藍鯨網(wǎng)絡(luò)關(guān)于課堂教學(xué)反思及教案教學(xué)設(shè)計
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探究
——《藍鯨》網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)反思
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語文課程改革要有現(xiàn)代意識，要引進現(xiàn)代教育技術(shù)。而以計算機、互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)給我們轉(zhuǎn)變教學(xué)模式帶來了契機，計算機網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)。通過把計算機作為認知工具和手段應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)過程，使計算機與學(xué)科課程整合，能把各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而深化學(xué)科教學(xué)，實現(xiàn)教育教學(xué)改革的突破性發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富語文知識和能力的積累，為知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)適應(yīng)科技高速發(fā)展及經(jīng)濟全球化挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。
在《藍鯨》這篇課文的教學(xué)中，我們制作了相應(yīng)的多媒體課件，把局域網(wǎng)引進課堂，進行了有意義的嘗試和探究，充分體現(xiàn)了"教師輕輕松松地教，學(xué)生快快樂樂地學(xué)"這一教學(xué)理論，通過有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。
一、 利用多媒體渲染環(huán)境，激活學(xué)生的思維
課前，準(zhǔn)備好音樂、畫面同步的大海圖，（附加教室的環(huán)境布置），教學(xué)時，我首先以“同學(xué)們，走進教室你們想說什么”一問讓學(xué)生進入情境。逼真的畫面、豐富的資料、優(yōu)美的音樂使學(xué)生們興味大增，不時傾吐著自己的真情。這樣的教學(xué)氛圍，不僅有利于實現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，而且能夠激發(fā)個人的興趣、激活學(xué)生的思維。因此，當(dāng)老師讓學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于鯨的知識和交流海象知道藍鯨的其他知識的時候，學(xué)生無拘無束，充分交流或發(fā)表收集到的信息或自己的見解。
二、利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)讀書興趣
在整體感知課文時，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這一優(yōu)勢，一改傳統(tǒng)的初讀方式，，讓學(xué)生帶上耳機自讀課文，遇到難讀的地方可通過網(wǎng)絡(luò)請求其他同學(xué)的幫助。這樣，既避免了其他同學(xué)讀書帶來的不必要的干擾，又充分地利用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下特有的'生生互動方式，激發(fā)了學(xué)生初讀的興趣高了初讀的效果。
三、 利用專題站延伸學(xué)習(xí)
課文中對于藍鯨的大是從它的體長、體重、嘴巴、鯨須等幾個方面，并運用列數(shù)據(jù)、打比方、作比較等說明方法進行說明的，而這些知識也是學(xué)生最感興趣的，其中的說明方法卻是學(xué)生應(yīng)該掌握的。因此從學(xué)生主體出發(fā)，教師課前收集了有關(guān)藍鯨的其他知識，并制作成圖文并茂、通俗易懂的網(wǎng)頁，在教完這一段時，讓學(xué)生自己上網(wǎng)，查找有關(guān)藍鯨大的其他知識，并想想網(wǎng)上的資料是通過什么說明方法讓你感受到藍鯨的大的，學(xué)生通過查閱，激發(fā)起極大的興趣，對藍鯨的大有了更深的體會，學(xué)到的說明方法得到了進一步的鞏固，為運用說明方法奠定了良好的基礎(chǔ)。
四、再用網(wǎng)絡(luò)進行拓展學(xué)習(xí)
在課文學(xué)習(xí)結(jié)束進行“介紹熟悉事物的特征這一練筆時，由于練筆對于三年級學(xué)生來說有一的難度，因而課前充分利用各種渠道收集學(xué)生生活中熟悉的事物制作成網(wǎng)頁，并帶領(lǐng)學(xué)生熟悉這些事物，練筆時，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找自己熟悉的生活中的事物，以喚學(xué)生對自己熟悉的事物了解和回憶，結(jié)果學(xué)生很快找到了相關(guān)網(wǎng)頁，獲取到豐富的資源信息。學(xué)生們興致高漲，不斷地交流著自己的搜尋結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過小組合作，運用學(xué)到的說明方法寫自己熟悉的一種事物，在小組長的帶領(lǐng)下，各小組認真選擇自己喜愛的寫作對象開始練筆，由于生動形象的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不少小組學(xué)生的習(xí)作寫得相當(dāng)詳細生動。教師因勢利導(dǎo)，當(dāng)堂交流學(xué)生的作品，讓全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)。
從《藍鯨》這一課的教學(xué)中我們可以看出，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)利用校園網(wǎng)和局域網(wǎng)所提供的多媒體環(huán)境，以創(chuàng)造性思維理論和建構(gòu)主義理論為理論基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識積累、能力提高為目標(biāo)，再加上教師運用自己豐富的經(jīng)驗和對學(xué)科知識的宏觀把握指導(dǎo)學(xué)生將零星的知識點串接成完整的知識系統(tǒng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，達到了語文教學(xué)的一個新境界。
結(jié)合實踐認為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)具有以下優(yōu)勢：
1、 提供豐富多彩的資料。它涵蓋了社會的方方面面，為師生雙方都提供了很大的選擇余地，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
2、一種真正意義上的開放性語文教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)將教室擴大到了有信息海洋之稱的網(wǎng)上，學(xué)習(xí)時圖文聲并茂，學(xué)生的注意力很容易被吸引，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個組成部分，這是一中真正意義上的開放性語文教學(xué)。
3、充分發(fā)揮和體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)選定局域網(wǎng)或校園網(wǎng)的某一資源庫作為學(xué)生取舍的素材來源，而對素材的選擇、組拼、融合、消化、轉(zhuǎn)換則是通過學(xué)生們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來完成的，因而有利于充分發(fā)揮和體現(xiàn)每一位學(xué)生的創(chuàng)造性。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)的思考：
豐富的信息為學(xué)生提供了大量的閱讀對象，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好有選擇地進行閱讀，有利于學(xué)生個性和特長的培養(yǎng)與發(fā)揮，可以真正實現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，拓寬了“大語文”教育的天地。但信息的豐富對教學(xué)來說并不一定是好事。巨量的信息旁斜很容易分散學(xué)生的注意力，容易使學(xué)生養(yǎng)成浮躁的心態(tài)，這些讓很多教師無所適從。在今后的語文教學(xué)中，需要語文教學(xué)工作者不斷探索，嘗試，尋找更有效的方法，克服網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)的弊端，更好地發(fā)其優(yōu)勢，提高語文課堂教學(xué)的效果。
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