教師集體備課工作總結(jié)合集7篇
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料,它是增長(zhǎng)才干的一種好辦法,不妨坐下來(lái)好好寫寫總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么,以下是小編幫大家整理的教師集體備課工作總結(jié),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教師集體備課工作總結(jié)1
品德組在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下,全體教師的大力協(xié)作下,圓滿完成了開(kāi)學(xué)初期制定的各項(xiàng)計(jì)劃,取得了較為令人滿意的成績(jī)。為了在今后的教研中將工作做的更好,現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:
一、基本情況概述
本學(xué)期備課組遵照教導(dǎo)處的要求,結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,制訂了切實(shí)可行的工作計(jì)劃,并盡可能地按計(jì)劃開(kāi)展了活動(dòng),監(jiān)督教師搞好教學(xué)常規(guī)和常規(guī)教學(xué),認(rèn)真組織聽(tīng)評(píng)研討課。
二、取得的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)
1、注重教學(xué)的常規(guī)檢查,并積極開(kāi)展教學(xué)研討課活動(dòng)。每月按開(kāi)學(xué)初的計(jì)劃和教導(dǎo)處的要求對(duì)教學(xué)常規(guī)進(jìn)行檢查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改,使思品教學(xué)落到實(shí)處。每周一次的教研活動(dòng)開(kāi)展的熱烈又嚴(yán)謹(jǐn)。每位老師都在組內(nèi)開(kāi)展了的課題研討課,向大家展示了各自上課的特色和風(fēng)采,而且都能夠在教學(xué)研討后認(rèn)真撰寫教后反思,得到了大家的好評(píng)。
2、通過(guò)教研學(xué)習(xí),提高本學(xué)科組教師的專業(yè)素質(zhì)。本學(xué)期品德組組織全體教師在教研活動(dòng)中學(xué)習(xí)思品教學(xué)大綱,觀看課件錄像,學(xué)習(xí)思品論文,討論有效教學(xué)方法的.使用,研討多媒體教學(xué)的利與弊,進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課、談教學(xué)問(wèn)題、談學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,談教學(xué)方法等。通過(guò)活動(dòng),使教師們認(rèn)識(shí)到:要搞好教學(xué),首先自身要有較高的專業(yè)能力,不僅僅是上好一節(jié)課,必須加強(qiáng)自學(xué)。尤其是以前沒(méi)有從事過(guò)這門學(xué)科的教師,通過(guò)教研和學(xué)習(xí),他們的教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平有了較大的提高。
3、不斷推進(jìn)思品教學(xué)改革,向科研要質(zhì)量
。1)讓學(xué)生做主人,加強(qiáng)主體意識(shí),發(fā)揮主體性,展示主體人格
(2)組織教師進(jìn)一步學(xué)習(xí),積極嘗試思品課探究型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(3)根據(jù)思品課的特點(diǎn)制定相應(yīng)的措施,教師教學(xué)與課題研究相結(jié)合,平時(shí)注意尋找有關(guān)思品課題的材料及有關(guān)思品教改信息,并有機(jī)地把科研意識(shí)滲透到課堂中。
三、存在問(wèn)題與今后打算
反思我們組的教學(xué)和教研工作,也發(fā)現(xiàn)了我們工作中還存在的一些不足,我們科組教研計(jì)劃的制定和具體步驟相應(yīng)的實(shí)施還不是百分百落實(shí),有時(shí)候只流于形式。今后我們將繼續(xù)努力,通過(guò)規(guī)范的教學(xué)活動(dòng)和豐富的教研活動(dòng),提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,掀開(kāi)思品教學(xué)的新篇章。
教師集體備課工作總結(jié)2
本學(xué)期,我們初二語(yǔ)文教師除了一如既往的做好本職工作之外,還在工作思路和工作方法上作了一些改變和嘗試,F(xiàn)簡(jiǎn)單總結(jié)如下:
一、牢固樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)。
本學(xué)期,我組老師在分析上學(xué)期的期末考試成績(jī)的基礎(chǔ)上,為了確保我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升,從學(xué)生的實(shí)際水平及現(xiàn)狀出發(fā),分別制定了教學(xué)計(jì)劃,確定了兩分一率超越區(qū)平均的目標(biāo)。這一目標(biāo)的制定,促使我組老師同心同德盡職盡責(zé)。
二、積極開(kāi)展兩方面的活動(dòng)。
1、學(xué)生方面的活動(dòng)
這一學(xué)期,我們開(kāi)展了讀書節(jié)活動(dòng)(詩(shī)詞朗誦活動(dòng)),讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)詞的魅力,體驗(yàn)青春的活力。其中,810班集體朗誦的《黃河頌》和808班女聲朗誦的《相信未來(lái)》,分別以雄壯和柔美的風(fēng)格贏得了評(píng)委和觀眾們的一致好評(píng),最終取得了一等獎(jiǎng)的絕好成績(jī),引起了強(qiáng)烈反響。另外,在學(xué)校組織的各級(jí)各類征文比賽中,我組老師積極組織學(xué)生參與,所輔導(dǎo)的學(xué)生獲獎(jiǎng)較往年有所增多,例如:在第九屆語(yǔ)文報(bào)杯全國(guó)中學(xué)生征文大賽中,我們初二年級(jí)有1人獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng),2人獲得省一等獎(jiǎng),10人獲得省三等獎(jiǎng);在“知榮辱樹(shù)新風(fēng)”征文比賽中分別有兩人獲得區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。這些活動(dòng)的參與和榮譽(yù)的取得極大的鼓舞了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心,為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力。
2、教師方面的活動(dòng)
本學(xué)期,我們除了積極參與學(xué)校舉行的教研活動(dòng)外,還共同參與了南湖論劍活動(dòng)和中考批卷活動(dòng)。南湖論劍中關(guān)于讀書指導(dǎo)和寫作教學(xué)的實(shí)踐探討使我們受到很多啟發(fā),而中考批卷活動(dòng)又為我們以后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。另外,本學(xué)期,我們改變了教研活動(dòng)的方式,除了進(jìn)行必要的正式的備課組活動(dòng)外,還采用了平時(shí)沙龍式的經(jīng)驗(yàn)交流,例如在周曉芳老師的閱讀指導(dǎo)課《湘西鳳凰沈從文》的'教研活動(dòng)中,就是采用沙龍式的經(jīng)驗(yàn)交流的方式。
總之,各種活動(dòng)的有效進(jìn)行,促使學(xué)生和老師都獲得了較大長(zhǎng)進(jìn),做到了教學(xué)相長(zhǎng)。
三、認(rèn)真做好三種輔導(dǎo)
1、做好考試輔導(dǎo)。為了避免學(xué)生“學(xué)的好、考不好”的普遍情況發(fā)生,我們組老師除緊密聯(lián)系月抽測(cè)試卷,進(jìn)行考試分析外,還及時(shí)的對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行答題規(guī)范的輔導(dǎo)和應(yīng)試技巧的輔導(dǎo),讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)考試。
2、做好作文輔導(dǎo)。本學(xué)期,我組老師逐漸認(rèn)識(shí)到作文在語(yǔ)文考試中的較大比重,對(duì)作文教學(xué)除了高度重視外,還在實(shí)踐中進(jìn)行大膽而積極的探索。例如,學(xué)生作文互評(píng)、以讀促寫、作文面批、考場(chǎng)作文賞析、隨筆評(píng)議、作文答辯、作文爭(zhēng)鳴等多種形式的作文輔導(dǎo),促使學(xué)生作文水平有了提高。
3、做好讀書輔導(dǎo)。我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的讀書情況進(jìn)行的必要的引導(dǎo),主張學(xué)生“好讀書讀好書”,堅(jiān)決抵制不良書刊的影響;平時(shí)注意調(diào)查學(xué)生的讀書情況,并定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
四、進(jìn)行四點(diǎn)反思
1、對(duì)語(yǔ)文備課的反思。(教材處理上不夠大膽)
2、對(duì)語(yǔ)文考試的反思。(對(duì)語(yǔ)文考試的隱性考核目標(biāo)把握不夠到位)
3、對(duì)語(yǔ)文課的反思。(語(yǔ)文課的效率可再次提高)
4、對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的反思。(可在激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣上下功夫)。
總而言之,回首一學(xué)期的工作,我組老師在教學(xué)上取得了較大進(jìn)步,但同時(shí)也存在著許多不足,但我們始終相信經(jīng)過(guò)不斷的反思和總結(jié),終歸會(huì)取得更大進(jìn)步!
教師集體備課工作總結(jié)3
時(shí)光荏苒,不知不覺(jué)我們又跨入了新的一年;仡櫼粚W(xué)期來(lái)的工作,我們倍感欣慰。備課組的每一位成員工作兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí),都能以新課程改革為契機(jī),以新課程理念為指導(dǎo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方式,全面提高語(yǔ)文教學(xué)水平及語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)期即將結(jié)束之際,我對(duì)本組工作做一回顧、總結(jié),從中汲取經(jīng)驗(yàn),找出不足,以便今后能更好地開(kāi)展工作。
一、和諧的團(tuán)隊(duì)
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。為此,我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初組織備課組成員“重溫《新課標(biāo)》”,使老師們明確新課程標(biāo)準(zhǔn)鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標(biāo)、有效的指導(dǎo),明確所教學(xué)段的階段目標(biāo)及教材修訂的意圖,做到教學(xué)伊始,整體把握,有的放矢。
備課組是學(xué)校的基本教科研活動(dòng)組織,也是學(xué)校落實(shí)校本培訓(xùn),加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)載體。我們年級(jí)組共有七位語(yǔ)文老師,周主任從事教學(xué)工作多年,有著一定的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在備課組活動(dòng)中,發(fā)揮著傳幫帶的作用。一個(gè)學(xué)期以來(lái),凡是組內(nèi)教師執(zhí)教公開(kāi)課,無(wú)論是校級(jí)展示課,還是組內(nèi)的研討課,執(zhí)教老師總是孜孜不倦地向組內(nèi)老師虛心討教,而在一次次試教的過(guò)程中,大家都會(huì)悉心地聽(tīng)課。平日里,我們也注重自我反思。有時(shí),上完一節(jié)課,會(huì)把自己在課堂教學(xué)中的得與失、成與敗在組內(nèi)進(jìn)行探討,找出問(wèn)題,并積極尋求方法解決問(wèn)題,讓其他老師再進(jìn)行實(shí)踐。大家不僅樂(lè)于反思自我的課堂教學(xué),還善于將自己的體會(huì)、反思與同組老師交流,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。
二、務(wù)實(shí)的團(tuán)隊(duì)
對(duì)于新教材,如何準(zhǔn)確定位,如何有效落實(shí)課堂教學(xué),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),一直是我們所思考,所探索的問(wèn)題。
本學(xué)期備課組成員積極參加每周三下午的集體備課活動(dòng),每周的中心發(fā)言人會(huì)根據(jù)所安排的備課內(nèi)容,提前一周熟悉教材,熟讀課文、研究教參,分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),上網(wǎng)搜集相關(guān)資料、搜集名師教案、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思等;顒(dòng)中人人能集思廣益,各抒己見(jiàn),共同商討,確立一份共案。下周先由一位老師去實(shí)施,大家聽(tīng)課并分別反思,提出優(yōu)化方案,第二位老師再去實(shí)施,依次類推,直到本組教師都上完這一課,取得了良好的效果。記得在為迎接視導(dǎo)檢查時(shí),我們確定備31課《給予樹(shù)》供視導(dǎo)組領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng),當(dāng)時(shí)主備人是高為芳。她認(rèn)真地研讀教材,準(zhǔn)備課件,我們共同商討細(xì)節(jié)。果然集體的智慧是無(wú)限的,在視導(dǎo)檢查中她的課被評(píng)為優(yōu)課。同時(shí),我們課后還認(rèn)真地反思教學(xué)過(guò)程,及時(shí)地把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫下來(lái),從深層次上去考慮自己的教學(xué)工作,寫出有質(zhì)量的教學(xué)反思,從而不斷提高課堂教學(xué)水平。
三、進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)
教學(xué)上的一次次實(shí)踐,使我們真正從思想上認(rèn)識(shí)到——課堂不是教師表演的舞臺(tái),而是師生之間交往互動(dòng)的舞臺(tái);課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所,而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所;課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所,而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所;課堂不是教師行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所,而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。備課也好,教案設(shè)計(jì)也好,其目的都是為了把課上活、上好!這也是我們年級(jí)組成員的共同追求,我們也一直在孜孜不倦的探索著,從未停止。
三年級(jí)是一個(gè)承上啟下的過(guò)渡階段,我們年級(jí)又面臨著寫段基礎(chǔ)較弱的實(shí)際情況,所以教師們對(duì)此都非常重視,根據(jù)教材的寫作要求,讓學(xué)生通過(guò)多種形式的半獨(dú)立性寫作實(shí)踐,引導(dǎo)其摸索作文的一般規(guī)律,解除學(xué)生對(duì)作文的神秘感,從而引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生作文起步。
我們本學(xué)期,共同探索出以下做法:多種形式并用,培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣;通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;通過(guò)課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;模仿寫作;加強(qiáng)佳句美文的積累等。
四、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施:
這個(gè)學(xué)期備課組開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)還是非常有實(shí)效的。但還存在一些不足。缺少理論提升與學(xué)習(xí),活動(dòng)更多的是停留在某課的課堂教學(xué)操作策略上,相關(guān)的教育教學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)還不夠。今后可以有計(jì)劃的開(kāi)展組內(nèi)專題講座,就某一問(wèn)題展開(kāi)全面討論,從而提升備課組活動(dòng)的效益。
在以后的教學(xué)工作中,要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,因?yàn)楸緦W(xué)期我們語(yǔ)文教學(xué)中多次出現(xiàn)“綜合性學(xué)習(xí)”,目的是鍛煉學(xué)生搜集資料及動(dòng)手解決問(wèn)題的能力,可是每次能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的寥寥幾人。所以,我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、調(diào)查、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),給學(xué)生提供課內(nèi)外研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。讓學(xué)生更好的學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。
教學(xué)工作是辛苦的,是煩瑣的,但就是在這份共同的辛苦中,我們學(xué)會(huì)了與同事之間的和諧交往,學(xué)會(huì)了及時(shí)深入的教學(xué)研究,學(xué)會(huì)了彼此之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)會(huì)了真正的團(tuán)結(jié)協(xié)作,學(xué)會(huì)了共同分擔(dān)艱難困苦,學(xué)會(huì)了合作中的'共同提升,更學(xué)會(huì)了彼此快樂(lè)地工作、快樂(lè)地生活,去攜手創(chuàng)造燦爛的明天!
本學(xué)期,我們組老師按照學(xué)期初制訂的計(jì)劃,有序推進(jìn),保質(zhì)保量地完成了各項(xiàng)任務(wù),F(xiàn)總結(jié)如下。
首先,本組教師積極參與校內(nèi)外的教研活動(dòng),組內(nèi)教師加強(qiáng)了集體備課、聽(tīng)課,相互交流經(jīng)驗(yàn)得失,取長(zhǎng)補(bǔ)短,使得整個(gè)年級(jí)的教學(xué)統(tǒng)一、有序而有效。本學(xué)期人均參與聽(tīng)課近10次。在平時(shí)的教學(xué)中,充分利用業(yè)余時(shí)間,加強(qiáng)集體備課。結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況,盡量完善備課這一環(huán),使教學(xué)的目標(biāo)和方向明確。為了保證教學(xué)的有效,平時(shí)加強(qiáng)互相聽(tīng)課,改進(jìn)教學(xué)。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課,不斷提高教學(xué)效率。
其次,加強(qiáng)反饋,研究對(duì)策。
每次考試或練習(xí)過(guò)后,特別是考試后,都能作好認(rèn)真的分析。既分析班級(jí)與班級(jí)之間的差距,也分析同一班級(jí)中不同學(xué)生之間的差距,還分析同一個(gè)學(xué)生在不同時(shí)間段的差距,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)記錄,并且及時(shí)反饋給學(xué)生,對(duì)癥下藥,制訂對(duì)策。
第三,精選練習(xí),力求高效。
本學(xué)期,學(xué)生手頭有兩本練習(xí)冊(cè),與課文相配套,注重課內(nèi)的東西,我們就把它作為上課前后的預(yù)習(xí)和鞏固用。另一本北大綠卡,主要是課外的文章,我們就把它作為單元檢測(cè)和課外拓展用。在使用這些練習(xí)冊(cè)時(shí),我們能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行精選,在布置作業(yè)前,老師一定自己先做一遍,進(jìn)行篩選。另外,組內(nèi)教師,這個(gè)學(xué)期至少人均設(shè)計(jì)了兩份練習(xí)卷,作為適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
第四,組內(nèi)教師積極參與各項(xiàng)讀書活動(dòng)
本學(xué)期活動(dòng)較多,參加書香校園評(píng)比的籌備工作,舉辦了校園讀書周活動(dòng),進(jìn)行閱讀漂流,努力提高學(xué)生閱讀興趣,舉辦讀書海報(bào)的評(píng)比,激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。
在大家的共同努力下,本年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)總體良好,比學(xué)生入學(xué)時(shí)的成績(jī)提高了一個(gè)等級(jí)。
教師集體備課工作總結(jié)4
一、集體備課的認(rèn)識(shí)。
集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。它可集思廣益,將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì),共同提高教學(xué)質(zhì)量。
。ㄒ唬┙M織形式:
以備課組為單位,由備課組長(zhǎng)主持進(jìn)行。
(二)集體備課原則:
堅(jiān)持“四定”、“五備”、“四統(tǒng)一”。即:定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人;備教材、備大綱、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段;統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)要求、統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、統(tǒng)一雙基訓(xùn)練、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。
。ㄈ┘w備課要求:
1、堅(jiān)持“以新課標(biāo)、教材為基礎(chǔ),以學(xué)生的發(fā)展為宗旨”的指導(dǎo)思想,樹(shù)立正確的備課觀,體現(xiàn)新課改理念。
2、依據(jù)“全冊(cè)備課———單元備課——課時(shí)備課”的思路,通覽教材,明確本課(本章節(jié))在全冊(cè)中的地位和作用,掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、了解學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)、心理特點(diǎn),實(shí)事求是,因材施教,著力于學(xué)生的自身發(fā)展。
4、建立全面?zhèn)湔n的觀念,備教案,備教具制作和演示,備課外知識(shí),切實(shí)做好上課前的所有準(zhǔn)備工作。
5、發(fā)揮集體備課的作用,要集思廣益,研究出最佳教學(xué)方案。
。1)發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì):互相借鑒,共同提高。做到六統(tǒng)一:統(tǒng)一進(jìn)度;統(tǒng)一教學(xué)目的;統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容;統(tǒng)一重難點(diǎn);統(tǒng)一作業(yè);統(tǒng)一考查。但教學(xué)的方法可以不同。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對(duì)象,自己對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解,在集體備課的基礎(chǔ)上,進(jìn)行二次備課,使教案具有個(gè)性化特征。
(2)備課組按照教材內(nèi)容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解,落實(shí)到人,排出一學(xué)期的分工一覽表,便于教師明確任務(wù),提前準(zhǔn)備,提高備課質(zhì)量。每一位教師在集體備課中都應(yīng)當(dāng)積極參與討論,發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解,別人的教案上必須有自己的圈點(diǎn)。
。3)備課組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行研討,由備課組長(zhǎng)主持,確;顒(dòng)時(shí)間和活動(dòng)實(shí)效,做好活動(dòng)記錄,記錄每一課時(shí)的共性內(nèi)容。
。ㄋ模┘w備課好處有:
、儆欣诔浞职l(fā)揮集體智慧,做到知識(shí)共享;
②有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn),整體教學(xué)水平的提高;
、塾欣诮萄谢顒(dòng)的開(kāi)展;
④有利于省時(shí)、省力,提高工作效率;
、萦欣谫Y料共享,提高教學(xué)質(zhì)量;
⑥有利于增進(jìn)老師之間的相互了解,培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛;
⑦有利于開(kāi)發(fā)學(xué),F(xiàn)有的教育資源,推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),縮短年輕老師的成長(zhǎng)周期,節(jié)減學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。
二、學(xué)校教師基本情況分析。
我校一線教師61人,其中45歲以上的有37人,35歲以下的有22人。教師的這種年齡狀況給學(xué)校教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)了一定的壓力。我們都知道教師這一職業(yè)人是越老工作起來(lái)壓力越大,新的課程教學(xué)理念掌握不了,新的教材把握不夠準(zhǔn)確,市教學(xué)策略不會(huì)運(yùn)用,教學(xué)質(zhì)量不均衡,這樣一來(lái),嚴(yán)重制約了學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)展。只有備好課,才能上好課,才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此,我校就一直探索怎樣做才能使老師們備好課,從而使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展。
三、學(xué)校的備課發(fā)展歷程。
備好課是上好課的前提,上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。如何備課,怎樣備好課,一直是我們深入思考的問(wèn)題。我們經(jīng)過(guò)十幾年的努力,探索出了一系列有效備課的可行之路,取得了一系列可喜的成果。
(一)表格備課
20xx至20xx年,為了規(guī)范教師的備課行為,學(xué)校出臺(tái)了表格式備課標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)了與“教學(xué)過(guò)程”并列的“教學(xué)隨記”欄,讓教師們?cè)谑褂玫倪^(guò)程中,隨時(shí)記下預(yù)案的得與失,為今后教學(xué)和教案的再利用提供借鑒,同時(shí)形成二次備課。這個(gè)時(shí)期,學(xué)校對(duì)教師的備課要求一直是比較嚴(yán)格的。不論教齡長(zhǎng)與短、教學(xué)成績(jī)優(yōu)與劣,也不論哪個(gè)年級(jí),所有任課教師都必須備詳案,并要用正楷字書寫。項(xiàng)目要齊全,教學(xué)思路要清晰,并且要統(tǒng)一按照中心校要求的備課格式備課。這一時(shí)期備課的特色是實(shí)施集體備課、寫教學(xué)隨記和二次備課,成為一時(shí)的亮點(diǎn),得到了縣、市教研室的充分肯定。
。ǘ┗罨瘋湔n制度
20xx至20xx年,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),老師們靜下心來(lái)研究課堂的時(shí)間少,再去統(tǒng)一要求用正楷字寫詳案,變成為了應(yīng)付上級(jí)的檢查而走入一個(gè)極端,這是與備課初衷相違背的,它直接影響了課堂教學(xué)效率的提高。于是,通過(guò)多次召開(kāi)專題會(huì)議,多方論證、多方討論,最終建立了教師活化備課審批制度,并出臺(tái)了實(shí)施意見(jiàn)。該制度規(guī)定,教齡5年以上、教學(xué)成績(jī)連續(xù)兩個(gè)學(xué)期獲同年級(jí)前兩名者,可以自由選擇自己喜歡的備課方式。這部分教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并且他們的教學(xué)態(tài)度是端正的、教學(xué)方法是可行的,教學(xué)成績(jī)是突出的,他們的課也許早已備在了心中,那么,就沒(méi)必要要求他們?nèi)プ非笮问缴系臇|西,非得認(rèn)認(rèn)真真地把自己要上的這節(jié)課的全過(guò)程寫下來(lái)。因此,學(xué)校只要求這部分教師一學(xué)期上交一篇優(yōu)質(zhì)教案就可以了。至于成績(jī)不太理想,而教的內(nèi)容是與上學(xué)年相同的教師,可進(jìn)行舊案新備。在舊案的基礎(chǔ)上找出不足之處,加以整改。這樣做,可以省出許多寫的時(shí)間來(lái)多研究教材與學(xué)生。而對(duì)于那些參加工作不滿三年或教學(xué)成績(jī)不太突出而新學(xué)期又擔(dān)任新內(nèi)容教學(xué)的教師,由于他們沒(méi)有成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),所以要求他們備詳案。
活化了老師們的備課形式后,廣大教師們真正從機(jī)械、繁瑣的抄寫教案的枷鎖下解放了出來(lái),有了更多的時(shí)間與空間對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思、研究、探索與實(shí)踐,逐步摸索出了適合自己的教學(xué)思路,形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,從而促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。贏得了老師們的普遍歡迎。
(三)五步式集體備課
20xx年,在活化備課形式的基礎(chǔ)上,為落實(shí)課堂教學(xué)的實(shí)效性和高效率,我們?cè)诳偨Y(jié)已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步深化了集體備課活動(dòng)。我們?cè)O(shè)計(jì)了操作表,內(nèi)容包括課前預(yù)習(xí)、課堂知識(shí)點(diǎn)、鞏固練習(xí)、課堂作業(yè)及課后檢測(cè)五部分。其目的是要求每個(gè)備課組重點(diǎn)找準(zhǔn)每單元、每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),并圍繞知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)好每節(jié)課各環(huán)節(jié)的練習(xí)題,以使教師們?cè)谡n堂教學(xué)中不偏離教學(xué)目標(biāo),少走彎路,從而提高課堂教學(xué)效率。
(四)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”式的集體備課
20xx年,我們對(duì)集體備課活動(dòng)進(jìn)行了進(jìn)一步改進(jìn):各備課組在每周的單元集體備課之后,確定一名教師進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì),就是由主講這一單元的教師確定一節(jié)本單元有代表性的`內(nèi)容,事先進(jìn)行精心備課,然后再在備課組內(nèi)進(jìn)行討論修正定稿,然后按其進(jìn)度確定具體的時(shí)間、地點(diǎn)開(kāi)公開(kāi)課,所有組內(nèi)成員參與聽(tīng)課評(píng)課,各科教研員參與并主持活動(dòng),所有聽(tīng)課人員都必須參加評(píng)課,并寫出評(píng)課意見(jiàn)交教研員連同活動(dòng)記錄一并整理存檔。其目的是為同組的老師提供一個(gè)研討交流的平臺(tái),讓老師們?cè)谘杏懡涣鞯倪^(guò)程中感悟課改理念的內(nèi)涵,探索應(yīng)用新的教學(xué)模式,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率,從而推進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開(kāi)展。
。ㄎ澹┤A段的集體備課
20xx年下學(xué)期,針對(duì)以往的集體備課和學(xué)案導(dǎo)學(xué)活動(dòng)中許多教師缺乏應(yīng)有的積極性、活動(dòng)的結(jié)果缺乏應(yīng)有的實(shí)效性的情況,我們就如何抓實(shí)集體備課進(jìn)行了廣泛的商討和論證,出臺(tái)了《朱家里莊中心小學(xué)集體備課實(shí)施方案》,把原來(lái)每周六各聯(lián)小教師都到中心小學(xué)來(lái)進(jìn)行集體備課,改為從周一到周五分年級(jí)組定時(shí)進(jìn)行集體備課,并且規(guī)定每次集體備課分三個(gè)階段完成:第一階段前置備課,要求所有參加備課的教師充分了解單元教學(xué)內(nèi)容,找出單元知識(shí)點(diǎn),明確教學(xué)目標(biāo),并圍繞課時(shí)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的勾畫和標(biāo)注;主備人每單元選取一課時(shí)進(jìn)行詳細(xì)備課,形成電子稿打印后,本組人員人手一份供集體研討。第二階段是集體備課,它要求充分研討主備人的單元備課和課時(shí)備課,準(zhǔn)確、全面地把握單元知識(shí)點(diǎn),明確教學(xué)目標(biāo)及課標(biāo)要求,準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵,對(duì)主備人的教學(xué)建議進(jìn)行充分論證,達(dá)成共識(shí),交流經(jīng)驗(yàn),解決教學(xué)中的疑問(wèn)和困惑。第三階段是個(gè)性化備課。教師圍繞知識(shí)點(diǎn),在集體備課的基礎(chǔ)上結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際和自己的思考,形成適應(yīng)本班實(shí)際具有自己教學(xué)風(fēng)格的學(xué)案,體現(xiàn)自己的特色。同時(shí)改進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的方式方法,變?yōu)橐蝗酥v、大家評(píng),讓各備課組的老師在每單元集體備課的基礎(chǔ)上同上一節(jié)課,然后進(jìn)行互評(píng)。這樣就把所有參與活動(dòng)的教師由“局外人”變成了“當(dāng)事人”,同時(shí)讓所有參與的教師和教研人員一起共同會(huì)診課堂,找出影響課堂教學(xué)效率的主要癥結(jié),提出解決這一癥結(jié)的方式方法,在講評(píng)課活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。
。皞(gè)人—集體—個(gè)人”三輪式的集體備課
20xx年下學(xué)期,我們把原來(lái)只由一人主備一課,然后集體研討,變?yōu)橛蓚湔n組長(zhǎng)將教材分單元分課時(shí)分配給各備課組成員進(jìn)行前置備課,打印后人手一份進(jìn)行集體研討,然后經(jīng)過(guò)個(gè)性化備課,再進(jìn)行使用。這樣,既確保了集體優(yōu)秀資源的共享,又體現(xiàn)了個(gè)人創(chuàng)新。然后,校教研室將研討后的備課稿收集整理,建立集體備課資源庫(kù),為以后的使用方便和備課的進(jìn)一步細(xì)化、深化儲(chǔ)備“能源”。為了確保集體備課的實(shí)效性與課堂教學(xué)的高效,我們還要求對(duì)每個(gè)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的備課都必須有明確的知識(shí)點(diǎn)和涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)設(shè)計(jì)。這也是我校現(xiàn)在使用的集體備課模式。
四、我校現(xiàn)在開(kāi)展的集體備課(個(gè)人—集體—個(gè)人三輪式的集體備課)。
(一)備課思路
個(gè)人初備——集體研討——個(gè)性化教案
個(gè)人初備:學(xué)期初,年級(jí)組備課組長(zhǎng)依據(jù)教學(xué)進(jìn)度表安排本組教師集體備課計(jì)劃表,教師根據(jù)組長(zhǎng)分配任務(wù)進(jìn)行前置備課(電子稿),備完后將電子稿打印成紙稿人手一份。
集體研討:我校的集體備課時(shí)間為周一至周五每天中午的10:30——12:30,共兩個(gè)小時(shí),每天至少有兩個(gè)備課組進(jìn)行備課。備課時(shí),備課組長(zhǎng)10:30在備課室清點(diǎn)人數(shù),進(jìn)行考勤,然后進(jìn)行備課。備課過(guò)程由組長(zhǎng)事先的安排順序進(jìn)行。一般情況下一按照“單元備課——課時(shí)備課”的先后順序進(jìn)行。研討時(shí),先由主備人對(duì)自已所備教案的知識(shí)點(diǎn)、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)意圖等方面進(jìn)行解說(shuō),然后組內(nèi)其他成員根據(jù)自已對(duì)教材的理解進(jìn)行修訂和必要的補(bǔ)充,形成共性教案。同時(shí),備課組長(zhǎng)還要填寫《集體備課活動(dòng)記錄表》。
個(gè)性化教案:老師們的集體備課教案是以表格形式程現(xiàn)的。有這樣幾欄:教學(xué)過(guò)程、集體研討、使用建議(個(gè)性教案)。經(jīng)過(guò)前兩輪的備課,教學(xué)過(guò)程、集體研討兩個(gè)欄目已經(jīng)完成。為了增強(qiáng)集體備課的實(shí)效性我們?cè)O(shè)計(jì)第三個(gè)欄目——使用建議。集體備課教案是備課組集體研討的結(jié)果,集了全組成員的智慧,應(yīng)該說(shuō)知識(shí)點(diǎn)比較全面,但教案里面的教學(xué)方法不一定適合所有班的教學(xué),因此,我們?cè)O(shè)計(jì)了使用建議這一欄,是讓老師在使用集體備課成果時(shí)候,再進(jìn)行第三次備課,這次備課,老師是根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際性況對(duì)集體備課教案進(jìn)行有效地補(bǔ)充和調(diào)整,使教案更具可操作性和實(shí)效性。
。ǘ﹩卧獋湔n
單元備課一般包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:?jiǎn)卧滩姆治、單元教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)建議、教學(xué)設(shè)想、課時(shí)分配、問(wèn)題研討。
。ㄈ┱n時(shí)備課
課時(shí)備課包括以下幾方面的內(nèi)容:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、問(wèn)題研討、課后反思幾部分。
五、依托集體備課開(kāi)展的教研活動(dòng)。
(一)教材通研活動(dòng)
教材通研也就是我們所說(shuō)的全冊(cè)備課,每位教師單獨(dú)進(jìn)行全冊(cè)備課,往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題:知識(shí)點(diǎn)把握不夠全面、教學(xué)方法不夠恰當(dāng)、教材編寫意圖圖把握不準(zhǔn)等。因此,我們就利用寒、暑假教師集中培訓(xùn)的時(shí)間組織教師進(jìn)行教材通研活動(dòng);顒(dòng)前,各備課組組長(zhǎng)安排備課任務(wù),確定備課主講人,也就是每人都要進(jìn)行全冊(cè)備課,然后在教研室規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以備課組為單位進(jìn)行教材通研活動(dòng),通研的內(nèi)容包括全冊(cè)教材分析、全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的選擇及單元教學(xué)知識(shí)點(diǎn)等。通過(guò)活動(dòng),能使年級(jí)組內(nèi)所有教師準(zhǔn)確的把握教材的編寫意圖,為以后的教學(xué)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)專題復(fù)習(xí)研討活動(dòng)
專題復(fù)習(xí)研討活動(dòng)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:期中專題復(fù)習(xí)研討和期末專題復(fù)習(xí)研討。這兩個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容大同小異,先由備課組長(zhǎng)分配備課任務(wù),也就是對(duì)于復(fù)習(xí)分專題時(shí)進(jìn)行備課,一般情況下字詞由一個(gè)人備、日積月累和句子由一個(gè)人備、閱讀由一個(gè)人備、習(xí)作由一個(gè)人備,每人既要備知識(shí)點(diǎn),更重要的是將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類并總結(jié)教學(xué)方法。備完后,將電子稿打印出來(lái),人手一份,進(jìn)行集體研討。通過(guò)這樣的專題復(fù)習(xí)研討活動(dòng),使老師們都能夠有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí),知識(shí)點(diǎn)比較全面,能夠有效促進(jìn)同年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展。
(三)同上一節(jié)課活動(dòng)
活動(dòng)過(guò)程:選定課題—集體備課—個(gè)人上課—評(píng)課—二次集體備課
同上一節(jié)課活動(dòng),學(xué)校要求每個(gè)年級(jí)備課組每個(gè)學(xué)期都要組織一次,活動(dòng)時(shí)間由備課組自行確定,活動(dòng)時(shí)備課組要邀請(qǐng)學(xué)科教研員參加活動(dòng)。選定課題其實(shí)就是統(tǒng)一課題,然后組內(nèi)成員先個(gè)人備課,接著進(jìn)行集體備課,形成統(tǒng)一的集體備課教案。個(gè)人上課是指?jìng)湔n組內(nèi)的教師用集體研討的教案進(jìn)行上課,也就是不同的教師用同一篇教案進(jìn)行上課。評(píng)課,就是上完課后,組內(nèi)成員進(jìn)行互相評(píng)課。二次集體備課,是指在評(píng)課的基礎(chǔ)上,結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際對(duì)第一次集體教案進(jìn)行必要的調(diào)整和修改。通過(guò)同上一節(jié)課活動(dòng),推進(jìn)了教師之間的相互學(xué)習(xí)和交流,同時(shí),還能發(fā)現(xiàn)集體備課中存的問(wèn)題,進(jìn)行及的整改,為以后的集體備課更具有實(shí)效性和可操作性找到了出路。
六、集體備課中遇到問(wèn)題及改進(jìn)措施。
。ㄒ唬﹩(wèn)題
1、教師不會(huì)用微機(jī)的問(wèn)題。
學(xué)校教師量老齡化的問(wèn)題普遍存在,對(duì)于微機(jī),年齡大的教師一點(diǎn)也不會(huì),學(xué)校里也進(jìn)行了幾次集中培訓(xùn),但效果一點(diǎn)也沒(méi)有改觀。我們學(xué)校的集體備課是表格式備課,大部分老師不會(huì)微機(jī)是制約集體備課開(kāi)展的瓶頸。
2、集體備課成果有效利用的問(wèn)題。
集體備課活動(dòng)開(kāi)展開(kāi)了,集體研討形成的預(yù)案也有了,下去業(yè)務(wù)檢查,老師直接把集體備課教案拿出來(lái),上面一點(diǎn)修改的痕跡也沒(méi)有,這就表現(xiàn)出了集體備課成果沒(méi)有得到有效利用,迎合了大部分老師懶惰的心理。怎樣做才能調(diào)動(dòng)起老師把集體備課的后續(xù)工作做好,也就是集體備課的有效利用問(wèn)題。
。ǘ└倪M(jìn)及評(píng)價(jià)措施
1、以備課組為單位,加強(qiáng)教師微機(jī)操作的培訓(xùn)與指導(dǎo)。
每個(gè)備課組都選一個(gè)年輕、業(yè)務(wù)棒的教師為組長(zhǎng),教研室先對(duì)組課組長(zhǎng)進(jìn)行微機(jī)操作培訓(xùn),然后由備課組對(duì)組內(nèi)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。備課就需要打字,老教師打字很慢,為了克服這一問(wèn)題,我們就教老教師上現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源復(fù)制資源直接到表格。在這個(gè)過(guò)程中,也有個(gè)別老教師把分的備課任務(wù)讓年輕的教師幫他干,整冊(cè)教材的備課任務(wù)一分下來(lái),要十幾課時(shí),一次兩次的年輕教師還能抽空幫幫忙,這么多肯定幫不過(guò)來(lái)。不備吧,教研室又對(duì)備課組備課情況進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)進(jìn)行量化賦分,影響了其他人的成績(jī)。這樣,老教師就硬著頭皮進(jìn)行電子備課,時(shí)間一長(zhǎng),也都能用微機(jī)完成分配的備課任務(wù),F(xiàn)在,集體備課備電子稿已是一件易操作的事情了。
2、集體備課評(píng)價(jià)。
每次的集體備課,學(xué)科教研員都要對(duì)備課組備課活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行量化賦分,評(píng)價(jià)內(nèi)容從前置備課和集體備課兩個(gè)大項(xiàng)所包括的10個(gè)小項(xiàng)進(jìn)行賦分。(見(jiàn)操作表)這樣一來(lái),就保證備課組在備課時(shí),老師都能以積極的態(tài)度參與到備課中去,保證了備課的實(shí)效性。
3、個(gè)性化教案的評(píng)價(jià)。
個(gè)性化教案的評(píng)價(jià)是與平常的教學(xué)業(yè)務(wù)檢查聯(lián)系在一起的,我們每個(gè)月都要對(duì)全校教師進(jìn)行一次教學(xué)業(yè)務(wù)督促檢查,其中備課檢查項(xiàng)目中有兩項(xiàng)是關(guān)于個(gè)性化教案的量化賦分,占備課總分的35%。(見(jiàn)表)通過(guò)評(píng)價(jià),能調(diào)動(dòng)教師對(duì)集體備課成果的利用的積極性,同時(shí),也促進(jìn)了教師個(gè)性教案的形成。
4、學(xué)期結(jié)束時(shí)的整體評(píng)價(jià)。
每到學(xué)期末,學(xué)科教研員根據(jù)平時(shí)對(duì)各組備課檢查累計(jì)賦分情況進(jìn)行量化賦分。備課組長(zhǎng)的賦分,根據(jù)累計(jì)成績(jī),按3:2:1的比例進(jìn)行賦分,賦分檔次:一等獎(jiǎng)備課組長(zhǎng)得30分,二等獎(jiǎng)備課組長(zhǎng)得25分,三等獎(jiǎng)備課組長(zhǎng)得20分。教師量化賦分:組課組累計(jì)成績(jī)與備課次數(shù)的比值乘以教師數(shù),就是該備課組所得成績(jī),然后由備課組長(zhǎng)根據(jù)自己平時(shí)掌握的情況再對(duì)老師進(jìn)行賦分。以上所有的賦分結(jié)果都會(huì)納入教師量化總成績(jī)。
七、集體備課取得的成果。
。ㄒ唬┘w成果被《中國(guó)教師》報(bào)道
我學(xué)校的集體備課成果在《中國(guó)教師》20xx年第8期以《放歌蒙山沂水間》為題頭條報(bào)道。
。ǘ┙⑵痣娮觽湔n庫(kù)
我們現(xiàn)在已經(jīng)建立起了各年級(jí)上下冊(cè)的集體備課資源庫(kù)。
。ㄈ┘w備課教案的再利用
對(duì)于老師手中集體備課教案,學(xué)期結(jié)束后,讓教師按照教材的先后順序分單元裝訂成冊(cè)收集上來(lái),進(jìn)行再利用。
(四)課時(shí)自主檢測(cè)題
針對(duì)老師們提出的書面作業(yè)知識(shí)面匱乏、對(duì)教學(xué)反饋不夠全面的建議,我們以備課組為單位對(duì)每篇課文設(shè)計(jì)了課時(shí)自主檢測(cè)題,來(lái)鞏固課堂教學(xué)效果,F(xiàn)在已經(jīng)建立起了1—6年級(jí)下冊(cè)課時(shí)自主檢測(cè)題庫(kù)。
八、集體備課的思考與困惑。
爭(zhēng)取通過(guò)集體備課來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展、整體推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的目的,到現(xiàn)在還沒(méi)有明顯改觀。到底應(yīng)怎樣做才能充分發(fā)揮集體備課的作用?一直是我們探討的問(wèn)題。
教師集體備課工作總結(jié)5
人們常說(shuō):教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè);也有人說(shuō)教師是春蠶,到死絲方盡;更有人說(shuō):教師是蠟燭,燃燒了自我,卻照亮了別人。今生為人師,我無(wú)怨無(wú)悔,我愿為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自我的畢生精力。一個(gè)學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量,提升辦學(xué)水平,就要充分發(fā)揮備課組在課堂教學(xué)中的作用。有幸擔(dān)任語(yǔ)文備課組組長(zhǎng),一方面,深感有一種壓力,另一方面也產(chǎn)生一股動(dòng)力。我十分清醒地認(rèn)識(shí)到:教師的勞動(dòng)既是個(gè)體的創(chuàng)造性發(fā)奮,需要發(fā)揮個(gè)人的才智,熟練地駕馭教材,調(diào)動(dòng)學(xué)生;又是群眾力量的合作,需要群策群力,共同探討新形勢(shì)下,課程改策的新理念,探索課堂教學(xué)的新途徑。在擔(dān)任語(yǔ)文備課組組長(zhǎng)期間,我以學(xué)校的大局為重,從一個(gè)老師的事業(yè)心和職責(zé)感出發(fā),盡力充實(shí)提高自我,盡心組織和帶動(dòng)全組教師開(kāi)展備課組活動(dòng)。
一、做領(lǐng)悟型、反思型的教師
作為一名語(yǔ)文教師,基本功是教學(xué)的重要基石,而備課組長(zhǎng)不但要有扎實(shí)強(qiáng)硬的教學(xué)功底,更要在工作中不斷領(lǐng)悟和反思。因此,作為備課組長(zhǎng),自我務(wù)必要做領(lǐng)悟型、反思型的教師,要向書本領(lǐng)悟,廣泛地閱讀。做到人無(wú)我有,人有我新,與時(shí)俱進(jìn)。有了理論指導(dǎo)和理論依據(jù),備課組的活動(dòng)就不會(huì)具有盲目性和隨意性,也為我日后的創(chuàng)作和教科研研究打下了良好的基礎(chǔ)。我自訂《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》一書,并經(jīng)常借閱教學(xué)專著、教育教學(xué)報(bào)刊、文學(xué)書籍等,不斷更新教育觀念,提升教育智慧,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),提高教育素養(yǎng)。
每學(xué)期自學(xué)讀書筆記到達(dá)5000字,并撰寫讀書心得。還注意收集教育教學(xué)新信息,收集后先自學(xué)、自悟,結(jié)合自身教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐,不斷擴(kuò)大教育信息量,力求教學(xué)上扎實(shí)、求新。還向身邊的教師領(lǐng)悟,向?qū)<翌I(lǐng)悟。即使是水平和潛質(zhì)比自我低的人,也有值得領(lǐng)悟的地方,總結(jié)他人的失敗,其實(shí)也是一種很好的領(lǐng)悟。在領(lǐng)悟中反思,在實(shí)踐中反思,在反思中領(lǐng)悟,在反思中提高。正因只有自我首先成為領(lǐng)悟型、反思型的教師,才能更好的帶動(dòng)全組教師的領(lǐng)悟和反思,引領(lǐng)大家由“職業(yè)型教師”向“研究型教師”轉(zhuǎn)變。
二、做學(xué)科教學(xué)研究型教師
作為語(yǔ)文教師和語(yǔ)文備課組組長(zhǎng),每學(xué)期我都主動(dòng)上研討課,針對(duì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的真實(shí)問(wèn)題、確立研究主題,透過(guò)“磨課”活動(dòng)來(lái)反思教學(xué)、尋找差距,提高課堂教學(xué)潛質(zhì),提升自我的專業(yè)水平,并將各階段的資料、教后記、聽(tīng)后感、反饋梳理、調(diào)整意見(jiàn)等收集起來(lái),及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),撰寫教學(xué)案例,既促進(jìn)了自身的專業(yè)成長(zhǎng),又引領(lǐng)其他教師共同發(fā)展。這學(xué)期用心組織備課組內(nèi)開(kāi)展《肩負(fù)增效提高課堂教學(xué)實(shí)效》的小專題研究活動(dòng),透過(guò)中心發(fā)言人的發(fā)言、同學(xué)科教師群眾議課、個(gè)人上課、互相聽(tīng)課、評(píng)課等一系列活動(dòng),相互領(lǐng)悟、交流,發(fā)奮提高自我的教學(xué)水平,發(fā)奮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛質(zhì),充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和塑造健全的人格,力求使課堂教學(xué)構(gòu)成“新、精、活、實(shí)”的特色。
我本人用心參加校課題組“轉(zhuǎn)變領(lǐng)悟方式,提高課堂效率”、“自修—反思式校本培訓(xùn)模式推廣”的研究活動(dòng)。作為備課組長(zhǎng)要站在教學(xué)前沿,及時(shí)了解教育發(fā)展的新動(dòng)向,進(jìn)一步掌握教育規(guī)律,提高對(duì)教育理論的認(rèn)識(shí),還能對(duì)自我教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)常性反思,從中學(xué)到新的教學(xué)方法和教學(xué)策略,指導(dǎo)自我的實(shí)踐活動(dòng),從每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手,大膽進(jìn)行改革創(chuàng)新。教無(wú)定法,學(xué)無(wú)定法,教學(xué)上的一些做法,不可能一成不變,咱們需要在變化揚(yáng)棄中,使咱們的教學(xué)日趨完善,讓備課組的活動(dòng)更加有活力。《淺談探究式領(lǐng)悟方式的實(shí)效性》論文,獲市二等獎(jiǎng)。
三、備課組的建設(shè)是進(jìn)步的臺(tái)階
備課組長(zhǎng)要做個(gè)有心人,要靠智慧點(diǎn)燃智慧,引領(lǐng)教師主動(dòng)地參與。因此,我在平時(shí)的教育教學(xué)工作中,注意觀察、收集、總結(jié)、思考教師教和學(xué)生領(lǐng)悟中的普遍性問(wèn)題,在備課組活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行交流、探討。每到開(kāi)學(xué)初,以學(xué)校教研計(jì)劃為指導(dǎo),以提高語(yǔ)文課堂效率為目標(biāo),結(jié)合《新課標(biāo)》制定了切實(shí)可行的備課組活動(dòng)計(jì)劃,從資料的確定、人員的安排、活動(dòng)形式的組織進(jìn)行周密的安排布置,確保計(jì)劃得以落實(shí)。學(xué)校重新修訂了《鋼城八小小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度》,制度中對(duì)教師的備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)都做了詳細(xì)的要求,認(rèn)真組織老師們領(lǐng)悟,并堅(jiān)持每月進(jìn)行一次教案、作業(yè)的全面檢查,做好記載,并及時(shí)反饋檢查狀況,使老師們明確了目標(biāo),工作有了方向,平時(shí)的教育教學(xué)中,老師們也會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)做好各項(xiàng)常規(guī)工作。
作為備課組組長(zhǎng)我能嚴(yán)格要求自我,規(guī)范自我的言行,處處起表率作用,團(tuán)結(jié)同志,助人為樂(lè),以身作責(zé),從不為個(gè)人利益斤斤計(jì)較,協(xié)調(diào)組員間的關(guān)聯(lián)。不放下任何一個(gè)和老師交流機(jī)會(huì):充分利用晨研時(shí)刻,和小備課組的老師認(rèn)真探討每一節(jié)課的教法、預(yù)設(shè)問(wèn)題;利用下課時(shí)刻、中午休息時(shí)刻,聊教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。如:開(kāi)學(xué)初,區(qū)教研活動(dòng)對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)有務(wù)必的要求,我和幾位老師探討“如何減負(fù)增效布置作業(yè)”。咱們的共識(shí)是:“減”與“加”應(yīng)是辨證統(tǒng)一的。在減輕孩子過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí),如何使孩子充實(shí)、活潑地成長(zhǎng),主動(dòng)、和諧地發(fā)展。根據(jù)需要分層布置作業(yè),作業(yè)設(shè)計(jì)要精、要有代表性,適量的課外閱讀,多讀書,讀好書,以讀書樹(shù)理想、以讀書增智慧、以讀書塑人格,發(fā)奮提高孩子的.人文素養(yǎng)。
用心的搞好群眾備課。只有發(fā)揮群眾的智慧,才能綻放美麗的花朵。只有取長(zhǎng)補(bǔ)短,才能共同進(jìn)步。要想取得成功,務(wù)必依靠群眾的力量,單打獨(dú)斗是很難取得成績(jī)的,因此在工作中咱們各抒己見(jiàn),共同商討教學(xué)進(jìn)度,教學(xué)資料,以及如何開(kāi)展教學(xué)工作。我認(rèn)真組織每周二下午的備課組活動(dòng),集中安排老師們探討新課程實(shí)施中遇到的問(wèn)題和困難,交流教學(xué)心得,讓新課程走進(jìn)教師的心,進(jìn)入課堂。本學(xué)期透過(guò)閱讀教學(xué)的專題研究,人人參與同一篇課文的備課,集思廣益,采取有效的教學(xué)方法提高課堂效率。這些研討和交流促使教師在聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)、議的過(guò)程中不斷領(lǐng)悟,不斷反思,不斷提高,不斷進(jìn)步。每一節(jié)課都是老師經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備,以及課前多次的磨課而精彩地呈此刻咱們面前。放學(xué)后,老師們放下了自我的課余時(shí)刻來(lái)到會(huì)議室進(jìn)行評(píng)課。評(píng)課時(shí)每位聽(tīng)課老師用心發(fā)言,不走過(guò)場(chǎng),既分析課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),又提出自我的看法,真正做到了互相領(lǐng)悟,取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種群眾備課、磨課、研討的教研形式,廣泛得到了教師的認(rèn)同,一致認(rèn)為每聽(tīng)一堂課,都能得到一個(gè)共識(shí),強(qiáng)化一個(gè)意識(shí)。
一分耕耘,一分收獲。擔(dān)任備課組長(zhǎng)要思考別人不曾想到的問(wèn)題,要做別人不曾做的事,但是我也有很多收獲,使我從同伴的教學(xué)中學(xué)到了自我不曾想到的好的教學(xué)方法,也使我也在教學(xué)研究創(chuàng)新的道路上逐漸地成熟起來(lái),構(gòu)成了自我在語(yǔ)文教學(xué)中的個(gè)性特色。在今后的日子里我將一如既往擔(dān)好備課組長(zhǎng)這個(gè)重?fù)?dān),和所有語(yǔ)文教師一同在課程改革中探索追求,讓學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)綻放出更加鮮艷的花朵。
教師集體備課工作總結(jié)6
時(shí)光流逝,本學(xué)年又即將結(jié)束。在當(dāng)前規(guī)范辦學(xué)的的背景下,由于教學(xué)學(xué)時(shí)減少,但教學(xué)內(nèi)容不變,就要教師要對(duì)課堂進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改革,在這種教育思想指導(dǎo)下,我們一年級(jí)數(shù)學(xué)組的每位老師都能兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí),按照數(shù)學(xué)教研組的工作計(jì)劃開(kāi)展工作,F(xiàn)將我們一學(xué)期的工作總結(jié)如下:
一、教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)和質(zhì)量管理
本學(xué)期不論是單元測(cè)試還是學(xué)校抽測(cè),班級(jí)之間的差距都非常的小,老師們都是全力以赴。同時(shí)當(dāng)一年級(jí)10以內(nèi)的加減學(xué)完后口算過(guò)關(guān),并對(duì)未過(guò)關(guān)者有跟蹤,盡量讓每一個(gè)孩子都不輸在計(jì)算上。
二、抓好集體備課,做到心中有數(shù)。
在這學(xué)期中,由于低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)并沒(méi)有要求低年級(jí)應(yīng)用“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式,但我們備課組在認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于“三案六環(huán)節(jié)”理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,圍繞單冊(cè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真的討論,從交流準(zhǔn)備稿、到集體商討備課到每周三的集體研討,老師們都能認(rèn)真對(duì)待,全力以赴。我們對(duì)全冊(cè)教材的地位,每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn),重、難點(diǎn)都盡力做到了心中有數(shù)。在教學(xué)中,教師都能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性鉆研教材,在領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材、用活教材。在教學(xué)中,老師們也都能以學(xué)生為主體,創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍,能讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流中領(lǐng)會(huì)知識(shí)、感悟知識(shí)。大家都不自覺(jué)地不斷地反省著自己教學(xué)實(shí)踐,努力讓自己的'教學(xué)能力提升提升再提升。
三、需改進(jìn)的方面。
我們的理論水平仍存在著欠缺,在下學(xué)期我們?nèi)砸嚅喿x教育刊物,多寫教學(xué)反思,用理論來(lái)指導(dǎo)、武裝我們的實(shí)踐。
改變現(xiàn)狀需要每一位老師為自己樹(shù)立更高的目標(biāo)。我們不能安于現(xiàn)狀,得過(guò)且過(guò),要多思考,鞭策自己不斷進(jìn)步,這也是我們教育工作者追尋的目標(biāo)?傊,我們?nèi)M老師將在大教研組的帶領(lǐng)下,不斷努力,不斷追求,奮發(fā)向上,使我們的備課組工作更上一層樓。
教師集體備課工作總結(jié)7
備課是教師處理教材的形式,是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一,也是課堂教學(xué)取得成功的基本保證。
我們初一語(yǔ)文備課組在傳統(tǒng)備課形式的基礎(chǔ)上,融入洋思備課模式,大膽嘗試“三個(gè)三”(既三定、三明確、三落實(shí)),注重發(fā)揮備課的'整體功能;注重對(duì)學(xué)生、學(xué)情的了解,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程科學(xué)性和有效性;注重靜態(tài)備課與動(dòng)態(tài)備課的有機(jī)統(tǒng)一,強(qiáng)化對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷完善。
我們的做法是:
首先,在備課形式上做到“三定”(即定時(shí)間、定中心發(fā)言、定教案)。我們定每周二、周四提前備一周的課,并定好中心發(fā)言人,落實(shí)到每一篇課文,每一個(gè)課時(shí),備課時(shí)先由中心發(fā)言人進(jìn)行分析,然后集體討論教材,吃透學(xué)生后,提出教案的提綱,形成統(tǒng)一教案骨架,由中心發(fā)言人執(zhí)筆書寫,人手一份,其他教師在此基礎(chǔ)上,針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況確定具體操作環(huán)節(jié)。
其次,做到“三明確”(即明確目標(biāo)、明確要求、明確方法)。備課時(shí)明確在教學(xué)中教師教什么?學(xué)生學(xué)什么?教師教的應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不懂的問(wèn)題。重點(diǎn)是什么?難點(diǎn)是什么,如何去突破?不能就課講課,要尋找規(guī)律,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生知其然而知其所以然,舉一反三,進(jìn)行課內(nèi)外知識(shí)遷移;還要明確怎么教群策群力選擇最佳的教學(xué)方法,克服“一言堂”,把趣味、微笑、激情帶進(jìn)課堂。
最后做到“三落實(shí)”(落實(shí)檢測(cè)題、落實(shí)“回頭看”、落實(shí)糾錯(cuò)與改進(jìn))。為了檢驗(yàn)備課質(zhì)量、教學(xué)效果、在備課時(shí)或教學(xué)后要精選隨堂及課后檢測(cè)題;經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)檢測(cè),進(jìn)行“回頭看”(二次備課),對(duì)教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題,通過(guò)回授和分析,進(jìn)行糾錯(cuò)和“補(bǔ)救”,同時(shí)又為下一輪備課及教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒。
我們?cè)诮肽甑募w備課實(shí)踐中,總結(jié)出“三個(gè)三”的備課策略,始終不渝地堅(jiān)持,取得了一定的效果。今后還要不斷加以改進(jìn)和完善。
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