春天教學設計與反思素材
教學內容：
一、復習歌曲《小雨沙沙沙》，進行歌曲的情感處理，并用沙錘為歌曲伴奏。
二、聽賞《春天悄悄來臨》，用語言、動作、撕紙等形式表現音樂。
教具：多色彩紙、動物頭飾
教學過程：
一、 賞春（多媒體展示課件）
1、師：同學們，今天老師帶來了一些圖請大家欣賞，老師覺得這些圖很美，要是你們也覺得美，就像老師這樣張嘴巴發(fā)出高興的驚奇聲音“哇”。
2、生賞圖發(fā)出驚喜的“哇”聲
3、同學們，這些圖美嗎？生：美。其實我們在喊“哇”的時候就已經把嗓門打開了，接下來，我們的歌聲一定會更甜美。
教學預設：教學一開始，以賞圖讓學生發(fā)出欣喜、驚奇的“哇”聲打開“喉嚨”是本人多年來從事兒童聲樂教學經驗、方法在課堂上的嘗試。目的在于讓學生處于一種情緒飽滿的興奮狀態(tài)，打開喉嚨，發(fā)出自然、放松的聲音。教材背景：人教版第二冊第二單元《春天來了》，其教學要求：第一課時：學會歌曲《小雨沙沙沙》、用沙錘為音樂伴奏。
第二課時：欣賞《春天悄悄來臨》，用語言、動作、圖畫等來表達對樂曲的感受、用音樂游戲形式設計“春游”與“春耕”。
問題背景：本人任教于一所縣直實驗小學，所任教的是由一些來自縣城一角以及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子所組成的普通班級。在教學第一課時時，由于歌詞有三段，比較長，加上沙錘演奏內容，學生能初步能唱下歌曲，為了讓學生扎實有效的學習，第二課必須進行復習。而第二課時教學內容中的音樂欣賞部分教學要求（欣賞交響樂曲《春天悄悄來臨》并用語言、動作、圖畫等來表達對音樂的感受），對于一年級的孩子們來說，他們對交響曲接觸并不多，且要他們用語言、動作、圖畫等形式來表達對作品的感受對于大部分學生來說也有相當大的難度，這讓我陷入困惑。如何針對學生實際情況、有效把握教材呢？我在各平行班中進行嘗試、改進……
教學內容：
教學效果：學生發(fā)出整齊的“哇”聲，但是顯得茫目，有的學生沒有控制好越喊聲音越大，有的學生只是和著大家的聲音一起喊喊而已，在情緒的帶動目的上和預期的有差距。
二、 唱“春”歌《小雨沙沙沙》
1、 復習歌曲復習歌曲《小雨沙沙沙》
a) 齊唱。邊唱邊表演，看誰唱得最有表情。
b) 要是唱小雨沙沙沙這句時能把聲音放輕一點，可能會更好聽。試試看好嗎？（師用手勢提示）
c) 要是唱“小雨沙沙沙”這一句時能加上沙鍾伴奏就更好了。上節(jié)課老師教大家做的沙錘現在拿出來，請一個小老師上來帶著大家一起做（師伴奏）
d) 師：同學們唱得很有感情！
教學解析：邊復習邊不斷提出新要求，讓學生在循序漸進中輕易地突破難點。
學生表現：學生非常樂于歌唱，但由于有三段詞，有的學生會唱亂了。沙錘演奏活躍了課堂氣氛，但有些學生一直在課堂上擺弄沙錘，導致對老師提出的要求和同學的表現不夠關注。整個過程由于都是老師說了算，學生探究不夠，積極性受影響。
2、 歌詞創(chuàng)作
師：歌詞告訴我們春雨落在了……落在了……？春雨還會落在哪里？生：是呀，春雨還落在好多地方呢，可是歌詞里卻漏掉了，我們把它補上好嗎？生： 師：想一想，說一說，春雨還落在哪里？誰樂得怎么樣？（邊板書）
落在———— 樂得——
教學預設：以創(chuàng)新詞為明線、進一步增添春景表象為暗線，讓學生在享受創(chuàng)作成功喜悅的同時，拓展了關于“春”的認識，提升了對“春”的情感，為下一步質的飛躍（欣賞→感悟→表現→創(chuàng)造）做“量的積累”。
教學效果：學生能夠編出許多生動的歌詞，而且興致很高。同學們編了：落在樹林里，小樹樂得長大了、落在屋檐上，屋檐樂得噼哩叭啦、落在小河里，河水樂得嘩啦啦……但是，學生說出的每一個物老師都要畫出來，又要寫出新詞，節(jié)奏上不夠緊湊。
三、賞“春”樂
1、故事導入：有一個冬天特別寒冷的國家，人們非�？释禾斓膩砼R。盼望著、盼望著，春天悄悄地來了，（人們可高興了），作曲家呀，就把春天寫到音樂里，我們現在就要到這首樂曲里去找春天？想不想去呢？生：那就閉上小嘴巴，豎起小耳朵，把眼睛也閉上，張開想像的翅膀，和老師一起到音樂里去尋找春天？
2、欣賞《春天悄悄來臨》
a)初聽
b) 再聽一遍，從音樂的變化中去尋找大自然的變化。師：你聽出音樂的變化了嗎？A生：一會大聲一會兒小聲。師：你聽得真認真。B生：一會兒強一會兒弱，一會兒高一會兒低。師：哇，真利害，樂曲就是用許多不同高低、長短、強弱的音組成的。C生：我聽到有好多樂器的聲音。師：你的耳朵真靈。D生：我覺得有的聲音很恐怖。師：那是交響樂要表現的大自然孕育萬物的力量。（說實話，我一時間不知如何是好，但這是天真的不加任何虛飾的語言）
c) 再聽，看課件畫面。
教學預設：在欣賞音樂時，先以簡短的介紹導入，激起學生聆聽音樂的欲望，由感性入手，通過反復聆聽，感受音樂聲響的變化，通過配欣賞大自然春潮涌動的畫面，讓生了初步感受器樂交響所帶來的美。
教學效果：初次聽交響樂，就讓他們用語言表達，對孩子們來說太難了。當我問：“你找到春天了嗎？”生茫然。 再問“看到什么了？”此時一個學生高舉雙手回答：“我看到眼前一片漆黑” （說實話，他的回答實在是出乎意料，但我想這是一句實話。）我給他的評價是：“你真是一個誠實的孩子�！庇谑俏易屗麄冊俾牐瑔枺耗銈兟牫鲆魳返淖兓藛�？A生：“一會大聲一會兒小聲”。B生：“一會兒強一會兒弱，一會兒高一會兒低。”C生：“我聽到有好多樂器的聲音�！蔽易屗麄儠乘�，給于及時的鼓勵和評價。接著有一個學生回答：“我覺得有的'聲音很恐怖”。說實話，我一時間不知如何是好，但這是天真的不加任何虛飾的語言。我便說，那是大自然生命的力量，是大地舒醒的強音。讓我們一起來看看到底作者要用音樂告訴我們什么？由此導入看課件聽音樂，揭示作品所表達的意境。在這一過程中，學生雖有一些令人驚喜的表現，但畢竟僅限于個別，大多數學生還無法由音樂聯想開去，也無法用生動的語言來表述自己聽到音樂后的感受。
四、演“春”劇
1、分角色
春草：拿到綠色的同學當春天里的小草。把紙張開，和老師一起撕，一定會有驚喜發(fā)現的。邊撕邊想春草是怎樣慢慢地發(fā)芽、長大的。
春花：分到紅色、黃色紙的同學當春天里的花，和老師一起撕，也會有驚喜發(fā)現的。邊撕邊想花兒是怎樣在悄悄開放的？
春雨：拿著白色紙的要認真看，就是春天是的小雨，跟著老師做，先是下了一兩滴小雨滴（彈指），接著便下起了一陣濛濛雨（抖動紙）。
小動物：沒有分到紙張的小朋友飛到老師身邊來。戴好頭飾在教室里找個地方躲起來，等春天來了再出來，到處飛。
2、檢查準備情況
3、師朗誦提示、讓學生在音樂中自由表現。
春天來了，沉默了一個冬天的河流慢慢地發(fā)出了悅耳的流水聲，小草偷偷地冒出第一個新芽，焦急地等待著春雨的到來。半夜的時候，先是刮起了一陣風，接著便聽到有幾滴小雨滴落的聲音，不一會兒便下起了一陣濛濛雨。清晨，幾只鳥兒飛落你的窗前，嘰嘰喳喳地唱著歌，推開窗門一看，哇，草綠了，樹綠了，綠得那樣鮮嫩、那樣充滿生機�；▓@里、草叢中、山坡上，到處是盛開的鮮花，開得那樣燦爛、那樣五彩繽紛。美麗的蝴蝶在花叢中飛舞，辛勤的蜜蜂也嗡嗡嗡地忙了起來，一切都在春意中蓬勃、生長，讓我們忍不住感嘆大自然的神奇。
�。▽W生在音樂中根據聆聽音樂的感受和想像，自由表現春天。）
教學預設：學生親手創(chuàng)作春花、春草、春雨……，親自在音樂聲中運用想像，表演春天來了大地復蘇、一派生機的景象。讓學生在藝術、激情與智慧的綜合生成過程中感悟、創(chuàng)造。
教學效果：由于時間不夠，孩子們還沒完全明白要干什么，就開始表演，所以效果不好。那些“春草”“春花”在表演時不知道什么時候要站起來，老師邊朗誦，邊用手勢提示，老師很累，學生主動性沒體現出來。
五、結課
師：同學們，這節(jié)課過得開心嗎？今天我們曾是大自然的一棵小草、一朵小花、一只小鳥、老師相信今后你們一定會更愛惜大自然的一草一物。現在讓我們帶上剛才撕下的紙，在音樂聲中，唱著、跳著離開教室吧�。úシ藕铣缎▲B、小鳥》）
（根據對整堂課的回顧與反思：我對教學進行了重新的設計，大膽地對教材進行重組。刪去一部分內容，留給學生足夠的探索時間，降低欣賞要求，于是我和學生都有了全新的驚喜和收獲。）
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