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高中物理必修1《力的分解》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)參考

時(shí)間:2021-02-23 15:52:28 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

高中物理必修1《力的分解》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)參考范本

  一、課標(biāo)要求

高中物理必修1《力的分解》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)參考范本

  通過觀察與體驗(yàn)認(rèn)識(shí)力的作用效果,學(xué)會(huì)根據(jù)力的作用效果對(duì)力進(jìn)行分解,會(huì)用力的分解分析解決生活中的實(shí)際問題。

  二、教學(xué)分析

  1.在教材中的地位和作用

  在學(xué)此節(jié)內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念、力的表示及分類、力學(xué)中的三種力、力的合成。

  力的分解是等效思想的具體應(yīng)用,等效思想是物理學(xué)重要的思想方法之一,學(xué)習(xí)力的合成時(shí)學(xué)生已有所了解,本節(jié)教學(xué)要注意讓學(xué)生進(jìn)一步了解和運(yùn)用等效思想。

  矢量是完全不同于標(biāo)量的一類物理量,它的運(yùn)算遵循平行四邊形定則。通過力的合成與分解掌握力的平行四邊形定則,為位移、速度、加速度、電場強(qiáng)度、磁感應(yīng)強(qiáng)度等矢量的學(xué)習(xí)、為牛頓定律乃至整個(gè)高中物理的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

  應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力是高中物理要求的五種基本能力之一,本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生要會(huì)運(yùn)用平行四邊形、直角三角形、菱形等數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算分力的大小,因此教學(xué)中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

  綜上所述,本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn),也是整個(gè)高中物理的基礎(chǔ)之一。

  2.學(xué)生情況分析

  學(xué)生通過前幾節(jié)的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)力的基本概念和表示方法、力學(xué)中常見的三種力、合力與分力的'等效替代關(guān)系有了一定的認(rèn)識(shí),形成了一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu),并通過力的合成方法認(rèn)識(shí)了力的平行四邊形定則,初步學(xué)會(huì)了應(yīng)用幾何知識(shí)解決力學(xué)問題,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

  三、設(shè)計(jì)思想

  1.課時(shí)安排

  考慮到學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)及本節(jié)內(nèi)容的重要性和認(rèn)知難度,筆者將本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)處理,把“根據(jù)力的作用效果分解力”作為該節(jié)的第一課時(shí)內(nèi)容。

  2.兩類知識(shí)及教學(xué)策略

  按照現(xiàn)代認(rèn)知派關(guān)于知識(shí)的分類,筆者將本課時(shí)的新授知識(shí)和需要用到的原有知識(shí)分類如下:

  陳述性知識(shí):

  力的作用效果──改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),使物體發(fā)生形變。

  力的平行四邊形定則。

  力的分解的概念──已知合力求分力。

  其中力的分解的概念是新授課的陳述性知識(shí)。

  對(duì)于陳述性知識(shí),筆者采用的教學(xué)策略主要是:

  根據(jù)維果茨基的最鄰近發(fā)展區(qū)理論,學(xué)生原有知識(shí)越多就可能學(xué)得越多,新學(xué)知識(shí)與原有知識(shí)之間的差異就是學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),為了讓學(xué)生高效地掌握新授知識(shí)必須在新授知識(shí)與原有知識(shí)之間架設(shè)好橋梁。對(duì)原有陳述性知識(shí)采取回憶、再現(xiàn)的方式,以利于學(xué)生回顧舊知識(shí)、掌握新授知識(shí),為學(xué)生建立新授知識(shí)與原有知識(shí)的聯(lián)結(jié)、對(duì)新授知識(shí)的加工和組織奠定基礎(chǔ)。

  程序性知識(shí):

  根據(jù)力的作用效果和平行四邊形定則作圖的方法。

  應(yīng)用幾何知識(shí)計(jì)算分力。

  應(yīng)用力的分解方法分析實(shí)際問題。

  對(duì)力的作用效果的認(rèn)識(shí)采用體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)的策略,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),直接觀察獲得直接經(jīng)驗(yàn)和直觀感受,對(duì)作圖及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題等程序性知識(shí)采用教師指導(dǎo)、學(xué)生動(dòng)手、師生對(duì)話共同總結(jié)歸納的策略,讓學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  3.指導(dǎo)思想

 。1)設(shè)置真實(shí)問題情境

  建構(gòu)主義理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)者要想完成知識(shí)的意義建構(gòu),達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)所反映的事物性質(zhì)、規(guī)律及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的深刻理解,最好的辦法就是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受和體驗(yàn),獲得直接經(jīng)驗(yàn)而不是只聆聽教師的講解。本課筆者創(chuàng)設(shè)了單手拉車的真實(shí)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望,主動(dòng)地提出問題──為什么一人二人都拉不動(dòng)的車,老師能夠用單手拉動(dòng)呢?秘密在哪里?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與內(nèi)在的探究興趣。

 。2)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突

  心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)生接觸的新情境或新知識(shí)與原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)不一致時(shí),會(huì)打破學(xué)生原來的認(rèn)知平衡,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要,迫切希望把新情境、新知識(shí)同化與順應(yīng)到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去,以達(dá)到新的認(rèn)知平衡。在學(xué)生的心目中,大車是不容易拉動(dòng)的,而教師單手拉動(dòng)了大客車這個(gè)情境就與學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突和矛盾,學(xué)生會(huì)急切地想了解其中的奧秘,帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

 。3)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與

  現(xiàn)代教育理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。本節(jié)課通過設(shè)問、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等環(huán)節(jié)全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

 。4)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

  現(xiàn)代教育要求注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,本課設(shè)計(jì)了小實(shí)驗(yàn):觀察斜面上物體的重力的作用效果、拉橡皮筋的小實(shí)驗(yàn),這些小實(shí)驗(yàn)簡單易做,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,還能讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

 。5)引導(dǎo)學(xué)生合作、觀察與體驗(yàn)

  在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)會(huì)與人合作,體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的快樂。

 。6)加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與生活的聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。

  新課改要求要加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系。物理學(xué)不是存在于物理學(xué)家頭腦中的抽象的科學(xué),它源于自然與生活,就存在于我們的日常生活中。因此本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生觀察我們生活中的應(yīng)用力的分解的大量事例,如盤山公路、行李箱、幼兒園的滑梯、現(xiàn)代化的斜拉橋等,這些事例不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用理論解決實(shí)際問題,更能讓學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng),深刻理解科學(xué)的價(jià)值,感悟科學(xué)的魅力。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能目標(biāo)

 。1)理解分力的概念,認(rèn)識(shí)力的分解是力的合成的逆運(yùn)算,遵守平行四邊形定則,在無條件限制時(shí)一個(gè)力可以分解成無數(shù)對(duì)分力。

 。2)認(rèn)識(shí)力的分解可以從力的實(shí)際作用效果出發(fā),并能根據(jù)具體情況運(yùn)用力的平行四邊形定則求解分力。

 。3)能應(yīng)用力的分解分析生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題。

  2.過程與方法目標(biāo)

 。1)初步領(lǐng)會(huì)“等效替代”的思想方法。

 。2)通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生嘗試在實(shí)驗(yàn)操作過程中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題,并最終掌握規(guī)律,體會(huì)物理是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門學(xué)科和數(shù)學(xué)是解決物理問題的工具

  3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

  在實(shí)驗(yàn)操作過程中感受主動(dòng)和他人交往、合作及尊重他人的快樂,并使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和擁有將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)和勇氣。

  五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  在具體問題中如何根據(jù)力的實(shí)際作用效果和平行四邊形定則進(jìn)行力的分解。