一年級語文下冊《要下雨了》教學(xué)設(shè)計
【教育理念】
營造開放、民主、活潑的課堂氛圍，激發(fā)小朋友們的學(xué)習(xí)熱情，讓每個小朋友學(xué)會主動參與，合作學(xué)習(xí)。
【課堂實錄】
一、導(dǎo)入新課，反饋信息
師：今天，我們來學(xué)習(xí)１６課，請大家齊讀課題。
生：十六《要下雨了》。
師：課前，我讓同學(xué)們調(diào)查下雨前有什么現(xiàn)象發(fā)生，我們來交流一下。
生：下雨前燕子飛得很低。
生：小貓洗臉說明要下雨。
生：蚯蚓從洞里鉆出來也說明要下雨了。
生：下雨前可以看到螞蟻搬東西。
生：蚊子一大群一大群的說明要下雨了。
……
師：同學(xué)們調(diào)查得很好，看來從課外書上能學(xué)到很多知識。
二、多種活動，識記生字
師：今天，老師還帶來了一位朋友，瞧，它是誰？
（出示圖片“小白兔”）
生：小白兔。
師：有一天，小白兔去山坡上割草，就要下雨了，它還沒有割完，我們來幫幫它，好嗎？
生：好。
�。ǔ鍪尽靶〔荨眻D片，每棵小草上有一個生字）
生上臺認(rèn)讀生字。
師：剛才這幾個同學(xué)預(yù)習(xí)得很好，為他們這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣鼓掌。
生：棒，棒，棒，你真棒！
師：誰能當(dāng)小老師領(lǐng)讀一下。
指名當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀
師：今天，我們班的“出色小老師”是郭穎同學(xué)。請同學(xué)們打開書，找到這些生字拼一拼，讀一讀。
生拼讀生字。
師：我們來開一列單軌小火車，看哪一列小火車是“快易通列車”。
分別找二列小火車認(rèn)讀生字。
師：我們和這些生字娃娃初次見面，就交上了好朋友，再讓我們熟悉熟悉吧！來，“識字方法交流會”開始。
生：我是用加一加的方法記住“坡”的，土+皮就是坡。
生：我是用猜一猜的方法記住“悶”的，把心關(guān)進門里面是什么字？
生：我是用換一換的方法記住“消”的，“悄”的豎心旁換成三點水就是“消”。
生：我是用熟字加偏旁的方法記住“潮”的，“朝霞”的“朝”加上三點水就是“潮”。
生：我是用聯(lián)想的方法記住“割”的，割草、割麥子都要用到刀，所以這個字是立刀旁。
……
師；同學(xué)們的方法真不少，你們不光是發(fā)現(xiàn)家，還是交流家，說得很清楚，那你們能不能給這些生字娃娃找一個好朋友呢？同桌研討一下，一會兒，我們要啟動“雙軌小火車”。
同桌研討生字組詞。
師：“雙軌小火車”開動了，一列讀字音，一列組詞，準(zhǔn)備開始。
分別找兩列“雙軌小火車”活動。
三、初讀課文，整體感知
師：在我們大家齊心協(xié)力的`協(xié)助下，小白兔平安地回到了家，它沒有被雨淋濕，可是它有一個問題想考考大家，有信心完成嗎？
生：有。
師：小白兔問：我是怎么知道要下雨了？在讀課文之前，我們來看個動畫片。
生觀看動畫片。
師：小白兔在路上遇到了誰？
生：小燕子、小魚、大螞蟻。
師：它們分別告訴小白兔什么？請三人合作讀課文。
生分角色朗讀課文。
師：我們來展示一下。
生展示讀。
師：初讀有三點要求：一要讀得正確、流利；二要讀得有感情；三要讀懂、讀明白。今天這節(jié)課我們達(dá)到了第一個要求，老師真替你們高興，來，拍拍小胸脯，說一句──
生：我真棒！
四、你說我猜，鞏固生字
師：大家想不想考考老師？
生：想。
師：來，“你說我猜”游戲開始。
指名讀生字（不發(fā)音），師根據(jù)嘴形來猜
師：這節(jié)課在我們的合作下，在同學(xué)們互相協(xié)助下，我們順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，來讓我們互相握握手，說一句“合作愉快”！
生互相握手。
師：下課。
【教學(xué)反思】
新課程實施以來，我們擔(dān)任一年級語文教學(xué)的老師有許多困惑，其中一個最主要的就是：識字量太大。在實際教學(xué)中，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。我經(jīng)常在想：課堂是教學(xué)的主陣地，只有抓住課堂，切實提高課堂識字教學(xué)效率，同學(xué)才干夠認(rèn)識教材中的認(rèn)讀字，才干較好地完成新課程在識字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)──大量識字。于是，在教學(xué)中，我不時地嘗試與總結(jié)，初步設(shè)計了一個“五步識字教學(xué)法”。但這種教學(xué)方法與課文的融合程度還不夠緊密，包括的內(nèi)容不夠全面，我會繼續(xù)實驗與研討下去。
【點評】
一年級識字教學(xué)自身就是一個難點，一節(jié)課識記十四個生字的學(xué)習(xí)任務(wù)對于一年級的同學(xué)來說是很艱巨的。而孫老師在整節(jié)課中有張有弛，環(huán)環(huán)相扣，老師是在有意識地組織教學(xué)，而同學(xué)是在輕松又充溢競賽的氣氛中無意識地學(xué)習(xí)。識字的過程應(yīng)該科學(xué)，應(yīng)該有趣，也應(yīng)該最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主體作用，孫老師設(shè)計的“五步識字教學(xué)法”就是在有趣的情趣中，在同學(xué)的無意注意中進行的。同學(xué)在寬松、愉悅的氛圍中，學(xué)會了生字，學(xué)會了交流，學(xué)會了合作。 （幸福街小學(xué)：高梅）
整節(jié)課以實現(xiàn)互動交流式的合作學(xué)習(xí)，為不同層次的同學(xué)群體提供參與學(xué)習(xí)、體驗勝利的體會。一些活動，如“單軌小火車”“雙軌小火車”“你說我猜”特別適合我們這種班額大的教學(xué)群體。識字不離文，最后布置的初讀課文正是一個展示識字效果的機會，同學(xué)從中體驗到勝利的快樂。
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