八年級(jí)上冊語文開學(xué)第一課教案(通用7篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,通常會(huì)被要求編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的八年級(jí)上冊語文開學(xué)第一課教案教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
八年級(jí)上冊語文開學(xué)第一課教案 篇1
一、導(dǎo)語
同學(xué)們好!以后就由我和大家一起學(xué)習(xí)語文(自己介紹)。如果同學(xué)們在學(xué)習(xí)上有什么疑難問題,或者在生活中有什么困惑,我都愿意和同學(xué)們交流、探討,我希望能成為同學(xué)們的良師益友。今天是新學(xué)期的第一課。我主要是和同學(xué)們一起來探討怎樣學(xué)習(xí)語文。
初二的同學(xué)們,已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)和能力大幅度提升的關(guān)鍵時(shí)刻--因?yàn)樵诔踔须A段,它的大部分教學(xué)內(nèi)容都是在二年級(jí)進(jìn)行的,我真誠地希望每一名同學(xué)都明白這一點(diǎn),珍惜時(shí)間,充分利用,在初一至初二平穩(wěn)過渡的基礎(chǔ)上,為自己在新學(xué)期制定新計(jì)劃、新目標(biāo)。尤其,語文的學(xué)習(xí),它是一個(gè)長期積累的過程,想要一蹴而就幾乎是不可能的,需要同學(xué)們有明確的目標(biāo),并鍥而不舍地去達(dá)成。
二、師生交流
1、師:同學(xué)們經(jīng)過從小學(xué)到初一的語文學(xué)習(xí),對(duì)這一學(xué)科應(yīng)該比較了解。
哪些同學(xué)對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣濃厚?說說你感興趣的方面。
哪些同學(xué)覺得自己學(xué)習(xí)語文比較吃力?在哪些方面不夠得心應(yīng)手?
2、通過師生交流可以把語文學(xué)習(xí)概括為兩大方面:
⑴閱讀(現(xiàn)代文、古文詩詞)⑵寫作
3、教師簡單講述二者的相互影響和相互促進(jìn),從而對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求:
①.廣泛而大量的閱讀。
、冢兴∩岬木x。
、郏牢、詩詞的背誦。
、埽ㄆ谡碜x書筆記、摘抄。
⑤.通過日記或周記記錄生活點(diǎn)滴,作為寫作素材。
、蓿c優(yōu)秀范文進(jìn)行比較,突破自己的寫作瓶頸。
三 、講故事激勵(lì)
、倌橙嗽谖蓍芟露阌,看見觀音正撐傘走過。這人說:“菩薩,普度一下眾生吧,帶我一段如何?” 觀音說:“我在雨里,你在檐下,而檐下無雨,你不需要我度!边@人立刻跳出檐下,站在雨中:“現(xiàn)在我也在雨中了,該度我了吧?”觀音說:“你在雨中,我也在雨中,我不被淋,因?yàn)橛袀;你被雨淋,因(yàn)闊o傘。所以不是我度自己,而是傘度我。你要想度,不必找我,請(qǐng)自找傘去!”說完便走了。第二天,這人遇到了難事,便去寺廟里求觀音。走進(jìn)廟里,才發(fā)現(xiàn)觀音的像前也有一個(gè)人在拜,那個(gè)人長得和觀音一模一樣,絲毫不差,這人問:“你是觀音嗎?” 那人答道:“我正是觀音! 這人又問:“那你為何還拜自己?”觀音笑道:“我也遇到了難事,但我知道,求人不如求己!
。ㄓ龅絾栴},不要總是把希望寄托在別人身上,記。撼晒φ咦跃龋覀冎荒茏约壕茸约。)
②一位農(nóng)民朋友曾給我講述了一段他自己的故事。
那天,我拖著沉甸甸的板車疲憊地來到了山腳下。望著前面那一段長長的上坡路,我不禁畏而卻步。心想,今天靠自己一個(gè)人絕對(duì)拉不上去了,肯定得有人幫一把才行正在為難之際,正巧過來了一個(gè)熱心的路人。他看出了我的窘境,對(duì)我說:“沒關(guān)系,我來幫你。”說著,便利落地卷起袖子,拉開一副推車的架勢,于是,我就咬緊牙使勁地拉車。在熱心人“加油,加油”的鼓勁聲中,我們終于將車?yán)搅似马。?dāng)我感謝熱心人的鼎力相助時(shí),沒想到他卻說:“你用不著感謝我。這兩天我的腰扭傷了,根本就不能用勁。我只是喊喊‘加油’而已。能將這趟車?yán)先,全靠的是你自己!?/p>
“容易走的都是下坡路!比松凡⒎且获R平川,并非無須費(fèi)勁就能輕松前行。許多時(shí)候,正是由于我們放棄了努力,便白白地錯(cuò)失了成功的良機(jī)。結(jié)果便是半途而廢,無功而返。(成功在于堅(jiān)持,這是一個(gè)并不神秘的秘訣。)
③父子兩住山上,每天都要趕牛車下山賣柴。老父較有經(jīng)驗(yàn),坐鎮(zhèn)駕車,山路崎嶇,彎道特多,兒子眼神較好,總是在要轉(zhuǎn)彎時(shí)提醒道:“爹,轉(zhuǎn)彎啦!”有一次父親因病沒有下山,兒子一人駕車。到了彎道,牛怎么也不肯轉(zhuǎn)彎,兒子用盡各種方法,下車又推又拉,用青草誘之,牛一動(dòng)不動(dòng)。到底是怎么回事?兒子百思不得其解。最后只有一個(gè)辦法了,他左右看看無人,貼近牛的耳朵大聲叫道:“爹,轉(zhuǎn)彎啦!”牛應(yīng)聲而動(dòng)。(要培養(yǎng)好的習(xí)慣來代替壞的習(xí)慣,當(dāng)好的習(xí)慣積累多了,自然會(huì)有一個(gè)好的人生。)
四、如何學(xué)好語文--學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
1.你聽說過什么辦法?你認(rèn)為哪些比較可行?(自由發(fā)言,小組討論,請(qǐng)另一人發(fā)言。也要先報(bào)姓名。)
2.老師總結(jié):課堂內(nèi)外須做到“六要四多”
課內(nèi)①要認(rèn)真預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)
、谝e極思考并努力回答老師提出的問題
、垡B(yǎng)成記好筆記的習(xí)慣
、芤炎謱懙霉ふ烙^、筆劃清楚,萬不可潦草
、菀言捳f得清楚、明白、響亮
、抟炎魑膶懙眯路f、生動(dòng)、流暢
課外①多閱讀文章、報(bào)刊、文學(xué)作品
、诙鄬懭沼洝⒅苡、心得體會(huì)
3.語文學(xué)習(xí)的具體要求
、、做好課文的預(yù)習(xí):
、.標(biāo)好自然段序號(hào)后讀課文一遍,利用注釋或工具書讀準(zhǔn)字音,在預(yù)習(xí)本上抄生字詞,給生字注音、生詞解釋一遍,詞語抄三遍。預(yù)習(xí)本第一行寫課題,第二行開始寫內(nèi)容,抄生字詞要標(biāo)序號(hào),預(yù)習(xí)作業(yè)題要寫題號(hào)、抄好題目,空好位置作答。次日老師(小組長)課堂檢查或者上交。
②.再讀課文,完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
試著了解作者寫了哪些內(nèi)容,然后明晰作者的思路是什么,文章的主要觀點(diǎn)是什么,最后總結(jié)出文章的寫作技巧是什么,語言運(yùn)用特點(diǎn)是什么。文章值得借鑒的是什么,讀后受到的啟發(fā)有哪些,文章有什么不足及需要商榷的地方。如果是名家名篇,還需要查找資料了解作者情況及文章誕生的背景等。書上留下讀過的痕跡。
③.三讀課文,試著用有聲的語言表達(dá)出作品的意境和思想情緒。特別是抒情性強(qiáng)的作品,如詩歌、抒情散文等,吟誦得好,就學(xué)好了一大半。
、、有目的的認(rèn)真聽好課,做好筆記。爭取課堂多發(fā)言,積極參加討論,注意要收放自如。有疑問的地方先做好記號(hào),等合適的時(shí)機(jī)再問。
禁止一切違反課堂紀(jì)律的舉動(dòng)!
、、按時(shí)的、保質(zhì)保量完成作業(yè)。及時(shí)掌握好字詞,每篇課文字詞上完后的第二天準(zhǔn)備好聽寫,字詞聽寫不能有錯(cuò),(古詩文默寫也不允許有錯(cuò)),有錯(cuò)誤,及時(shí)訂正,每個(gè)寫十遍。不合格的重做重聽,書上課后作業(yè)的,做在書上。練習(xí)冊或者周報(bào)按要求完成,不能有空著不做的,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),將此題抄寫20遍。
、琛⑵渌马(xiàng):
1. 隨堂作文,45分鐘完成。寫在作文本上。
2.做個(gè)隨筆集、摘抄集,給它取個(gè)名字,自己也可以配點(diǎn)畫,老師有安排則按老師要求做,如果沒有就每周隨筆1篇,思想健康,內(nèi)容自定,形式不限,字?jǐn)?shù)最少300字。
3.按要求做好名著閱讀。
4.每人每天練習(xí)一篇鋼筆字。
5.背誦默寫每個(gè)人都要過關(guān),先找組長背,老師抽查,然后默寫鞏固。
6.關(guān)于早讀: (自由背誦古詩詞/朗讀訓(xùn)練) 、檢查(古詩詞背誦/默寫)、訂正
五、結(jié)束語
希望大家都能證明自己是真誠、善良、懂事,并且勤奮學(xué)習(xí)的人,也希望你們用信心作槳,用堅(jiān)持作帆,駕駛著知識(shí)的小舟,在老師的引導(dǎo)下到達(dá)成功的彼岸。
八年級(jí)上冊語文開學(xué)第一課教案 篇2
一、課文的類型:
精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
。1)學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫的方法。
。2)品味樸實(shí)簡潔的語言。
。3)初步學(xué)會(huì)欣賞敘事散文。
2、方法與過程:合作探究式
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀:
感受深切的父愛,凈化自身,凈化靈魂。
4、德育目標(biāo):
教育學(xué)生心存愛意,理解自己的父母,感恩自己的父母,孝敬父母,關(guān)心他人。
三、教學(xué)重點(diǎn):
1、四次背影、四次流淚的描寫作用。
2、感受深切的父愛,體會(huì)作者的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn):
文中父愛的體會(huì)及主旨的體現(xiàn)
五、課前的準(zhǔn)備:
1、制作課件;
2、準(zhǔn)備電腦、投影儀
六、教學(xué)課時(shí)的安排: 共3課時(shí)(其中機(jī)動(dòng)1課時(shí))
七、教學(xué)步驟:
第1課時(shí)
主要內(nèi)容:整體感知課文
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
。ㄒ唬┤腩}:課件投影1
同學(xué)們!我想你在很小的時(shí)候就學(xué)會(huì)了唱一歌唱母愛的歌,你們說是哪一首歌呀?(《世上只有媽媽好》),母愛是最偉大的,可你們知道嗎,父愛也是最了不起的。不是有這樣一句話嗎:“父愛如山”,到底這句話是對(duì)還是不對(duì)呢?下面我們一起來學(xué)習(xí)第7課,朱自清的散文——《背影》
(二)起近作者學(xué)點(diǎn)文學(xué)知識(shí):(課件投影2)
朱自清(1898—1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者。 名篇有《綠》、《春》、《荷塘月色》。作品收在
《朱自清全集》里。
《背影》是記實(shí)散文,寫于1925年。作者曾說:“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí),……”
學(xué)習(xí)時(shí)我們應(yīng)該樹立怎樣的目標(biāo)呢?
。ㄈ┟鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo):
投影3:學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中蘊(yùn)含的父子深情。
2、理清文章結(jié)構(gòu)層次,理解背影的線索作用。
3、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法,品味樸實(shí)簡潔的語言。
二、檢查預(yù)習(xí):(投影4)
2、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音:(投影5)
3、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語:
根據(jù)詞義寫出詞語
(1)因?yàn)橥饶_不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。(蹣跚)
。2)紛紛落下的樣子。(簌簌)
。3)亂七八糟的樣子。(狼籍)
。4)細(xì)小而繁多(的事)。(瑣屑)
。5)衰頹敗落。(頹唐)
三、整體感知課文
(一)朗讀課文:——播放朗讀
。ǘ┧伎紗栴}討論問題:
投影7—9:
1、本文寫的主要事件是什么?
(父子浦口送別)
2、全文共寫到父親幾次背影的?課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
以“背影”為線索組織材料,
第一次(在第1段):懷念父親 惦記背影
第二次(在第6段):望父買橘 刻畫背影
第三次(在第6段):父子分手 惜別背影
第四次(在第7段):別后思念 再現(xiàn)背影
全文脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
3、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次)
讓學(xué)生齊讀課文第六段
4、本段運(yùn)用了哪些方法來描寫父親?為什么寫得這樣詳細(xì)呢?
歸納:投影10—13
四、小結(jié):
在你的生命過程中,父母的關(guān)愛一直陪伴在身旁,請(qǐng)你隨時(shí)留意,一定會(huì)有令你印象最深刻的一個(gè)片段。
五、作業(yè)的布置
1、完成課后習(xí)題“一1”
2、熟讀課文,找出文中你覺得寫得精彩的文段,并說說理由。
六、板書設(shè)計(jì):
四 第一次(在第1段):懷念父親 惦記背影 父疼子
次 第二次(在第6段):望父買橘 刻畫背影 背
描 第三次(在第6段):父子分手 惜別背影 影 子愛父
寫 第四次(在第7段):別后思念 再現(xiàn)背影
八年級(jí)上冊語文開學(xué)第一課教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。
2、理解關(guān)鍵語句的含義。
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂解難。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解關(guān)鍵語句的含義。
2、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、導(dǎo)入新課,介紹相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、檢查預(yù)習(xí)情況,初步感知全文。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、導(dǎo)入
〖課前準(zhǔn)備〗在上課前,在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌,營造良好的課堂氛圍。
【師】(激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍)在我的記憶中有這樣幾首歌詞:“在我心中有一座山,險(xiǎn)峰萬里它最偉岸,爸爸,親愛的爸爸,你就是我心中的山”;“父親是兒那登天的梯,父親是那拉車的牛,想兒是一封家書,千里寫叮囑,盼兒歸,一袋悶煙,滿天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話語充滿了對(duì)父親的愛戴之情,同時(shí)也是父親最真的寫照,
今天,我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親,這篇散文就是朱自清的《背影》。〖板書課題〗
二、解題
1、《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文,也可以說是回憶性散文,本文寫于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來也一直被選入教材,哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇,我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。
2、作者簡介(看投影片)
朱自清,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。
三、朗讀訓(xùn)練
1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)
要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語框出來
2、檢查課前預(yù)習(xí)情況
給加點(diǎn)的字注音(出示課件)
奔(bēn)喪(sāng) 差(chāi)使(shi) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 妥(tuǒ)貼(tiē) 躊(chóu)躇(chú) 迂(yū) 蹣(pán)跚(shān) 箸(zhù) 拭(shì) 瑣(suǒ)屑(xiè) 晶(jīng)瑩(yíng)
3、朗讀
可以分為四個(gè)部分:1-3段、4-5段,6段,7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué),圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練
1、閱讀全文,用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注
【師】批注要點(diǎn)
1)、詞語:不能理解的用橫線,認(rèn)為用得好的用框框
2)、關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線
3)、有疑問的地方,用括號(hào)再加問號(hào)
4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次
。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法,形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣,既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程,當(dāng)然畢竟是初中的學(xué)生,不能做太高的要求,能夠有所批注,不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的)。
2、(稍停)找?guī)孜煌瑢W(xué)簡要說說批注的地方并理由(找成績好的同學(xué),旨在給其它的同學(xué)做出示范,教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視,找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)
八年級(jí)上冊語文開學(xué)第一課教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流暢地朗誦課文,達(dá)到熟讀成誦。
2.掌握、積累重要的文言實(shí)詞和虛詞,感知文章大意。
3.感受語言之美,學(xué)習(xí)寓情于景的手法。
4.體會(huì)作者寄情于奇山異水的高雅審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.反復(fù)朗讀,理解文章思想內(nèi)容。
2.細(xì)心品味,感悟文中的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解本文主旨和寓情于景的寫法。
2.賞析駢文特點(diǎn),體會(huì)文章的語言美。
教學(xué)創(chuàng)意:
以讀代講通“文意”,自主學(xué)習(xí)明“文技”;熟練背誦蘊(yùn)“文氣”,合作探究悟“文趣”。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、激情導(dǎo)入
本單元我們跟隨酈道元欣賞了三峽的迤邐風(fēng)光,在陶弘景的筆下,我們感受到了山川之美,與大文豪蘇軾,享受了月夜的空明澄澈,今天讓我們再回到1500年前,同南朝梁文學(xué)家吳均一起走進(jìn)富春江,去感受那里的奇山異水,去體察作者高雅的審美情趣。
(板書課題)
二、課前準(zhǔn)備,檢查預(yù)習(xí),識(shí)記生字
縹(piǎo) 湍(tuān) 軒(xuān) 邈(miǎo) 泠(líng)
嚶(yīng) 鳶(yuān) 窺(kuī) 柯(kē)
教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記,可以讓學(xué)生大聲讀一讀,動(dòng)手寫一寫。
三、以讀代講通“文意”
1.朗讀課文
要求:采用多種形式反復(fù)朗讀,注意語氣,突出重音,節(jié)奏鮮明,速度稍緩。老師可做朗讀指導(dǎo)與示范。
2.疏通文意
(1)自主學(xué)習(xí),借助注釋和工具書理解難懂的詞語,由教師提問或者學(xué)生提出問題老師解答。
積累常用實(shí)詞:俱:全,都。許:余。絕:極頂。湍,急流。甚,勝過,超過。
激:沖擊,沖刷。猶:猶如,如同。
(2)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對(duì)弄不懂的問題,通過學(xué)習(xí)小組,合作探究,相互質(zhì)疑解答。
(3)課堂交流,翻譯全文,教師點(diǎn)撥。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:教學(xué)千法,朗讀為本,尤其是文言文的教學(xué),要把朗讀貫穿課堂始終,引導(dǎo)學(xué)生感知文意,感受音韻美。疏通文意不再逐字解釋,而應(yīng)該放手給學(xué)生,自己讀順,對(duì)于疑難問題,老師適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生做知識(shí)總結(jié)積累。)
四、自主學(xué)習(xí)明“文技”
此環(huán)節(jié)采用的方法是引領(lǐng)學(xué)生回憶《三峽》,然后利用板書引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀并填補(bǔ)圖示,完成課文結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵語句思考:
1.從富陽至桐廬的景致的主要特點(diǎn)是什么?
明確:“奇山異水,天下獨(dú)絕”(總寫)
2.本文重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容?
明確:“異水”和“奇山”(分寫)
由此感受本文整齊、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),品味結(jié)構(gòu)美。
3.作者是如何表現(xiàn)富春江之美的?
、賹W(xué)習(xí)第二段。從水清、水急的角度感受水之異。
、趯W(xué)習(xí)第三段。從形、聲、色的角度感受山之奇。
品味本文的意境美和語言美。
、埤R讀課文體會(huì)本文的意境美和語言美。
千丈見底水之(清) (異)水猛浪若奔水之(急)
負(fù)勢軒邈山之(形) (奇)山
泉鳥蟬猿山之(音) 橫柯疏條山之(色)
提問:為何先寫水再寫山?
明確:由近到遠(yuǎn),此刻作者是坐在船上欣賞富春江的景色。
提問:這是怎樣的山,怎樣的水?嘗試用如下句式概括。
奇山異水,天下獨(dú)絕。好一處不同尋常的水啊
奇山異水,天下獨(dú)絕。好一處不同尋常的山啊
用文中的句子先填空,例如:
好一處不尋常的水啊,你看水皆縹碧,千丈見底
好一處不尋常的水啊,你看極端神劍,猛浪若奔
請(qǐng)用自己的話加以描述。學(xué)生合作探究,自由發(fā)言。
教師小結(jié):吳均筆下的山水,不僅有形有色,還有聲?此埔环N非常喧鬧、非常嘈雜的景象,卻是一種幽靜美妙、和諧悅耳的天籟。山間自然音響,既反襯山間的靜寂,又讓人感受到了自然生命的歡樂律動(dòng)。
提問:文章用了哪些寫作技巧,小組合作探究,請(qǐng)代表起來發(fā)言。
1.抓住了景物的特點(diǎn),突出了“奇山異水”。
2.按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩,俯視碧水,仰觀青山。
3.采用多種修辭手法使描寫對(duì)象形象鮮明,富于生機(jī):水皆縹碧,千丈見底(夸張);急湍甚箭,猛浪若奔(比喻、對(duì)偶);負(fù)勢競上,爭高直指(擬人);泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻(對(duì)偶)……
4.詳寫山,略寫水。疏密有分,輕重有度。
(設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)不是知識(shí)的傳遞而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。新課標(biāo)中要求學(xué)生自主學(xué)習(xí),此環(huán)節(jié)就是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力。)
五、熟練背誦蘊(yùn)“文氣”
八年級(jí)上冊語文開學(xué)第一課教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、了解麗的自然景觀和人文風(fēng)情
2、體會(huì)作者以一滴水的視角去游覽麗的新穎構(gòu)思
3、抓住作者重點(diǎn)介紹麗四方街的景物特征,感受它的魅力所在。(重點(diǎn))
4、體會(huì)作者化身一滴水經(jīng)過麗,介紹麗的新穎構(gòu)思。(難點(diǎn))
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
在我國的西南邊陲,有一座美麗的城市,她的名字叫麗,因其獨(dú)特的人文和自然景觀,自古以來就是人們喜聚的地方。作者阿來以一滴水的獨(dú)特視角,帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[這座古城,更增添了一份新奇的美感。今天就讓我們來賞讀這篇佳作。
二、作者簡介
三、關(guān)于麗
四、整體感知
朗讀課文,初步理解文章的內(nèi)容
1、文章標(biāo)題有什么意義?
一滴水實(shí)際上是指作者自己。題目的含義是作者以“一滴水”的身份游歷麗,向人們介紹麗這座古城。
2、文章標(biāo)題中“經(jīng)過麗”在文中是如何體現(xiàn)的?
具體體現(xiàn)是,順著玉河,我來到了四方街前”,“我成水車轉(zhuǎn)輪慢慢升高,看到了古城”,“從水車上嘩然一聲跌落下來,回到了玉河”,“我穿過一道又一道小橋”,“我經(jīng)過進(jìn)了納西人三坊一照壁的院子”,“黃昏時(shí),三人再去打水澆花時(shí),我又回到了穿城而過的水流中”,“很快,我就和更多的水一起出了古城,來到了城外的果園和田地里”,“黎明時(shí),作為一滴水,我來到了喧騰奔流的金沙邊,躍入流,奔向大海。”這些語句實(shí)際上交代了作者的行蹤,可見文章的內(nèi)容是按作者的游蹤來安排的。
3、再讀課文,畫出文中重點(diǎn)詞句,搞清作者在文中介紹了麗哪些景觀?作者介紹了麗的四方街。
五、課文精讀
1、文章的這一滴水在形體上有什么變化?
開始是玉龍雪山上的一片雪,又化成冰成為冰川的一部分,然后融化成一滴水。作者開始交代一滴水的來源,實(shí)際上是介紹麗源頭及地理位置———玉龍雪山
2、這一滴水到麗經(jīng)歷了哪些曲折?
先是玉龍雪山頂上的形體的演變,再是奔入麗卻跌入水洞中,經(jīng)歷漫長黑暗與等待才冒出來,后又經(jīng)歷水車上的眺望和玉河中的徘徊,最終來到麗,穿行于最美麗的四方街。
3、作者以一滴水的身份怎樣介紹四方街的?作者在文中對(duì)它進(jìn)行了三處介紹。
一是第三自然段,簡單介紹了四方街的歷史沿革,因徐霞客揚(yáng)名天下。二是第十自然段,作者化作一滴水在水車上眺望,蒼勁的老柏樹,重重房屋,蜿蜒老街,自然美麗。三是第十三,十四自然段具體而詳細(xì)的介紹,有銀器小店,玉器店,字畫店,納西人家以及黃昏時(shí)的茶樓酒吧,喧嘩的夜景,等等。
4、第8段有什么作用?
5、第13段中作者為什么介紹東巴文的水字?
6、作者在文中是如何安排時(shí)間這一線索的?
7、作者為什么讓自己化作一滴水游歷麗?
8、我們能否以其他身份介紹自己曾游覽的地方?
六、據(jù)以上問題理清文章思路
第一部分(1—2):寫自己是玉龍雪山的雪化成一滴水。
第二部分(3———15):具體介紹自己以一滴水的身份游覽麗的經(jīng)過,重點(diǎn)是四方街。
八年級(jí)上冊語文開學(xué)第一課教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、調(diào)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想想象思維,身臨其境地閱讀文本。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句,細(xì)品文本語言,感受文本含蓄委婉的情感之美。
3、深入發(fā)掘解讀文本的個(gè)體生命意識(shí)及民族文化內(nèi)涵,熏染其民族文化的自信心自豪感,激發(fā)學(xué)生心懷天下的歷史責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生品析文本語言,感受文本的情感之美。
教學(xué)難點(diǎn)
深入發(fā)掘解讀文本隱含意蘊(yùn),理解其個(gè)體生命意識(shí)和民族文化內(nèi)涵。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
昨夜伏案,掩卷靜思,阿來筆下的.麗喚醒了屬于我的詩和遠(yuǎn)方。如夢如幻,多么美好。〕磷碇,我頭腦中浮現(xiàn)出這樣的字句:“何妨去做個(gè)詩性的古城人呢?哪怕做一天,沾沾詩氣也值!”一位香格里拉的文人竟如此深知我心。雖不能至,心向往之。今天,就讓我們走近《一滴水經(jīng)過麗》,盡情暢游在麗的詩情畫意里。
二、浸潤經(jīng)典賞畫意
作者筆下的麗,我心中的日月,是陶淵明筆下的芳草鮮美、落英繽紛的世外桃源,是“采菊東籬下,悠然見南山”。那聰慧的你漫步在作者筆下的麗,捕捉到了怎樣的風(fēng)景呢?
請(qǐng)你選取形象鮮明或印象深刻的景物、人物,進(jìn)行合理的聯(lián)想想象,簡潔生動(dòng)地描述畫面。
提示:注意把握全文的感情基調(diào)。
預(yù)設(shè):
1、玉龍雪山冰川剔透、白雪晶瑩、霧氣繚繞,巍峨挺拔矗立在蒼茫云海間!搬纷诜蛉绾?齊魯青未了。造化鐘神秀,陰陽割昏曉!
2、四方街我赤腳輕踩在鋪滿五花石的老街,仿佛觸到千百年前麗的清涼,嗅到家家戶戶沁人的花香,聽到院落里悠揚(yáng)的古樂和鳴!疤凵想A綠,草色入簾青。談笑有鴻儒,往來無白丁?梢哉{(diào)素琴,閱金經(jīng)。”
3、馬幫行色匆匆的馬幫翻山越嶺,和著百靈鳥的歌唱,杜鵑和山茶的舞動(dòng),消失在落日余暉中。“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。風(fēng)霜高潔,水落石出!
三、字斟句酌品詩情
麗風(fēng)光無限,風(fēng)情怡人。讓我們帶著初遇麗的歡喜,細(xì)細(xì)咀嚼這座古城的悠悠詩情。請(qǐng)細(xì)心的你字斟句酌地精讀文本,抓住重點(diǎn)字詞句,品析本文的語言之美。
預(yù)設(shè):
1、“又”“想”“被”
2、“看見了”“來到了”“經(jīng)過”“看到了”“喧嘩”
“一滴水”“麗壩,麗壩”“麗,麗”
示例:“一滴水”一滴水的來之不易。它帶著美好的夙愿,經(jīng)歷著漫長的黑暗與等待,為即將開始的長途旅行積蓄能量。
3、“這些人來自遠(yuǎn)方,在那些地方,即便是寂靜時(shí)分,他們的內(nèi)心也很喧嘩;在這里,盡情換歌處,夜涼如水,他們的心像一滴水一樣晶瑩。”
示例:對(duì)比,讓你感受麗古城凈化心靈,安頓靈魂的靜謐純凈,也能感受到作者對(duì)麗古城的贊美和敬意。
4、“一些薄云掠過月亮?xí)r,就像麗古城中,一個(gè)銀匠,正在擦拭一只碩大的銀盤!
示例:詩意的比喻,精妙的聯(lián)想,把薄云掠過月亮的景象比作麗古城的銀匠擦拭銀盤,突出薄云掠過月亮星空的晶亮之美、飄逸之美、靈秀之美,讓人慨嘆并沉醉于大自然的鬼斧神工,仿佛能見到作者對(duì)麗之美的陶醉。
四、醍醐灌頂見真諦
位我上者燦爛星空,家國天下在我心中!盁o盡的遠(yuǎn)方,無數(shù)的人們,都和我相關(guān)!
我們旅行,讀書,并不是為了從中訴求什么,而是因?yàn)椋菏澜缛绱嗣利,生而為人,我們?yīng)該用心去欣賞它,觸摸它,更幸福地生活。我以我心映照此文,獲益匪淺,愿分享給大家,請(qǐng)善思的你靜靜聆聽,希望拋磚引玉,讓你重新審視文本的意蘊(yùn)之美。
孔子說:“君子和而不同,小人同而不和”!昂投煌币呀(jīng)成為中華民族傳統(tǒng)文化的核心命題之一。它不僅是一種人際交往的方式,更是一種對(duì)待世界的哲學(xué)態(tài)度,也是修德養(yǎng)性的關(guān)鍵,還是社會(huì)交往的準(zhǔn)繩,更是國與國共處的原則。反復(fù)閱讀文本,我在字里行間讀出了傳統(tǒng)文化“和”。
。一)從個(gè)體角度來看
1、個(gè)體與自己的和諧。譬如,經(jīng)過麗的這滴水,它執(zhí)著尋訪四方街的夢想,經(jīng)歷山高水長,激流淺灘,最終美夢成真,回歸入海,完成了生命歷程,實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。
2、個(gè)體與他人的和諧。譬如,遠(yuǎn)方來的游客和民居的主人親切交談,互通消息。又如古城院落的家人,鄰里和諧融洽的閑聊,歡聲笑語……
3、個(gè)體與自然的和諧。譬如,依山而起的重重房屋,順?biāo)サ尿暄牙辖郑剿g的亭臺(tái)樓閣……麗滋養(yǎng)了人們,人們也美麗了麗。人們在永恒美麗的大自然的懷抱里像個(gè)純凈安然的嬰孩,返璞歸真,找到了心靈安適之所,建構(gòu)了赤子般的精神家園。
。二)從民族文化角度來看
1、麗古城實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)和現(xiàn)代的逐步融合。譬如,麗四方街白須垂胸的老者演奏清雅古樂,也有華燈初上時(shí)燈紅酒綠的夜夜笙歌。一花一世界,一葉一菩提,由此,得以窺見現(xiàn)代化進(jìn)程中的民族文化保護(hù)和傳承的脈絡(luò)。
2、麗古城以其亙古不變的歷史積淀和文化魅力入選世界文化遺產(chǎn),吸引著古今中外的人們前來觀覽膜拜。麗古城是中國歷史文化變遷的縮影,當(dāng)下的中國改革開放的步伐一樣堅(jiān)定有力,彰顯了我們民族自信包容的博大胸懷和傳統(tǒng)文化中“和”的智慧。
五、情真意切詠家鄉(xiāng)
“人生如逆旅,我亦是行人!毙凶呤篱g,我們不僅要仰望星空,更要親吻大地。我們的生活的這片土地和麗一樣歷史悠久,文化璀璨;一樣博大盛情,笑迎中外游客,四海賓朋。
請(qǐng)熱情的你做一名古都洛陽的宣傳志愿者,學(xué)習(xí)借鑒本文擬人的手法,為美麗的古城洛陽一句話,為美麗的洛陽花會(huì)添光彩!
示例:
1、我愿意是古城河邊的一株垂柳,春風(fēng)拂面,撫慰那遠(yuǎn)行的天涯游子。
2、我愿意是古城花園的一只夏蟬,守候在凋零的落紅身邊,初心不改。
3、我愿意是古城天空的一朵云,為姹紫嫣紅的牡丹仙子送去一片陰涼。
作業(yè)布置:
1、復(fù)習(xí)再讀《一滴水經(jīng)過麗》,并參考課外閱讀書目,完成課外閱讀。
2、選擇課外閱讀的一篇文章,寫一篇讀后感。(字?jǐn)?shù)不少于300字)
課外閱讀推薦書目:
《我孤獨(dú)地漫游像一朵云》威廉、華茲華斯
《一棵開花的樹》席慕蓉
《我愛這土地》艾青
《牡丹的拒絕》張抗抗
《赤壁賦》蘇軾
八年級(jí)上冊語文開學(xué)第一課教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1.注重整體感知。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生通過參考注釋和工具書,對(duì)文章的主要內(nèi)容及感情基調(diào)有初步認(rèn)識(shí)。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感,以朗讀和背誦帶動(dòng)其他環(huán)節(jié)。
過程與方法
1.誦讀,體味語言的自然美,學(xué)習(xí)寫景的技巧。
2.從敘事寫景的角度比較兩篇文章的異同,加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.《答謝中書書》:感受祖國山川之美。
2.《記承天寺夜游》:培養(yǎng)豁達(dá)寬廣的胸襟。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn):整體感知作品內(nèi)容,領(lǐng)悟作者發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的情懷。
難點(diǎn):反復(fù)誦讀,體味語言之美。
【教學(xué)方法】
誦讀法課外資料延伸法
【課前準(zhǔn)備】
陶弘景及蘇軾的生平資料、承天寺圖片。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
對(duì)于祖國的秀美山川,無數(shù)位文人在贊羨的同時(shí),也作了大量的描寫,但用書信這一文體進(jìn)行描摹并且成為名篇的卻并不多。今天,就讓我們來學(xué)習(xí)陶弘景用書信文體寫的《答謝中書書》,從中感受他所描繪的山川之美。
二、作者簡介
陶弘景(456—536年),字通明,丹陽秣陵(今南京)人。幼有異慧,年四五歲即以荻為筆在灰中學(xué)書,讀書萬卷,未及弱冠,齊高帝即引為諸王侍讀。后隱居于句容茅山,自號(hào)華陽隱居。因梁武帝早年與之游,即位后,逢有朝廷吉兇征兆等大事,常前去征詢他的意見,時(shí)人稱他為“山中宰相”。好神仙之術(shù),愛山水。著作甚多,大都亡佚,詩文今傳《陶隱居集》輯本一卷。
三、文本鏈接
陶弘景生活在南北朝時(shí)期,因政局動(dòng)蕩,社會(huì)混濁,他遁遜山林,從大自然的美景中尋求精神上的解脫,所以他在《答謝中書書》中以描畫山水昭示自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。
四、整體感知
1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.范讀課文。
(1)學(xué)生聽讀課文,注意句子的節(jié)奏、輕重音等,初步感知課文。
(2)自由朗讀兩三遍課文,進(jìn)一步感知課文,做到流利地朗讀。
3.疏通文意。
(1)學(xué)生借助注釋和工具書疏通文意。如遇問題,先在四人小組內(nèi)討論解決。
(2)教師明確重點(diǎn)詞語。
五色交輝:交相輝映。曉霧將歇:消散。
夕日欲頹:墜落。
未復(fù)有能與其奇者:參與,這里指置身其中。
(3)全班討論,理解文章大意。
4.背誦課文。
(1)自由競背。
在四人小組內(nèi)互相檢查背誦。
(2)教師抽查背誦。
五、課文精讀
1.本文語言優(yōu)美,讀起來朗朗上口,試歸納本文的語言特點(diǎn)。
句式上多采用四字短句,運(yùn)用對(duì)偶、排比手法,語言精練生動(dòng),將描繪的山水之美寫得清麗自然,毫無堆砌雕琢的弊病。
2.深化:找出文中你所喜愛的句子并簡要分析。
3.拓展:“山川之美,古來共談”,歷代詩人也留下了大量山水詩句,請(qǐng)大家相互交流收集的詩句,并試簡評(píng)詩句特色。
4.《答謝中書書》首句總領(lǐng)全文,概括古今高雅之士的情懷。綱舉則目張,中間部分承前文具體描寫山川之美,選取有代表性的景物,從仰視、俯視、平眺的視覺角度,從色彩,從四時(shí),從晨昏,從動(dòng)靜,從聽覺等角度展開,用自己獨(dú)特的體驗(yàn)去詮釋自然景物綺麗的風(fēng)光,展現(xiàn)出一幅怡神悅性的山水畫卷。而最后一句則以感慨收束,自比先賢,怡情山水,自得其樂。
六、探究升華
描寫謳歌自然之美的作品浩如煙海,但像陶弘景的《答謝中書書》這樣短小簡約、字精意達(dá)的卻并不多見,我們應(yīng)學(xué)習(xí)他不作繁文、惜墨如金的寫作態(tài)度。
七、文章脈絡(luò)
全文分三部分!吧酱ㄖ,古來共談”總領(lǐng)全文,從古至今,以“共談”概說人人皆愛,以“美”點(diǎn)明全文中心。當(dāng)中部分則具體敘寫山川之美。最后墊以“實(shí)是欲界之仙都,自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”,先以感嘆總括前文,復(fù)以名人證實(shí)此說。
八、寫作特點(diǎn)
1.描寫細(xì)致。
“高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備!边@三句是寫靜景,寫得形色俱備,精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉,以“見底”表示水之清澈與透明,一仰一俯,視野開闊,山水盡收眼底。接著移步換景,由清流而寫兩邊的景物。可寫之景物必定多不勝數(shù),但作者抓住其色彩給人以具體的視感:五彩繽紛的石壁,郁郁蔥蔥的樹林,碧綠青翠的竹園。一年四季,景物之茂盛,色彩之斑斕,足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。
“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”,作者描寫自然景物時(shí),扣住最能表現(xiàn)景色特征的時(shí)間——早、晚來描繪。在旭日東升、晨霧將散的一片寂靜里,山林中呈現(xiàn)一片猿鳥爭鳴的歡騰景象!皝y”字寫出了猿鳥爭鳴的喧鬧景象,使整個(gè)山林充滿著勃勃生機(jī)。夕陽將要落山時(shí)分,余暉照映著水面,層層粼波之中,不斷有魚兒從水中爭相躍起!案偂弊謱懗鲷~兒爭先恐后躍出水面的場景。一早一晚,一空中一水面,一鳴一躍,構(gòu)成了一幅幅多姿多彩的立體流動(dòng)畫面。
2.抒寫奇美。
陶弘景的《答謝中書書》中展現(xiàn)了多種“美”。一是山水相映之美。山的峻峭,水的明麗。水的動(dòng)勢給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。二是色彩配合之美。兩岸石壁,五色交輝;青林翠竹,四時(shí)俱備,藍(lán)天作背景,綠水為襯托,絢麗動(dòng)人,美不勝收。三是晨昏變化之美。清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥鳴,生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉,山色蒼茫,飛鳥歸林,猿猴息樹,游魚躍水。四是動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜,流水為動(dòng)(形體);林青竹翠為靜,五色交輝為動(dòng)(光色);日出霧歇為靜,猿鳥亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜,游魚躍水為動(dòng)(聲響)。
九、板書設(shè)計(jì)(略)
第二課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,我們每個(gè)人都見過月亮,也沐浴過它的清輝。在古代,月亮是人們寄托情思、抒發(fā)情感的物象。描寫月亮的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)。今天我們來學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家蘇軾寫的一篇有關(guān)月亮的小短文——《記承天寺夜游》。
二、作者簡介
蘇軾(1037—1101年),北宋文學(xué)家,字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山人。父蘇洵、弟蘇轍都以文才聞名于世,而他的成就。他在歐陽修去世后,成為宋朝文壇領(lǐng)袖。他在散文、詩詞、書法、繪畫方面均有驕人的成就,是一個(gè)多才多藝的作家。
三、文本鏈接
元豐二年,蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖,被網(wǎng)羅罪名投入監(jiān)獄,四個(gè)多月后被貶到黃州任團(tuán)練副使。由于貶謫的悲涼、失意的落寞,因此,利用夜晚賞月排遣心中的苦悶,故作者借景抒情寫了此文,表達(dá)了對(duì)美的追求和對(duì)生活的熱愛。
四、整體感知
1.范讀課文。
(1)學(xué)生聽讀,畫出生字詞,注意句讀,體會(huì)作者的思想感情。
(2)自由朗讀兩遍課文,進(jìn)一步感知課文。
2.疏通文意。
(1)學(xué)生借助注釋和工具書翻譯課文,如遇有問題,先在四人小組內(nèi)討論解決。
(2)教師明確重點(diǎn)文言詞語。
、倌(考慮,想到)無與為樂者,遂(于是,就)至承天寺尋張懷民。
、谙嗯c(共同,一起)步于中庭。
③但(只是)少閑人如吾兩人者耳(罷了)。
(3)全班討論,落實(shí)翻譯。
(4)競背課文。
(5)抽查背誦。
五、課文精讀
1.文中是如何描寫月色的?
“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也!
2.這十八字寫景,有何妙處?
文中十八字寫景,運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻,使讀者如見其景:月朗庭空,竹柏弄影,創(chuàng)造了一個(gè)明凈幽閑的境界。作者將隨處可見的尋常景物描繪得充滿詩情畫意。
3.“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!边@句話應(yīng)怎么理解?
明月經(jīng)常有,美景亦常在,但人物心情不同,欣賞景物的感受也不同。作者當(dāng)時(shí)與張懷民俱貶官黃州,雖任團(tuán)練副使,卻無實(shí)權(quán),實(shí)在是一個(gè)閑人。作者與王安石政見不合被貶,心境肯定不會(huì)如意,但是作者卻能從隨處可見的尋常景物中得到美的享受,并描繪得充滿詩情畫意,表現(xiàn)出作者豁達(dá)寬廣的胸襟。
4.《答謝中書書》與本文都寫自然景物,但表達(dá)的思想感情有所不同,現(xiàn)加以分析。
《答謝中書書》一文作者是個(gè)隱士,寄情于山水之中,文章中流露出的是對(duì)山水的喜愛欣賞之情與無人能同賞的些微悵惘。本文卻是作者貶官之后作的,不免有對(duì)自己宦海浮沉的悲涼、失意、惆悵和憤懣之情,但同時(shí)也有善于自己排遣的豁達(dá)態(tài)度。
六、探究升華
山川、清流、明月是大自然對(duì)于人類的恩賜,也是無數(shù)文學(xué)家們不遺余力地歌頌和吟賞的對(duì)象,不論是得意或失意之人,仿佛只要回歸到了山水中,與清風(fēng)明月為伴,那一腔的失意或悵然總能一掃而空,重獲心靈的自由。
“何必絲與竹?山水有清音。”山水的清音與絲竹之音截然不同,它能讓真心觀賞它的人蕩盡胸中塊壘,得到無比美好的精神享受。古往今來的人們從大自然的美景中不僅能尋求精神上的安寧,也在沉醉山水之中練就了一雙慧眼,他們用生花妙筆及時(shí)地描繪出了這些美景,并融入了自己的感情,不論是陶弘景《答謝中書書》中無人同賞的些微悵惘,還是蘇軾《記承天寺夜游》中的豁達(dá),都能夠引起千載之后人們的共鳴,讓人仿佛進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境中。
七、文章脈絡(luò)
《記承天寺夜游》可分為三層:第一層寫作者與張懷民在庭中散步。第二層寫散步時(shí)所見的月色。第三層寫作者內(nèi)心的感慨。
八、寫作特點(diǎn)
《記承天寺夜游》
1.襯托手法的運(yùn)用。
這是一篇小品文,學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,描繪月光明亮之美的方法。他不是直接寫天上的月亮如何璀璨、明凈,而是運(yùn)用襯托的手法,寫庭下如積水空明,水中藻、荇交橫。從下到上,突出月亮的皎潔,給人一種獨(dú)特的自然之美,把景物描寫得栩栩如生。
2.寫景、抒情、敘事相結(jié)合。
全文以敘事、寫景為主體,以抒情為輔助。小品文寫出了作者承天寺夜游的感受,大體可歸結(jié)為:前半部分?jǐn)⑹拢虚g部分寫景,最后三句抒情。這樣,使全文寫景、抒情結(jié)構(gòu)分明,敘事中流露出被貶的悲寂,因此作者在文章中借景抒情,給人以無限的回味和感慨。
3.詞語的巧妙運(yùn)用。
文章中起筆扣“夜游”,徑入題旨,接著用“至”“尋”“步”等詞,把夜游的地點(diǎn)、同游者等交代得清楚明了。又如作者寫“月”,無一字寫“月”,而又無一字不在寫“月”。作者別具匠心地從竹柏影入手,使之推見到月色空明。這樣寫,精致而含有深長的意味。
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