《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與反思
空氣占據(jù)空間嗎整個(gè)思路我是這樣設(shè)計(jì)：理解兩個(gè)科學(xué)概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴(kuò)張）的。而恰恰這也是最重要的，要讓學(xué)生明白空氣與其它物質(zhì)一樣是能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識(shí)到空氣也是一種物質(zhì)。
要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)這節(jié)課主要安排： 用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察空氣占據(jù)空間的變化；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。達(dá)到培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
針對(duì)這節(jié)課的目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生圍繞三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)： 一、空氣占據(jù)空間嗎？二、杯中的紙會(huì)濕嗎？三、空氣占據(jù)空間有變化嗎？三個(gè)環(huán)節(jié)都充分利用學(xué)生的好奇心與求知欲望，讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，動(dòng)手驗(yàn)證，動(dòng)口解釋。
一、空氣占據(jù)空間嗎？
用同學(xué)們都熟悉的童話故事“烏鴉喝水”引入，通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考：瓶中的水為什么會(huì)上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？讓學(xué)生利用桌上的材料進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)讓裝在瓶子里的水上升并流出來(lái)？
同時(shí)還設(shè)置了這樣幾個(gè)問(wèn)題：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒(méi)有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么？
分組實(shí)驗(yàn)完成后，交流。重點(diǎn)解釋實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象使學(xué)生初步理解空氣占據(jù)空間。
二、杯中的紙會(huì)濕嗎？
老師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)：把杯子扣入水底，杯中的'紙巾會(huì)不會(huì)被水浸濕，為什么？
接下來(lái)讓學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)情況重點(diǎn)讓學(xué)生解釋：杯中的紙巾有沒(méi)有被水浸濕，水為什么不能進(jìn)入杯子里面，進(jìn)一步明確空氣占據(jù)空間。
學(xué)生有了這兩個(gè)充分實(shí)驗(yàn)對(duì)空氣也象水、石頭一樣是占據(jù)空間的也有了深刻的理解。
第三個(gè)問(wèn)題：空氣占據(jù)空間有變化嗎？
我是讓學(xué)生充分利用注射器對(duì)比實(shí)驗(yàn)法，請(qǐng)學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對(duì)比得到空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴(kuò)張）的。
充分的材料能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去想、去做；充足的時(shí)間能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去議、去說(shuō)。在給學(xué)生機(jī)會(huì)的同時(shí)，豐富了他們的腦、靈活了他們的手，鍛煉了他們的口，這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生越“玩”越愛(ài)“玩”，在玩中求樂(lè)，樂(lè)中求知，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)無(wú)限科學(xué)知識(shí)的向往。
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