統(tǒng)計與可能性教學設計
教材分析
學生在前幾冊教材中初步學習了收集、記錄、分類整理信息以及用簡單的表格或涂顏色的方塊表示統(tǒng)計的結果，還在摸彩球、玩轉盤、拋圓片等活動中初步體會了有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，并能用“可能”“不可能”“一定”等詞語描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。本單元繼續(xù)教學“可能性”，讓學生體會事件中各種情況發(fā)生的可能性有時是相等的、有時是不相等的，學會用“經(jīng)�！薄芭紶枴薄皺C會是相等的”等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。在教學“可能性”的時候，教材充分利用學生已有的統(tǒng)計知識，進一步提高統(tǒng)計把可能性的教學與統(tǒng)計方法密切結合是本單元教材編寫的一大亮點。
學情分析
在進入本單元學習之前，學生也許只是對生活中某些事件發(fā)生的機會是相等的這樣一種概念有個直觀的認識，但這還不足以構成知識；所以要充分利用學生已有這種直觀的認識，加以合適的引導，使之上升為知識理論，同時也向學生灌輸了“實踐出真知”這樣一種唯物主義哲學觀。
教學目標
1、經(jīng)歷與體驗收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，學會用畫正字的方法收集整理數(shù)據(jù)，體會統(tǒng)計是研究解決問題的`方法之一。
2、經(jīng)歷試驗的具體過程，能對試驗可能發(fā)生的結果做出簡單判斷，并做出適當解釋，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性是相等的。
3、培養(yǎng)積極參與數(shù)學活動的意識，初步感受動手試驗是獲得科學結論一種有效方法，激發(fā)主動學習的積極性，進一步發(fā)展與他人合作交流的意識和能力。
教學重點和難點
重點是通過活動認識一些事件發(fā)生的等可能性，難點是解釋某些事件發(fā)生的可能性。
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