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教師教學(xué)總結(jié)

時(shí)間:2024-10-10 12:14:06 教師總結(jié) 我要投稿

關(guān)于教師教學(xué)總結(jié)范文集合

  總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié),它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律,讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結(jié)嗎?下面是小編收集整理的關(guān)于教師教學(xué)總結(jié)范文集合,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

關(guān)于教師教學(xué)總結(jié)范文集合

關(guān)于教師教學(xué)總結(jié)范文集合1

  一. 激情導(dǎo)入,訓(xùn)練學(xué)生的“說(shuō)”。

  “天下無(wú)不散之筵席”,于是重逢就成為了朋友、家人、戀人之間最美好的期待。成人對(duì)于生離死別有著特殊的感受,隨著年齡的增長(zhǎng),這種感受會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈?墒,對(duì)于一些不諳世事的初二學(xué)生來(lái)說(shuō),表達(dá)這種感受是一件相當(dāng)困難的事情。一是他們沒(méi)有切身的體會(huì),二是他們正處在不愿意表達(dá)的年齡層上,要想讓他們說(shuō)真話(huà),真不是一件容易的事情。但是吳老師卻讓一潭死水翻起了浪花,讓干涸的禾苗得到了滋潤(rùn)。

  二. 順勢(shì)引導(dǎo),讓學(xué)生形成“思維”的習(xí)慣。

  月亮我們并不陌生,甚至覺(jué)得讓學(xué)生去聯(lián)想這些問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單了。但是吳老師卻讓學(xué)生先想月亮的外形,在這個(gè)基礎(chǔ)上自然的延伸到文化傳統(tǒng),最后水到渠成的談到了人生的志向。學(xué)生不知不覺(jué)的就被帶進(jìn)了聯(lián)想的空間,思想在潛移默化中升華。聽(tīng)課的老師對(duì)這種高超的教學(xué)藝術(shù)嘖嘖稱(chēng)嘆之余,也在靜默地,靜默地反思自己的教學(xué)方式,反思自己給學(xué)生帶來(lái)了什么,反思自己的教學(xué)與吳老師教學(xué)之間的差距……

  三. 原始分享,把課堂還給學(xué)生。

  “說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作是一樣的!边@是吳老師的話(huà),他也是這么啟發(fā)學(xué)生的。看,他只在黑板上寫(xiě)了一個(gè)“水”字,讓學(xué)生到黑板上去描繪與水有關(guān)的東西。有的學(xué)生寫(xiě)得很抽象,如“大海,北冰洋,礦泉水”等,吳老師只是很幽默的說(shuō)“看來(lái)你的水是怎么寫(xiě)也寫(xiě)不完呀!”有的同學(xué)能夠根據(jù)聯(lián)想抓到實(shí)質(zhì),如“淚水,思念,喜悅”等,這可能與平常所寫(xiě)的話(huà)題作文訓(xùn)練脫不了關(guān)系,但是吳老師卻說(shuō)“不同的環(huán)境造就了不同的人生”,無(wú)論你寫(xiě)什么,最終都要過(guò)渡到“人生”這一層面,“文學(xué)即人學(xué)!彼脑(huà)讓我豁然開(kāi)朗,我猛然想起自己平時(shí)所讀的,所喜歡的,所給學(xué)生所推薦的那些作品,如果真的'缺少了人生感悟,可能連拿書(shū)的力氣都沒(méi)有,更別說(shuō)能夠給學(xué)生帶來(lái)一些什么了。

  四. 探究學(xué)生文辭不暢的原因。

  “不能用成人的思維去理解孩子”,學(xué)生的作文寫(xiě)不好,是有多重原因的,主要是“詞藻不富,聯(lián)想不快,想象不豐”!耙|發(fā)學(xué)生的感性!薄爱(dāng)他們有了生命的體驗(yàn),生活的閱歷,文化的底蘊(yùn)自然就能把__寫(xiě)好了”。吳老師的每一個(gè)字都敲在了我的心坎上,我知道了作文的方向,我知道了作文的內(nèi)蘊(yùn),我知道了作為一名語(yǔ)文老師該給學(xué)生一些什么。

  “聽(tīng)君一節(jié)課,勝讀十年書(shū)!边@是我的真實(shí)感受,吳老師是我的偶像,我要努力的學(xué)習(xí)吳老師的教學(xué)理念,爭(zhēng)取做一個(gè)合格的語(yǔ)文老師。

關(guān)于教師教學(xué)總結(jié)范文集合2

  上周五我在大馬路小學(xué)上了《誠(chéng)實(shí)與信任》,上完后,老師們?cè)u(píng)價(jià)很好,我也有點(diǎn)沾沾自喜,盡管還有很多的困惑,卻仍自我感覺(jué)不錯(cuò)。會(huì)后,我在電話(huà)中和鄭老師單獨(dú)交流,他直言不諱的說(shuō):“你預(yù)設(shè)得太多,你的問(wèn)題問(wèn)得就是設(shè)圈套,答案是什么,你心里已經(jīng)有數(shù)了。閱讀是個(gè)人獨(dú)特的體驗(yàn),你是不是真正尊重了學(xué)生的感受?”

  我靜下來(lái)深思,是呀,我的確就是這樣做的,平常也是這樣做的,不是嗎? 今天上午上《最佳路經(jīng)》,我靈機(jī)一動(dòng),為什么不把課堂還給學(xué)生呢?我一上課就提出了一個(gè)問(wèn)題:“這篇__哪兒給你印象深刻?”學(xué)生們先讀課文,然后開(kāi)始思考,接著小組討論,以下是學(xué)生的發(fā)言。

  生:我印象最深的是第6節(jié),迪斯尼樂(lè)園的草地被踩出許多小徑,這些踩出的路徑有寬有窄,優(yōu)雅自然。

  師:走在這樣的小路上一定很舒服。

  生:我印象深的是第七節(jié),我知道了迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。

  生:我印象深的也是第七節(jié),我記住了這個(gè)時(shí)間——1971年。

  師:(把1971寫(xiě)在黑板一側(cè))讓我們記住這個(gè)時(shí)間,這對(duì)于設(shè)計(jì)師格羅培斯來(lái)講是個(gè)難忘的日子。(全班同學(xué)一起讀1971。)

  生:第二節(jié)給我留下了深刻的印象,(學(xué)生讀:格羅培斯他從事建筑研究四十多年,攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題,在世界各地留下七十多處精美的杰作。然而,建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)--路徑設(shè)計(jì),卻讓他大傷腦筋。對(duì)迪斯尼樂(lè)園各景點(diǎn)之間的道路安排,他已修改了五十多次,沒(méi)有一次是讓他滿(mǎn)意的。)

  師:為什么這里讓你留下了深刻的印象?你從這里看出格羅培斯是個(gè)怎樣的人?

  生:他很認(rèn)真,很細(xì)致。

  生:他是個(gè)追求完美的人。

  師:(贊同地)談得很好,(板書(shū):追求完美,然后讓學(xué)生在讀讀幾個(gè)數(shù)字:四十、無(wú)數(shù)個(gè)、七十多處、五十多處)

  師:正是因?yàn)楦窳_培斯的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn),追求完美,才使他的設(shè)計(jì)成為了最佳路徑。你從這一節(jié)還看出什么?(學(xué)生讀書(shū))

  生:我覺(jué)得遇到困難不要退縮,只要?jiǎng)幽X筋,總會(huì)有辦法。

  生:(齊)動(dòng)手動(dòng)腦,學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

  師:看來(lái)同學(xué)們讀書(shū)動(dòng)腦筋思考了,的確有收獲。

  生:我印象最深的是這一句“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)。他下車(chē)摘了一藍(lán)葡萄,就讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車(chē)頭,立即返回了巴黎!币?yàn)檎抢咸o他的啟發(fā),才讓他有了靈感,設(shè)計(jì)了最佳路徑。

  師:(板書(shū):給人自由、任其選擇)這就是獲得設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)的根本原因!也是我們今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀3、4,比較一下老太太和其他園主有什么不同之處?(學(xué)生讀書(shū),討論)

  生:別人都是大聲吆喝、叫賣(mài),但沒(méi)有人購(gòu)買(mǎi)。老太太卻請(qǐng)人自己投入五法郎,摘一籃葡萄。

  師:你喜歡老太太的賣(mài)葡萄的方式嗎?為什么?

  生:我覺(jué)得比較自由,想摘什么樣的葡萄,可以自己拿主意。

  生:不受限制,自由自在。

  生:我想拿多少拿多少,沒(méi)有人管。(學(xué)生大笑。)

  師:老太太這樣信任你,應(yīng)該用誠(chéng)實(shí)回報(bào)人家,你這是君子之為嗎?大家再看課文,文中說(shuō):“當(dāng)他的車(chē)子拐入一個(gè)小山谷時(shí),發(fā)現(xiàn)那兒停滿(mǎn)了車(chē)”說(shuō)明什么?

  生:大家都是很誠(chéng)實(shí),講究誠(chéng)信的,要不然老太太就不再用這種方式賣(mài)葡萄了。

  師:從這一節(jié)中大家了解了獲得最佳路徑的原因,那么你還從這一節(jié)看出什么?(學(xué)生再讀書(shū),回答不出來(lái)。)

  師:(點(diǎn)撥)格羅培斯從賣(mài)葡萄的身上得到啟示,你有什么想法?

  生:(舉手)噢!格羅培斯注意觀(guān)察,愛(ài)動(dòng)腦筋。

  師:(贊許地點(diǎn)頭)對(duì),格羅培斯有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

 。劢處熆偨Y(jié)]

  這個(gè)教學(xué)案例中使用了對(duì)話(huà)的策略。思維策略是思維教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié),分別是以講課為基礎(chǔ)的'照本宣科的策略、以事實(shí)為基礎(chǔ)的問(wèn)答策略、以思維為基礎(chǔ)的對(duì)話(huà)策略。其中,對(duì)話(huà)策略最適合思維教學(xué),最利于發(fā)展學(xué)生的高級(jí)思維技能。這種策略讓學(xué)生進(jìn)行真正意義上的思維,而不是僅僅復(fù)述書(shū)本上的答案或教師的授課就可以過(guò)關(guān)。另外,這種策略教師和學(xué)生一起思維,扮演了一個(gè)最佳典范,向?qū)W生親身示范他們應(yīng)該做什么,也就是讓學(xué)生進(jìn)行批評(píng)性思維。對(duì)話(huà)策略是一個(gè)很有魅力的策略,也是很有挑戰(zhàn)性的策略。如果運(yùn)用對(duì)話(huà)策略的教師要想取得成功的話(huà),做的準(zhǔn)備起碼不會(huì)比前兩種策略少。因?yàn)閷?duì)話(huà)策略要求教師對(duì)所講的內(nèi)容要有豐富的背景知識(shí),而且教師還必須認(rèn)真考慮要向?qū)W生提出哪些問(wèn)題。在以上的教學(xué)中,我嘗試對(duì)話(huà)策略,我發(fā)現(xiàn)正因?yàn)檎n堂的生成,學(xué)生對(duì)此非常感興趣,也發(fā)現(xiàn)學(xué)生因此迸發(fā)出智慧的火花。這節(jié)課我的教學(xué)目的是讓學(xué)生懂得“給人自由、任人選擇”是獲得最佳路徑的主要原因,并讓學(xué)生分析格羅培斯的特點(diǎn)以及獲得成功的其他因素。我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了,但是作為教師的主導(dǎo)作用如何有效的發(fā)揮,還是我在思考的問(wèn)題。

關(guān)于教師教學(xué)總結(jié)范文集合3

  興趣與學(xué)習(xí)就是指在教學(xué)活動(dòng)中,緊緊圍繞興趣這個(gè)中心及其他因素所展開(kāi)的教學(xué)方法,使學(xué)生在興趣中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也是我們教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施,下面是我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常應(yīng)用的幾種方法。

  一、從心理上認(rèn)識(shí)興趣,引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣

  一個(gè)學(xué)生有多種興趣,我在接收新一班學(xué)生的時(shí)候都為他們上一堂談心課,讓學(xué)生說(shuō)出他們的愛(ài)好和興趣,如:有的學(xué)生愛(ài)看電視、有的愛(ài)勞動(dòng)、有的愛(ài)文藝等等。因?yàn)樗鼈兊膬?nèi)容和形式深深吸引了他們、使他們產(chǎn)生濃厚的興趣。所以我積極引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)為什么那么感興趣?從心地喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。

  二、從活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣。

  活動(dòng)是學(xué)生身心發(fā)展的客觀(guān)需要,學(xué)生可以在活動(dòng)中發(fā)展興趣愛(ài)好,掌握許多知識(shí)和技能,滿(mǎn)足他們的求知欲,因此要為學(xué)生創(chuàng)造多種機(jī)會(huì),使他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展興趣,為了更好的施行素質(zhì)教育,結(jié)合學(xué)校組織的多種體育、文藝、智力、科技等興趣小組活動(dòng)。如智力競(jìng)賽、要模仿電視大獎(jiǎng)賽等形式,并且以復(fù)習(xí)鞏固各科知識(shí)為主旨,小組與小組、學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)知識(shí)競(jìng)賽,比賽前教師要將比賽內(nèi)容、時(shí)間、方法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等事項(xiàng)通知學(xué)生,以便讓他們更好地進(jìn)行準(zhǔn)備,競(jìng)賽時(shí),全班學(xué)生精力充沛、思想集中、競(jìng)爭(zhēng)激烈,他們從關(guān)心小組、關(guān)心自我、爭(zhēng)相發(fā)言、不甘落后,每道題都能為學(xué)生留下深刻的印象,既活躍了氣氛,又學(xué)到了知識(shí),所以這些內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣的活動(dòng),能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣,從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,既發(fā)展了學(xué)生的智力,又培養(yǎng)了他們創(chuàng)造力和思維力,從活動(dòng)中把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)。

  三、穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  學(xué)生對(duì)任何事物都能產(chǎn)生興趣,但是他們的興趣卻容易變化、不持久的,一種興趣很容易為另一種興趣所代替,特別是低年級(jí)的學(xué)生。教師通過(guò)講解謀種活動(dòng),學(xué)生馬上就會(huì)產(chǎn)生興趣,但是他們的興趣產(chǎn)生的快,消失的也快,如:高年級(jí)的學(xué)生,隨著知識(shí)的增長(zhǎng),學(xué)習(xí)任務(wù)的加重,慢慢地他們就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)興趣就會(huì)減弱或者轉(zhuǎn)移,所以我們的教學(xué)方法要不斷地改革和求新,因?yàn)樾路f、別致、靈活多樣的教法始終都對(duì)學(xué)生有著磁鐵般的吸引力,所以我們的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)練、形象生動(dòng)、通俗易懂,要富有表情,把握好聲音的抑揚(yáng)頓挫、要給學(xué)生留下美的享受,還應(yīng)該具有幽默、風(fēng)趣的意味。從活動(dòng)中要不斷更新形式,采用多媒體輔助新的教學(xué)內(nèi)容。如:生動(dòng)有趣的課件,音響,視頻等,使學(xué)生從一種興趣高峰過(guò)渡到另一種興趣高峰,讓學(xué)生感到越學(xué)越有興趣,越學(xué)越有力量,使學(xué)生愉快地學(xué)到知識(shí)。

  四、總結(jié)學(xué)生興趣的效能性

  有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后,就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真鉆研感興趣的`多種知識(shí),并在實(shí)踐活動(dòng)中得到精神上的滿(mǎn)足,進(jìn)而增強(qiáng)原有的興趣,而有些學(xué)生只限于認(rèn)識(shí)的企圖愿望而已,缺乏實(shí)際行動(dòng),興趣停留在心向往之的靜觀(guān)狀態(tài),所以我們對(duì)不同學(xué)生的能力、性格、興趣等具體情況實(shí)行不同的教育方法,學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性是千差萬(wàn)別的,我們要了解學(xué)生的一般情況和個(gè)別特點(diǎn),有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué),絕對(duì)不能采用一刀切,課堂教學(xué)要面對(duì)多數(shù)學(xué)生,教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度要適合多數(shù)學(xué)生的程度,只有這樣才能照顧到少數(shù)學(xué)生,教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有特殊才能的學(xué)生,正確對(duì)待發(fā)展遲緩的后進(jìn)生,才可以激發(fā)起全班每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,既不抑制優(yōu)等生、也不冷落差生,使全班的學(xué)生共同奮進(jìn)。

關(guān)于教師教學(xué)總結(jié)范文集合4

  師愛(ài)是師德的核心,熱愛(ài)學(xué)生是每一位教師的天職,也是教師必須具備的情感品質(zhì)。但現(xiàn)實(shí)生活中許多教師“愛(ài)的付出”,并未在學(xué)生心靈中引起預(yù)期的反響。要讓師愛(ài)真正滲入學(xué)生的心田,并對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步產(chǎn)生巨大的感召力、推動(dòng)力,應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

  存真情

  青少年學(xué)生最討厭虛偽,最瞧不起口稱(chēng)“一切為了學(xué)生”而實(shí)際只為自己利益和名譽(yù)考慮的教師。一位小學(xué)教師為了讓一堂公開(kāi)課萬(wàn)無(wú)一失,上課前她在學(xué)生中篩掉了幾個(gè)“不放心”的孩子。結(jié)果,在很長(zhǎng)一段時(shí)間里,她都無(wú)法消除這幾個(gè)孩子對(duì)她產(chǎn)生的敵意。所以,教師不能搞形式主義的“做秀”來(lái)吸引人的眼球,而是要憑著實(shí)實(shí)在在的奉獻(xiàn)精神和春風(fēng)化雨般的言行,贏(yíng)得學(xué)生由衷的敬意。這樣,師愛(ài)才會(huì)有意義。

  給尊嚴(yán)

  教師熱愛(ài)學(xué)生,就要尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的`人格和自尊心,尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好和隱私。師愛(ài)只有在不傷害學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生效果,才會(huì)有意義。只有尊重學(xué)生,信任學(xué)生,才會(huì)建立一種平等、和諧的師生關(guān)系。一位年輕教師經(jīng)歷了這樣的教訓(xùn):一個(gè)進(jìn)步中的學(xué)生突然疏遠(yuǎn)了他,他試著通過(guò)其它方式再接近這個(gè)學(xué)生,但沒(méi)有成功,他百思不得其解。后來(lái),還是學(xué)是偶然的機(jī)會(huì)告訴了他,因?yàn)槔蠋煱阉鳛椤巴ㄟ^(guò)幫教而轉(zhuǎn)化的典型”大加宣傳,深深地傷害了他的自尊心。所以,教師在實(shí)施教育的過(guò)程中需要時(shí)刻對(duì)自己的言行進(jìn)行自律,要學(xué)會(huì)尊重和保護(hù)學(xué)生個(gè)性和自尊。這樣,師愛(ài)才會(huì)有效果。

  去等級(jí)

  教師對(duì)不同個(gè)性、不同品質(zhì)、不同家庭、不同表現(xiàn)的學(xué)生應(yīng)“一視同仁”。一位班主任曾積累了這樣的經(jīng)驗(yàn):在一次以“我為奧運(yùn)添光彩”的主題演講班會(huì)上,全班同學(xué)一致推舉班里平時(shí)最淘氣的一名學(xué)生代表班里參加全校的演講,當(dāng)時(shí),這位班主任顯得很猶豫,但瞬間的思考之后他毫不動(dòng)搖地舉起了贊同的手。這之后的事情讓班主任很感慨,自從代表集體參加了學(xué)校的演講會(huì),這位淘氣的學(xué)生變了,不僅遵守紀(jì)律,而且愛(ài)學(xué)習(xí)了。所以,沒(méi)有等級(jí)的教育會(huì)激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng),但教師如果做不到對(duì)學(xué)生的公正、平等,即使你在教育工作中努力去表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的愛(ài),收獲往往甚微。

  教育是一項(xiàng)效果“滯后”的工作,師愛(ài)要“滲入學(xué)生心田”也需要長(zhǎng)期的積累。因此,面對(duì)學(xué)生受教育過(guò)程中的種種心態(tài),教師既要及時(shí)調(diào)整方式改進(jìn)工作,也要不急不躁,堅(jiān)信播撒愛(ài)心必會(huì)獲得碩果。急功近利,過(guò)分看重師愛(ài)的回響,收獲的不一定是學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步。

關(guān)于教師教學(xué)總結(jié)范文集合5

  吳主任的五五法則,是針對(duì)教師而言的。他提出:在作文教學(xué)中,教師要走下水示范路,讀寫(xiě)結(jié)合路,說(shuō)寫(xiě)并舉路,周記教學(xué)路,回歸常識(shí)路。學(xué)習(xí)時(shí),我記下了他的一些精彩觀(guān)點(diǎn)。例如:

  1.不要總想著怎么描寫(xiě),而要多想什么情況下用描寫(xiě)。

  2.給學(xué)生教的作文方法越多,學(xué)生越不知所措,最終還是要記得:作文要有真情實(shí)感,要有生命活力。

  在我看來(lái),吳主任說(shuō)了這么多,最讓我有共鳴的地方就是:技巧不是重點(diǎn),返璞歸真,回歸常識(shí)才是顛撲不破的真理。

  舉個(gè)例子,我們常常教導(dǎo)學(xué)生:考場(chǎng)作文要注意開(kāi)頭結(jié)尾寫(xiě)好點(diǎn),多用排比、比喻、擬人等等。這些方法可以讓學(xué)生作文得到二類(lèi)、三類(lèi)分,但永遠(yuǎn)得不了一類(lèi)分。因?yàn)檫@類(lèi)作文人工雕琢氣太重,缺少自然生命力和真情實(shí)感,是一種沒(méi)有創(chuàng)新,沒(méi)有獨(dú)立思考力的“新八股文”。

  吳主任是一個(gè)出身偏遠(yuǎn)農(nóng)村的作家。在文學(xué)方面,他已取得了很高的成就,是一個(gè)令人尊敬的人。在一般人想象里,他的__可能很高大上。但我們看看他發(fā)表在國(guó)家級(jí)刊物上的《故鄉(xiāng)》部分文字:

  “她的背比去年更駝,看見(jiàn)我仍是瞇笑著眼睛:‘寶寶,你回來(lái)啦!’……于是她就去親曾孫的小臉蛋,孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)曾祖母,自然怕她,忙把身子縮回來(lái),可祖母拉著孩子的小手親個(gè)不停,孩子害怕得大哭大嚷,她卻樂(lè)呵呵的!

  作者已過(guò)而立之年,是名滿(mǎn)全省,威重一方的`大人物,在奶奶口里還是“寶寶”;曾孫是城里嬌娃,再嬌氣,也要用農(nóng)村愛(ài)曾孫的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歡喜之情。溫馨感人的天倫之樂(lè),就在這接地氣的文字中流淌出來(lái),勝過(guò)一切豪言壯語(yǔ)和技巧。

  我最?lèi)?ài)的也是如李清照詞般澄澈明凈的文字,情感低回婉轉(zhuǎn),淋漓盡致,用主旨指揮技巧,成千古第一女詞人。

  樹(shù)高千尺不忘根,回歸常識(shí)是作文教學(xué)之本。

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