小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

　　20××年7月5號，我有幸參加了縣級小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。首先感謝為我們搭建這樣一次難得的學(xué)習(xí)和交換的平臺的單位和領(lǐng)導(dǎo);其次感謝我們的數(shù)學(xué)教研員仔細(xì)地工作，使我們各位學(xué)員的每天都覺得收獲很大。這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，情勢多樣，首先凝聽了幾位名師對兩節(jié)示范課的評課和對高效課堂的理解，最后張老師在會中做了總結(jié)。

　　這次培訓(xùn)，使我充分享遭到了本身充電帶給我的精神上的富足和愉悅，親身體驗了在專家引領(lǐng)和伙伴互助下的學(xué)習(xí)進(jìn)程是多么的豐富多彩。讓我進(jìn)一步把握了新課程改革的理念和要求，教師學(xué)習(xí)的重要性，教師職業(yè)疲倦的緣由和改進(jìn)方法。給我提供了這個再學(xué)習(xí)、再進(jìn)步的機(jī)會。我不但學(xué)到了豐富的知識，也進(jìn)一步進(jìn)步了業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　作為一名數(shù)學(xué)教師，必須具有淵博的學(xué)科知識，熟練的操縱技能，良好的思想品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)當(dāng)把握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、把握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。教育理念要提升，理念的更新隨之帶來的是教育教學(xué)方式的變革，未來教育需要“專家型”的教師,而不是“教書匠”，所以我們教師，既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的題目而進(jìn)行的研究，也不是在書齋中進(jìn)行的研究，而是在教學(xué)活動中的研究。以下是我對自己參加骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的幾點心得：

　　一、思想熟悉得到了進(jìn)步，靈魂得到了凈化。

　　通過培訓(xùn)，讓我能以更寬廣的視野往看待我們的教育工作，[蓮山課 件 ]讓我學(xué)到了更多進(jìn)步本身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。我知道了怎樣往定位、往思考、往摸索、往創(chuàng)新，讓我的課堂布滿豪情;我知道了怎樣讓我的學(xué)生真實的實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能取得必須的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，真實的讓每一個學(xué)生能多樣的、延續(xù)的發(fā)展;我知道了“愛”是教育永久的主題，怎樣更好地往愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長。實施素質(zhì)教育推動新課改情勢下的'教育教學(xué)本質(zhì)是掌控社會發(fā)展對人的發(fā)展的基本需要，確立培養(yǎng)目標(biāo)，掌控學(xué)生年齡個性特點。重于觀察、勤于了解、樂于交換、善于溝通。仔細(xì)培養(yǎng)，精心塑造，耐心轉(zhuǎn)換，愛心評價。要善于差異評價，提倡無錯評價。要領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)，激活教材內(nèi)容。要嫻于技能、勝于調(diào)控、精于啟發(fā)、善于表達(dá)。語言表達(dá)要正確規(guī)范、樸實、風(fēng)趣。課后要體現(xiàn)知識再熟悉、方法再改進(jìn)、進(jìn)程再體驗，體現(xiàn)后再提升。在目標(biāo)上關(guān)注個體潛能發(fā)揮;在模式上關(guān)注個體主動探究和情感體驗;在策略上，關(guān)注自主學(xué)習(xí)與受導(dǎo)學(xué)習(xí)同一。教育由以本為本變成以人為本，教師由控制者、評判者轉(zhuǎn)向參與者、引導(dǎo)者，學(xué)生由接受型轉(zhuǎn)向探究型與接受型相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時代賦予我們的艱巨任務(wù)，所以在教學(xué)進(jìn)程中，一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己往發(fā)現(xiàn)題目，研究題目并解決題目，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。我也會在教材的研究上多下工夫，在新課程改革的帶動下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實檀越體性的教學(xué)，成心識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，努力成為一位新型的研究型教師。

　　二、對高效課堂有了更深入的熟悉和理解。

　　課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思惟進(jìn)程，在單位時間內(nèi)(通常為一節(jié)課)高效力、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、增進(jìn)學(xué)生取得高效發(fā)展。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“假如教師不千方百計使學(xué)生進(jìn)進(jìn)情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那末，這類知識只能令人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來倦怠”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程不但是知識傳授的進(jìn)程，也是師生情感交換的進(jìn)程。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓學(xué)生在課堂上有超凡收獲，有超凡進(jìn)步，有超凡進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不酷愛到酷愛，從不感愛好到感愛好。一般來講，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是不是通順，態(tài)度是不是積極認(rèn)真，情感是不是投進(jìn)，精神是不是飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是不是正確，等等。

　　三、在教學(xué)活動中，教師要當(dāng)好組織者。

　　教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，同等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會交給學(xué)生，學(xué)生就可以充分展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的進(jìn)程，教師也就能夠自若地展開教學(xué)活動。這類方式的改變，將致使師生關(guān)系的改變，使教師長時間以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“同等地參與學(xué)生的研究”，從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的增進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。重視課堂實踐和資源整合，應(yīng)用專家的教育聰明補己之短，通過應(yīng)用信息技術(shù)整合教育內(nèi)容，推動教育教學(xué)的行為的變化。

　　四、教師要學(xué)會畢生學(xué)習(xí)，在自己的教學(xué)進(jìn)程中不斷進(jìn)行反思。

　　新時代、新知識、新課程都要請教師建立畢生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實現(xiàn)本身的可延續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不單單只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個領(lǐng)域，不斷的提升本身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先必須建立畢生學(xué)習(xí)的意識，把不斷學(xué)習(xí)作為本身發(fā)展的源泉和動力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富本身專業(yè)知識的同時，廣泛瀏覽各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)步本身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域和其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，重視與其他教師和專家的合作探討，教師要秉持畢生學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

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