亚洲v欧美v国产v在线成_制服丝袜中文字幕丝袜专区_一区二区三区韩国电影_激情欧美一区二区中文字幕

我要投稿 投訴建議

基于理解的英語教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-03-04 16:34:55 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

基于理解的英語教學(xué)設(shè)計(jì)

  “理解”是教學(xué)的本質(zhì)特性,教學(xué)中的矛盾和活動(dòng)均是以理解為中心構(gòu)建,借助外顯的行為表現(xiàn)的。基于理解的英語教學(xué)設(shè)計(jì)是依托不同的學(xué)科專業(yè)內(nèi)容,學(xué)習(xí)過程主要集中在理解和傳輸有意義的信息之間,最終達(dá)到理解輸入和理解輸出的完整循環(huán)。本文在對比理解性學(xué)習(xí)的兩種內(nèi)涵觀的基礎(chǔ)上,運(yùn)用預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,設(shè)計(jì)理解內(nèi)容,評價(jià)預(yù)期效果四個(gè)步驟來設(shè)計(jì)英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。

基于理解的英語教學(xué)設(shè)計(jì)

  一.引言

  如今新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注下的初中英語教學(xué)要求根據(jù)初中生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展的需求,在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語言運(yùn)用能力的同時(shí),著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力;逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。而在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中,理解是一個(gè)中心環(huán)節(jié)。金生f先生曾說:“就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而言,理解是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),任何認(rèn)知方式都是建立在理解之上的,不論是分析、概況、歸納還是具體化、系統(tǒng)化。”因此理解是獲得知識的有效前提,只有在理解知識的基礎(chǔ)上,才能靈活運(yùn)用知識解決問題,進(jìn)而深化外語學(xué)習(xí)的思維和方法,提高自身的語言素養(yǎng)。理解性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)要優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能,形成有效的學(xué)習(xí)策略,從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

  二. 理解性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

  最早提出“理解性學(xué)習(xí)”這一概念的是美國哈佛大學(xué)教育研究院的大衛(wèi)?帕斯金(David Perkins)教授。1993年,他在美國教師協(xié)會的專業(yè)刊物《 美國教育者》(American Educator)秋季刊上發(fā)表了《理解性教學(xué)》(Teaching for Understanding)一文,標(biāo)志著“理解性學(xué)習(xí)與教學(xué)”這一全新概念的誕生。之后美國課程專家格蘭特?威金斯(Grant Wiggins)和杰伊?麥可泰(Jay McTighe)根據(jù)自己多年的課程研究經(jīng)驗(yàn),出版了在國際上具有重要影響力的專著《理解力培養(yǎng)與課程設(shè)計(jì)》(Understanding by Design)。而關(guān)于理解性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,目前國際學(xué)術(shù)界存在著兩種相對峙的理解性學(xué)習(xí)內(nèi)涵觀。一種是理解性學(xué)習(xí)的表征觀,認(rèn)為理解性學(xué)習(xí)是一種心理表征的建構(gòu)、精致以及逐步完善的發(fā)展過程;另一種則是理解性學(xué)習(xí)的實(shí)作觀,認(rèn)為理解性學(xué)習(xí)是一種包含著解釋、證實(shí)、推斷、聯(lián)系等的不斷生成過程。

  理解的表征觀主要繼承了皮亞杰等結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)家的觀點(diǎn),主張從認(rèn)知心理學(xué)中心智結(jié)構(gòu)的生成與轉(zhuǎn)換的視角來描述理解的本質(zhì)。表征觀的核心思想是試圖借用“心智模型”來科學(xué)的描述與解釋人腦內(nèi)部的理解機(jī)制。它倡導(dǎo)理解不是一個(gè)靜態(tài)的結(jié)果,而是一個(gè)不斷生成與發(fā)展的過程。學(xué)習(xí)者的理解過程實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與過程與反思監(jiān)控過程,在心智結(jié)構(gòu)的活動(dòng)與建構(gòu)過程中,學(xué)習(xí)者的理解得以不斷深入與拓展。這也就是人們所說的“理解的心智模式”(Mental model)。而實(shí)作觀對“理解”的定義是:理解不僅僅是獲得的知識,而更是思維行動(dòng)中的知識。在實(shí)作觀看來,心智結(jié)構(gòu)的建構(gòu)有助于理解,但不一定能達(dá)到理解。因此,真正的理解是一種表現(xiàn)出來的能力,是一種創(chuàng)造性地運(yùn)用已有心智結(jié)構(gòu)在變化的、新穎的情景中解決問題、做出決策的心智活動(dòng)能力。實(shí)作觀把有著如此思維要求的活動(dòng)稱作“理解的實(shí)作模式”(Performance model),即理解是用一個(gè)人所知的東西去靈活地采取行動(dòng)的能力,理解不僅是建構(gòu)觀點(diǎn),而且能用各種方式去運(yùn)用這個(gè)觀點(diǎn)。

  三、基于理解的英語教學(xué)模式設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬╊A(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)包括課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程學(xué)習(xí)目標(biāo)是整個(gè)課程的學(xué)習(xí)方向和要達(dá)到的要求,課程學(xué)習(xí)目標(biāo)是課程學(xué)習(xí)前,必須要明確的方向和應(yīng)該掌握的技能方法。本流程中主要是以課程單元為學(xué)習(xí)單位,所以設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)指的是單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)包括應(yīng)該理解的主題、理解主題的途徑、策略和方法,應(yīng)該掌握哪些能夠證明理解力和熟練程度的知識、技巧,能夠幫助理解單元學(xué)習(xí)主題的資源,怎樣合理有效地分配時(shí)間,如何評定單元學(xué)習(xí)成績。

  (二)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。在英語理解性教與學(xué)的過程中,情景的創(chuàng)設(shè)非常關(guān)鍵。教師可以通過組織各種課內(nèi)外活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)情景,如日常課堂教學(xué)、課余興趣活動(dòng)、專題講座、各種小組討論會等活動(dòng)。課外教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多參加與英語有關(guān)的活動(dòng),如閱讀英文報(bào)刊、聽英語講座、觀看英語電影、瀏覽英文網(wǎng)頁等。課堂上則通過基于理解的問題的設(shè)立,激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)去思考,理解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而掌握相關(guān)的知識和技能。

  (三)設(shè)計(jì)理解內(nèi)容。基于理解的英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的外語教學(xué)設(shè)計(jì)不同;诶斫獾挠⒄Z教學(xué)設(shè)計(jì)是以不同專業(yè)知識為依托,而不是以語言的形式、功能和技能為中心來組織教學(xué),把目的語看做是探究專業(yè)知識的`工具,而不是作為學(xué)習(xí)的直接對象,學(xué)習(xí)者以小組為單位,以特定的專業(yè)學(xué)科為主題展開討論,學(xué)習(xí)活動(dòng)集中于理解和傳達(dá)有意義的信息。此外,在設(shè)計(jì)理解內(nèi)容時(shí),往往是以問題的設(shè)計(jì)為主線,貫穿單元學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)習(xí)者循著問題主線去理解討論的主題。

  (四)評價(jià)預(yù)期效果。評價(jià)預(yù)期效果就是判斷學(xué)習(xí)者是否達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)的結(jié)果。具體而言就是教師如何知道學(xué)習(xí)者已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)? 怎樣證明學(xué)習(xí)者掌握和理解了相關(guān)內(nèi)容? 此時(shí),教師要確定一系列的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式,來判斷學(xué)習(xí)者每個(gè)學(xué)習(xí)單元的掌握情況,以客觀地評估學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績,提供有效的反饋信息來幫助調(diào)整教學(xué)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

  四、結(jié)語

  理解性學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展,使學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能,形成有效的學(xué)習(xí)策略,從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。基于理解的英語教學(xué)模式,則依托對不同專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的理解,淡化英語的學(xué)習(xí)過程,更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性,在使用英語的過程中,學(xué)習(xí)者潛意識就達(dá)到了英語學(xué)習(xí)的目的。

  并且還根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn),實(shí)行分層次教學(xué),更有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性,提高英語學(xué)習(xí)的效率。

  參考文獻(xiàn):

  [2]金生f. 理解與教育――走向哲學(xué)解釋學(xué)的教育哲學(xué)導(dǎo)論[M]. 北京:教育科學(xué)出版社,1997.

  [3]呂林海,王愛芬. 理解性學(xué)習(xí)與教學(xué)的思想起源與內(nèi)涵論爭[J]. 教育理論與實(shí)踐,2008.

  [4]熊川武. 理解教育論[M]. 北京:教育科學(xué)出版社,2005.

  [5]中華人民共和國教育部. 全日制義務(wù)教育普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京:人民教育出版社,2003.

  [6]Grant Wiggins & Jay McTighe. 理解力培養(yǎng)與課程設(shè)計(jì)[M]. 北京:中國輕工業(yè)出版社,2003.

  [7]Halford, G.S. Children’ Understanding:The Development of Mental Model[M]. LEA,1993.

【基于理解的英語教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

英語教學(xué)設(shè)計(jì)15篇04-04

基于單片機(jī)的彩燈設(shè)計(jì)開題報(bào)告集錦03-08

《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》讀后感范文07-17

基于單片機(jī)的電子體溫計(jì)的設(shè)計(jì)開題報(bào)告范例03-06

基于單片機(jī)的電子時(shí)鐘設(shè)計(jì)開題報(bào)告書03-13

基于PLC的電熱鍋爐溫度控制器的設(shè)計(jì)開題報(bào)告04-11

理解閱讀答案03-23

職場心理解壓的妙法03-26

考研英語的閱讀理解技巧10-27

天窗的閱讀理解及答案03-30