《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)字,會(huì)寫“葉、是”等6個(gè)字。
。、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
。、能根據(jù)生活實(shí)際運(yùn)用多種方式理解文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。
4、在朗讀中,感受夏天的美好,激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往,從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
自主學(xué)習(xí)生字詞,說出識(shí)字方法。
借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 圖片、字卡
【教學(xué)過程】
一、謎語導(dǎo)入,揭示課題
。、師:小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?
什么圓圓夜空掛? (月亮)
什么圓圓餅兒中秋嘗? (月餅)
什么圓圓葉兒水里長(zhǎng)? (荷葉)
設(shè)計(jì)意圖:讓孩子們?cè)诓轮i的過程中,快樂走進(jìn)課堂!
2、板書課題,齊讀課題。
二、自主識(shí)字
1、(銜接語:想和荷葉交朋友嗎?小朋友們肯定愿意,然后接著說:荷葉有一個(gè)要求,希望你們先和生字寶寶交上好朋友。)讀自己制作的字卡。
2、出示小黑板(上面寫的是本課的12個(gè)生字)。齊讀。
3、交流識(shí)字方法。(鼓勵(lì)孩子們積極參與,多鼓勵(lì),多引導(dǎo)。)
4、指名讀生字,開火車讀。
5、出示詞語卡片,開火車讀。
三、學(xué)習(xí)課文
1、問:在你們的印象中,荷葉是什么樣子的?
。ㄉ娂娕e手:圓圓的,綠綠的。)
此時(shí)貼出荷葉的圖片。
。ê⒆觽兛匆娢┟钗┬さ膱D片,興奮壞了。)
齊讀第一段。
2、聽了小朋友們有感情的朗讀,老師覺得荷葉更美了,連一些小動(dòng)物都引來了,你猜最先來的是誰呀?(小水珠)
、儋N出小水珠的圖片。(由于我選的.這張圖片比較清晰,形象,引來孩子們的一陣唏噓聲。借題發(fā)揮:你看見的小水珠是什么樣子的?)
、谛∷楹秃扇~之間發(fā)生了一件什么事情?齊讀第二段
、劢處煼蹲x,讓學(xué)生體會(huì)。(問“你感覺到老師在朗讀的時(shí)候哪些詞語重讀了嗎?根據(jù)學(xué)生的敘述板書:搖籃 躺 眨)
、苤该x,適時(shí)點(diǎn)撥。
、莅l(fā)揮想象:眨著眼睛的小水珠在荷葉上還會(huì)做些什么?
、拊俅巫x課文。
3、看著小水珠和荷葉玩得這么開心,其余小朋友也迫不及待地趕來了,你瞧,他們是誰呀?(貼出小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片),讓學(xué)生自讀第3——5段,看看自己能讀懂什么。
【語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解!
4、根據(jù)學(xué)生的敘述板書,并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語讀。
四、拓展:
1、荷葉給小動(dòng)物們帶來了無盡的歡樂,那一定也能給小朋友們帶來歡樂,如果我們來到荷葉身邊,你認(rèn)為荷葉是我們小朋友的什么?
設(shè)計(jì)意圖:發(fā)揮正遷移的積極意義,構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng),即從課文出發(fā),結(jié)合生活實(shí)際,有層次有目的地模仿課文,直至日后獨(dú)立地表達(dá)自己的語言能力。
2、面對(duì)一池美麗的荷葉和荷花,我們?cè)撛鯓幼?(滲透熱愛大自然的意識(shí))
【教后反思】
這節(jié)課今天我是借班上的,說句實(shí)話,原以為效果會(huì)不太好,沒想到上完課之后,博得了同學(xué)科的同事的一致好評(píng)。下面我把今天的得失記錄下來,以便于以后取長(zhǎng)補(bǔ)短。
一、識(shí)字方法靈活
由于我正研究《小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法研究》這個(gè)課題,因此在這節(jié)課時(shí)說識(shí)字方法依然是重點(diǎn),在此我非常感謝此班的語文老師任老師,她讓孩子們昨天夜里做了充分的預(yù)習(xí),因此今天的課上,孩子們各顯神通,說出的識(shí)字方法靈活多樣,令聽課的老師以及講課的我目不暇接,贊嘆不已。他們不僅僅局限于“加一加”“換一換”,他們都喜歡采用“編順口溜”“說字謎”等一些有意思的方式識(shí)字。這樣的方法讓孩子們學(xué)的輕松,記得牢固。由于這種方法易于被學(xué)生接受,到最后開火車的時(shí)候,每一列火車都順利通過。
二、以點(diǎn)帶面,扶放結(jié)合
在講讀過程中,我重點(diǎn)講了第二自然段,也就是“小水珠“這一段,在這一段的學(xué)習(xí)中,我不光讓孩子們充分地讀,為了讓他們能讀出味兒來,我課堂臨時(shí)生成了幾個(gè)問題:如:小水珠是什么樣子的?你知道搖籃是干什么用的嗎?躺在搖籃里的小寶貝又是什么樣的呢?小水珠眨著眼睛,它還能看見什么?小水珠在荷葉上還能做些什么呢?等。這些問題的設(shè)置,讓孩子們真正走進(jìn)文本,讓他們覺得自己就是躺在荷葉上的小水珠。有一個(gè)孩子還愜意地閉著眼睛說:“哇,躺在這搖籃里可真舒服呀!”為了能讓孩子們學(xué)會(huì)抓住文章的重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,我適時(shí)進(jìn)行范讀,讓孩子們?cè)趦A聽中領(lǐng)略語言文字的魅力。其實(shí)在學(xué)習(xí)第3——5段時(shí),由于面對(duì)一年級(jí)孩子,第一次放手,讓他們自學(xué),沒有想到孩子們竟然學(xué)習(xí)得那么好,他們自己能夠解釋出“停機(jī)坪”的意思,并且還能做出相應(yīng)的動(dòng)作,讓在場(chǎng)的所有老師都有了一個(gè)很深的感慨,那就是不能小瞧孩子們的潛力。
遺憾:
1、由于時(shí)間有點(diǎn)倉促,在朗讀指導(dǎo)上,特別是第3——5段內(nèi)容的朗讀,沒有達(dá)到預(yù)想的效果,因此聽課教師建議我改變一下教學(xué)程序,明天不講識(shí)字,專門講一節(jié)朗讀指導(dǎo)課。(壓力不小,如何讓孩子們真正走進(jìn)文本,還需要我好好琢磨一下。)
2、最遺憾的是,教室里沒有多媒體,如果有的話,可以讓孩子們更形象直觀地親近文本。
另外我們都有一個(gè)很深的感受,那就是如果教師能重視孩子們預(yù)習(xí)的指導(dǎo),那么我們?cè)谡n堂上除了能夠很輕松地完成教學(xué)任務(wù),并且還能讓孩子們領(lǐng)悟文本的魅力,以及發(fā)揮他們的想象力。這樣的話,教師會(huì)教得輕松,孩子們學(xué)得快樂!
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