《風箏》語文教學設計與反思
一、教材分析:
這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和小伙伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫新、自然。文章既寫了“我們”放風箏時的自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。
二、述學情分析:
本班共有學生十六個學生，學生的發(fā)展情況和智力水平各不相同。有一些學生思維活躍，基礎(chǔ)扎實，語言表達能力、閱讀能力較強，對事物的看法有自己獨特的見解。而有一部分學生基礎(chǔ)較差，朗讀水平也較差，寫作對他們來說更是一大難題。為此，我根據(jù)學生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，為他們的終身學習、工作、生活，在語文方面奠定基礎(chǔ)。
三、教學目標：
1、熟讀“精心、憧 憬、希 望”等14個詞語。
2、抓住重點詞句，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)描寫心情的詞語，并與同學共享信息資源。
4、模仿作者心理描寫的方法，較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
四、教學重點：
1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
五、教學難點：
在引導理解孩子心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
六、教學方法和手段：
1、 多媒體教學手段在本課起著很重要的作用，有關(guān)風箏的圖片，文字以及視頻適時地切入，將學生的情感帶入到了文本之中，真正起到了輔助課堂教學的作用。
2、 “以讀為本，讀中感悟。”通過多形式（指名讀、競賽讀、自由讀、默讀、速讀、全班讀）的朗讀，深入文本，感受伙伴們的心情起伏變化，
七、教學流程：
一、詩詞導入，情感渲染。
1、師：同學們，看看今天老師又給大家?guī)砹耸裁炊Y物？
�。ㄕn件出示：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。 —村居【清 高鼎】）
2、師：能用你們甜甜的嗓音把它讀出來嗎？（ 指名學生讀。）
3、師：你的聲音真甜美！知道什么是紙鳶嗎？對，紙鳶就是我們上節(jié)課已走進的'風箏。
4、師：同學們放過風箏嗎？當時什么心情？（指名學生談）
5、師：讓我們帶著高興快樂的感受來書寫課題。伸出你們的小指頭和老師一起來寫，好嗎？
�。◣煱鍟n題，學生書空）
二、復習檢測。
1、師：上節(jié)課我們已將課文中的攔路虎排除，不知大家記住了嗎？好，大家信心滿滿，現(xiàn)在進行檢測。
（課件出示詞語：精 心 憧 憬 希 望 依 然 拼 命 奔 跑 歇 息 抖 動
倏 地 大驚失色 千呼萬喚 翩翩飛舞 凌空飛起 垂頭喪氣 ） （開火車讀詞語）
2、師評價：讀得很準確�？煽闯鲈蹅儼嗟耐瑢W學習很認真。
三、細讀深究，感悟做風箏之樂
1、師：接下來，讓我們再次走進課文，快速通讀全文，想想文中的小朋友干什么了。（學生談，師板書：做風箏、放風箏、找風箏）
2、師：是啊，對于文中的小伙伴而言，童年最大的快樂就是做風箏和放風箏。 下面就讓我們先來感受他們做風箏時的快樂吧！
3、師：請同學們先在課文中找出做風箏的相關(guān)段落讀一讀。（指名讀第二自然段）
師：讀得真流暢。那么小伙伴們到底怎么做風箏的？（請學生找出相關(guān)句子）
4、（課件出示句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。）
師：讓我們一起讀這句話。（學生齊讀）
5、（描紅“精心”）師：我們精心做著，我們還會怎樣做著？（請學生說出和“精心” 意思相近的詞語。）
6、師：假如你就是這些做風箏的孩子中的一員，你這樣精心地扎著風箏，精心地涂著色彩，你在想什么？（指名學生談心中感受）
生1：風箏希望你能夠帶著我的科學家夢想一起飛翔！
生2：希望我們?nèi)倚腋＃?/p>
生3：希望下次聽寫生字不要再錯了，不然還得扣分呢！
生4：希望老師身體健康！
……
7、師：謝謝 ，原來你們和文中小伙伴一樣心中充滿了憧憬和希望！什么是憧憬呢？（指名學生回答，師板書。）
師：憧憬就是向往，向往著美好的明天。每個人心中都有憧憬和希望。帶著這份心情他們做風箏時快樂嗎？找找課文中的句子。（指名學生讀找出來的句子）
8、（課件出示：我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。）師：我們一起讀一讀這句話。
�。杓t“依然”）師：這兒依然快活，依然能換個詞嗎？（學生說出“依然”的近義詞）
9、師：風箏做好了，卻什么也不像了，你們還快活嗎？（快活）為什么？（指名學生談原因：風箏是我們親手做的，不管什么樣我們都喜歡它。）
10、師：小伙伴們很珍惜自己的勞動成果。讀出你們的快活吧。誰來試一試？（指名讀）（兩組賽讀）
11、師：聽出了大家的的快活。
四、精讀“放飛”，體悟情感
1、師：同學們風箏做好了，我們的夢想、我們的希望以及我們的祝福都寄托在這只風箏上，我們的心也會隨著它一起飛上遼闊的藍天！孩子們，我們一起去放風箏吧！走�。ê茫�
2、師：請同學們找出放風箏的段落輕聲朗讀，邊讀邊感受：在放風箏的過程中，我們是什么樣的心情？（生自由朗讀，談感受，根據(jù)情況板書快活。）
3、師：我們是怎樣把風箏放上藍天的呢？誰來說說？（指名回答）
4、師：找的真準確，現(xiàn)在請同學們拿起你們的筆，畫出描寫放風箏動作的詞，畫完就舉手。
5、課件出示檢測題：我們?nèi)ィǎ╋L箏。一個人用手（）著，另一個人（ ）線，（）在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。（指名匯報）
6、師：學會放風箏的方法，風箏飛上藍天了！此時此刻，看著高高飛揚的風箏，你想喊什么？你會怎樣喊？（出示：我（ ）地喊( )：“--------- ”）（指名喊出來）
生1：風箏讓我的夢想早日實現(xiàn)吧！
生2：風箏飛吧飛吧，飛得再高一些吧！
生3：風箏飛吧飛吧，帶上我的祝福自由飛翔吧！
7、師：聽的出每個小朋友都很開心。看著自己親手做的風箏飛上了藍天，心里多高興啊！連村里人都說：“放得這么高！”（這感嘆號表示什么？-------驚訝）
8、師：你聽了別人的贊美有什么感受？（學生談：高興、驕傲、自豪）
9、師：來，把你們的驕傲和你們的自豪讀出來吧。（文字課件：風箏越飛越高，在空中翩翩起舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。）（全班齊讀）我們驕傲，我們自豪，再讀。
10、師：我們的名字和快樂的心情跟隨著這只小小的幸福鳥在一望無際的藍天上快樂地飛翔著。假如你就是這只幸福鳥，你來到了白云身旁，你會對他說點什么？你還會看見誰？想對他說些什么？（學生各抒己見）
生1：云兒云兒，你真漂亮！
生2：飛機飛機，你可得把客戶安全送達喲！
生3：小鳥小鳥，我可以和你做個朋友嗎？
生4：太陽太陽，你用光芒照耀著大地你真?zhèn)ゴ螅?/p>
生5：嫦娥嫦娥，你真美！
……
師：想象真豐富！
五、細讀“尋找”，發(fā)散思維
1、師：我們的幸福鳥可真棒，一會兒認識了這么多的朋友，我們的快樂也隨著它飛呀飛呀，從早晨玩到下午，還是歇不下來，牽著風箏在田野里盡情奔跑著。風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上�？删驮谶@時候，忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。我們的風箏飛走了，此時此刻你們還快活嗎？大家什么表情？（大驚失色）
2、師：誰來說說大驚失色的意思？（學生可以查閱字典幫助理解）
3、師：是什么把我們的臉驚得都變了顏色？（學生說出：風箏飛走了）
4、師：所以我們對著天空——（學生接：千呼萬喚）（聯(lián)系上下文理解，呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬喚。）
5、師引讀：我們一遍又一遍地對著天空呼喚：--------------（指名學生接: 幸福鳥，你在哪里？快回來吧�。�
我們一遍又一遍地對著天空大聲喊 ：--------------（全體學生接: 幸福鳥，你在哪里？快回來吧�。�
6、師：但是風箏是聽不到我們的呼喊的，我們都哭了。
（文字課件：我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。）
7、導讀：
為了一只我們親手制作的風箏，讀——
為了一只曾經(jīng)帶給我們快樂和希望的風箏，讀——
為了一只曾經(jīng)讓我們驕傲和自豪的風箏，讀——
8、師：我們找了半個下午都沒有找到，此時此刻又是什么心情？（學生說：傷心、難過、失望等，師板書）能用書上的一個詞來表達他們的心情嗎？(默讀第五自然段)
生：垂頭喪氣。
師：請你們做做垂頭喪氣的樣子。
9、師：正當我們垂頭喪氣地坐在田埂上時，忽然發(fā)現(xiàn)遠處的水磨坊還沒有找過（出示課件），此時，你是什么心情？會怎樣地說？
�。ㄎ淖终n件：我會（ ）地說：“那兒找過了嗎？”“沒找過，說不定‘幸福鳥’就落在那呢�！保▽W生填空并讀出來）
10、師：于是我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……
六、拓展升華
1、師：同學們，你們覺得這只讓我們牽腸掛肚，寄托了我們希望和幸福的風箏，能找到嗎？后來找到了沒有，課文沒有寫出來�，F(xiàn)在讓我們來設想一下，幸福鳥被找到了，小伙伴們什么心情？會說什么？如果沒有找到，小伙伴們又是什么心情？會做什么？（小組討論，然后派代表發(fā)言）
2、師：正像同學們所說的，不管這件事情的結(jié)果如何，我們都會快樂。即使這只風箏沒有找到，我們也會重新制作一只新風箏，重新放飛我們的快樂和夢想。這也正是風箏帶給我們童年最大的快樂。只要我們心中充滿希望，我們就能找到快樂。（課件出示：充滿希望，尋找快樂）
七、結(jié)課
同學們，細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們的心情變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的，讓我們再次回顧品味一番。（出示課件做風箏、放風箏、找風箏時的不同心情）
在我們的生活中也有許多描寫心情的詞句，請同學們在網(wǎng)上收集并和同伴進行交流，然后也學著作者這樣，用心情的變化把身邊的事情記錄下來，相信咱們的文章也一定非常精彩。（課件同時出示課后作業(yè)）
板書設計：
10、 風 箏
做 憧憬
放 風箏 快活
找 傷心
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