能隨時隨地開展學(xué)習(xí),較好地解決工學(xué)矛盾。施訓(xùn)單位、地方教師培訓(xùn)機構(gòu)與受訓(xùn)教師任職單位之間的應(yīng)建立聯(lián)動機制,加強過程管理,對參訓(xùn)教師采取多方參與的全程綜合測評考核,提高培訓(xùn)效果。
教師隊伍調(diào)研報告范文2
地處xx省xx市北部,總面積1183平方公里,轄13個鎮(zhèn)247個村民委員會,總?cè)丝?5.5萬人。
近年來,彬縣隨著縣域經(jīng)濟的快速發(fā)展,教育事業(yè)得到大力發(fā)展,先后通過陜西省教育強縣驗收,成為陜西省首家“雙高雙普”達標(biāo)縣,xx年全省縣級黨政領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)先發(fā)展教育現(xiàn)場會。幼兒教育事業(yè)隨著教育事業(yè)快速發(fā)展而得到了快速發(fā)展,特別是《學(xué)前教育三年行動計劃》的出臺,取得前所未有的成績。
截止xx年年底,全縣共有幼兒園60所,其中公辦8家,民辦幼兒園52所。在園幼兒園14115名,其中公辦4049名,民辦10066名。在崗教師931名,其中正式編制254名。全縣共有省級示范園1家,市級示范園2家,該縣已將學(xué)前教育納入了免費教育序列。
隨著幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展,該縣在幼兒教師隊伍建設(shè)方面取得可喜的成績。
1、總體數(shù)量增大。截止xx年底,全縣各級各類幼兒園共有教師931名,較xx年增加了285名,基本上能滿足14115名幼兒入園的需求,適應(yīng)幼兒教育事業(yè)快速發(fā)展的需要。
2、素質(zhì)得到了提升。截止xx年底,在全縣931名教師,本科學(xué)歷62名,大專學(xué)歷360名,中專學(xué)歷509名。較xx年本科增加43名,大專增加260名。有小學(xué)高級教師32名,小一以下(含小一)222名,縣級教學(xué)能手12名,市級骨干教師4名,縣級骨干教師15名,縣管專家2名。
3、待遇得到了改善。隨著縣域經(jīng)濟的快速發(fā)展,該縣的公辦幼兒園教師工資隨著其他事業(yè)單位員工工資而增長,月工資在3000元至5000元之間。民辦幼兒園教師工資在900元至1500元之間。待遇明顯的得到了提高。
4、保教能力名下增強。隨著學(xué)歷層次的提升和園本培訓(xùn)的開展以及教師從教年限的增加,保教能力明顯增強。
5、教師隊伍較為穩(wěn)定。在調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),無論是公辦園還是民辦園,連續(xù)從教五年以上的能占百分之六十。說明大部分人能安心從事幼兒教育工作。
在肯定成績的同時,我們也發(fā)現(xiàn)該縣幼兒教師隊伍還存在著許多不容忽視的問題。
1、幼兒教師缺口很大。
截止xx年底,全縣共有各級各類幼兒園60所,在園幼兒14115名,按照國家規(guī)定師幼比1:6計算,全縣應(yīng)有幼兒教師2353名,而實際有教職工931名,還差1422名。按照兩教一保的編制,全縣共有318班,應(yīng)有幼兒教師954名,而實際有931名,還差23名。這不含幼兒園的管理人員和教輔人員。
2、幼兒教師隊伍整體素質(zhì)亟待提高
近年來該縣的幼兒教師隊伍整體素質(zhì)得到了明顯的提高,但是還是不能適應(yīng)快速發(fā)展的幼兒教育。在一所公辦幼兒園中,全園60名準(zhǔn)專任教師中,無一人能全面通過幼兒教師的6項技能測試,懂得閱歷鍵盤超不過10人,能進車型折紙的不足20人。這一現(xiàn)象,在民辦幼兒園中更為突出,教師學(xué)歷雖然提高了,但知識結(jié)構(gòu)單一,文化功底薄弱,語言表達不強,邏輯性較差。
3、臨聘人員多,教師流動性大。
在全縣60所幼兒園中931名教師中,有正式編制269名,即使在全縣兩所最大幼兒園中,共聘任臨時教師50名。由于這些臨聘人員工資在900至1600元之間,與正式教師差距很大,加之寒暑假沒有工資,一旦有了更好的發(fā)展機會,隨時就有流失的可能性,這給幼兒園的管理帶來了不可預(yù)測的困難。即使在平時的工作中,臨時人員缺乏主人翁感,缺乏歸屬感,影響著幼兒園的.工作。任何一個團體,要謀求發(fā)展,必須有一支相對穩(wěn)定的團體成員。而在現(xiàn)實中,諸多幼兒園都面臨著教師隨時流失的可能。
4、教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理
在全縣幼兒教師中,雖然大專本科學(xué)歷比比皆是,但真正是幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的是鳳毛麟角,持有幼兒教師資格證更少。在公辦幼兒園中,教師已轉(zhuǎn)崗居多,有一部分是師范專業(yè)畢業(yè)的。而在民辦幼兒園中,學(xué)醫(yī)學(xué)林學(xué)水者居多,還有相當(dāng)一部分技工學(xué)校畢業(yè)的。這些駕駛連基本幼兒教育學(xué)心理學(xué)都沒學(xué)過,對幼兒教育規(guī)律缺乏正確的認(rèn)識,就更談不上應(yīng)用。保育保教活動的開展憑經(jīng)驗辦事,不能遵循科學(xué)的規(guī)律辦事。
5、幼兒教師性別結(jié)構(gòu)不合理
在全縣931名幼兒教師中,男教師90名,占10%。女教師841名,占90%,男女比例1:9而這些那教師基本上在幼兒嚴(yán)從事是管理工作或后勤服務(wù),教學(xué)一線幾乎是清一色的女教師。這對于幼兒的成長極為不利,清一色的女教師在培養(yǎng)幼兒勇氣膽量等方面存在欠缺,長期使幼兒生活在清一色的女老師的氛圍中,容易使幼兒性格女性化,是孩子性格產(chǎn)生缺陷,猶如一個孩子生活在單親家庭里。
6、幼兒教師整體事業(yè)心成就感職業(yè)幸福感不強
由于受世俗觀念的影響,許多家長和社會上,認(rèn)為幼兒教師就是哄孩子的文明保姆,缺乏對幼兒就愛哦是職業(yè)的正確認(rèn)識,影響到教師對從事職業(yè)不想中小學(xué)那樣受人尊敬,受人崇拜。由于在工作缺乏名師骨干教師引領(lǐng),好多教師忙于上班下班,缺乏對自己職業(yè)規(guī)劃,是的幼兒教師對自己職業(yè)看不到前景,從而缺乏事業(yè)心,成就感,進而缺乏職業(yè)幸福感。使許多教師為工作而工作,為生活而工作。
在認(rèn)識到幼兒教師隊伍存在問題后,筆者經(jīng)過思考后,提出以下建議:
1、教育行政部門要積極爭取縣委縣政府的大力支持,每年有計劃從省市師范院校中學(xué)前教育專業(yè)招錄一定數(shù)量的專業(yè)教師,充實到幼兒教師隊伍中,逐年改善幼兒教師結(jié)果不合理的現(xiàn)象。在招聘過程要招錄一定數(shù)量的男教師,以改善幼兒教師性別比例。在財政和編制制約前提下,要鼓勵各園到師范院校招錄學(xué)前教育專業(yè)的臨時教師,為了是臨聘教師素質(zhì)得到優(yōu)化,對于工資,縣財政可分但一部分。在社會福利事業(yè)方面,要大力爭取把幼兒教師納入其中,特別是臨聘教師,特別對于經(jīng)適房廉租房等方面,要積極為教師解決這些現(xiàn)實問題,是教師有歸屬感。
2、加大對幼兒教育宣傳。增強教師的自信心,職業(yè)幸福感。首先,要大力宣傳幼兒教育的重要性,讓全社會認(rèn)識到幼兒教育重要性,改變公眾對學(xué)前教育認(rèn)識。其次,要大力宣傳國家學(xué)前教育的政策,使人們認(rèn)識到國家把學(xué)前教育上升到了國家戰(zhàn)略。再次,要大力宣傳那些在幼兒教育領(lǐng)域做出突出貢獻人和事。第四,在評優(yōu)樹模方面要對幼兒教師予以傾斜。
3、規(guī)范幼兒教師聘用程序,保障臨聘教師的合法權(quán)益。對于臨聘教師的聘任,要在勞動部門備案,督促用人單位為其繳納“三金”。
4、加大對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度。
對于新任教師,要堅持崗前培訓(xùn),使其熟悉《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲學(xué)習(xí)指南》、使其熟悉幼兒園一日工作規(guī)范。對于現(xiàn)任教師,要堅持立足崗位,立足課堂,立足幼兒保教活動的開展,開展形式多樣業(yè)務(wù)技能比賽活動,提高其業(yè)務(wù)技能。在條件飲虛的情況下,可以組織教師到知名幼兒園參觀學(xué)習(xí),聽課培訓(xùn),提高其業(yè)務(wù)技能。
對于有發(fā)展?jié)摿Φ慕處,可采用置換培訓(xùn):與知名園所結(jié)對后,將知名園所教師派到自己園所,通過參與教育教學(xué)活動,進行示范引領(lǐng),提升教師整體素質(zhì),將自己園所教師派往知名園所,通過跟崗培訓(xùn),參與名園的保教活動,回園后進行引領(lǐng)。其次,要鼓勵青年教師在學(xué)前師范專業(yè)院校進行學(xué)歷培新提高。要充分發(fā)揮現(xiàn)有骨干教師的示范引領(lǐng)作用。
教師隊伍調(diào)研報告范文3
為了進一步了解我校青年教師的思想政治狀況,工作、學(xué)習(xí)和生活狀況,研究和加強我校青年教師思想政治教育工作和教學(xué)水平的提升,提高全體青年教師的師德水平和業(yè)務(wù)能力。我校對青年教師的狀況開展了調(diào)研活動。本次調(diào)研活動采取查閱材料、問卷調(diào)查、個別訪談等形式進行:
一、青年教師基本情況
我校共有青年教師56人(含借入5人),女青年教師47人,男青年教師9人,其中黨員17人,占30%,申請入黨的2人,占3.5%。學(xué)歷為本科的46人,?9人,中專1人,師范院校畢業(yè)的52人。從教齡上看,三年以上10年以下的有2人,10年以上54人。這些青年教師在學(xué)校教育教學(xué)崗位上人人參與教育科研,承擔(dān)了實驗課題的研究,80%的青年教師參加市級教學(xué)比賽并獲獎,多人次在省級或國家級獲獎。其中獲得“市級骨干教師”稱號的有14人,“省級骨干教師”稱號2人。所有青年教師均在本市居住。
二、調(diào)研情況:
從問卷調(diào)查、個別訪談的情況看,我校青年教師的共同點和閃光點是:對工作認(rèn)真負(fù)責(zé),盡心盡力,積極參加學(xué)校的各項活動,認(rèn)真做好每一件事,上進心強,榮譽感強,渴望得到學(xué)校、家長和社會的認(rèn)可和肯定,他們對自己今后的發(fā)展充滿了信心。
他們目前最關(guān)心的國家大事首先是甲型流感的防控,其次是教師待遇問題、素質(zhì)教育如何落實的問題。青年教師普遍對自己的教師職業(yè)感到滿意,覺得工作性質(zhì)單純,非常穩(wěn)定,教師的地位也越來越受重視,不滿意的是認(rèn)為自己有了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗,失去了最初的工作熱情和激情,缺乏創(chuàng)新精神,加上目前教師績效獎還未到位的工資現(xiàn)狀,讓他們覺得付出大于回報。
在談到學(xué)校的工作時,青年教師一致認(rèn)為我校各項工作秩序井然,人性化管理受到老師們的肯定;領(lǐng)導(dǎo)干部分工明確,各司其責(zé),工作敬業(yè),起到了帶頭作用;同事之間團結(jié)協(xié)作精神強,人際關(guān)系和諧融洽,易于相處;學(xué)校各項工作成績顯著,受到了各級好評。這是老師們感到滿意并值得驕傲的。同時,青年教師認(rèn)為不滿意的主要是學(xué)校承擔(dān)的活動頻繁,雜事多,老師們精力有限,如班主任網(wǎng)上研訓(xùn)時間緊,任務(wù)重,老師們疲于應(yīng)付。綜合學(xué)科教師特別是英語教師因班級人數(shù)多,用嗓過度,聲帶經(jīng)常嘶啞,從而影響教學(xué)效果,因班額大,教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。
對學(xué)校的管理運行模式和教學(xué)管理、教學(xué)制度、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,青年教師認(rèn)為我,F(xiàn)行的模式、制度、措施合理,管理規(guī)范,日清月結(jié)的精細化管理,溫馨快樂的人性化管理,評先爭優(yōu)的創(chuàng)爭激勵機制,有利于激勵教師積極性。他們希望學(xué)校食堂的伙食好一點,增加一些教師、學(xué)生鍛煉身體的健身設(shè)施,就更好了。同時他們希望工會開展一些集體的趣味的文體活動,讓老師們放松心情,只要是對教師身心有益的,他們都歡迎。
我校在青年教師的培養(yǎng)上采取了:
1、師徒結(jié)對方式,安排骨干教師傳幫帶,幫助他們快速成長。
2、壓擔(dān)子,讓青年教師承擔(dān)教學(xué)科研工作,并加強指導(dǎo),讓他們朝著科研型教師發(fā)展,在教學(xué)研究方面,根據(jù)青年教師特點,指導(dǎo)他們進行“有效課堂的研究”,幫助他們提高課堂效率。
3、鼓勵青年教師制定特長發(fā)展規(guī)劃,發(fā)展自身特長,主動承擔(dān)1-2個學(xué)校興趣隊組活動輔導(dǎo)工作,期末設(shè)立特長發(fā)展獎項。
4、為青年教師提供志愿者服務(wù)崗位,如學(xué)校衛(wèi)生服務(wù)崗、禮儀志愿崗、普通話宣傳崗、學(xué)校服務(wù)崗、新教育服務(wù)崗等,讓他們通過志愿活動體驗自我的價值奉獻的快樂。如張雷軍、劉妮兩位年輕教師在志愿者崗位上體驗到工作的快樂,多次被評為學(xué)校優(yōu)秀志愿者,進一步增強了他們對教育工作的信心;在骨干教師師傅的指導(dǎo)下,他們的教學(xué)也有了很大的進步,先后在市美育節(jié)教學(xué)比賽中取得優(yōu)異成績。
5、關(guān)心了解青年教師疾苦:如我校教師張業(yè)華的父親身患癌癥,他一度情緒低落,工作消極,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解到這一情況后,親自去慰問他病重的父親,鼓勵老人家樹立戰(zhàn)勝病魔的信心,并多次找張老師談心,張老師感受到領(lǐng)導(dǎo)的一番苦心,在父親病逝后,積極主動地承擔(dān)起學(xué)生田徑隊的訓(xùn)練工作,帶領(lǐng)學(xué)生刻苦訓(xùn)練,在全市小學(xué)生運動會上,他所帶的田徑隊取得了優(yōu)異成績。同時,他努力搞好體育課堂教學(xué)研究,運用小器材進課堂取得了一定的研究成果,受到一致好評。
三、青年教師狀況分析及思考
通過對我校青年教師思想和工作情況的調(diào)查進行分析,我們認(rèn)為:
1、積極進取、認(rèn)真敬業(yè)是我校青年教師的思想主流,青年教師們大都踏踏實實、認(rèn)認(rèn)真真工作在本職崗位上,充滿了朝氣和活力,逐漸成長為學(xué)校發(fā)展的生力軍,他們是省優(yōu)秀教師郭艷、楊柳,市十佳教師賀芹,十佳班主任胡菊芳,市級優(yōu)秀班主任魯紅、余艷麗,市級師德標(biāo)兵黃敏、楊莉……,魏惠玲、劉艷、何祖姣、王愛玲、夏艷、衛(wèi)彩娥、袁傳玉、柳春、張麗娟、劉小元、肖正勇、龔愛瓊等各科教師都在省級優(yōu)質(zhì)課競賽中多次獲獎。
2、他們關(guān)心自身的發(fā)展,希望提高自己的.水平,實現(xiàn)自己的目標(biāo),他們需要機會,也愿意在有條件和機會時加倍努力。也有少數(shù)教師工作態(tài)度不夠積極,對自己的教育教學(xué)工作應(yīng)付了事。作為學(xué)校,要及時了解青年教師的心理狀況,針對不同情況,區(qū)別對待,從政治思想上加以正確的引導(dǎo),關(guān)注青年教師的變化,給予正確的意見。要鼓勵青年教師積極參與到學(xué)校的改革和發(fā)展中來,為學(xué)校發(fā)展獻計獻策,同時激勵每一位青年教師適應(yīng)教育新形勢所提出的要求,提高自身素質(zhì)。
3、部分青年教師共產(chǎn)主義、社會主義的理想信念淡化。青年教師中黨員17人,占30%,目前,只有兩名青年教師希望加入中國共產(chǎn)黨,多數(shù)青年教師不想加入任何黨派和組織,這說明,由于黨內(nèi)的腐敗現(xiàn)象和社會不正之風(fēng)的存在,直接影響著青年教師的理想、信念和價值取向,部分青年教師的政治信仰出現(xiàn)偏誤,產(chǎn)生信仰危機,對黨的性質(zhì)、宗旨的理解明顯不到位,應(yīng)該引起高度重視。多為他們上黨課,幫助他們樹立堅定的共產(chǎn)主義信念。
針對以上分析,我們提出如下建議:
1、為青年教師解除后顧之憂,特別是與個人切身相關(guān)的問題,諸如職稱評定、評先評優(yōu)等,政策要透明、公開;對普通青年教師的關(guān)注度應(yīng)有所提高,學(xué)科帶頭人、骨干教師畢竟不是全部。對那些工作勤懇、盡心盡職的老師予以關(guān)注;要多關(guān)注青年教師的生存狀況和發(fā)展空間,減輕不必要的工作壓力,為教學(xué)和教育科研留出較充裕的時間。
2、要給青年教師足夠的時間、空間進行成長,創(chuàng)造公平的競爭環(huán)境,并為此提供制度的保障;多開展一些有意義的培訓(xùn)工作和能調(diào)動青年工作積極性的活動,讓青年教師感到前途光明;讓青年教師在工作中承擔(dān)更多的任務(wù),有更多的學(xué)習(xí)機會;提高待遇,緩解工作壓力,敦促鍛煉身體,保持健康;請專家級的名師來校指導(dǎo);多組織青年教師交流、觀摩學(xué)習(xí)等等。為青年教師加強業(yè)務(wù)能力鍛煉,全面展示、脫穎而出提供場所和機會,為青年教師提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平創(chuàng)造條件。
3、學(xué)校還要根據(jù)青年的特點開展各種有益的活動,創(chuàng)造一個良好的工作、學(xué)習(xí)氛圍,例如,多舉辦一些文娛活動,體育競賽或其它集體活動等,以增強群體凝聚力和進一步激發(fā)工作的熱情。
青年教師是我們二實小的未來和希望,是學(xué)校各項事業(yè)得以提升和持續(xù)和諧發(fā)展的中流砥柱。今后我校將進一步加強青年教師的隊伍建設(shè),不斷提高青年教師教育教學(xué)能力水平,使他們朝著更高的目標(biāo)邁進。
教師隊伍調(diào)研報告范文4
一、工作成果
蹲點工作內(nèi)容:
一是與學(xué)科教師零距離、面對面進行交流,研究新課標(biāo)及統(tǒng)編新教材內(nèi)容;
二是深入課堂聽課。
了解教師對教材的處理能力、對新課標(biāo)理念下課堂的把握能力和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況,對課堂教學(xué)現(xiàn)場暴露出的問題進行分析和研討指導(dǎo)。
1、七八年級語文教師使用新教材后,經(jīng)蹲點教研指導(dǎo)和新教材培訓(xùn),教師們對于新教材的把握整體上比以前好得多。
2、在全市統(tǒng)一評價中考質(zhì)量的背景下,跟蹤九年級畢業(yè)班課堂,使得復(fù)習(xí)備考中的各種問題逐步得到了校領(lǐng)導(dǎo)的重視及摸索解決,畢業(yè)班老師們尤其在對各個層次學(xué)生的'兼顧問題上,有了更深入地思考,也有了一定程度地改觀。
3、在一定程度上說教課、分析內(nèi)容課逐漸少了,課堂教學(xué)目標(biāo)由總在課文內(nèi)容上迂回,逐步向通過內(nèi)容教方法、培養(yǎng)習(xí)慣與能力轉(zhuǎn)變。
4、語文主題學(xué)習(xí)實驗的開展,在一定程度上對轉(zhuǎn)變實驗教師的語文教學(xué)理念的起了一定助推進作用,且逐漸在內(nèi)化為教學(xué)行為,轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)思想的頑疾,使老師們逐步開闊思路,著眼長遠;雖然對于成績的提升還沒明顯彰顯,但一定會使學(xué)生在大量閱讀中提升語文素養(yǎng)。
5、年輕教師在連續(xù)的跟蹤幫扶下,成長看得見。而且較老教師更易于接受課改新理念、新做法,敢于大膽嘗試。如三中趙玲媛老師。
6、切實提升了教研員自身的業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力,提高了工作的實效性。最真切的問題來自于教學(xué),最鮮活的經(jīng)驗來自于教師,最可貴的靈感來自于課堂,最有效的指導(dǎo)來自于現(xiàn)場。蹲點包校,切實提高了教研工作的實效性,凸顯了教研員服務(wù)基層學(xué)校工作的職能作用。
二、發(fā)現(xiàn)的問題
、鍖W(xué)校層面:
1、學(xué)校之間對于教研室的蹲點工作重視程度差別很大。個別學(xué)校缺少認(rèn)識、重視與協(xié)調(diào)。如有的被培養(yǎng)年輕教師思想上不夠積極上進,偶以學(xué)校內(nèi)部的各種活動為借口,被動拖沓。究其原因,除了教師自身的上進心之外,應(yīng)該還有老教師消極情緒影響及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求不到位,忽視此工作的作用等因素。
2、新課標(biāo)及新教材鼓勵并要求學(xué)生多讀書,這方面雖整體有了明顯進步,但學(xué)校間仍不均衡。有的學(xué)校在全旗倡導(dǎo)多讀書的氛圍下仍然無動于衷,沒有有效的舉措推進。這直接影響著作為長線學(xué)科的語文教學(xué)的整體成績的提高和學(xué)生語文整體素養(yǎng)的提升。
3、課題開展情況。語文主題學(xué)習(xí)實驗,個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識不到其作用,被動應(yīng)付,校內(nèi)無任何推動措施,所以實驗配套的叢書不但沒有發(fā)揮出它的最大效用,反而因浪費了家長的投入而引起了部分家長的反感。
教師隊伍調(diào)研報告范文5
一、調(diào)研目的
“連抱之木必以授良匠,萬金之壁不可付拙工!苯逃恼衽d,希望在于教師,教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師素質(zhì)的優(yōu)劣。當(dāng)前素質(zhì)教育在全國大面積倡導(dǎo)實施,并且成為我國小學(xué)教育改革和發(fā)展的主旋律時,它更需要一批新型的、優(yōu)秀的小學(xué)語文教師來完成這一教育的使命。為了深入、全面了解我校幾年來小學(xué)語文新課程實驗實施情況,以便總結(jié)實驗過程中的成功經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)實驗過程中出現(xiàn)的新問題,反思實驗過程中存在的不足,找準(zhǔn)推進深化我校新課程實驗的著眼點和切入點,重新調(diào)整推進思路,促進全校語文教師均衡、協(xié)調(diào)、和諧地發(fā)展,筆者對我校小學(xué)語文教師現(xiàn)狀情況進行了調(diào)研。
二、調(diào)研范圍
本次調(diào)研對象為我校14位專職語文教師
三、調(diào)研內(nèi)容
本次調(diào)研涉及教師對基礎(chǔ)教育課程改革的態(tài)度、教師教育理論的學(xué)習(xí),教師課堂教學(xué)中把握“教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”幾方面內(nèi)容。
四、調(diào)研方法
采用談話法、問卷調(diào)查法、觀察法等
五、調(diào)研結(jié)果綜合分析
、褰處熁厩闆r
學(xué)校現(xiàn)有語文專職教師14人,其中區(qū)骨干教師2人,校骨干教師1人,占語文教師的21.14%。師平均年齡為37歲。其中35歲以下的青年教師7人,占語文教師的50%。具體分析如下:
第一:從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看:本科學(xué)歷8人,占57.14%;專科學(xué)歷5人,占35.71%;中師學(xué)歷1人,占7.14%。
第二:從職稱結(jié)構(gòu)上看:小學(xué)高級職稱8,占57.14%;小教一級職稱5%,占35.71%;員級1人,占7.14%。
第三:從年齡結(jié)構(gòu)上看:中青年教師占的比例較大,共計??人。
第四:從教齡結(jié)構(gòu)上看:教齡20年以上有5人;5—19年有8人;5年以下有1人。
㈡優(yōu)勢與劣勢
根據(jù)以上數(shù)據(jù)及教師平日教學(xué)情況分析,我校語文教師的主要優(yōu)勢如下:
第一、具有良好的師德風(fēng)范,踏實的工作作風(fēng),對教育事業(yè)有執(zhí)著的追求。具有樸實的甘為人梯的精神和合作意識,協(xié)作能力,教師間關(guān)系和睦。年級教研組的凝聚力強,整體形成了和諧、愉悅的人文環(huán)境。
第二、學(xué)歷較高、教學(xué)功底較扎實。教師92.86%以上具有?埔陨蠈W(xué)歷,他們具有扎實的專業(yè)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在近幾年的課堂教學(xué)競賽、基本功比賽及論文比賽中,1/3教師獲獎情況良好。教師整體具有一定的實力與潛力。
第三、教師結(jié)構(gòu)合理,中青年化,這決定了中青年教師是我校教育教學(xué)的主力軍。這批教師具有一定的教學(xué)經(jīng)驗,但并不太多的受陳舊的教育方式、理念的影響,能較快地接受新事物,師師之間,師生之間的代溝小,與同事、學(xué)生都容易交流。
第四、學(xué)科帶頭人基本功扎實,工作務(wù)實,為教師樹立了良好的形象。在14位教師中,三位是我校的教導(dǎo)主任,她們在教師賽課、基本功大賽、論文中成績較為顯赫,具有一定的研究能力和工作經(jīng)驗。
第五、教師對新課程改革有一個比較正確的態(tài)度。課程改革是一場教育觀念的更新,人材培養(yǎng)模式的變革,是一項系統(tǒng)工程,在這當(dāng)中,教師對課程改革的態(tài)度積極和正確與否,關(guān)系到課程改革是否能夠順利地開展。調(diào)查發(fā)現(xiàn),我校教師對實施的課程改革持歡迎的態(tài)度,但對目前的教學(xué)狀況感到滿意的老師僅為25%,有60%的教師認(rèn)為“要通過自身的努力,改變忙忙碌碌的現(xiàn)象,進行教師專業(yè)素質(zhì)的提高”;在談到“你認(rèn)為如何才能提高自己的教育教學(xué)水平”時,有56%的教師認(rèn)為要“加強理論學(xué)習(xí),參加各種培訓(xùn)活動,”。教師們在不滿意目前的教學(xué)狀況的同時,將自身的專業(yè)成長與課程改革結(jié)合在一起。由此看出,教師對新課程的實施態(tài)度是發(fā)自內(nèi)心的、積極主動的。
第六、教師思想上有較正確的學(xué)生觀。在多年的課程改革中,教師思想發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)注意與學(xué)生進行情感溝通,以及學(xué)生的主體地位。
第七、課堂教學(xué)組織方式有所改進。教師們基本由片面地強調(diào)學(xué)科知識和技能轉(zhuǎn)向在強調(diào)學(xué)科知識的同時,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法,關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。老師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時能夠通過“在師生的共同討論的基礎(chǔ)上,參照教學(xué)參考書上的學(xué)科教學(xué)要求,擬訂課堂教學(xué)目標(biāo),確定課堂教學(xué)步驟,選擇教學(xué)方法”。課堂教學(xué)方式有所改進,大部分教師注重學(xué)生興趣的激發(fā),師生、生生的互動。
劣勢一:學(xué)校教師隊伍自身存在的問題
青年教師面對新課程改革新理念雖有所知,但只是知于表皮,課堂教學(xué)的把握顯得有些華而不實;而部分教師多年的教學(xué)形成了一定的個性,改變原有的教學(xué)模式比較庫年,創(chuàng)新意識和實踐能力不是很強。
教師自身的文化內(nèi)涵沉淀不夠。許多教師出來工作后,由于各種原因,對自己的進一步學(xué)習(xí)有所忽視,沒有給自己的頭腦注入新鮮的“血液”,吃“老本”的情況尤為突出。課堂教學(xué)的語言的藝術(shù)魅力缺少,而教師課堂的教學(xué)情感的表達更是我校教師最為薄弱的地方。
教師思想行為上的惰性。教師作為課程改革的實踐者、發(fā)展者,對課程改革的意義、目標(biāo)、內(nèi)容和方法等必須有充分的了解和認(rèn)識。為了實現(xiàn)師生和課程的共同成長,教師必須學(xué)習(xí)有關(guān)課程理論,只有這樣,才能實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變,提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。但調(diào)查顯示,教師學(xué)習(xí)課程改革的理論熱情不高,他們更多的是忙于自己平日的教學(xué)和作業(yè)的批改。一天能抽時間主動學(xué)習(xí)一些相關(guān)的理論知識的很少。
劣勢二:影響學(xué)校語文教師隊伍建設(shè)的主要問題
第一、教師研究意識和能力相對薄弱。
其一表現(xiàn)在“模仿型”、“教學(xué)型”“經(jīng)驗型”教師多,“科研型”、“專家型”教師少;
其二,教師科研能力相對薄弱,對教育方法、策略的適宜性,如何根據(jù)孩子的`興趣、個性來引導(dǎo),教育時機的把握,管和放的度,怎樣調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機;怎樣成為兒童學(xué)習(xí)、活動的支持者與幫助者;怎樣處理教材和有效地駕馭課堂等都感到棘手。整體上的研究能力與水平不能很好地適應(yīng)新一輪課程改革的需要和素質(zhì)教育的需求。
第二、教師培訓(xùn)渠道單一。新教材需要教師來駕馭,需要對教師進行實施新課程方面的培訓(xùn),轉(zhuǎn)變教育理念,明確教師的教學(xué)行為與角色的轉(zhuǎn)變,懂得學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,認(rèn)識實施新課程過程應(yīng)注意問題等。由于在職教師進修和提高受到經(jīng)費、名額等條件的限制,大部分教師進一步的培訓(xùn),主要是參加區(qū)的通識培訓(xùn)或?qū)W校的校本培訓(xùn)。而專業(yè)提高的主要方式是學(xué)歷進修。觀摩同事的課堂教學(xué),合作、交流、探究也大多限于年級的學(xué)科組之間。教師接受外界的新理念機會少,使新課改的效果大打折扣,不能把先進的教育理念轉(zhuǎn)化為技術(shù)、轉(zhuǎn)化為方法、轉(zhuǎn)化為應(yīng)用。新課程的理念在實施中得不到很好的落實。
第三、落后的學(xué)習(xí)途徑和方式制約著教師在新課程中的成長。在新一輪的課程改革中,“網(wǎng)絡(luò)式”的學(xué)習(xí)途徑和方式對教師的專業(yè)成長將起十分重要的作用。由于我校硬件設(shè)施的限制,使教師的學(xué)習(xí)途徑和方式受到了嚴(yán)整的阻礙,久而久之,教師熱情減退。
第四、缺少專家的引領(lǐng)。學(xué)校的教師發(fā)展站不到一個更高的位置,感覺缺少領(lǐng)頭羊,比較茫然。
六、對策思考
針對以上調(diào)研情況,筆者認(rèn)為可以從一下幾方面進行努力。
㈠學(xué)校努力為教師的學(xué)習(xí)成長創(chuàng)造條件
1、搭建多層次的教師成長舞臺,展示教師的成長
教師成長是教師專業(yè)發(fā)展的需要,是教師實現(xiàn)人生價值的需要。教師專業(yè)發(fā)展的需要因教師的個性差異被賦予了豐富的內(nèi)涵,就要求為教師的成長提供多層次的舞臺,使得每一位教師在課程改革的舞臺上充分展示自己的個性,獲得成長的快樂。
2、建立科學(xué)的教師評價方案,激勵教師的成長
科學(xué)地評價教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為,將有助于教師的專業(yè)成長。在這個教師評價方案中,應(yīng)該注重教師發(fā)展性的評價——用發(fā)展的眼光看問題,用發(fā)展來激勵教師的發(fā)展;應(yīng)該注重多元性的評價——評價的內(nèi)容應(yīng)該是豐富的,評價者應(yīng)該來自于各個方面,各個層次;應(yīng)該注重情感性的評價——評價要多一些真情實感,少一點學(xué)科分?jǐn)?shù);應(yīng)該注重互動性的評價——評價者與被評價者的交流是雙向的。
3、為教師的學(xué)習(xí)提供更多的機會。
學(xué)校盡可能地通過“走出去,請進來”得方式,為教師的專業(yè)化學(xué)習(xí)提供機會。有了先進的思想指導(dǎo),有了具有先進理念的專家引領(lǐng),教師的成長會更有效。
4、優(yōu)化教師學(xué)習(xí)成長的資源,促進教師成長
和課程資源一樣,教師學(xué)習(xí)成長的資源可以分為素材性資源和條件性資源。素材性資源指的是教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容,具體可指課程改革的綱領(lǐng)性文件,課程專家的報告,教育(學(xué))書刊和工作伙伴等。而條件性資源指的是使教師學(xué)習(xí)成長開展的條件,如學(xué)校促進教師學(xué)習(xí)的條例,教師學(xué)習(xí)的所需要的設(shè)備等。教師學(xué)習(xí)成長的素材性資源和條件性資源是相輔相成的,在教師的學(xué)習(xí)成長中是不可缺少的,沒有這些資源,教師的學(xué)習(xí)成長就成了一句空話。教師的成長需要優(yōu)化的資源。
5、給教師提供參與研究的機會。在研究中,教師才能不斷總結(jié)得失敗,提升經(jīng)驗,提高自己的研究能力與水平,才能逐步把自己由“模仿型”、“教學(xué)型”“經(jīng)驗型”向“科研型”、“專家型”轉(zhuǎn)向。
、娼處熞ㄟ^主動學(xué)習(xí),豐富自己的,提升自己
1、教師要根據(jù)自己發(fā)展情況,擬定自己近幾年的發(fā)展規(guī)劃,對自己的發(fā)展做到有目的,有計劃地進行。
2、加強讀書,使自己更具有教師課程能力的內(nèi)涵。用先進的思想來武裝自己,用先進的理念來引領(lǐng)自己,用深厚的文化底蘊來支撐自己。一個具有思想,有著豐富內(nèi)涵的語文教師才能更有效地來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作,讓自己的教學(xué)成為一門“藝術(shù)。
教師隊伍調(diào)研報告范文6
學(xué)校辦學(xué)實力的競爭,歸根到底就是人才的競爭,師資隊伍建設(shè)水平?jīng)Q定了一所學(xué)校核心競爭能力的高低。在過去的一年里,我校師資隊伍建設(shè)工作取得了一定的成績,有力地推動了學(xué)校各項工作的發(fā)展。但我們深感師資隊伍建設(shè)是制約我校進一步發(fā)展的核心問題。從堅持科學(xué)發(fā)展的高度出發(fā),我校領(lǐng)導(dǎo)班子再次認(rèn)真回顧總結(jié)了以往教師隊伍建設(shè)的經(jīng)驗,分析了目前師資隊伍存在的問題,并召開座談會聽取教師意見建議,在此基礎(chǔ)上再思考形成本調(diào)研報告。
一、我校師資隊伍基本情況:
教師隊伍的基本情況可以在很大程度上反映出教師群體的整體素質(zhì),其結(jié)構(gòu)的合理與否直接影響著教師隊伍整體作用的發(fā)揮。對我校師資隊伍基本情況的調(diào)查主要包括:性別、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等。我,F(xiàn)有專任教師22人,其中幼兒教師3人,小學(xué)教師13人,校產(chǎn)教師1人,保衛(wèi)教師2人,職員3人。
。ㄒ唬┬詣e情況:男教師13人,女教師9人。
(二)年齡結(jié)構(gòu):36—40歲3人;41—45歲5人;46—50歲4人;51—55歲5人;56以上5人。
。ㄈ⿲W(xué)歷結(jié)構(gòu):本科學(xué)歷4人,?茖W(xué)歷6人。中師學(xué)歷12人。
。ㄋ模┞毞Q結(jié)構(gòu):小學(xué)一級教師:7人,小學(xué)高級未占崗教師8人,小學(xué)高級占崗教師7人。
二、學(xué)校教師隊伍建設(shè)存在的問題及產(chǎn)生的原因
1、教師結(jié)構(gòu)不合理
在調(diào)查中,教師年齡結(jié)構(gòu)不夠合理,老年教師居多,其中50歲以上的教師占45%?梢钥闯鼋處熽犖榇嬖谝欢ǖ睦淆g化現(xiàn)象。主要原因是:農(nóng)村學(xué)!懊褶D(zhuǎn)公”的教師比例大;基礎(chǔ)教育不合格教師的退出機制不健全。
2、教師水平偏低
通過調(diào)查結(jié)果分析其原因:由于農(nóng)村教學(xué)設(shè)施欠缺,教學(xué)科研水平偏低,再加上教師自身專業(yè)能力的限制,教師角色和教學(xué)觀念難以轉(zhuǎn)換,加之受農(nóng)村文化的內(nèi)在影響,特別是中老年教師的經(jīng)驗主義文化模式占主導(dǎo)地位,教學(xué)觀念落后,教學(xué)方法陳舊,教師對課程的開發(fā)能力不強,對新課程改革中出現(xiàn)的文化沖突普遍感到不適應(yīng)。
3、教師職稱結(jié)構(gòu)不盡合理
目前具有小學(xué)高級占崗教師教師教師占教師總數(shù)的比例僅為31.8%,根據(jù)我校的`性質(zhì)及主要的培養(yǎng)目標(biāo),高級職稱的數(shù)量及質(zhì)量仍需加大培養(yǎng)力度。其原因存在于:首先,教學(xué)成績差,和全鎮(zhèn)教師通算不占優(yōu),其次,分配占崗名額不均勻。
三、加強教師隊伍建設(shè)的意見和建議
1、應(yīng)盡快制定出臺農(nóng)村教師隊伍建設(shè)傾斜政策。應(yīng)針對農(nóng)村學(xué)校的實際,在人才引進、教師待遇等方面,從政策上向農(nóng)村地區(qū)傾斜。要提高農(nóng)村教師尤其是骨干教師的待遇。具體表現(xiàn)在工資待遇、工作環(huán)境待遇和職稱評定等方面,以不低于城鎮(zhèn)的待遇留住骨干教師,吸引更多的優(yōu)秀教師到農(nóng)村地區(qū)工作,形成相對穩(wěn)定的骨干教師隊伍,充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用和輻射作用,降低農(nóng)村地區(qū)骨干教師流失率。
2、采用定向招錄的辦法為農(nóng)村學(xué)校補充教師,不應(yīng)從農(nóng)村招錄優(yōu)秀教師去縣直學(xué)校。應(yīng)充分考慮教師結(jié)構(gòu)的合理性,把復(fù)合型教師作為今后農(nóng)村小學(xué)階段招錄教師的重點;要實行定向招錄,多招錄一些愿意在農(nóng)村長期工作的教師,解決當(dāng)前教師隊伍在年齡、性別、學(xué)科上的布局結(jié)構(gòu)不合理問題。
3、嚴(yán)格教師隊伍管理。杜絕現(xiàn)有教師隊伍中存在的借調(diào)、頂崗等現(xiàn)象。
4、采取可行措施減輕農(nóng)村教師的心理壓力
要實行以教師為本的人性化管理制度,在減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的同時,同步減輕教師的負(fù)擔(dān)。首先,要改革評價機制,不單純以學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣來評價教師的工作業(yè)績。其次,應(yīng)多從正面宣傳教師的先進事跡,不渲染個別教師的不良行為及工作中的失誤,不對學(xué)生和家長公布教師的教學(xué)成績,以減輕教師的心理壓力。
5、采取多種形式培訓(xùn)合格幼師
教育主管部門要充分利用教師進修學(xué)校幼師班這塊陣地,盡快加大教師隊伍的整體培養(yǎng)力度,同時利用函授、成人教育、遠程教育網(wǎng)絡(luò)鼓勵教師參加在職學(xué)歷培訓(xùn),要建立多層次、多渠道、多形式的師培體系,積極推進農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育工程。將農(nóng)村幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)納人中小學(xué)教師的繼續(xù)教育規(guī)劃,制定本地農(nóng)村幼兒教師的輪訓(xùn)計劃,將各幼兒園執(zhí)行教師培訓(xùn)計劃的情況與幼兒園的分類定級檢查評比聯(lián)系起來,以確保農(nóng)村幼兒教師整體素質(zhì)的提高。教育、人事部門也可通過實施教師資格證書制度、職稱評定制度等加大對農(nóng)村幼兒園教師規(guī)范,提高幼兒幼兒園教師隊伍素質(zhì)。
教育的質(zhì)量說到底是教師的質(zhì)量,促進教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的永恒主題,是提升學(xué)校教育質(zhì)量的基本保障。
教師隊伍調(diào)研報告范文7
根據(jù)縣教體局通知要求,我們依據(jù)問卷調(diào)研提綱,就我校教師隊伍情況進行了認(rèn)真調(diào)研,F(xiàn)將調(diào)研具體情況報告如下:
**小學(xué)教師隊伍基本情況:實有在編教師83人,現(xiàn)在在崗教師為78人,借出2人,3人因病不在崗,學(xué)歷達標(biāo)百100%。
1、目前,我,F(xiàn)有2名教師個人自行借調(diào)到了**縣進修學(xué)校,三名教師因病不在崗。我們對下一步清理整頓占編不在崗的教師的問題建議為:盡快歸崗。對暢通教師“出口”問題建議為:一是盡快補齊學(xué)校編制,二是嚴(yán)把借調(diào)關(guān)口。
2.在編專任教師中,沒有人是由原民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師的。
3.現(xiàn)在教學(xué)崗臨時聘用人員為29人,占專任教師人數(shù)的比例40%;臨聘人員存在的主要原因是缺編,對于徹底解決臨聘人員問題有何建議為:一是壓縮招生,二是縣里統(tǒng)一配備教師,三是現(xiàn)在借調(diào)出的教師盡快歸還原單位本崗位。
4.中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置比例是97%;現(xiàn)在編教師中有81人取得了專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格(職稱)人數(shù),小學(xué)高級、中學(xué)高級職稱存在比較嚴(yán)重的已評待聘情況;目前中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格評審體制機制存在不合理因素:一是入口多,評上的多,聘任的少,二是魚龍混雜,不具備相應(yīng)職稱級別的資格能力。現(xiàn)執(zhí)行的評審條件、辦法和程序科學(xué)合理。有效評價每一位教師的水平、能力和業(yè)績成果建議為:一是提高評價教師能力標(biāo)準(zhǔn),二是給每一位教師創(chuàng)造機會,三是上級部門不能亂干預(yù)。
5.沒有設(shè)立農(nóng)村牧區(qū)教師崗位津貼、生活補貼、交通補助或?qū)m棯劷。對于吸引和引進優(yōu)秀教師到農(nóng)村牧區(qū)學(xué)校任教的建議為:一是提高生活方面的待遇,二是提高政治方面的待遇,三是提高職稱方面的待遇。
6.目前,本校主要是通過政府統(tǒng)招,統(tǒng)一開支為主渠道補充新教師。對于今后規(guī)范新教師招聘工作建議為:如果由學(xué)校招聘,由學(xué)校來解決新教師的工資開支,學(xué)校壓力極大,還是采取政府統(tǒng)招,統(tǒng)一開支的渠道補充新教師的方式效果好。也可以返聘退休老教師回校任教。
7.目前,本地區(qū)中小學(xué)校長是由組織考核任命選拔任用的。實現(xiàn)了歸口管理。現(xiàn)行的中小學(xué)校長選拔任用體制下產(chǎn)生的校長能力差,管理水平低,個人素質(zhì)較差。對于下一步校長交流工作的建議為:民主推薦,競聘上崗。
8.地方財政未設(shè)有教師培訓(xùn)專項經(jīng)費,而是由學(xué)校出資?偨(jīng)費的3%給進修校作為本校老師的培訓(xùn)經(jīng)費。對自治區(qū)組織的各類教師、校長培訓(xùn)工作建議為:求實務(wù)實,不能通過虛擬的網(wǎng)絡(luò)形式培訓(xùn),應(yīng)該以傳統(tǒng)的面對面課堂教學(xué)培訓(xùn)方式為主要的培訓(xùn)方式。
9.就促進本地區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校教師(校長)資源均衡配置采取的措施為:積極傳達、落實主管局對此項工作的精神和工作部署,效果較好。下一步的規(guī)劃為:一是充分學(xué)習(xí)貫徹落實縣教體局的指示精神,二是=進一步做好輿論宣傳工作。我校已經(jīng)建立了縣域內(nèi)中小學(xué)教師、校長交流機制。并且已經(jīng)啟動了教師、校長交流工作。我校有四名教師已交流到農(nóng)村學(xué)校工作。交流工作存在的主要問題和困難:一是交通生活等后顧之憂影響校長教師的'交流,二是大部分校長教師對原有學(xué)校有較強的歸宿感,存在不愿交流的情緒,年齡較大的教師習(xí)慣于在工作、生活多年的地方工作,不愿意去新的環(huán)境生活和工作。對于有效推進教師、校長交流制度實施的建議為:一是交通等配套保障措施要到位。二是可以以鎮(zhèn)、片或一定的行政區(qū)域設(shè)定學(xué)區(qū),試行學(xué)區(qū)管理,發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的輻射引領(lǐng)作用并帶動校長教師的自然流動。
教師隊伍調(diào)研報告范文8
一、促進教師發(fā)展是教師隊伍建設(shè)的根本
科學(xué)發(fā)展觀把實現(xiàn)人的全面發(fā)展作為目標(biāo),堅持“以人為本”這一核心,這是馬克思主義基本思想的體現(xiàn),是社會主義本質(zhì)的體現(xiàn),是我們黨的宗旨和最新的執(zhí)政理念的體現(xiàn),歸根到底都是為了實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。教師隊伍建設(shè)堅持以促進教師發(fā)展為根本,正是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求。
馬克思主義哲學(xué)告訴我們,在事物發(fā)展過程中,主要矛盾決定了事物的發(fā)展方向,主要矛盾的解決對次要矛盾的解決有推動作用,因此我們辦事情要善于抓住主要矛盾。教師隊伍建設(shè)包括政治素質(zhì)、年齡結(jié)構(gòu)、性別比例、團隊精神、機制建設(shè)、教師發(fā)展等多個方面的工作。而人的發(fā)展是一切發(fā)展的核心,教師發(fā)展決定了教師隊伍建設(shè)的成功,并對其他方面的工作起到推動作用。因此,教師發(fā)展是教師隊伍建設(shè)工作的主要矛盾,是根本和關(guān)鍵。抓住了教師發(fā)展這個根本,就牽住了“牛鼻子”。
1、促進教師發(fā)展,要從全局和發(fā)展的戰(zhàn)略高度,充分認(rèn)識教師發(fā)展對于教師隊伍建設(shè)的重大意義,優(yōu)先籌劃,優(yōu)先安排,優(yōu)先落實,充分重視教師發(fā)展,對教師提出的有利于自身發(fā)展的要求,要盡全力滿足,并鼓勵教師主動謀求發(fā)展。
2、促進教師發(fā)展,要正確處理教師專業(yè)發(fā)展與其他方面發(fā)展的關(guān)系,促進教師全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。教師發(fā)展包括價值觀念、心理素質(zhì)、情感態(tài)度、意志水平、專業(yè)發(fā)展等多個層面,這些層面之間是互動的!霸谛率兰o(jì),教師專業(yè)發(fā)展在促使中小學(xué)生成長、保障基礎(chǔ)教育進步方面,被看成是比任何時期都關(guān)鍵的重要因素。人們對教育專業(yè)所期望的,是能使教師工作專業(yè)化,使教師超越能干的教書匠而成為專業(yè)的教育家”。教師專業(yè)發(fā)展是決定教師發(fā)展進程的關(guān)鍵因素,因此要把教師專業(yè)發(fā)展作為教師發(fā)展的核心。
教師專業(yè)發(fā)展包含知識的積累、技能的熟練、能力的提高,也包括教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等等。首先要求教師將教書育人作為一種專業(yè)理想,將教育視為一件快樂的事情而全力以赴;其次,整合專業(yè)知識和技能,內(nèi)化為自身素質(zhì);再次,要求教師具有教育智慧,這是教師成熟的標(biāo)志。
促進教師發(fā)展,要以教師的職業(yè)為發(fā)展取向,以促進教師專業(yè)發(fā)展為著眼點,采取切實有效、針對性強的措施來促進教師良好基本素質(zhì)的養(yǎng)成,加快教師職業(yè)人成熟的進程,從而最終確立教師職業(yè)不可替代的專業(yè)化地位。并且,除了培養(yǎng)教師具有專業(yè)素質(zhì)外,還要在心理、情感、意志水平等方面使教師得到均衡發(fā)展,努力培養(yǎng)教師的社會責(zé)任感,樹立為社會發(fā)展服務(wù)的思想,使其成為有完善人格的社會人。
3、促進教師發(fā)展尤其是專業(yè)發(fā)展,要采取多種切實有效的模式。多年來,教育界探索和實踐了多種促進教師專業(yè)發(fā)展的模式,并在不斷進行新的探索。校本研修作為促進教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵舉措和有效模式已經(jīng)成為教育界的共識,也已經(jīng)成為廣大教師的內(nèi)在需求。概括地說,校本研修,就是廣大教師為了促進自身的專業(yè)發(fā)展,提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,從學(xué)校的實際出發(fā),依托學(xué)校資源優(yōu)勢和特色,針對自身的教育教學(xué)實踐進行的研究。
二、促進教師發(fā)展必須“以教師為本”
科學(xué)發(fā)展觀堅持“以人為本”,應(yīng)該有以下幾層含義:首先是關(guān)愛人,即保障人民群眾的根本利益;其次是發(fā)展人,以人的全面發(fā)展為目標(biāo),進而不斷滿足人民群眾的物質(zhì)文化需要;再次,從方法論上講,為獲得發(fā)展、使發(fā)展的`成果惠及全體人民。
一是要從“具體人”的實際出發(fā)謀發(fā)展;
二是要充分重視人的因素,發(fā)揮人的主觀能動性。
只有堅持“以人為本”,才能真正地發(fā)展人。馬克思主義哲學(xué)告訴我們,內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù),是事物發(fā)展的決定力量,這要求充分重視內(nèi)因的作用。發(fā)展人就要充分重視人自身的主觀能動性。教師作為專業(yè)人,其勞動有目的上的社會性和責(zé)任性、任務(wù)上的復(fù)雜性和艱巨性、過程上的示范性和嚴(yán)格性、手段上的規(guī)范性和創(chuàng)造性、成果上的廣泛性和長期性等自身職業(yè)的特點。
。ㄒ唬┙處熽犖榻ㄔO(shè),促進教師發(fā)展,就必須充分重視教師的因素,重視教師自身的職業(yè)特點,堅持“以教師為本”。
1、“以教師為本”的第一要義是尊重教師。美國心理學(xué)家馬斯洛943年發(fā)表的《人類動機的理論》一書中提出了需要層次論:
一是生理的需要;
二是安全的需要;
三是歸屬和愛的需要;
四是尊重的需要,包括要求受到別人的尊重和自己具有內(nèi)在的自尊心;
最高級的是自我實現(xiàn)的需要。
尊重的需要是較高層次的精神需要,是受到社會和他人認(rèn)可的體現(xiàn)。教師是太陽底下最光輝的職業(yè),教師理應(yīng)受到尊重。尊重教師,首先是對教師作為專業(yè)人的尊重。既要尊重教師獨立的人格、尊重教師的教學(xué)自主性和創(chuàng)造性,更要尊重教師的發(fā)展需求、尊重教師的職業(yè)生涯規(guī)劃、尊重教師成長和發(fā)展的規(guī)律,即尊重教師發(fā)展的主體性,滿足他們實現(xiàn)自我價值的需要。
尊重教師自主確定自己在專業(yè)發(fā)展上的目標(biāo),自主決定以何種方式來滿足自己的發(fā)展需求,尊重教師通過自我觀察、自我分析、自我認(rèn)識,覺察到自身存在的問題和改進的必要性,了解自己所需要的專業(yè)發(fā)展活動方式與內(nèi)容。教師個體的需要通常和他們實際教育教學(xué)目標(biāo)直接相關(guān),要尊重教師在學(xué)習(xí)取向上的差異與發(fā)展階段的差異,承認(rèn)差異,尊重教師在差異之中發(fā)展。在新課程改革的背景下,尊重教師,需要喚醒教師的主體意識,促進教師的教育觀念、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式和歷練方式發(fā)生全方位的變革,促使教師成為真正的教學(xué)的主人、研究的主人。
其次是尊重教師在學(xué)校管理之中的主人翁地位。保證教師對學(xué)校工作的知情權(quán)、決策權(quán)、監(jiān)督權(quán),增強教師對學(xué)校工作的認(rèn)同和支持,激發(fā)教師的主動精神和創(chuàng)造意識,形成對學(xué)校的信任感和歸屬感,進而使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師共同構(gòu)建一個和諧統(tǒng)一的整體。
2、“以教師為本”的第二要義是服務(wù)。服務(wù)必須是全方位的。首先是保障教師的利益,努力提高教師待遇,為教師發(fā)展解決后顧之憂,做好生活方面的服務(wù)工作,使教師有足夠的精力和時間持續(xù)發(fā)展。其次是全心全意為教師謀發(fā)展。為教師發(fā)展提供硬件支持,創(chuàng)造和諧溫馨的辦公環(huán)境,提供各種現(xiàn)代設(shè)施,使廣大教師在數(shù)字化的廣闊宇宙中自由采擷,在光電傳導(dǎo)之中與世界對話交流;為教師發(fā)展提供展示自我的廣闊舞臺,為教師參加各級各類教學(xué)競賽、學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)、研討活動提供方便,創(chuàng)造條件,促進教師在交流與研討之中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中發(fā)展;為教師發(fā)展搭建廣闊的校內(nèi)外交流平臺,立足校本,切實開展校本研修活動;等等?傊,從物質(zhì)與精神、內(nèi)部與外部、軟件與硬件多個方面為教師謀發(fā)展、促發(fā)展。
3、“以教師為本”的第三要義是激勵。教育事業(yè)的發(fā)展需要教師的工作,教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性將對教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生巨大推動的作用。恰當(dāng)?shù)募钅軌虬褟V大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性保持好、調(diào)動好和發(fā)展好,并對整個教師隊伍的發(fā)展起到導(dǎo)向作用。
。ǘ┘罱處煟疤崾菍崿F(xiàn)評價體系的創(chuàng)新。只有對教師作出了正確的評價,才能實施正確的激勵,激勵的作用才能得到真正發(fā)揮,科學(xué)、合理、公正、嚴(yán)格的評價機制是發(fā)揮激勵作用的前提。評價要以激勵和促進教師的專業(yè)發(fā)展為目的,強調(diào)教師在評價之中的主體地位、民主參與和自我反思,注重評價對象的差異性和多樣性。
1、評價主體要多元化,改變以往只有領(lǐng)導(dǎo)評價的狀況,構(gòu)建教師自我評價為主,學(xué)生評價、家長評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、同事評價和社會評價有機結(jié)合的教師評價體系,使教師從多方面獲得信息,不斷促進自身發(fā)展。
2、要堅持以教師自我評價為核心,這是教師在回答“要做什么”、“為什么做”、“怎么做”、“做得怎樣”、“怎樣改進”等一系列問題的過程。
3、評價體系要立足于“向前看”,堅持發(fā)展性原則,將立足點放在教師的未來發(fā)展方面。在實施評價體系時,要引導(dǎo)教師樹立正確的評價觀,倡導(dǎo)教師以評價促進自身發(fā)展。研制可操作的教師自評指標(biāo),研制評價的過程管理實施方案。
對教師進行自我評價教育,增強教師自我評價的意識,提高自我評價的能力。注重教師的自評結(jié)果,落實評價反饋。在教師自我評價以后,校長要盡快以談心、座談等方式給予積極的肯定,并給出建設(shè)性的意見,提出更高的希望,提供有效的幫助,使教師自我評價在促進教師發(fā)展上起到更大的作用。
。ㄈ┘罱處煹暮诵氖墙⑼晟频募顧C制,采取正確的激勵方式。結(jié)合激勵的對外競爭性、激勵的對內(nèi)公平性、學(xué)校自身的支付能力三個方面,針對不同的教師,提出與之相適應(yīng)的激勵方式,充分考慮物質(zhì)與精神、長期與短期、團隊與個人、正向與負(fù)向的各種激勵方式,并形成具有特色的組合。
“物質(zhì)激勵”是使教師努力工作的重要的激勵方式,然而物質(zhì)激勵必須公正,一個人對他所得的報酬是否滿意不是只看其絕對值,而要進行社會比較或歷史比較,通過相對比較,判斷自己是否受到了公平對待,從而影響自己的情緒和工作態(tài)度;同時,物質(zhì)激勵必須反對平均主義,平均分配等于無激勵。精神激勵可以有很多方式:
1、領(lǐng)導(dǎo)們自身行為的“楷模激勵”,領(lǐng)導(dǎo)以身作則,率先垂范,處處做教師的楷模;
2、體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)們親和力的“情感激勵”。領(lǐng)導(dǎo)們要理解、尊重、依靠、關(guān)心、信任廣大教師,既要在工作之中為他們創(chuàng)設(shè)機遇,又要在政治上給予關(guān)心,在生活上給予無微不至的關(guān)懷和幫助。教師的情感需求得到滿足以后,必定會以更大的努力投入工作,從而促進了自身發(fā)展。
3、工作之中的“責(zé)任激勵”。責(zé)任是教師身上最為寶貴的財富,體現(xiàn)的是得到了校長的信任并給予自己鍛煉的機會。賦予教師責(zé)任是調(diào)動教師責(zé)任心的一種有效方式。
4、決策之中的“參與激勵”,F(xiàn)代心理學(xué)研究表明,教師的參與程度越高,其積極性越高。尊重教師的意見,就是要教師自己確定目標(biāo),并努力實現(xiàn)目標(biāo)。
5、對教師發(fā)展的“目標(biāo)激勵”。大多數(shù)教師都希望自己能將工作做得更好,使自己更具發(fā)展?jié)摿。幫助教師建立不斷超越自己的個人發(fā)展目標(biāo)。等等?傊iL要了解教師的精神需求,藝術(shù)地激發(fā)并真正的滿足所有教師追求自我發(fā)展的欲望,這才是激勵的最高境界。
“以教師為本”落實到行動之中,就是尊重教師、關(guān)心教師、服務(wù)教師、發(fā)展教師,就是盡一切努力調(diào)動教師發(fā)展的積極性、主動性和創(chuàng)造性,盡一切努力滿足教師發(fā)展的需要。
三、促進教師發(fā)展需要建設(shè)高品位的校園文化
科學(xué)發(fā)展觀堅持以人為本,要促進人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展,物質(zhì)的因素不可忽視,精神文化的因素更不能忽視。一定群體所形成的文化和大多數(shù)人的行為方式對個體的思想和行為有巨大的影響和類化作用,它會成為個體評價自我的內(nèi)在尺度,去規(guī)范個體行為;它又影響并形成了群體的需要結(jié)構(gòu),必將有效地激勵個體為未滿足的需要而不斷前進。
從哲學(xué)上講,外因是事物變化發(fā)展的重要條件,有利的外因?qū)κ挛锇l(fā)展起到推動作用。教師是專業(yè)的文化人,比社會上其他職業(yè)更需要高品位的文化生活。校園是教師文化生活的主要場所,要促進教師發(fā)展,必須建設(shè)高品位的校園文化。
文化的核心正是人本身,人是有理想、有實現(xiàn)自身價值追求的。崇高的理想對人生、對社會有重大的指導(dǎo)和促進作用。
1、引導(dǎo)教師樹立正確的職業(yè)理想,使廣大教師以培育優(yōu)秀人才、發(fā)展先進文化和推進社會進步為己任,成為為人民服務(wù)的踐履篤行的典范,自覺履行教書育人的神圣職責(zé),以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在這個過程之中,實現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展和人生價值。
2、努力塑造為全體教師認(rèn)同和共有的價值理念。要引導(dǎo)教師形成求真、向善、尚美等價值理念。價值理念被教師內(nèi)化需要過程,需要鍥而不舍的努力?梢园褍r值觀念滲透到學(xué)校的各種制度之中來規(guī)范;可以通過專家學(xué)者的講座來啟迪;可以通過校園活動來熏陶;可以通過校內(nèi)典型人物事跡的宣傳來示范。
3、營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。通過組織專家講座、案例分析、研究課、大型集體備課、教學(xué)競賽等活動,促進教師交流學(xué)術(shù)思想、撞擊學(xué)術(shù)火花、訓(xùn)練學(xué)術(shù)思維、激發(fā)學(xué)術(shù)智慧、加強學(xué)術(shù)互動、提升學(xué)術(shù)品味,進而營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍,激發(fā)廣大教師投身學(xué)術(shù)研究的熱情,促進自身發(fā)展。在學(xué)術(shù)研究之中,教師之間以誠相待、以業(yè)為緣,打破了自我封閉的枷鎖,提高了自身的人際吸引力,構(gòu)建了良好的人際關(guān)系。
高品位的校園文化就是一個場,它凝聚人心、化解矛盾、提升了精神生活,使學(xué)校成為教師的精神家園,成為真正意義上的學(xué)校。解決當(dāng)前我國教育事業(yè)的主要矛盾,加強教師隊伍建設(shè)勢在必行。要在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下,堅持“以教師為本”,促進教師全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展,建設(shè)一支政治素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)堅實、實踐經(jīng)驗豐富、創(chuàng)新意識濃郁、整體結(jié)構(gòu)合理的研究型教師隊伍,辦人民滿意的教育,使學(xué)校在可持續(xù)發(fā)展的道路上不斷前進。
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