城市與城市化教學設計
城市化既然是一個轉化過程，各位老師可以利用ppt展示不同國家城市中的景觀，引出城市化進程不同。以下是城市與城市化教學設計，歡迎閱覽!
教學目標設計
1.知識與技能目標
理解城市化的含義及主要標志;
了解城市化進程;
理解和掌握發(fā)達國家與發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。
2.過程與方法目標
運用圖表和數(shù)據(jù)分析發(fā)達國家與發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異;
應用城市化標志判斷城市化;
培養(yǎng)學生利用地理數(shù)據(jù)、解釋地理現(xiàn)象的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標
正確認識城市化水平與社會經濟發(fā)展水平之間的關系;
明確城市人口、城市用地、社會經濟發(fā)展等事物之間的相互聯(lián)系;
能夠辯證地看待城市化過程中出現(xiàn)的問題。
教學重點和難點
重點:
城市化含義;
發(fā)達國家與發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。
難點:
運用圖表和數(shù)據(jù)分析發(fā)達國家與發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異;
應用城市化標志判斷城市化。
教學方法
1.運用啟發(fā)式教學引導學生理解城市化的含義及三個主要標志。
2.運用比較法,幫助學生理解城市化的地區(qū)差異性。
教學過程設計
新課導入:從聚落的形成以及鄉(xiāng)村──中小城市──大城市的發(fā)展過程,由于用地規(guī)模和城市人口比重的不斷擴大,就是城市發(fā)展過程,那城市化是什么?這是本節(jié)課要學習的內容。
一、城市化及其標志
1.城市化的含義
學生活動:讀“上海市的城市圖片及人口、用地變化圖”。
教師啟發(fā):上海市在建設過程中,城市用地規(guī)模發(fā)生了什么變化?
學生討論:上海市用地不斷擴大。
教師引導:結合以上結論,理解城市化的含義。
教師引導:上海市用地不斷擴大時,人口是否增加?
學生討論:上海市用地不斷擴大時,人口數(shù)量增加且城市人口比重也隨著增加。
教師啟發(fā):通過以上例子,說明城市化有何含義?
學生探究:通過教師的啟發(fā)和引導以及學生的思考討論,從而得出城市化應該包含人口城市化、地域城市化這兩方面的內容。
2.城市化的標志
教師提問:根據(jù)城市化的含義,要判斷一個地區(qū)是否正在城市化,可應用什么標準來判斷?學生討論:根據(jù)城市化的含義,可以得出其三個主要標準即主要標志為:城市人口增加、城市用地規(guī)模擴大以及城市人口在總人口中的比重上升。其中在三個標志中,城市人口占總人口的百分比,是衡量城市化水平的一個最重要指標。
承轉過渡:讀圖6.17,世界城市化的進程如何呢?
二、世界城市化的進程
學生活動:自學閱讀教材,討論后回答:18世紀中葉前,世界城市人口緩慢增長;自18世紀中葉到二戰(zhàn)階段,城市化加速發(fā)展,世界總人口和城市人口都增長很快;自二戰(zhàn)結束后到現(xiàn)在的第三個階段,世界城市人口占總人口的比重迅速上升。
教師提問:三個發(fā)展階段人口增長速度不同的原因是什么?
學生探究:經濟發(fā)展水平的.差異。
承轉過度:在世界城市化的進程中,發(fā)展中國家和發(fā)達國家的城市化是否有差異?
三、城市化的地區(qū)差異
教師引導:讀6.17世界城市人口比重的增長圖、6.19一些發(fā)達國家城市人口比重圖以及右圖,如何理解發(fā)達國家與發(fā)展中國家城市化的差異?填表區(qū)別發(fā)達國家與發(fā)展中國家城市化的差異。
學生活動:對比探究。
教師總結:通過右圖來幫助理解發(fā)達國家與發(fā)展中國家城市化的差異(①國代表發(fā)達國家,②國代表發(fā)展中國家):
1.每一個年代,①國的城市人口比重都比②國大,反映出發(fā)達國家城市化水平高、起步早,而發(fā)展中國家城市化水平低、起步晚。
2.1980年以前,①國的城市人口比重的增長比②國大。
3.1960年~1980年間①國的城市人口比重的增長速度與1960年以前相比有所下降,但增長速度仍大于②國;1980年以前,②國城市人口比重緩慢增長,1980年以后快速增長,但城市人口比重仍低于①國。
4.1980年以后,②國人口比重快速提高,遠大于①國的增長速度,而①國城市人口的增長速度繼續(xù)放慢。
結合6.17世界城市人口比重的增長圖和6.19一些發(fā)達國家城市人口比重圖,教師引導學生進一步得出:(1)發(fā)展中國家的城市化速度比發(fā)達國家的城市化速度快;(2)城市人口的增長速度比農村人口的增長速度快;(3)無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家,城市人口的比重都上升很快。
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