《生命的林子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
本文是一篇略讀課文,講了一個有關(guān)玄奘于成名前,在師父的指導(dǎo)下,堅(jiān)持在高僧濟(jì)濟(jì)的法門寺苦心潛修,終于成為一代名僧的幫事。說明“一個人的成才是離開社會的。就像一棵樹,不能遠(yuǎn)離森林。“本文結(jié)構(gòu)簡單?煞譃槿糠郑谝徊糠謱懶蔬h(yuǎn)離森林;第二部分寫玄奘在師父的指導(dǎo)下,決心留下法門寺。第三部分,玄奘終成名僧,我們明白了一個道理。
教學(xué)目標(biāo):
1、 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,從課文對兩處松樹的描寫和議論中揣摩所包含的意思。
2、 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文通過某種事物比喻一種道理的寫作方法。
3、 引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、 導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,從課文對兩處松樹的描寫和議論中揣摩所包含的意思。
2、 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文通過某種事物比喻一種道理的寫作方法。
3、 引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的句子。
教具:小黑板
教學(xué)理念:
本文是一個傳說,又是一個故事,作者通過這個小故事說明的一個含義深刻的.道理。所以,我先讓學(xué)生講故事,再由問題引領(lǐng),帶任務(wù)學(xué)習(xí)。從中體會作者借某種事物比喻一種道理的寫作方法,再在有感情的朗讀中,感悟到一個做人的深刻道理。
教學(xué)程序:
一、生活常識引入課題。
同學(xué)們,你們誰能告訴我《西游記》的主人公是誰?那在這些人中,有一位鍥而不舍的取經(jīng)人是誰?唐僧的生活原形人物就是玄奘。本文講的就是他在成名前是否留在法門寺的一個故事。想聽嗎?板書課題:生命的林子。
二、整體感知,講述故事。
1、 學(xué)生自由讀文,用自己喜歡的方式在書上作批注,為稍后的講故事做好準(zhǔn)備。
2、 個別學(xué)生生動的講故事。
三、讀文、悟意。
1、 問題引領(lǐng),出示小黑板:
(1)玄奘為什么要離開法門寺?
(2)玄奘最后為什么又留了下來?
(3)老方丈用的什么方法?
(4)你從中受到了什么啟發(fā)?
(5)你最欣賞課文的哪些語句?
2、 自學(xué)。在書上作批注。
3、 交流收獲。
。1)玄奘為什么要離開法門寺?(①法門寺“香客如流”,“法事應(yīng)酬太繁”,難得“靜思養(yǎng)神,潛心修身”。②“感到自己雖青燈黃卷苦苦習(xí)經(jīng)多年,談經(jīng)論道卻是遠(yuǎn)不如寺里的許多僧人。”他想到一個安靜的地方,靜心學(xué)習(xí),盡快成才。
。2)他做出這樣的決定是不是很草率的?你從哪能詞可以看出來。我們把這個句子帶著感情讀讀,好嗎?
(3)玄奘最后為什么又留了下來?從哪兒可以看出來?(個別學(xué)生讀第8自然段。)
。4)老方丈用的什么方法?在第幾自然段?(個別學(xué)生讀第5、6、7自然段,其余同學(xué)思考兩個問題: ①老方丈問玄奘愿做燭火還是太陽的用意在哪兒?②老方丈是怎么勸說的?
。5)在這兒老方丈的用的方法是什么?(作比較,打比方)你從中受到了什么啟發(fā)?齊讀最后一段。(一個人的成才是離開社會的。就像一棵樹,不能遠(yuǎn)離森林。)人由此你想到了哪句名言或警句?請批在書上。
。6)為什么離不開社會?(競爭。┠阌窒氲侥木涓裱跃?請批書上。
。7)練習(xí)用打比方說明一種道理的方法說話。
四、感情朗讀,總結(jié)全文。
1、 有感地朗讀全文。
。1)說說全文的感情基調(diào)是什么?你認(rèn)為讀好本文的重點(diǎn)是哪些語句?
(2)練習(xí)有感情讀好自己認(rèn)為重點(diǎn)的句子。
。3)有感情地讀好全文。
2、同學(xué)們,我們要想向唐僧一樣出人頭地,就要把自己放在社會中去接受競爭,讓自己也像文中的松樹一樣為了得到一點(diǎn)陽光而奮力向上拔。于是:“樹直用處多,人直朋友多!弊屛覀兝斡涍@兩句名言吧!出示小黑板:
A、 天生我材必有用。B、樹直用處多,人直朋友多。
五、鞏固延伸,布置作業(yè)。
出示小黑板(碩果累累):
。1)我想積累這些詞句:
(2)我明白了一些做人的處理:
。3)我想續(xù)寫《生命的林子》。
。4)我知道題目為什么叫《生命的林子》了。
選三個給自己的學(xué)習(xí)伙伴說說。
板書設(shè)計(jì):
生命的林子
山野小寺 玄奘 法門寺
兩三棵樹 松樹 松林 競爭 成才
我們 社會
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