語文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計與反思《竊讀記》

時間：2023-01-12 17:29:11 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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語文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計與反思《竊讀記》（精選6篇）

　　在社會一步步向前發(fā)展的今天，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過去，是為了以后。那么應(yīng)當如何寫反思呢？下面是小編為大家整理的語文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計與反思《竊讀記》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計與反思《竊讀記》（精選6篇）

　　語文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計與反思《竊讀記》篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2、有感情地朗讀課文，體會作者情感。

　　3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　4、學(xué)習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　教學(xué)重點與難點

　　1、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味。

　　2、學(xué)習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法。

　　教學(xué)方法與手段：

　　多媒體教學(xué)法、朗讀體會法、小組討論法

　　使用教材的構(gòu)想：

　　要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感�！拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時的心理、動作描寫更是入木三分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際體會作者在艱難環(huán)境中對讀書的酷愛。

　　教學(xué)流程

　　一、直奔“竊讀”。整體感知

　　1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞？（偷讀）。

　　讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。

　　2、整體感知課文。

　�。�1）自讀課文，注意生字的讀音。

　　（2）認讀生字詞。

　�。�3）指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　�。�4）再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？

　　課文記敘了 “我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

　　二、品味“竊讀”，感受渴望

　　1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。

　�。ㄐ〗M交流、匯報。）

　　2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

　�。�1）“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”

　�、佼嫵鼍渲斜硎緞幼鞯脑~：“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”

　　②感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么？

　�。�2）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

　�、龠@句話把什么比作什么？

　�、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　　③你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說。

　�、芙Y(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。

　　（3）“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！薄拔矣袝r還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　　①讀了這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。

　�、谶@樣寫有什么好處？

　　突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。

　�。�4）“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息。”

　�、僮髡吒惺茉鯓樱�

　�、趶倪@句中可以體會出作者怎樣的情感？

　　3、再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？

　　一句或幾句都可以，感受長短不限。

　�。▽W(xué)生練習在書上批注。全班交流批注心得，指名答。教師隨機指導(dǎo)朗讀。）。

　　4、讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？

　　（快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。）

　　課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

　�。�1）從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？

　�。�2）聯(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。

　　（3）相機指導(dǎo)朗讀。

　　5、深悟“竊讀”，回歸整體

　　觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答。）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

　　三、合作探究，深入研讀

　　1。合作小組研讀最后一個自然段，探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

　　課件顯示：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。

　　（1）聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

　�。�2）交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。

　　（3）小結(jié)：“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。

　�。�4）誦讀句子。

　　四、拓展延伸

　　1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

　　2、說一說有關(guān)讀書的名言。

　�、拧∽ゾo時間讀書：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

　　⑵　讀好書：讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。──趙樹理

　�、恰∩谱x書：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。──朱　熹

　�、取∽x書的樂趣：我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。

　　五、布置作業(yè)

　　1、閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。

　　2、根據(jù)綜合性學(xué)習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

　　竊讀滋味

　　孔乙己說：“竊書不算偷�！蹦俏腋`讀更不算偷了，所以竊讀之事我但說無妨。

　　問我為什么要竊讀？家里窮嗎？非也，非也，只因為我要看的書是恐怖小說，與學(xué)習無關(guān)，沒獲批準購買，只好在媽媽逛商場之際死纏爛打溜進書店竊讀。

　　竊讀有兩大要點：其一，臉皮厚；其二，要有速度。本人兩樣無一具備，因此常挨營業(yè)員白眼。

　　經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗：

　　先找到愛看的書，揀個人多嘴雜的地方蹲下。嗨，可別以為我學(xué)習認真喔，人家只是為了不讓營業(yè)員看到。但呆在一個書架前看書，不被營業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點難。蹲下之后，就是一場消耗戰(zhàn)了：腿會酸，就站起來，站起來，體力不濟，又蹲下……加上營業(yè)員每過30分鐘就會來個大掃蕩，運氣不好頭一個趕你出去，運氣好的見別人被識破了，趕緊放下書，休息去，回來再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣，都先出去一趟，再厚著臉皮回來吧!回來的.時候，多少要遭白眼：“不要坐在書上，不要老是看書，你愛買買，不買走人!”

　　《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說主人公竊讀太久，一個女孩就送了他一本書。唉，我可沒那么好的運氣，而且臉皮也不夠厚，白看多次不好意思，還是見好就收吧。

　　課后作業(yè)設(shè)計：

　　1、讀一讀，寫一寫：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、

　　2、解釋劃線的詞語：

　　(1)我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　(2)我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

　　(3)我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

　　3、填空：

　　課文以____為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了 _______________________。

　　4、讀了這篇課文最大的感受是什么?

　　5、寫幾條讀書的名言。

　　板書設(shè)計：

　　放學(xué)之后——匆匆趕到書店

　　(1)

　　貪婪的讀著

　　竊讀記竊讀經(jīng)歷藏身于大人之中感受獨特經(jīng)歷艱辛與懼怕

　　(2—9) 借雨天讀書滋味復(fù)雜收獲知識和快樂

　　吞下所有智慧

　　夜晚降臨——離開書店，渾身輕松

　　(10)

　　教學(xué)反思：

　　《竊讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望。在教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子。──“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!”接著，圍繞這一個句子展開學(xué)習，如“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕”等。學(xué)生學(xué)習比較輕松。但對于作者為什么竊讀離學(xué)生生活較遠，因為現(xiàn)在小孩生活條件較好，不會存在這種情況，所以在學(xué)習課文時我補充有關(guān)的背景資料，這樣學(xué)生易于理解。本課的動作和心理描寫極為傳神，教學(xué)時，為了讓學(xué)生充分體會作者對書的酷愛，我引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進行朗讀，效果很好。但是，在教學(xué)中應(yīng)更加聯(lián)系生活中的感受加以理解效果會更好。

　　語文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計與反思《竊讀記》篇2

　　教學(xué)目標：

　　1．聯(lián)系課文和生活實際，理解“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話。

　　2．明確綜合性學(xué)習的要求，制定活動計劃。

　　教學(xué)重難點：

　　聯(lián)系課文和生活實際，理解“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的含義。明確綜合性學(xué)習的要求，制定活動計劃。

　　教學(xué)準備：

　　綜合性學(xué)習計劃表，多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　1.聽寫句子。

　　我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

　　2.感情朗讀。

　　師：上節(jié)課，我們了解了作者是怎樣“竊讀”的，以及作者苦樂交織的竊讀。課文中哪些語句描寫了作者的這種心理活動？請找出來，有感情地讀一讀。

　　二、探究“竊讀”的動力

　　1.學(xué)習第9自然段。

　　（1）師：請同學(xué)們用心讀讀課文第9自然段，你感受到了什么？

　�。�2）交流：

　�、佟安拧弊直憩F(xiàn)了她的入迷。站著看書兩個多鐘頭才發(fā)覺，她的心中早已忘卻時間，心中眼中只有書。

　　②“咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞了下去，然后才依依不舍地把書放回書架”表現(xiàn)她對書的執(zhí)著，對知識的渴求。

　�。�3）小結(jié)：這個小孩子，不求美食、不慕華衣、不貪玩樂卻心系書本，以讀書為樂。

　�。�4）師：此時的她心中裝夠了滿足，裝夠了智慧，書本成就了她。讓我們帶著贊美來讀讀這段。

　　2．學(xué)習第10段。

　�。�1）師：作者如饑似渴地讀書，站在書店里一讀就是兩個多鐘頭，腳都站得有些麻木了，卻覺得渾身輕松。這是為什么呢？

　　（2）這一切都是源自國文老師鼓勵她的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”（出示這句話，指名讀）請聯(lián)系上下文和自己的生活實際說說自己對這句話的理解。（隨機板書：身體成長精神成長）

　�。�3）師小結(jié)：糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個人的成長除了需要身體健康成長，也需要不斷增長知識與智慧。

　　3.了解作者。

　　師：小時候的“竊讀”經(jīng)歷給了林海音帶來了豐富的精神食糧，長大后她成為中國現(xiàn)代著名女作家，在臺灣以辦報、辦刊、寫作、出版為主，出版了眾多文學(xué)名作，被稱為臺灣文學(xué)“祖母級的人物”。林海音的創(chuàng)作是豐厚的。迄今為止，已出版十八本書。此外，還有許多學(xué)評論、散文等，散見于臺灣報刊。林海音對童年時生活的北京有著深厚的情感，《城南舊事》一書是她童年生活的`寫照。

　　【設(shè)計意圖】此時的資料引入一方面是了解作者，同時也是幫助學(xué)生更好地“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話。

　　4.拓展閱讀名人關(guān)于讀書的比喻。

　　書是面包——我撲到書籍上，就像饑餓的人撲到面包上。（高爾基）書是良藥——書猶藥也。善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）

　　書是營養(yǎng)品——書是全世界的營養(yǎng)品。（莎士比亞）

　　簡單說說對這些話的理解，并嘗試背誦積累。

　　三、制訂綜合性學(xué)習的計劃

　　1.明確綜合性學(xué)習要求。

　　師：同學(xué)們，書是陽光驅(qū)走黑暗，書是路標指名方向，書是芝蘭熏香靈魂，書是階梯助你成材。林海音正是靠著書的引導(dǎo)，成為著名的作家。讓我們跟著她的腳步，追尋書的芬芳。課后同學(xué)們可以組成小組開展“我愛讀書”的綜合性學(xué)習活動，進一步感受讀書的快樂。大家先閱讀課后的“綜合性學(xué)習”，了解活動的要求，在小組里商量一下，選擇2-3項內(nèi)容開展活動。

　　2.制定綜合性學(xué)習計劃。

　�。�1）師：要想順利地開展活動，還要制定一份計劃。一份活動計劃一般包括小組成員、活動內(nèi)容、活動時間的安排，以及成果的形式。

　　出示綜合性學(xué)習計劃范例：

　�。�2）師：為什么特別是要制定好具體的時間安排和成果形式？（這樣的計劃目標明確，可操作性強。）

　�。�3）請各小組討論制定好綜合性學(xué)習的計劃。

　　“我愛讀書”活動計劃

　　2.交流綜合性學(xué)習計劃。

　　【設(shè)計意圖】學(xué)生第一次制定綜合性學(xué)習計劃，課堂上一定要進行細致地指導(dǎo)，否則活動就會流于形式。通過范例讓學(xué)生明白活動計劃包括哪些內(nèi)容，繼而通過討論明白為什么特別要制定好具體的時間安排和成果形式。再進行交流互相學(xué)習借鑒，同時及時修正計劃不合理的地方，為更好地開展活動做好準備。

　　四、拓展作業(yè)

　　1.分組進行綜合性學(xué)習。

　　2.閱讀《竊讀記》的全文。

　　3．閱讀林海音的《城南舊事》。

　　板書設(shè)計：

　　竊讀記

　　我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味�。ǹ鄻方豢棧�

　　你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�。ㄉ眢w成長精神成長）

　　教學(xué)反思：

　　本單元提出圍繞“我愛讀書”這一專題進行綜合性學(xué)習的要求，因此在《竊讀記》第二課時的教學(xué)，特意設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生制定綜合性學(xué)習活動計劃的環(huán)節(jié)，把對綜合性學(xué)習的指導(dǎo)落到實處。首先通過范例讓學(xué)生明白，制定活動計劃一般包括小組成員、活動內(nèi)容、活動時間，以及成果的形式等內(nèi)容，特別是要制定好具體的時間安排和成果形式。此外，設(shè)計的計劃表格中在“活動內(nèi)容”和“成果形式”這兩個板塊中有較為細致的“必做”“選做”和“可供選擇的形式”的內(nèi)容，也是為了給學(xué)生更好的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確要求，更有效地開展活動，取得了較好的活動效果。同時也給學(xué)優(yōu)生留出自主的空間。

　　語文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計與反思《竊讀記》篇3

　　教學(xué)目標：

　　1. 學(xué)會梳理敘事類文章的脈絡(luò)；

　　2. 通過描寫，體會作者竊讀時的心情；

　　3. 激勵學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。

　　難點、重點：

　　1.通過學(xué)習記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情；

　　2.在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。

　　教學(xué)過程：

　　一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習情況。

　　1. “竊”字的含義：

　�。�1）通過查字典，找出“竊”字的多個義項。

　　（2）結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。

　　明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。

　　2. “竊讀”的含義：

　�。�1）一般含義；

　�。�2）放在文中考察其含義。

　　明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。

　　3.小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。

　　二、梳理文章的脈絡(luò)。

　�。ㄒ唬┓治鑫闹性攲懙闹饕吕�。

　　問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：

　�。�1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；

　�。�2）再分別用一個詞語概括當時作者的心理（心情）。

　　明確：

　�。�1）因“竊讀”而被趕出了書店。——孤獨無助

　�。�2）得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書。——感動、感激

　　（二）學(xué)習文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。

　　問：這兩次詳細描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。

　　明確：

　　（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；

　�。�2）到幾家書店讀完一本書；

　�。�3）裝作其他顧客的家屬；

　�。�4）以雨天避雨為借口留在書店；

　�。�5）用花生米充饑；

　�。�6）藏在書店一角避免引人注意。

　　（不要求逐點答到）

　　小結(jié)：煞費苦心，想方設(shè)法去讀書。

　　三、深入理解作品內(nèi)容。

　　1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進行了細致的人物描寫。

　　提示：動作、語言、神態(tài)、心理描寫。

　　2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：

　　（1劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；

　�。�2）設(shè)身處地地體會其所反映的當時人物的'心情，寫在書邊（假如我是主人公，我會有何種心情）；

　�。�3）依據(jù)作者當時的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。

　　3、全班交流

　　注意：

　�。�1）學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo)；

　�。�2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個別朗讀；重點段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。

　　4、總結(jié)并分析人物形象。

　　問：請同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個人。

　　明確：（要點）“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。

　　四、簡述“竊讀”的收獲。

　　小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。

　　五、拓展（古今中外愛讀書之例）

　　1、問：其實，還有很多人們愛讀書的事例。我相信，同學(xué)們也讀了不少書籍，你們還知道哪些愛讀書的人嗎？

　�。ㄌ崾荆豪缰袊某烧Z故事）

　　明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。

　　2、拓展材料

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長”活動中所收集到的高爾基的讀書格言；

　　（2）分發(fā)材料；

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。

　　3、總結(jié)：

　　這些古今中外的人們，他們的學(xué)習、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。

　　4、聯(lián)系實際：

　�。�1）請同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；

　　（2）聯(lián)系課文、成語、材料，對比自己的學(xué)習環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會。

　　板書設(shè)計：

　　竊讀記

　　林海音

　　“竊”

　　“竊讀”

　　因竊讀被趕出書店 ——孤獨無助

　　詳寫兩件事

　　人物描寫得到幫助，讀完好書 ——感動、感激

　　略寫竊讀方法

　　———— 一個家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生

　　語文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計與反思《竊讀記》篇4

　　常態(tài)教學(xué)目標：

　　1、體會文中的“我”讀書的艱辛，理解并感悟“記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的”的生活真諦。

　　2、理解運用心理活動、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物方法。

　　語文基礎(chǔ)知識積累目標：

　　掌握并會運用以下詞語：威風凜凜眾目睽睽饑腸轆轆煞有介事全神貫注若無其事廢寢忘食

　　口語交際訓(xùn)練目標：

　�。�1）用撮要的方法概述課文

　　（2）向大家介紹自己的讀書經(jīng)歷與心得（不少于2分鐘）

　　閱讀需突破的問題：

　�。�1）就字面的意思看，?竊?是不光明的，但我們讀了文章，并沒有因此而鄙視作者，反而充滿了敬意，為什么？

　�。�2）了解“竊”的幾個義項，題目中的“竊”應(yīng)是哪一個義項？

　　（3）你認為竊讀的過程中，讓作者最難忘的是什么？哪一種“難忘”更重要？

　　作文訓(xùn)練借鑒目標：

　　理解并運用心理活動的描寫來表現(xiàn)人物。

　　教學(xué)過程

　　一、理解課題，導(dǎo)入課文：

　　1、板書課題：竊讀記

　　2、查字典，解釋“竊”有幾個義項，繼而解釋“竊讀”的含義。

　　二、初讀課文，熟悉內(nèi)容：

　　抓住主要情節(jié)速讀全文，圍繞以下詞語概述課文：擔憂暗喜慶幸羞愧悲憤焦急絕望快樂

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步地了解課文的內(nèi)容，了解作者是如何辛苦地竊讀，使學(xué)生能夠初步體會到這種“竊讀”的感覺。）

　　三、再讀課文，深入探討：

　　1、就字面的意思看，?竊?是不光明的，但我們讀了文章，并沒有因此而鄙視作者，反而充滿了敬意，為什么？

　　將學(xué)生的關(guān)注點引入到“我”如何竊讀的行為上，并引導(dǎo)學(xué)生思考作者要竊讀的原因，使學(xué)生能夠深入地理解“記住，你是吃飯長大；也是讀書長大的”這話的含義，理解作者渴望讀書的強烈愿望。

　　2、你認為竊讀的`過程中，讓作者最難忘的是什么？

　　學(xué)生思考、交流：

　　竊讀過程中遭遇的屈辱、打擊；竊讀中產(chǎn)生的快樂、懼怕的滋味；竊讀中感受到人間情感的冷暖。

　　3、哪一種“難忘”更重要？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從店員的態(tài)度、“我”的感受兩方面，抓住第一次竊讀、第二次竊讀的具體語句去考慮。

　　學(xué)生在討論的過程中，通過朗讀來體會到，作者通過第二次的“讀”，領(lǐng)悟了“愛”的真諦，感情經(jīng)歷了一個從“仇恨”到“愛”的過程，最終懂得了“也是在愛里長大的”。

　　四、口語訓(xùn)練，加深感悟：

　　竊讀的這段經(jīng)歷使作者終身難忘，也受益匪淺。在你們幾年的讀書生活中肯定也有使你難忘的讀書經(jīng)歷，請把自己最難忘的一段讀書經(jīng)歷與心得說給同學(xué)們聽。（不少于2分鐘）

　　五、作業(yè)：

　　1、借助詞典理解以下詞語的含義，并圍繞這些詞語復(fù)述課文：威風凜凜眾目睽睽饑腸轆轆煞有介事全神貫注若無其事廢寢忘食

　　2、請從以下兩題中任選一題完成。

　�。�1）記錄這幾年來最令你難忘的一段讀書經(jīng)歷，并運用心理活動的描寫來表現(xiàn)你的內(nèi)心情感與心得。（不少于450字）。

　　（2）向大家介紹一本你最喜歡的書籍，并簡單說說你讀后的感受。（不少于450字）

　　語文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計與反思《竊讀記》篇5

　　一、教學(xué)目標

　　1、領(lǐng)會本文詳略得當?shù)靥幚聿牧系姆绞郊皩Ρ憩F(xiàn)主題的作用

　　2、學(xué)習大量的心理活動描寫對表現(xiàn)人物、突出主題的作用

　　3、學(xué)習主人公渴望讀書、熱愛讀書之精神

　　二、重點難點：

　　大量的心理活動描寫對表現(xiàn)人物、突出主題的作用

　　三、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入部分

　�。�1）、檢測自主學(xué)習成果，營造課堂氛圍

　　（2）、教師導(dǎo)語，為走進新課作鋪墊

　�。�3）、交流作者資料

　　2、分析課文

　　第一部分：整體感知課文

　�。�1）、理解題意作為切入點，帶動對全文的總體把握

　�。�2）、“我”為何竊讀？以“這是一個講述的故事”為題每人說一句話，以達到整體把握課文的目的

　　第二部分：多方梳理課文

　　（1）、劃出文中描寫“我”竊讀的語句，分析理解“我”當時的`心情

　�。�2）、找出自己最感動的語段與同伴分享，并說明理由

　�。�3）、每人說話練習：“我是一個的人”，把握人物特點

　　第三部分：細細品讀課文

　�。�1）、質(zhì)疑、討論、解惑

　�。�2）、主旨概括

　　3、結(jié)束、作業(yè)

　　語文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計與反思《竊讀記》篇6

　　學(xué)習目標

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，受到感染.

　　3.學(xué)習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動

　　4.通過開展綜合性學(xué)習活動，使讀書真正進入學(xué)生的生活中

　　學(xué)習重點

　　抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。

　　課時安排

　　2課時

　�。ǖ谝徽n時）

　　一、導(dǎo)入

　　在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。(板書課題)

　　二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗

　　1．初讀課文，讀準生字詞。

　　2．談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？

　　三、二品讀書滋味，體會音樂美

　　1．接讀課文。

　　2．接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味；聽書的學(xué)生來說說聽書的滋味。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。

　　3．根據(jù)自己對竊讀的理解，對接讀的同學(xué)進行評價。在評價中進一步朗讀，評價后進一步練讀。

　　四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣

　　是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起感受一下竊讀的滋味。

　　1．自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。

　　“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

　　2．默讀課文，邊讀邊畫。

　　我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。

　　結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。

　　“急匆匆地趕”，“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

　　“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。

　　“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松�！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。

　　“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的'，這種讀書的滋味有些不好受。

　　“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完�！弊髡咦x書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

　　“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。

　　“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。”從這些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。

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　　五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

　　現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細細地去品讀，才能讀出書中的更多味道。

　　小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。

　　六、質(zhì)疑探究？

　　這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認識：作者酷愛讀書。）

　　七、寫閱讀記錄卡

　　作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇文章特別好，很真實，也很感人。那么，你認為哪里寫得好呢？

　　1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。）邊讀邊畫出你認為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。