現(xiàn)代文閱讀單元教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本單元安排九個(gè)教學(xué)課時(shí)，包括十個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)，最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為課外拓展。教學(xué)實(shí)施基本流程如下：

　　第1、2課時(shí)完成第一、二兩個(gè)環(huán)節(jié)。

　　一、教師問(wèn)題導(dǎo)入

　　即教師以設(shè)問(wèn)式、反問(wèn)式、提問(wèn)式等方式，用“問(wèn)題”導(dǎo)入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、自主閱讀發(fā)疑

　　學(xué)生獨(dú)立閱讀單元內(nèi)的全部課文，在閱讀中提出問(wèn)題。學(xué)生準(zhǔn)備三本語(yǔ)文學(xué)習(xí)本：一本為語(yǔ)基歸納本，用作摘錄課文中的疑難字、詞等，并利用工具書(shū)、向老師請(qǐng)教和同學(xué)交流等方法自己釋疑解難；一本為問(wèn)題記錄本，用作記錄自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的各種問(wèn)題(同時(shí)用來(lái)記錄在下一環(huán)節(jié)中組內(nèi)同學(xué)提出的問(wèn)題)；一本為問(wèn)題答案本，記錄自己對(duì)問(wèn)題的思考答案(同時(shí)用以記錄在下一環(huán)節(jié)中同學(xué)對(duì)問(wèn)題的思考答案)。

　　第3、4課時(shí)完成第三、四兩個(gè)環(huán)節(jié)。

　　三、小組問(wèn)題交流

　　小組內(nèi)交流閱讀中提出的問(wèn)題，并進(jìn)行問(wèn)題歸類整理。在班級(jí)教學(xué)組織操作上，全班隨機(jī)(就正常座位)分為四人一組，設(shè)組長(zhǎng)一人(輪流擔(dān)任)。在小組內(nèi)問(wèn)題歸類時(shí)，由組長(zhǎng)確定發(fā)言順序，一人發(fā)言，其他同學(xué)記錄(培養(yǎng)聽(tīng)力和速記能力)，最后，對(duì)所有問(wèn)題進(jìn)行整理(合并、刪除)，并統(tǒng)一編好序號(hào)。

　　四、自主研讀釋疑

　　小組成員獨(dú)立完成對(duì)整理出的問(wèn)題的思考分析，寫(xiě)出自己對(duì)每個(gè)問(wèn)題的分析理解的答案。

　　第5課時(shí)完成第五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　五、小組交流研討

　　小組內(nèi)交流對(duì)問(wèn)題的分析理解。組內(nèi)交流時(shí)，由組長(zhǎng)確定發(fā)言順序，逐題討論，一人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，其他人做好記錄，每個(gè)人的不同意見(jiàn)都表達(dá)后，可以保持自己的觀點(diǎn)，可以修改自己的.觀點(diǎn)，也可以放棄自己原來(lái)的觀點(diǎn)而完全采納他人的觀點(diǎn)。

　　第6課時(shí)完成第六、七個(gè)環(huán)節(jié)。

　　六、教師問(wèn)題歸類

　　各學(xué)習(xí)小組(可以電子郵件方式)向科任教師上傳小組的問(wèn)題，教師對(duì)各學(xué)習(xí)小組上傳的問(wèn)題進(jìn)行篩選歸類，確定一定數(shù)量在質(zhì)量上比較好的問(wèn)題，將問(wèn)題編號(hào)后利用多媒體向各學(xué)習(xí)小組公布(在這一過(guò)程中，教師可以把學(xué)生沒(méi)有提出但確屬本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)的問(wèn)題加入其中)。小組成員對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研討。

　　七、小組合作研討

　　各學(xué)習(xí)小組對(duì)科任歸類集中后的問(wèn)題進(jìn)行合作研討。合作研討的方式可以是小組成員對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分工，每個(gè)成員獨(dú)立負(fù)責(zé)若干個(gè)問(wèn)題，然后其他成員做補(bǔ)充；也可以是小組成員每個(gè)人獨(dú)立完成所有問(wèn)題后，再集中對(duì)問(wèn)題逐一研討。

　　第7課時(shí)完成第八個(gè)環(huán)節(jié)。

　　八、大組研討答辯

　　學(xué)生分大組對(duì)所有問(wèn)題以答辯競(jìng)賽的方式進(jìn)行質(zhì)疑討論。在學(xué)習(xí)小組基本不變的前提下，將全班分成三大組，對(duì)所有問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)抽簽，各問(wèn)題抽中簽的為“主答”。教師為裁判。所有問(wèn)題按序號(hào)先由“主答”組陳述答案，其他兩組以搶答方式補(bǔ)充答案，搶答一直進(jìn)行，“主答”組也可參與搶答，補(bǔ)充自己的答案。

　　教師對(duì)“主答”的答案按質(zhì)量分為三等：50分、40分、30分，其中語(yǔ)言表達(dá)水平占10分；補(bǔ)充搶答問(wèn)題按內(nèi)容質(zhì)量和表達(dá)水平分三等：25分、20分、15分，語(yǔ)言表達(dá)水平占5分。同一組在同一次答辯中本組如沒(méi)有每一個(gè)成員都發(fā)言，同一學(xué)生第二次搶答時(shí)給分減5分。

　　為激勵(lì)每個(gè)同學(xué)都積極參與競(jìng)賽答辯，在第二次大組答辯計(jì)算各組最后得分時(shí)，增加統(tǒng)計(jì)各組發(fā)言率，發(fā)言率最高組加10～50分，發(fā)言率最低組減10～30分。

　　同學(xué)在大組討論答辯中的表現(xiàn)作為“成長(zhǎng)記錄”和平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要內(nèi)容和依據(jù)之一。

　　第8、9課時(shí)進(jìn)行單元能力測(cè)試和測(cè)試評(píng)講。

　　九、單元能力測(cè)試

　　讓學(xué)生分組編寫(xiě)單元測(cè)試題，然后以電子郵件的方式發(fā)送到教師的電子郵箱，由教師對(duì)各小組編寫(xiě)的單元測(cè)試題進(jìn)行整合。測(cè)試的方式多樣化，可以是傳統(tǒng)的獨(dú)立完成式，也可以采取課堂限時(shí)分組完成測(cè)試題的方式。這種方式的測(cè)試，學(xué)習(xí)小組內(nèi)可以分工合作完成答卷，試卷的量應(yīng)大于個(gè)人獨(dú)立完成的能力要求，須小組內(nèi)合理分工，每個(gè)成員都達(dá)到一定水平才能完成。還可采用開(kāi)卷、閉卷兩部分的方式，語(yǔ)基部分閉卷，其他題目開(kāi)卷。

　　十、自由拓展探究

　　由科任教師根據(jù)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容提出若干研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立或自由組合，課后進(jìn)行拓展探究，完成對(duì)所選問(wèn)題的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。研究性學(xué)習(xí)報(bào)告可獨(dú)立完成，也可合作完成。

　　十一、設(shè)計(jì)思想

　　新課程要求在課堂教學(xué)中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。基礎(chǔ)是自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的重要方式是合作、探究，核心是培養(yǎng)合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。”

　　現(xiàn)代文閱讀教學(xué)必須發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力；必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同學(xué)合作，學(xué)會(huì)獨(dú)立探究和共同探究。

　　以必修1第三單元為文本單元，以學(xué)生自主、合作地進(jìn)行問(wèn)題探究為主要方式，以培養(yǎng)合作能力、創(chuàng)新精神為教學(xué)目的。改變傳統(tǒng)教學(xué)中以篇為單位、以教師講授為主要方式、以知識(shí)傳授為核心、以應(yīng)試能力培養(yǎng)為目的的教學(xué)模式。這與新課程要求的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”相吻合。