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《親近自然寫景要抓住特征》的教學設計

時間:2021-03-08 10:50:05 教學設計 我要投稿

《親近自然寫景要抓住特征》的教學設計范文

  一、教學目標

《親近自然寫景要抓住特征》的教學設計范文

  1.指導學生以一顆真摯的童心、愛心面對大自然,促使學生的心靈與大自然親切交流。

  2.使學生明確寫景文章的寫作范圍、寫作重點、構思技巧。

  二、教學重難點

  明確話題,寫景抓住特征,注重感情。

  三、教學方法

  多重對話法

  四、教學過程

  1.導入語:自然是人類生活的環(huán)境,是人類賴以生存的基礎。人類不僅在物質上需要大地母親的哺育,而且在精神上也需要向自然尋求依托。當知時節(jié)的春雨飄落大地時,當秋風吹來誘人的果香時,感到喜悅、幸福的決不僅是農民;過去的政治家、文學家,每當失意的時候,就會寄情山林;就是我們中學生,當不堪學習重負,感到身心疲憊的時候,去野外踏青,不也能愉悅身心嗎?可以說人對自然的情懷是與生俱來的。但不同的人,對自然的感悟有深淺不同,情趣有高下之分!叭f類霜天競自由”的感悟,“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。

  2.面對大自然,通過什么樣的手段來促使我們的感悟、審美向高深方向發(fā)展呢?哪位同學說說。

 。ㄉ罱(jīng)驗、知識積累、讀書、交流等)

  3.請閱讀課本73頁“話題探討”的內容,準備交流閱讀后的體會。(交流時注意能有自己的體會,還要能舉出其他例子。)

  4.在我們對大自然有自己獨特的體會的時候,如何用文字來把它表達出來呢?請閱讀74頁的“寫法借鑒”,這里告訴我們那些重要信息。

 。ň拔锩鑼懸プ【拔锉旧淼奶攸c、還要突出感情特點。)

  5.學生對什么是景物的特征肯定理解不透,也許有學生提出疑問,如果沒有問的需及時提問:什么是景物特征呢?

 。ɡ蠋熤v述:景物的特征就是某處景物的形態(tài)、布局、格調、氛圍等區(qū)別于其他景物的地方。也就是它是一處景物所獨有,它處景物不會有或者不會跟它全然相似的。你看,早、中、晚的景物不同,春、夏、秋的景物不同,風、雨、雪的景物不同,高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由于時間、地點、時代的不同,也賦予景物各自不同的特征,寫作時就要考慮時間的特點、地點的特點、時代的特點。)

  6.投影:〈一〉“……深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜,其間有一個十一二歲的少年,項戴銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力刺去,那猹卻將身一扭,反他的胯下逃走了!

  投影:〈二〉“月亮升起來。院子里涼爽得很,干凈得很。白天破好的葦眉子,潮潤潤的,正好編席。女人坐在小院當中,手指上纏絞著柔軟修長的葦眉子。葦眉子又薄又細,在他懷里跳躍著。

  要問白洋淀有多少葦?shù),不知道;每年出多少葦子,不知道;只曉得每年蘆花飄飛蘆葉黃的時候,全淀的蘆葦收割了,垛起來,在白洋淀的廣場上,就成了一條葦子的長城……

  這女人編著席。不多一會,在她身子下面就編成了一大片,她像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里,淀里也是一片銀白的世界。水面隆起一層薄薄的霧,風吹過來,帶著新鮮的荷葉荷花香!

  投影:〈三〉“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照。月光是隔了樹照過來的,高處叢生的灌木,落下參差班駁的黑影,峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影,卻又像畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但是與影有著和諧的旋律,如梵婀玲(小提琴)上奏著的名曲!

  對上面的三段文字的描寫有自己理解的請談談看法。提示:可以從描寫對象、時代、時間、地理、各自的特征等方面去思考,也可以比較著去思考。

  在師生對話、生生對話過程中,教師應從下面的內容去引導。

  〈一〉這是江南海邊的農村,這是夏天的晚上,陰歷月半左右,因此月是圓的,金黃的,瓜田一望無際,一片碧綠,晚上出來偷瓜的是猹這種動物而不是山區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)的野豬或別的什么野生動物。在一些細節(jié)上還能體現(xiàn)時代的特色,如項帶銀圈、手捏鋼叉等。

  〈二〉由于地區(qū)、時代不同,這是黨領導下的游擊區(qū),這是白洋淀邊的一個小村莊,作者著重描寫了荷花淀,著重描寫了葦眉子。月光照在葦眉子上,葦眉子成了一片雪地,成了一片潔白的云彩;光照在荷花淀上,淀上隆起一層薄薄的霧,發(fā)出清香,成了一片銀白的世界。多么的寧靜,多么的誘人。女人織著席,葦子垛成垛。經(jīng)濟繁榮,人民勤勞自不待言。

  〈三〉也是荷塘,也是月夜,一樣有輕霧,一樣是寧靜,但因為這兒是二七年的清華園,那兒是四三年的'河北白洋淀,這兒的特點是塘小、樹多,那兒是淀大、月滿。由于塘小、樹多,加之月光不能朗照,因此是樹影班駁,月色不均;哪兒是淀大、月滿,又加之清風不時吹過,因此是一片銀白,荷香滿淀。兩者都有詩情畫意,但這兒的靜,靜得過于幽;哪兒的靜,靜中卻透出活氣。

  總之,寫景抓住了特征,才能寫出景物的美,帶給讀者美的享受。在描寫中還處處滲透著作者的某種感情。請同學就最近感知的自然之景寫一個作文片斷。

  現(xiàn)選錄兩則片斷。(后補)

  片斷一:

  秋收完成后,地就裸了,像一個老男人,扯了衣服,四仰八叉地躺著.一道道田埂,肋骨一般,在瘦不拉幾的地里,十分刺目的凸顯著.秋收已結束了,該走的人,都走了,地就還給了自然了。

  片斷二:

  校園里的桂花都爭相開放。微風拂來,吹來陣陣清香。聞著桂花的香氣,唱著抒情的歌曲,我想這也不失為人生的一大樂事吧!小時候就聽過一句諺語“桂子花開,十里飄香!”當時總是認為這句諺語夸大其辭,現(xiàn)在心中卻有與其相同的感覺。是的,桂花確實很香,不信,你一個人安靜地坐在教室里一定可以發(fā)現(xiàn)。

  7.同學回顧以前學過的寫景文章,回顧老師給你們的講解,描寫景物有哪幾種方法呢?

  七嘴八舌之后,投影:①定點觀察、定景換點、移步換景。

 、趶男、聲、色等方面對景物進行描寫,易于抓住景物的特征。

 、蹌屿o結合,虛實相間。

 、芫拔镆c心情或環(huán)境相適應。

  8.整篇作文訓練。見課本75頁第二題:以“秋色”為描寫對象,寫一篇文章。題目自擬,也可選用下列題目。(略)投影:作文提示①景物應是人化了的景物,必須景中有人,情自景出。②由于個人構思不同,寫景的手法也是多種多樣。③突出地方特色,給人以鮮明的印象。

  9.在老師的指導下,用一個晚自習來自改作文,要求:

 、艠它c符號的格式。⑵書面謄寫狀況。⑶找出描寫之處,并把錯字改一下,不通的句子改順。⑷考察總分、動靜、點面、情景、比喻、擬人、夸張、虛實、觀察方式、描寫角度等在文中的體現(xiàn),作一點分析。如果這些方面在文中表現(xiàn)太少,你打算如何修改?提出修改方案。⑸這篇文章中,你認為最好的是在何處,可以是段、句、詞。說說為何好。

  10.優(yōu)秀作文展示:(后補)

  感受秋天

  101班梁正

  雙休日,我告別了清幽的學校,回到了家。聽人說,實踐是條路,是首歌。這是怎樣的路、怎樣的歌呢?到了秋天的陽光下才能領會到。

  “一片梧桐一聲秋,一支芭蕉一分愁”。然而,愁云散盡樂不盡,秋至喜隨亦未知。梧桐做出了黑黑的籽,楓葉換上了紅紅的衣。于是快樂便裝滿了梧桐籽、夾滿了楓葉片。

  黃昏后,我獨自吹著笛坐在板凳上,那是一種意境,它朦朧著;那是一支樂曲,它飄蕩著。有些枯敗的柳枝不想掃我的興,送我一段婆娑舞。我吹著,它舞著,月夜里,這兒有一幅秋愉圖。

  我在河灘上躬下身子,豎起筆尖作犁,帶著一種耕耘的虔誠,和秋天立下誓約。從中,我體味出了“一分耕耘,一分收獲”的深意。我不奢望春天給我?guī)矸被,只要春風遍布我心中每個角落,我就會充滿信心,我要在黃葉上啜飲芳醇,使著青春的犁鏵,隨著時間的流動,悄悄地接近秋日火紅的原野。

  帶著夏日的激情,帶著少年的沖勁,帶著嘗試的心情,我也像大人們一樣,脫著鞋,挑起籮筐,頂著驕陽,出門去體味真正的生活。

  我頂著烈日跟著大人們甩動著膀子,微笑著揮動鐮刀。一片片稻子躺下了,鋪成了金色的地毯!摆s上!”大叔回頭擦了把汗,對著我微笑,“快把吃奶的勁都用上哦──”

  地里,數(shù)不清的腳印被烤得焦白了。打谷機跟蟬一道呻吟著,有氣無力的。滿地的人群,滿地的汗水,滿地的歡笑,滿地的激情!

  挑著兩個晃悠悠的籮筐,真像挑著兩個音符。踏上被烈日烤燙的路面,甩開臂膀,邁開步伐,繞著棋盤似的小路,舞著兩個搖擺不定的籮筐,搖過小河,好不容易才搖到家。卸下千斤重的擔子,全身頓時輕松無比。一陣涼風送爽,我不由想起“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”的深刻含義,還讓我了解到這是怎樣的路、怎樣的歌。

  感受秋天,感受快樂,體會生活的樂趣。

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