《猴王出世》教學設(shè)計
《猴王出世》是人教版五年級下冊第五組的一篇略讀課文。下面是CN人才網(wǎng)小編為大家提供的《猴王出世》教學設(shè)計,歡迎閱讀并希望大家喜歡~
篇一:《猴王出世》教學設(shè)計
【教學目標】
1.能根據(jù)文前“閱讀提示”,自主學習課文,了解課文主要內(nèi)容:石猴是從哪兒來的,又是怎樣成為猴王的。
2.用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學習方法,品位語言文字,感受石猴形象,領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3.激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學準備】
1.學生學習準備:這是一篇近代白話文,語言風格與現(xiàn)代白話文有較大差異,一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。五上年級的學生學習五下年級的課文,也為學習帶來一些障礙。所以,課前,學生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文,并能在課文中做做預習記錄。
2.教師教學準備:教學課件
【教學過程】
一、了解大意,初步感受猴王形象
1.揭示課題。
2.了解學生學習起點。
3.根據(jù)文前“閱讀提示”,交流學習課文主要內(nèi)容。
課件出示:石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?
(1)學生回答。
(2)留在你腦海里的是一個怎樣的猴王?
4.小結(jié)過渡。
二、細讀語言,深入感悟猴王形象
(一)細讀描寫“石猴出世”的語句
1.提問:你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?
出示:那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
(1)讀,你仿佛看到了石猴在干什么?
(2)讀這段話,讀出猴的快樂和自由
2.提問:你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點?
3.細細品讀這句話中的語言規(guī)律。
4.合作朗讀,讀出句子的節(jié)奏和韻律。
5.你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊,做閱讀批注。
6.小結(jié)。
(二)細讀描寫“石猴成王”的語句
1.學生自主研讀第二個問題,看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”,體會語言的節(jié)奏和韻律,并做上批注。
2.同桌合作交流,教師巡視指導。
3.全班交流,對比品讀。
4.你讀到了一位怎樣的猴王?寫在句子的邊上。
5.小結(jié)。
三、總結(jié)提升,整體把握猴王形象
1.請選擇你認為最經(jīng)典的句段再讀一讀,或背一背。
2.總結(jié):
讀經(jīng)典,不僅要讀懂“寫什么”,更要思考作者是“怎么寫”的。
愿同學們一生與經(jīng)典相伴!
篇二:《猴王出世》教學設(shè)計
【教學目標】
1.能根據(jù)文前“閱讀提示”,自主學習課文,了解課文主要內(nèi)容:石猴是從哪兒來的,又是怎樣成為猴王的。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學習方法,品讀語言文字,感受石猴形象,體會石猴勇敢頑皮的性格特點。領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學重點】
了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷,感受其形象;品味語言,激發(fā)對古典文學的興趣。
【教學難點】
課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思,讀通相關(guān)句子,進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點。
【教學準備】
1.多媒體課件及小說《西游記》。
2.學生準備:查找字典、資料自學課文,理解難懂的字詞并做出注釋,標注出不理解的字詞。
【教學時間】
一課時
【教學流程】
一、談話導入,板書課題。
1、出示長篇小說《西游記》,這本書你們看過嗎?大家對《西游記》故事都不陌生,里面塑造了許許多多不同人物的形象,那么在《西游記》中,你最喜歡誰?能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡的理由嗎?
2、很多同學都喜歡神通廣大,能力非凡的孫悟空,那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來學習一篇課文《猴王出世》。板書課題。齊讀課題。
二、了解大意,整體感知猴王形象。
1、根據(jù)文前“閱讀提示”, 明確問題。
課件出示:石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?
2、課文是一篇古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,所以有些句子會覺得不好讀,不好懂。自由讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。
3、交流學習課文主要內(nèi)容。
(1)學生用課文中的句子說說石猴是哪里來的。(相機板書:來歷——仙石迸裂。)
(2)學生用自己的`話說說石猴是如何成為猴王的?。(板書:成王——跳水尋源。)
(3)留在你腦海里的是一個怎樣的猴王?(神奇、活潑、勇敢、無畏、自信……)
4.小結(jié)過渡。仙石迸裂,化出一個石猴,往水簾洞一跳,跳出一個猴王,從這里開始,一個美猴王的形象,走進每一個人的心里。那么,作者吳承恩先生又是用怎樣的語言,把一個猴子的形象寫得深入人心呢?讓我們一起走進石猴的生活,去發(fā)現(xiàn),去感受。
三、品味語言,深入感悟猴王形象。
(一)學習“猴王出世”,感悟語言的“精煉”。
1、指名讀第一自然段,畫一畫自己喜歡的句子,想想為什么喜歡。
2、出示:那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
(1)指名讀,你仿佛看到了石猴在干什么?
(2)讀這段話,讀出猴的快樂和自由
3.提問:你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點?
預設(shè):引導學生從三方面觀察發(fā)現(xiàn),
關(guān)注語言形式——對聯(lián);排比;精煉。
關(guān)注語言內(nèi)容——飲食、交友、起居。
關(guān)注語言節(jié)奏——三個字(動賓結(jié)構(gòu)),短促有力
4.細細品讀這句話中的語言規(guī)律,讀出活力
5、你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊,做上批注。
6、小結(jié)。作者寫的是一只歡快跳躍的猴子,用的語言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏。或者說,從這樣的語言,我們讀到了一個活潑可愛、頑皮跳躍的猴子。像這樣內(nèi)容與語言高度統(tǒng)一,這就是經(jīng)典。課文還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢?讓我們再次走進文本,感受語言的魅力。
(二)研讀“猴子成王”,感受語言的魅力。
1、快速瀏覽“石猴稱王”的內(nèi)容,請找出自己喜歡的句子,在旁邊寫上批注。
2、組織交流,引導品悟語言。
(1)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。
A、石猴跳是怎樣跳進水簾洞的?體會石猴進洞動作的輕巧。
B、朗讀體會。
(2)那些猴有膽大的,都跳進去了;膽小的,一個個伸頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會兒,也都進去了。
A、讀句子,圈出動詞。結(jié)合表演理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
B、指導朗讀,體會猴子的“膽小”。
四、總結(jié)提升,整體把握猴王形象。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過,相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。(活潑可愛、機智勇敢,敢作敢為,身手不凡……)
2、課文記敘的只是孫悟空的出生,是古典小說《西游記》第一回,那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事?(學生講述《西游記》的故事。)
3、播放《美猴王》主題曲,師:讓我們在歌聲中再一次感受猴王的風采!
五、拓展延伸,激發(fā)學生積累欲望。
1、《西游記》是我國古代四大名著之一,她的語言非常優(yōu)美。從19世紀開始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛。希望同學們都能讀到原著,切身感受古典的文化,感受經(jīng)典的魅力,
2、同學讀過《西游記》后,我們要召開一個故事會,每人準備好一個故事,看誰講的故事最精彩。
板書設(shè)計:
猴王出世
來歷:仙石迸裂——頑皮可愛
成王:跳水尋源——敢作敢為
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