我的伯父魯迅先生優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

　　我的伯父魯迅先生優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【一】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用抓重點(diǎn)段落，重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子和有感情朗讀的方法品味魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想的多，為自己想的少的高貴品質(zhì)。

　　2. 有感情的朗讀課文。

　　3. 理解并體會(huì)伯父說(shuō)得含義深刻的話。

　　4. 總結(jié)出文章寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

　　5. 積累文中好詞佳句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)句子和有感情朗讀的方法品味魯迅先生愛(ài)憎分明、為別人想的多，為自己想的少的高貴品質(zhì)。難點(diǎn)：體會(huì)伯父說(shuō)的含義深刻的話語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》和作者周曄一起回憶魯迅晚年的生活中。

　　二、復(fù)習(xí)檢查

　　1、通過(guò)五節(jié)課的學(xué)習(xí)，作者回憶了我的伯父的幾個(gè)小故事(生說(shuō))師板書(shū)。

　　2、暢讀水滸放花筒 笑談碰壁 幫車夫 關(guān)心女仆

　　3、作者在什么時(shí)間寫(xiě)這篇文章?(伯父去世第九周年)

　　4、第一段寫(xiě)了什么?深受愛(ài)戴，你從哪兒看到伯父深受人民愛(ài)戴?(許多人都來(lái)追悼他、向他致敬，有的人甚至失聲痛哭，數(shù)不清的挽聯(lián)······都有)

　　過(guò)渡：

　　那時(shí)候我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴呢?老師相信通過(guò)自學(xué)，大家一定會(huì)深切的感悟這位偉大人物的高貴品質(zhì)。下面我們一起來(lái)看自學(xué)指導(dǎo)。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)

　　小組合作，選取你最想了解的事件，想讀就讀，有感情的閱讀，用聲音表達(dá)你的感悟。

　　想說(shuō)就說(shuō)，說(shuō)出最讓你怦然心動(dòng)的句子，并感受魯迅的高貴品質(zhì)。(5分鐘后，各組比一比，誰(shuí)的重點(diǎn)句子抓的主，體會(huì)的正確深刻。

　　四、交流展示

　　1、小組內(nèi)交流，全班交流

　　2、談?wù)撟x《水滸傳》。

　　印象：幽默、對(duì)晚輩的慈愛(ài)、關(guān)心，委婉的批評(píng)，為晚輩著想。

　　要點(diǎn)(1)：“哈哈!還是我的記性好。”含義深刻的句子。

　　作為晚輩讀書(shū)時(shí)不求甚解、囫圇吞棗，本該得到博才多學(xué)的伯父一頓嚴(yán)厲的批評(píng)，可是伯父卻沒(méi)有直截了當(dāng)?shù)刂赋鑫易x書(shū)不認(rèn)真，而是委婉地指出，表面夸自己記性好，實(shí)則在批評(píng)我讀書(shū)馬馬虎虎。這種教育既保護(hù)了我的自尊，更重要的是讓我記憶深刻。

　　重點(diǎn)讀：聽(tīng)了伯父的這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書(shū)都不再馬馬虎虎了。

　　要點(diǎn)(2)：送我兩本書(shū)《表》和《小約翰》。我至今還保存著。

　　《表》是魯迅翻譯的一部外國(guó)童話故事，他當(dāng)時(shí)翻譯的目的是這篇文章很好，有必要讓中國(guó)的父母、師長(zhǎng)來(lái)看看這樣一本嶄新的童話，特別是給我們十幾歲的中國(guó)孩子看看。

　　我至今還保存著這兩本書(shū)，是在保存伯父對(duì)我的教誨。伯父對(duì)我深沉的愛(ài)。

　　過(guò)渡語(yǔ)：

　　這樣一位讓我又敬又愛(ài)的伯父，如今離我而去，想到這作者的心情誰(shuí)能描述

　　引讀：我呆呆的望著······一滴一滴的掉下來(lái)。

　　2、笑談碰壁。

　　印象：愛(ài)憎分明，為全中國(guó)的老百姓，進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。

　　要點(diǎn)：“幾回碰壁”，“四周黑洞洞的”

　　說(shuō)明為了替下層的百姓伸張正義，奔走呼喊，受到了來(lái)自上層社會(huì)和統(tǒng)治者的種種阻撓。(讓學(xué)生把在搜集到的信息進(jìn)行交流。遇到了哪些作者迫害?)

　　他先后用100多個(gè)筆名發(fā)表文章，巧妙地同反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)。他棄醫(yī)從文，目的是用文學(xué)改變國(guó)民的精神，用筆筒反動(dòng)政府進(jìn)行不懈地戰(zhàn)斗。他的筆就是一把鋒利的匕首，一把锃亮的手槍，使敵人非常害怕，不許他發(fā)表文章，數(shù)次追捕他。……

　　讀：以分角色讀的方法展示對(duì)這部分的理解。

　　3、 放花筒，救助車夫。

　　印象：同情勞動(dòng)人民，為窮人想得多，想得周到。

　　要點(diǎn)：動(dòng)作： 扶上車 半跪著 洗干凈 又掏出錢 剩下的藥和繃帶也給了他 深深嘆了一口氣

　　神態(tài)： 露出痛苦的表情 表情冰冷、嚴(yán)肅

　　天氣：北風(fēng)怒號(hào) 陰暗 深深的寒意 冷得像冰

　　對(duì)比著談：大學(xué)教授與車夫地位懸殊。

　　放花炮時(shí)慈祥、愉快、自然和諧的表情與后面冰冷、嚴(yán)肅的表情。

　　重點(diǎn)讀：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)對(duì)比讀前后截然不同的表情

　　引導(dǎo)帶感情背誦：我呆呆的望著前來(lái)吊唁的人，又想起了除夕之夜伯父放花筒時(shí)臉上的表情，(學(xué)生接背......)

　　領(lǐng)讀積累：直到伯父去世多年，周曄長(zhǎng)大成人，直到成為一名出色的作家，直到周曄也漸漸老去，但現(xiàn)在也清清楚楚的記得，學(xué)生接背……

　　4、 關(guān)心女傭：

　　印象：為百姓操勞成疾，為別人著想，不考慮自己。

　　要點(diǎn)：自己一陣陣接連不斷地咳嗽 并不在乎 反勸傭人多休息，不干重活。

　　女傭駝背，視力不好，干不了什么活，作為一個(gè)傭人來(lái)說(shuō)，用處不大，可以辭去再找一個(gè)，但是魯迅知道她的丈夫失業(yè)，全家都指望著她的工作養(yǎng)家糊口，如果辭去她的工作意味著把她推向死亡，全家也面臨著挨餓的威脅……

　　可以追問(wèn)：魯迅與慈善家有什么不同?慈善家對(duì)窮人更多的是同情、憐憫。而魯迅了解他們的心聲，了解他們的喜怒哀樂(lè)，知道他們的處境，為他們著想。

　　師：魯迅為了人民的事業(yè)，始終沒(méi)有停止過(guò)戰(zhàn)斗，連喝咖啡的功夫都用在工作上，直到逝世的前兩天，仍然坐在書(shū)桌前寫(xiě)作。

　　五、看著板書(shū)概括整體印象：

　　師：看著板書(shū)，我們來(lái)一起歸納從這四件事中，魯迅給你留下的最深刻的印象是什么?

　　為親人、老百姓想得多，為自己想得少，愛(ài)親人，愛(ài)百姓，痛恨反動(dòng)派——愛(ài)憎分明。

　　過(guò)渡小結(jié)：1936、10、19 魯迅先生因積勞成疾病逝于上海。噩耗傳出舉世震驚，人們紛紛從四面八方涌向萬(wàn)國(guó)殯儀館，當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的，讓我們齊讀——“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，……各種各樣的人都有

　　你能想到有那些人?

　　補(bǔ)充資料：巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》兩段。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，你們太了不起了，瞧，通過(guò)自學(xué)交流大家深入理解了課文內(nèi)容，感悟了魯迅先生的高尚品質(zhì)，下面老師會(huì)提出更高的要求，你們敢挑戰(zhàn)嗎?

　　六 、課堂檢測(cè)

　　1、文章第一部分在全文起什么作用?與后五部分有什么關(guān)系?

　　2、五部分之間有什么聯(lián)系?

　　3、你對(duì)文章的寫(xiě)法有什么啟發(fā)?

　　七、結(jié)尾升華：

　　師：伯父的一生是為別人著想的一生。這是周曄眼中的魯迅先生，而我覺(jué)得用魯迅先生自己的一句話來(lái)評(píng)價(jià)他的一生更恰當(dāng)——橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛

　　你們知道什么意思嗎?……

　　你能說(shuō)出最喜歡的魯迅的名言送給大家。

　　1、我吃的是草，擠出來(lái)的是牛奶和血。

　　2、那里有天才，我是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上了。

　　總結(jié)：有位作家說(shuō)過(guò)二十世紀(jì)中國(guó)出現(xiàn)了兩位偉人。一位是毛澤東，一位就是魯迅。這兩位世紀(jì)偉人，無(wú)論是他們的朋友，還是他們的敵人，都不得不被他們折服和欽佩。毛澤東以他的英明，領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民建立了社會(huì)主義新中國(guó)。魯迅則以他畢生的精力，在文化戰(zhàn)線上為革命者高聲吶喊，推波助瀾，在中國(guó)歷史上留下了精彩的一筆，成為現(xiàn)代文學(xué)第一人。今天學(xué)了這課，我們知道了他的一些事，還想知道更多有關(guān)他的事情，介紹兩本書(shū)給你們。

　　八、延伸作業(yè)：

　　1、推薦閱讀：《少年魯迅先生》、《朝花夕拾》。

　　2、寫(xiě)出你對(duì)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。”的理解。

　　3、與你的父母一起聊聊魯迅先生和他的作品。

　　九 、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我的伯父魯迅先生

　　談《水滸傳》　　愛(ài)憎分明

　　笑談“碰壁” 為別人想得多 橫眉冷對(duì)千夫指

　　深受愛(ài)戴 救助車夫　　　 為自己想得少 俯首甘為孺子牛

　　關(guān)心女傭

　　教學(xué)反思：由于課文篇幅較長(zhǎng)，兩課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)相當(dāng)緊湊。如果學(xué)生每一課時(shí)的課前參與不充分的話，完成教學(xué)任務(wù)有一定的困難。由于自己的班是帶上來(lái)的，學(xué)生自學(xué)的能力較強(qiáng)，課前參與到位，第一課時(shí)學(xué)生在交流作者和魯迅先生的資料以及學(xué)習(xí)本課的生字新詞這些費(fèi)時(shí)間的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，懂得篩選，知道抓重點(diǎn)來(lái)談，能夠互相補(bǔ)充，所以節(jié)省了時(shí)間，保證了后面環(huán)節(jié)的進(jìn)行。由于老師放手以小組為單位讓學(xué)生自己概括小標(biāo)題，學(xué)生興趣高漲，有的組是兩個(gè)字的。如：懷念——讀書(shū)——碰壁——救人——提醒;有的組概括的是仨字：愛(ài)戴他——認(rèn)真讀——黑洞洞——救車夫——總囑咐;也有的是四個(gè)字……特別是第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，學(xué)生在深入理解課文的過(guò)程中，要點(diǎn)抓得準(zhǔn)，分析得也很透徹。特別是有些含意深刻的句子，在老師的稍加點(diǎn)撥之下也都能理解到位。不足之處就是學(xué)生說(shuō)得多，讀得少。個(gè)別重點(diǎn)句子在老師有意識(shí)的提示下再讀，有些孩子也沒(méi)有把自己的理解讀出來(lái)。這可能與自己班的學(xué)生朗讀水平普遍不高有關(guān)吧。

　　成功之處：

　　一、在教學(xué)時(shí)我采取自學(xué)、自悟、字得，然后小組交流，接著全班交流，并上臺(tái)展示。這樣使全員參與，生生互動(dòng)。在交流時(shí)學(xué)生上臺(tái)展示，大膽寫(xiě)出了魯迅對(duì)自己的印象，調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。在交流完每個(gè)事件時(shí)，我都用巧妙的過(guò)渡語(yǔ)連接到全文的情感主線第一段，學(xué)生帶感情朗讀：我想到從此再也不能見(jiàn)到伯父的面了…….滴下來(lái)。加強(qiáng)了對(duì)魯迅合作者的情感交流，我看到有些孩子讀到這兒眼圈紅了。

　　二、學(xué)生能抓住關(guān)鍵句子和詞感悟魯迅，評(píng)價(jià)魯迅。我再適時(shí)加入資料補(bǔ)充，拓展了孩子們對(duì)魯迅深刻的了解。在回到第一段時(shí)又補(bǔ)充了巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，全文評(píng)價(jià)魯迅后，學(xué)生展示了自己查找的藏克家的《有的人》進(jìn)行朗誦孩子們聽(tīng)了朗誦對(duì)魯迅的敬佩之情越來(lái)越深。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維又一次被激活，他們?cè)谙胂蟮倪^(guò)程中進(jìn)行著思維，體驗(yàn)著創(chuàng)造成功的喜悅。

　　三、結(jié)尾我讓學(xué)生把課前搜集到的魯迅名言送給同學(xué)：

　　1.我吃的是草，擠出來(lái)的是牛奶和血。

　　2.哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時(shí)間用在了工作上。讓學(xué)生從魯迅身上受到教益。

　　不足之處：

　　1、開(kāi)始自學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生留自學(xué)時(shí)間再小組交流，而我卻讓他們直接小組合作，沒(méi)有給學(xué)生六思考的空間。

　　2、學(xué)生提到魯迅愛(ài)孩子的情節(jié)，我沒(méi)有往透處點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解到魯迅到廣大青少年的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，他把希望都寄托在青少年身上。

　　我的伯父魯迅先生優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【二】

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、初步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣：專心致志，邊讀邊想，做好記號(hào)和學(xué)以致用。

　　2、學(xué)習(xí)課文二~五段，理解課文中的重點(diǎn)句。

　　3、理解通過(guò)幾件具體的事例反映人物高貴品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　　4、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨反動(dòng)勢(shì)力，深受受人民群眾愛(ài)戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文二~五段，理解文中的重點(diǎn)句，體會(huì)人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的愛(ài)戴之情。

　　難點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)句，并掌握通過(guò)幾件典型事例來(lái)反映人物的思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧：課文回憶了魯迅先生的哪些事?為什么魯迅先生得到這么多人的愛(ài)戴?

　　二、學(xué)習(xí)第三段。

　　1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式邊讀邊想，從這些事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)?你是從哪里看出來(lái)的?　　a) 重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”(出示幻燈)。

　　a：四周圍黑洞洞的是指什么?碰壁指什么?

　　b：你能把整句話的含義連起來(lái)說(shuō)嗎?

　　c：生齊讀。

　　2、這一段，是通過(guò)什么來(lái)描寫(xiě)人物的品質(zhì)的?(對(duì)話)(板書(shū))。

　　3、請(qǐng)各自找一位同學(xué)進(jìn)行分角色的對(duì)話朗讀，待會(huì)兒請(qǐng)兩位讀得最好的同學(xué)來(lái)表演�！　　�4、師：可是現(xiàn)在，這樣一位風(fēng)趣、幽默的伯父不在了，我再也見(jiàn)不到他的面了，我再也聽(tīng)不到他的聲音了，請(qǐng)大家再讀第一段的最后一句話，把你此時(shí)的感受通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)。

　　齊讀。

　　三、學(xué)習(xí)第四段：

　　a) 請(qǐng)看(出示幻燈)，這是“我”回憶的哪件事?(救護(hù)車夫)。

　　b) 從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人?(同情人民)(板書(shū))

　　c) 你從哪里可以看出魯迅是一位同情關(guān)心勞動(dòng)人民的人?

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)：他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。(幻燈出示)　　　① 老師請(qǐng)一位同學(xué)把它讀一遍。哪個(gè)詞感動(dòng)了你?從半跪著你體會(huì)到了什么?

　　② 想想這段話是從哪方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的?

　�、� 請(qǐng)大家在書(shū)本上圈出表示動(dòng)作的詞。

　�、� 我們一起把這段話朗讀一遍，體會(huì)這一連串動(dòng)詞的用法。

　�、� 從這里我們知道了可以通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)反映人物的品質(zhì)。(板書(shū)動(dòng)作)怎么讀好這段話呢?

　　還從哪些地方可以看出魯迅是一個(gè)同情、關(guān)心勞苦大眾的人?(關(guān)心女傭)

　　1. 學(xué)習(xí)關(guān)心女傭

　　2.你準(zhǔn)備抓住哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解?說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　3.這一段話是從哪方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的?

　　4. 我們一起把這段話讀一遍.

　　師:(小結(jié))這樣一位關(guān)心、同情勞動(dòng)人民的伯父去世了,我再也見(jiàn)不到他的面了,請(qǐng)同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí),再來(lái)讀一讀第一段的最后一句話,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情. (生齊讀).

　　5、感情升華：

　　師：是啊，就是這樣一位伯父，可是他總是為別人想得多，為自己想得少，現(xiàn)在他永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我;我再也見(jiàn)不到他的面了，我再也聽(tīng)不到他的聲音了，我再也得不到他的愛(ài)撫了……我的眼淚不斷地大顆顆地掉下來(lái)。我們?cè)賮?lái)讀第一段的最后一句話，把你現(xiàn)在的感受再次通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)。

　　生：齊讀。

　　四、小結(jié)　今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，以表達(dá)我們對(duì)魯迅先生的深切哀悼，讓我們一起對(duì)這位偉人深深地鞠一個(gè)躬吧?

　　六、作業(yè)：(出示燈片)

　　1、閱讀有關(guān)介紹魯迅的一本書(shū)或他寫(xiě)的一部作品。

　　教學(xué)反思：

　　本課教學(xué)以第二課時(shí)為主，內(nèi)容是學(xué)習(xí)“談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭”三個(gè)故事，總結(jié)全文，概括中心。教學(xué)從整體入手，由復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出全文的總領(lǐng)句：“為什么伯父會(huì)得到這么多人的愛(ài)戴”并總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法：讀書(shū)找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑”作為本課教學(xué)主線，旨在激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生輕聲讀“談碰壁”的故事，找出疑難，做出標(biāo)記，使學(xué)生樂(lè)于探索。然后將不懂的問(wèn)題在小組中提出來(lái)，向其他同學(xué)請(qǐng)教。經(jīng)過(guò)小組討論篩選出有價(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生善于探索。最后小組合作解疑，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，有否定，有補(bǔ)充，最終達(dá)到共識(shí)。

　　在各小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師巡回、深入各組，了解學(xué)情，參與學(xué)習(xí)。對(duì)好的見(jiàn)解及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，適時(shí)點(diǎn)撥，拓展思維，將學(xué)生的討論引向深入。

　　為了促進(jìn)各組間的交流合作，請(qǐng)各組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，談?wù)勌岢隽耸裁磫?wèn)題，是怎樣解決的。對(duì)于學(xué)生難以理解的句子“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”教師不做講解，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一份背景小資料，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，聯(lián)系資料上的內(nèi)容理解這句話，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合和大語(yǔ)文教育觀。教師對(duì)這一階段的合作進(jìn)行小結(jié)，有利于下一步合作的開(kāi)展。各小組運(yùn)用同樣的方法合作學(xué)習(xí)，讀懂“救助車夫”的故事。“關(guān)心女傭”屬于同一類故事，內(nèi)容簡(jiǎn)單，一讀即可。通過(guò)學(xué)習(xí)三個(gè)故事，使學(xué)生感受到魯迅愛(ài)憎分明的情感，從而在心中樹(shù)立起魯迅先生“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的偉大形象，涌起無(wú)限愛(ài)戴之情。揭示出魯迅“為自己想得少，為別人想得多”的偉大人格，總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭，給學(xué)生留下完整清晰的印象。至此學(xué)生自然理解了魯迅逝世時(shí)人們的悲痛心情，再讀第一段就能入情入境，升華情感，在讀中領(lǐng)悟中心。最后落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生概括中心思想�！　�為了突出分課時(shí)教學(xué)的延續(xù)性，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，板書(shū)有意留有空缺，空缺之處正是下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即給幾個(gè)故事列小標(biāo)題。

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