詩歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計
一、設(shè)計思路
這首古詩大致按照讀詩文──解詩意──入詩境悟詩情的方法進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式將古詩多讀幾遍，讀通讀熟。再引導(dǎo)學(xué)生借助課后的注釋試著弄懂每句詩的意思。在此基礎(chǔ)上，教師重點引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想象，進(jìn)入古詩的意境，感受詩人的心情，入情入境地誦讀古詩。
二、教學(xué)過程
（一）課前準(zhǔn)備，營造詩意氛圍
1、背誦《贈汪倫》
初步感知古人的送別深情，引出另一首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、品讀詩題：題目告訴我們些什么呢?
�。▽W(xué)生自由談?wù)剬旁婎}目的理解。）
3、教師小結(jié)：
�。ㄒ贿呏v述，一邊板書。）
教師：“送孟浩然去廣陵的，這是誰呀?”（李白）
教師：“孟浩然是李白的好朋友，也是一位著名的大詩人。這一次，孟浩然去的地方是廣陵，廣陵也就是詩中的揚(yáng)州城，那是一個美麗的地方，在黃鶴樓的下游。說起黃鶴樓，那可是武漢的驕傲，（課件出示黃鶴樓圖片）誰來給大家自豪地介紹一下？”
(學(xué)生簡單介紹黃鶴樓。)
（二）整體感知，初步理解詩意
1、教師引導(dǎo)：
一位大詩人送別另一位大詩人，從江南名樓到江南名城，那將是一場怎樣的送別呀?請同學(xué)們自己讀一讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，碰到不理解的'地方，可以看看注釋，還可以問問同學(xué)，問問老師。開始自己學(xué)習(xí)。
2、自讀自悟：
學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意。
3、查讀正音：
通過指名朗讀古詩，及時正音。
4、集體交流：
教師：“你讀懂了這首詩的哪些地方?“
(教師重點提示：西辭、碧空盡、天際流的意思。)
理解大意：用自己的話說說這首的意思。
（三）重點引導(dǎo)，入情入境
1、賞析故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
⑴ 教師引導(dǎo)：
不僅僅是兩位大詩人，不僅僅是名樓名城，這場送別還發(fā)生在一個美好的季節(jié)，什么季節(jié)?──(煙花三月)
⑵ 展開想象：
想象一下，煙花三月是一個什么樣的季節(jié)?
(引導(dǎo)學(xué)生對春天美好景象進(jìn)行充分的想象。)
�、� 觀看欣賞：
我們一起去看看這個季節(jié)里的揚(yáng)州城。
�。ㄕn件播放揚(yáng)州風(fēng)景，教師在《春江花月夜》的曲調(diào)中介紹：在唐朝，揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市，唐朝的詩人都向往到揚(yáng)州一游。而三月，更是揚(yáng)州最美的時候，瘦西湖畔，楊柳依依，從寧靜的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠的搖晃著，等到百花盛開之時，整個揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。)
�、� 指導(dǎo)朗讀：
教師：“想到孟浩然要去的是這樣一個地方，李白的心里會怎樣想？那我們來讀一讀前兩行詩�！�
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，讀出詩句的美麗。)
2、品讀孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
�、� 拓展想象：
李白和孟浩然在一起的情景。
(教師引導(dǎo)：“孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時候，他的心里又是什么滋味?要知道，離他而去的是誰呀?──(孟浩然)在詩中，李白稱他為──(故人)，是故人，是好朋友，想象一下，兩位好朋友，兩位詩人好朋友在一起的情景。”)
�、� 自讀自悟：
在讀中去感受李白送別孟浩然的情景。
�。ń處熞龑�(dǎo)：“真是一段美好的日子呀!現(xiàn)在，孟浩然就要走了，我們和李白一起去送送孟浩然，請同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩，看看李白是怎樣送孟浩然的？”)
�、� 集體交流：
教師：“從這兩行詩中，你看出，李白是怎樣送孟浩然的？”
教師在學(xué)生的理解中抓住目送重點引導(dǎo)：
�、� 情境體驗：
讓我們隨著李白的目光，一起讀：(手勢提示)孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡;隨著李白的目光，再讀：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡;隨著李白的目光，再讀：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
② 內(nèi)心體驗：
李白久久地望長江水，望著滾滾的長江水流向天際，他的心里在想些什么?
�、� 指導(dǎo)朗讀：
這深深祝福，這依依不舍，這濃濃情意，像這滾滾長江水連綿不斷。把這兩行詩讀出來。
（四）賞讀全詩，背誦全詩
1、朗讀全詩：
教師：“李白的情深義重感動了我們，感動了孟浩然，感動了千百年來的中國人，人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩�！�
2、練習(xí)背誦：
教師：“我們把這美好的情感，把這千古佳句永遠(yuǎn)地留在心中，好嗎？那趕快背下這首詩。”
3、背全詩。
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