《登山》教學設計
教學目標
1.學會本課14個生字,理解“深淵”、“望而生畏”、“頭昏目!、“毅然”等詞語意思。
2.精讀重點句段,從列寧選的路的“險”中去體會并學習他不讓害怕征服自己的,處鍛煉自己意志的品質(zhì)。
3.學會自讀自悟的讀書方法,在重點句學習中進行遷移。
4.培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。
教學重點
1.重點句的學習中,體會列寧不怕困難,處處鍛煉自己意志的品質(zhì)。
2.培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
教學難點
1.理解最后一段句子的意思。
2.體會讀重音的詞在句子意思表達上的作用。
課前預習
1.自學本課生字、詞語,不懂的做上“_____?”。
2.讀通課文,初步感知課文內(nèi)容。
3.用“()”標出自認為難以理解的句子。
教學過程
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
同學們,你們知道列寧嗎?列寧是一位偉大的革命領袖,俄國十月革命者,列寧多次受到反動派的迫害和打擊。有一段時間,他為了躲避沙皇警察的搜捕,就隱居在一個叫普羅寧的小地方。我們今天所學的《登山》這篇課文,講的就是發(fā)生在那個時候的那個地方的一個故事。(板書:登山)
二、檢查預習情況。
昨天,老師已布置大家預習,下面先檢查:
1.投影出示:
躲避 剎那間 黎明 若是 脊背 巴果茨基
沙皇 矮樹叢 深淵 鍛煉 懸崖 令人目眩
分別從音、形、義三個角度讓學生提出難點,不能解決的請同學互相幫助;再不理解的在老師幫助下查字典解決。
2.劃分段落
1)默讀課文,根據(jù)課后第二題的提示,劃分段落。
按照“選擇上山的路——走危險小路上山——還要走危險小路下山”的過程給課文分段。
2)交流分段結(jié)果。
3)討論有爭議的部分歸屬問題。
三、根據(jù)質(zhì)疑,出示最后一小節(jié)。
1.質(zhì)疑:你們在預習過程中,覺得哪些句子不好理解?
學生提出的句子,簡單的.,由他自己思考后回答,難的存疑。
【這一環(huán)節(jié)讓學生根據(jù)自己的預習情況,將難點拋出,目的是為了讓教師的指導能對癥下藥,教學有的放矢。】
2.投影出示:“我所以要走這條令人望而生畏的小路,就是因為我害怕它。一個革命者不應該讓害怕征服自己。同志,我們應該每天、每時、每刻,處處鍛煉自己的意志!
1)讓質(zhì)疑的同學說說不懂在哪里,心里有哪些疑問,其他同學補充。
2)學生提出的問題整理如下:
① 這條令人“望而生畏”的小路是怎樣的路?
、 革命者為什么不應該讓害怕征服自己?那他們又應該怎樣對待困難?
、 列寧同志為什么說“我們應該每天、每時、每刻,處處鍛煉自己的意志”?列寧同志又是怎樣鍛煉自己的意志的?
3.在學習建議下先解決第一個問題。(板書:險)
【這一環(huán)節(jié),讓學生層層質(zhì)疑,自己設計教學目標,做學習的主人!
四、學習有關路“險”的句子。
1.自讀課文,從文中找出寫路“險”的詞句,用“”標出。(自學期間,以四人為合作小組,可以互相討論,并說說原因。)
2.交流。指名讀有關詞句。(隨機板書:深淵)
投影出示:“只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖,把頭扭向一旁,不去看深淵,沿著狹窄的小路,用碎小的步子慢慢地移動著。”
、 指名讀句子,其他同學聽后評論好在哪里。
問:你認為哪里讀得好?為什么?有沒了有不足之處?你認為該怎么讀?(板書:陡峭、懸崖、狹窄)
、 再次指名讀,從中悟出重音不一定要重讀,“貼”輕讀,“移動”讀得輕而緩慢。
③ 學生自由試讀,指名讀,小組比賽。
、 剛才讀出路的“險”,大家想想還可以用什么方法表現(xiàn)出路的險,小組討論。
交流中有建議表演的,有建議用自己的話表述的,也有建議用簡筆畫表現(xiàn)的,等等。
、 .總結(jié)學法:
交流歸納:一是自讀,確定重音;二是精讀,讀出路的“險”;三是用其他方法表現(xiàn)出路的“險”。
【這一部分是寫巴果茨基登山的經(jīng)過,是本文的重點,難點。以有層次的指導朗讀,讓學生在比較中,體會最能反映出路“險”的詞語,并進行重音處理。好的朗讀能將文章的重點意思表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣做,不光調(diào)動學習積極性,而且使學生的思維想廣度和深度方面發(fā)展。】
過渡:還可以從哪些地方體會到路的“險”?
交流:嚇得險些掉進深淵……頭昏目眩了。
投影出示:“可是,列寧只站了幾秒鐘,就又不慌不忙,小心地,一步一步地向前移動著身子。”
回憶剛才的學法,運用前兩步自學方法學習以上這段話。
交流板書:不慌不忙小心一步一步移動
指名讀句子,齊讀句子。
比較一下,以上兩段話有什么不同?
出示:
只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖,把頭扭向一旁,不去看深淵,沿著狹窄的小路,用碎小的步子慢慢地移動著。
可是,列寧只站了幾秒鐘,就又不慌不忙,小心地,一步一步地向前移動著身子。
。ㄉ弦惶帉懓凸幕巧,下一處寫列寧登山。)
討論:這篇文章主要人物應是列寧,那為什么要把巴果茨基登山的經(jīng)過寫得這么具體呢?
。ǚ匆r作用。因為巴果茨基已經(jīng)走過多次,還表現(xiàn)得如此小心翼翼,說明了這條路的險,也更突出列寧同志的勇敢。)
【這個大環(huán)節(jié),主問題就是一個“哪些句子反映出路的‘險’”。在重點句的學習中進行學法遷移,學生掌握如何自己讀懂一段話的意思,如何去朗讀好這段話,這就是“授之以漁”!
六、學習寫晨景一節(jié)。
1.列寧和巴果茨基經(jīng)歷了危險之后,登上山頂,看到的是怎樣一番情景呢?聽錄音配樂朗讀。(交流板書:風光無限)
3.學生自由讀。覺得怎樣讀才美就怎樣讀。(體會列寧成功的喜悅)
4.指名讀,齊讀(配樂)。
【這一部分重在讀的訓練,任何講解都無法取代美讀。在讀的過程中讓他們自己感受美,理解美,達到美的意境。】
七、小結(jié),學寫名言。
1.同學們,列寧同志選擇危險的小路上山,僅僅是為了欣賞山頂?shù)拿谰皢?那是為什么呢?重新出示最后一?jié)(板書:征服害怕,鍛煉意志)。
2.寫名言:列寧是偉大的導師,他在文中最后說的那段話已成為教育后人的至理名言,在座的小朋友,也許將來都能成為名人,今天,我們就“未來的名人”。你們能寫幾句對待困難,磨煉意志的話嗎?試著寫下來。
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未來的名人╳ ╳ ╳
【該練習旨在激發(fā)學習興趣,通過創(chuàng)造性地運用語言促使對課文中心思想的升華!
附板書:
登山
風光 無限
狹窄 移動
陡峭 一步一步
深淵 小心
險 不慌不忙
征服害怕 鍛煉意志
教學反思
本課采用讓學生層層質(zhì)疑和在老師的引導下層層解疑的方法進行“教”和“學”的雙邊活動,力求體現(xiàn)“讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,并盡力去解決問題”的教學思路。在內(nèi)容的處理上,從最后一節(jié)入手,最后又歸結(jié)到最后一節(jié)。這樣,使各環(huán)節(jié)間的結(jié)構嚴密緊湊。解疑方式,通過抓重點句、美讀、表演、品讀等途徑感悟句子的內(nèi)蘊。此外,板書設計既切題,又體現(xiàn)了三條主線:一是巴果茨基登山的經(jīng)過,二是列寧登山的經(jīng)過,三是文章的中心。