《繁星》教學設計素材
�。ㄒ唬┬抡n標教學目標：
知識與技能 1、 學習并運用聯想和想像來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。
2、 學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
過程與方法 1、 體會文中的“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。
2、 誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產生的聯想和想像。
情感、態(tài)度、價值觀 從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。
�。ǘ┙虒W重點、難點：
1、由景物引發(fā)的聯想和不同感受。
2、運用比喻、擬人生動、形象、恰當地表達感情
（三）課時安排：一課時
�。ㄋ模┳灾鲗W習：
1、布置學生預習課文，掃除字詞障礙，熟讀課文
2、向學生提供以下資料：①作者簡介②寫作背景（見附一、二）
（五）教學內容及步驟：
一、導入語設計：
繁星是常見的，引起過古今中外無數人的遐想，你一定也觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的.？有什么感受？（學生回答）好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女學生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運動之后，有一位中國作家，經常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書課題）
二、指名學生介紹巴金和寫作背景（口述）。
三、朗讀課文，整體感知課文。
�。薄⒅该麑W生有感情地朗讀課文，其余同學：
�、� 用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句；
�、� 思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線畫出相關的詞句；
�、� 理清文章結構。
�。�、學生分小組討論課文。要求學生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。
學生活動，教師巡視指導。（參考答案）
�、佟巴翘�，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的�！薄昂孟笏鼈兙褪俏业呐笥�，它們常常在和我說話一樣。”“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話�！薄霸谛堑膽驯е校椅⑿χ�，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了�！薄澳撬念w明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個三人還在跑呢！”
�、诎磿r間順序。標志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”③第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三~第四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學生將第3，4段內容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應加以肯定、認可）
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