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課題研究開題報(bào)告

時(shí)間:2023-01-02 16:46:29 其他報(bào)告 我要投稿
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課題研究開題報(bào)告(集合15篇)

  在我們平凡的日常里,報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切,報(bào)告中涉及到專業(yè)性術(shù)語要解釋清楚。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的課題研究開題報(bào)告,希望對(duì)大家有所幫助。

課題研究開題報(bào)告(集合15篇)

課題研究開題報(bào)告1

  隨著新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人,“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明,通過開展課題研究,邊學(xué)習(xí)邊做課題,邊研究邊實(shí)踐,逐漸成為研究型的教師不乏其人。

  課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容!胺彩骂A(yù)則立,不預(yù)則廢”。對(duì)于課題研究,開題報(bào)告(計(jì)劃或方案)如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開題報(bào)告,才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作,以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此,制定開題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過去從未做過課題研究,現(xiàn)在要申報(bào)課題,撰寫課題開題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動(dòng),培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報(bào)告的能力和水平,本文針對(duì)當(dāng)前教育科研的實(shí)際,結(jié)合從事教育科研課題研究,從科研課題開題報(bào)告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報(bào)告,力求對(duì)想開展教育科研的教師提供一點(diǎn)啟示。

  一、科研課題開題報(bào)告的含義與作用

  著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過,提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的問題贏得社會(huì)認(rèn)可后,就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好,即撰寫科研課題開題報(bào)告。

  科研課題開題報(bào)告(研究設(shè)計(jì))就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之,就是當(dāng)課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。開題報(bào)告主要說明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題,也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。

  撰寫科研課題開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),是創(chuàng)新新知,不是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過,“搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路,完善研究設(shè)計(jì)”。制定課題研究計(jì)劃和安排,是為解決自己提出的問題提供探索的途徑?蒲姓n題開報(bào)告,它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟,對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講,一個(gè)好的方案,可以使他們明確課題研究的方向,避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況,保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。可以說,課題開題報(bào)告水平的高低,是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報(bào)告(研究設(shè)計(jì)),就沒有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng),開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。

  二、撰寫科研課題開題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作

  寫好科研課題開題報(bào)告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法,但“汝果欲學(xué)詩,功夫在詩外”,重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先,要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性,熟悉了別人在這方面的研究情況,才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下,重復(fù)別人走過的路,而是站在別人研究的基礎(chǔ)上,從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究;其次,要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí),研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),否則,沒有理論基礎(chǔ),你就很難深人進(jìn)去,很難有真正的創(chuàng)造。因此,我們進(jìn)行科學(xué)研究,一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),只有這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。

  三、科研課題開題報(bào)告(研究方案)的結(jié)構(gòu)與寫法

  撰寫開題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)的首要工作。通過開題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題,究竟想做什么,想得到什么,怎么做,能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺得不現(xiàn)實(shí),則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo),使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性,從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報(bào)告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說,科研課題開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:

  (一)課題名稱

  課題名稱就是課題的名字。這看起來是個(gè)小問題,但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí),往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng),從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會(huì)生孩子,不會(huì)起名字”。那么,如何給課題起名稱呢?

  1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范

  準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,研究的對(duì)象是什么交待清楚,比如“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”,這里研究對(duì)象就是小學(xué)語文教學(xué),研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時(shí)候還要把研究方法寫出來,例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”,其研究的對(duì)象是小學(xué)生,研究的問題是心理健康教育,研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)法,這就說得很清楚,別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。如,“集中識(shí)字,口語突破”這個(gè)名稱,別人只看題目,就無法看出研究的是什么問題,好象是語文,又象是英語,是中學(xué)或是小學(xué),是小學(xué)高年級(jí)還是小學(xué)低年級(jí)更沒辦法看出來。若改為“集中識(shí)字,口語突破——小學(xué)英語教學(xué)模式研究”,這樣就一目了然了。總之,課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問題概括出來。

  規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率”,這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文,或者是一個(gè)研究報(bào)告,筆者覺得不錯(cuò),但作為課題的名稱就不是很好,因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題,這個(gè)問題正在探討,正開始研究,不能有結(jié)論性的口氣。

  2、名稱要簡潔,不能太長

  不管是論文或者課題,名稱都不能太長,要簡明扼要,通俗易懂,能不要的文字就盡量不用,一般不要超過20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對(duì)象、研究問題和研究方法。

  (二)課題研究的目的、意義

  首先,要闡明課題研究的背景,即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來的,都有一定的背景和思路。其次,要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值,能解決什么問題。第三,要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料,了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn),并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足,確認(rèn)自己的創(chuàng)意,從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義,也可以使自己開闊眼界,受到啟發(fā),拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用,然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體,有針對(duì)性,不能漫無邊際地空喊口號(hào),寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。有位老師在課題申請(qǐng)表中對(duì)它的課題意義是這樣說的:“高考實(shí)施3十X方案后,化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目,其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平,這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。本課題正是以3十X對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線,以1999屆至20xx屆為觀察樣本,運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,……研究如何在3十X實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題,為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對(duì)性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng),的確有價(jià)值。

  (三)課題研究的目標(biāo)

  課題研究的目標(biāo)就是通過研究,要達(dá)到什么目標(biāo)?要解決哪些具體問題?研究的目標(biāo)是比較具體的,不能籠統(tǒng)地講,必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體,才能知道工作的具體方向是什么,才知道研究的重點(diǎn)是什么,思路就不會(huì)被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實(shí)驗(yàn)方案所寫的課題研究目標(biāo):

  1、通過實(shí)驗(yàn)研究,總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見;3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方案;4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;5、全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;6、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高,造就高水平的科研隊(duì)伍。

  確定課題研究目標(biāo)時(shí),一方面要考慮課題本身的要求,另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。

  (四)課題研究的基本內(nèi)容

  有了課題的研究目標(biāo),就要根據(jù)目標(biāo)來確定這個(gè)課題要研究的內(nèi)容,研究內(nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內(nèi)容;2、研究內(nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究內(nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容。

  這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。因此,我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解,一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。這里給大家舉一個(gè)例子:

  某省“九五”重點(diǎn)課題《初中語文活動(dòng)課研究和實(shí)驗(yàn)》的研究方案指出,本課題研究的中心是,如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開展初中語文活動(dòng)課。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面:1、根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求,對(duì)初中各年級(jí)語文活動(dòng)課對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定,從而建立初中語文活動(dòng)類課程的目標(biāo)體系。2、根據(jù)初中各年級(jí)語文活動(dòng)課目標(biāo)和語文學(xué)科的特點(diǎn),安排初中各年級(jí)語文活動(dòng)課的內(nèi)容,內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精確、有序,并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級(jí)語文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),探索初中語文活動(dòng)類課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,確定活動(dòng)類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序,并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語文活動(dòng)教學(xué)模式。

  (五)課題研究的方法

  任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外,還要有具體的研究方法、技術(shù)手段!把芯糠椒ā边@部分,主要反映一項(xiàng)課題的研究通過什么方法來驗(yàn)證我們的假設(shè),為什么要用這個(gè)方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多,包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法、行動(dòng)研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法,小的課題可能主要是一種方法,但也要利用其它方法。我們?cè)趹?yīng)用各種方法時(shí),一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求,不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。比如,我們要通過調(diào)查了解情況,我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表,如何進(jìn)行分析,不是隨隨便便發(fā)一張表,搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問題。

  (六)課題研究的步驟和計(jì)劃

  課題研究的步驟,就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度,一般情況下,都是從基礎(chǔ)性問題開始,分階段進(jìn)行,每一階段從什么時(shí)間開始,至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求,不僅要胸中有數(shù),還要落實(shí)到書面計(jì)劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成,課題研究的管理也可據(jù)此對(duì)課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。

  (七)課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式

  課題研究成果預(yù)測即研究過程可能出現(xiàn)哪些情況、問題?研究會(huì)帶來什么成果?有什么對(duì)策?課題研究的成果形式包括研究報(bào)告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣,但不管形式是什么,課題研究必須有成果,否則,就是這個(gè)課題沒有完成。在開題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式,可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果,以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工,以利于研究成果的順利問世。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對(duì)課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。

  (八)課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

  課題小組成員如何分工合作,在方案中,要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人,一是有權(quán)之士,二是有識(shí)之士,三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持,有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高,有志了可以不怕辛苦,踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理,讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上,也要注意全體人員的合作,大家共同研究,共同商討,克服研究過程中的各種困難和問題。同時(shí),還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平,尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這個(gè)課題就無法很好地完成,也就難以得到批準(zhǔn)立項(xiàng)。

  (九)課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要

  任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件,教育研究也不例外。對(duì)課題研究有價(jià)值的資料,如有關(guān)測驗(yàn)題和問卷題等研究工作與材料、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及設(shè)備條件的需要,必須寫清。但要實(shí)事求是,不能多多益善,胡寫亂要,要加強(qiáng)管理,監(jiān)督使用。

  總之,科研課題開題報(bào)告是研究人員科研知識(shí)和能力的“縮影”。只有重視并認(rèn)真、科學(xué)地做好研究課題方案的設(shè)計(jì),制定好開題報(bào)告,才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開成功之門。一句話,沒有科學(xué)周密的開題報(bào)告,沒有對(duì)研究設(shè)計(jì)的精心準(zhǔn)備,就沒有科研活動(dòng)的發(fā)生,更不會(huì)有什么真正意義上的學(xué)術(shù)突破。

課題研究開題報(bào)告2

  學(xué)生姓名:XXX

  學(xué)號(hào):XXXXXXXXXXXX

  所在學(xué)院:公共管理學(xué)院

  專業(yè):文秘

  設(shè)計(jì)(論文)題目:《當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)壓力及相關(guān)因素分析》

  一、選題背景和意義

  (一)選題背景

  近年來我國高等教育已從過去的精英教育發(fā)展到今天的大眾教育,大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)急劇上升,又恰逢國際金融危機(jī)的影響,使大學(xué)生就業(yè)問題雪上加霜。隨著就業(yè)形勢的嚴(yán)峻和擇業(yè)競爭的激烈,大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大,引起政府和社會(huì)各方的廣泛重視,就業(yè)壓力問題已成為相關(guān)領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

  (二)選題意義

  研究當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)壓力有利于認(rèn)識(shí)當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)壓力的類型以及產(chǎn)生的原因,以此來進(jìn)一步研究減小或降低當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理壓力的解決辦法,促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生心理健康水平,提高當(dāng)代大學(xué)生對(duì)就業(yè)壓力的承受力,幫助大學(xué)生了解自我、正確的認(rèn)識(shí)自我,樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀,學(xué)會(huì)控制自己的情緒和行為,掌握解決壓力的方法,促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生心理健康的發(fā)展。

  二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

  《遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)》中周紅萍的《大學(xué)生就業(yè)壓力與擇業(yè)研究》一文中提出:大學(xué)生就業(yè)壓力的影響因素包括客觀和主觀因素兩個(gè)方面。其中客觀因素包括三方面:第一,高校擴(kuò)招后的壓力。高校擴(kuò)招使畢業(yè)生數(shù)量逐年增加,就業(yè)競爭不斷加劇,導(dǎo)致每年有部分畢業(yè)生不能及時(shí)就業(yè)。第二,高校專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫軌。部分院校遷就某些專業(yè)教師開設(shè)近于或已經(jīng)飽和的專業(yè)、爭相開設(shè)或盲目擴(kuò)大熱門專業(yè),造成畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性的過剩。第三,招聘單位門檻高。有工作經(jīng)驗(yàn)這個(gè)條件成為畢業(yè)生就業(yè)難以逾越的門檻,而不規(guī)范的人才流動(dòng)體制也造成很多招聘單位不愿為別人培養(yǎng)有工作經(jīng)驗(yàn)者。主觀因素包括三個(gè)方面:第一,功利化傾向。一些大學(xué)生在就業(yè)價(jià)值取向上扭曲,出現(xiàn)拜金主義、官本位、東南沿海大城市就業(yè)方向等思想,給大學(xué)生帶來更大的壓力。第二,期望值過高。當(dāng)代大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,他們對(duì)自己自信對(duì)未來有較高的期望,當(dāng)走入社會(huì)時(shí)他們的高期望受到社會(huì)的低接納的打擊,容易產(chǎn)生壓力。第三,實(shí)踐能力弱。大學(xué)生具有較好的科學(xué)文化、專業(yè)理論等知識(shí),但社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力顯得相對(duì)較弱,而社會(huì)要求大學(xué)生不僅要有豐富的理論知識(shí),更要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

  中國計(jì)量學(xué)院生命科學(xué)院劉紅波等在《大學(xué)生就業(yè)壓力因素分析及心理疏導(dǎo)探索》一文中指出:畢業(yè)生心理壓力來源多種多樣,除了市場需求造成直接的、現(xiàn)實(shí)的壓力外,畢業(yè)生對(duì)社會(huì)、自我的認(rèn)識(shí)不夠,以及受到一些不良社會(huì)現(xiàn)象的影響,造成心態(tài)偏差,是就業(yè)心理壓力的主要來源。劉紅波認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力因素包括五個(gè)方面:第一,人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。國家近年從制造型向知識(shí)經(jīng)濟(jì)型過渡,雇傭人員模式也因此發(fā)生轉(zhuǎn)變,對(duì)雇傭人才學(xué)歷要求提高。第二,畢業(yè)生數(shù)量連年攀升。高校擴(kuò)招、教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和資源重組等原因,畢業(yè)大學(xué)生數(shù)量猛增,同時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)成份變化都增加了就業(yè)困難。第三,大學(xué)生成長環(huán)境影響就業(yè)。在校大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)與社會(huì)環(huán)境、教學(xué)管理水平、個(gè)人素質(zhì)等密切相關(guān)。第四,個(gè)人能力素質(zhì)的高低以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況與就業(yè)關(guān)聯(lián)。善于溝通有利于盡早融入集體,處理好同事間的關(guān)系,從而適應(yīng)工作。第五,專業(yè)和專業(yè)成績的滿意度。對(duì)所學(xué)專業(yè)滿意程度直接影響學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)興趣的濃厚影響專業(yè)成績,這直接或間接影響大學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)與求職競爭力。

  劉心紅在《淺析大學(xué)生就業(yè)難原因及應(yīng)對(duì)策略》一文中提出:大學(xué)生就業(yè)難問題產(chǎn)生的原因分為用人單位的原因、學(xué)校的原因和大學(xué)生自身的原因三個(gè)方面,同時(shí)也指出就業(yè)難問題的解決對(duì)策包括政府、用人單位、高校和大學(xué)生四個(gè)方面。劉心紅認(rèn)為解決大學(xué)生就業(yè)難問題的用人單位的原因分為三方面:首先,我國企業(yè)大多是加工制造業(yè),屬于勞動(dòng)密集型企業(yè),為大學(xué)生提供的有效崗位不足。其次,用人單位方面強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘人員的工作經(jīng)驗(yàn)和高學(xué)歷。再次,用人單位選擇人才的誤區(qū)。學(xué)校的原因也分為三個(gè)方面:首先,專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,與市場需求存在錯(cuò)位。其次,人才培養(yǎng)質(zhì)量滑坡。再次,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)力度不夠。大學(xué)生自身綜合素質(zhì)不足,對(duì)職業(yè)和自己的認(rèn)知不夠產(chǎn)生就業(yè)壓力。

  忻國磊在《90后大學(xué)生就業(yè)壓力測試與分析》一文中提出:就業(yè)壓力的來源主要來自3個(gè)方面:組織和工作方面的因素、個(gè)體方面的因素和社會(huì)家庭方面的因素。組織環(huán)境和工作本身的特征是就業(yè)壓力的主要來源。外部的壓力因素并不普遍作用于所有的工作者,某個(gè)壓力源對(duì)一個(gè)人來說可能是壓力,而對(duì)另外一個(gè)人可能就是動(dòng)力或優(yōu)勢。同時(shí)忻國磊也指出,組織環(huán)境和工作方面、社會(huì)和家庭方面的因素是在校90后大學(xué)生的主要壓力來源,個(gè)體方面的因素感知的壓力比較輕微。

  總的來說,造成當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)壓力的原因多種多樣,來源也各不同,但主要可分為客觀和主觀兩方面的因素。大學(xué)生自身不能改變客觀條件,但可以通過自己對(duì)主觀條件的改善來減小就業(yè)壓力,多從實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行積極有效的應(yīng)對(duì),同時(shí)政府、高校和用人單位等對(duì)客觀條件的影響也會(huì)引起就業(yè)方面的問題。

  三、參考文獻(xiàn)

  [2]劉紅波,趙進(jìn),歐陽九根。大學(xué)生就業(yè)壓力因素分析及心理疏導(dǎo)探索[J].成功(教育),20xx(09):179-180.

  [4]茹平。論大學(xué)生的就業(yè)壓力及就業(yè)能力教育[J].職業(yè)時(shí)空,20xx(06):34-35.

  [5]張延?xùn)|,徐志京。大學(xué)生就業(yè)困難的原因及其對(duì)策[J].青少年研究-山東省團(tuán)校學(xué)報(bào),20xx(02):27-28.

  [8]楊翠萍。大學(xué)生就業(yè)壓力分析及調(diào)適[J].中州學(xué)刊。20xx(04):145-147.

  [20]李麗敏。重慶市應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)壓力承受力與社會(huì)支持的關(guān)系研究[D].重慶:西南師范大學(xué),20xx.

課題研究開題報(bào)告3

  題目解讀:

  英語是一門語言學(xué)科,學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程就是一個(gè)反復(fù)聽說操練的過程。但我們常常聽到有一些老老師抱怨句型教學(xué)的枯燥乏味,學(xué)生也學(xué)的索然無味。英語學(xué)習(xí)作為中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分,對(duì)學(xué)生有重要意義,然而對(duì)教師的教育方法也有很大的要求。實(shí)施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇,但在素質(zhì)教育日益深入,新課程理念不斷深化的今天,新的教學(xué)理念鼓勵(lì)教育者采用多媒體手段輔助教學(xué),但是過分的使用多媒體教學(xué)其實(shí)并不能讓學(xué)生學(xué)的更好。根據(jù)教師現(xiàn)狀,老師很難每堂課都能根據(jù)學(xué)生情況制作出精美的,合適的課件,在教學(xué)中,我們?nèi)匀恍枰柚渌慕叹。作為傳統(tǒng)教具的圖片以形象深動(dòng),直觀性強(qiáng)易于攜帶,和使用等特點(diǎn),能將教師從繁難的課件制作中解放出來,教師若能把圖片很好地運(yùn)用于課堂之中,那么小小的圖片也能使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。圖片教育作為一種有效的教學(xué)方法,對(duì)幫助學(xué)生提高理解語言以及運(yùn)用語言的能力,進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體能力,提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運(yùn)用作為論文的研究中心,分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形勢,進(jìn)一步研究圖片的應(yīng)用,并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義,有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量。語言習(xí)慣只有通過經(jīng)常不斷地重復(fù)才能獲得,學(xué)生在圖片的幫助下,能更好的學(xué)會(huì)用英語去表達(dá),用英語將自己所看到的東西很好地描述出來,在不知不覺中,學(xué)生自己學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)英語,在不知不覺中進(jìn)步。

  研究內(nèi)容:

  當(dāng)今中學(xué)英語教學(xué)主要面對(duì)的問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。大部分中學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)單調(diào),乏味,記不住知識(shí)點(diǎn)。因此,需要引進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而圖片教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法,并且有許多英語學(xué)習(xí)者認(rèn)為圖片教學(xué)具有省時(shí)并且表達(dá)生動(dòng)的特點(diǎn),除此之外它還能夠清楚地呈現(xiàn)事物的內(nèi)部關(guān)系。

  對(duì)于中學(xué)生而言,圖片教學(xué)能夠把視聽相結(jié)合,使英語教學(xué)變得簡單,也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,同時(shí)也減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。所以,圖片這種簡單有效的方法應(yīng)用于英語教學(xué),對(duì)于改善英語教學(xué)質(zhì)量非常有效,

  然而近些年來,對(duì)此領(lǐng)域的研究還涉及甚少,有些人認(rèn)為圖片教學(xué)沒有可研究之處,但是結(jié)果卻恰恰相反。過去圖片一直被用來描述事物或現(xiàn)成的對(duì)話加以說明。但現(xiàn)在的英語教學(xué)中,人們?cè)絹碓街匾曊Z言的交際運(yùn)用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀的語言表達(dá)素材,在教學(xué)中教師加以引導(dǎo),學(xué)生就可以循序漸進(jìn)地講一些句子。本課題主要通過分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形式,進(jìn)而研究圖片的應(yīng)用,功能極其教學(xué)意義。主要從三個(gè)方面加以闡述:圖片的運(yùn)用,圖片的功能,教學(xué)意義。它們分別從圖片的特點(diǎn),圖片的功效,激起學(xué)生的興趣,陶冶情操促進(jìn)合作等以及圖片在英語語法,課文,詞匯,英語聽說能力中的運(yùn)用以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量,形成教學(xué)相長,心里相容的新型師生關(guān)系達(dá)到一種學(xué)生愛學(xué),教師愛教的教育局面。

  正所謂“教無定法”,我們?cè)诩橙∷藘?yōu)秀成果的同時(shí),應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,根據(jù)學(xué)情與上課內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,利用圖片這種簡單而又便利的教學(xué)資源,達(dá)到最佳的教學(xué)成果。

  研究方法:

  1、文獻(xiàn)法

  對(duì)于圖片在教學(xué)中的運(yùn)用的有關(guān)文獻(xiàn)的進(jìn)行仔細(xì)研,并從中提取精華部分加上自己的想法與認(rèn)識(shí),總結(jié)研究和應(yīng)用的現(xiàn)狀、問題和趨勢,得出新的觀點(diǎn)。

  2觀察法

  積極參與初中英語課堂,觀察學(xué)生們的上課情況,表現(xiàn)以及教師的上課方式方法與行為藝術(shù),教學(xué)策略等,從中學(xué)英語課堂所獲得的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行總結(jié)。

  3調(diào)查與了解

  設(shè)計(jì)問卷調(diào)查,了解本校英語課堂教學(xué)的主要模式和部分學(xué)生不喜歡英語課的原因,并了解學(xué)生喜歡的課堂類型及對(duì)圖片教學(xué)模式的看法,為課題研究提供第一手的資料。

  4研究與深化

  將初中英語7--9年級(jí)的教材進(jìn)行研究,對(duì)教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希⑼ㄟ^多種渠道探尋相關(guān)的資料,利用圖片教學(xué)更好深化教學(xué)目標(biāo)。

  5繼承與發(fā)揚(yáng)

  在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),充分培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)和在利用中獲得新知識(shí)的能力,繼承老一輩的優(yōu)良傳統(tǒng),結(jié)合先進(jìn)的英語文化知識(shí),培養(yǎng)跨文化交際與能及,更好的走向世界。

  6經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

  在課題研究結(jié)束時(shí),通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn),然后撰寫出相應(yīng)的案例,論文等。以便在課題研究中形成有效的教學(xué)方法并得以推廣和使用。

  研究思路:

  任務(wù)型教學(xué)提倡學(xué)生在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)是為了用。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷鉆研課本,精心組織教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境,而現(xiàn)今教師面臨著工作量大而課件制作又非專業(yè)的情況下,如何省時(shí)有效地創(chuàng)設(shè)情境呢?

  教師可以從圖片著手,運(yùn)用圖片營造繪畫氛圍,加上及個(gè)別學(xué)生的精彩表演,其他學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下,也產(chǎn)生了躍躍欲試的欲望,同時(shí)也樹立自信心。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運(yùn)用作為論文的研究中心,分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形勢,進(jìn)一步研究圖片在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用,并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義。除此之外,通過圖片這種教學(xué)方式來進(jìn)一步挖掘圖片教學(xué)的有效應(yīng)運(yùn)用空間與實(shí)際意義,以及各種圖片在不同的教學(xué)案例中的很好使用,將其與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合,提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體能力,改變教師的教育教學(xué)能力與質(zhì)量,從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求,提高國民的綜合素質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求,在課堂中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的主體性與積極性。

課題研究開題報(bào)告4

  一、課題名稱:音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略研究。

  二、課題研究的目的意義。

  當(dāng)前依據(jù)新課標(biāo)的要求,推進(jìn)素質(zhì)教育已成為時(shí)代的呼喚,成為基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的必然趨勢。在這項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)過程中,作為學(xué)校教育基本組織形式的課堂教學(xué),如果培養(yǎng)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)是我們音樂教師當(dāng)前的首要任務(wù)。我們要幫助引導(dǎo)學(xué)生從理論法學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)展音樂,挖掘音樂的真理與魅力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂有較高的認(rèn)知能力和審美能力,加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和對(duì)外部事物叫深層的感悟能力,使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。此項(xiàng)研究,不但是提高教師和學(xué)生素養(yǎng)的需要也是新型社會(huì)下學(xué)校發(fā)展的需要。

  三、課題研究目標(biāo)。

  通過研究本課題,使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀,通過研究這一課題,加強(qiáng)音樂理論教學(xué),在教學(xué)中要求教師采取多種教學(xué)方法,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,通過各種形式提倡健康音樂的學(xué)習(xí)與欣賞,提高音樂教師的素質(zhì),發(fā)揮音樂教師的主要作用。

  四、課題研究內(nèi)容。

  1、研究有效的提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的課堂教學(xué)方法,在音樂教學(xué)中注重多元文化的教育。

  2、研究整理挖掘有利于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀音樂資源,在音樂欣賞教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生審美素質(zhì)教育,提升音樂素養(yǎng)研究策略的有效性。

  3、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。豐富學(xué)生的課外生活,提升音樂素養(yǎng)研究的現(xiàn)實(shí)意義。

  五、課題的研究方法。

  主要采用的方法:問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)法、個(gè)案研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、案例研究法。

  六、課題研究的步驟和計(jì)劃。

  第一階段:

  1、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康,搜集相關(guān)資料。

  2、制定研究方案,組織研討。

  3、通過認(rèn)真學(xué)習(xí),觀看《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》等書籍。

  提供研究參考、借鑒。

  具體時(shí)間為:20××年9月——20××年10月。

  第二階段:

  1、抽查,了解圍繞課題在所教班級(jí)實(shí)踐操作。

  2、分工明確及時(shí)展開研究工作。

  3、同課頭研討、展示,兌現(xiàn)分析。

  4、結(jié)合第二課題開展興趣小組活動(dòng)進(jìn)行展演。

  具體時(shí)間為:20××年10月——20××年12月。

  第三階段:

  1、圍繞教材開展一系列與課題相關(guān)的音樂教學(xué)活動(dòng)。

  2、課題歸納總結(jié)。

  3、收集,整理資料對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié),撰寫課題報(bào)告。

  4、定期學(xué)習(xí)交流,互相聽課,組織藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

  5、總結(jié)報(bào)告。

  具體時(shí)間為:20××年1月——20××年6月。

  七、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式。

  傳統(tǒng)教學(xué)形式與現(xiàn)行的教學(xué)模式的碰撞,學(xué)生及社會(huì)思想的改變,課題的研究會(huì)有一些困難,但是課題經(jīng)過一年的研究,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視及各項(xiàng)配合再加上全體課題組人員,相信一定客服各種困難,取得良好的成績。我們也將此研究報(bào)告及課件,調(diào)查結(jié)果,課案,表格等形式把結(jié)果予以展示。

  音樂教研組

  20××年9月

課題研究開題報(bào)告5

  校本課題研究是校本研修的一種重要形式。它是隨著課程改革的深入,和校本教研、校本培訓(xùn)的整合發(fā)展,在教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和提煉出來的、以學(xué)校為本、以教師為主體的研修活動(dòng)。如何通過校本課題研究,有力地促進(jìn)我學(xué)校教師的專業(yè)成長與發(fā)展,從而構(gòu)建我校“各盡所能,各學(xué)所需,各得其所”的“合適教育”模式,從而深化我校的課堂教學(xué)改革,是目前我校迫切需要探索與解決的課題。

  一、問題的緣起

  1、時(shí)代發(fā)展的需要!稄V東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-20xx)》指出“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀,注重教育內(nèi)涵發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制,把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來!苯逃俊镀胀ǜ咧姓n程方案(實(shí)驗(yàn))》指出:“學(xué)校應(yīng)該建立以校為本的教學(xué)研究制度,鼓勵(lì)教師針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問題開展研究,重視不同學(xué)科教師的交流與研討,建設(shè)有利于引導(dǎo)教師創(chuàng)造性實(shí)施課程的環(huán)境,使課程的實(shí)施過程成為教師專業(yè)成長的過程!皩(shí)踐證明,要實(shí)現(xiàn)高中的多樣化發(fā)展和特色發(fā)展、初中的均衡發(fā)展,創(chuàng)建一流的、高水平的現(xiàn)代化中學(xué),需要想方設(shè)法加快教師的專業(yè)成長步伐,培養(yǎng)一流的教師隊(duì)伍。

  2、學(xué)校發(fā)展的需要。20xx年,我校開始實(shí)施了“雙主協(xié)調(diào),全效教學(xué)”、課堂教學(xué)“20+20”分鐘教學(xué)模式的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),取得一定的成效。但是,隨著研究的深入,我們發(fā)現(xiàn)有一個(gè)關(guān)鍵因素制約著研究,就是教師的專業(yè)成長跟不上課堂改革的要求。平心而論,目前在我校的課堂里,仍然不同程度的存在此類現(xiàn)象:教師用自己以前的老師的方式方法,把教科書上的知識(shí)原封不動(dòng)地搬到課堂上,塞進(jìn)學(xué)生的腦袋中;老師們喜歡做知識(shí)“搬運(yùn)工”,日復(fù)一日地重復(fù)著已有的經(jīng)驗(yàn)和套路,且樂此不疲;總是重復(fù)著上一代“搬運(yùn)工”的做法,不愿做半點(diǎn)的更改;一旦涉及到了“成長”、“自主”等需要拋開很多固守的東西重新出發(fā)時(shí),就往往選擇逃避、妥協(xié)和放棄,課堂教學(xué)面貌仍然是濤聲依舊!究其原因主要有五:教研沒有好的主題、教研不切合教師的需求、教研的內(nèi)容質(zhì)量不高、教研的組織不規(guī)范、教研缺乏獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

  3、教師自身發(fā)展的需要。我校大多數(shù)教師是“一群渴望通過個(gè)人奮斗追求最大人生價(jià)值”的追夢者,他們有強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望。因此,探索形成一套具有我校特色的、行之有效的教師成長模式,引導(dǎo)教師追求成功,已是學(xué)?滩蝗菥彽墓ぷ鳌P抡n程背景下,一個(gè)教師的專業(yè)成長通常要經(jīng)歷兩個(gè)轉(zhuǎn)化,一個(gè)是從教學(xué)新手向教學(xué)能手的轉(zhuǎn)化,另一個(gè)是從教學(xué)能手向研究型教師的轉(zhuǎn)化。第一個(gè)轉(zhuǎn)化可以依托教育教學(xué)的不斷積累,從而提高實(shí)踐能力;第二個(gè)轉(zhuǎn)化則更多需要教師參與課題研究,激起他們學(xué)習(xí)和解決教育實(shí)踐難題的興趣,促使他們通過科學(xué)研究把握教育教學(xué)理論,并且不斷地總結(jié)、概括和提升自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),力爭在教育教學(xué)中有所創(chuàng)新,逐步向既能教學(xué)又能科研的研究型教師轉(zhuǎn)化。而校本課題研究本身所具有的優(yōu)勢,決定了它是使教師向研究型轉(zhuǎn)化、獲得自我持續(xù)發(fā)展的最佳途徑。

  所以,對(duì)我們學(xué)校,對(duì)我們教師而言,本課題具有較強(qiáng)的針對(duì)性、較高的研究價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

  二、課題概念的界定

  1.校本課題與校本課題研究:“校本”是校本小課題研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),強(qiáng)調(diào)立足學(xué)校,從學(xué)校實(shí)際出發(fā),為了學(xué)校和教師的發(fā)展;同時(shí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)校對(duì)這項(xiàng)研究工作的全面管理!靶1尽边有一層隱藏在深層處的含義,那就是“小”,課題立意必須是小課題!靶 辈⒉皇钦f研究的問題無足輕重、不關(guān)痛癢,恰恰相反,小課題研究應(yīng)該針對(duì)教育教學(xué)中的關(guān)鍵問題開展研究。如新時(shí)期教學(xué)工作面臨的種種問題,教學(xué)的有效性研究,學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究等。這些問題都是關(guān)鍵問題,但也是大問題,在研究過程中,要結(jié)合實(shí)際、自己的特長及興趣,尋找“小”的切入點(diǎn),從而在實(shí)踐中,尋求解決問題的有效途徑。

  “小”主要有三方面含義和意義。一是切入點(diǎn)小,即教師針對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中最具體、最真實(shí)的問題開展研究。這就使研究易于把握和操作,避免了以往一提到課題就片面追求大而空、忽視實(shí)效性和針對(duì)性、到頭來教師仍感到自己離科研太遙遠(yuǎn)的“務(wù)虛”現(xiàn)象;二是時(shí)間短,可以是一年也可以是半年。從而克服大課題研究三年五年才能結(jié)題,周期長見效慢、人員變動(dòng)大熱情容易消耗等弊端;三是難度相對(duì)降低,校本小課題研究目標(biāo)明確單一,針對(duì)某一方面的具體問題進(jìn)行,操作程序也就相對(duì)簡單。教師只要明確研究的問題是什么、為什么研究、如何研究、研究之后會(huì)有什么樣的效果,就可在學(xué)校申請(qǐng)立項(xiàng),在實(shí)踐中開展研究。這樣的研究使教師很容易享受到教科研的成就感。

  因此,我們可以這樣界定“校本課題研究”:從我校實(shí)際出發(fā),教師把教育教學(xué)中真實(shí)的具體的問題,特別是教師專業(yè)成長中的問題,轉(zhuǎn)化為課題加以研究的'活動(dòng)。它具有以小見大的特點(diǎn)。從研究范圍上看,可分為教育問題研究和教學(xué)問題研究;從課題的來源上,可分為實(shí)踐中具體問題的研究、總課題分解出的子課題的研究等等。

  2.教師專業(yè)發(fā)展:華東師范大學(xué)陳玉琨教授說過,“教師專業(yè)發(fā)展是教師在充分認(rèn)識(shí)教育教學(xué)工作意義的基礎(chǔ)上,不斷提升專業(yè)精神,增強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)與掌握規(guī)律,拓展專業(yè)知識(shí),強(qiáng)化專業(yè)技能的過程,是教師在教育這一特殊的崗位上充分實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值、服務(wù)社會(huì)、造福人類的過程”。這就需要探索我校老師在立志、育人、教學(xué)、教研等方面的專業(yè)成長因素和路徑。

  三、理論支撐

  1、行為科學(xué)理論。行為科學(xué)管理理論的著重點(diǎn)在于人,它關(guān)注人的興趣態(tài)度、情緒積極性等對(duì)工作及其效率的影響,從人性、心理的角度來剖析和改善參與者的主觀條件,從而帶動(dòng)對(duì)客觀因素的改變,以期總體上完善管理體制提高工作效率。在學(xué)校教育管理中,重視教職員工在工作中的主體地位,強(qiáng)調(diào)教育者的主觀能動(dòng)性,重視激勵(lì)教師的工作熱情、事業(yè)心、成就感,改善教師的人際關(guān)系,增強(qiáng)組織凝聚力和群體意識(shí)。一所學(xué)校只有正確引導(dǎo)群體心理,發(fā)揮群體動(dòng)力,才能充分激發(fā)群體士氣,增強(qiáng)群體凝聚力,減少群體內(nèi)部沖突,加強(qiáng)與管理者配合力度與默契,有效提高管理效率。

  2.需要層次理論。需要是人類行為的積極的動(dòng)因和源泉。需要引起動(dòng)機(jī),動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)行為。馬斯洛按照由低到高的順序?qū)⑷说男枰譃槲鍌(gè)層次:生理需要、安全需要、社會(huì)需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。當(dāng)某一種需要沒有滿足的時(shí)候,人就會(huì)去追求它,從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)這種需要滿足以后就不再有動(dòng)力了。而這時(shí)又會(huì)產(chǎn)生高一個(gè)層次的需要,再驅(qū)使人去追求它,直到自我實(shí)現(xiàn)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,如果學(xué)校幫助青年教師知道他現(xiàn)在處于需要層次的哪個(gè)水平上,他最迫切的需要是什么,那么,學(xué)校就能在相應(yīng)的方面給予培訓(xùn)而滿足教師的這些需要,以促使青年教師其處于最佳的工作狀態(tài)。

  3.目標(biāo)設(shè)置理論。這是愛德溫洛克于20世紀(jì)60年代末提出的,強(qiáng)調(diào)目標(biāo)在行為中的作用。他認(rèn)為在決定個(gè)體的行為方面起直接作用的是個(gè)人本身為自己設(shè)定的具體目標(biāo),目標(biāo)的最基本作用就是引導(dǎo)個(gè)體行為的方向,使個(gè)體的思想和行為沿著特定的軌道進(jìn)行。它使人們知道他們要完成什么任務(wù)以及付出多大的努力才能完成。根據(jù)洛克的目標(biāo)設(shè)置理論,在教師培養(yǎng)中,學(xué)校通過一定的培訓(xùn)措施,引導(dǎo)青年教師為自己設(shè)置目標(biāo),將他們的行為統(tǒng)一在一個(gè)方向上,以此調(diào)動(dòng)其工作積極性,提高工作效率。同時(shí),在組織管理中應(yīng)采取目標(biāo)明確化,而不是簡單地告訴青年教師“盡你最大的努力去做”,同時(shí)應(yīng)對(duì)目標(biāo)過程及時(shí)反饋。

  據(jù)此,本課題將在行為科學(xué)理論等指導(dǎo)下,理論聯(lián)系實(shí)際,研究學(xué)校發(fā)展方向與教師發(fā)展的關(guān)系,建立相應(yīng)的校本研究機(jī)制,對(duì)典型案例進(jìn)行剖析,引導(dǎo)教師不斷轉(zhuǎn)型升級(jí),實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

  四、研究目標(biāo)與研究內(nèi)容

  研究目標(biāo)。

 。1)期望通過本課題的研究,形成我校相對(duì)穩(wěn)定的教研文化氛圍,從而涌現(xiàn)出一批校本教研帶頭人,帶動(dòng)“合適教育”的研究,落實(shí)“20+20”課堂教學(xué)。

  (2)期望通過本課題的研究,建立起我校特色的校本教研工作機(jī)制和體系,讓校本教研成為教師自覺行為,讓校本問題研究成為我校教師日常工作的一部分。

  2.研究內(nèi)容。本課題的研究內(nèi)容是:

 。1)制約中學(xué)教師專業(yè)成長的關(guān)鍵因素;

  (2)促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的路徑;

 。3)培育中學(xué)教師自覺開展教育科研的動(dòng)力機(jī)制。

  3.研究的重難點(diǎn):“促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的路徑”是研究的重點(diǎn),“培育中學(xué)教師自覺開展教育科研的動(dòng)力機(jī)制”是研究的難點(diǎn)。因?yàn)檫@兩個(gè)問題是困擾我校教師如何轉(zhuǎn)型升級(jí),不斷成長成熟的關(guān)鍵。

  五、課題研究的思路、方法與方案

  1、研究的思路。本課題將在建構(gòu)主義理論、馬斯洛需要層次論等理論指導(dǎo)下,從現(xiàn)狀及問題出發(fā),探索基于校本課題研究的教師專業(yè)成長策略,并通過教師成長軌跡的個(gè)案研究,為教師提供成長范例;狙芯克悸窞椋赫{(diào)查-分析-設(shè)計(jì)-實(shí)踐-總結(jié)-推廣。

  2、研究的方法。本課題將教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)生學(xué)業(yè)成長進(jìn)行互聯(lián)互動(dòng)式的研究,克服過去只重視對(duì)學(xué)生而忽視教師自己的研究缺陷。研究周期為20xx年9月至20xx年12月。

  (1)調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)問題:通過對(duì)教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,摸清制約中學(xué)教師專業(yè)成長的各種因素。

  (2)理論研究,設(shè)計(jì)方案:通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析,對(duì)制約教師專業(yè)成長的關(guān)鍵因素的學(xué)理分析,尋找解決這些問題的可能方法,然后設(shè)計(jì)出符合面向全體教師、促進(jìn)教師專業(yè)成長的的可能方案。

 。3)開展實(shí)踐,探索路徑:根據(jù)設(shè)計(jì)的方案,組織教師開展一定范圍的校本小課題行動(dòng)研究,以此探索教師專業(yè)成長的路徑。

  (4)總結(jié)比較,逐步推廣:對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的研究進(jìn)行比較、分析、歸納,提出本項(xiàng)目的結(jié)論,然后在全體教師中進(jìn)行推廣。

課題研究開題報(bào)告6

  課題名稱:初中英語書面研究

  課題研究的背景和意義

  一、課題研究的背景

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,全面加強(qiáng)聽、說、讀、寫的基本功技能訓(xùn)練,努力使語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言應(yīng)用能力。而在聽、說、讀、寫中,說和寫是語言運(yùn)用能力的集中表現(xiàn)。培養(yǎng)初中學(xué)生英語能力是新課程改革的主要任務(wù)之一,是初中英語課程目標(biāo)之一。而在聽、說、讀、寫中,說和寫尤其對(duì)于寫是師生們感到相當(dāng)棘手的事。它既是反映學(xué)生英語綜合水平的體現(xiàn),也是中考失分較多的因素之一。本課題研究立足于我縣初級(jí)中學(xué)七、八、九年級(jí)學(xué)生,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍對(duì)書面表達(dá)訓(xùn)練有畏難情緒,多數(shù)學(xué)生畏于老師的任務(wù)和要求,勉為其難,勉強(qiáng)完成寫作。完成的寫作多半錯(cuò)誤百出,漏洞比比皆是,看到滿是修改紅筆的寫作,老師總是無言以對(duì),信心全無。看到班上10%的長期空白寫作,卻也無能為力。如何培養(yǎng)初中英語書面表達(dá)能力,這是廣大英語教師所面臨的重要課題。

  二、課題研究的意義

  課題的理論意義和實(shí)踐意義

  課題的理論意義:《新課程應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)提出了明確要求:培養(yǎng)初中學(xué)生英語寫作能力是新課程改革的主要任務(wù)之一,是初中英語課程目標(biāo)之一。即在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言操作能力即說和寫的能力,能就生活中的人和事發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)和看法,努力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,使語言知識(shí)能力轉(zhuǎn)化為語言運(yùn)用能力,能將所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)我們的生活,學(xué)習(xí)。

  課題的實(shí)踐意義:培養(yǎng)初中英語書面表達(dá)能力是將學(xué)生的主體學(xué)習(xí),合作探究放在第一位,在日常英語教學(xué)中,通過引導(dǎo),操練等手段來培養(yǎng)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和對(duì)語言重組能力。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言功底訓(xùn)練和基本寫作技能訓(xùn)練等措施,努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞、句、篇的表達(dá)能力。在三個(gè)年級(jí)的日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與詞匯、語法、句型操練,由淺到深,由簡到繁,由零散到系統(tǒng)的訓(xùn)練語句表達(dá)能力。利用分階段訓(xùn)練,嚴(yán)格要求學(xué)生正確,端正,熟練的書寫字母、單詞和句子。注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào),進(jìn)行組詞造句,組句成段練習(xí),為語言作文寫作進(jìn)行扎實(shí)的基礎(chǔ)功底能力培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)寫作能力。力求在七、八、九年級(jí)不同階段,學(xué)生在教師的各種方法指導(dǎo)下,分層次地進(jìn)行分類作文的系統(tǒng)訓(xùn)練,使寫作有不同層次的提高,進(jìn)而形成書面表達(dá)能力。

  課題名稱的界定和解讀“培養(yǎng)初中英語書面表達(dá)能力”是指初級(jí)中學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)的一種能力培養(yǎng),即英語書面寫作能力培養(yǎng)。也就是說在日常英語課堂教學(xué)中,通過要求學(xué)生正確,端正,熟練的書寫字母,單詞和句子,大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào),進(jìn)行組詞造句,組句成段練習(xí),達(dá)到書面表達(dá)的能力。在各階段的文本課文教學(xué)中,老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生展開寫作方法指導(dǎo),如寫詞造句、連詞成句等途徑培養(yǎng)學(xué)生造句的能力。再如,在開辟的作文課上用說寫結(jié)合,自寫自改,互相說改,互評(píng)等方法來規(guī)范表達(dá)句式。多題材,多形式進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生意念功能培養(yǎng),旨在培養(yǎng)初中學(xué)生在書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

  課題研究的步驟和舉措

  第一階段 開題階段(XX年3月-XX年5月)選擇課題,申請(qǐng)立項(xiàng),搜集資料,完成開題報(bào)告(負(fù)責(zé)人:xxx)

  第二階段 研究階段(XX年5月-XX年11月中旬)

  1.研究初期(XX年5月-XX年6月)完成當(dāng)前本校英語教師英語書面表達(dá)寫作的現(xiàn)狀調(diào)查(座談、問卷調(diào)查;屈繩慧、屈繩燕、束嶸、華小琴、張世忠老師負(fù)責(zé)),優(yōu)秀書面表達(dá)文章觀摩,寫作課堂教學(xué)課件,學(xué)習(xí)好的班級(jí)書面表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)交流(制作課件、座談交流;彭榮梅負(fù)責(zé)),運(yùn)用分階段訓(xùn)練培養(yǎng)寫作能力設(shè)計(jì)案例交流(屈繩燕、束嶸老師負(fù)責(zé)七年級(jí)教學(xué)案例設(shè)計(jì),屈繩慧、張世忠老師負(fù)責(zé)八年級(jí)教學(xué)案例設(shè)計(jì),彭榮梅、華小琴老師負(fù)責(zé)九年級(jí)教學(xué)案例設(shè)計(jì))。

  2.研究中期(XX年7月-9月)搞好作文能力培養(yǎng)的前期準(zhǔn)備工作。主要完成以下任務(wù):

  (1)開展一節(jié)興趣指導(dǎo)課:主題“書面表達(dá)能力培養(yǎng)”如何調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣,目的——增強(qiáng)學(xué)生自信心,激發(fā)寫作興趣。(參與研究教師認(rèn)真研究在自己課堂教學(xué)中,如何在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生自信心,激發(fā)寫作興趣的。自己在作文評(píng)定時(shí)是否采取了錯(cuò)誤的方式,是否采用發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)的鼓勵(lì)式,或僅用冷酷分?jǐn)?shù)式)

  (2)實(shí)際基本功訓(xùn)練(a、b階段):

  a、參與研究教師抓好知識(shí)儲(chǔ)備:詞匯量(單詞和短語句式)的積累,簡單5種基本句型(s+v;s+v+o;s+v+o+o;s+v+p;s+v+o+c)講解及操練。

  b、以說促寫:(參與研究教師利用作文課抓好說的訓(xùn)練,寫的前提是會(huì)說,會(huì)說才會(huì)寫,必要時(shí)教師指導(dǎo)好句式及模式框架)

  (3)寫作方法指導(dǎo)促進(jìn)表達(dá)能力形成(c、d 階段 )專門寫作課完成

  c、寫作方法訓(xùn)練(短句短篇分類作文訓(xùn)練)

  d、寫作4步訓(xùn)練(材料作文訓(xùn)練)(參與研究教師指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)定步驟完成讀題,破題,立題,解題,完善的過程)集中訓(xùn)練。1看材料寫提綱(開頭—中間---結(jié)尾);2列出寫作要點(diǎn);3打草稿連詞成句,連句成篇;4校訂修改完稿。研究教師做好問題及解決方案記錄

  (4)“ 初中英語書面表達(dá)能力培養(yǎng)”課堂實(shí)施探究。參與研究教師認(rèn)真研究“書面表達(dá)能力培養(yǎng)”課堂實(shí)施過程,寫出課后反思和小論文。

  (5)中期匯報(bào)。準(zhǔn)備匯報(bào)材料(前段研究工作記錄資料以及匯報(bào)ppt課件;彭榮梅負(fù)責(zé))

  3、研究后期(XX年10月-XX年11月)參與研究教師撰寫論文,參與研究教師匯報(bào)課。(參與教師均完成此任務(wù))

  第三階段 結(jié)題階段(XX年12月上旬)收集整理研究資料,完成結(jié)題報(bào)告。(xxx負(fù)責(zé))

  課題研究方法

  行動(dòng)研究法、對(duì)比研究法(實(shí)驗(yàn)教師分三個(gè)年級(jí)各承擔(dān)一個(gè)班的教學(xué)工作,教學(xué)中始終圍繞培養(yǎng)初中英語書面表達(dá)能力展開課堂教學(xué),其它非實(shí)驗(yàn)班用其它的教學(xué)模式教學(xué)),問卷調(diào)查法。

  課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

  課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告,附件預(yù)計(jì)包含以下內(nèi)容:分年級(jí)段的教學(xué)設(shè)計(jì),課件,研究教師的課后反思,小論文,課堂教學(xué)實(shí)錄,成績對(duì)比分析,活動(dòng)記錄等。

  課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

  課題負(fù)責(zé)人:彭xx:屈xx、屈xx、束x、華xx、張xx

  分工:屈xx、束xx責(zé)七年級(jí)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)組織、操作和資料收集。

  屈xx、張xx負(fù)責(zé)八年級(jí)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)組織、操作和資料收集。

  彭xx、華xx負(fù)責(zé)九年級(jí)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)組織、操作和資料收集。

  保障機(jī)制

  1、學(xué)校擁有33個(gè)教學(xué)班,各班均配有電子交互式白板,具有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,從硬件上保障了課題研究的實(shí)施。學(xué)校英語組有高級(jí)、一級(jí)、初級(jí)教師18人,年齡搭配上具有老中青的結(jié)合。課題負(fù)責(zé)人和成員具有多年的初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn),具有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力。

  2、積極與學(xué)生交流反饋教學(xué)信息,以便即時(shí)改進(jìn)。

  3、即時(shí)與指導(dǎo)專家聯(lián)系,尋求專家的幫助和指導(dǎo)。

  4、邀請(qǐng)本學(xué)科教師對(duì)課題實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

  5、采取走出去請(qǐng)進(jìn)來的方式與外校教師進(jìn)行交流。

課題研究開題報(bào)告7

  一、課題名稱:初中歷史有效學(xué)習(xí)研究

  二、課題的核心理念

  歷史學(xué)科在中考的分?jǐn)?shù)比例上占得很少。學(xué)生歷史學(xué)習(xí)普遍主動(dòng)性差,沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。僅局限滿足于上課被動(dòng)聽老師授課,缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。而初中的歷史知識(shí)多而繁雜,初中學(xué)生難免有“繁多、雜亂、易忘”的感嘆,認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生們心理自我安慰現(xiàn)象就越來越嚴(yán)重,懶惰、頹廢、自暴自棄。如何提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的能力,才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)。

  三、課題要解決的問題

  如今教學(xué)方式越來越無法讓學(xué)生們鞏固心神努力學(xué)習(xí),課程的教育問題仿佛完全跟不上學(xué)生們的腳步,而學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度也越來越感到枯乏無味,伴隨21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐不斷前進(jìn),而生活的條件也越來越好,學(xué)生們?cè)緫阎e極進(jìn)取的心態(tài)都隨著時(shí)間慢慢給淹沒了。而學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度問題也是引起了教師們的注意,大多數(shù)教師都知道學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度低下的問題,無非就是一些“哎!讀書那么苦那么累,現(xiàn)在是21世紀(jì)啊,隨便出去就能找份工作養(yǎng)活自己了,干嘛還要那么辛苦的讀書呢?”這大部分都是如今學(xué)生們心中的心聲,從而課堂卻成了學(xué)生們過日子的憑借。 學(xué)生們心理自我安慰形象是越來越嚴(yán)重,懶惰、頹廢、自暴自棄。

  歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重學(xué)生對(duì)歷史的興趣、實(shí)踐、體驗(yàn),養(yǎng)成學(xué)生搜集史料、提取信息、解決問題、成果交流的習(xí)慣,并將這些習(xí)慣落實(shí)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中。歷史探究合作性學(xué)習(xí)恰好適應(yīng)了新教改的要求。

  四、課題研究的目的和意義

  (一)、課題研究的目的

  新課改的核心思想是“以學(xué)生的發(fā)展為本,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”。興趣是成功的起點(diǎn),也是最好的老師,那么在短短40分鐘一堂歷史課上,如何最大程度地體現(xiàn)這樣的教學(xué)理念,這就對(duì)歷史課堂的有效性教學(xué)提出了更高的要求。這也是我研究初中歷史有效學(xué)習(xí)的必要性和重要性。

 。ǘ、課題研究的意義

  通過本課題研究,使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)歷史的方法和訣竅,讓學(xué)生共同參與到教學(xué)中,提高學(xué)生的自學(xué)能力和組織能力。使學(xué)生領(lǐng)悟到成功的喜悅,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)造,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),使學(xué)生能健康全面的發(fā)展。讓初中學(xué)生既能對(duì)歷史非常的感興趣,同時(shí)又能在非常輕松的氛圍中學(xué)習(xí)好歷史知識(shí),充滿自信的面對(duì)初中歷史中考。教師本人通過課題研究可以更加系統(tǒng)地提高歷史教育方面的理論和實(shí)踐水平,提高自身的教育科研能力。

  五、課題研究的理論依據(jù)

  高慎英、劉良華《有效教學(xué)論——新課程的視野》, 宋秋前《有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略》!安徽撐覀冞x教什么學(xué)科,務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)!苯處煂(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行梳理形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。有了結(jié)構(gòu),中心、重點(diǎn)一目了然,使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可變被動(dòng)為主動(dòng),就不會(huì)覺得是一種負(fù)擔(dān)。達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

  六、課題研究的內(nèi)容

  (一)、分析研究不同層次學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)現(xiàn)象和學(xué)習(xí)效果。

 。ǘ、研究組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略以及老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。

 。ㄈ、影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素分析。通過觀察、調(diào)查和個(gè)案分析法,了解學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等,找出影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素。

 。ㄋ模、加強(qiáng)歷史學(xué)法指導(dǎo)和研究,找尋攻克歷史知識(shí)難記的堡壘,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。針對(duì)影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素和低效或無效學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn),采用行動(dòng)研究法,提出相應(yīng)的解決問題的操作策略。

  七、課題研究方法

 。ㄒ唬柧碚{(diào)查法:進(jìn)行有目的的年級(jí)調(diào)查。通過問卷調(diào)查結(jié)果,明確以下問題:怎樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是有效的?怎樣的教師教學(xué)活動(dòng)是有效的?怎樣的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是有效的?

  (二)、個(gè)案分析法:對(duì)典型的學(xué)生個(gè)體,詳細(xì)地描述個(gè)案,反映其研究前后的發(fā)展變化情況。了解學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等,分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的原因、影響學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的原因、影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式。

 。ㄈ、行動(dòng)研究法:通過課堂教學(xué)的實(shí)踐,不斷總結(jié),改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式,使之更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí),更符合素質(zhì)教育的要求。要求老師以自身的教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題,以改進(jìn)自身的課堂教學(xué)實(shí)踐。

 。ㄋ模、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合調(diào)查分析得出帶有規(guī)律性的結(jié)論,及時(shí)匯總形成成果。

  八、課題研究過程

  本課題研究大致分為三個(gè)階段:

  第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年6月)

 。1)準(zhǔn)確界定研究內(nèi)容,這是課題研究的前提和關(guān)鍵。

 。2)廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

 。3)擬定課題實(shí)施操作方案制定研究計(jì)劃,形成實(shí)施方案。

 。4)通過調(diào)查問卷,幫助學(xué)生弄清楚在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過程中存在的問題和解決的方案,對(duì)歷史學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)狀有所了解并找尋對(duì)策。

  第二階段:實(shí)施階段(20xx年7月―――20xx年10月)

 。1)按照研究方案具體實(shí)施。

 。2)在實(shí)施過程中不斷改進(jìn)調(diào)整方案。

 。3)定期開展專題性研究,制定有效的課堂教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。

  第三階段:總結(jié)階段(20xx年12月)

 。1)繼續(xù)開展行動(dòng)研究,不斷總結(jié)和收集資料。檢測成效,做出定性、定量分析。

 。2)收集資料,健全資料。

 。3)撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文。

  九、課題預(yù)期研究成果

 。ㄒ唬⒄韺W(xué)習(xí)筆記,撰寫“初中歷史有效學(xué)習(xí)研究”相關(guān)的論文和各種報(bào)告。

 。ǘ⒕帉憵v史有效學(xué)習(xí)的時(shí)間研究報(bào)告和課題研究中的典型課例教案。

 。ㄈ⑿纬山Y(jié)題報(bào)告。

課題研究開題報(bào)告8

  一、課題研究的背景和意義

  1、農(nóng)村語文教育問題一直是教育科研工作者關(guān)注的問題,他們對(duì)農(nóng)村語文教育存在的問題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語文教育與社會(huì)發(fā)展的高度,分析了發(fā)展中國家語文教育的現(xiàn)狀,提出了如何使語文教育適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件,促進(jìn)學(xué)校教育與生產(chǎn)過程結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。指出要“把以學(xué)校教育為中心的語文教育活動(dòng)與生產(chǎn)、健康、營養(yǎng)相關(guān)的教育活動(dòng)結(jié)合起來,把以學(xué)校為中心的語文教育活動(dòng)與科學(xué)技術(shù)的實(shí)際作用和生活發(fā)展,特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結(jié)合起來”。但是,這些實(shí)踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的,貧窮落后這一層面上進(jìn)行的。作為21世紀(jì)逐步邁向小康社會(huì)的新農(nóng)村,它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才,使我們的教育更好地服務(wù)于新農(nóng)村的建設(shè),這也是一個(gè)很值得探索研究的新課題。

  2、調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實(shí)施情況,總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難,探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。

  通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究,不斷轉(zhuǎn)變和升華農(nóng)村教育教學(xué)理念,抬高教育目標(biāo),豐富教育內(nèi)容,優(yōu)化教育手段,完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,建立新型的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,發(fā)展農(nóng)村教育。

  通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的調(diào)查分析,樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)。

  3、從20xx年5月份起,我們學(xué)校著手進(jìn)行課堂改革,從學(xué)習(xí)昌樂二中的“271高效課堂模式”起步,發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨(dú)特的課堂教學(xué)模式,并打算把這種模式推廣到全縣的各個(gè)中小學(xué),進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校高效課堂改革,期間也遇到了不小的阻力,同時(shí)積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn),怎樣走出一條適合農(nóng)村中學(xué)的高效課堂改革的路子,是農(nóng)村學(xué)校教研的重要課題。

  4、通過課題研究,進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在新的教學(xué)管理模式下,參與語文課堂教學(xué)的積極性,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  5、通過課題研究,進(jìn)一步探索語文高效課堂的途徑與方法。

  6、通過課題研究,促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善,優(yōu)化師生關(guān)系,促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提升。

  二、課題名稱的界定和解讀

 。ㄒ唬┱n題界定

  “語文”,《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“語言和文字”。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學(xué)科,“高中語文”即指高中語文這門課程,它包括課文的教與學(xué)、試題研究、寫作實(shí)踐、作家作品研究等等。

  “高效”是在現(xiàn)有課堂時(shí)間和課堂資源的情況下,教師最大限度地追求課堂教學(xué)的高效。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得,學(xué)有所用!稗r(nóng)村中學(xué)語文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學(xué)語文教師在語文新課程改革的理念指引下,結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語文學(xué)科的特點(diǎn),對(duì)語文課堂和課外教學(xué)進(jìn)行的有價(jià)值的研究與探索。其核心就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,用現(xiàn)代的對(duì)話式、交流式的教學(xué)組織課堂,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)。進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

 。ǘ├碚撘罁(jù)

 。1)黨的十五屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問題的決定》指出:“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題是關(guān)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問題”,“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育”,要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)增長轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來。”

 。2)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這就要求在語文課堂教學(xué)中樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 。3)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出:“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念,改革人才培養(yǎng)模式。??激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣!

 。4)現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張。

 。5)建構(gòu)主義認(rèn)為:人的認(rèn)識(shí)本質(zhì)是主體“構(gòu)建”過程,即主體借助自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí);人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的,因此建構(gòu)活動(dòng)是具有社會(huì)性,強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng),學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識(shí),增長能力 。

 。6)美國著名心理學(xué)家杰羅姆·S·布魯納認(rèn)為:發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式,無論是教學(xué)過程,還是教學(xué)目標(biāo),更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué),這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征,學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,其元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為都能得到積極有效的參與。

  三、課題研究的步驟和舉措

 。ㄒ唬┱n題研究的目標(biāo)

  以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口,通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的研究,調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實(shí)施情況,總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難,探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。

  通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究,不斷轉(zhuǎn)變和升華教學(xué)理念,抬高教育目標(biāo),豐富教育內(nèi)容,優(yōu)化教育手段,完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,形成互動(dòng)的語文課堂,建立新型的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,發(fā)展農(nóng)村教育。

  (二)課題研究的內(nèi)容

  1、調(diào)查、分析農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。

  施行農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的個(gè)案研究。對(duì)本校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究,調(diào)查分析高效課堂開展以來的教學(xué)實(shí)效、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師感想以及社會(huì)上的要求和建議。探索提高語文課堂教學(xué)效率的途徑和方法?偨Y(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革中存在的困惑和困難。

  2、新教學(xué)管理模式下農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的基本策略研究,探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式。

  3、研究高效課堂語文教學(xué)方式對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、健康心理、健全人格形成所起的作用。

 。ㄈ┱n題研究過程及方法

  研究過程:

  1、參與對(duì)象:陜西省周至中學(xué)高一年級(jí)全體學(xué)生。

  2、 研究步驟(20xx.4-20xx.12)

  (1) 準(zhǔn)備階段:(20xx.4-20xx.5)深入學(xué)習(xí)新課改的理念,制定課題實(shí)施方案。召開課題組成員會(huì)議,布置落實(shí)課題實(shí)施細(xì)則。學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等教育改革文件,學(xué)習(xí)語文科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、人本主義理論、心理學(xué)理論,學(xué)習(xí)合作教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育專著。

  (2) 實(shí)施階段:(20xx.5-20xx.6)

  A、 (20xx.5-20xx.6)調(diào)查研究,明確要求。通過對(duì)自身及教研組成員的教學(xué)行為研究、問卷調(diào)查、個(gè)案訪談、參觀了解縣內(nèi)其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法,分析周至縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀,社會(huì)家長對(duì)學(xué)校教育的具體要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學(xué)方式存在的弊端、農(nóng)村中學(xué)教育資源情況等等。

  B、 (20xx.9-20xx.10)設(shè)計(jì)案例,具體實(shí)施。根據(jù)第一階段的調(diào)查,開展相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng),并在研究實(shí)施過程中不斷反思、整改和提高。

  C、 (20xx.11-20xx.12)小結(jié)規(guī)律,進(jìn)一步實(shí)施。小結(jié)一年來課題開展情況,總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系,根據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試實(shí)踐。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理。

  (3) 總結(jié)階段:(20xx.11-20xx.12) 匯總研究資料,統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù),分析綜合,撰寫課題報(bào)告。邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行結(jié)題評(píng)鑒。

課題研究開題報(bào)告9

  由雨花區(qū)教科中心專家朱紫彪老師牽頭申報(bào)的“區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性研究”課題,經(jīng)長沙市教科院批準(zhǔn),列為市級(jí)規(guī)劃課題,現(xiàn)根據(jù)市教科院的要求,提出本課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃,準(zhǔn)備正式開展研究工作,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家予以審議指導(dǎo)。

  一、課題研究的意義

  1、系統(tǒng)研究區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性是基礎(chǔ)教育課程改革的需要

  《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確提出了做文章教學(xué)的10項(xiàng)目標(biāo)和若干要求,特別是在“實(shí)施建議”中提出:“寫作是認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”,可引導(dǎo)學(xué)生“多角度的觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表述”等,都為建立開放而有活力的作文教學(xué)體系指明了方向和途徑。

  2、是我區(qū)中學(xué)寫作教學(xué)有效性研究的需要

  教科中心在中學(xué)調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn),很多語文老師們常把作文課堂教學(xué)定位為如何搜集素材,如何講評(píng)作文等方面;很少有老師認(rèn)為,學(xué)生寫作的效果跟教師系列化的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)有直接的關(guān)系。在聽課過程中還發(fā)現(xiàn)作文課堂教學(xué)大多流程單一或者呆板,基本為“命題——指導(dǎo)——寫作——批閱——講評(píng)”。這樣的程序無法調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文的積極性,即使點(diǎn)評(píng)覆蓋面也有限,角度單一,標(biāo)準(zhǔn)呆板,課堂內(nèi)容往往是話題唯一,能力訓(xùn)練單一。課堂設(shè)計(jì)往往很難契合學(xué)生的興奮點(diǎn),學(xué)生只覺課堂難熬,索然無味,作文也就是草草應(yīng)付了事。

  基于以上情況的分析,我們認(rèn)為本課題通過區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性這一角度,對(duì)于快速提高中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及寫作興趣、水平具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

  二、國內(nèi)外現(xiàn)狀綜述:

  19世紀(jì)末的美國教育家杜威提出了“教育即生活”的理念,杜威極力反對(duì)傳統(tǒng)教育對(duì)兒童的束縛,強(qiáng)調(diào)兒童的興趣,從做中學(xué),要求尊重兒童身心發(fā)展水平。這點(diǎn)正好切合了寫作反映生活,為生活服務(wù)的特點(diǎn)。本世紀(jì)的美國教學(xué)中,最令全球教育界驚奇的事就是美國人具有普遍良好的寫作能力,只要受過普通教育的美國人,都能把自己要說的話寫在紙上,且表達(dá)清楚,同時(shí)能夠盡可能譴詞造句使意義更準(zhǔn)確。而美國中學(xué)生的作文在很大程度上反映了美國寫作教學(xué)的特點(diǎn)。中國教育領(lǐng)域中的寫作,也走過了一段漫長的時(shí)期?婆e時(shí)代,作文就是進(jìn)入仕途的敲門磚,它倍受人重視和推崇。隨著我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育事業(yè)迅猛發(fā)展,寫作也作為一門專門的語文內(nèi)容進(jìn)入教學(xué)的范疇。即便如此,作文的教與學(xué)卻顯得步履蹣跚、龍鐘老態(tài),如圈內(nèi)人士稱是“內(nèi)容泛化、情感虛設(shè)、形式僵化、語言刻板化”。語文圈內(nèi)外人士,對(duì)中小學(xué)作文教學(xué)的批評(píng)最中肯,呼吁最強(qiáng)烈,指出長期以來作文教學(xué)的諸種弊端。

  近年來,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,長沙城市化的進(jìn)程不斷加快,外來務(wù)工人員子女不斷增加,我區(qū)的11所中學(xué)中百分之85都是其子女。這些學(xué)生的閱讀面相對(duì)較窄,家庭文化氛圍較差。學(xué)生怕寫作,拿起筆就皺眉頭,咬筆頭,即使硬著頭皮寫出來或者杜撰出來,也是干巴巴的,表達(dá)的往往是“虛情假意”。其原因固然是多方面的,但與語文教師們對(duì)作文教學(xué)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的計(jì)劃指導(dǎo)有著直接的關(guān)系。基于此,區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性的研究開辟了語文新課改中寫作的教學(xué)領(lǐng)域,從實(shí)踐與理論層面上更好的促進(jìn)了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力的提高。

  三、課題的界定:

  1、作文課堂教學(xué)的有效性:

  所謂"有效",主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。中學(xué)作文課堂教學(xué)是對(duì)中學(xué)語文教學(xué)本質(zhì)屬性的全面反映,是語文教學(xué)中重要的理論問題和實(shí)踐問題。課堂作文教學(xué)如何有效,不僅是重要的語文教學(xué)有效問題,而且是重要的實(shí)踐課題。

  2、區(qū)域性推進(jìn)作文課堂教學(xué)

  “區(qū)域性推進(jìn)作文課堂教學(xué)”是指推進(jìn)全區(qū)教師群體的、外顯的作文課堂駕馭能力,推進(jìn)學(xué)生的自主探究的寫作能力。該課題對(duì)我區(qū)寫作教學(xué)的提高具有重要的實(shí)際意義。我區(qū)學(xué)生主要來源農(nóng)民工子弟,大部分學(xué)生語言功底差,寫作能力弱,家庭缺少文化氛圍;鑒于此,區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性研究課題就是為了解決這個(gè)問題。

  3、區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性

  其內(nèi)容主要分為口頭作文教學(xué)和課堂寫作教學(xué)等方面。自《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》頒布以來,就明確提出了作文教學(xué)的10項(xiàng)目標(biāo)和若干要求,特別是在“實(shí)施建議”中提出:“寫作是認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”,這就說明有效作文課堂教學(xué)的必要性和緊迫性。區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性的研究對(duì)于促進(jìn)中學(xué)語文課堂教學(xué)改革和學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高具有極其重要的意義

  四、理論依據(jù):

  1、加德納的“多元智能理論”:智力不是一種能力而是一組能力,也就是說,智力不是單一的,而是多元的。我們的構(gòu)想:把多元智能的理論運(yùn)用到作文指導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中來,一方面通過覆蓋多種智能的活動(dòng)形式使得更多的學(xué)生能夠參與課堂活動(dòng),得到肯定和激勵(lì);另一方面,通過多種智能活動(dòng)的形式,使得作文課堂從某種角度再現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的感性認(rèn)識(shí),從而形成作文的動(dòng)力,寫下自己的真實(shí)體驗(yàn)。

  2、寫作的本質(zhì)理論:馬克思主義認(rèn)為認(rèn)識(shí)源于實(shí)踐,文學(xué)源于生活,所以要進(jìn)行創(chuàng)作,就先得有生活的經(jīng)歷,就要先認(rèn)識(shí)生活。在語文課程標(biāo)準(zhǔn) “表達(dá)與交流”的教學(xué)建議中也指出:“在寫作教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活,體驗(yàn)人生,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),激發(fā)寫作欲望。”

  3、有效教學(xué)的理念和策略:所謂"有效",主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂"教學(xué)",是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個(gè)方面:一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容。三是采用易于學(xué)生理解的方式。因此,有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。何謂"理念"?理念就是一個(gè)人具有的準(zhǔn)備付諸行動(dòng)的信念,它既是一種觀念,也是一種行動(dòng)。

  五、研究目標(biāo):

  通過本課題的研究,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),促進(jìn)語文教師作文課堂教學(xué)的有序性,構(gòu)建中學(xué)口頭作文教學(xué)和書面作文教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)形式,從而提高作文課堂教學(xué)的有效性。

  六、研究內(nèi)容:

  1、作文課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與有序開展的研究

  2、學(xué)生自主探究式寫作方法的研究

  3、作文課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)與反思的研究

  4、通過有效作文課堂教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的研究

  七、研究假設(shè):

  教師引導(dǎo)學(xué)生從多渠道到生活中去找素材,以靈活多樣的形式把思維、語言發(fā)展、寫作基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練,學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,學(xué)生生活內(nèi)容等多元、多維度的交織進(jìn)行訓(xùn)練,提高學(xué)生由低到高,由單項(xiàng)到綜合的螺旋式遞進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。并點(diǎn)撥學(xué)生用自身獨(dú)特的視角,體驗(yàn)、觀察和發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,有創(chuàng)意的表達(dá)自己的各種見解和心聲。

  八、研究方法

  1、觀察法:運(yùn)用觀察法聽課評(píng)課,進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),形成作文課堂有效性評(píng)價(jià)記錄。

  2、行動(dòng)研究法:采取初步設(shè)想、初步研究、擬定總體計(jì)劃、制定具體計(jì)劃、行動(dòng)、研究結(jié)果的整體評(píng)價(jià),以診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)貫穿始終。

  3、比較研究法 在搜集大量資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較研究,是本課題研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。比較既包括縱向的也包括橫向的、既有面的比較又結(jié)合點(diǎn)的對(duì)比,既有同類學(xué)校進(jìn)行比較,又將本校作文課堂的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較,既有靜態(tài)比較又可以把比較放在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行。

  九、預(yù)期成果

  1、探究口頭作文和書面作文相結(jié)合的作文課堂教學(xué)形式,形成研究報(bào)告。

  2、匯編作文有效課堂教學(xué)的課例。

  3、形成教師的作文課堂教學(xué)課件庫,制作課堂錄像光盤。

  4、組織匯編教師的研究論文和師生校園文學(xué)作品集。

  十、組織管理:

  成立課題小組:

  組長:朱紫彪

  核心成員:付曉芹、劉煒偉、張捷、胡登高、陳春燕、范益群、張艷紅、賀衛(wèi)兵、彭獻(xiàn)、潘雪凌、黃天宇、陳雅妮、馮娟、李六英、黃靜宇、劉蓉、史果紅、;、王芳。

  十一、研究步驟:

  本課題研究共分為三個(gè)階段:

  第一階段(20xx年3月—20xx年5月)申報(bào)與立項(xiàng)階段。搞好前期宣傳工作,學(xué)習(xí)相關(guān)理論。成立課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組,課題研究小組,根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn),確定分課題。

  第二階段(20xx年9月—20xx年5月)實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施階段。組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論,開展實(shí)驗(yàn)研究工作。

  第三階段(20xx年5月—20xx年6月)結(jié)題階段。撰寫結(jié)題報(bào)告,編輯出版作文課堂活動(dòng)和作文教學(xué)研究成果集。

  十二:完成課題的保障條件:

  本課題組主持人和主要研究人員近幾年來出版專著若干,發(fā)表論文37篇,主持或參與國家級(jí)或省級(jí)、市級(jí)課題5個(gè),已獲獎(jiǎng)的3個(gè)。本課題組負(fù)責(zé)人有著很強(qiáng)的科研能力,曾主持省市級(jí)課題研究并獲獎(jiǎng),課題組有主要研究人員 20 人,其中中高職稱3人,均為本區(qū)各學(xué)校的教研組長或年輕的業(yè)務(wù)骨干,具有較強(qiáng)的科研能力,其中多名教師在市級(jí)賽課和論文評(píng)選中多次獲得特一等獎(jiǎng),專業(yè)、年齡、職務(wù)(稱)搭配合理,從理論層面和實(shí)踐層面都能勝任本課題的研究工作。本課題前期已經(jīng)就口頭作文做了大量的教學(xué)實(shí)踐研究和材料搜集,舉行了全區(qū)各學(xué)校參與的“口頭作文”賽課,推出教師上市級(jí)口頭作文公開課。同時(shí),該課題研究得到了區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,且主持人自身就是區(qū)教科中心領(lǐng)導(dǎo)及課題研究的專家,使本項(xiàng)目研究在人力、物力和財(cái)力上都能得到充分保證。

  十三、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及開支:

  合計(jì)共5萬元:國內(nèi)調(diào)研 20000元 ;小型會(huì)議費(fèi)15000元 ;開題費(fèi)3000元 ;

  結(jié)題費(fèi) 20xx元; 成果印刷費(fèi)5000元 ; 獎(jiǎng)勵(lì) 5000元 。

課題研究開題報(bào)告10

  一、課題研究的現(xiàn)狀

  研究表明,兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高,越有利于各方面的學(xué)習(xí),而且越早越有利。目前,各類教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)兒童的自主閱讀能力日趨重視。對(duì)于閱讀教學(xué)我們感到學(xué)生閱讀能力差,閱讀方法掌握不好是普遍的,反思問題形成的原因是我們?cè)诮虒W(xué)中缺少對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。雖然在教學(xué)中提倡以學(xué)生為中心的教育理念和思想,但在實(shí)際課堂中由于各種原因?qū)⑦@一主體淡化,更多老師將教材和目標(biāo)的達(dá)成只注重于大部分學(xué)生,對(duì)個(gè)別學(xué)生的主體進(jìn)行了淡化,這些現(xiàn)象使學(xué)生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮,主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神受到壓抑。因此,我們申報(bào)了“小學(xué)語文自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”的課題。

  二、課題研究的目的、意義

  閱讀能力是小學(xué)語文教育的重中之重,好的閱讀習(xí)慣和能力會(huì)使人受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生,對(duì)其進(jìn)行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng),關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣,擴(kuò)大詞匯量。有了一定的詞匯量以后,在閱讀一篇美文時(shí),更重要的是對(duì)文章的整體把握。理解作者的意圖,體會(huì)文章的意境。而不是在老師引領(lǐng)下對(duì)文章的肢解性解讀。而無論是提到整體把握,還是大量的課外閱讀。都不得不依賴于學(xué)生的獨(dú)立閱讀。因此小學(xué)語文教師特別是低端的語文教師,更要準(zhǔn)確的感知此階段學(xué)生的特點(diǎn),努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,教會(huì)學(xué)生閱讀的方法,提高學(xué)生的閱讀能力

  理論意義:本課題的研究期望能夠補(bǔ)充前人對(duì)小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的理論,試圖為小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)找到一些新的思路。

  現(xiàn)實(shí)意義:為廣大小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)方面提供一些可以借鑒的方法,幫助廣大小學(xué)語文教師更好的培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力。

  三、課題研究的原則

  1、整體性原則:各年級(jí)既有共同的一般規(guī)律,又有不同的要求,實(shí)驗(yàn)必須遵循整體性原則,做到諸方面的有機(jī)統(tǒng)一,針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的閱讀要求做到,在閱讀中認(rèn)識(shí)常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),在閱讀中體會(huì)各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的不同語氣;又要有初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。

  2、主體性原則:在實(shí)驗(yàn)研究中,教師必須尊重、相信、理解、愛護(hù)學(xué)生,發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)潛能,尊重他們的個(gè)性,使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)獲取知識(shí)信息。

  3、科學(xué)性原則:典型引路,逐步滲透,由扶到放,既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語言文字作品的一般規(guī)律,又能要誘導(dǎo)他們掌握各類不同文體的具體學(xué)法。

  4、創(chuàng)新性原則:堅(jiān)持在研究中創(chuàng)新。在研究中要不斷接受新信息,學(xué)習(xí)新理論,發(fā)現(xiàn)新方法,總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),多出新經(jīng)驗(yàn),多出新成果。

  四、課題研究的的重點(diǎn)

  1、注重培養(yǎng)低段學(xué)生閱讀興趣的能力,注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究并作科學(xué)的指導(dǎo)。

  2、學(xué)生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力,想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究。要求學(xué)生在閱讀中,手、腦合作,在理解中去達(dá)到閱讀的目的——記憶和運(yùn)用。

  3、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法,運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行課內(nèi)外閱讀,提高閱讀和寫作的能力。

  五、課題研究的目標(biāo):

  1、 從學(xué)生角度考慮:

 。1)培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)開展閱讀活動(dòng)的興趣。

  (2)幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的自主閱讀習(xí)慣。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行自主閱讀。

  2、 從教師角度出發(fā):

 。1)初步建立系統(tǒng)的自主閱讀教學(xué)模式。

 。2)進(jìn)行適合小學(xué)生閱讀水平的閱讀材料的編集。

 。3)建構(gòu)切合實(shí)際的小學(xué)生自主性閱讀評(píng)價(jià)體系。

  六、課題研究內(nèi)容設(shè)計(jì):

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

  學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望,是他們力求認(rèn)識(shí)事物,渴望獲得知識(shí)的一種意向活動(dòng)。小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約,很容易使學(xué)生對(duì)閱讀訓(xùn)練失去興趣;從而失去動(dòng)機(jī)。因此,如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,成為急需解決的問題。在本課題的研究中我們將試圖通過下列策略,培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動(dòng)機(jī):

  1、加強(qiáng)情感投入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  在教學(xué)過程中,教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行,需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的理解,信任,關(guān)懷和鼓勵(lì)。這樣,不僅會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴,而且教師的言行也將會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力進(jìn)而提高他們的學(xué)生興趣,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望;反之,任何傷害學(xué)生感情的言行,都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,增長厭學(xué)情緒。所以,在學(xué)習(xí)過程中,教師用充滿感情,親切的語言鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與,用生動(dòng)有趣,富有啟發(fā)性的語言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維,使學(xué)生產(chǎn)生興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

  2、選好閱讀材料,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  布魯納曾說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”因此,在閱讀訓(xùn)練中,教師一方面要挖掘教材中的興趣因素,另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn),并善于把學(xué)生雖有所感動(dòng)卻有不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾胝n堂。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統(tǒng),嚴(yán)密,循序漸進(jìn)和深入,而且閱讀知識(shí)新穎,奇妙,從而使學(xué)生開一把鎖,上一層樓,心馳神往地獲得積極的情緒體驗(yàn),嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。

  3、利用學(xué)習(xí)成果,發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

  興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時(shí),心情興奮,輕松和愉快,同時(shí)能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此,在自主閱讀教學(xué)訓(xùn)練過程中,教師要?jiǎng)?chuàng)造條件,使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂,并且要不斷強(qiáng)化使他們的成功欲望越來越強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)興趣越來越濃,使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。

  4、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

  寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。蘇霍姆林斯基曾說:讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己參與掌握知識(shí)的感情,乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。在研究和訓(xùn)練中,我們將通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而提高學(xué)習(xí)效率。

  (二)閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練

  學(xué)生的閱讀習(xí)慣是在長期的練習(xí)過程中逐步形成的一種本能,良好的閱讀習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率,而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此,培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主性閱讀習(xí)慣是小學(xué)閱讀訓(xùn)練的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么,在小學(xué)語文教學(xué)中,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的閱讀習(xí)慣呢?

  1、勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣

  如果不能積極動(dòng)腦思考,就不能學(xué)好知識(shí)。在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。對(duì)遇到的問題,要使學(xué)生盡量自己解決,而不依賴他人。另外,要培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2、積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣

  在傳統(tǒng)的教學(xué)中,由于教師過多的主觀能動(dòng),使學(xué)生失去了很多思考交流的機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育要求,應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)生活動(dòng)的參與率。因此教師要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動(dòng)思考,主動(dòng)操練,主動(dòng)交流,激起思維的火花,逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑,敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣

  在閱讀理解過程中遇到疑難是正,F(xiàn)象。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難,能請(qǐng)教老師或他人;有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲,怕別人笑話。實(shí)際上,解決疑難的過程就是學(xué)習(xí)的過程。再者,閱讀本身就是一個(gè)理解的過程,不同的人對(duì)同一篇材料會(huì)有不同的理解和感受,所以在訓(xùn)練中要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。

  4、課外閱讀的習(xí)慣

  課內(nèi)的閱讀是在教師的指導(dǎo)下的閱讀,而課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練更能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。教師要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書的方法,要教會(huì)學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物,養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師可布置一些對(duì)質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè),注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù),針對(duì)不同層次的學(xué)生可留有不同要求的練習(xí)作業(yè)。這樣,通過閱讀作業(yè),我們便可對(duì)學(xué)生的閱讀情況有個(gè)全面的了解。

 。ㄈ┝己靡庵镜呐囵B(yǎng)

  所謂意志就是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過程,是人的能動(dòng)性的突出表現(xiàn)。由于小學(xué)低段學(xué)生的字、詞、句的積累尚淺,其理解能力又處于發(fā)展過程中,閱讀材料時(shí)總會(huì)碰到看不動(dòng)、理解不透的地方,這時(shí)就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄的決定。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志呢?

  1、師生合作,明確目標(biāo)

  人的意志行動(dòng)特點(diǎn)之一是意志行為,即人在行動(dòng)之前就已經(jīng)知道行動(dòng)要達(dá)到什么目的和怎樣達(dá)到這目的。因此在閱讀過程中,教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及能力制定自己的努力目標(biāo)。然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)“目標(biāo)”開展一系列的活動(dòng)。當(dāng)然,這個(gè)目標(biāo)要有一定的“度”,太高,學(xué)生經(jīng)過努力達(dá)不到,容易受挫而喪失信心,太低,不須努力就可達(dá)到,進(jìn)步不明顯。適度的目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳”的激情,有了激情,就有了前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。只有讓學(xué)生都確立切合實(shí)際的目標(biāo),學(xué)生通過追求這種既包含成功希望,又有可能遭到失敗的標(biāo)準(zhǔn)和要求,才能培養(yǎng)起自己對(duì)挫折的容忍力,最終獲得成功。

  2、榜樣激勵(lì)法

  “榜樣的力量是無窮的。”尤其是小學(xué)生,他們的意志行動(dòng)還處在發(fā)展的過程中,意志行動(dòng)的獨(dú)立性還未成熟,情感的體驗(yàn)因受認(rèn)識(shí)水平的影響還不穩(wěn)定,“受暗示性”還較強(qiáng),所以,榜樣的權(quán)威作用,有時(shí)要比規(guī)劃、公約、批評(píng)效果好。因此,教師可鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)他們不怕困難,不怕挫折的勇氣,提高學(xué)生鍛煉自己意志品質(zhì)的主動(dòng)性,增強(qiáng)克服困難的信心和毅力。

  3、集體活動(dòng)法

  在堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)中,集體的力量尤為重要。有關(guān)資料表明,小學(xué)生克服困難的意志行動(dòng)的差異,客觀上取決于集體的品質(zhì)。先進(jìn)的集體,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)有著不可估量的作用。在訓(xùn)練中,教師應(yīng)結(jié)合集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志力的培養(yǎng)。通過小組活動(dòng)、結(jié)伴活動(dòng)、個(gè)人競賽等多種途徑讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,從而達(dá)到提高學(xué)生意志品質(zhì)的目的。

  七、課題研究過程設(shè)計(jì)及研究方法:

  (一)研究過程

  1、準(zhǔn)備階段

  學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,活動(dòng)教學(xué)理論,確定研究對(duì)象,制訂此課題的實(shí)施方案。

  措施:a. 組織研究教師進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)并掌握其基本特征。 b. 制訂課題實(shí)施方案。

  2、實(shí)施階段

  由課題組成員共同負(fù)責(zé),按課題方案實(shí)施研究,最終形成較完善的系統(tǒng)的研究思路。

  措施:a. 組織課題組教師學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案及有關(guān)理論資料,并形成制度。 b. 舉辦多層次多形式的研討活動(dòng)和個(gè)案診斷性研究,在研究過程中繼續(xù)組織課題組教師學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn),探討更多的小學(xué)語文閱讀的課堂教學(xué)方法,提高課題組教師的教育教學(xué)水平和教科研能力。 c. 課題組進(jìn)行定期和不定期的課堂教學(xué)演示和說課分析,形成教學(xué)資料,并鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)體會(huì)和相應(yīng)的論文,并積極投稿。

  3、總結(jié)階段

  分析總結(jié)研究過程、整理研究材料、撰寫研究報(bào)告。

  措施:a. 組織課題組的課堂教學(xué)活動(dòng),資料匯總活動(dòng)。b. 寫好研究報(bào)告。c. 請(qǐng)專家對(duì)研究進(jìn)行鑒定。

 。ǘ 研究方法

  1、通過個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法,對(duì)學(xué)生的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀,進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。

  2、搜集與本課題有關(guān)的信息和資料,拓寬思路,提供更為完善的方法。

  3、在課堂實(shí)際教學(xué)中及時(shí)了解、觀察群體或個(gè)體的行為表現(xiàn)及變化

  4、每一環(huán)節(jié)實(shí)施后,進(jìn)行階段性分析,注重個(gè)案分析的積累。

  八、課題研究的步驟

  1、第一階段(20xx年3月——20xx年7月)立項(xiàng),申報(bào)審批表。為全面提高小學(xué)低段學(xué)生的語文閱讀效率,提升學(xué)生的閱讀能力,發(fā)展個(gè)性,我校以對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的引導(dǎo)培養(yǎng)為突破口,于20xx年7月申報(bào)了此課題。

  2、第二階段(20xx年8月——20xx年10月)準(zhǔn)備階段。收集與本課題研究的相關(guān)資料,制定研究計(jì)劃等。本課題組既熟悉學(xué)校教學(xué)管理工作,又直接參與課堂教學(xué)實(shí)際,本課題組組織了討論會(huì)、交流會(huì)、課例展示等方式,針對(duì)一線掌握的資料和及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究,學(xué)習(xí)相關(guān)的理論,使理論研究與實(shí)踐研究緊密贊賞地結(jié)合,并研究制定了課題的實(shí)施計(jì)劃。

  3、第三階段(20xx年11月——20xx年4月)實(shí)施階段:實(shí)驗(yàn)、探索

  (1)課題組的每個(gè)成員都根據(jù)實(shí)施方案,收集實(shí)踐與研究中的有關(guān)資料,積累閱讀教學(xué)案例中的閃光點(diǎn),并結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際,邊行動(dòng),邊研究,邊創(chuàng)新。

 。2)設(shè)計(jì)教研活動(dòng),結(jié)合語文教學(xué)學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐探索。課題組的每個(gè)成員根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)生情況的研究,平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中,做積累:好的詞語、句子摘抄,根據(jù)學(xué)生摘抄內(nèi)容進(jìn)行批閱等一些切實(shí)可行的辦法來提升理論成果。

 。3)以課堂為實(shí)驗(yàn)的基地,推廣研究成果。把總結(jié)出的培養(yǎng)的驗(yàn),可行的模式、思路、方法運(yùn)用到實(shí)踐中,來推廣研究成果,驗(yàn)證理論成果和實(shí)踐操作的合理性,再進(jìn)行反思,再研究,再探討,再升華,這樣循環(huán)研究,將教學(xué)與科研就有機(jī)地結(jié)合了起來,從而也就提高了研究的效率,閱讀的效率。

  4、第四階段(20xx年5月——20xx年6月總結(jié)階段:完善 升華

 。1)整理研究所積累的資料,對(duì)研究中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行篩選,優(yōu)化整合,寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

  (2)總結(jié)試驗(yàn)的研究成果,撰寫研究論文、研究報(bào)告、教學(xué)案例、結(jié)題報(bào)告等。

 。3)總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)的不足之處,提出建設(shè)性意見為后期工作作準(zhǔn)備。

課題研究開題報(bào)告11

  一、本課題立項(xiàng)的背景

  21世紀(jì)是一個(gè)快信息、高科技的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì),社會(huì)的發(fā)展要求每個(gè)社會(huì)成員具有更高的主動(dòng)性與獨(dú)立思考水平。在終身教育理念的引導(dǎo)下,要求我們要通過更為主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)來發(fā)展自我,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。信息社會(huì)所需要的新型人才必須具有很強(qiáng)的信息獲取、分析和加工利用的能力。今天的小學(xué)生正是二十一世紀(jì)的主人。目前在小學(xué)六年中合計(jì)的閱讀課文才三、四百篇,幾十萬字。這又如何能培養(yǎng)好與時(shí)代相適應(yīng)的閱讀能力?

  在新世紀(jì)飛速發(fā)展的今天,素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流,隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,它對(duì)學(xué)校教育也提出了更高的要求,那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下,與課外教育有機(jī)地結(jié)合起來,使之形成全方位的教育體系。而語文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,既是對(duì)學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是對(duì)學(xué)校教育及語文學(xué)科的拓寬、延伸和補(bǔ)充。

  基于此,我們提出“小學(xué)語文拓展性閱讀”的實(shí)驗(yàn)研究,試圖通過這個(gè)課題的實(shí)踐與研究,對(duì)現(xiàn)行的語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革、補(bǔ)充、擴(kuò)展與延伸,使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識(shí)、語文能力在實(shí)踐中得到應(yīng)用,并有效地幫助他們深化知識(shí)、提高能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

  為此,我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出了“拓展性閱讀教學(xué)”立項(xiàng)的申請(qǐng)。經(jīng)過課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的論證研究,于20xx年4月20日正式批準(zhǔn)為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。

  二、課題研究的主要內(nèi)容

  1、小學(xué)語文拓展性閱讀的學(xué)習(xí)流程。

  拓展性閱讀的過程可以看作是一個(gè)信息加工的過程,而對(duì)初次接觸的學(xué)生來說在某種程度上存在一定難度,因此為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到拓展性閱讀的預(yù)期效果,我們初步設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)流程:

 。ǎ保┟鞔_拓展性閱讀的內(nèi)容、方向,給學(xué)生提出合理化的建議。

 。ǎ玻⿲W(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報(bào)紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料。

 。ǎ常┰诮處熤笇(dǎo)下將各自搜集的資料加以歸類、整理。

 。ǎ矗⿲W(xué)生各自展示自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí),加深對(duì)拓展性閱讀主題的理解。

  2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集、整理歸類。

 。ǎ保┵Y料的收集

  指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報(bào)紙等各種渠道搜集相關(guān)資料,以填寫“拓展閱讀卡”的形式進(jìn)行記錄,這是信息的初步篩選、收集過程,在這一過程中,教師要對(duì)學(xué)生收集的資料有全面的了解,以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類、交流。

 。ǎ玻┵Y料整理歸類

  在學(xué)生收集的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自收集的資料進(jìn)行整理歸類,在這一過程中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及整理歸類信息的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,具體的進(jìn)行指導(dǎo)。

  3、檢查落實(shí)

  給學(xué)生制訂讀書計(jì)劃,設(shè)計(jì)“拓展閱讀卡”,里面要填寫的內(nèi)容:閱讀時(shí)間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質(zhì)等方面提出一定的要求:每日安排一篇文章閱讀。篇幅:低年級(jí)300字左右,中年級(jí)800字左右,高年級(jí)在1000字左右。文體安排:低中年級(jí)以童話、寓言、成語故事為主,高年級(jí)逐步擴(kuò)大范圍。

  低中年級(jí)學(xué)生課外讀物可由老師指點(diǎn)或推薦,高年級(jí)可慢慢放手讓學(xué)生自己選擇。教師通過定期檢查“閱讀卡”,了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況,并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù),養(yǎng)成習(xí)慣,鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志。

  4、展示成果

  讓學(xué)生定期匯報(bào)階段性的課外閱讀成果,使其相互借鑒,表揚(yáng)先進(jìn),鞭策學(xué)困生?梢酝ㄟ^生動(dòng)形象的固定園地,讓學(xué)生展示成果。例如:古詩擂臺(tái)、美文點(diǎn)評(píng),中外名人,知識(shí)集裝箱、身心保健、先看后說等。這樣,既激發(fā)學(xué)生開展拓展閱讀的興趣,又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識(shí)和習(xí)慣。

  三、課題研究的基礎(chǔ)條件

  1、琿春市一小作為本課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校,被吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。學(xué)校幾年來堅(jiān)持走科研興校之路,承擔(dān)了吉林省教育科學(xué)“九五”、“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題,有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和較高的管理水平,為課題的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障。

  2、學(xué)校擁有一個(gè)藏書十幾萬冊(cè)的圖書館,并且全面向?qū)W生開放,為學(xué)生提供了一條查閱書面資料非常好的渠道。而且學(xué)校從一年級(jí)開始提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,同時(shí)開設(shè)了微機(jī)課,為學(xué)生拓展性閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí),四、五年級(jí)學(xué)生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力,也豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。隨著生活條件的提高,很多學(xué)生家里也配有電腦,為學(xué)生的拓展性閱讀提供了便利。

  3、本課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)全市《小學(xué)語文》教育教學(xué)研究工作,自新一輪課程改革在我市實(shí)施以來,多次組織全市小學(xué)語文教師開展培訓(xùn)及研討活動(dòng),極大地推動(dòng)了課程改革的進(jìn)程。20xx年,曾被評(píng)為吉林省優(yōu)秀教研員。

  參研人員中,張桂艷老師是教師進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處副主任,有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。董麗紅、劉春霞兩位教師不但是學(xué)校的教學(xué)研究管理人員,而且是吉林省科研型骨干教師。張世花老師是州級(jí)名師,郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級(jí)骨干教師。她們都是我市小學(xué)語文教學(xué)骨干,是善于潛心鉆研的科研型教師。

  4、課題組一定會(huì)緊緊依靠顧問組,形成合力,協(xié)作研究,攻關(guān)結(jié)題。

  四、課題研究的保證措施

  1、建立健全實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)。

  2、定期召開例會(huì),研討,聽取實(shí)驗(yàn)教師匯報(bào)。

  3、按時(shí)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。創(chuàng)造條件為實(shí)驗(yàn)教師提供各種外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),開闊視野,增強(qiáng)信心,提高素質(zhì)。

  4、實(shí)驗(yàn)教師按時(shí)寫教學(xué)反思,積累資料,及時(shí)獲得信息及反饋。

  各位領(lǐng)導(dǎo),老師們,基于上述各種情況,我們有信心,在我市教育科學(xué)研究所的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在教師進(jìn)修學(xué)?蒲惺业闹苯又笇(dǎo)下,在琿春市一小李校長的大力支持下,在實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)教師及家長們的共同努力下,本課題研究一定會(huì)取得豐碩的成果!

課題研究開題報(bào)告12

  我!对诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式的研究》課題,是重慶市電化教育現(xiàn)代教育技術(shù)“十五”專項(xiàng)科研課題(課題批準(zhǔn)號(hào):02—dt—10)。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),今天開題,我代表課題研究組,將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下:

  一、本課題選題的依據(jù)

  在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢下,建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng),拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,發(fā)展學(xué)生的多種能力,特別是創(chuàng)新能力,已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。

  現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍,網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式,是教育界亟待解決的課題,也是我們責(zé)無旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代,不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動(dòng)的教學(xué)方式,更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下,教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前,我們的教師對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉,利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離,尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步,基于此,我們提出了本課題的研究。

  二、本課題研究的條件

  開展本課題研究具有以下有利條件:

  背景條件:國家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育,虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生;重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育,通過評(píng)選信息技術(shù)示范校加大力度;渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng),并通過已經(jīng)實(shí)施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究,使教師的教學(xué)理念有了極大改觀;隨著課改的進(jìn)一步深入,現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

  基礎(chǔ)條件:我校通過一年多的艱苦奮斗,信息技術(shù)無論在硬件上,還是軟件上,都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ):

  硬件上:我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干,采用千兆高速以太網(wǎng),集視頻教學(xué)、監(jiān)控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、100英寸電動(dòng)玻珠屏幕、多功能講臺(tái)、監(jiān)控?cái)z像機(jī)、29英寸電視機(jī),上課教師人手一臺(tái)筆記本電腦。軟件上:我校初步建成了具有求精特色的“教育信息資源庫”,包括《k12學(xué)科資源庫》、《數(shù)字圖書館》(近兩萬冊(cè)電子書籍)、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫、試題庫、資料庫,涵蓋國情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規(guī)等教育信息庫,能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。

  人員上:我校成立了信息技術(shù)中心,配備了專業(yè)人員,無論從理論上,還是實(shí)踐上,都有相當(dāng)造詣。信息技術(shù)中心,對(duì)全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實(shí)際操作的培訓(xùn),全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育,能滿足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的需要現(xiàn)代信息技術(shù)教育課題開題報(bào)告范文模板現(xiàn)代信息技術(shù)教育課題開題報(bào)告范文模板。

  三、本課題研究要解決的問題

  1、觀念問題:有了好的硬件環(huán)境,如果觀念不更新,只是“換湯不換藥”,那就失去了研究價(jià)值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。

  2、理論問題:目前網(wǎng)絡(luò)教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo),本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論,不斷探索、總結(jié)、歸納、概括,形成適用于網(wǎng)絡(luò)教育的理念、原則、策略。

  3、技術(shù)問題:信息技術(shù),顧名思義,技術(shù)性是很強(qiáng)的。如何使教師技術(shù)精湛,使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合,培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才,是一個(gè)值得認(rèn)真探討的問題。本課題希望在這方面能作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

  4、實(shí)踐問題:網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)新環(huán)境,如何在這個(gè)平臺(tái)上,創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式,需要從實(shí)踐中不斷總結(jié),不切實(shí)際地模仿別人,拷貝別人,是不可取的現(xiàn)代信息技術(shù)教育課題開題報(bào)告范文模板文章現(xiàn)代信息技術(shù)。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。

  四、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和創(chuàng)新之處

  1、本課題研究的目標(biāo)是:建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學(xué)模式。

  2、本課題研究的內(nèi)容是:

 。1)21世紀(jì)的教師應(yīng)該思考自己的角色定位問題:

  ①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師應(yīng)該采用什么樣的教育教學(xué)模式實(shí)施教育教學(xué)。

  ②在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,教師應(yīng)該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力,促成教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

 、圻m應(yīng)現(xiàn)代教育的新趨勢——網(wǎng)絡(luò)教育,對(duì)教師素質(zhì)到底有哪些新的要求。

  (2)21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)該思考自己的學(xué)習(xí)問題:

 、僭诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,如何變更傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式,建立新的學(xué)習(xí)方式。

 、谠诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

 、墼诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

  (3)21世紀(jì)的學(xué)校應(yīng)該思考建設(shè)新型師資隊(duì)伍,培養(yǎng)新型學(xué)生的關(guān)鍵途徑;加強(qiáng)資源庫的建設(shè),為網(wǎng)絡(luò)教育提供堅(jiān)實(shí)保障等問題:

  ①如何進(jìn)行資源庫結(jié)構(gòu)的建設(shè)。

 、谌绾螐(qiáng)化教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)。

 、酆侠淼爻浞值厥褂觅Y源庫,實(shí)現(xiàn)新的教育教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)代信息技術(shù)教育課題開題報(bào)告范文模板默認(rèn)。

  3、本課題研究的創(chuàng)新之處是:

 。1)選題富有挑戰(zhàn)性

  本選題基于信息化大發(fā)展,傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段,具有承上啟下的作用。

 。2)大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中,必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo),采用生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。

 。3)手段先進(jìn)。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁資料,給學(xué)生一個(gè)充分自主的學(xué)習(xí)空間和積極思維的素材,強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生“自我”意識(shí)的目的性。

  五、本課題的前期準(zhǔn)備工作

  免責(zé)聲明:本文僅代表作者個(gè)人觀點(diǎn),與本網(wǎng)無關(guān)。

課題研究開題報(bào)告13

  小學(xué)教育作為義務(wù)教育階段及終身教育的基石,對(duì)個(gè)體發(fā)展具有重要影響。小學(xué)語文的習(xí)作訓(xùn)練不僅直接關(guān)乎學(xué)生的遣詞造句和敘事水平,對(duì)學(xué)生未來的語言文字造詣和思維深度及廣度都有著深遠(yuǎn)影響。但當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中具有教學(xué)指導(dǎo)策略落后、教學(xué)資源不足、學(xué)生配合度低、不確定因素多等特點(diǎn),如何制定出一套可行性高且能有效提升小學(xué)生習(xí)作水平的教師指導(dǎo)策略成為實(shí)踐的挑戰(zhàn)。

  一、 本課題的研究價(jià)值與現(xiàn)狀述評(píng)。

  1.研究價(jià)值

  開展小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略研究,其根本的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,提升學(xué)生習(xí)作能力,同樣也對(duì)老師習(xí)作指導(dǎo)提出了更高的要求,自然能有效的提升教師習(xí)作教學(xué)的能力

  2.研究現(xiàn)狀

  我校地處農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū),為了提升寫作水平,提升教學(xué)質(zhì)量,結(jié)合本地實(shí)際,依據(jù)新課標(biāo),來研究小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略,其價(jià)值和意義不言而喻。因此,為促進(jìn)提升教師對(duì)習(xí)作起步的指導(dǎo),提升教學(xué)水平,改變習(xí)作指導(dǎo)模式,按照我校教務(wù)處20xx至20xx年教研工作計(jì)劃,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,確立了這一研修課題。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三年級(jí)作文提出了明確的要求:留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要,使用冒號(hào)引號(hào)。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

  在我們學(xué)校,學(xué)生幾乎每人都有作文書,最少一本(綜合類),多本的自是不少,甚至寫人、記事、寫景、狀物等各個(gè)類型,一個(gè)類型一本,遇到作文課,就在五花八門的作文書上去找,內(nèi)容差不多,連讀都不讀,抄下來就完事兒了,作文本一交,腦子里沒留下蛛絲馬跡。還有老師,布置家庭作業(yè)就是回去寫一篇某某類型的作文。

  習(xí)作在學(xué)生心目中是一座大山,那座山直插云霄,看不到上山的路,看不到山頂,也沒有登山必須的工具“安全帶、主鎖、絲扣鎖或自扣鎖、扁帶,下降器、頭盔等。”作文這座山在學(xué)生心目中不亞于世界最高峰“珠穆朗瑪峰”的難和怕。而在老師心目中,也是把作文當(dāng)成了“攀登珠穆朗瑪峰”,老師害怕講作文,害怕閱作文,害怕講評(píng)作文,歸根到底一個(gè)字“怕”,學(xué)生怕作文,老師怕作文。既然作文是一座山,為啥老師和學(xué)生不手拉手一起攀爬?一起欣賞沿路的風(fēng)景?

  綜上,教師通過怎樣的作文指導(dǎo),來有效的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然,走進(jìn)生活,用眼去看自然,用心去感受生活,把自己看到感受到的,用文字來表達(dá)真實(shí)的情感呢?這很值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

  二、本課題的研究目標(biāo)、主要內(nèi)容、基本思路和方法及創(chuàng)新之處

  1.研究目標(biāo)

 。1)讓三年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、走進(jìn)生活、感悟生活的習(xí)慣,能及時(shí)分享和記錄自己的所見、所聞、所思、所感;能用比較流暢的書面語表達(dá)自己的內(nèi)心世界,能正確的表達(dá)思想情感。

 。2)使三年級(jí)學(xué)生做到說寫結(jié)合。能把日常生活中見識(shí)到的,書中積累的,用常見的表達(dá)方式,比較準(zhǔn)確的用書面語言表達(dá)出來。

 。3)通過研究,引導(dǎo)學(xué)生寫出內(nèi)心的真實(shí)情感,語言盡可能豐富些,以此提升習(xí)作能力和水平。

 。4)讓學(xué)生掌握圍繞一句話把事情說清楚的習(xí)作方法。

 。5)通過研究提升教師習(xí)作教學(xué)的能力,學(xué)習(xí)并積累習(xí)作指導(dǎo)的方法,最終提升教育教學(xué)質(zhì)量。

  2.研究內(nèi)容

 。1)小學(xué)生習(xí)作起步階段困難及問題研究。從學(xué)生入手,是興趣沒激起還是觀察不仔細(xì)?是方法缺失還是條理不清?是語言平淡還是口語較多?是描述空洞貧乏還是所學(xué)不會(huì)應(yīng)用?等等問題,從教者入手,是方法指導(dǎo)不具體,仿寫不及時(shí),素材沒抓住等等原因,做細(xì)致的分析評(píng)估總結(jié),才能有的放矢對(duì)癥下藥,總結(jié)設(shè)計(jì)出小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)型策略。

 。2)小學(xué)生習(xí)作起步階段教學(xué)策略設(shè)計(jì)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: ①借閱圖書,讓學(xué)生愛上閱讀,通過講故事,使學(xué)生勇于展示善于表達(dá),從而樹立自信心。②“親歷”對(duì)小學(xué)生習(xí)作起步階段,習(xí)作興趣提升的研究。通過研究提升學(xué)生感受生活的能力,激發(fā)表達(dá)的欲望,習(xí)作成為孩子們“我手寫我心”的交流平臺(tái),享受表達(dá)的樂趣。

  給學(xué)生不拘泥形式的創(chuàng)造習(xí)作機(jī)會(huì),作文素材隨手拈來,,不為寫作文而寫作文,能減輕習(xí)作帶來的負(fù)擔(dān)的研究。 ③及時(shí)仿寫對(duì)習(xí)作方法的指導(dǎo)作用研究。為了使意思表達(dá)準(zhǔn)確,讓學(xué)生不斷嘗試變換語氣,替換詞語,使學(xué)生逐步養(yǎng)成字斟句酌的好習(xí)慣。 ④ “我是小小書法家”“故事大王”“剪報(bào)”“成語接龍”“查字典”“巧手大比拼”等班隊(duì)活動(dòng),對(duì)學(xué)生作文水品提升的輔助作用研究。。⑤探究出具有普遍意義和推廣價(jià)值的習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)的策略。

  三、研究思路與研究方法、計(jì)劃進(jìn)度、前期研究基礎(chǔ)及資料準(zhǔn)備情況

  1.研究思路

  圖1 課題研究思路

  2.研究方法

  本課題研究主要有以下方法:

 。1)文獻(xiàn)法。利用校圖書館、網(wǎng)絡(luò)圖書館等資源,廣泛搜集課題相關(guān)資料,為課題后期教學(xué)策略設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。

 。2)訪談法。課題組利用自身資源,對(duì)踐行在教學(xué)一線的老教師和優(yōu)秀教師進(jìn)行針對(duì)性的訪談,廣泛吸收同行的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

 。3)實(shí)驗(yàn)法。本課題將切實(shí)利用成員優(yōu)勢,將試推行的教學(xué)策略進(jìn)行試點(diǎn)研究和對(duì)比研究,通過同校異班間習(xí)作成績對(duì)比、異校間習(xí)作成績對(duì)比等,對(duì)比分析策略的有效性和不足。

  3.計(jì)劃進(jìn)度

  時(shí)間

  研究內(nèi)容

  20xx.11-20xx.02

 。1)成立課題小組,完成課題研究方案的制定;

 。2)召開研究開題會(huì),進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)

  20xx.03-20xx.04

 。1)通過教師座談會(huì)等形式,了解三年級(jí)習(xí)作起步階段存在的問題;

 。2)完成開題報(bào)告的撰寫,上傳至微博等社交媒體進(jìn)行交流和互動(dòng)

  20xx.04-20xx.06

  (1)參加研究課題的小組成員,共同對(duì)三年級(jí)習(xí)作起步階段方法指導(dǎo)進(jìn)行公開課教學(xué),不斷修改總結(jié)三年級(jí)習(xí)作起步階段指導(dǎo)方法及各種方法的可操作性;

  (2)及時(shí)歸納特色指導(dǎo)方法,寫出隨筆、案例、論文等;

 。3)定時(shí)召開小組討論會(huì),交流指導(dǎo)心得和經(jīng)驗(yàn),撰寫并上傳課題中期報(bào)告。

  20xx.07-20xx.10

  不斷跟蹤分析,前后對(duì)比,取長補(bǔ)短,確定科學(xué)有效的作文起步的指導(dǎo)策略。

  20xx.10-20xx.11

  (1)課題研究成果及資料進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)分析;

 。2)準(zhǔn)備結(jié)題申請(qǐng)和撰寫結(jié)題報(bào)告。

  4.前期研究基礎(chǔ)

  課題負(fù)責(zé)人具備一級(jí)教師職稱,擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作已二十七年,積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在日常工作中喜歡閱讀,善于學(xué)習(xí)其他老師好的教學(xué)方法,經(jīng)常在教學(xué)中不斷探索,善于創(chuàng)新。

  課題組其他成員都是工作在第一線的骨干教師,他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,工作兢兢業(yè)業(yè),富有激情,責(zé)任心強(qiáng)。

  5.資料準(zhǔn)備情況

  當(dāng)前,課題組已經(jīng)大量的查閱資料,認(rèn)真分析學(xué)情,擬定具體實(shí)施方案,做到研究的真實(shí)性,方法的可行性。

  四、本課題研究的中期成果、最終成果,研究成果的預(yù)計(jì)去向

  1.研究的中期成果:

 。1)針對(duì)三年級(jí)習(xí)作起步階段方法指導(dǎo)組織公開課教學(xué),評(píng)議課,不斷修改總結(jié)各種方法的可操作性。

 。2)歸納特色指導(dǎo)方法,寫出隨筆,案例,論文。

  2.研究的最終成果:

 。1)研究報(bào)告。形成《小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策咯研究》成果報(bào)告。

  (2)課題研究中期報(bào)告一份。

 。3)學(xué)生優(yōu)秀作文集。

 。4)“親歷”對(duì)學(xué)生習(xí)作起步興趣的研究。

 。5)成果展覽冊(cè)。將“書法比賽”“我愛閱讀”“故事大王”“剪報(bào)”“手抄報(bào)”等實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)錄作記錄裝訂。

  3.研究成果的預(yù)計(jì)去向

 。1)課題采用理論研究與實(shí)證分析相結(jié)合的方法,對(duì)教學(xué)有效性方法、有效性實(shí)現(xiàn)途徑、有效性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)等成果,可直接應(yīng)用于小學(xué)教育的相關(guān)理論研究。

 。2)充分發(fā)揮課題組的實(shí)踐平臺(tái)優(yōu)勢,將課題成果直接應(yīng)用到實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證,最終取得的結(jié)論、理論、方法和工具可為小學(xué)語文教學(xué)提供借鑒。

課題研究開題報(bào)告14

  一、課題提出

  目前,正如火如荼地開展著新課程改革。其中強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生方式的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。隨著課改不斷擴(kuò)大,反思學(xué)習(xí)成為每一個(gè)人生活中必不可少的一部分,“終身學(xué)習(xí)”的觀念已深入人心,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅郎格朗說:“未來文盲,不再是不認(rèn)識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人!币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使其從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”無論是從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看,還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看,都是我們當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題。幾年來,指導(dǎo)學(xué)生反思成功之處,反思自己的不足,研究學(xué)習(xí)正確有效的方法。其目的是通過反思和研究這一活動(dòng),探索學(xué)習(xí)反思的恰當(dāng)方法和策略,及時(shí)對(duì)現(xiàn)有方法作出調(diào)整或完善,使學(xué)生的反思學(xué)習(xí)更科學(xué)、更有效。最終達(dá)到提高學(xué)生反思意識(shí)、反思能力,提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。

  二、課題的涵義

  “學(xué)生學(xué)習(xí)反思”指學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,在教師的指導(dǎo)和幫助下,在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和沖動(dòng),不斷增強(qiáng)主體意識(shí)和自我反思意識(shí),積極參與創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境、自我尋找學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、理解程度、思維過程、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)心理等方面進(jìn)行“自我認(rèn)識(shí)、自我選擇、自我反思、自我調(diào)節(jié)、自我管理”等一系列以“自我反思”為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng),主動(dòng)地學(xué)會(huì)教育自己、發(fā)展自己,最大限度地挖掘自己的內(nèi)在潛能的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)反思是有效主體參與的認(rèn)知特征,是主體意識(shí)發(fā)展的充分體現(xiàn)。

  三、研究目標(biāo)

  本課題研究以探索“指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)反思的方法”為目標(biāo),以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為宗旨。研究目標(biāo)如下:

  1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)落實(shí)效益:學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中,充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性,發(fā)揮主體性,用自己喜愛的方式來反思學(xué)習(xí),自然而然地提高了學(xué)習(xí)落實(shí)效益。

  2、提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力:學(xué)生在開放的環(huán)境中能自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,并能提出多種設(shè)想、采用有效的方法來解決問題。

  3、促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作,充分發(fā)揮人際互動(dòng)與資源共享:學(xué)習(xí)反思為學(xué)生提供了一個(gè)有利于協(xié)作與溝通的良好空間,學(xué)生在反思過程中,能學(xué)會(huì)生生之間、師生之間的多重合作,學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)資源共享。

  4、通過多元評(píng)價(jià),改進(jìn)反思方法:通過教師對(duì)學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生,以及學(xué)生對(duì)自己的多元化的評(píng)價(jià)讓學(xué)生體會(huì)到已有反思方法的利弊,從而改進(jìn)反思方法。

  5、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和精神:學(xué)生在學(xué)習(xí)反思過程中,要從實(shí)際出發(fā),養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是、尊重他人的科學(xué)態(tài)度,同時(shí)要培養(yǎng)不斷追求的進(jìn)取精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、克服困難的意志品質(zhì)。

  6、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí):創(chuàng)新意識(shí)是在實(shí)踐活動(dòng)中形成、發(fā)展的,與學(xué)生的反思學(xué)習(xí)密不可分。在教學(xué)中,學(xué)生的反思學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)較為有效的途徑。

  7、培養(yǎng)自我反思、自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力:為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展服務(wù)。

  四、課題研究的主要內(nèi)容

  我們認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施“學(xué)生學(xué)習(xí)反思”關(guān)鍵是在尊重學(xué)生的主體地位,充分尊重學(xué)生的個(gè)性選擇和發(fā)展需求的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境,從學(xué)生的內(nèi)在需要和動(dòng)機(jī)出發(fā),喚起生反思意識(shí),讓學(xué)生在認(rèn)知和情意系統(tǒng)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我建構(gòu)、自我提升。根據(jù)學(xué)生反思學(xué)習(xí)發(fā)展的特點(diǎn),此過程可分為“自我認(rèn)識(shí)自我反思自我監(jiān)控自我調(diào)節(jié)自能發(fā)展”五個(gè)不同層面的發(fā)展階段,在這五個(gè)階段中教師應(yīng)遵守“學(xué)生反思學(xué)習(xí)三原則”,積極創(chuàng)設(shè)“開放、互動(dòng)、合作、探究”四位一體的教育環(huán)境,促使學(xué)生反思意識(shí)、反思學(xué)習(xí)能力的全面形成。

  1、充分認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)反思中相互聯(lián)系的五個(gè)發(fā)展階段。“學(xué)生學(xué)習(xí)反思”從理論上講應(yīng)有五個(gè)發(fā)展層次,即“自我認(rèn)識(shí)自我反思自我監(jiān)控自我調(diào)節(jié)自能發(fā)展”五個(gè)發(fā)展階段。自我認(rèn)識(shí)是研究的基點(diǎn),它可喚起學(xué)生反思意識(shí)的萌芽;自我調(diào)節(jié)是學(xué)生學(xué)會(huì)按自己的需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度、方式,以適應(yīng)自已興趣、愛好和認(rèn)知方式等,以協(xié)調(diào)興趣愛好、個(gè)性情感與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的矛盾;自我監(jiān)控指學(xué)生自我控制不良的學(xué)習(xí)作為和習(xí)慣,使學(xué)習(xí)的潛能充分發(fā)揮;自能發(fā)展是反思學(xué)習(xí)的最高水平和終極目的,從而達(dá)到“學(xué)會(huì)反思學(xué)習(xí)”的研究目的。

  2、確立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思“三個(gè)原則”

  (1)因材施教的原則

  學(xué)習(xí)反思必然使一些學(xué)生充分展顯出自己個(gè)性和發(fā)展情況,也有一些學(xué)生的發(fā)展因素是潛在的,在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的差異,采取合適的方法、策略,使每個(gè)學(xué)生都有自已發(fā)展的空間,讓他們?cè)诟鱾(gè)層面上都得到應(yīng)有的發(fā)展。因此因材施教是開展學(xué)習(xí)反思活動(dòng)的第一原則。

  (2)尊重學(xué)生興趣和選擇的原則

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力在學(xué)習(xí)主體的內(nèi)部。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度、方式有自己決定和選擇的自由,可提出自己要探索的問題,并自行設(shè)計(jì)或活動(dòng)。教師不能強(qiáng)行讓學(xué)生去做某項(xiàng)活動(dòng),或不能做某項(xiàng)活動(dòng),要采取一些措施,吸引學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,向他們提出建議,讓他主動(dòng)地參加某項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)。尊重學(xué)生的興趣與選擇,并不意味著教師主體地位的削弱,而是強(qiáng)調(diào)教師組織、啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的有效性和高效性。

 。3)引導(dǎo)、建議和激勵(lì)的原則

  在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思過程中,教師重視創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,設(shè)計(jì)各種誘發(fā)學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),不斷向?qū)W生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、建議、幫助,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?lì)。

  3、建設(shè)“開放、互動(dòng)、合作、探究”的學(xué)習(xí)反思環(huán)境。

 。1)開放反思。指有開放的教育思想,有開放的教學(xué)方法,有開放的數(shù)學(xué)思維活動(dòng),只有在開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)才能為學(xué)生提供最多的選擇機(jī)會(huì),學(xué)生才會(huì)有最大可能的反思性地學(xué)習(xí)。

 。2)互動(dòng)反思。指數(shù)學(xué)教學(xué)中師生、生生實(shí)現(xiàn)積極的交流互動(dòng)反思,注重教學(xué)過程中多層次的互動(dòng)評(píng)價(jià)和反思,有自我反思、小組交流、全班互動(dòng)等。多層面的交流才能讓每個(gè)學(xué)生充分表露出的他們的興趣、喜好和個(gè)性,從而更好地促進(jìn)學(xué)生反思性地學(xué)習(xí)。

  (3)合作反思。指學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生、學(xué)生與家庭、學(xué)生與社會(huì)其它人員之間共同完成反思性學(xué)習(xí)任務(wù)的一些活動(dòng)。合作有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值、自身的能力和水平,認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢和不足,從而有利于學(xué)生作自我調(diào)整和自我反思。

 。4)探究反思。指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)尋找、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的一種學(xué)習(xí)方式,也是開展學(xué)習(xí)反思中一種重要的活動(dòng)形式。以上四個(gè)方面在教學(xué)中應(yīng)是相互滲透、相互融合、相互促進(jìn)的。

  4、實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)反思的策略

 。1)認(rèn)識(shí)反思讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)反思的重要性和讓學(xué)生學(xué)習(xí)反思的方法。以成功的學(xué)習(xí)事例,幫助學(xué)生樹立信心。

 。2)學(xué)會(huì)反思學(xué)習(xí)反思目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)的反思性的學(xué)習(xí),而不是讓學(xué)生“放任自流“,因而方法的指導(dǎo)和反思習(xí)慣形成是關(guān)鍵的一環(huán)。學(xué)會(huì)如何反思要點(diǎn),如何合理確定反思過程,恰當(dāng)使用反思方法。

  (3)目標(biāo)反思讓每個(gè)建立適應(yīng)自己發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系,進(jìn)行自我導(dǎo)向,讓學(xué)生不斷向自己提出切合實(shí)際的目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思的發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己建立自我奮斗目標(biāo),形成自我小組師生三層次互動(dòng)的反思性目標(biāo)學(xué)習(xí)。

 。4)活動(dòng)反思以趣味性的反思活動(dòng)激發(fā)反思意識(shí)。學(xué)生反思意識(shí)的喚醒和形成需要興趣和動(dòng)機(jī)的引導(dǎo),需要豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)保持其學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化其動(dòng)機(jī),因此有必在針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)反思的興趣活動(dòng)。

 。5)情境反思。學(xué)習(xí)反思需要民主、平等、和諧教學(xué)情境。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和反思性常常受情緒的制約。創(chuàng)設(shè)學(xué)生敢于說話表達(dá),勇于反思的教學(xué)情境,創(chuàng)設(shè)富有情感體驗(yàn)的情境,創(chuàng)設(shè)感受成功的情境等。

  5、探索數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)反思”為核心的課堂教學(xué)模式

 。1)情境引入自主發(fā)現(xiàn)合作反思點(diǎn)撥創(chuàng)新

  此模式以創(chuàng)設(shè)情境為切入口,以學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中反思為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互助合作及交流,其中穿插教師的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。

  (2)自悟自評(píng)自饋

  此模式以自得自評(píng)為中心,重視學(xué)生的自我領(lǐng)悟,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià),教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)結(jié)果的互動(dòng)反饋。

 。3)質(zhì)疑探究反思發(fā)現(xiàn)

  此模式以懸念和質(zhì)疑引入,激發(fā)學(xué)生興趣,以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自行解決問題為主,教師適當(dāng)加以引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)一步自我反思和自我發(fā)現(xiàn)。

 。4)創(chuàng)新評(píng)價(jià)反思點(diǎn)撥

  讓學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá),然后開展各層次的評(píng)價(jià)的活動(dòng),引導(dǎo)反思,教師在各環(huán)節(jié)中僅作點(diǎn)撥。

  五、研究的方法及步驟

 。ㄒ唬┭芯糠椒ǎ罕菊n題研究的主要方法有:

  1、資料文獻(xiàn)法:查閱國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料。

  2、調(diào)查法:搜集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)反思現(xiàn)狀調(diào)查及歷史材料,用問卷、訪談、測評(píng)等方法,發(fā)現(xiàn)問題,探索教育規(guī)律。

  3、案例研究法:收集典型案例,進(jìn)行案例研究分析、反思。

  4、行動(dòng)研究法:教師直接對(duì)所從事的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究,包括“計(jì)劃、實(shí)施、反思與評(píng)價(jià)”三個(gè)環(huán)節(jié)。

 。ǘ⿲(shí)施步驟課題實(shí)驗(yàn)時(shí)間三年:20xx年10月-20xx年10月。

  1、準(zhǔn)備階段:20xx年10月20xx年12月,資料文獻(xiàn)的準(zhǔn)備、信息收集;學(xué)習(xí)討論,進(jìn)一步吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理論及觀念,確定課題目標(biāo)與課題內(nèi)容,成立學(xué)校課題組,制定課題實(shí)施方案。

  2、調(diào)查階段:20xx年1月---20xx年7月,現(xiàn)狀調(diào)查與分析,學(xué)生自主反思學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,包括師生對(duì)學(xué)習(xí)反思的認(rèn)識(shí)與觀念、現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣,分析對(duì)現(xiàn)狀對(duì)研究的影響。制定更有效的學(xué)習(xí)反思的方法、途徑和策略、

  3、實(shí)驗(yàn)階段:20xx年9月---20xx年1月,研究工作全面展開,進(jìn)一步研究數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)反思的方法、途徑和策略;研究學(xué)生學(xué)習(xí)反思在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中如何實(shí)施,研究數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)反思”的課堂教學(xué)模式

  4、結(jié)題階段:20xx年2月---20xx年10月,分析、反饋、總結(jié)提高并撰寫研究報(bào)告。進(jìn)行成果鑒定及推廣研究。

  六、課題組人員及分工

  課題組組長:杜恩臣

  課題組成員及其分工:

  杜恩臣:負(fù)責(zé)方案的制訂,撰寫課題研究的主報(bào)告。

  李星:收集資料,做好建檔工作

  張以起:完成調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告的撰寫等

  高孟堂:參與方案的制訂、研究報(bào)告,參與調(diào)查并完成書面材料。

  七、成果形式

  教師論文、案例分析等,學(xué)生探究、反思小論文、圖片資料等。

課題研究開題報(bào)告15

  一、課題名稱:

  從地緣關(guān)系分析美國發(fā)動(dòng)伊拉克戰(zhàn)爭的原因

  二、課題組員:

  陳蕊顏萬子暢徐婧寧李曉雨

  指導(dǎo)老師:李磊

  三、課題的提出:

  新時(shí)代的高中生應(yīng)該放眼世界,有大局觀,有學(xué)習(xí)能力。我們作為新高考選擇歷史、地理學(xué)科的同學(xué),更需要經(jīng)常通過各種媒體來了解國際大事,并從歷史、地理的角度進(jìn)行分析研究。

  四、課題研究的目的和意義:

  理論上,用所學(xué)歷史、地理知識(shí)對(duì)國家間各種事件進(jìn)行評(píng)析,將會(huì)更進(jìn)清晰透徹地得出事件的真面目。美國發(fā)動(dòng)伊拉克戰(zhàn)爭是美國國家地緣戰(zhàn)略利益的需要,美國是中東霸主,中東的混亂狀態(tài)是最符合美國戰(zhàn)略利益的,也是最利于美國管控中東。

  實(shí)踐中,從地緣關(guān)系分析美伊戰(zhàn)爭體現(xiàn)了地理學(xué)科在實(shí)際中的運(yùn)用。研究這場沖突不僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,對(duì)我國的對(duì)外戰(zhàn)略制定也有著一定的借鑒意義。

  總之,本課題選擇能將理論與實(shí)踐相結(jié)合,在研究過程中,我們小組成員可以將所學(xué)理論知識(shí)與國際大事結(jié)合起來,逐步培養(yǎng)自己用所學(xué)理論追蹤熱點(diǎn),洞察問題,分析其背后原因的能力,還能是自己具備初步的歸納、整理、分析以及研究的能力。

  五、預(yù)期成果:

  加深對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭的了解,并能從地緣關(guān)系分析美國發(fā)動(dòng)伊拉克戰(zhàn)爭的原因。

  六、研究方法:

  1.查閱資料,收集并整理資料

  2.請(qǐng)教老師

  七、活動(dòng)計(jì)劃:

  1.任務(wù)分工:

  分為3個(gè)小組

  第一組:陳蕊顏徐婧寧整理和搜集資料。

  第二組:李曉雨負(fù)責(zé)制作PPT。

  第三組:萬子暢最終整理并打印文件。

  2.活動(dòng)步驟:

  (1)全體組員進(jìn)行討論、確定課題、明確分工、出動(dòng)全體組員收集有關(guān)資料。

  (2)所收資料進(jìn)行整理。

  (3)將開題報(bào)告打印出來,便于寫論文報(bào)告和總結(jié)。

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