《質(zhì)量》的教學設(shè)計
教學目標：
1、知識與技能
知道質(zhì)量的初步概念及其單位。
通過實驗操作，學會天平的使用。
學會測量物體的質(zhì)量。
2、過程與方法
通過閱讀天平的使用說明書，培養(yǎng)學生閱讀理解能力，養(yǎng)成良好的思考習慣。
在天平的實際操作過程中總結(jié)規(guī)律，熟悉使用方法。
經(jīng)歷“質(zhì)量是物體的屬性”的探究過程，進一步領(lǐng)悟?qū)嶒炋骄康幕舅悸泛头椒ā?/p>
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。
在探究“質(zhì)量是物體的屬性”中體會克服困難，解決問題，“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
教學重點
質(zhì)量的概念與單位，利用天平測量質(zhì)量。
教學難點
“質(zhì)量是物體的屬性”的探究。
教學資源
多媒體資源（見課件）
實驗器材:天平、砝碼多組、橡皮泥
教科版八年級物理6.1節(jié)《質(zhì)量》
教學設(shè)計思路
本節(jié)的主要教學內(nèi)容是質(zhì)量的初步概念、單位；天平的使用方法；“質(zhì)量是物體的屬性”的實驗探究。在教學中，我將大膽嘗試“先學后教”的新的教學模式，主要通過課件，運用講解，啟發(fā)誘導、自主探究式，并貫穿使用合作的討論式。在講質(zhì)量的概念時，通過多舉例子，讓學生區(qū)分物體和物質(zhì)，使學生建立起質(zhì)量概念。在講質(zhì)量單位時，先讓學生自主學習，同伴合作，老師適當點撥，然后通過練習感知常見物體的質(zhì)量，加深對單位的了解。在講質(zhì)量的測量時，先讓學生看天平的使用說明書，邊看邊操作，自已摸索，從中學到規(guī)律性的東西，然后通過老師的操作，課件展示，總結(jié)出天平的使用方法（先學后教）。在講“質(zhì)量是物體”的屬性時，讓學生進行實驗探究，看物體形狀、位置變了質(zhì)量是否改變。然后觀看冰化成水的實驗。最后得出質(zhì)量是物體的基本屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而改變。本節(jié)最后設(shè)計了三道習題，鞏固本節(jié)的知識。
教學過程
創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
課件顯示圖片：人民英雄紀念碑碑心重110噸；一盒餅干的凈含量900g，問：110噸和900g表示什么呢？今天我們來學習6.1節(jié)《質(zhì)量》。
一、認識質(zhì)量
（1）、物體與物質(zhì)
①課件顯示圖片：大鐵釘、桌凳、輪胎。問：它們分別用什么材料制成的？（鐵、木材、橡膠）
②我們把鐵釘、桌凳、輪胎稱為物體，鐵、木材、橡膠稱為物質(zhì)。
�、劭梢娢矬w是由物質(zhì)組成的。
�。�2）引入質(zhì)量的概念
�、僬n件顯示圖片：大鐵釘和大頭針；桌子和凳子；大輪胎和小輪胎。
�、趩枺好拷M物體含物質(zhì)的多少一樣嗎？
�、垡龑W生觀察，歸納得出：
a:大鐵釘比大頭針含鐵多；b:桌子比凳子含木材多；
c:大輪胎比小輪胎含橡膠多。
�、芙M成物體的物質(zhì)有多有少，物量學中把物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。
設(shè)計意圖：先創(chuàng)設(shè)鐵釘、桌凳、輪胎的情景圖，使學生對“物體”、“物質(zhì)”的模糊理解頓時變得清晰明了。為學質(zhì)量概念作好鋪墊。針對質(zhì)量的概念比較抽象，我采用對比鐵釘、大頭針；桌子、凳子；大輪胎與小輪胎等生活中常見的物體，明白“組成物體的'物質(zhì)有多有少”。從而歸納出質(zhì)量的概念。老師有意識引導，學生憑借生活經(jīng)驗，輕而易舉地掌握了質(zhì)量的概念。
（3）質(zhì)量的單位
�、僬垖W生自學書本有關(guān)質(zhì)量單位的內(nèi)容。
思考：質(zhì)量有哪些單位？符號是什么？換算關(guān)系怎樣？（同學相互討論，師后出示課件）。
�、趲煶鍪揪毩�，感知生活中常見物體質(zhì)量，讓學生回答（填上合適的單位）。
一個中學生的質(zhì)量約：50 一個蘋果的質(zhì)量約：150
一元硬幣的質(zhì)量約：6 一頭大象的質(zhì)量給：2
設(shè)計意圖：提倡學習方式多樣化，我留給學生充分的時間自主學習、組織討論、學會合作，使學生真正成為課堂的主人。通過感知生活中常見物體質(zhì)量，充分體現(xiàn)了生活與物理緊密相聯(lián)的原則，從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
二、測量質(zhì)量
1、介紹常用測量質(zhì)量的工具。
�、倌銈冎滥男y量質(zhì)量的工具呢？(提問)
�、谡n件顯示一些測量工具：磅秤、杠秤、案秤、電子秤、托盤天平。
2、托盤天平的使用
�、賹W生自學托盤天平的使用說明書。
�、趯W生嘗試性操作：根據(jù)說明書用天平測橡皮泥的質(zhì)量（同桌相互討論，共同合作，遇到不懂的問題先記下來）。
�、厶釂枺簞偛糯蠹以跍y質(zhì)量時遇到什么問題？
�、芾蠋煂嶋H操作,詳細講解天平的使用方法，同時解決學生的提問。
�、莩鍪菊n件視頻：天平構(gòu)造、使用方法等。
�、蘅偨Y(jié)出天平使用方法（課件顯示）。
�、叱鍪菊n件（視頻）、以提問的方式鞏固天平的使用方法。
設(shè)計意圖：用“先學后教”的教學方法，先讓學生自主學習，能夠自已解決的問題盡量讓學生自已解決，培養(yǎng)學生閱讀理解能力，養(yǎng)成思考的習慣，學會概括。最后總結(jié)出天平的使用方法。
三、探究“質(zhì)量是物體的屬性”
1、提出問題：把橡皮泥改變形狀后，質(zhì)量會變嗎？把一塊橡皮泥拿到其它組去測量，質(zhì)量會變嗎？
2、學生動手做實驗。
3、做了實驗后你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄎ矬w形狀變了、質(zhì)量不變、物體位置變了、質(zhì)量不變）
4、提出問題：冰熔化成水，質(zhì)量會變嗎？（看課件視頻）
�。ㄎ矬w狀態(tài)變了、質(zhì)量不變）
5、只要物體所含物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變。
6、小結(jié)：質(zhì)量是物體的一種基本屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化。
設(shè)計意圖：質(zhì)量是物體的一個基本屬性。是本節(jié)課的難點，我從學生的認識特點和規(guī)律出發(fā)，通過學生實驗、看視頻，舉生活中熟悉的事例，化抽象為具體，化難為易，直觀形象的使學生掌握了這部分知識。
四、鞏固練習
1.下面關(guān)于質(zhì)量的說法正確的（ ）
A、質(zhì)量是物質(zhì)的大小 B、質(zhì)量是物體的多少
C、質(zhì)量是物體中所含物質(zhì)的多少 D、質(zhì)量是物體的大小
2.下列說法中正確的是（ ）
A、登月艙從地球到月球質(zhì)量變小 B、1kg鐵比1kg棉花的質(zhì)量大C、玻璃杯打碎后，質(zhì)量不變 D、一杯水凝固成冰后質(zhì)量變大
3.質(zhì)量的測量讀數(shù)練習
右盤的砝碼為
五、歸納總結(jié)
含義：表示物體所含物質(zhì)的多少
構(gòu)造
使用方法及讀數(shù)
注意事項
質(zhì)量
單位：千克（kg）、克（g）、毫克（mg）、噸（t）
測量工具：托盤天平
屬 性：質(zhì)量是物體的一種基本屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化。
寧都縣田頭中學 胡余秀