教學(xué)設(shè)計模板學(xué)習(xí)心得
教學(xué)設(shè)計模板學(xué)習(xí)會逐步提升自己的教育教學(xué)理念，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)自己專業(yè)化水平的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計模板學(xué)習(xí)心得怎么寫，教學(xué)設(shè)計模板學(xué)習(xí)心得分享給大家，以下就是小編整理的教學(xué)設(shè)計模板學(xué)習(xí)心得，一起來看看吧！
通過這次的學(xué)習(xí)，對教學(xué)設(shè)計理念有了更深刻的認(rèn)識。課堂上又通過師生互動、生生互動，結(jié)合自己的單元教學(xué)設(shè)計嘗試了教學(xué)評價。
教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以價值判斷。教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計中一個極其重要的部分。
自己認(rèn)識到：教學(xué)評價要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動中所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,它規(guī)定了學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的終點能力水平。教學(xué)評價需要采用一些有效的技術(shù)手段。通常，通過測量來收集資料,但是測量不等于評價,測量是指以各種各樣的測驗或考試對學(xué)生在學(xué)習(xí)和教師在教學(xué)過教學(xué)評價要對教學(xué)的過程和結(jié)果進(jìn)行評價。教學(xué)評價，不僅僅是評價教學(xué)的結(jié)果，更要對教學(xué)的過程，對教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評價。程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化,給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果賦以數(shù)值的過程。
還認(rèn)識到：教學(xué)評價在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中發(fā)揮著許多重要的作用。教學(xué)評價的結(jié)果為改進(jìn)教學(xué)與檢驗教師提供依據(jù)；教學(xué)評價的結(jié)果為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步情況提供反饋；評價作為教學(xué)研究與實踐中的一種工具，用于查明在達(dá)到一整套教學(xué)目標(biāo)時，可供選擇的程序是否同樣有效；利于實現(xiàn)教學(xué)過程的科學(xué)化，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)；有利于端正教學(xué)思想，全面提高教學(xué)質(zhì)量；……
這樣的學(xué)習(xí)，會逐步提升自己的教育教學(xué)理念，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)自己專業(yè)化水平的發(fā)展。
附：教學(xué)設(shè)計與反思模板
要求：
1． 必須是原創(chuàng)，抄襲將被判定為“不合格”。
2． 內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計與反思模版要求相符合。
注意事項：
1． 將教學(xué)設(shè)計與反思模版表格從網(wǎng)頁上復(fù)制到word中 ，在word中進(jìn)行填寫，注意要刪除內(nèi)容說明（藍(lán)色部分）。再上傳到網(wǎng)上，為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè)，請大家將內(nèi)容全部粘到頁面上，不要以單一附件形式上傳。 2． 如教學(xué)設(shè)計與反思中用到圖片，上傳到編輯器時不能直接粘貼，必須用插入的方式，如圖：
教學(xué)設(shè)計與反思
二、教學(xué)目標(biāo)本課程是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在教 學(xué)情境中，鼓勵學(xué)生獨立思考，尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題，選擇多種方 法來解答。
三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后，對有小括號的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié) 主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵學(xué)生自主探索計算的方法。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生運用固有的知識進(jìn)行遷移，來自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運算”的運算順序，學(xué)會具 體的計算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為教 學(xué)基點，教師順勢引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過程，明晰所學(xué)知識，做好知識的建構(gòu)。
五、教學(xué)重點及難點教學(xué)重點及難點：分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序和計算方法。 六、教學(xué)過程
教師活動1、出示湖北云夢風(fēng)景圖片及云夢森林 公園地貌情況統(tǒng)計圖 ，師：湖北云夢 崇山峻嶺， 風(fēng)景優(yōu)美， 這里有高大的喬 木林、 低矮的灌木林， 還有大片的草地。 下面是云夢森林公園地貌情況統(tǒng)計圖, 從這張統(tǒng)計圖。 從中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué) 信息？ 師： 森林部分比草地部分多占公園面積 的幾分之幾呢？你會列式嗎？ 師：怎樣計算 1/2+3/10—1/5,你 能用學(xué)過的知識解決嗎？ 師：反饋評講 不帶括號的分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序 是什么？(從左往右依次計算) 比較： 這兩種方法你喜歡哪種？說明
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
運用多媒體生成 生：喬木林占 1/2,灌木林 占 3
/10,草地占 1/5 生：1/2+3/10—1/5 問題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué) 源于生活用于生活，體 現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值， 從而激發(fā)學(xué)生的探究 欲望
學(xué)生自主探索對 兩種方法進(jìn)行比較，目 嘗試計算 的通過比較加深認(rèn)識， 培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納 的能力。
理由。 老師強(qiáng)調(diào)書寫格式及注意事項： 用遞等 式計算， 等號一律對齊， 分?jǐn)?shù)線在同一 條直線上； 注意最后的'結(jié)果要化成最簡 分?jǐn)?shù)。 師： 通過剛才的學(xué)習(xí)， 說說分?jǐn)?shù)加減 混合運算的順序怎樣？ 歸納： 分?jǐn)?shù)加減混合運算和整數(shù)加法 混合運算的順序相同， 都是從左往右依 次計算， 有小括號的要先算小括號里面 的。 師： 這節(jié)課你學(xué)到了什么？對你有什么 幫助��？今天學(xué)到的知識， 你覺得它有 什么用啊？ 獨立思考，向老師報告 對學(xué)生收獲的知 識加以梳理鞏固 讓學(xué)生明白數(shù)學(xué) 獨立思考后，小組內(nèi)交流。 來源于并應(yīng)用于生活， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
七、教學(xué)評價設(shè)計1.完成教材第 118 頁的“做一做。 學(xué)生試著獨立完成，集體交流計算過程，重點看運算順序及書寫美觀情況。 2.完成教材第 120 頁練習(xí)二十三的第 1 — 4 題。 學(xué)生獨立完成，集體訂正。第 2 — 4 題，鼓勵學(xué)生用不同的方法解答。
八、板書設(shè)計喬木林占 1/2,灌木林占 3/10,草地占 1/5 1/2+3/10—1/5
九.教學(xué)反思 可以從如下角度進(jìn)行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 在教學(xué)情境中，鼓勵學(xué)生獨立思考，尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題，選擇多 種方法來解答。 連加的知識探索過程比較簡單， 學(xué)生的思維經(jīng)過舊知識的遷移， 可以自主探索出結(jié)果。
有些問題是有單位“1”的加減混合的運算，學(xué)生需要找單位“1”再進(jìn)行運算。這個環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號的異分母分?jǐn)?shù)的加減混和運算，同時引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確流暢的語言表達(dá)自己的想法，并對各種方法進(jìn)行自我優(yōu)化。學(xué)生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后，對有小括號的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計 算題方法已經(jīng)明確。
在本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵學(xué)生自主探索計算 的方法。引導(dǎo)學(xué)生運用固有的知識進(jìn)行遷移，來自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運算”的運算順序，學(xué) 會具體的計算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 為教學(xué)基點，教師順勢引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過程，明晰所學(xué)知識，做好知識的建構(gòu)。
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