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心理學(xué)自我成長(zhǎng)報(bào)告

時(shí)間:2023-01-04 08:24:39 其他報(bào)告 我要投稿
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心理學(xué)自我成長(zhǎng)報(bào)告范文(通用8篇)

  在生活中,報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài),我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。我們應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)報(bào)告呢?以下是小編收集整理的心理學(xué)自我成長(zhǎng)報(bào)告范文(通用8篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

心理學(xué)自我成長(zhǎng)報(bào)告范文(通用8篇)

心理學(xué)自我成長(zhǎng)報(bào)告范文(通用8篇)1

  一、前言

  隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,人們的生活節(jié)奏正在日益加快,競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,人際關(guān)系也變得越來(lái)越復(fù)雜;由于科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步,知識(shí)爆炸性地增加,迫使人們不斷地進(jìn)行知識(shí)更新;“人類(lèi)進(jìn)入了情緒負(fù)重年代”,人們的觀念意識(shí)、情感態(tài)度復(fù)雜嬗變。作為務(wù)的適應(yīng)問(wèn)題。對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問(wèn)題,理想與現(xiàn)實(shí)的沖突問(wèn)題,人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)、戀愛(ài)中的矛盾問(wèn)題以及對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇問(wèn)題等等。如何使他們避免或消除以上述種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機(jī)或心理障礙,增進(jìn)身心健康,以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境,預(yù)防精神疾患和心身疾病的發(fā)生,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育,就成為各高校迫切的需要和共同關(guān)注的問(wèn)題。

  二、心理健康的定義

  從廣義上講,心理健康是指一種高效而滿(mǎn)意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講,心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致,即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào),能適應(yīng)社會(huì),與社會(huì)保持同步。

  三、報(bào)告摘要

  此報(bào)告主要針對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查,主要圍繞學(xué)習(xí)、情感、就業(yè)、人際交往四方面展開(kāi),本調(diào)查報(bào)告寫(xiě)于到20xx年12月18日。調(diào)查范圍為陜西航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系和機(jī)電工程系。

  四、調(diào)查方式

  此次調(diào)查,我們選擇在本系的管理工程系和機(jī)電工程系進(jìn)行調(diào)查,男女生比例為1:1。采取抽樣調(diào)查的方法,調(diào)查方式為問(wèn)卷調(diào)查。在此次調(diào)查中,我們小組針對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題進(jìn)行走訪式調(diào)查,在調(diào)查訪問(wèn)中,我們對(duì)調(diào)查人員進(jìn)行了具體分工,在分工中,由男生負(fù)責(zé)50份問(wèn)卷,女生負(fù)責(zé)50份問(wèn)卷,回收率為98,問(wèn)卷回收后,將問(wèn)卷整編編號(hào),1—49份是女生問(wèn)卷,50—98為男生問(wèn)卷。由組長(zhǎng)召開(kāi)小組分析會(huì)議,并將會(huì)議討論結(jié)果進(jìn)行整理和歸納。

  五、調(diào)查結(jié)果

  1、學(xué)習(xí)方面

  大學(xué)生在經(jīng)歷了高中的煉獄后,如釋重負(fù),沒(méi)有了以往堆積如山的作業(yè),獲得了自由身。而問(wèn)題是,在高中時(shí)期,生活學(xué)習(xí)的唯一使命是高考,而本身對(duì)自己人生的方向缺少把握的同學(xué)在沒(méi)有了高考這一目標(biāo)后,忽然不知該何去何從。又由于在高考結(jié)束后到大學(xué)開(kāi)始的長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月的假期里,昔日緊張忙碌的心逐漸松散。在泡沫偶像劇、網(wǎng)絡(luò)游戲中逐漸消磨了曾經(jīng)飽滿(mǎn)的心。到了大學(xué),由于教學(xué)方式的改變,新生們不僅無(wú)心學(xué),“60分萬(wàn)歲”的消極思想,更更不知如何學(xué)。又加上高中老師灌輸?shù)摹按髮W(xué)不用學(xué)習(xí)”引得新生們不以學(xué)業(yè)為重。我們發(fā)現(xiàn)男女生的不同,女生在大學(xué)中會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)壓力大,而男生沒(méi)有感到學(xué)習(xí)壓力大,其中有7.5的男生覺(jué)得無(wú)壓力。對(duì)在本校就讀,有56.5的同學(xué)表示對(duì)自己喜歡,有37.1的同學(xué)不喜歡,有1.7的同學(xué)認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要。在對(duì)大學(xué)生當(dāng)前的壓力來(lái)源調(diào)查中顯示,有49.6的同學(xué)將學(xué)習(xí)壓力放在首位。由以上數(shù)據(jù)不難看出,當(dāng)今大學(xué)生在入學(xué)時(shí),還是有部分同學(xué)能較快適應(yīng)新生活,并確立明確的目標(biāo)。其中也不乏存在較大一部分未能很好地適應(yīng)新環(huán)境,在一段相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間里才找到什么是自己要的。在對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)選擇上,很多同學(xué)都表示滿(mǎn)意當(dāng)前專(zhuān)業(yè),并都能認(rèn)真鉆研自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),認(rèn)真對(duì)待。而對(duì)自身專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)的同學(xué)亦坦言在了解了自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)后,也能發(fā)現(xiàn)個(gè)中樂(lè)趣,現(xiàn)在能認(rèn)真學(xué)習(xí)。對(duì)于已轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的同學(xué),情況不容樂(lè)觀。這些同學(xué)坦言轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)后并沒(méi)有增加學(xué)習(xí)積極性。由此,問(wèn)題的關(guān)鍵在于同學(xué)是否有想法要把自己的學(xué)習(xí)搞好,而不在于專(zhuān)業(yè)是否喜歡。因此興趣是可以培養(yǎng)的。對(duì)于學(xué)習(xí)壓力重,也從另一方面表明現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)回事,認(rèn)真對(duì)待之。

  2、情感方面

  到了大學(xué)生這個(gè)年齡層,其情感正處于成熟和不成熟的過(guò)度階段,而愛(ài)情至于現(xiàn)今大學(xué)生究竟為何物,且看調(diào)查數(shù)據(jù)。在如何看待大學(xué)生戀愛(ài)動(dòng)機(jī)時(shí),有30是為了滿(mǎn)足心理需要,30是為了調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)壓力,30是為了打發(fā)無(wú)聊的時(shí)光,僅僅只有10的學(xué)生是情到深處才談戀愛(ài)的。男生女生不相上下。當(dāng)問(wèn)到曾為戀愛(ài)與其他關(guān)系產(chǎn)生不快情緒嗎?20的男生會(huì),而女生為40。可見(jiàn)兩極分化很?chē)?yán)重。

  3、人際交往

  統(tǒng)計(jì)表明,大學(xué)生人際關(guān)系困擾總檢出率為53.57,其中輕度人際關(guān)系困擾者占38.51,嚴(yán)重困擾者占15.06,只有明顯障礙者占1.43。在同別人鬧別扭時(shí)能主動(dòng)道歉的占90以上。在同陌生人交往時(shí)能找到主動(dòng)找到話題的同學(xué)占34.6,能找到話題但要一段時(shí)間的同學(xué)占17.9。為了和大家和睦相處不會(huì)固持己見(jiàn),偶爾放棄自己的觀點(diǎn)以迎合大家的同學(xué)占71.3。女生之間鬧別扭率達(dá)到70,男生僅僅為20。當(dāng)和朋友之間的友誼出現(xiàn)裂縫時(shí),小部分女生會(huì)選擇立即斷交,而小部分男生會(huì)選擇“以其人之道還治其人之身”。當(dāng)遇到困難時(shí),女生有45.7會(huì)向知心朋友求救,而男生只有4會(huì)向知心朋友求救,這也可以看出女生更需要知心朋友。

  4、就業(yè)方面在大學(xué)中,就業(yè)壓力比較大。90的人都認(rèn)為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)太激烈,僅10的人認(rèn)為無(wú)所謂。

  六、調(diào)查中反映的大學(xué)生容易出現(xiàn)的不良心理

  1、緊張與焦慮

 、、生活環(huán)境的改變引起的挫折心理

 、、學(xué)習(xí)適應(yīng)不良產(chǎn)生的心理困擾

 、、人際交往不適引發(fā)的心理失衡

 、、人生規(guī)劃的不確定性產(chǎn)生的焦慮心理

  2、浮躁與急功近利

  3、失落與沮喪

  4、自卑與退縮

  5、空虛與倦怠

  七、對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的原因分析、客觀方面與中學(xué)比,大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系都發(fā)生了很大變化。

  1、學(xué)習(xí)的任務(wù)、內(nèi)容、方法發(fā)生了變化。中學(xué)學(xué)的是基礎(chǔ)知識(shí),目的是為今后繼續(xù)深造或就業(yè)做準(zhǔn)備;大學(xué)學(xué)的是專(zhuān)業(yè)知識(shí),目的是把學(xué)生塑造成建設(shè)祖國(guó)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

  2、生活環(huán)境發(fā)生了變化。部分新生在中學(xué)有寄讀經(jīng)歷,但也有新生仍然是上學(xué)到學(xué)校,放學(xué)同家人居住在一起。進(jìn)入大學(xué)后,班集體成為主要生活環(huán)境,宿舍成了主要的生活區(qū),日常生活全要自理,這對(duì)那些平時(shí)習(xí)慣于依靠父母、家庭的人來(lái)說(shuō),確實(shí)是個(gè)難題。這種變化給他們帶來(lái)了一定的精神壓力。

  3、人際關(guān)系較中學(xué)時(shí)代要復(fù)雜。大部分新生在中學(xué)時(shí)期居住的比較集中,從小學(xué)到中學(xué),都有一些從小在一塊兒的伙伴;班主任一任數(shù)年,天天相見(jiàn)。熟悉的面孔、相似的語(yǔ)言、習(xí)俗,構(gòu)成自己熟悉的生活環(huán)境?邕M(jìn)大學(xué),周?chē)娜藖?lái)自不同地區(qū),素昧平生,語(yǔ)言、習(xí)俗各不相同;同學(xué)間由原來(lái)的熱熱鬧鬧、親密無(wú)間變得陌生,有想法也難以啟齒。這對(duì)年齡僅有十八十九歲的新生來(lái)說(shuō),是極不習(xí)慣的,因此,每逢節(jié)假日就會(huì)想家、想同學(xué),會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感。

  4、對(duì)待社會(huì)工作的態(tài)度發(fā)生了變化。中學(xué)的工作和活動(dòng)多是在老師指導(dǎo)下開(kāi)展,由少數(shù)同學(xué)承擔(dān)的。大學(xué)強(qiáng)凋?qū)W生的自我管理,班里事情多,社團(tuán)活動(dòng)多,學(xué)生除了要搞好自身的學(xué)習(xí)外,還要擔(dān)負(fù)一定的社會(huì)工作,關(guān)心班集體建設(shè)。新生往往不大適應(yīng)這種較大工作量的生活,缺乏工作主動(dòng)性,在其位又不知如何謀其政,感到壓力大。

  5、未來(lái)的不確定性。大部分的學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該對(duì)未來(lái)進(jìn)行及早的規(guī)劃,以提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力,適應(yīng)社會(huì)。可是自己是規(guī)劃在哪里呢?對(duì)于未來(lái)的不確定性,沒(méi)有目標(biāo),找不到方向,缺乏動(dòng)力,自己的長(zhǎng)處短處何在?要怎樣發(fā)展?該走那條路等問(wèn)題是他們甚為苦惱。主觀方面對(duì)物質(zhì)生活的依賴(lài)性與精神生活的獨(dú)立意識(shí)發(fā)生著矛盾;日益增強(qiáng)的自主自立意識(shí)與客觀條件上的可能性及能力之間發(fā)生著矛盾。

  1、盲目自滿(mǎn)與自我陶醉。因?yàn)榭既×舜髮W(xué),老師表?yè)P(yáng),同學(xué)羨慕,親友夸獎(jiǎng),父母慶賀,部分學(xué)生在這種自我陶醉中漸漸松懈了斗志,終日悠哉游哉,認(rèn)為自己是中學(xué)的尖子,大學(xué)里成績(jī)也不會(huì)差,從而放松了對(duì)自己的要求,盲目自滿(mǎn)。

  2、失望與失寵感。有的學(xué)生入學(xué)前把大學(xué)生活過(guò)于理想化、神秘化,入學(xué)后感到理想與現(xiàn)實(shí)差距太大,因而產(chǎn)生失望感,有的學(xué)生曾是中學(xué)的尖子,是家庭與學(xué)校的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象,進(jìn)入大學(xué)一下子不受重視了,就會(huì)產(chǎn)生失寵感。

  3、松氣情緒與歇腳心理。有的同學(xué)認(rèn)為考上大學(xué)就是端上了鐵飯碗,長(zhǎng)期拼搏的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到,心理上得到了滿(mǎn)足,生理上希望得到休整。加上進(jìn)入大學(xué)后奮斗目標(biāo)不明,適應(yīng)能力不強(qiáng),競(jìng)爭(zhēng)的氣勢(shì)也有所減弱,便產(chǎn)生了“松口氣,歇歇腳”的心理,再也鼓不起前進(jìn)的勇氣了。

  4、畏首畏尾。因?yàn)榄h(huán)境變化而瞻前顧后,畏縮不前,社會(huì)活動(dòng)不參加,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)不光顧。整日除了上課之外,無(wú)所事事,生活單一,精神倦怠。在生活和學(xué)習(xí)上都是應(yīng)付了事,做事懶散,湊合著打發(fā)時(shí)光。

  5、有些大學(xué)生不知如何處理與異性的關(guān)系,對(duì)男女交往過(guò)分敏感,從而使正常的異性交往不能自然進(jìn)行;有的大學(xué)生則過(guò)快地將同學(xué)關(guān)系發(fā)展成戀愛(ài)關(guān)系,過(guò)早地沉溺于“兩人世界”。也有的大學(xué)生陷入單相思而不能自拔,由此產(chǎn)生情感沖突。

  6、部分學(xué)生把兼職賺錢(qián)看得過(guò)重,常常為了兼職賺錢(qián)而遠(yuǎn)離自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),無(wú)法靜下心來(lái)鉆研學(xué)問(wèn),耽誤了過(guò)多的學(xué)習(xí)時(shí)間。

  八、對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的解決措施人的心理素質(zhì)不是天賦的,而是取決于后天的教育與訓(xùn)練,教育對(duì)心理素質(zhì)的提高起著決定性的作用。

  1、充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢(xún)作用。

  2、開(kāi)展大一新生心理健康調(diào)查,做到心理問(wèn)題早期發(fā)現(xiàn)與預(yù)防。

  3、把心理素質(zhì)教育滲透在各科教學(xué)之中。

  4、開(kāi)設(shè)心理教育必修課,增強(qiáng)自我教育能力。

  5、加強(qiáng)校園文化建設(shè),為大學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的心理社會(huì)環(huán)境。

  6、建立科學(xué)的生活方式。

  7、加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)

  九、結(jié)束語(yǔ):

  二十一世紀(jì)的晨鐘已經(jīng)敲響,在這新舊世紀(jì)交替之際,培養(yǎng)跨世紀(jì)人才是時(shí)代賦予高等學(xué)校的歷史重任。我們應(yīng)該反思以往的教育工作,人們往往偏重的是科技文化、學(xué)識(shí)才能素質(zhì),而較為忽視的是思想道德素質(zhì),特別是心理素質(zhì),即使在比較注重思想教育工作的今天,仍未對(duì)心理健康教育這一“心理衛(wèi)生死角”引起足夠的重視,其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生中出現(xiàn)了大量的心理問(wèn)題,嚴(yán)重?cái)_亂了學(xué)校正常的教學(xué)、生活秩序,影響了人才的整體素質(zhì),阻礙了高教目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn),給國(guó)家?guī)?lái)無(wú)可挽回的損失。因此,保持健康的心態(tài),不僅關(guān)系到廣大學(xué)生健康生理、心理的發(fā)展,良好思想道德的養(yǎng)成和完美人格的塑造,而且關(guān)系到人才素質(zhì)的整體提高、高教目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)、直至現(xiàn)代化建設(shè)的順利進(jìn)行。二十一世紀(jì)是一個(gè)思想文化激蕩、價(jià)值觀念多元、新聞?shì)浾摏_擊、社會(huì)瞬息萬(wàn)變、的世紀(jì),面對(duì)如此紛繁復(fù)雜的世界,未來(lái)人才都可能在某一時(shí)刻出現(xiàn)心理危機(jī)。二十一世紀(jì)人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為此,就要不斷加強(qiáng)對(duì)青年大學(xué)生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng),使他們真正懂得:要想占有未來(lái),不僅要作思想品德、智能、體魄的儲(chǔ)備,更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備,從而引導(dǎo)他們科學(xué)地走出自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū),更新觀念,突破時(shí)空,超越自我,唯有如此,方能在搏擊中,翱翔自如,走向成熟,參與國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng),迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)!

心理學(xué)自我成長(zhǎng)報(bào)告范文(通用8篇)2

  大學(xué)生的心理健康問(wèn)題是維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定的基本保障,是事關(guān)祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的重要環(huán)節(jié),確保大學(xué)生心理健康是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。如何更有效地開(kāi)展心理健康教育工作,促進(jìn)我院心理健康工作的規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化和科學(xué)化,需要我們對(duì)現(xiàn)有的制度、舉措等進(jìn)行客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

  一.二級(jí)學(xué)院心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)情況

  輔導(dǎo)站是開(kāi)展心理健康教育工作的基礎(chǔ)平臺(tái)。我院較早的成立了心理健康輔導(dǎo)站,主要任務(wù)是配合學(xué)校心理中心展開(kāi)本學(xué)院的心理健康教育工作,并負(fù)責(zé)指導(dǎo)班級(jí)心里聯(lián)絡(luò)員的工作。我院貫徹落實(shí)了輔導(dǎo)站值班制度,以確保及時(shí)準(zhǔn)時(shí)的對(duì)前來(lái)咨詢(xún)的個(gè)人和團(tuán)體進(jìn)行科學(xué)合理的教育工作,并將這些活動(dòng)資料記錄在案,形成大學(xué)生心理健康檔案。我院心理科健康的相關(guān)書(shū)目有刊物雜志《心理醫(yī)生》和《心理世界》,書(shū)目則有《心理學(xué)》、《普通心理學(xué)》、《心理基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)答》、《趣味心理學(xué)》等等,包含了理論和實(shí)踐指導(dǎo)的系列書(shū)籍。

  二.三級(jí)心理健康聯(lián)絡(luò)員的工作情況

  心理聯(lián)絡(luò)員是心理健康教育工作的紐帶。建立和完善學(xué)院、系、班級(jí)心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是我院《心理健康教育與咨詢(xún)工作管理辦法》的重中之重。班級(jí)心里聯(lián)絡(luò)員的主要任務(wù)是關(guān)注本班同學(xué)的心理健康狀況,及時(shí)給予幫助老師并向老師反映,配合學(xué)院做好心理健康教育工作。為了最大限度的發(fā)揮心理聯(lián)絡(luò)員的作用,我院首先很好的保存了各班級(jí)《心理聯(lián)絡(luò)員報(bào)名表》、《心理聯(lián)絡(luò)員考核表班級(jí)心理異常情況匯報(bào)表》等相關(guān)表格,同時(shí)每?jī)芍芄潭ǖ脑賹W(xué)院會(huì)議室舉行一次例會(huì),由負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)的老師對(duì)聯(lián)絡(luò)員進(jìn)行工作指導(dǎo)并作出會(huì)議總結(jié),并將會(huì)議進(jìn)程、主要內(nèi)容和總結(jié)記錄下來(lái)并收錄。

  三.心理危機(jī)干預(yù)情況

  《中北大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院心理健康教育與咨詢(xún)工作管理辦法》中明確指出心理中心負(fù)有努力構(gòu)建和完善大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的職責(zé)。根據(jù)這一要求,我院成立了以院黨委書(shū)記段義權(quán)和院長(zhǎng)張思潔為組長(zhǎng)的人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院預(yù)防和處理突發(fā)事件應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組,對(duì)于發(fā)現(xiàn)的有問(wèn)題的學(xué)生都進(jìn)行了及時(shí)的干預(yù),以限制其發(fā)展勢(shì)頭。從發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題學(xué)生到為其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化指導(dǎo)直至學(xué)生走出心理障礙都進(jìn)行了跟蹤記錄,并堅(jiān)持對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期觀察,取得了良好的效果。

  四.團(tuán)體咨詢(xún)開(kāi)展情況

  20xx年9月17日下午,由我院心理輔導(dǎo)站負(fù)責(zé)人李佳樂(lè)老師帶領(lǐng)著07級(jí)行政學(xué)與政治學(xué)學(xué)生在大學(xué)生心理咨詢(xún)師舉行了一個(gè)主題為“深入了解彼此”的集體活動(dòng);顒(dòng)結(jié)束以后,該班學(xué)生紛紛寫(xiě)出隨感、感言等,表示對(duì)這次活動(dòng)的感謝和難忘之情。

  五.心理健康知識(shí)普及情況

  20xx年4月23日下午,我院在xx舉行了一場(chǎng)“大學(xué)生戀愛(ài)觀”的心理講座,主講人是我院吳偉花老師,參加此次講座的有人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院xx級(jí)廣播電視新聞學(xué)、政治與行政學(xué)和英語(yǔ)三個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。學(xué)生們對(duì)這場(chǎng)講座感慨頗深,并反映從這場(chǎng)講座里,他們知道了如何處理感情與學(xué)業(yè)的關(guān)系問(wèn)題。

  六.工作宣傳情況

  科學(xué)的宣傳是對(duì)心理健康教育工作持續(xù)展開(kāi)。在我校紅色太行的心理在線欄目,我院先后上傳了《人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院本學(xué)期第一次心里聯(lián)絡(luò)員例會(huì)召開(kāi)》(20xx—3—26),《人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院扎實(shí)開(kāi)展心理健康教育工作》(20xx—4—20),《我選擇,我喜歡――記人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院“大學(xué)生戀愛(ài)觀”心理講座》(20xx—4—29)等報(bào)道,現(xiàn)另有大量團(tuán)體活動(dòng)結(jié)束之后的新聞稿保管于我院心理輔導(dǎo)站,作為珍貴的相關(guān)資料,它們記錄了點(diǎn)滴的心理健康的發(fā)展進(jìn)程。

  七.特色工作開(kāi)展情況

  20xx年5月21日下午,我院成功的舉辦了“人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院首屆‘手舞心聲’手語(yǔ)歌比賽”,參賽隊(duì)伍包括07、08級(jí)各專(zhuān)業(yè)共十個(gè)班級(jí),大家熱情洋溢,精神飽滿(mǎn),真實(shí)的展現(xiàn)了我院大學(xué)生的面貌和風(fēng)采。此次比賽在增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的同時(shí),《我真的很不錯(cuò)》、《陽(yáng)關(guān)總在風(fēng)雨后》、《感恩的心》等比賽曲目也讓大家學(xué)會(huì)積極地面對(duì)困難和挫折。

  手語(yǔ)歌在我院不僅僅作為一種比賽形式。從20xx年4月份開(kāi)始,我院在積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召進(jìn)行早操的同時(shí),也將手語(yǔ)這一心理健康教育工作的特殊形式貫穿進(jìn)來(lái)。每天早操結(jié)束之后,我院學(xué)生集體做手語(yǔ)《我真的很不錯(cuò)》,動(dòng)作整齊劃一,氣勢(shì)磅礴,成為一道亮麗的風(fēng)景。在每年的迎新晚會(huì)中,我院都會(huì)將手語(yǔ)表演作為一個(gè)節(jié)目搬上舞臺(tái),讓新生們?cè)谑终Z(yǔ)的魅力中感受人文的氛圍。

心理學(xué)自我成長(zhǎng)報(bào)告范文(通用8篇)3

  我校于xxxx年開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校心理健康教育的行列。近十年來(lái),我們一直致力于學(xué)校心理健康教育的研究與實(shí)踐,憑著滿(mǎn)腔的熱血堅(jiān)守著這一縷陽(yáng)光。現(xiàn)今又憑借創(chuàng)建市二級(jí)心理輔導(dǎo)站之東風(fēng),形成了“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組→心理輔導(dǎo)站→班級(jí)心理輔導(dǎo)小站”的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。結(jié)合幾年來(lái)的足跡,現(xiàn)將“溫暖港灣”心理輔導(dǎo)站創(chuàng)建的情況匯報(bào)如下:

  一、強(qiáng)師資:多渠道開(kāi)展心理健康教育師資培訓(xùn)

  使學(xué)生擁有快樂(lè)與陽(yáng)光,首先要有快樂(lè)的教師。因此,教師的心理健康教育培訓(xùn)與學(xué)習(xí)就尤顯重要。

  1、建設(shè)心理健康教育教師隊(duì)伍。為了順利推進(jìn)我校心理健康教育的開(kāi)展,xxxx年以來(lái),學(xué)校不斷地支持、鼓勵(lì)余春蓮等老師在獲得c證上崗資格的基礎(chǔ)上,參加各級(jí)各類(lèi)心理健康教育培訓(xùn)。如余春蓮老師參加龍灣區(qū)領(lǐng)雁工程德育骨干班培訓(xùn)、領(lǐng)雁工程心理骨干班培訓(xùn)、資源教師培訓(xùn)、心理健康教師A證培訓(xùn)等并取得A證,張鳴宇、張偉偉、劉嫻等老師參加心理健康教育B證培訓(xùn)班學(xué)習(xí)并取得B證,xxxx年暑期組織了全體教師參加龍灣區(qū)第三期心理健康教師全員培訓(xùn),32名老師獲得了c證。近幾年又鼓勵(lì)新入伍的教師陸續(xù)參加區(qū)心理健康教育指導(dǎo)中心組織的c證上崗培訓(xùn)等。到目前為止,全校已有53位教師獲得心理健康教師上崗證書(shū),其中1位A證,1位獲得二級(jí)咨詢(xún)師,3位B證,48位c證,全校81位教師,持證比率65.4%,師生比3.4%。

  2、提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與能力。委派有志于心理健康教育的老師參加各級(jí)各類(lèi)心理健康教育研討活動(dòng),觀摩活動(dòng)等學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn),不斷提升自己的心育能力。鼓勵(lì)教師積極參與各級(jí)心理健康論文、案例、心理劇、優(yōu)質(zhì)課等評(píng)比,如蔡勝忠的案例獲龍灣區(qū)三等獎(jiǎng);張偉偉心理案例獲區(qū)二等獎(jiǎng),金蕾蕾的心理劇獲得區(qū)三等獎(jiǎng),陳賽丹活動(dòng)課設(shè)計(jì)獲區(qū)三等獎(jiǎng);余春蓮活動(dòng)課設(shè)計(jì)獲區(qū)二等獎(jiǎng),區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲得二等獎(jiǎng)等,同時(shí)獲得溫州市心理健康教育工作先進(jìn)個(gè)人稱(chēng)號(hào)等等,近年來(lái),教師團(tuán)隊(duì)取得不少的成績(jī)。

  3、組建心理健康教育教研組(綜合實(shí)踐組)。定期組織教師進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí),小團(tuán)體輔導(dǎo),匯編學(xué)習(xí)資料,如《學(xué)校心理輔導(dǎo)活動(dòng)教案》、《心理故事集》、《心理游戲集》等,使每位教師都能提高心理健康教育水平。

  二、推普及:多元化開(kāi)展心理健康教育宣傳活動(dòng)

  為了提高學(xué)生、教師的心理健康水平,進(jìn)一步充分利用學(xué)校各種宣傳途徑,進(jìn)行心理健康教育,具體形式和內(nèi)容如下:

  1、擬定開(kāi)辦心理知識(shí)專(zhuān)欄。利用學(xué)校宣傳窗、墻報(bào)、班級(jí)黑板報(bào)進(jìn)行心理知識(shí)宣傳。向?qū)W生宣傳普及心理學(xué)方面的有關(guān)知識(shí),幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,關(guān)心自己的健康。

  2、擬用學(xué)生作品布置校園

  舉辦心理手抄報(bào)和心理漫畫(huà)展。心理漫畫(huà)由學(xué)生將日常學(xué)習(xí)生活中的各種心理困擾用漫畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái),同時(shí)還附有解決問(wèn)題的方法,寓意深刻;心理健康手抄報(bào)則要反映健康自信、從容面對(duì)生活、心身同行、和諧成長(zhǎng)等積極向上的主題。在教學(xué)樓各樓道可張貼學(xué)生寫(xiě)的心靈感言論,用內(nèi)容豐富多彩,意境積極健康,貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的作品布置校園,讓學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅的同時(shí)也使學(xué)生得到心靈的啟迪。

  開(kāi)展心理健康教育月活動(dòng)。

  把十二月份定為心理健康教育月,開(kāi)展心理健康教育月系列活動(dòng),營(yíng)造相親相愛(ài)一家人的團(tuán)隊(duì)氛圍,引導(dǎo)教師更新理念,關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài),關(guān)心每一個(gè)孩子的發(fā)展,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、溫馨的心理健康教育氛圍,促進(jìn)師生科學(xué)地認(rèn)識(shí)心理健康教育、了解心理健康教育知識(shí),掌握必要的心理調(diào)適方式,形成正確的心理健康教育觀念,增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,盡情享受學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)與助人的快樂(lè)。

  三、促成長(zhǎng):多角度開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)

  以“溫暖港灣”心理輔導(dǎo)室為中心,對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等不同人群從多角度開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作。

  開(kāi)設(shè)信箱,以適應(yīng)不同學(xué)生的需要。書(shū)面輔導(dǎo),擬做到對(duì)署名信件及時(shí)送到當(dāng)事人手中,對(duì)一些未署名的來(lái)信利用墻報(bào)進(jìn)行公開(kāi)回復(fù)。

  2、“溫暖港灣”心理輔導(dǎo)室的建設(shè)。每天中午12:00~1:20接待學(xué)生來(lái)訪。同時(shí)開(kāi)設(shè)熱線電話輔導(dǎo)和“QQ”進(jìn)行周末在線輔導(dǎo)。

  3、團(tuán)體輔導(dǎo)。針對(duì)不同團(tuán)體的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo),如心理社團(tuán)、興趣與特長(zhǎng),一年級(jí)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練等,讓小組成員之間主動(dòng)學(xué)習(xí),自我評(píng)估,自我改進(jìn),體驗(yàn)與輔導(dǎo)員和同伴合作的愉快,獲得安全感,增強(qiáng)自信心。

  4、對(duì)教師的輔導(dǎo)。教師自身的心理健康狀況直接影響學(xué)生的心理健康,學(xué)校曾經(jīng)邀請(qǐng)了吳郁蔥、孫有福、楊昌奎等專(zhuān)家來(lái)校講學(xué),對(duì)任課教師和班主任提供學(xué)習(xí)心理學(xué)的資料,余春蓮老師每年都定期對(duì)本校老師進(jìn)行心理健康教育講座,如《換個(gè)角度思考問(wèn)題》、《保持良好的心態(tài),享受快樂(lè)人生》,下周將對(duì)老師進(jìn)行意象對(duì)話培訓(xùn)等,使心理輔導(dǎo)教師、班主任、任課教師組成了學(xué)生健康成長(zhǎng)的紐帶。

  5、對(duì)家長(zhǎng)的輔導(dǎo)。我校的心理輔導(dǎo)站可承擔(dān)起家庭教育的任務(wù),融入學(xué)校心理健康教育的理念,可充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、向家長(zhǎng)宣傳,普及心理學(xué)常識(shí),推薦閱讀家教書(shū)刊,幫助家長(zhǎng)了解和獲得更多科學(xué)的教育方法和知識(shí)。也可以協(xié)作婦聯(lián)、少工委等機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)專(zhuān)家給家長(zhǎng)講課等,引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注自己的孩子,學(xué)會(huì)與孩子溝通的方法,尊重孩子,理解孩子,給孩子一個(gè)民主和諧的家庭氛圍。

  《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》提出的要求:要積極開(kāi)通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道。學(xué)校要指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教子觀念,了解和掌握心理健康教育的方法,注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成,營(yíng)造家庭心理健康教育的環(huán)境,以家長(zhǎng)的理想、追求、品格和行為影響孩子。從而進(jìn)一步促進(jìn)和幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、教育自我、完善自我、發(fā)揮潛能、提高心理品質(zhì)。

  四、利發(fā)展:多方位開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)

  學(xué)校心理健康教育,不僅是心理輔導(dǎo)老師的事情,而是全校所有教師的責(zé)任。我?闪(zhēng)多方位開(kāi)展心理健康教育,為學(xué)生營(yíng)造和諧溫暖的心理氛圍。

  1、以心理輔導(dǎo)課為主渠道。學(xué)校三至六年級(jí)每周開(kāi)設(shè)一節(jié)心理輔導(dǎo)課,由持證班主任承擔(dān)心理輔導(dǎo)老師,要求班主任每學(xué)期至少兩節(jié)心理健康主題班會(huì)。根據(jù)不同年級(jí)的年齡特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理問(wèn)題、個(gè)性心理問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、青春期心理、情緒輔導(dǎo)、休閑輔導(dǎo)、升學(xué)與就業(yè)等方面的輔導(dǎo)。

  2、以學(xué)科教學(xué)融合為主陣地。心理輔導(dǎo)工作在學(xué)校教育工作中的重要地位,在全校教師中已得到共識(shí),全體教師共同參與,共同關(guān)心。學(xué)校始終把心理健康教育列入教育教學(xué)計(jì)劃之中,心理教育與課堂教學(xué)相結(jié)合,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全自由的課堂心理氛圍,使學(xué)生受益無(wú)窮。

  3、以家長(zhǎng)學(xué)校為協(xié)同。學(xué)校開(kāi)辦了家長(zhǎng)學(xué)校,對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),向家長(zhǎng)傳授家庭教育中的心理健康教育知識(shí)。讓家長(zhǎng)明確心理健康教育對(duì)孩子現(xiàn)在、將來(lái)以及一生的重要意義,能簡(jiǎn)單識(shí)別一些心理障礙,并在家庭教育中滲透心理健康教育。

  學(xué)校心理健康教育工作,就是要促進(jìn)學(xué)生完善自我探索與人際互動(dòng),使他們能夠悅納自我,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)交往。雖然由于種種原因,在很多方面我們還需要逐步完善,但我們一定會(huì)努力繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)建溫暖的港灣,營(yíng)造一種良好的健康教育氛圍,讓孩子們?cè)谶@里沐浴陽(yáng)光,愉快學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)。

心理學(xué)自我成長(zhǎng)報(bào)告范文(通用8篇)4

  本次調(diào)查采取問(wèn)卷調(diào)查為主,訪談?wù){(diào)查為輔的有機(jī)調(diào)查系統(tǒng)完成。問(wèn)卷調(diào)查范圍廣泛但一般情況下隨機(jī)性較大不易控制,在問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí)輔以訪談?wù){(diào)查,具有很強(qiáng)的針對(duì)性,以彌補(bǔ)問(wèn)卷調(diào)查可能出現(xiàn)的調(diào)查樣本和調(diào)查問(wèn)題的不完整和缺失,使整個(gè)調(diào)查具有更強(qiáng)的可信性。

  本次問(wèn)卷調(diào)查主要涉及以下問(wèn)題

  一、基本情況調(diào)查

  問(wèn)卷中顯示:

  在調(diào)查樣本中,生源地為河南省內(nèi)的樣本數(shù)目為38,所占比例為76%。省外樣本數(shù)目為12,所占比例為24%。男生樣本數(shù)目為30,所占比例為60%。女生樣本數(shù)目為20,所占比例為40%。由于在本次調(diào)查中樣本選擇分布不是十分科學(xué),因此而產(chǎn)生的調(diào)查結(jié)果可能有一定的片面性。

  二、學(xué)習(xí)情況

  學(xué)習(xí)情況調(diào)查主要是為了解大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的心理狀況,主要包括了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中需要的指導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力、臨考心情、專(zhuān)業(yè)看法、畢業(yè)打算、學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及對(duì)自己的定位。

  對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的態(tài)度是因人而異的,受到個(gè)人的人生態(tài)度、價(jià)值取向等多方面因素的制約,因而大學(xué)生對(duì)大學(xué)校園學(xué)習(xí)生活的評(píng)價(jià)不一。42%的受訪者對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意度一般,只有10%的受訪者對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)非常滿(mǎn)意。調(diào)查還顯示有50%的同學(xué)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的用處前景表示不滿(mǎn)意。綜合來(lái)看,大部分受訪者面對(duì)與自己專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度呈現(xiàn)中庸現(xiàn)象。這反映出很多學(xué)生對(duì)校園學(xué)習(xí)生活缺乏熱情與激情,只是在被動(dòng)地接受,而沒(méi)有調(diào)整自己的積極性,這才一個(gè)側(cè)面還反映出大學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活缺乏動(dòng)力因素。

  當(dāng)今社會(huì)在各方面競(jìng)爭(zhēng)都日趨激烈,大學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)也不例外。有競(jìng)爭(zhēng)就必然會(huì)產(chǎn)生壓力。因此,面對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)帶來(lái)的壓力,如何處理就顯得異常重要。從調(diào)查結(jié)果中可以看出,只有4%的同學(xué)地自己的就業(yè)前景感到十分滿(mǎn)意。30%的同學(xué)對(duì)自己的就業(yè)前景滿(mǎn)意。而42%的同學(xué)對(duì)自己的就業(yè)前景滿(mǎn)意度為一般,并不是十分積極地態(tài)度。而還有22%的受訪者對(duì)自己的就業(yè)前景的態(tài)度為不滿(mǎn)意甚至是十分不滿(mǎn)意。而從畢業(yè)后的規(guī)劃來(lái)看,58%的同學(xué)選擇繼續(xù)研習(xí),38%的同學(xué)選擇直接就業(yè)。還有4%的同學(xué)選擇其他。這反映出大部分同學(xué)他們給自己的定位,是一種處于迷茫、無(wú)目標(biāo)的大學(xué)生,一種消極的定位,雖然是一種這樣的定位,但是他們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)是其主要任務(wù),也非常需要老師的就業(yè)前景分析和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。雖然大家就業(yè)前景并不是十分看好,但也從側(cè)面反映出同學(xué)們對(duì)自己的未來(lái)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,而不是沒(méi)有思考盲目樂(lè)觀。只是需要指導(dǎo)老師的幫助。

  三、生活情況

  調(diào)查顯示,16%的受訪者與家人的聯(lián)系頻率為每天一次,32%的聯(lián)系頻率為兩三天一次,34%的受訪者與家人的聯(lián)系頻率為一周一次左右。也有16%的同學(xué)表示很少與家人聯(lián)系。從受訪者的感受來(lái)看,20%的同學(xué)認(rèn)為家里人對(duì)自己的.期望非常大,80%的受訪者認(rèn)為家里人對(duì)自己的期望比較大,F(xiàn)代大學(xué)生特別是90后大學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女,承擔(dān)了家里父母很大的期望,父母對(duì)子女的關(guān)注度比較高,也直接導(dǎo)致了一些大學(xué)生心理壓力較大。

  四、情感交際情況

  進(jìn)入了大學(xué)校園后,首先面對(duì)的就是如何處理與他人的關(guān)系。調(diào)查顯示,24%的受訪者認(rèn)為自己在大學(xué)里有知心朋友,26%的受訪者認(rèn)為自己在大學(xué)里沒(méi)有知心朋友。還有50%的同學(xué)面對(duì)這個(gè)問(wèn)題表示說(shuō)不清。在問(wèn)到與同寢室人關(guān)系如何,8%的同學(xué)表示關(guān)系不錯(cuò),38%的同學(xué)表示關(guān)系一般,還有48%的同學(xué)認(rèn)為關(guān)系很差,也有4%的同學(xué)認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題說(shuō)不清。在面對(duì)與寢室外其他同學(xué)關(guān)系如何時(shí),66%的同學(xué)認(rèn)為與其他同學(xué)關(guān)系一般,16%的同學(xué)表示關(guān)系不錯(cuò),14%的同學(xué)說(shuō)與其他人關(guān)系很差,也有4%的同學(xué)認(rèn)為數(shù)不清。還有32%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)中的同學(xué)關(guān)系屬于比較單純或很單純,也有32%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)中的同學(xué)關(guān)系比較功利化,也有18%的同學(xué)認(rèn)為大足額同學(xué)關(guān)系嚴(yán)重功利化,4%的同學(xué)表示說(shuō)不清。

  在與同學(xué)的交往中,52%的同學(xué)認(rèn)為自己溝通交往能力一般,只有4%的同學(xué)認(rèn)為自己的溝通交往能力極佳,充滿(mǎn)自信,勇于表現(xiàn)自己,較善于應(yīng)對(duì)處理同學(xué)之間的關(guān)系。62%的同學(xué)認(rèn)為自己目前的人際關(guān)系良好,少部分覺(jué)得自己的人際關(guān)系一般,也有2%的同學(xué)認(rèn)為自己的人際關(guān)系非常糟糕。經(jīng)過(guò)訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn),不同的年級(jí)、不同的性別之間也存在一些差異。大一新生的自信程度明顯低于高年級(jí)的同學(xué),應(yīng)對(duì)處理能力也相對(duì)較弱。這可能和剛剛進(jìn)入陌生的環(huán)境,并缺乏經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。同時(shí)。女生稍微弱于男生,這與女生通常比較靦腆、羞澀的性格有關(guān);相反,男生則顯得更加主動(dòng)大方。

  在與異性交往的情況調(diào)查中顯示,2/3的同學(xué)有男女朋友。46%的同學(xué)對(duì)自己的感情狀況滿(mǎn)意或非常滿(mǎn)意。34%的同學(xué)覺(jué)得自己的感情狀況一般,極少同學(xué)覺(jué)得自己感情狀況比較糟糕。調(diào)查還顯示,1/2的同學(xué)認(rèn)為自己的情感把握能力極佳或良好,也有4%的同學(xué)認(rèn)為自己的情感把我能力比較糟糕。由此部分調(diào)查來(lái)看,目前大學(xué)生校園情感交際方面的情況并不是十分樂(lè)觀,消極現(xiàn)象也很普遍,不過(guò)大部分同學(xué)關(guān)系比較融洽,小有摩擦都屬于正常現(xiàn)象。同學(xué)朋友之間出現(xiàn)摩擦爭(zhēng)執(zhí)都很正常,重要的是要采取正確的態(tài)度和方法來(lái)面對(duì)和解決問(wèn)題。

  五、自身情況方面

  調(diào)查中顯示,在面對(duì)人生時(shí)84%的同學(xué)都選擇積極生活,仍有12%的同學(xué)曾經(jīng)有過(guò)輕生的念頭。在對(duì)受訪者進(jìn)來(lái)一個(gè)月的精神狀況中顯示,52%的同學(xué)覺(jué)得自己最近的精神狀態(tài)比較好,也有14%的同學(xué)認(rèn)為自己的精神狀況不好,從身體素質(zhì)的調(diào)查來(lái)看,56%的同學(xué)認(rèn)為自己身體狀況良好,少部分同學(xué)認(rèn)為身體狀況極為不佳。在調(diào)查中還顯示,只有4%的同學(xué)認(rèn)為使自己產(chǎn)生不良情緒的事情非常多,6%的同學(xué)認(rèn)為使自己產(chǎn)生不良情緒的事情比較多,42%的同學(xué)覺(jué)得一般,53%的同學(xué)覺(jué)得使自己產(chǎn)生不良情緒的事情很少甚至幾乎沒(méi)有。52%的同學(xué)表示當(dāng)心情遭遇低谷時(shí)自己的恢復(fù)能力良好。在感覺(jué)心情低落時(shí)68%的同學(xué)表示會(huì)選擇自己默默承受,28%的同學(xué)表示會(huì)找家人朋友傾訴。由于現(xiàn)代大學(xué)生接受新事物能力較強(qiáng),面對(duì)無(wú)法預(yù)測(cè)的情況有較強(qiáng)的適應(yīng)力,因此,遇到挫折時(shí)自我排遣的能力比較強(qiáng),大部分學(xué)生都能夠承受壓力和挫折,但也有一部分同學(xué),心理承受能力較弱,需要加強(qiáng)心理承受能力的培養(yǎng)。

  意見(jiàn)與建議

  面對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活,如何恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)習(xí)生活是大學(xué)生必須正視的問(wèn)題。在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中是否具有明確的目標(biāo),在一定程度上影響到大學(xué)生對(duì)校園學(xué)習(xí)生活的評(píng)價(jià)。一半以上的受訪者認(rèn)為大學(xué)生活平淡一般甚至枯燥乏味,對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活缺乏熱情與激情,一定程度上是由于大學(xué)學(xué)習(xí)生活中缺乏近期或長(zhǎng)期的目標(biāo),使大學(xué)生缺乏奮斗方向,因而也就缺乏激情的源泉、動(dòng)力。另一方面,大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的自主積極性不高,或許是受到中學(xué)時(shí)代教育模式的長(zhǎng)期影響,留下了些許后遺癥,在一定程度上對(duì)老師、父母還存在依賴(lài)性,沒(méi)有完全從中走出來(lái)。因此,有必要努力培養(yǎng)獨(dú)立自主意識(shí),這是走向成熟的必經(jīng)階段,同時(shí)也是進(jìn)入社會(huì)前的必要準(zhǔn)備。

  學(xué)習(xí)上,大部分同學(xué)的問(wèn)題反映出他們需要學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向的指導(dǎo),許多大學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)除了一方面自身因素外,也有因?qū)Ρ緦?zhuān)業(yè)及一些學(xué)科缺乏了解,對(duì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景缺乏信心導(dǎo)致的頹廢墮落。因此,學(xué)校可定期開(kāi)展一些就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng),為大學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展指明道路,使之看清自己的優(yōu)缺點(diǎn)和對(duì)以后未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃,選擇好適合自己發(fā)展的道路。

  生活和情感上,同學(xué)之間的長(zhǎng)時(shí)間相處,尤其是舍友長(zhǎng)期生活學(xué)習(xí)都在一起。長(zhǎng)時(shí)間的相處難免會(huì)出現(xiàn)大大小小的矛盾。當(dāng)這些矛盾出現(xiàn)的時(shí)候,應(yīng)該積極地尋求解決,而不應(yīng)該激化擴(kuò)大矛盾,盡可能地心平氣和地協(xié)商解決問(wèn)題。同時(shí),在處理同學(xué)之間的關(guān)系時(shí),應(yīng)該保持一種寬容的心理,設(shè)身處地地為他人想想,不能自我中心只顧自己的感受,置他人的感受不顧。

  在處理異性關(guān)系,男生和女生都應(yīng)該主動(dòng),不必感到羞澀靦腆。在人際交往中,異性的交往是十分重要的。所以在與異性的交往中應(yīng)該表現(xiàn)得落落大方。在與異性的交往中,不僅能夠給人情感的滿(mǎn)足感,而且可以讓不同性格類(lèi)型的異性互相補(bǔ)充,更加嫩完善自我的性格,培養(yǎng)健全的人格。

  當(dāng)在交際中遇到不被理解、信任的時(shí)候,每個(gè)人都或多或少地感到壓抑,這是屬于正常的心理反應(yīng)。此時(shí),自己應(yīng)該盡可能地與別人增加溝通,委婉地表達(dá)自己的想法。在平時(shí)的交往中,講究誠(chéng)信,建立自己良好的的信用,讓他人由衷地感到你是可以信任的人。此外我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)出現(xiàn)情緒低落壓抑等心理問(wèn)題的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)勇于正視,尋求方式解決。在解決方式的選擇上,盡可能地采取自我調(diào)節(jié)和與他人交流溝通相結(jié)合,解決方式應(yīng)避免單一化,以期用最短的時(shí)間、最有效的方式從心理問(wèn)題的陰影中走出來(lái)。

  正確的價(jià)值觀是個(gè)人健康發(fā)展的助推器,是個(gè)人保持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度的不竭源泉,是指引人生實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的燈塔。因此,大學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀是十分重要的。踏入大學(xué)校園之后,就有必要對(duì)整個(gè)大學(xué)生涯進(jìn)行規(guī)劃,對(duì)未來(lái)的人生、職業(yè)有一個(gè)較明晰的規(guī)劃,確立明確的目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗,堅(jiān)持不懈。正確的人生價(jià)值觀不僅包括個(gè)人的人生規(guī)劃,還應(yīng)包括對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,為社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  無(wú)論是大學(xué)生活,還是人生生涯,都不可能是一帆風(fēng)順的。即便是在日常生活中,也會(huì)遇到各種挫折,這就需要大學(xué)生較強(qiáng)的抗挫折能力。一方面要接受抗挫折教育,另一方面要盡可能地積累挫折經(jīng)驗(yàn),豐富人生閱歷,讓自己心理日漸成熟,為培養(yǎng)健全的人格打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

  [總結(jié)]

  通過(guò)此次調(diào)查實(shí)踐活動(dòng),我們受益匪淺。我們不僅發(fā)現(xiàn)了大學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象及問(wèn)題,經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析得出了一些基本的結(jié)論,并試著提出了我們對(duì)于解決存在的心理問(wèn)題的建議及解決方法,以期能夠?qū)Υ髮W(xué)生的心理健康狀況有所裨益。當(dāng)然,上述調(diào)查成果的取得,是汗水與智慧的結(jié)晶。既離不開(kāi)老師的宏觀指導(dǎo),也離不開(kāi)小組所有成員的辛勤努力,在此對(duì)老師的指導(dǎo)。所有小組成員的辛勤努力表示由衷的感謝。

心理學(xué)自我成長(zhǎng)報(bào)告范文(通用8篇)5

  在揚(yáng)州大學(xué)農(nóng)學(xué)院進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,分小組行動(dòng)并且討論調(diào)查情況。

  4、8月24—25日:咨詢(xún)階段

  將通過(guò)調(diào)查總結(jié)出的大學(xué)生主要面臨的心理問(wèn)題咨詢(xún)相關(guān)的老師,聽(tīng)取他們的意見(jiàn),并進(jìn)行信息匯總。

  5、8月26—28日:總結(jié)匯報(bào)階段

  小組成員一起討論整理材料,各自發(fā)表自己的觀點(diǎn),最后以書(shū)面報(bào)告形式進(jìn)行總結(jié)。

  三、調(diào)查情況

  1、調(diào)查背景

  近年來(lái),關(guān)于大學(xué)生由于心理健康問(wèn)題而引發(fā)的負(fù)面報(bào)道越來(lái)越多,這一現(xiàn)象引起了學(xué)校、家庭以及社會(huì)各界的高度關(guān)注。結(jié)合到我們的實(shí)際大學(xué)生活,我們也確實(shí)面臨著學(xué)習(xí)壓力、嚴(yán)峻的就業(yè)壓力還有復(fù)雜的感情問(wèn)題。

  2、調(diào)查目的

  我們想通過(guò)對(duì)大學(xué)生心理健康的調(diào)查,從中尋找出當(dāng)代大學(xué)生所面臨的一些比較普遍的心理困難,向大家宣傳心理健康的重要性,為大家提出一些適當(dāng)有效的生活學(xué)習(xí)以及情感建議,幫助大家克服那些出現(xiàn)在我們多姿多彩大學(xué)生活中的小阻礙,為我們的健康成長(zhǎng)提供動(dòng)力與信心。

  3、調(diào)查對(duì)象

  本校的同學(xué)和江蘇省其他各高校的一些大學(xué)生。

  4、調(diào)查方法或工具

  主要是問(wèn)卷調(diào)查,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及實(shí)地調(diào)查兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施。

  5、數(shù)據(jù)分析或問(wèn)題與現(xiàn)狀分析

  心理健康調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)題分析

  (1)您認(rèn)為您目前所在的大學(xué)與高中的整體氛圍相差很大嗎?

  A、特別大B、很大C、差不多D、無(wú)差別

  分析:12%的同學(xué)認(rèn)為相差的氛圍特別大,無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上。48%的同學(xué)認(rèn)為相差很大,主要實(shí)在學(xué)習(xí)氛圍和生活習(xí)慣上,大學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)輕松而且老師也不會(huì)總是督促學(xué)習(xí),大學(xué)都是住宿生活而很多人都是到了大學(xué)才離開(kāi)家開(kāi)始住在學(xué)校,這一方面很多人表示一開(kāi)始真的很不習(xí)慣。40%的同學(xué)認(rèn)為差不多,雖然大學(xué)與高中相比是一個(gè)嶄新的環(huán)境,但他們表示自己很快就適應(yīng)了這樣的生活。0%的同學(xué)認(rèn)為無(wú)差別。

 。2)您對(duì)目前的大學(xué)生活適應(yīng)狀況如何?

  A、很好B、還可以C、較D、差

  分析:調(diào)查顯示15%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)大學(xué)生活狀況適應(yīng)狀況很好,而25%的同學(xué)對(duì)大學(xué)生活適應(yīng)狀況感覺(jué)較差,絕大部分的同學(xué)樂(lè)觀的認(rèn)為適應(yīng)狀況還可以。這說(shuō)明大部分同學(xué)(60%)生活態(tài)度非常樂(lè)觀他們懂得調(diào)節(jié)自己在生活中遇到的困難,然而小部分同學(xué)則值得注意,他們對(duì)生活中的事情處理的不是很樂(lè)觀,由于他們思想太重,壓力太大,所以他們需要更多的幫助和鼓勵(lì)。

 。3)您認(rèn)為壓力在您的學(xué)習(xí)生活中對(duì)你的影響怎樣?

  A、正面影響,學(xué)習(xí)的動(dòng)力B、沒(méi)影響C、有點(diǎn)影響,影響情緒D、負(fù)面影響,無(wú)心學(xué)習(xí)

  分析:有58%的同學(xué)認(rèn)為壓力是一種正面影響是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,這表明這些同學(xué)面對(duì)壓力是有著樂(lè)觀積極的人生態(tài)度,他們化壓力力為動(dòng)力為自己的人生增添光彩,32%的同學(xué)認(rèn)為有點(diǎn)影響,但并不嚴(yán)重,這樣說(shuō)明他們也能夠逐漸地找到處理壓力的方法而不是受挫沮喪,10%的同學(xué)認(rèn)為壓力是負(fù)面影響,會(huì)導(dǎo)致他們無(wú)心學(xué)習(xí),這說(shuō)明他們的心理素質(zhì)還不是很好。

 。4)當(dāng)您出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率底下的情況時(shí),您會(huì)覺(jué)得心煩氣躁嗎?

  A、經(jīng)常會(huì)B、偶爾會(huì)C、很少D、不會(huì)

  分析:調(diào)查表明有63%的同學(xué)認(rèn)為偶爾會(huì),20%的同學(xué)認(rèn)為很少會(huì),7%的同學(xué)認(rèn)為不會(huì),這表明絕大多數(shù)同學(xué)能夠樂(lè)觀地處理自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題,有著良好的心理素質(zhì),而10%的同學(xué)表示他們經(jīng)常會(huì)覺(jué)得心煩氣躁,他們需要加強(qiáng)鍛煉。

 。5)您認(rèn)為宿舍是否有利于您的學(xué)習(xí)?

  A、非常有利B、比較有利C、一般D、比較不利E、非常不利

  分析:從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)沒(méi)有同學(xué)認(rèn)為宿舍非常有利于他們的學(xué)習(xí),25%的同學(xué)認(rèn)為比較有利,32%的同學(xué)認(rèn)為一般,而38%的同學(xué)認(rèn)為比較不利,5%的同學(xué)認(rèn)為非常不利。這說(shuō)明大多數(shù)同學(xué)還是把學(xué)習(xí)放在第一位的,但宿舍的學(xué)習(xí)氛圍不是很好,所以大多數(shù)同學(xué)表示他們還是傾向于去圖書(shū)館或者自習(xí)室學(xué)習(xí)。

 。6)您是否對(duì)學(xué);蛘呓虒W(xué)質(zhì)量產(chǎn)生過(guò)不滿(mǎn)心理?

  A、經(jīng)常有B、偶爾有C、很少有D、沒(méi)有E、未考慮過(guò)

  分析:調(diào)查發(fā)現(xiàn)15%的同學(xué)經(jīng)常有不滿(mǎn)心理,說(shuō)明他們時(shí)常在思考自己,反省自己,但又從未去試圖改變現(xiàn)狀,改變自己,有50%的同學(xué)偶爾會(huì)產(chǎn)生不滿(mǎn)心理,說(shuō)明大多數(shù)同學(xué)是樂(lè)觀的,只是學(xué)習(xí)任務(wù)和不幸偶爾讓他們心煩,只有20%的同學(xué)很少會(huì)出現(xiàn)不滿(mǎn)心理,13%的同學(xué)從未不滿(mǎn),5%同學(xué)從未考慮過(guò)這一問(wèn)題,這說(shuō)明他們的心理素質(zhì)非常好。

心理學(xué)自我成長(zhǎng)報(bào)告范文(通用8篇)6

  九墩灘是一個(gè)生態(tài)移民區(qū),轄區(qū)內(nèi)現(xiàn)有居民8261人,均為涼州區(qū)張義鎮(zhèn)、古浪縣、天?h等不同縣區(qū)的移民,人口流動(dòng)性較大。隨著剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移,外出打工的父母只好將自己的孩子留在了家里。這些孩子在不完整的家庭中成長(zhǎng),缺乏父母的關(guān)愛(ài),因此這些留守兒童短期或長(zhǎng)期失去直接監(jiān)護(hù)人,長(zhǎng)期情感缺失和心理失衡導(dǎo)致許多留守兒童心理不能健康發(fā)展。

  這些問(wèn)題引起了社會(huì)廣泛關(guān)注,而其中留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中的心理健康問(wèn)題則是最為社會(huì)各界與研究者所關(guān)注的問(wèn)題。筆者為此進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,以期了解和研究相關(guān)問(wèn)題。調(diào)查對(duì)象來(lái)自全灘5個(gè)村的義務(wù)教育階段小學(xué)留守兒童,從收回的問(wèn)卷中,獲得的資料基本上可以作為描述全灘留守兒童心理健康問(wèn)題的調(diào)查依據(jù)。

  本次調(diào)查主要針對(duì)留守兒童的一般心理特征,具體情況可從調(diào)查的數(shù)據(jù)中看出:留守兒童在自感挑剔、不太討老師和其他孩子喜歡、愛(ài)打罵架、煩躁易怒、偏激、孤僻、孤獨(dú)感、被拋棄感、自卑感、不能集中注意力、煩惱郁悶、憂(yōu)慮感等10多個(gè)方面與非留守兒童相比有著較大的差異。

  一、以自我為中心、性情孤僻、怪異

  父母長(zhǎng)期外出打工的家庭,其子女由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)和良好的家庭教育,容易形成任性自私,性情孤僻,以自我為中心的性格特點(diǎn)。研究證明,這類(lèi)孩子在生活學(xué)習(xí)中往往缺乏熱情和愛(ài)心,逆反心理重,進(jìn)取心、上進(jìn)心不強(qiáng)、道德品行較差,常有違規(guī)、違紀(jì)、甚至違法現(xiàn)象。在此次調(diào)查中,有自我為中心想法的留守兒童有57%,自感是個(gè)愛(ài)挑剔別的孩子的比例有49%,而不太討老師和其他孩子喜歡的比例有47%,有孤僻、怪異傾向有59%,而非留守兒童此四項(xiàng)的比例分別為:18%、30%、36%、25%,差異非常明顯。在對(duì)教師進(jìn)行的訪談中,他們認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因,除了缺乏良好的家庭氛圍和教育容易導(dǎo)致任性自私的性格之外,另外的原因在于不完整的家庭造成這種現(xiàn)象。在社會(huì)學(xué)的視野中,不完整的家庭較難提供規(guī)范化的互動(dòng)模式。完整家庭是長(zhǎng)幼有序、相互妥協(xié)的互動(dòng)模式,這中間應(yīng)該學(xué)會(huì)妥協(xié)、學(xué)會(huì)忍讓、學(xué)會(huì)按照次序與規(guī)則行事,否則會(huì)受到懲罰,但是留守兒童往往因?yàn)槠渖矸萏厥,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人往往不忍用強(qiáng)制手段迫使他們遵守相關(guān)的規(guī)范,從而使其驕縱任性,自私自利,以自我為中心,不愿與他人共同分享利益與情感,從而為大眾所孤立、拋棄。

  二、焦慮、煩悶、易怒、偏激

  兒童的成長(zhǎng)方向與親子溝通之間有著密切的關(guān)系。良好的親子溝通可以促進(jìn)兒童向親近社會(huì)的行為發(fā)展,有益兒童心理健康。調(diào)查表明,由于缺乏關(guān)愛(ài)和交流溝通,留守兒童有73%出現(xiàn)過(guò)煩惱、郁悶傾向,有72%的留守兒童有過(guò)憂(yōu)愁、焦慮的傾向,有61%的留守兒童認(rèn)為自己易怒、愛(ài)發(fā)脾氣,有45%的留守兒童認(rèn)為自己易打架或和別人爭(zhēng)吵,而非留守兒童的比例這四項(xiàng)比例分別僅為35%、42%、19%、25%,差異也是非常明顯。留守兒童對(duì)于自己父母親的打工行為的評(píng)價(jià)是較為矛盾的,一方面自己不愿父母遠(yuǎn)行;另一方面,由于自己上學(xué)等家庭開(kāi)支費(fèi)用的負(fù)擔(dān),父母又必須出去打工。留守兒童對(duì)于這一現(xiàn)象的評(píng)價(jià)是充滿(mǎn)矛盾的。同時(shí)面對(duì)矛盾時(shí),心里也是充滿(mǎn)壓力的。他們對(duì)于學(xué)習(xí)感興趣的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于非留守兒童。留守兒童對(duì)于學(xué)習(xí)很有興趣的僅30%,而非留守兒童則高為90%,相比低了近60%,留守兒童對(duì)于學(xué)習(xí)的傾向性要低出許多。因此學(xué)習(xí)成績(jī)又比非留守兒童差了不少。有近80%的教師依據(jù)平時(shí)成績(jī)判定留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)要比非留守兒童的差。在訪談中留守兒童往往陳述自己面對(duì)著父母在外打工的艱辛與屈辱時(shí),他們想要回報(bào)父母,但是自己成績(jī)又不好,覺(jué)得特別對(duì)不起父母,內(nèi)心充滿(mǎn)了不安、焦慮與緊張。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),正是這種道德焦慮的影響,致使他們上課時(shí)思想常常開(kāi)小差,注意力不集中,后悔與不安時(shí)時(shí)折磨著他們,對(duì)學(xué)習(xí)、生活及未來(lái)缺乏自信心。

  三、孤獨(dú)感、自卑感、被拋棄感強(qiáng)

  在此次調(diào)查中,有孤獨(dú)感的留守兒童有59%,有自卑傾向的留守兒童有65%,有被拋棄感的留守兒童的比例為53%,而非留守兒童此三項(xiàng)的比例分別為21%、23%、19%。留守兒童和正常兒童比較起來(lái),沒(méi)有父母的貼身呵護(hù)、形單影只。長(zhǎng)期得不到父母的疼愛(ài),留守兒童普遍陳述自己有種被拋棄的感覺(jué),面對(duì)同學(xué)、鄰里的時(shí)候產(chǎn)生一種自卑心理。另一方面,有近38%的留守兒童認(rèn)為因?yàn)樽约旱脑,父母才離家外出,所以陷入深深自責(zé)之中。面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困難,他們不像其他正常兒童那樣有父母的指導(dǎo)而只能依靠自己解決。在調(diào)查中,教師普遍反映當(dāng)留守兒童出現(xiàn)錯(cuò)誤和問(wèn)題后,比一般學(xué)生的負(fù)罪感更強(qiáng)。他們會(huì)后悔不已,缺少自信心、自卑,然后在接著再犯錯(cuò)的狀態(tài)之中。

  教師在訪談中反映:一方面留守兒童沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài),怕被別人看不起,不敢參加集體活動(dòng),把自己嚴(yán)實(shí)地封閉起來(lái);另一方面,當(dāng)留守兒童有心事時(shí),似乎并不愿意讓更多的人知道自己的想法,相反會(huì)向老師與同學(xué)強(qiáng)化自己是個(gè)正常的孩子。

  四、行為異常、愛(ài)挑剔、易產(chǎn)生沖動(dòng)

  此次調(diào)查中,有52%的留守兒童認(rèn)為自己行為較為偏激、異常,有58%的留守兒童有過(guò)違抗命令的過(guò)激行為,有48%的留守兒童有過(guò)說(shuō)謊的經(jīng)歷,有65%的留守兒童認(rèn)為自己有過(guò)較為沖動(dòng),不能冷靜地思考問(wèn)題舉動(dòng),而非留守兒童的此四項(xiàng)的比例分別為22%、41%、23%、53%。

  通過(guò)調(diào)查研究得出,留守兒童不健康的心理原因之一就是所受教育不一致。留守兒童常常生活在矛盾的環(huán)境中,臨時(shí)教養(yǎng)人的教育態(tài)度和方法不一致。一方面臨時(shí)監(jiān)護(hù)人認(rèn)為留守兒童年紀(jì)小,父母又不在身邊,要加倍愛(ài)護(hù)才是,于是,任其所為,百般嬌慣;另一方面,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子的父母將其托付于己,必須嚴(yán)加管教,否則難以交待,常常給孩子下命令,一定要如何如何,似乎只有這樣才能培養(yǎng)出一個(gè)循規(guī)蹈矩的乖孩子。這種矛盾的教養(yǎng)方式常使兒童心理產(chǎn)生矛盾,感到無(wú)所適從。這種矛盾的教養(yǎng)方式,也造成了留守兒童在面對(duì)自身問(wèn)題時(shí)的矛盾心態(tài)。一方面要循規(guī)蹈矩,另一方面又時(shí)時(shí)被驕縱,兩種不同的行為模式導(dǎo)致許多留守兒童學(xué)會(huì)了在不同的場(chǎng)合有不同的行為方式,曾經(jīng)說(shuō)謊的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非留守兒童,同時(shí)他們又無(wú)法把握這種不同的生活方式的變化,不確定性的環(huán)境和自卑、沖動(dòng)、孤僻、焦慮等因素相互結(jié)合,導(dǎo)致了留守兒童較易產(chǎn)生不良的行為傾向。

心理學(xué)自我成長(zhǎng)報(bào)告范文(通用8篇)7

  為了進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育,教育部制定了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》,來(lái)加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育。在各地結(jié)合實(shí)際,認(rèn)真組織實(shí)施《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》8年后,本文以四川為例對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀做了研究。

  一、調(diào)查對(duì)象與方法

  1、對(duì)象。四川地區(qū),20所中學(xué)隨機(jī)抽查了800多名中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生。發(fā)放了調(diào)查表900份,回收有效問(wèn)卷861份,有效回收率95%。其中,男生413人,占48%,女生458人,占52%。還和600名普通高中學(xué)生的自評(píng)量表成績(jī)做了對(duì)比研究。材料:scl—90癥狀自評(píng)量表,包括90題,被試根據(jù)自己的實(shí)際情況回答“是”與“否”,然后計(jì)算出1o個(gè)量表(即軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、驚恐、偏執(zhí)、精神病性)分。

  2、方法。采用癥狀自評(píng)量表(scl—90)以班級(jí)為單位進(jìn)行測(cè)試,然后評(píng)分。

  數(shù)據(jù)分析用spss16。量表包括的10個(gè)因子,每一個(gè)因子著重反映受試者的某一個(gè)方面的情況。

  3、評(píng)定程序。在開(kāi)始評(píng)定前,先由指導(dǎo)老師把要求向受檢者交代清楚。然后,讓學(xué)生做出獨(dú)立的、不受任何人影響的自我評(píng)定,一次評(píng)定一般約20分鐘。評(píng)定的時(shí)間范圍是“現(xiàn)在”或者是“最近一個(gè)星期”。評(píng)定結(jié)束時(shí),指導(dǎo)老師應(yīng)仔細(xì)檢查自評(píng)量表,凡有漏評(píng)或者重復(fù)評(píng)定時(shí),均提請(qǐng)自評(píng)者再考慮評(píng)定,以免影響分析的準(zhǔn)確性。

  二、結(jié)果

  1、中等職業(yè)學(xué)生自評(píng)量表結(jié)果與常模的對(duì)比

  從表1中的數(shù)據(jù)可知,中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與常模比較,得分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中國(guó)常模,也就是說(shuō)無(wú)論在總分還是各個(gè)因子水平上,中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于中國(guó)常模。差異達(dá)到極其顯著的水平。

  也許從全國(guó)或者全四川來(lái)說(shuō),本文調(diào)查的結(jié)果還有待進(jìn)一步的研究,本文調(diào)查的是四川地區(qū),此區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)來(lái)說(shuō)落后一些,是不是影響了中等職業(yè)教育的質(zhì)量,關(guān)注經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)中等職業(yè)學(xué)生的心理健康是各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)該考慮的課題。

  2、中等職業(yè)學(xué)生與普通高中學(xué)生自評(píng)量表結(jié)果的比較

  從表2的數(shù)據(jù)可知,兩類(lèi)學(xué)校的學(xué)生心理健康存在著差異,從總分來(lái)分析,達(dá)到了顯著性的差異,普通高中的學(xué)生普遍比職業(yè)中學(xué)的學(xué)生心理健康狀況差,在其他幾個(gè)因子上差異也達(dá)到了顯著性,比如,精神病性和強(qiáng)迫癥兩個(gè)因子上,普通學(xué)校的學(xué)生得分高于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生,差異顯著,這可能與普通學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,考試壓力大,使心理欠健康,但是在敵對(duì)和恐怖兩個(gè)因子上,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生得分顯著性高于普通中學(xué)的學(xué)生,這一點(diǎn)一定要引起社會(huì)的關(guān)注,這兩個(gè)因子可能使學(xué)生性格乃至人格上的不完整,從而影響個(gè)體的工作或者生活。

  3、公立中等職業(yè)學(xué)校與私立職業(yè)學(xué)校學(xué)生自評(píng)量表比較結(jié)果

  從表3中的數(shù)據(jù)可知,兩類(lèi)學(xué)校的學(xué)生心理健康存在著差異,從總分來(lái)分析,達(dá)到了非常顯著性的差異,私立中職學(xué)生普遍比公立中等職業(yè)中學(xué)的學(xué)生心理健康狀況差,在其他幾個(gè)因子上差異也達(dá)到了顯著性,比如,偏執(zhí)、敵對(duì)、焦慮和軀體化四個(gè)因子上,私立學(xué)校的學(xué)生得分高于公立職業(yè)中學(xué)的學(xué)生,差異顯著;而在精神病性、憂(yōu)郁兩個(gè)因子上,私立學(xué)校的學(xué)生得分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于公立學(xué)校的學(xué)生,差異十分顯著。在恐怖因子上,私立學(xué)校的學(xué)生得分顯著性高于公立學(xué)校的學(xué)生,差異非常非常顯著。在其他幾個(gè)因子上私立學(xué)校的學(xué)生得分還是高于公立學(xué)校的學(xué)生,但是未達(dá)到顯著性差異。

  我們現(xiàn)階段中等職業(yè)教育培養(yǎng)形式多樣化,大力發(fā)揚(yáng)私立學(xué)校,在本文調(diào)查的區(qū)域內(nèi),私立學(xué)校的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于公立學(xué)校的學(xué)生數(shù),那么怎樣引導(dǎo)私立學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,成了我們關(guān)注的焦點(diǎn)。

  三、影響中等職業(yè)學(xué)生心理健康的原因分析

  1、客觀原因。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,工業(yè)化、信息化時(shí)代的到來(lái),就業(yè)壓力直接影響職業(yè)學(xué)生的心理健康。

  從我們調(diào)查的結(jié)果看,就業(yè)率相差很大,最高就業(yè)率近99%,而最低就業(yè)率35%,學(xué)前教育、婦幼、酒店管理和數(shù)控專(zhuān)業(yè)就業(yè)率比較高,而以前的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)電子商務(wù)、電算化會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)就業(yè)率低。目前,就業(yè)不理想的問(wèn)題尚未引起社會(huì)足夠的關(guān)注,對(duì)就業(yè)質(zhì)量更少考慮。很多中職學(xué)校宣傳的就業(yè)率含有很大水分,把學(xué)生推出校門(mén)有個(gè)崗位就算就業(yè),導(dǎo)致有的學(xué)生6月份就業(yè)8月份失業(yè),造成實(shí)質(zhì)上的未就業(yè),嚴(yán)重影響中職教育在學(xué)生家長(zhǎng)心目中的形象。我們調(diào)查了400位家長(zhǎng),孩子畢業(yè)后工作單位的情況,情況如表4,這樣讓一些家長(zhǎng)認(rèn)為,上了中職再就業(yè)和初中畢業(yè)直接就業(yè)沒(méi)什么兩樣。因此,必須對(duì)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量給予足夠的重視,提高職業(yè)教育在教育體系中的競(jìng)爭(zhēng)力。

  2、主觀原因。XX年,國(guó)家對(duì)技術(shù)人才的需求,大力發(fā)展中等職業(yè)教育,但是我們研究發(fā)現(xiàn),進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生,在初中時(shí)基本都是學(xué)習(xí)成績(jī)中等或中等偏下的。我們對(duì)這部分學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn),進(jìn)入職高是他們無(wú)奈的選擇,他們最想上的還是普通中學(xué),因此,相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)此耿耿于懷,久久不能調(diào)整自己。

  中等職業(yè)學(xué)生正直心理斷乳期后的穩(wěn)定期,有部分學(xué)生在青春期沒(méi)有很好的過(guò)度,導(dǎo)致學(xué)生生活習(xí)慣不好,心理承受能力低。職業(yè)學(xué)校是和社會(huì)接軌的平臺(tái),對(duì)職業(yè)學(xué)生的獨(dú)立性和自信心要求增加,適應(yīng)社會(huì)能力要求高,這樣學(xué)生內(nèi)心的需求和表面要求成熟相矛盾,使學(xué)生容易出現(xiàn)消極情緒,導(dǎo)致心理健康水平不高。

心理學(xué)自我成長(zhǎng)報(bào)告范文(通用8篇)8

  在市教體局的領(lǐng)導(dǎo)下,學(xué)校一直堅(jiān)持以教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo),積極推進(jìn)我校心理健康教育工作。對(duì)照文件精神和評(píng)估細(xì)則積極進(jìn)行自查,現(xiàn)將心理健康教育工作自查情況匯報(bào)如下:

  一、完善組織建設(shè),為學(xué)校心理健康教育提供保障

  1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視,將相關(guān)內(nèi)容納入學(xué)校總體工作目標(biāo)

  學(xué)校為全面推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施方案,以努力培養(yǎng)人格自尊、自強(qiáng)自立的合格人才為指導(dǎo)思想,以成功教育理論為指導(dǎo),以服務(wù)每個(gè)學(xué)生為目標(biāo),既注重學(xué)生“成才”,更注重學(xué)生“做人”,將心理健康教育作為學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容,將“成人與成才,齊頭并進(jìn)”作為學(xué)校的育人目標(biāo)。歷年來(lái),我校德育工作目標(biāo)、措施中都將心理健康教育作為不可分割和舍棄的重要部分,努力將心理健康教育工作滲透到常規(guī)工作、團(tuán)隊(duì)工作和學(xué)校重大活動(dòng)中去。

  每學(xué)期初,學(xué)校行政班子都將對(duì)心理健康教育工作作出具體布署;學(xué)期結(jié)束時(shí)安排老師就心理健康教育工作進(jìn)行交流總結(jié)。平時(shí)的健康教育工作則給予了人力、物力、時(shí)間上的保證,做到切實(shí)抓好細(xì)節(jié)的落實(shí)。

  2、完善的制度是開(kāi)展心理健康教育工作的基本前提

  學(xué)校進(jìn)一步完善了心理健康工作的規(guī)章制度,并制定了相應(yīng)的例會(huì)制度,邀請(qǐng)專(zhuān)家,組織教師學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。學(xué)校為學(xué)生設(shè)立了規(guī)范的心理咨詢(xún)室,配備了一名兼職教師,將他們進(jìn)行的咨詢(xún)輔導(dǎo)工作按一定標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算了相應(yīng)的工作量,同時(shí)依托班主任,結(jié)合家長(zhǎng)學(xué)校、社區(qū),以各種心理健康教育活動(dòng)為載體,全體教師共同參與開(kāi)展心理健康教育工作,心理健康教育工作取得了比較顯著的成效。

  二、抓心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師心理輔導(dǎo)能力

  1、接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),遵守職業(yè)道德

  學(xué)校現(xiàn)有一名心理輔導(dǎo)教師,都接受過(guò)市級(jí)以上的培訓(xùn),并且獲得了國(guó)家職業(yè)心理咨詢(xún)師三級(jí)證書(shū)。她們具有良好的心理健康教育常識(shí),具備科學(xué)的心理輔導(dǎo)技巧和方法,并且嚴(yán)格遵循心理健康教育原則和方法,遵守職業(yè)道德。學(xué)校大力支持教師外出參加各種心理健康教育會(huì)議和活動(dòng),讓心理輔導(dǎo)教師通過(guò)積極和專(zhuān)家請(qǐng)教,同仁交流,不斷增進(jìn)對(duì)心理健康教育的理解,增強(qiáng)實(shí)踐能力,積極推動(dòng)了我校心理健康教育的開(kāi)展。

  2、定期進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí),為更好地進(jìn)行心理健康教育創(chuàng)造了條件

  我校還定期在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)理念,引導(dǎo)教師了解心理學(xué)在教育中的前景和價(jià)值,學(xué)會(huì)自我情緒的調(diào)整和與學(xué)生溝通、幫助學(xué)生心理調(diào)試的技巧。使教師們有了基本的知識(shí)儲(chǔ)備,從而為更好地進(jìn)行心理健康教育創(chuàng)造了條件。

  三、重視心理健康教育教學(xué)工作,塑造學(xué)生健康人格

  1、班主任工作及團(tuán)隊(duì)工作積極滲透心理健康教育

  在心理健康教育工作中,我們一直注重對(duì)班主任隊(duì)伍的建設(shè)、培養(yǎng)和運(yùn)用。每學(xué)期我們都會(huì)為班主任開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座以提高班主任的理論知識(shí)。同時(shí)提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)讓班主任充分交流和展示他們?cè)诠ぷ髦锌偨Y(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。結(jié)合年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)及工作重點(diǎn)利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行心理健康教育。如新生對(duì)他們進(jìn)行入學(xué)教育,幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境,融入新集體。積極開(kāi)展以“認(rèn)識(shí)自我”,“搞好與同學(xué)老師之間的人際關(guān)系”為主題班隊(duì)教育活動(dòng),使學(xué)生增強(qiáng)了自信心,同時(shí)也學(xué)會(huì)如何與人交往以及與人交往的一些技巧;初三、高三年級(jí),面臨畢業(yè)考試的壓力,難免有焦慮緊張的情緒,我們通過(guò)講座輔導(dǎo)、心理咨詢(xún)幫助學(xué)生增加正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、克服自卑心理,正確對(duì)待考試。

  2、學(xué)科教育滲透,塑造學(xué)生健康人格

  我校充分利用教案評(píng)比、青年教師展示課等契機(jī)深化將心理健康教育融入學(xué)科教學(xué)的思想。倡導(dǎo)發(fā)掘?qū)W生在課堂中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,應(yīng)該說(shuō)這對(duì)教師的授課方式起到了很大的轉(zhuǎn)變作用,也更突出了心理情感教育的重要性。在各項(xiàng)評(píng)比和教學(xué)活動(dòng)中,我們一改以往的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),注重學(xué)生情感的變化和體驗(yàn),將此作為一項(xiàng)重要的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,教務(wù)處對(duì)于教師的教案撰寫(xiě)、課程的設(shè)置和教授都提出了新的要求,更注重學(xué)生情感方面的目標(biāo)是否達(dá)成,以突出學(xué)生情感認(rèn)知的變化,讓教師們以良好的師德和精神風(fēng)貌影響學(xué)生心理,塑造健康人格。

  在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分重視,學(xué)校教師都能積極主動(dòng)進(jìn)行心理健康教育的學(xué)校環(huán)境中,廣大師生都能發(fā)自?xún)?nèi)心地感受到一種積極向上的發(fā)展態(tài)勢(shì),我們也會(huì)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷摸索,借力教育現(xiàn)代化,進(jìn)一步抓好心理健康教育工作,找到一條適合我校實(shí)際情況的心理健康發(fā)展之路!

心理學(xué)自我成長(zhǎng)報(bào)告范文(通用8篇)9

  校內(nèi)調(diào)查:

  (1)口頭詢(xún)問(wèn),在宿舍、班級(jí)、同學(xué)之間互相交流。作為初步參考資料。

 。2)問(wèn)卷調(diào)查,在校園內(nèi)隨機(jī)派發(fā)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。

  校外調(diào)查:將問(wèn)卷以郵件的形式發(fā)送給其他大學(xué)的同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

心理學(xué)自我成長(zhǎng)報(bào)告范文(通用8篇)10

  近年來(lái),大學(xué)生自殺事件頻頻發(fā)生,這一現(xiàn)象引起了家庭、學(xué)校以及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。對(duì)多數(shù)苦讀三年的高中生而言,步入大學(xué)校門(mén)無(wú)疑是一件喜事。而隨著大學(xué)生活的開(kāi)始,每個(gè)人都面臨著一個(gè)嶄新的環(huán)境,心態(tài)也會(huì)因此有所改變。大學(xué)正處于青春期,青春期是生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期,也是心理發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折期,這一時(shí)期的大學(xué)生們往往在各種互相矛盾的心理狀態(tài)中掙扎,如獨(dú)立性和依賴(lài)性的矛盾、自制性和沖動(dòng)性的矛盾、渴求感與壓抑感的矛盾等等。因此,大學(xué)生的心理健康尤其值得關(guān)注。

  一、主題簡(jiǎn)介

  我們圍繞大學(xué)生心理健康這一話題為主題,利用網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地調(diào)查、查閱資料等方式對(duì)我們身邊的同學(xué)進(jìn)行了心理健康調(diào)查。作為當(dāng)代大學(xué)生的我們,面對(duì)著嶄新的生活,無(wú)論是在生活上、學(xué)習(xí)上還是情感上,很多人都曾有過(guò)一段迷茫的時(shí)期。而近年來(lái),關(guān)于大學(xué)生心理問(wèn)題引發(fā)的悲劇報(bào)道也日益增多,所以我們希望通過(guò)對(duì)同齡人的調(diào)查,總結(jié)出大家目前存在的一些普遍問(wèn)題,提出寶貴的意見(jiàn),向身邊的同學(xué)宣傳關(guān)注心理健康的必要性,幫助身邊的同學(xué)調(diào)整好自己的心態(tài),健康快樂(lè)地度過(guò)自己的大學(xué)生涯,并為將來(lái)步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

  二、活動(dòng)日程

  1、7月1—9日:準(zhǔn)備階段

  組員集中,分配任務(wù),內(nèi)部交流,通過(guò)各種渠道收集相關(guān)資料,談?wù)撟约簩?duì)大學(xué)生心理狀況的看法,提出問(wèn)題,制作調(diào)查問(wèn)卷。

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