《我是少年阿凡提》教學(xué)設(shè)計
一、教材分析：
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)反思是人音版小學(xué)音樂第七冊第六課，這是一節(jié)歌曲學(xué)唱課�！段沂巧倌臧⒎蔡帷肥且皇拙哂袧庥粜陆窀栾L(fēng)格的歌曲，二段式，七聲羽調(diào)式。曲調(diào)風(fēng)趣詼諧、歡快活潑，生動贊揚(yáng)了少年阿凡提保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良行為。
二、學(xué)情分析：
本校屬于農(nóng)村，孩子們對樂理知識知之甚少，而且膽小、內(nèi)向。我將俯下身傾聽四年級學(xué)生自己的心聲，讓音樂課成為他們展示自己的舞臺。以人為本，注重音樂教育的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)過程中以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗中。寓教于樂，實現(xiàn)從認(rèn)知主義到建構(gòu)主義的轉(zhuǎn)變。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．知識目標(biāo)：能夠用風(fēng)趣詼諧的情緒，歡快活潑的聲音演唱歌曲《我是少年阿凡提》，感受新疆維吾爾民族的特點。
2．能力目標(biāo)：創(chuàng)編歌詞與舞蹈動作，能用打擊樂器和舞蹈為歌曲伴奏。
3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識。
四、教學(xué)重點：
學(xué)唱歌曲，感受歡快、活撥的情緒，表達(dá)歌曲情感。
五、教學(xué)難點：
唱準(zhǔn)下滑音、升記號、編創(chuàng)歌曲。
六、教學(xué)過程：
1、“走進(jìn)新疆”
本課教學(xué)分為三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是走進(jìn)新疆。這是一個鋪墊過程，我采用情境教學(xué)，融合了難點和知識點的教學(xué)。
首先，我以表演新疆舞導(dǎo)入，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生猜猜這是哪個民族的舞蹈？然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的舞蹈動作，并嘗試用新疆樂器鈴鼓以新疆音樂中典型的節(jié)奏型“0 X X┃X X┃”為舞蹈伴奏。
接著以謎語的形式向?qū)W生介紹新疆的朋友：“男性——小毛驢——風(fēng)趣幽默”學(xué)生很快就能猜出是阿凡提，然后我又問：“你們心目中的阿凡提是個怎樣的人呢？”（鼓勵學(xué)生提取已有知識，用自己的語言把人物形象描述得生動豐滿。）之后讓阿凡提帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，還可以模仿冬布拉的彈奏表演，提高學(xué)習(xí)的趣味性。
在教學(xué)知識點升記號時，我采用激勵法，讓學(xué)生接受阿凡提的挑戰(zhàn)，集中學(xué)生注意力進(jìn)行聽辨訓(xùn)練。
在接下來的節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中，我則采用趣味性教學(xué)，“阿凡提給同學(xué)們帶來了一首好聽的歌謠，誰能有節(jié)奏有感情地來念一念？”（我選取第一樂段歌詞讓學(xué)生來朗誦，如果學(xué)生念不好，教師可以先做示范。將重點落在最后一句“我可對他不客氣”上，讓學(xué)生加上跺腳、叉腰等動作，解決切分休止符的難點教學(xué)。）
現(xiàn)代美育堅持多元文化教育理念，提倡融合式教學(xué)。而音樂教學(xué)是培養(yǎng)個性的學(xué)科，所以我在以上教學(xué)中注重了人文主題與音樂主線的關(guān)系，把音樂為主線的學(xué)習(xí)與人文主題的學(xué)習(xí)合理融合好，并在人文主體中提煉知識。將知識和技能的教學(xué)與舞蹈、器樂、文學(xué)等姊妹藝術(shù)相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)趣味與雙基的融合。
2、學(xué)唱新疆歌謠
初步聆聽歌曲，想一想阿凡提騎毛驢時的樣子和心情是怎樣的？
接著復(fù)聽歌曲，試著為歌曲設(shè)計動作。
第三次聆聽，讓學(xué)生探究選擇合適的樂器為歌曲加上驢蹄聲。
在這里，我利用現(xiàn)代心理學(xué)——條件反射，讓要學(xué)生在學(xué)法上接受條件反射的刺激，使學(xué)生建立對歌曲音高、旋律的反應(yīng)能力，用內(nèi)心聽覺的條件反射，培養(yǎng)學(xué)生感受體驗音樂的能力。循序漸進(jìn)潛移默化，在興趣中培養(yǎng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)能力。
有了以上鋪墊，接下來的歌曲學(xué)唱就比較輕松了。先讓學(xué)生用“啦”跟琴輕聲唱，再輕聲填詞，重點指導(dǎo)“我可對他不客氣”和最后一句“我是少年阿凡提”，然后完整演唱。至于下滑音記號的教學(xué)，教師可先做示范演唱，讓學(xué)生感受下滑音的特點后再練唱。
在歌曲藝術(shù)處理這一塊上，我提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去分析應(yīng)用歡快詼諧——生氣憤怒——歡快自豪的情緒演唱。最后加入舞蹈、樂器進(jìn)行歌曲表演唱。
3、歌詞創(chuàng)編
先讓學(xué)生說說歌曲中的阿凡提是個怎樣的人？再問：“在生活中，還見過哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象？你能把它編進(jìn)歌詞里嗎？”在這里，我采用教學(xué)上的“空白”效應(yīng)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個發(fā)散性思維的空間，讓在學(xué)生自由創(chuàng)造過程中，突出本課主題——熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，實現(xiàn)從文本到人本的轉(zhuǎn)化。
最后是編創(chuàng)與活動.由于這首歌是以環(huán)保為主題，所以我用音樂與環(huán)境保護(hù)有機(jī)結(jié)合的融合，從而進(jìn)行德育滲透，通過生生合作、和自主探究的方式來進(jìn)行編創(chuàng)歌詞。最后讓學(xué)生用載歌載舞的形式表現(xiàn)歌曲.依托音樂本身的魅力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作意識，探究精神，讓學(xué)生有更大的自主性，更多的實踐性，更濃的創(chuàng)造性
七、板書設(shè)計：
“#”記號 “b”記號
八 、學(xué)生自我評價：
1、這首歌我會唱了嗎？（5）
2、這首歌的五線譜我會唱嗎？（5）
3、我會唱升降記號的音嗎？（5）
4、這節(jié)課我上臺表演了嗎？（5）
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