皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(精選7篇)
教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點,將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編整理的皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計 篇1
【教學(xué)重點】
分析人物形象。
【教學(xué)難點】
理解文章寓意。
【教學(xué)方法】
角色扮演、問答法、討論法、教師總結(jié)點撥法
【教學(xué)課時】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話,同學(xué)們喜歡童話嗎?(喜歡)
喜歡童話的同學(xué)沒有讀過安徒生的童話呀?讀過安徒生的什么童話呢?
(《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》……)
大家都讀過安徒生那么多童話,那大家了解安徒生嗎?有誰給老師談?wù)劙餐缴?
(安徒生是十九世紀(jì)具有世界影響的丹麥著名童話作家,他出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫了160余篇童話。剛剛同學(xué)們說到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛,因為他的童話通常很幽默風(fēng)趣,同時也揭示了生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象,告訴我們一些做人的道理)
好,今天我們再來學(xué)習(xí)安徒生的一篇童話,大家知道是什么麼?(《皇帝的新裝》)設(shè)計意圖:以輕松的心態(tài)融入課堂,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生對童話初步認(rèn)識,更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
二、分角色朗讀,整體感知,理清文章脈絡(luò)
(童話并不直接說明一個道理,而是通過曲折動人的故事情節(jié)揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢?現(xiàn)在我們分角色朗讀課文,通過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡)
1、分角色朗讀課文,要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來。
、倥园祝喝缱髡呓o孩子講故事,語氣親切、自然,語調(diào)平緩。
②皇帝:微胖、富態(tài),語調(diào)傲慢,神情自負(fù)。
③騙子:油頭滑腦,油腔清調(diào),阿泱奉承。
、芾洗蟪迹耗赀~、蒼老,老于世故,語調(diào)遲緩,故作鎮(zhèn)定。
、菡\實的官員:對皇帝畢恭畢敬,貌似“誠實”實則狡猾。故作姿態(tài),語調(diào)低沉。
、掾T士們:庸庸碌碌,阿諛奉承,隨聲附和。
、叩涠Y官:討好皇帝,語調(diào)溫柔。
、喟傩諅儯翰桓艺f真話,心里卻明白。
、嵝『⒆樱簾o所顧忌,天真單純,對大人的說法不理解,高聲叫了出來。
、庑『⒌母赣H:想借孩子的話,指出真相。說話坦然,但聲音較低。
大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。
2、角色朗讀完畢,現(xiàn)在我們請一個同學(xué)來簡單概括一下這篇文章講了一個什么故事?
(皇帝愛新裝;騙子“做”新裝;大臣、隨員、皇帝看新裝;皇帝穿新裝、展新裝;小孩揭穿新裝。)
3、本文的核心的“新裝”。現(xiàn)在,請同學(xué)們圍繞著“新裝”,按照時間的順序把本故事分為五大部分。
一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]
二(2-4)騙子“做”新裝[故事的開端]
三(5-22)君臣看新裝[故事的發(fā)展]
四(23-32)游行穿新裝[故事的高潮]
五(33-36)揭穿假新裝[故事的`結(jié)局]
一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]
問題1:愛到什么積度?從文中找出相應(yīng)的詞語。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。)
問題2:生活中愛一種東西真能達(dá)到這種程度嗎?(不能。)
問題3:這里用了什么修辭手法?(夸張。)
問題4:皇帝是一國之主,卻不理朝政,不關(guān)心國家大事,沉溺于“新衣”,這是一個什么樣的皇帝?(昏庸、荒唐、不稱職等。)
總結(jié):這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。
問題5:本段在結(jié)構(gòu)上的作用?(故事的開端、引子,為下文埋伏筆、做鋪墊。)
設(shè)計意圖:遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容,使學(xué)生對故事有一個整體而又深刻的印象,并學(xué)會梳理文章線索。
三、課后思考題
1、故事中的“新裝”存在麼?
2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的“新裝”,誰在說假話?(在原文找出句子)
3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢?
4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人?
5、大家都在說假話,最后有沒有人說真話呀?
6、為什么小孩能說出真話?
第二課時
一、問題探討
前面我們已經(jīng)理清了故事的脈絡(luò),現(xiàn)在我們圍繞“新裝”,分小組來探討幾個問題。
1、故事中的新裝存在麼?
2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的新裝,誰在說假話?(在原文找出句子)
、爬洗蟪颊f假話:“哎呀,美極了!真是美極了!”“多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報皇上,我對這布料非常滿意!
、埔晃徽\實的官員說假話:“是的,那真是太美了!”
、莾晌徽\實的官員一起說假話:“陛下請看:多么美的花紋!多么美的色彩!”
、然实壅f假話:“哎呀,真是美極了!”“我十分滿意!”
、苫实鄣娜w隨員說假話:“哎呀,真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”
⑹皇帝的所有騎士說假話:“一點也不錯!
、嘶实凵磉叺乃腥苏f假話:“上帝,這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服!雹淘诮稚虾痛白永锏娜苏f假話:“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”
3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢?
、呕实壅f假話:是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職,為了;饰痪S護(hù)他獨斷專行的統(tǒng)治。
、评洗蟪、誠實的官員、騎士們說假話:是為了保住他們的地位和職務(wù)。
、鞘忻裰械某赡耆苏f假話:是怕別人說自己太愚蠢,怕招來殺身之禍。
4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人?皇帝:愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)。大臣:虛偽奸詐,自欺欺人,明哲保身。百姓:膽小怕事,人云亦云。
5、大家都在說假話,最后有沒有人說真話呀?
一個天真無邪的小孩子:“可是他什么衣服也沒穿呀!”
6、為什么小孩能說出真話?如果你當(dāng)時也在場,會怎樣做?
答:因為孩子總是無所顧忌、直言不諱的,如果改成成人來說,反倒不真實。其實,它雖出自孩子之口,卻代表了所有老百姓的意見,以至大家都重復(fù)著“他實在沒有穿什么衣服呀”這句話。
7、后來,一個小孩子最先說出了真話,緊接著老百姓也都說真話了,而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫,你是怎樣理解的?
答:“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場,則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝;繼續(xù)“演”下去,則是為維護(hù)自己的權(quán)威,這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。
二、主題總結(jié)
《皇帝的新裝》是一場鬧劇,以騙開始,又以騙結(jié)束。通過學(xué)習(xí)這篇童話,我們從中懂得一個什么道理?
真話實話隨時有,最重要的是有敢說的人。作為一個真誠的人,要敢于正視現(xiàn)實,要保持天真爛漫的童心,反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象,讓真、善、美充滿人間。如果現(xiàn)實生活中每一個人都多一份真誠,多一份誠實,那么世界會變得更加美好!
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1.通過人物形象的分析,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。
2.理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。
3.培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。
4.認(rèn)識封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì),領(lǐng)會作者諷刺皇帝的用意。
過程與方法:
以朗讀為載體,通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,體會文章的藝術(shù)特色,感悟文章的主題。
情感、態(tài)度與價值觀:
1.認(rèn)識生活中的真善美和假惡丑,培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.培養(yǎng)批判精神,敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。
教學(xué)重點:
1.把握本文的故事情節(jié),分析人物形象,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。
2.理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。
教學(xué)難點:
理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。
教學(xué)課時:2課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
一、導(dǎo)入新課,激趣入題
說起童話,大家肯定會想起丹麥著名的童話作家安徒生。小學(xué)時,大家已學(xué)過了他的《賣火柴的小女孩》。你還知道他的哪些作品?(《海的女兒》《丑小鴨》《豌豆公主》等。)今天,老師
介紹安徒生筆下的一位皇帝給大家認(rèn)識。這位皇帝酷愛新衣服,這不,他又在換衣服了,這一次可是一件非常神奇的衣服呀,那就是——《皇帝的新裝》。
介紹背景:19世紀(jì)初,在拿破侖戰(zhàn)爭最激烈的時候,丹麥統(tǒng)治階級利用英法矛盾,以中立地位大搞糧食貿(mào)易,引起英國不滿,雙方交戰(zhàn),丹麥倒向法國。后來拿破侖戰(zhàn)敗,丹麥也成為戰(zhàn)敗國因而失去了廣大的領(lǐng)土,耗盡錢財,最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削,過著饑寒交迫的貧困生活,而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲,揮霍無度。面對這樣的社會現(xiàn)實,安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》,把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子,并無情地嘲諷了貴族、大臣的丑惡行徑,深刻地解剖了當(dāng)時社會的病狀。
二、自讀課文,整體感知
1、自主快速瀏覽課文,掃清字詞障礙,整體感知課文內(nèi)容。
(1)讀準(zhǔn)下面的字詞。
稱(chèn)職稱(chēng)贊陛(bì)下
滑稽(jī)御聘(pìn)附和(hè)
賜(cì)頭銜(xián)駭(hài)人聽聞
。2)理解下面的詞語。
炫耀:夸耀。
稱職:能夠勝任所擔(dān)任的職務(wù)。
不可救藥:這里比喻人壞到無法挽救的地步。
生絲:用繭繅制成的絲。
腰包:腰間所帶的錢包。
呈報:報告上級。
駭(hài)人聽聞:使人聽了非常吃驚(多指社會上發(fā)生的壞事);駭,震驚。
頭銜:指官銜、學(xué)銜等稱號。
(3)全文可分為哪幾個部分?
四個部分:
第一部分(1)引子:皇帝愛新裝成癖。
第二部分(2-4)開端:騙子誘皇帝上鉤,織新裝。
第三部分(5-31)發(fā)展:皇帝派兩大臣及親自去看新衣并試穿新衣。
第四部分(32-36)高潮及結(jié)局:皇帝穿新裝游行,真相被揭穿。
(4)作者圍繞“新裝”寫了哪些事情?分別用一個詞語加以概括。
愛(引子)——織(開端)——看、穿(發(fā)展)——游行(高潮、結(jié)局)
(5)依據(jù)第(4)小題,可以說整個故事圍繞皇帝的新裝展開,如果課文第一段用小標(biāo)題“皇帝愛新裝”概括,請你快速瀏覽全文,也用類似的小標(biāo)題給課文故事擬個提綱。
皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——穿新裝游行——揭穿假新裝。
教師過渡語:圍繞“新裝”這個中心,作者創(chuàng)設(shè)了騙子行騙——皇帝受騙——官員助騙——百姓傳騙——孩子揭騙這樣一個社會怪圈。
2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容(小組合作)。
3、分角色朗讀(5-17、20-30)。
4、請學(xué)習(xí)小組表演排練好的節(jié)目。(發(fā)展部分)
三、布置作業(yè)
改編課本劇。
選取文中你們最感興趣的情節(jié),運(yùn)用夸張和想象的手法把所選文段改編成課本劇。
要求:1.學(xué)生組成自由小組,確定組長,每組5-6人。
2.大家討論,把所選文段改寫成課本劇。
3.小組推選演員和導(dǎo)演進(jìn)行排練。
組織學(xué)生快速、輕聲、有序地自由分組,寫劇本,進(jìn)行排練,為第二節(jié)課做準(zhǔn)備。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
一、溫故知新,掌握方法
1、回顧相關(guān)童話知識。
2、導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了丹麥童話大師安徒生寫的《皇帝的新裝》,要求同學(xué)們改編課本劇,而我相信同學(xué)們已經(jīng)準(zhǔn)備好了,現(xiàn)在正是你們展示成果的時候,哪一個組先來表演呢?
二、課本劇表演
組織學(xué)生邊看表演邊觀察,提出表演要求和點評要求,學(xué)生準(zhǔn)備點評。
1、表演要求:
。1)緊扣文本,充分合理地展開想象,截取你最喜歡的片段來表演。
。2)介紹演出場次和各個角色。
。3)充分體現(xiàn)人物性格特征。
(4)時間控制在5-6分鐘內(nèi)。
過渡語:下面的同學(xué)既是觀眾,又是評委,一定要盡職盡責(zé),評出你們心目中的最佳演員。
2、點評要求:
(1)是否合理展開想象,編寫劇本。
。2)道具是否準(zhǔn)備充分。
。3)角色分配是否合理。
。4)人物的語言、動作和表情是否符合人物的性格特征。
3、組織學(xué)生自評和互評:
。1)首先讓我們來聽聽這些小演員心中的獨白,他們覺得自己和小組成員表演得好嗎,為什么?
。2)在座的同學(xué)們都是評委,你們覺得今天的最佳演員是誰呢?請說明理由。
學(xué)生先自評,然后再互評。
三、精讀課文,把握情節(jié)
。ㄒ唬╅_端:
本文除了那個愚蠢的皇帝外,還有兩個重要的人物,那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥卵b而不用別的手段來騙皇帝呢?
明確:因為皇帝愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度。
1、皇帝為什么一聽騙子對新裝的介紹就馬上心動了?
明確:因為這衣服不僅漂亮,而且還是一件法寶,它有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可求藥的人,都看不見這衣服。一旦有了這件新裝,就可以幫助自己檢驗他的臣民,從而鞏固自己的統(tǒng)治。
2、文中揭露騙子得以行騙,大臣和皇帝心甘情愿受騙的原因是哪句話?這句話在全文中的作用是什么?
明確:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。
作用:是貫穿故事始終的軸線,是全文的核心。
(二)看新裝:
1、皇帝對這件美麗而神奇的新衣已是垂涎欲滴了,總想去看新衣織得怎樣了,但又不敢親自去看,這時作者著重描寫了他的心理活動,請找出能反映皇帝當(dāng)時心理活動的有關(guān)詞語,說說這些心理活動說明了什么?
明確:很想知道——不大自然——無須害怕——先派一個人去看看。
說明:這些自相矛盾的心理活動,把皇帝自滿而又心虛,愚蠢而又狡猾的性
2、皇帝派誰去看的?他們?nèi)タ床剂虾突实廴タ床剂系膱雒媸窍嗤,但寫這三人去看時哪些地方的描寫是不同的?什么地方又是相同的?
3、皇帝為什么要派老大臣去看新衣?
明確:因為老大臣誠實,很有理智,而且就稱職這點來說,誰也不及他。
4、對這兩位大臣的描述起到什么作用?
明確:為了揭露皇帝,他們處于陪襯、烘托的地位。
教師小結(jié):總體來看,寫老大臣比后面那位誠實的官員寫得詳細(xì),因為他是第一個看衣服的人,關(guān)系著這場騙局能否進(jìn)行下去。
。ㄈ┙倚卵b:
1、這場騙局作者為什么安排一個小孩子說出真相?從中得到了什么啟發(fā)?
明確:(1)孩子總是單純天真,不會說謊且無所顧忌,直言不諱,會使故事顯
得真實可信。
(2)用這天真的聲音來揭穿新裝的底細(xì),增強(qiáng)了童話的.神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。
啟發(fā):無私才能無畏,人應(yīng)該保持天真爛漫的童心。
2、皇帝知道真相后為什么還要擺出一副更驕傲的神氣“繼續(xù)游行”?
明確:這是對前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。他這樣做是為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威。他不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱職,只好硬撐。(充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱和虛偽。)
3、你對皇帝知道真相后還要繼續(xù)游行的這種行為是怎么看的?
明確:明知道錯誤還堅持不改,那就是錯上加錯。堅持自己的錯誤才是真正愚蠢的行為。
四、品讀課文,分析形象,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、學(xué)了這篇童話故事后,你認(rèn)為皇帝、大臣、騙子、小孩及百姓分別代表哪一類人?(小組合作)
明確:皇帝:昏庸無能、自信專橫、愚蠢、虛偽、狡猾。
大臣:愚蠢、虛偽、狡猾、自欺欺人、阿諛奉承。
騙子:一些別有企圖、利用專制的皇權(quán)狐假虎威為自己謀利的人。
小孩:天真純潔、大膽無私。
百姓:迫于皇威,不敢說真話。
2、這個童話故事的主題是什么?
明確:直接主題:揭露以皇帝為代表的封建統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、腐朽的惡劣本質(zhì)。
升華后主題:自私自利是罪惡的根源,無私才能無畏。
3、作者在這個童話故事中主要運(yùn)用了什么修辭手法?請你從文中找出相應(yīng)的例子。
明確:想象、夸張。
五、聯(lián)系生活,拓展延伸
1、運(yùn)用簡潔的語言說說你有沒有騙人和受騙的經(jīng)歷,出現(xiàn)這種情形的原因是什么?
2、可是偏偏皇帝就生活在謊言的世界中,由于愚蠢、不自信才會在游行時出丑。所以,請同學(xué)們從不同角度放飛想象:游行大典完畢,皇帝回宮后,他會怎樣做呢?而那兩個騙子又會有怎樣的遭遇呢?請同學(xué)們展開豐富的想象,為本文續(xù)寫結(jié)局。
組織學(xué)生寫作,再全班交流。老師提供葉圣陶先生續(xù)寫的《皇帝的新裝》作比較,準(zhǔn)備點評。
六、課堂小結(jié)
《皇帝的新裝》啟示我們:做人要保持心地的純潔、純真,做一個真誠的人,講真話,反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象,讓真善美充滿人間。
七、布置作業(yè)
閱讀安徒生的其他童話作品,如《海的女兒》《丑小鴨》《豌豆上的公主》等,并講給附近的小朋友聽。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與能力:初步了解作者安徒生,積累“駭人聽聞”等詞語;概括故事情節(jié),思考故事寓意;運(yùn)用想象,學(xué)習(xí)心理描寫。
2.過程與方法:提示概括方法,概說故事情節(jié);分析心理描寫,發(fā)揮想象練習(xí)心理描寫;思考童話寓意,獲得一點啟示。
3.情感、態(tài)度與價值觀:讓學(xué)生初步知道過度追求個人私利是謊言暢行無阻的保護(hù)傘。
重點難點:
1.重點:概括故事情節(jié),發(fā)揮想象練習(xí)細(xì)節(jié)描寫。
2.難點:思考過度追求個人私利是謊言暢行無阻的保護(hù)傘。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,查找資料;教師準(zhǔn)備課件。
課時安排:
一課時。
教學(xué)過程:
一、教學(xué)導(dǎo)入
今天我們來一起學(xué)習(xí)一篇童話《皇帝的新裝》,我們要完成三個學(xué)習(xí)任務(wù):一是概說一個故事,二是學(xué)習(xí)一種寫法,三是思考一點感悟。(板書:皇帝的新裝安徒生)
二、檢查預(yù)習(xí)
1.請同學(xué)簡介安徒生。請同學(xué)們記筆記:安徒生,丹麥著名童話作家,他最著名的童話故事有《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》等。
2.正確朗讀下面的詞語。
炫耀(xuàn)稱職(chèn)欽差(qīn)
陛下(bì)勛章(xūn)隨聲附和(hè)
三、學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬└耪f一個故事
概說故事,就是概括地說說故事情節(jié)。不要具體復(fù)述,把故事的主要情節(jié)概括出來說給別人聽,讓沒有讀過這個故事的人也能大致了解故事情節(jié)。
1.概說要求:說清楚記事文的六要素,使故事情節(jié)完整;運(yùn)用倒敘的順序,使故事情節(jié)更加吸引人。
知識小幫手:記事文的六要素指“人物、時間、地點、事件的.起因、經(jīng)過和結(jié)果”。故事情節(jié)一般按照情節(jié)發(fā)生的先后分為“開端→發(fā)展→高潮→結(jié)局”,短篇故事的“高潮”和“結(jié)局”往往結(jié)合在一起,這樣的記敘順序是順敘。還有一種倒敘,把事件的結(jié)局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊,然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。
記事文六要素:人物、時間、地點、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果
順敘:開端→發(fā)展→高潮→結(jié)局
倒敘:高潮→結(jié)局→開端→發(fā)展
時間:許多年以前
地點:京城
人物:皇帝、騙子、大臣、老百姓、孩子
起因:皇帝特別愛新裝
經(jīng)過:騙子假裝給皇帝織布,兩位大臣和皇帝看布
結(jié)果:皇帝穿“新裝”游行,一個孩子說皇帝什么也沒穿
開端:騙子騙皇帝
發(fā)展:大臣騙皇帝,皇帝騙大家
高潮和結(jié)局:皇帝穿“新裝”游行,一個孩子揭穿騙局
學(xué)生自己概說,小組概說;學(xué)生發(fā)言概說,學(xué)生評價。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)一種寫法
1.仔細(xì)看看下面這段話,與原文比缺少了什么?
老大臣看布
這位善良的老大臣就來到那兩個騙子的屋子里,看到他們正在空空的織機(jī)上忙碌地工作。老大臣害怕別人知道他看不見布料,也就知道了他是愚蠢的、不稱職的,就假裝看見了布料,還跟著兩個騙子一起贊美布料美麗的色彩和花紋。
明確:缺少了對老大臣的心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫,不能給讀者留下深刻印象。
2.細(xì)膩的人物描寫使人物形象鮮明生動、如在眼前。發(fā)揮想象,寫一寫那個孩子的爸爸。
原文:“上帝喲,你聽這個天真的聲音!”爸爸說。
提示:發(fā)揮想象,描寫這個孩子爸爸看到皇帝游行時的心理、動作、神態(tài)、語言等。
學(xué)生寫作,交流。
。ㄈ┧伎家稽c感悟
我國著名翻譯家、兒童文學(xué)作家,《安徒生童話全集》的翻譯者任溶溶說,“安徒生童話就是小時候看故事,老了領(lǐng)會深意。”同學(xué)們才十幾歲,當(dāng)然還不能夠領(lǐng)會深意,但一定也能從中領(lǐng)會一些意思。
1.請歸納兩位大臣、皇帝和老百姓說假話的原因。
兩位大臣:絕不能讓別人知道自己愚蠢、不稱職。
皇帝:不能讓臣民們知道自己愚蠢、不配做皇帝。
老百姓:誰也不愿意顯出自己不稱職,或是太愚蠢。
2.請同學(xué)們就“名譽(yù)、地位、財富與謊言”這個話題說幾句話,發(fā)表你的觀點。
學(xué)生發(fā)言。(板書:私利—→謊言)
教師小結(jié):指鹿為馬。畝產(chǎn)萬斤糧。無欲則剛。
四、課堂總結(jié)
1.教師總結(jié):童話是兒童精神品質(zhì)的營養(yǎng)品。缺少食物,兒童身體就會發(fā)育不良,體弱多;缺少童話,兒童心智就會發(fā)育緩慢,情感蒼白。
2.作業(yè):教師寄語,課外閱讀《安徒生童話》
板書:皇帝的新裝
安徒生
人
私利—→謊言
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:把握故事情節(jié),認(rèn)識人物形象,體會作者對人性虛偽性的諷刺和批判;培養(yǎng)學(xué)生對童話故事的閱讀欣賞能力。
2、過程與方法:自讀,把握情節(jié);討論,認(rèn)識人物;感悟,體會思想。
3、情感、態(tài)度與價值觀:教育學(xué)生要正確對待生活中的不良現(xiàn)象,拒絕虛偽。
重點難點:
把握故事情節(jié),認(rèn)識人物形象。體會作者對人性虛偽的諷刺和批判。
課時安排:
1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、我們在看電視、電影時,所看到的皇帝舉行游行大典,哪一個不是龍袍加身,皇威顯赫的?但大家聽說過有赤身裸體,招搖過市的皇帝嗎?我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝,你們想不想看?這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。(板書課題及作者)
2、聽同學(xué)們的語氣好像對這個故事不太感興趣,怎么啦?很早以前就聽過了,不新鮮。圣人說“溫故而知新”,那么今天我們學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》,如果你能有新的認(rèn)識和體會呢,你就能當(dāng)老師了。
二、整體感知
3、檢查預(yù)習(xí)。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,字詞有沒有問題?句子理解有沒有疑難?
4、初步感知。誰來簡單復(fù)述一下《皇帝的新裝》故事情節(jié)?先說說復(fù)述要注意什么?(講清楚事件的六要素,具體過程要概括,語言要簡潔。)
三、走進(jìn)文本
5、把握故事情節(jié)。你能用一個字概括這個故事嗎?或者說這個故事是圍繞哪一個字展開的?回答問題要緊扣文本,以理服人,語言要簡潔。
(生翻書、思考、討論后,學(xué)生自由發(fā)言,教師適時點撥。老師建議大家使用“排除法”和“檢驗法”,把不切題的答案排除掉。回答問題要緊扣一個字概括這篇童話的故事情節(jié)?學(xué)生可能會選用“騙”字概括,就是騙子的騙,因為開始是騙子騙皇帝,后來發(fā)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的,騙子行騙,皇帝受騙,官員助騙,百姓傳騙,小孩揭騙。這個故事從騙子行騙開始,到小孩揭騙結(jié)束,始終沒有離開這個“騙”字。也可以用“偽”,答案不唯一。)
6、認(rèn)識人物形象。這是一個什么樣的皇帝?請你用一個詞語概括“一個……的皇帝”。說話要有理有據(jù)。
(學(xué)生的回答可能有以下幾種:一個愚蠢、愛美、虛偽、不可救藥、昏庸、無能、無知、不稱職的皇帝。)
7、小結(jié)過渡。由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的騙局,最終被一個無知的小孩子捅破!小孩子其實只說了誰都能說出口的一句真話,恰恰是這猶如一把利劍的真話戳穿了這個很簡單的謊言;实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂,卻沒有提著褲子倉皇逃竄,因為皇帝沒有褲子可提。這足見他們愚蠢至極。故事高潮到此處戛然而止,留給我們無盡的思考。
四、思考感悟
8、孔子說了“溫故而知新”,剛才我們溫了“故”,你知“新”了?你以前從這個故事里看到了什么?今天又有什么新的認(rèn)識和體會嗎?
。▽W(xué)生討論,自由發(fā)言。可能有的'觀點:譴責(zé)騙子的騙人伎倆,批判封建統(tǒng)治者的昏庸無能,抨擊自欺欺人的污濁社會風(fēng)氣,贊美孩子的天真純潔……最終認(rèn)識到作者對人性虛偽性的諷刺和批判。)
9、預(yù)備問題:故事里的事在現(xiàn)實生活中不可能發(fā)生,安徒生是不是說謊?
。ㄓ衫畎住疤一ㄌ端钋С摺币龑(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)識到這僅僅是童話,安徒生運(yùn)用了夸張的寫作手法。)
五、總結(jié)下課
10、安徒生運(yùn)用了夸張的寫作手法講了一個童話故事,這是在“歌頌真與美,批判假與丑”。有一種說法叫美麗的謊言,真話也好,謊言也罷,不管如何,決不能違背人的良知!我們要拒絕虛偽,要做一個腳踏實地的人,一個有良知的人!有興趣的同學(xué)課后再讀一讀《安徒生童話》,童話可以讓人永遠(yuǎn)保持一顆純潔的童心。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.了解故事梗概,感知人物形象。
2.探究人物的心理,進(jìn)一步理解文章的主題。
3.培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點:
了解故事梗概,感知人物形象。
探究人物的心理,進(jìn)一步理解文章的主題。
教學(xué)難點:
探究人物的心理,進(jìn)一步理解文章的主題。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入:
大家都讀過童話故事吧?看看投影上由著名的“童話詩人”顧城創(chuàng)作的兩首小詩,你知不知道它們說的是哪篇童話故事?【《海的女兒》、《丑小鴨》】
它們都出自《安徒生童話》,今天我們一起來學(xué)習(xí)另一篇童話,那就是《皇帝的新裝》。
二、認(rèn)識文體:
那什么是童話?
【出示】童話是按照兒童的心理特點和需要,通過豐富的幻想、想像和夸張來塑造鮮明的形象,用曲折動人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字反映社會生活,揚(yáng)善抑惡,起到教育人的目的。
三、初讀感知:
迅速瀏覽課文,并試著復(fù)述故事內(nèi)容。
【出示】皇帝愛新裝(1)騙子做新裝(2-4)君臣看新裝(5-22)
皇帝穿新裝(23-32)小孩揭新裝(33-36)
四、再讀品味:
1、在這個故事里,誰被騙了?【明確:皇帝、大臣們、百姓】
2、騙子設(shè)了個怎樣的騙局?【明確:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服!
3、這個騙局并不高明,那為什么這些人紛紛受騙了呢?我們先從皇帝身上找找原因。
【出示】“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎?這可是我遇見的一件最可怕的事情!
自由朗讀這段話,思考:你感受到了人物怎樣的心情?
【明確:驚訝——兩個“難道”;恐懼——“駭人聽聞”“最可怕”】
教師范讀,提示語氣要輕,語調(diào)要低,但是必須突出驚訝、恐懼之情。
在這里,我們看到了皇帝的自我定位:在看“新裝”前,他認(rèn)為自己并不愚蠢,夠資格當(dāng)一個皇帝,可是看“新裝”后,他的.態(tài)度發(fā)生了變化,他開始懷疑自己,甚至于否定自己。人們在面對騙局時,有兩種處理辦法,一是揭穿,二是繼續(xù)欺瞞。顯然,皇帝的選擇是繼續(xù)欺瞞。
【出示】“哎呀,真是美極了!”皇帝說,“我十二分地滿意!”
學(xué)生來范讀。教師點撥:如何讀出人物的語氣?
【明確:“真是”“極了”“十二分”,要突出皇帝的心理:我不能讓任何人知道我看不見布料,我要讓別人都相信我是聰明的,我是稱職的。】
那為什么皇帝要選擇繼續(xù)隱瞞?【明確:為了怕被人認(rèn)為他愚蠢,為了保住皇位,守住權(quán)勢】——自欺欺人
4、合作探究:
為什么老大臣受騙?以小組為單位,選擇相關(guān)內(nèi)容來創(chuàng)作朗讀腳本。
。ㄗx出語調(diào)、語氣、情感,理解人物的復(fù)雜性)
【出示】
u“愿上帝可憐我吧!”老大臣想,他把眼睛睜得特別大,“我什么東西也沒有看見!”
u“我的老天爺!”他想,“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料!
u“哎呀,美極了!真是美妙極了!”老大臣一邊說,一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看,“多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報皇上,我對這布料非常滿意!
朗讀要點:心理描寫朗讀時壓低聲音,讀出老大臣的緊張、害怕,但是“不成”“決不能”要讀得堅決一點,突出老大臣決意隱瞞到底。語言描寫要讀得夸張一點,兩個“極了”、“真是”、兩個“多么”、“非!币x得重一點,聲調(diào)高一點,拉長聲音,從而刻畫出老大臣希望大家知道他真的“看見”了新裝。
人物形象:自我評價:我不愚蠢,我是稱職的
皇帝評價:“誠實的”“理智的”“稱職”“誰也不及他”
師:就是這么一個“誠實的”“理智的”“稱職”“誰也不及他”的人,面對丟官丟面子,甚至丟性命的情況,他選擇了欺騙,選擇了阿諛奉承。這幾句話其實展現(xiàn)了老大臣思想變化的過程:第一段是告訴了我們他看到的實情,第二段是展示了他的矛盾心理,但是最后虛偽戰(zhàn)勝了真實,邪惡戰(zhàn)勝了正義,丑陋戰(zhàn)勝了美麗。
5、皇帝和大臣們或是為了皇位、官位,或是為了權(quán)勢,都選擇了自欺欺人。那老百姓又為什么情愿被騙呢?
【明確:第32小節(jié)怕顯示自己的不稱職位或者愚蠢,也怕侵犯皇權(quán)被殺頭】
6、只有一個人沒有被騙,說了實話。為什么作者要設(shè)計一個小孩子來說實話呢?
【明確:①整個社會不約而同地選擇了用謊言自欺欺人。自欺欺人已經(jīng)不單純是一個人的心術(shù)不正,而是社會心理的惡性循環(huán)。
、谛『⒆舆沒有長大,沒有受到成人世界各種環(huán)境及其壓力的影響,心靈還很純凈,只認(rèn)事實,不會說謊!
五、情境再現(xiàn):
速讀33-36小節(jié),思考:真相其實已經(jīng)昭然若揭了,他們此時又是怎樣的心理呢?
孩子:“可是他什么衣服也沒有穿呀!”
百姓:“他并沒有穿什么衣服!有一個孩子說他并沒有穿什么衣服呀!”“他實在沒有穿什么衣服呀!”
大臣:
皇帝:
【小結(jié):大臣們和皇帝依然會選擇虛偽到底,因為他們放不下權(quán)利、面子,也許二十年以后、三十年以后,小孩長大成人也會選擇和他們一樣。但是這樣的結(jié)局絕不是安徒生希望看到的。我相信,在安徒生的心里,一定長著一株愛心之樹,他希望能夠看到它的茁壯,它的豐收!
六、聆聽心語:
安徒生曾在給一個朋友信中寫道:“我用給我的一切感情和思想來寫童話。但是同時我也沒有忘記成年人。當(dāng)我寫一個講給孩子們聽的故事的時候,我永遠(yuǎn)記住他們的父親和母親也會在旁邊聽,因此我也得給他們寫一點東西,讓他們想象!
安徒生在《一個故事》中寫道:“只要用慈愛光明的圣水耐心澆灌,種子一定會生長出來,使壞人重新變做一個善良的誠實的好人!
七、課堂小結(jié):
也許歲月給了我們很多風(fēng)雨,也許人生給了我們很多無奈,但是,記住,任何借口都不能剝奪我們心底那最純粹的真善美。
齊讀小詩:誠實是涓涓的清泉,洗滌塵世的污穢;誠實是靜夜的細(xì)雨,哺育萬物的成長;
誠實是冬日的爐火,溫暖人們的心田;誠實是盛開的花朵,美麗著整個世界。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計 篇6
【設(shè)計思路】
關(guān)于《皇帝的新裝》有許多新穎的解讀,也有許多優(yōu)秀的課例。我認(rèn)為無論教學(xué)什么文章,都應(yīng)該圍繞語文課程的基本目標(biāo)進(jìn)行,即圍繞“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”進(jìn)行教學(xué),語言學(xué)用過程還應(yīng)體現(xiàn)文體特點和文章特色,學(xué)生在語言學(xué)用過程中把握文章的內(nèi)容、理解文章的主題、體會作者的感情,這是語文教學(xué)的邊界。我就按照這樣的思路來設(shè)計《皇帝的新裝》。
【教學(xué)目標(biāo)】
學(xué)生通過概說故事、探究問題、學(xué)習(xí)寫法來學(xué)習(xí)語言運(yùn)用并理解安徒生對人性弱點的批判。
【重點難點】
1.重點:概說一個故事,探究一個問題,學(xué)習(xí)一種寫法,
2.難點:在語言學(xué)用過程中理解安徒生對人性弱點的批判。
【教學(xué)過程】
PPT1:舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知。——蘇軾
一、激趣導(dǎo)入、明確目標(biāo)
1.評論家張秋生寫了一篇文章,叫《常讀常新的安徒生》,意思是:每一次讀安徒生的作品,都有新的收獲。他還說:
PPT2:5歲的孩子傾聽安徒生;15歲的少年閱讀安徒生;25歲的青年品味安徒生;45歲、55歲的人回味安徒生……
今天我們來一起學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《皇帝的新裝》,我們要完成三項學(xué)習(xí)任務(wù):一是概說一個故事,二是探究一個問題,三是學(xué)習(xí)一種寫法。希望同學(xué)們今天也有新的收獲
PPT3:皇帝的新裝安徒生
。ò鍟夯实鄣男卵b安徒生)
二、概說一個故事
2.先來概說一個故事。概說故事,就是概括地說說故事情節(jié),讓沒有讀過這個故事的人聽了也能大致了解故事內(nèi)容。老師知道這項任務(wù)對于你們來說太簡單了,所以提高了概說的要求。請看——
PPT4:概說一個故事
①說清楚記敘文的六要素,使故事情節(jié)完整;
②運(yùn)用倒敘,使故事情節(jié)更加吸引人。
3.記敘文的六要素是什么?什么是倒敘?請同桌互相說一說這個故事,互相聽一聽。評判一下,有沒有說清楚六要素?有沒有用倒敘?請大家說起來。
。▽W(xué)生回答,明確:記敘文的六要素是時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。倒敘就是先敘述事件的高潮或結(jié)局,然后再從頭敘述事件的起因和經(jīng)過。學(xué)生互說互聽。)
4.哪位同學(xué)來概說這個故事?現(xiàn)在老師給一句話“這是怎么回事呢?”哪位同學(xué)試一試能不能在概說故事的時候用上它。
。▽W(xué)生概說。示例:很多年以前,在京城里,一個皇帝光著身子舉行大典,老百姓卻都說皇帝的新裝漂亮,后來一個孩子揭穿了騙局。這是怎么回事呢?原來有兩個騙子說他們會織世界上最美的布,這種布任何愚蠢的人和不稱職的人都看不見,皇帝就讓他們織布。兩位大臣和皇帝先后去看布,他們雖然沒有看見布,也不敢說。后來皇帝要穿著這件新裝舉行大典,于是就發(fā)生了皇帝光著身子xxx的事。)
這位同學(xué)用“這是怎么回事呢?”引出故事的“開端和發(fā)展”,還有一個詞語用的好,就是“先后”,把三次看織布用一句話講清楚了。掌聲送給他!
5.過渡:一個皇帝光著身子舉行大典的事為什么會發(fā)生呢?除了皇帝愛心裝、騙子騙術(shù)高超以外,還有一個原因就是——在那個王國里幾乎人人都在說假話。那么為什么人人都說假話呢?假話背后隱藏著怎樣的秘密?我們一起來探究這個問題。
三、探究一個問題
6.下面一個學(xué)習(xí)任務(wù):探究一個問題。
PPT5:探究一個問題找出文中人物說的假話讀一讀,聯(lián)系上下文思考:上自皇帝下至百姓人人都說假話的根本原因是什么?
7.下面我們一起來探究這個問題,先來找一找文中的人說的假話,讀出說假話的語氣,然后再聯(lián)系上下文探索假話背后的秘密。
騙子
①這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。
②這衣服輕柔的像蜘蛛網(wǎng)一樣,穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似得,這也正是這些衣服的優(yōu)點。
為了讓看不見衣服的人不敢說真話,為了讓皇帝不敢說自己沒穿衣服,從而騙得錢財。
大臣
、佟鞍パ剑罉O了!真是美極了!”老大臣一邊說,一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看,“多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報皇上,我對這布料非常滿意!
、谒桶阉耆珱]看見的布稱贊了一番,同時保證說,他對這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意。“是的,那真是太美了!”他回去對皇帝說。
、邸澳催@布華麗不華麗?”那兩位誠實的官員說,“陛下請看:多么美的花紋!多么美的色彩!”
為了不讓別人知道自己的愚蠢和不稱職。
皇帝
、佟鞍パ剑媸敲罉O了!”皇帝說,“我十分滿意!”
、凇皩,我已經(jīng)穿好了!被实壅f,“這衣服合我的身嗎?”
為了不讓別人知道自己的愚蠢和不夠資格當(dāng)皇帝。
隨員和騎士
①他們像皇帝一樣,也說:“哎呀,真是美極了!”他們向皇帝建議,用這種新的、美麗的布料做成衣服,穿著這衣服去參加快要舉行的大典。“這布是華麗的!精致的!無雙的!”每人都隨聲附和著。
①“上帝,這衣服多么合身!裁得多么好看!”大家都說,“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服!
掩飾自己什么也沒看見,順從皇帝的意思,討得皇帝的歡心。
百姓
站在街上和窗子里的人都說:“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的`后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”
怕別人知道自己不稱職或太愚蠢,盲目從眾。
8.我們再來一起讀一讀這些假話,用肯定的語氣讀得像說真話一樣。
PPT6:“哎呀,美極了!真是美極了!”老大臣一邊說,一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看,“多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報皇上,我對這布料非常滿意。”
PPT7:“您看這布華麗不華麗?”那兩位誠實的官員說,“陛下請看:多么美的花紋!多么美的色彩!”
PPT8:“哎呀,真是美極了!”皇帝說,“我十分滿意!”
PPT9:“上帝,這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都說,“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服!
PPT10:站在街上和窗子里的人都說:“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”
小結(jié):在那個王國里幾乎人人都在說假話,騙子是為了騙得錢財,皇帝、大臣、隨員、騎士、百姓是為了保住官位,為了不讓別人知道他不稱職或者太愚蠢。說假話背后的秘密,就是大人們貪圖名利、自私虛偽、盲目從眾等人性的弱點。(板書:貪圖名利、自私虛偽、盲目從眾——假話——鬧劇)
這人性的弱點導(dǎo)演了多少荒唐的鬧劇。≌埧础
PPT11:美國土豆
PPT12:指鹿為馬
PPT13:畝產(chǎn)萬斤
《皇帝的新裝》不僅僅是寫給孩子看的童話,也是成年人靈魂的教科書;《皇帝的新裝》是一面鏡子,照出了孩子的純潔、天真,更照出了成年人的自私、虛偽,還有一些無奈,這正是安徒生的偉大之處!
9.過渡:皇帝光著身子舉行大典,這樣的事情在現(xiàn)實生活中真的有嗎?如果沒有,安徒生這樣寫作,是不是不真實呀?我們來學(xué)習(xí)一種寫法。
四、學(xué)習(xí)一種寫法
10.下一個學(xué)習(xí)任務(wù):學(xué)習(xí)一種寫法。在現(xiàn)實生活中不可能出現(xiàn)的事情,作家卻寫出來了,這與這篇文章的文體有關(guān),這是一篇童話。童話是兒童文學(xué)的一種,往往采用擬人化的手法,通過豐富的想象和大膽的夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進(jìn)行思想教育,它語言通俗生動,故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。
下面我們來學(xué)習(xí)童話的寫法,運(yùn)用豐富的想象和大膽的夸張,寫一個和原文不一樣的結(jié)尾。原文結(jié)尾是大人們把孩子的話傳播開來,最后所有的百姓都說皇帝沒有穿衣服;实坌睦锖ε铝耍瑓s仍然裝出一副很驕傲的樣子,把大典舉行完畢。你能不能想一個與此不一樣的結(jié)尾?請你們展開想象,大膽地夸張。
PPT14:學(xué)習(xí)一種寫法請你學(xué)習(xí)童話的寫法,通過豐富的想象和大膽的夸張,給《皇帝的新裝》寫一個與安徒生不一樣的結(jié)尾。
“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。
11.學(xué)生思考交流,教師請幾位學(xué)生說說自己的初步想法。
五、課堂總結(jié)
12.這堂課我們學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》,同學(xué)們有沒有新的收獲?今天的作業(yè)是改寫《皇帝的新裝》結(jié)尾部分,要求:運(yùn)用豐富的想象和大膽的夸張安排情節(jié)、塑造形象。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與能力:
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
2、提高學(xué)生品析語言的能力。
二、過程與方法:
朗讀法、討論法、引導(dǎo)法
三、情感態(tài)度價值觀:
培養(yǎng)學(xué)生追求生命本真的可貴品質(zhì);守住善良的品性;熱愛生活,勇于面對生活。
教學(xué)重難點:
培養(yǎng)學(xué)生追求生命本真的可貴品質(zhì);守住善良的品性;熱愛生活,勇于面對生活。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
《皇帝的新裝》是篇童話,童話是充滿夸張和想象的。接下來,我們一起學(xué)習(xí)這篇童話。
二、第一部分:初讀感受,梳理情節(jié)
1、讀完這篇童話,你覺得可笑嗎?(可笑)為什么?(如“皇帝在更衣室里”、“扭扭腰肢”“擺出一副更驕傲的神氣”等)
2、《皇帝的新裝》設(shè)計到的人物有很多,請大家先分分類。
。ɑ实邸Ⅱ_子、大臣、百姓、小孩子)
3、這篇文章圍繞“騙”字展開,請用四個字概括文章情節(jié)。如:騙子設(shè)騙。
(小孩揭騙、騙子謀騙、皇帝受騙、百姓幫騙、大臣助騙、百姓傳騙、皇帝挨騙)
在這個騙局中,皇帝是怎樣走在大街上?(光著身子)那么,今天我們就來思考一個問題:究竟是什么或誰讓皇帝赤裸著?(停頓一下)當(dāng)然,這里面有皇帝自身的原因,今天大家先跟著老師分析一下皇帝。
三、第二部分:談?wù)劵实,探究人?/p>
我們先看看開頭。(屏顯)
1、皇帝為了穿得漂亮,不惜?皇帝為了穿得漂亮,不關(guān)心什么?不喜歡什么?多長時間換一套衣服?愛漂亮有錯嗎?(……)但過于愛漂亮,就顯得這個人怎么樣?(虛榮)
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生用夸張的口吻朗讀體會皇帝愛“漂亮”)
2、當(dāng)騙子說能織出最美麗的布,而且這布有一種奇異的特性時,皇帝最關(guān)心的是什么?(哪些人不稱職,哪些是聰明人,哪些是傻子)為什么皇帝會關(guān)心這些?(權(quán)力、隱私)僅憑一件衣服就能看出這些人嗎?(不能)我們看這些人如何,應(yīng)該看他們的什么?(工作能力,日常表現(xiàn))足見皇帝是個什么樣的人?(自作聰明、愚蠢)
(引導(dǎo)學(xué)生讀扮自作聰明的皇帝,竊喜的心理,用夸張的語氣)
3、當(dāng)皇帝看不到任何衣服時,皇帝想——(屏顯)
皇帝這樣問自己有錯嗎?(沒錯)皇帝害怕的是?(失去權(quán)力)請你來體會體會皇帝的內(nèi)心世界。(主要讀出皇帝震驚、害怕、擔(dān)憂的心理,注意夸張語氣)如果前面兩位大臣說實話,皇帝會這樣窘嗎?如果皇帝有足夠強(qiáng)大的.內(nèi)心,會相信大臣的話嗎?明明沒看到,卻說看到了,可以看出皇帝是個怎樣的人?(虛偽)
4、他都這么狼狽了,為什么還要更驕傲?(屏顯)大家設(shè)計一下,皇帝的心理活動。(尊嚴(yán)、面子)
5、學(xué)生再總結(jié):究竟是什么或誰讓皇帝赤裸著?
6、學(xué)生深入思考:怎樣才能讓皇帝不再赤裸著生活?(趁機(jī)出示安徒生寫作目的的話)
四、第三部分:激發(fā)情感,升華主題
1、A、B、C、D四組分角色齊聲朗讀。想開去,想開去,如果整個社會上至君臣,下到百姓都是這樣,那么會怎樣呢?
2、靜靜思考,這個故事你還覺得可笑嗎?為什么?(趁機(jī)板書)
3、我們能做些什么呢?(趁機(jī)出示主題:守住生命的本真,守住內(nèi)心的善良)
4、全體學(xué)生讀《守住本真與善良》一詩。(背景音樂)
五、作業(yè)布置
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