《登高》優(yōu)秀教案（精選27篇）

　　《登高》是一首重陽(yáng)登高感懷詩(shī)，全詩(shī)通過(guò)登高所見秋江景色，傾訴了詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊老病孤愁的復(fù)雜感情，慷慨激越，動(dòng)人心弦。為大家?guī)��?lái)的是《登高》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀。

　　《登高》優(yōu)秀教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：了解杜甫生平及寫作背景。

　　技能與方法：在吟誦的基礎(chǔ)上，把握詩(shī)歌意象，品味詩(shī)歌意境。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)聯(lián)系詩(shī)歌的寫作背景把握詩(shī)人豐富的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧。

　　2、賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧。

　　教學(xué)媒體：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入:《九月九日憶山東兄弟》“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�

　　二、作者及寫作背景：

　　杜甫字子美，被稱為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”，反映安史之亂前后廣闊的社會(huì)背景和人民生活疾苦。

　　背景：

　　這首詩(shī)是大歷二年(公元767年)作者寄居夔州時(shí)寫的。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束四年，但地方軍閥乘機(jī)爭(zhēng)奪地盤，國(guó)家仍是一片混亂。杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，寫這首詩(shī)時(shí)作者已經(jīng)55歲了，漂泊了第八個(gè)年頭，3年后病死在出蜀途中。國(guó)運(yùn)的艱難，身世的悲苦，個(gè)人多病和壯志未酬 ;再加上好友李白、高適、嚴(yán)武相繼去世——這些都?jí)涸谒�的心頭，他是為排遣郁悶抱病登臺(tái)。

　　三、 朗讀詩(shī)歌

　　1、 同學(xué)個(gè)別朗讀

　　2、 教師范讀

　　3、 集體朗讀

　　4、 聽朗讀錄音

　　四、把握詩(shī)人豐富的情感

　　1、聽過(guò)錄音，初步感知這首詩(shī)歌的感情基調(diào)是什么樣的?詩(shī)中流露出杜甫怎樣的感情?可以用一個(gè)字概括。

　　明確：悲

　　2、同學(xué)融入感情朗讀

　　3、仔細(xì)品味感情：人們稱杜甫這首詩(shī)歌是“古今七律第一”。律詩(shī)書寫規(guī)律先寫景后抒情，品味頸聯(lián)所蘊(yùn)含的感情。

　　宋代的羅大經(jīng)指出《登高》“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”這聯(lián)竟然有八種悲，同學(xué)們踴躍回答，可以指出任意一種或幾種。

　　“萬(wàn)里”，地之遠(yuǎn)也;“秋”，時(shí)之凄慘也;“作客”，羈旅也;“常作客”，久旅也;“百年”，齒暮也;“多病”衰疾也;“臺(tái)”，高迥處也;“獨(dú)登臺(tái)”，無(wú)親朋也。

　　——《鶴林玉露》 明確：

　　(1)“萬(wàn)里”： 聯(lián)系課下注釋，指離家萬(wàn)里。很遠(yuǎn)的地方，詩(shī)人作此詩(shī)地點(diǎn)在夔州，他把長(zhǎng)安當(dāng)做自己的家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在外漂泊。第一層悲，遠(yuǎn)隔萬(wàn)里之悲。

　　(2)“秋”：古詩(shī)傷春悲秋的主題，一片蕭索之景，可聯(lián)想到人的暮年。

　　(3)“作客”：和現(xiàn)在的“做客”是否相同?不同。作客是客居他鄉(xiāng)的意思，在外漂泊，當(dāng)時(shí)杜甫正是漂泊西南的時(shí)期。

　　(4)“常作客”：長(zhǎng)期的漂泊在外，羈旅之久。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。 作客是客居他鄉(xiāng)，漂泊在外因?yàn)楫?dāng)時(shí)杜甫正是漂泊西南的時(shí)期。所以如果你到朋友家去做客遠(yuǎn)隔萬(wàn)里可能還不那么悲，但如果你是長(zhǎng)期的漂泊在外，那這個(gè)悲就很大了。

　　(5)“百年”：聯(lián)系課下注釋，指到了晚年。

　　(6)“多病”：杜甫疾病纏身。

　　(7) “獨(dú)登臺(tái)”：重陽(yáng)節(jié)登高，只身一人沒有親朋。聯(lián)系《九月九日憶山東兄弟》

　　(8)“臺(tái)”： 高迥處也。高和感情有什么關(guān)系?

　　聯(lián)系陳子昂《登幽州臺(tái)歌》，“前不見古人，后不見來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下�！彼�能夠感受到宇宙時(shí)空是那么的寬廣，而我渺小的孤獨(dú)的一個(gè)人在這樣大的一種時(shí)空當(dāng)中，更突顯落寞和孤寂。

　　4、品味尾聯(lián)所蘊(yùn)含的感情

　　(1)“艱難苦恨繁霜鬢”： 既指杜甫個(gè)人的命運(yùn)又指國(guó)家的命運(yùn)，表現(xiàn)出憂國(guó)憂民的情懷。聯(lián)系《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”具有博大的胸懷。

　　(2)“潦倒新停濁酒杯”：古人認(rèn)為酒能澆愁，無(wú)奈多病連酒也不能喝了。這種憂愁怎么排解呢?

　　5、融入感情，同學(xué)再讀頸聯(lián)和尾聯(lián)，指導(dǎo)朗讀

　　頸聯(lián)是他的身世之苦，讀“萬(wàn)里”的時(shí)候就要想象出浩淼的感覺，巨大的`空間感�！氨�秋”重點(diǎn)突出悲字，這是這首詩(shī)的感情基調(diào)。 “常作客”突出“�！�。

　　四、探究景物描寫

　　1、詩(shī)歌中的景跟情有關(guān)系嗎?詩(shī)歌當(dāng)中的景跟大自然的景有什么區(qū)別。找同學(xué)回答。

　　明確：詩(shī)歌中的景蘊(yùn)含了作者的感情。王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！痹�(shī)歌中的景象我們叫做意象。

　　2、首聯(lián)寫景：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回�！�

　　風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥

　　急風(fēng)：使人感到非常冷，身體冷，心里冷。

　　高天：高遠(yuǎn)的天空下感覺人很渺小。

　　猿嘯哀：叫聲非常悲涼。

　　飛鳥：鳥在急風(fēng)中飛舞盤旋。

　　3、頷聯(lián)寫景：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)�！�

　　落木：中國(guó)古人說(shuō)“一葉落而知天下秋”，生命的隕落之感，韶光易逝。 不盡長(zhǎng)江，時(shí)間的永恒之感。

　　對(duì)比之下，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命越顯得短暫。

　　4、分析意境

　　剛才同學(xué)們說(shuō)初步感覺這首詩(shī)是“悲”的，當(dāng)我們整體的體會(huì)這首詩(shī)給我們的境界感的時(shí)候，你覺得你會(huì)用得很么詞來(lái)表達(dá)呢?悲哀，悲沉還是其他的什么?

　　明確：悲壯

　　五：小結(jié)

　　小結(jié)：作者在寫景時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)的是一種蕭瑟、凄涼、開闊的景象，而他所表達(dá)的感情有羈旅愁，有身世苦，同時(shí)還有非常高遠(yuǎn)的家國(guó)憂。景象與感情融合到一起就是這首詩(shī)的意境“悲壯”。

　　六、集體背誦本詩(shī)

　　七、作業(yè)：

　　1、背誦本詩(shī)

　　2、比較閱讀：《望岳》

　　《望岳》杜甫24歲在齊魯大地壯游時(shí)所寫。早年作品和晚年的《登高》作品不同在哪里。

　　《登高》優(yōu)秀教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)反復(fù)誦讀把握詩(shī)歌的意象，品味詩(shī)歌的意境。

　　2、體會(huì)杜甫詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　學(xué)情分析

　　我任教的202班每班56人，是我校高一年級(jí)第三層次的理科普通學(xué)生，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)得熱情度不高，尤其對(duì)古詩(shī)文閱讀普遍有畏難心理。雖然在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)杜甫的一些詩(shī)歌名篇，可是《登高》的雄渾的意境學(xué)生是很難品味出來(lái)的。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　賞析本詩(shī)的意境，品味杜甫詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　教學(xué)過(guò)程

　　活動(dòng)1

　　【導(dǎo)入】

　　語(yǔ)言導(dǎo)入

　　孟子說(shuō)：“頌其詩(shī)，讀其書，不知其人，可乎?”意思是吟詠他們的詩(shī)，讀他們著的書，不知道他們的為人，行嗎?這肯定是不行的。那么今天我們要學(xué)習(xí)杜甫的《登高》，就要先了解杜甫的為人，在大家心目中杜甫是一個(gè)什么樣的形象?學(xué)生自由發(fā)言。

　　活動(dòng)2

　　【活動(dòng)】朗讀

　　朗讀

　　1、 聽錄音朗讀

　　2、自由朗讀

　　3、個(gè)別學(xué)生朗讀

　　4、配樂集體朗讀

　　活動(dòng)3【講授】

　　賞析首聯(lián)與頷聯(lián)

　　賞析

　　我們?cè)谛蕾p一首詩(shī)歌，看一幅畫，或者看一個(gè)人的時(shí)候，都有最初的感受，那么同學(xué)們剛才對(duì)這首詩(shī)歌的第一感受是什么呢?在初步感受的基礎(chǔ)上，我們來(lái)品一品這首詩(shī)歌。大家都知道律詩(shī)有一個(gè)特點(diǎn)，八句詩(shī)歌里前四句寫景，后四句抒情。我們先看

　　(一)前兩聯(lián)

　　本詩(shī)是詩(shī)人登高之作，請(qǐng)大家找一找，詩(shī)人寫了哪些景物?

　　從這些景物中可以體會(huì)出詩(shī)人怎樣的情感?為什么?

　　作者又用了哪些手法?

　　明確：

　　1、景物：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛、十四個(gè)字六種景物，體現(xiàn)了詩(shī)歌的什么特點(diǎn)?

　　語(yǔ)言凝練。這些景物都是用哪些詞來(lái)描寫的?(急、高、哀、清、白、飛回)

　　2、情感：悲涼、悲壯

　�、亠L(fēng)急：秋氣逼人，使人感到非常冷，同時(shí)使人心里感到凄涼

　　②天高：在廣闊的天地間，更使人感到渺小和孤獨(dú)

　　③猿嘯哀：為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩

　�、茕厩迳嘲祝侯伾�上給人一種清冷的感覺

　　⑤鳥飛回：為何是盤旋著的鳥?

　　以上的景物和大自然的景物有區(qū)別嗎?提出意象的概念。

　　總結(jié)

　　(詩(shī)人后來(lái)在《旅夜抒懷》中有一句詩(shī)：“飄飄何所以，天地一沙鷗”!老病孤獨(dú)的詩(shī)人到處漂泊像什么呢?就像天地間一只孤零零的沙鷗!)

　　⑥落木蕭蕭下：落木即落葉。一片花飛減卻春，風(fēng)飄萬(wàn)點(diǎn)正愁人。

　　一葉落而知天下秋!而紛紛飄落的葉子讓人感覺似乎所有的樹木都進(jìn)入了生命的秋季，這肅殺之景不得不使身心交瘁的詩(shī)人想到自己的處境，自己的人生也進(jìn)入了秋季!由此自然感慨生命的短暫啊!

　　在動(dòng)蕩的社會(huì)中，詩(shī)人就像這飄零的落葉，四處漂泊，而黃葉飄落，落葉歸根，可是詩(shī)人卻在他鄉(xiāng)，年老了卻沒有回鄉(xiāng)，這更添了一層悲涼之情!

　�、卟槐M長(zhǎng)江滾滾來(lái)：落葉給人生命短暫之感，那么長(zhǎng)江呢?

　　這亙古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便給人時(shí)間無(wú)窮之感!

　　(子在川上曰：逝者如斯夫!)

　　在無(wú)窮、永恒的時(shí)間前，更顯得詩(shī)人的渺小!

　　3、朗讀

　　因這些景物含有作者的情，所以我們?cè)诶首x時(shí)，需要帶著情感讀這些景物。

　　請(qǐng)大家一起朗讀前兩聯(lián)!

　　(過(guò)渡)大家都知道杜甫被譽(yù)為詩(shī)圣，但是梁?jiǎn)⒊�先生把他稱為情圣，什么是情圣呢?就是說(shuō)杜甫是一個(gè)感情很豐富的詩(shī)人，那么我們現(xiàn)在直接從最后四句抒情的句子品一品吧。

　　活動(dòng)4【講授】

　　賞析頸聯(lián)與尾聯(lián)

　　課后第三題說(shuō)羅大經(jīng)讀出八層意思，同學(xué)們?cè)囋嚳茨芊褡x出這些意思?

　　1、離家多年，有家難歸

　　“作客”：寄居別處，漂泊他鄉(xiāng)(區(qū)別于“做客”：訪問(wèn)別人，自己做客人)

　　“�！保�(時(shí)間上)說(shuō)明詩(shī)人經(jīng)常漂泊他鄉(xiāng)，多年漂泊他鄉(xiāng)

　　“萬(wàn)里”：(空間上)離家萬(wàn)里，有家難歸(交通不發(fā)達(dá)，詩(shī)人的潦倒處境)

　　“悲秋”：季節(jié)上給人悲涼的'感覺

　　2、晚年多病，孤苦無(wú)依

　　“百年”即暮年，此時(shí)詩(shī)人已經(jīng)55歲

　　“多病”在多年的漂泊生活中，詩(shī)人身患肺病等多種疾病

　　“登臺(tái)”即登高;古人登高常在九月九日重陽(yáng)節(jié)，帶上親朋好友，而此時(shí)詩(shī)人卻是獨(dú)自一人!詩(shī)人的朋友高適、救濟(jì)他的朋友嚴(yán)武等都已經(jīng)離開人世，詩(shī)人此時(shí)孤苦一人漂泊在外!

　　詩(shī)人僅為自己的身世而悲么?

　　3、國(guó)事艱難，壯志難酬

　　“艱難”國(guó)事艱難，或者也可以指人生艱難

　　此時(shí)安史之亂已經(jīng)過(guò)去四年，可是國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安，這對(duì)于杜甫來(lái)說(shuō)是一件極其悲痛的事情!

　　杜甫是受儒家思想影響很深的人，忠君愛國(guó)、關(guān)心民生疾苦是他的思想的核心。年輕的時(shí)候，杜甫就有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù)，他的忠君愛國(guó)是真心實(shí)意的，骨子里的!儒士認(rèn)為“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，而杜甫是無(wú)論如何窮困潦倒都要心系天下，為國(guó)家擔(dān)心!在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，自己連住的房子都沒有了，卻想著“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，接著又嘆道“何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，他就像葵花向日一樣忠于國(guó)家，心憂天下!

　　俄國(guó)別林斯基說(shuō)過(guò)：“任何一個(gè)偉大的詩(shī)人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母�子深深地伸進(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里!”

　　而杜甫就是這樣的一個(gè)偉大的詩(shī)人!當(dāng)他看到國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安，內(nèi)心是何等的悲痛啊啊!

　　“苦恨”是非常恨，詩(shī)人恨什么?

　　恨國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安，恨自己已經(jīng)人到暮年，不能為國(guó)家效力，恨自己壯志難酬啊!

　　這種被很使自己的兩鬢白發(fā)都增多了，“繁霜鬢”的“繁”即：使……增多

　　4、人生潦倒，銷愁無(wú)途

　　“潦倒“可以指人生潦倒，可是人生潦倒又何嘗不是國(guó)事艱難所賜呢!

　　國(guó)難家愁一起堆積在詩(shī)人胸中無(wú)法釋懷，詩(shī)人該怎么辦?

　　喝酒解愁!(何以解憂，唯有杜康!)

　　但是人卻“新停濁酒杯”，“新停”，剛剛停，為何呢?

　　可能因病不能喝，可能因窮困潦倒，此時(shí)詩(shī)人孤苦無(wú)依，無(wú)朋友的救濟(jì)，喝酒的錢都沒有了。

　　那么這種愁苦、悲愁排泄不了，只能郁積心頭!

　　活動(dòng)5【講授】

　　語(yǔ)言風(fēng)格

　　杜甫是一位系念國(guó)家安危和生民疾苦的詩(shī)人，動(dòng)亂的年代，個(gè)人的坎坷遭遇，一有感觸就悲慨滿懷，他的詩(shī)有一種深沉的憂思，無(wú)論是寫民生疾苦、懷友思鄉(xiāng)還是自己的窮愁潦倒，感情都是深沉闊大的，他的詩(shī)歌有種厚積薄發(fā)的感情力量，每當(dāng)他想噴薄而出時(shí)，他的仁者之心，他的儒家涵養(yǎng)所形成的中和處事的心態(tài)便把這種感情抑制住了，使它變得內(nèi)容更深廣，情感更深沉，意境更雄渾。這就是杜甫詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格——沉郁頓挫。沉郁主要是指內(nèi)容更深廣，情感更深沉，意境更雄渾。頓挫主要是指感情的低回起伏。

　　因此我們朗讀的時(shí)候應(yīng)緩慢一點(diǎn)，把這種悲苦之情讀出來(lái)。

　　齊讀!

　　活動(dòng)6【活動(dòng)】

　　生情朗讀

　　我常常在想，要怎樣的一副鐵肩才扛得起一個(gè)朝代由興盛轉(zhuǎn)衰的巨變所產(chǎn)生的心里落差?才扛得起夾縫中蕓蕓縱生的聲聲嘆息，才扛得起中國(guó)詩(shī)歌在歷史巨變中的大課題?杜甫他做到了，他用他那羸弱又多病的身軀做到了，駕一葉平平仄仄的小舟，穿梭于暗流涌動(dòng)的江水中，我們可以想象他逆流而上的艱難，今天，當(dāng)我們穿越了1200多年的歷史，重溫杜甫的深沉情懷時(shí)，我們對(duì)他是敬仰之情，現(xiàn)在帶著這種敬仰之情我們把詩(shī)歌最后朗誦一遍。

　　活動(dòng)7【作業(yè)】

　　作業(yè)

　　背誦這首詩(shī)歌。

　　《登高》優(yōu)秀教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。

　　2、掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。

　　3、賞析情景交一融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　4、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。

　　學(xué)習(xí)設(shè)想

　　1、朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂思。

　　2、情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象，通過(guò)再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　課前閱讀準(zhǔn)備

　　1、杜甫的生平經(jīng)歷

　　2、寫作背景

　　教學(xué)步驟：

　　一、新課導(dǎo)入：（投影畫面）

　　二、指導(dǎo)誦讀

　　學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感，更好地鑒賞詩(shī)歌。

　　那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領(lǐng)）

　　1、理性的把握：理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。

　　2、感性的表現(xiàn)：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂

　　三、賞析文本

　　1、鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”

　　這首詩(shī)首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫。十四字寫六種景，極為凝練。

　　急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。

　　天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。

　　哀猿，使人聽到它的叫一聲非常悲涼。

　　飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪�，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時(shí)要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白�？傊�，這是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。

　　我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認(rèn)為是一只，而不是多只。這是因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

　　2、鑒賞頷聯(lián)------“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”

　　頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長(zhǎng)江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老 了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩(shī)時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫 的。

　　如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的'話，那么，不盡長(zhǎng)江呢？

　　應(yīng)該是時(shí)間的無(wú)窮，是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺�！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)一流人物�！� 把這聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下，是互相對(duì)比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。或者反過(guò)來(lái)說(shuō)，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫�！叭说纳�命”，指的是個(gè)人的生命。人生倏忽百年，江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。

　　第二句，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河，杜甫感到有些無(wú)可奈何。還有一種很宏大的氣勢(shì)。但同時(shí)，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō)，他不僅 僅是無(wú)可奈何，也不是對(duì)生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老，他知道人無(wú)論活到何時(shí)，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁 達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。

　　3、賞析頸聯(lián)------“萬(wàn)里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”

　　“做客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。是長(zhǎng)久的，不斷 的�！俺！弊隹汀６鸥�從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。什么叫登臺(tái)呢？登臺(tái)，是九九重陽(yáng)節(jié)的一 種習(xí)俗。古人為什么登臺(tái)？是為了祈求長(zhǎng)壽。登臺(tái)都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨(dú)自一人，登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？是在離家萬(wàn)里的他 鄉(xiāng)，悲涼的秋天。做客并登臺(tái)，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想，杜甫登臺(tái)是百年了。

　　“百年”，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。

　　4、賞析尾聯(lián)------“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

　　造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了�？�，是什么意思？在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候，我極度痛恨，我已 經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了。苦，是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。杜甫想為國(guó)家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。是一種憂憤 的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足。“艱難”也不僅僅指國(guó)家艱難，更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”， 也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直 伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國(guó)家的艱難，又有個(gè)人的苦難，二者都有。他既憂國(guó)，憂民，又憂身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是：古代許多知識(shí)分 子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。

　　杜甫這個(gè)人特別愛喝酒，我們學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來(lái)，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”杜甫《九日》 詩(shī)中有“重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒，抱病起登江上臺(tái)”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。我們中國(guó)似乎唯有酒能夠淋一漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而且此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)呀，按習(xí)俗 應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗�有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶 的情緒�？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。

　　情感蘊(yùn)藏：

　　首聯(lián)哀婉孤獨(dú)

　　頷聯(lián)沉郁 高昂

　　頸聯(lián)愁苦沉痛

　　尾聯(lián)憂憤 無(wú)奈

　　四、比較賞析

　　五、布置作業(yè)

　　《登高》優(yōu)秀教案 4

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、分析鑒賞是個(gè)情景交融的藝術(shù)手法。

　　2、體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格。

　　3、學(xué)習(xí)杜甫的愛國(guó)主義情感。

　　二、教學(xué)過(guò)程。

　　（一）預(yù)習(xí)檢查

　　1、聽寫：

　　江渚 潦倒 露從今夜白，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。百年多病獨(dú)登臺(tái)。

　　2、請(qǐng)同學(xué)口答“基礎(chǔ)早早練”3—5題。

　�。ǘ�）展示目標(biāo)

　　1、分析鑒賞是個(gè)情景交融的藝術(shù)手法。

　　2、體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格。

　　3、學(xué)習(xí)杜甫的愛國(guó)主義情感。

　�。ㄈ�）誦讀

　　教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生誦讀。

　　指導(dǎo)誦讀方法：

　　（三）討論

　　1、分小組討論，疏通文意。請(qǐng)同學(xué)展示。

　　2、小組分領(lǐng)任務(wù)，討論下面3個(gè)問(wèn)題。

　　（1）思考文中寫了那些意象，各有什么特點(diǎn)？

　�。�2）討論詩(shī)歌主要運(yùn)用了什么手法？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析。

　　（3）詩(shī)人在詩(shī)歌中表達(dá)了什么情感？請(qǐng)分條列出。

　　3、展示目標(biāo)，各小組推舉人選展示。

　　4、教師點(diǎn)撥：

　　參考材料：開首兩句用工筆從細(xì)處著筆，寫了六件具有代表性的景物：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、飛鳥。每一種景物都雜這特定的環(huán)境下富有特別的意義。既有耳聞?dòng)钟杏心恳�，使人感到“悲哀”�?/p>

　　三、四句從大處著眼。落木紛紛，可知是深秋，葉本無(wú)聲，而‘蕭蕭’有聲，其境界闊大可知了。“無(wú)邊”，寫出景象的壯闊，又可見秋意正深，其肅殺之氣已經(jīng)遍臨天下了。其‘滾滾’而來(lái)的江水，是多么地一瀉千里而不可阻擋啊！這兩句寫得境界闊大而意境深遠(yuǎn)，而氣象寥廓肅殺，于蒼茫之中又增添了多少的悲壯�。�

　　對(duì)于頸聯(lián)，直接抒發(fā)了詩(shī)人自己的“悲秋”及其種種原因，無(wú)一字虛設(shè)，無(wú)一字沒有豐富的內(nèi)涵。有人認(rèn)為這兩句八重悲哀，或九重悲哀。一重秋天本是悲哀的；二重他鄉(xiāng)作客是可悲的；三重秋天在他鄉(xiāng)作客尤可悲；四重經(jīng)常作客更可悲；五重離家萬(wàn)里，又添悲一層；六重?zé)o親無(wú)友，獨(dú)自一人，焉得不悲；七重重陽(yáng)佳節(jié)，不能飲酒，實(shí)是可悲；八重多病之身，如何不悲；九重年過(guò)半百，一事無(wú)事無(wú)成，悲不勝悲��！凡此種種，把“登高”之悲情抒發(fā)得淋漓盡致。這就是杜詩(shī)的“深沉蘊(yùn)藉”。

　　結(jié)尾二聯(lián)中的“艱難苦恨”，包含了多少時(shí)代與人生的.悲辛的內(nèi)容，被認(rèn)為是詩(shī)歌有意露出的“馬腳”，也就是所謂的“眼”。

　　5、討論：杜甫的沉郁頓挫風(fēng)格。

　　這是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人譽(yù)為“古今七言律第一”（胡應(yīng)麟《詩(shī)藪？?jī)?nèi)編》）。全詩(shī)寫登高所覽之景，雄渾蒼莽；在闊大雄健的氣象之中，滲透著一股勃郁之氣。通篇語(yǔ)言凝煉，聲調(diào)鏗鏘，氣韻流轉(zhuǎn)，對(duì)仗工整。抒寫詩(shī)人內(nèi)心郁結(jié)不舒的愛國(guó)情感和羈旅愁思，悲憤而不過(guò)分，凄苦而不消沉，在藝術(shù)上是很見功力的。

　　6、小結(jié)

　　請(qǐng)學(xué)生總結(jié)對(duì)“情景交融”的理解。

　　教師點(diǎn)撥：情景交融，是將情感融入到景物當(dāng)中，讓景物具有鮮明的情感特征，情感和景物融為一體，是最常見的表現(xiàn)手法。

　　答題格式：本詩(shī)描寫了……的景物，塑造了……的意境（氛圍），表達(dá)了詩(shī)人……的感情。

　　三、隨堂訓(xùn)練

　　學(xué)生用5分鐘的時(shí)間完成“素質(zhì)日日升”，找同學(xué)回答問(wèn)題。

　　四、作業(yè)

　　1、完成《雨霖鈴》學(xué)案。

　　2、《導(dǎo)學(xué)練》49頁(yè)1—6題。

　　《登高》優(yōu)秀教案 5

　　【學(xué)情分析】

　　這首詩(shī)是高一學(xué)生即將學(xué)習(xí)的一篇課文，他們剛從初中升入高中，過(guò)去的學(xué)習(xí)更偏于感性片段，未形成系統(tǒng)的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。高一學(xué)生注意力具有一定的穩(wěn)定性，記憶以有意記憶為主，能做到在理解的基礎(chǔ)上記憶；能夠初步完成從具體思維到抽象思維為主的過(guò)渡；思維具有一定的獨(dú)立性，但往往會(huì)以偏概全。情緒體驗(yàn)較初中階段強(qiáng)烈，情緒內(nèi)容廣泛，充滿了青春的熱情。教師需利用這些特點(diǎn)，讓學(xué)生理解詩(shī)歌，體驗(yàn)詩(shī)情，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解寫作背景，學(xué)會(huì)知人論世的賞析方法。

　　2、分析文中的意象，學(xué)會(huì)意象分析的賞析方法。

　　3、朗讀品味詩(shī)歌，著重理解詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負(fù)無(wú)成的悵恨。

　　4、品味杜詩(shī)借景抒情的手法、音韻美的特點(diǎn)和沉郁頓挫的整體風(fēng)格。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、詩(shī)歌鑒賞的一般方法──借景抒情、情景交融。引導(dǎo)學(xué)生以分析詩(shī)句為突破口，進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，感受詩(shī)意之豐、詩(shī)情之深。

　　2、讀懂這首詩(shī)，把握律詩(shī)的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　全面把握這首律詩(shī)的豐富意象、深遠(yuǎn)意境、深沉情感。

　　四、教學(xué)工具

　　課件。

　　五、教學(xué)方式

　　講授式、誦讀式、提問(wèn)式。

　　六、教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)。

　　七、文本分析

　　詩(shī)歌背景：759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依靠，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今重慶奉節(jié)），住了兩年左右的時(shí)間。夔州位于河之濱，瞿塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。《登高》就是杜甫在夔州期間的杰作，寫于767年的秋天�！鞍彩分畞y”已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥又乘隙而起，爭(zhēng)奪地盤，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。詩(shī)人只得繼續(xù)漂泊西南天地間。這一年的重陽(yáng)節(jié)，杜甫約他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來(lái)飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸]有來(lái)。杜甫感慨萬(wàn)千，獨(dú)自登高排遣郁悶，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反給他增添了悲哀。國(guó)家動(dòng)蕩、家道艱辛、個(gè)人多病、壯志未酬、好友離世（李白、高適、嚴(yán)武）的痛苦一時(shí)全涌上心頭，寫下了這首即景傷懷的七言律詩(shī)。

　　《登高》這首詩(shī)描繪了一幅壯闊的河秋景圖，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)時(shí)世艱難、國(guó)事衰微的憂慮及對(duì)自己暮年多病、淪落不振的感慨。詩(shī)中寫到天高風(fēng)急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。落葉飄零，無(wú)邊無(wú)際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下；奔流不盡的河洶涌澎湃，滾滾奔騰而來(lái)。詩(shī)人萬(wàn)里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對(duì)此秋景，更覺傷悲；人到晚年，疾病纏身，今日獨(dú)自登臨高臺(tái)。時(shí)世艱難，生活困苦，詩(shī)人常恨，鬢如霜白；濁酒消憂，卻怎奈潦倒，以至需要停杯。全詩(shī)通過(guò)登高所見秋江景色，傾訴了詩(shī)人常年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負(fù)無(wú)成的悵恨，慷慨激越，動(dòng)人心弦。

　　八、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┎牧蠝�(zhǔn)備

　　1、鑒賞詩(shī)歌的一般方法

　　（1）抓住詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)中情景交融的意境。

　�。�2）領(lǐng)會(huì)詩(shī)人通過(guò)寫景所表達(dá)的感情。

　�。�3）賞析詩(shī)歌的寫作技巧、表現(xiàn)手法和語(yǔ)言特色。

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　杜甫（712—770），字子美，曾居長(zhǎng)安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。祖籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。他懷有遠(yuǎn)大的政治理想，24歲應(yīng)試不第，漫游各地，與李白、高適等詩(shī)人往來(lái)酬唱。34歲開始在長(zhǎng)安寓居，長(zhǎng)達(dá)十年，卻進(jìn)取無(wú)門。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘，脫險(xiǎn)后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍。759年，他棄官西行，曾在西川節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職，定居成都浣花溪畔。768年，攜家出峽，漂泊湘、鄂一帶，后死于赴郴州途中。十年長(zhǎng)安的困守和長(zhǎng)期的流離失所的生活，使杜甫深入接觸到了人民的生活，體會(huì)到人民的情緒。所以，他的詩(shī)歌廣闊地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，被稱為“詩(shī)史”，明清文人推崇他為“詩(shī)圣”。其詩(shī)以古體、律詩(shī)見長(zhǎng)，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”。著有《杜工部集》。

　　（二）導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)杜甫的一首律詩(shī)《登高》。學(xué)習(xí)之前，先把這首詩(shī)朗讀一遍，讀的過(guò)程中注意幾個(gè)字的讀音。猿嘯、渚清、霜鬢（長(zhǎng)在臉兩側(cè)耳朵前面的頭發(fā)）、潦倒、濁酒。大家看到第一個(gè)注釋，這首詩(shī)選自《杜詩(shī)詳注》，作于唐代宗大歷二年（767）秋天的重陽(yáng)節(jié)。

　　（三）走進(jìn)課文

　　1、解題

　　（1）問(wèn)：大家知不知道重陽(yáng)節(jié)是哪一天？

　　明確：重陽(yáng)節(jié)是農(nóng)歷九月初九那一天，二九相重，稱為“重九”。古代認(rèn)為九是陽(yáng)數(shù)，重九也叫“重陽(yáng)”。因?yàn)檫@一天有登高的習(xí)俗，重陽(yáng)節(jié)又稱“登高節(jié)”。

　�。�2）杜甫在重陽(yáng)節(jié)約他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來(lái)飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸]有來(lái)，杜甫只好獨(dú)自登高。登高，看見眼前的景象，有感而發(fā)，就寫下了這首詩(shī)。

　　2、知人論世

　�。�1）問(wèn)：大家了解作者杜甫嗎？我們一起來(lái)回想一下。

　　明確：杜甫（712—770），字子美，祖籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。曾居長(zhǎng)安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌廣闊地映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，被稱為“詩(shī)史”，明清文人推崇他為“詩(shī)圣”。風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”（即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》和《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》)。著有《杜工部集》。（這些文學(xué)常識(shí)在選擇題中容易出現(xiàn)）

　　杜甫前半生懷才不遇，后半生漂泊流浪。這首詩(shī)就作于他流落夔州期間，夔州就是現(xiàn)在的重慶奉節(jié)縣。（談?wù)勝缰荩?/p>

　　3、朗讀

　　杜甫一生坎坷，他漂泊期間作下的詩(shī)，必定有濃厚的情感。我們?cè)賮?lái)朗讀一遍，盡量讀出感覺來(lái)。

　　4、鑒賞品味

　　（1）《登高》這首詩(shī)，各聯(lián)分別寫什么？

　　明確：首聯(lián)、頷聯(lián)寫景，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。

　�。�2）寫了哪些景物，詩(shī)人分別用了什么詞描寫？

　　明確：這首詩(shī)首聯(lián)寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥；頷聯(lián)寫了兩種景物：落木、河分別用“急、高、嘯哀、清、白、飛回、無(wú)邊、蕭蕭、不盡、滾滾”來(lái)描寫。

　　（3）詩(shī)歌中的景物被用來(lái)寄托主觀情思而稱為意象，那么這些意象有什么特點(diǎn)？（強(qiáng)調(diào)表達(dá)效果）

　�、亠L(fēng)急──秋天的急風(fēng)凜冽。

　　我們學(xué)過(guò)的詩(shī)詞有很多寫到風(fēng)的，比如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”（杜甫《春夜喜雨》）“潛入夜”得悄悄的，細(xì)無(wú)聲�！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”（王安石《泊船瓜洲》）春風(fēng)和煦溫暖，讓萬(wàn)物復(fù)蘇。

　　問(wèn)：而秋風(fēng)給你什么樣的感覺呢？

　　明確：蕭瑟、凄冷、凜冽。

　　“風(fēng)急”表示風(fēng)剛烈、強(qiáng)勁而有力，富有動(dòng)態(tài)，更渲染了一種蕭瑟的氛圍。試想一下，如果換成“風(fēng)大”，似乎就沒有這種效果。

　�、谔旄擤ぉば稳萏旄唛熯h(yuǎn)。

　　如果是我們的同學(xué)站在那里，在茫茫天地間，會(huì)覺得自己特別的渺小而孤單。如果說(shuō)風(fēng)是動(dòng)景，天就是靜景了。

　　③猿嘯哀──猿的啼叫是哀傷的。

　　同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)三峽嗎？聽過(guò)猿猴的叫聲嗎？那是一種類似嬰兒哭泣的聲音，非常哀傷。我們初中學(xué)過(guò)酈道元的《三峽》：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。”聽到猿叫便落淚沾濕了衣裳。杜甫聽到猿啼，也覺得悲哀。這個(gè)哀字，奠定了感情基調(diào)。猿啼，這是從聲音方面來(lái)寫的。

　　④渚清沙白——“清”“白”兩種色彩。

　　問(wèn)：從色調(diào)上來(lái)看是冷色調(diào)還是暖色調(diào)？

　　明確：冷色調(diào)。

　　問(wèn)：該色調(diào)給人的感覺是興奮歡快的.，還是冷清寂寥的？

　　明確：冷清寂寥凄涼的感覺。我們過(guò)年的時(shí)候，特別是北方，要剪窗花、貼春聯(lián)。用的是什么顏色的紙呢？（紅色）想象一下，如果換成黑色和白色，喜慶的感覺會(huì)頓失。

　�、蔌B飛回──鳥兒飛舞盤旋。

　　問(wèn)：這只鳥為何要盤旋呢？

　　明確：可能找不到食物，可能是找不到家，可能是與鳥群失散了�？傊�，它是一只彷徨、孤獨(dú)失意的鳥。這是動(dòng)態(tài)的景象。

　�、蘼淠京ぉぞd延萬(wàn)里，廣闊無(wú)邊，蕭蕭而落。

　�、吆萤ぉ�沒有盡頭，洶涌奔騰。盡顯壯闊蒼茫之感，是動(dòng)景。

　　落木和河形成了一組對(duì)比。葉枯而落，生命易逝，形容人的生命短暫；河不盡，宇宙無(wú)窮，更反襯出生命的短暫。

　�。�4）大家有沒有從這些景物中，體會(huì)到詩(shī)人的情感。這里用了什么手法，抒發(fā)了什么樣的感情？

　　明確：

　　用了借景抒情、情景交融的手法。抒情是詩(shī)歌的表現(xiàn)手法之一，也是高考考查的重要內(nèi)容。詩(shī)歌的抒情手法，包括直接抒情和間接抒情。《蜀道難》開頭，“噫吁嚱，危乎高哉！”就是直接抒情。借景抒情屬于間接抒情。這里有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合地刻畫景物，構(gòu)成一整幅生動(dòng)的畫面。

　　風(fēng)急天高，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清小渚，白白沙岸，鳥兒在低空回翔；落葉飄零，無(wú)邊無(wú)際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下；奔流不盡的河，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來(lái)。詩(shī)人面對(duì)這樣一幅景象，感嘆長(zhǎng)年漂泊的生涯何時(shí)才是盡頭？生命苦短，自己壯志難酬。杜甫寫這首詩(shī)的時(shí)候55歲，也就是他去世的前三年，何其悲哀呀。

　　補(bǔ)充材料：

　　詩(shī)人24歲考科舉沒考上，漫游各地，與李白、高適等詩(shī)人往來(lái)酬唱。34歲開始住在長(zhǎng)安，長(zhǎng)達(dá)十年，但是進(jìn)取無(wú)門。在唐朝想做官，除了考科舉，還可以寫文章打響自己的名聲，受達(dá)官貴人的賞識(shí)而被引薦入朝。李白就是常跟官員來(lái)往，吟詩(shī)喝酒，提高了知名度，被玄宗召入朝廷。杜甫就沒這樣的運(yùn)氣，當(dāng)時(shí)的宰相李林甫最痛恨文人和藝術(shù)家，因?yàn)檫@些人會(huì)任意批評(píng)朝政，對(duì)他們不利。幾次使壞，阻礙優(yōu)秀文人入朝。杜甫就是其中一個(gè)受害者。玄宗晚年昏庸，受李林甫的蒙蔽，很多事都不知道。

　　安史亂起，詩(shī)人被叛軍所俘，獲救后做過(guò)官，之后又被貶。杜甫很生氣，后果很嚴(yán)重。“我不干了”，棄官不做，流亡顛沛，進(jìn)入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。后來(lái)嚴(yán)武病逝，杜甫失去依靠，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今重慶奉節(jié)），住了兩年左右的時(shí)間。58歲的時(shí)候結(jié)束了孤苦、漂泊的生活，病死于赴郴（chēn）州途中。

　　5、朗讀

　�。�1）大家把前兩聯(lián)再讀一遍。

　�。�2）范讀與朗讀。

　　開頭我們說(shuō)了，這是一首律詩(shī)。《登高》全詩(shī)運(yùn)用對(duì)仗（對(duì)偶），比如，“風(fēng)急天高”對(duì)“渚清沙白”，“猿嘯哀”對(duì)“鳥飛回”，“無(wú)邊”對(duì)“不盡”……讀起來(lái)富有節(jié)奏感。而且首聯(lián)第一句強(qiáng)勁有力，要讀得高亢激昂，第二句回環(huán)婉轉(zhuǎn)。頷聯(lián)的“無(wú)邊落木”和“不盡河”要一氣讀出，體現(xiàn)無(wú)邊無(wú)際之感。師范讀后學(xué)生朗讀。

　　6、把握感情

　　（1）請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述頸聯(lián)、尾聯(lián)。（結(jié)合注釋）

　　明確：詩(shī)人萬(wàn)里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對(duì)此秋景，更覺傷悲；到了晚年，百病纏身，今日獨(dú)自登臨高臺(tái)。國(guó)家動(dòng)蕩、生活困苦，厚重的鬢發(fā)霜白；濁酒消憂，卻因衰頹、多病需要停杯戒酒。

　　（2）我們已經(jīng)知道，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。大家找到了哪些帶有感情色彩的關(guān)鍵詞？

　　明確：“悲、常、多、獨(dú)、艱難、苦恨、潦倒”。（合理即可）

　�。�3）從這些關(guān)鍵詞，你能體會(huì)到怎樣的情感？結(jié)合前兩聯(lián)的分析和詩(shī)歌背景來(lái)思考。

　　明確：這兩聯(lián)或者說(shuō)整首詩(shī)的感情全集中在這個(gè)“悲”字上。為了更好的理解，我們看到“研討與練習(xí)”第三大題：宋代羅大經(jīng)指出“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”這聯(lián)詩(shī)含有八層意思，你能讀出幾層來(lái)？

　　明確：羅大經(jīng)指出詩(shī)中“八意”，即八大可悲。我們知道它可悲，但不知道竟有八大可悲之處，我們一起來(lái)數(shù)數(shù)。離家萬(wàn)里，一可悲；時(shí)逢蕭瑟的秋天，二可悲；他鄉(xiāng)作客，三可悲；常年他鄉(xiāng)作客，四可悲；年已遲暮，一事無(wú)成，五可悲；百病纏身，六可悲；親朋亡散，無(wú)人作伴，七可悲；登高遠(yuǎn)望，徒惹憂愁，八可悲�！叭f(wàn)里”和“百年”從空間和時(shí)間上把“悲”無(wú)限地延伸開來(lái)。

　　國(guó)家動(dòng)蕩，家破人亡，極度痛心遺憾。“苦”是很、極的意思，“恨”不是仇恨，是遺憾的意思。愁得兩鬢都是厚重的白發(fā)。詩(shī)人衰退失意，百病纏身，才不得不戒了酒。

　　問(wèn)：為何是“新�！保�而不早早戒酒？（病多并非一日爆發(fā)，何不為了健康早點(diǎn)戒酒？）

　　明確：借酒消愁，有太多的悲哀需要消解，怎戒得了酒。

　　“濁酒”是未經(jīng)過(guò)濾的酒，口感不如清酒，檔次比較低。更襯托出杜甫凄涼的晚景�！捌D難”“苦恨”又“潦倒”，這幾個(gè)詞連用，仿佛是詩(shī)人的惆悵無(wú)法一次說(shuō)清，連連感嘆才能表達(dá)出無(wú)限的凄苦，真是悲到了極點(diǎn)。

　　7、反復(fù)朗讀

　　（1）有感情地把頸聯(lián)和尾聯(lián)朗讀一遍。

　�。�2）師范讀。

　　“悲”“�！薄安　薄蔼�(dú)”這些帶有強(qiáng)烈感情的字要重讀以示沉重。尾聯(lián)要慢讀，讀出自憐的悲哀。

　　8、小結(jié)

　　本來(lái)為了過(guò)重陽(yáng)節(jié)，興意盎然地登高望遠(yuǎn)，卻平白無(wú)故地惹恨添愁�！氨�”字是全詩(shī)的詩(shī)眼。俗話說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶。一首詩(shī)里，有時(shí)候會(huì)有一句非常關(guān)鍵的話或關(guān)鍵字，聯(lián)系全篇脈絡(luò)或揭示主旨，這就是詩(shī)眼。這首詩(shī)處處都在體現(xiàn)著“悲”。

　　這首詩(shī)首聯(lián)、頷聯(lián)寫景，頸聯(lián)、尾聯(lián)直接抒情。百感交集的心情盡展無(wú)遺，國(guó)運(yùn)衰微、壯志難酬、漂泊無(wú)依，含無(wú)限深沉、凄涼意于言外。

　　9、誦讀

　　這首詩(shī)很短。學(xué)到現(xiàn)在，我相信很多同學(xué)已經(jīng)能背誦了。我們把書合上，試著背一遍。

　　九、課后作業(yè)

　　1、背誦《登高》。

　　2、完成練習(xí)冊(cè)上《杜甫詩(shī)三首》一課的習(xí)題。

　　《登高》優(yōu)秀教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、直觀把握杜甫七言律詩(shī)的形式美；

　　2、品味詩(shī)歌意象的情感內(nèi)涵；

　　3、感受杜甫的詩(shī)圣情懷。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　中國(guó)古代詩(shī)人中誰(shuí)被譽(yù)為“詩(shī)圣”？——杜甫

　　哪位詩(shī)人被梁?jiǎn)⒊�先生稱為“情圣”？——杜甫

　　這并不是說(shuō)杜甫在談情說(shuō)愛上取得了很高的成就，而是說(shuō)杜甫在詩(shī)歌中表現(xiàn)的情感非常博大深沉。

　　（PPT展示：“杜工部被后人上他徽號(hào)叫做‘詩(shī)圣’。詩(shī)怎么樣才算‘圣’，標(biāo)準(zhǔn)很難確定，我們也不必輕輕附和。我以為工部最少可以當(dāng)?shù)闷鹎槭サ幕仗?hào)。因?yàn)樗�的情感的�?nèi)容，是極豐富的，極真實(shí)的，極深刻的。他表情的方法又極熟練，能鞭辟到最深處，能將他全部完全反映不走樣子，能象電氣一般，一振一蕩的打到別人的心弦上，中國(guó)文學(xué)界寫情圣手，沒有人比得上他，所以我叫他做情圣�！薄�—梁?jiǎn)⒊�《情圣杜甫》�?/p>

　　“春秋多佳日，登高賦新詩(shī)”。《登高》一向被認(rèn)為是杜甫寫得最好的一首七言律詩(shī)。向來(lái)“文無(wú)第一，武無(wú)第二”，但明代的胡應(yīng)麟認(rèn)為它是“古今七言律第一”，胡應(yīng)麟肯定有他充足的理由。我們今天就通過(guò)《登高》這首最好的杜詩(shī)來(lái)看看杜甫是如何當(dāng)?shù)蒙稀霸?shī)圣”、“情圣”的徽號(hào)的。

　　二、整體感知

　　聽名家朗誦。

　　全班齊讀（指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)速要慢，讀出那種蒼涼悠遠(yuǎn)的情韻）

　　這首詩(shī)是杜甫晚年流落夔州時(shí)所寫，此時(shí)家國(guó)破碎，身世飄零，但杜甫是一個(gè)用生命來(lái)作詩(shī)的人，他對(duì)自己寫詩(shī)的要求非常嚴(yán)格，晚年尤其如此，“晚節(jié)漸于詩(shī)律細(xì)”“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，直至爐火純青，登峰造極之境。

　　《登高》這首詩(shī)在語(yǔ)言形式上的追求已經(jīng)達(dá)到一種極致。大家可以回憶一下七言律詩(shī)的體式，除要求平仄合律、句末押韻外，最重要的形式特點(diǎn)就是要求對(duì)仗。首聯(lián)、尾聯(lián)不作要求，中間兩聯(lián)必須對(duì)仗。杜甫這首詩(shī)符合要求嗎？

　　太符合了。不僅頷聯(lián)、頸聯(lián)對(duì)仗，整首詩(shī)都對(duì)仗，非常地工整。即以首聯(lián)為例：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，不僅上下句對(duì)得極其嚴(yán)格工整，還有當(dāng)句對(duì)，就是一句之中也有對(duì)偶，像“風(fēng)急”對(duì)“天高”，“渚清”對(duì)“沙白”。且從寫景來(lái)看，一寫天，一寫地，這也是一種“對(duì)”，像這樣的詩(shī)就是把對(duì)仗這種功能發(fā)揮到了極致。更為難能可貴的是，它沒有板滯之感，非常地流暢自然，不見刻意為之的痕跡。

　　從寫詩(shī)的技巧上來(lái)看，《登高》的形式之完美，完全能使杜甫稱得上是“詩(shī)圣”，寫詩(shī)的圣手。

　　引申：絕句

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。

　　遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　從總體的結(jié)構(gòu)上看，本詩(shī)前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情，但景中有情，情中有景，我們就具體來(lái)看看它的意象營(yíng)造。

　　三、品味意象

　　意象，即寓意之象，就是用來(lái)寄寓主觀情思的客觀物象。

　　首聯(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　　找出意象：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥

　　這些一項(xiàng)構(gòu)成一幅宏闊的長(zhǎng)江秋景圖。大家仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，籠罩在秋景之上的是一種什么情感？——悲涼

　　哪個(gè)字是關(guān)鍵？——“哀”，猿嘯聲給人的感覺總是凄厲悲涼。

　　“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”

　　“其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴”

　　但是不是一味地悲涼呢？不是。這兩句一句寫天，一句寫地，推開一個(gè)特別廣闊的視域。由于境界開闊，拓展人的心胸，就使得秋意濃郁的蕭瑟悲涼變成一種悲壯，這說(shuō)明杜甫寫景是大手筆，給人一種很強(qiáng)的力度感，很剛勁，這也是詩(shī)圣本色。

　　頷聯(lián)：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

　　意象：長(zhǎng)江、落木

　　“落木”給人一種生命凋零的感覺，杜甫在寫他的暮年多病，生命力衰頹。

　　“蕭蕭”、“滾滾”一寫聲響，一寫動(dòng)態(tài)，使人如聞風(fēng)吹木葉的窸窣之聲，如見長(zhǎng)江的波濤翻滾之狀。它們與“無(wú)邊”、“不盡”兩個(gè)拓展時(shí)空的詞語(yǔ)搭配，創(chuàng)構(gòu)出一個(gè)宏大、蒼涼、悲壯、指向無(wú)限的意境。

　　結(jié)合首聯(lián)和頷聯(lián)來(lái)看，首聯(lián)14字中包含6種意象，意象密集，節(jié)奏急峭，而隨之而來(lái)的頷聯(lián)卻只有落木、長(zhǎng)江兩個(gè)意象，這一密一疏，既顯示了句法的變化，又為第三聯(lián)的抒情做好了準(zhǔn)備。

　　這里我要講一講中國(guó)人的宇宙意識(shí)，以及宇宙意識(shí)在詩(shī)歌中的表現(xiàn)。

　　“上下四方曰宇，往古來(lái)今曰宙。”“宇”就是整個(gè)空間，“宙”就是整個(gè)時(shí)間，“宇宙”就是整個(gè)時(shí)空及其包含的一切。

　　我要引入“時(shí)空對(duì)”這個(gè)概念。顧名思義，時(shí)空對(duì)就是時(shí)間與空間相對(duì)組成一聯(lián)。杜甫慣用時(shí)間與空間來(lái)組織對(duì)仗，《登高》表現(xiàn)得最為明顯。頷聯(lián)上句寫無(wú)邊落木，是寫空間的'，下句寫不盡長(zhǎng)江，看似也是寫空間，實(shí)際上這句詩(shī)中包含的是時(shí)間意識(shí)、歷史意識(shí)，因?yàn)樵谥袊?guó)古典詩(shī)歌中“流水”的意象正是時(shí)間的象征。

　　子在川上曰：逝者如斯夫。

　　大江流日夜，客心悲未央。

　　閣中帝子今何在，檻外長(zhǎng)江空自流。

　　大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。

　　滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。

　　把有限的個(gè)人放到無(wú)盡的時(shí)空中，寫出了人面對(duì)“無(wú)限”時(shí)所產(chǎn)生的蒼茫感受，凸顯了渺小的個(gè)人在宇宙中的處境，此真可與陳子昂“前不見古人，后不見來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”的宇宙境界相媲美。

　　其他舉例：

　　乾坤萬(wàn)里眼，時(shí)序百年心。

　　長(zhǎng)為萬(wàn)里客，有愧百年身。

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。

　　不難看出杜甫是在有意表達(dá)他的宇宙意識(shí)。這樣的宇宙意識(shí)使杜詩(shī)整體上境界廣闊，內(nèi)涵深遠(yuǎn)。

　　四、體悟情感

　　一二聯(lián)是寓情于景，三四兩聯(lián)則是直抒胸臆。當(dāng)然，這種直抒胸臆也是在前兩聯(lián)營(yíng)造的大背景、大境界中所抒發(fā)的深沉復(fù)雜之情。

　　頸聯(lián)：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

　　這一聯(lián)是明顯的“時(shí)空對(duì)”，上句以“萬(wàn)里”顯空闊，寫流落天涯之遠(yuǎn)，下句用“百年”盡一生，寫暮年身體多病�！叭f(wàn)里”、“百年”都是寫自己面對(duì)“無(wú)限”的無(wú)奈與痛楚，飽含身世之悲與家國(guó)之思。

　　萬(wàn)里——遠(yuǎn)離京城，眷念朝廷；

　　常作客——漂泊無(wú)定；

　　百年多病——年老體衰多�。�

　　獨(dú)登臺(tái)——羈旅孤獨(dú)。

　　此聯(lián)還隱含著兩個(gè)古人，一是“悲秋”的宋玉，二是“多病”的司馬相如。

　　一聯(lián)14字包含如此豐富的情感內(nèi)涵，沉郁而深廣，確是寫情圣手，梁?jiǎn)⒊瑳]有夸張。

　　尾聯(lián)：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　進(jìn)一步感嘆世事艱難，為國(guó)事憂心過(guò)計(jì)，同時(shí)慨嘆自己的貧病不得志，甚至連借酒澆愁也不能夠，更增一層愁苦、無(wú)奈與悲涼。

　　大家由這聯(lián)詩(shī)再回過(guò)頭去看看蔣兆和先生畫的那張杜甫像，靜靜地體會(huì)體會(huì)杜甫的胸襟和情感。

　　五、總結(jié)

　　讀懂一首詩(shī)是不容易的，走進(jìn)一個(gè)詩(shī)人的內(nèi)心尤其像杜甫這樣的偉大詩(shī)人的內(nèi)心也是不容易的，但反過(guò)來(lái)講，只要你理解了他，走進(jìn)了他，他就會(huì)開闊你的胸襟、提升你的境界。這就是我們今天仍然要努力去理解杜甫詩(shī)歌、領(lǐng)會(huì)詩(shī)圣情懷的道理。

　　古人講：杜甫高、大、深皆不可及。具體到《登高》這首詩(shī)：

　　高——時(shí)空相對(duì)、胸懷宇宙

　　大——取象宏偉、境界空闊

　　深——感受豐富、情感深沉

　　寫出《登高》這樣登峰造極的詩(shī)歌的詩(shī)人，我當(dāng)然要尊稱他為“詩(shī)圣”、“情圣”。

　　《登高》優(yōu)秀教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體把握詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人沉郁苦痛的思想感情。

　　2、誦讀并改寫詩(shī)歌，學(xué)習(xí)杜詩(shī)語(yǔ)言凝練內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。

　　3、賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、賞析首聯(lián)中的意象為本文奠定的沉郁悲涼的基調(diào) 。

　　2、賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn)

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、創(chuàng)作背景（代導(dǎo)語(yǔ)）

　　重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日。可杜甫這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(zhǎng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高，老人百感千愁涌上心頭，面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥，面對(duì)衰敗的枯樹，無(wú)心游賞，觸景傷懷，寫下了這千古傳唱的著名詩(shī)篇《登高》，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的無(wú)限悲苦。

　　2、作品特點(diǎn)：

　　這是一首七言律詩(shī)，屬于近體詩(shī)。在章法上，它突破了一般律詩(shī)只有中間兩聯(lián)對(duì)偶的寫法，而是四聯(lián)皆對(duì)偶，被譽(yù)為“古今律詩(shī)第一”。

　　二、自讀全詩(shī)

　　1、誦讀課文

　　先聽配樂朗誦錄音，再正音正字，然后誦讀課文。

　　2、注音

　　渚（ zhǔ ）清 作（ zu ）客 霜鬢（ bìn ） 濁（ zhuó）酒

　　3、詞語(yǔ)注解 ①渚：水中的小洲。 ②落木：落葉。

　　③蕭蕭：落葉紛紛的肅殺凄涼景象。

　　④作客：客居他鄉(xiāng)。

　　⑤百年：猶言一生。

　　⑥潦倒：猶言困頓，衰頹。

　�、呖嗪蓿荷鹾蓿�心中的恨事很多。

　　⑧繁霜鬢：形容兩鬢頭發(fā)斑白。

　　⑨新停：剛停。這時(shí)杜甫正因病剛剛戒了酒。

　�、鉂峋疲何催^(guò)濾的水酒。

　　4、詩(shī)歌翻譯

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，——風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分凄清，

　　渚清沙白鳥飛回。——水清沙白的`河洲上空歸鳥在飛旋。

　　無(wú)邊落木蕭蕭下，——無(wú)邊無(wú)際的落葉在蕭蕭地飄落，

　　不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)�！�—流淌不息的長(zhǎng)江水在滾滾地奔來(lái)。

　　萬(wàn)里悲秋常作客，——離家萬(wàn)里面對(duì)秋景悲嘆自己常年漂泊他鄉(xiāng)，

　　百年多病獨(dú)登臺(tái)。——一生多病今天在寒秋中獨(dú)自登臨高臺(tái)。

　　艱難苦恨繁霜鬢，——艱難困頓可恨白發(fā)長(zhǎng)滿了雙鬢，

　　潦倒新停濁酒杯�！�—病苦潦倒只好停了澆愁的酒杯。

　　三、自主賞析

　　1、整體感知

　　提問(wèn)： 這是一首寫景抒情詩(shī)，從景和情兩方面看，全詩(shī)是怎樣的內(nèi)容層次？

　　明確：全詩(shī)分兩層：

　　前四句寫景，描繪了一幅雄渾高遠(yuǎn)而又凄清悲涼的秋景。

　　后四句抒情，抒發(fā)了詩(shī)人感時(shí)傷世的愛國(guó)情感和長(zhǎng)年飄泊的孤苦愁緒。

　　2、自主鑒賞。（給每聯(lián)寫一段不少于100字的賞析短文）

　　首聯(lián)兩句，描寫天高風(fēng)急、秋氣肅殺、猿啼哀嘯、清清河洲、白白沙岸、鷗鷺低空回翔的景象，指明了時(shí)節(jié)和環(huán)境，渲染了濃郁的秋意，構(gòu)成一幅登高遠(yuǎn)壯闊而又蒼涼蕭瑟的秋景圖畫，為全詩(shī)定下了哀婉凄涼的基調(diào)。對(duì)仗工穩(wěn)，句法嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言極為凝練。

　　頷聯(lián)從大處落筆，仰頭寫山景：落葉飄零，無(wú)邊無(wú)際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下；俯視寫江景：奔流不盡的長(zhǎng)江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來(lái)。不僅使人聯(lián)想到落木窸索之聲，長(zhǎng)江洶涌之狀，也無(wú)形中傳達(dá)出韶光易逝，壯志難酬的悲愴。同時(shí)讓人想到生命的消逝與有限，宇宙的無(wú)窮與永恒。透過(guò)沉郁而又高昂的精工對(duì)句，顯示著詩(shī)人出神入化的筆力，歷來(lái)被視為千古佳句。

　　頸聯(lián)是詩(shī)人一生顛沛流離生活的高度概括。先橫寫“萬(wàn)里悲秋常作客”，再縱說(shuō)“百年多病獨(dú)登臺(tái)”。一橫一縱，承上啟下，點(diǎn)出了全詩(shī)感時(shí)傷世、羈旅飄淪的主旨；表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心深處的沉郁悲抑的感情。久客最易悲秋，多病獨(dú)自登臺(tái)。極為沉郁頓挫。宋代學(xué)者羅大經(jīng)在《鶴林玉露》評(píng)說(shuō)：“萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也；悲秋，時(shí)之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，無(wú)親朋也；十四字之間含有八意，而對(duì)偶又極精確。”可見詩(shī)人內(nèi)心深處是何等的愁苦沉痛。

　　尾聯(lián)兩句是悲嘆自己窮困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。出句寫詩(shī)人備嘗艱難之苦，白發(fā)叢生；對(duì)句寫自己困頓潦倒，疾病纏身。國(guó)難家愁，只有借酒排遣，但又因多病不得不放下這澆愁的酒杯。“艱難”，既有國(guó)家的艱難，又有個(gè)人的苦難。他既憂國(guó)，憂民，又憂身。全詩(shī)就在這憂憤無(wú)奈的感嘆聲中收筆，悲憤深沉，而又寄意深遠(yuǎn)。

　　《登高》優(yōu)秀教案 8

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1、了解杜甫的生平及本詩(shī)的寫作背景；

　　2、感受詩(shī)人深沉的苦痛和無(wú)盡的哀思；

　　3、掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法：

　�。�1）掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法；

　�。�2）掌握由意象品味詩(shī)歌意境的鑒賞技巧；

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)

　　1、掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧；

　　2、賞析詩(shī)歌對(duì)仗工整、情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）教學(xué)難點(diǎn)

　　走進(jìn)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)人深沉的苦痛和無(wú)盡的哀思。

　　（四）教法學(xué)法

　　1、教法：情境渲染、朗讀指導(dǎo)、提問(wèn)法、鑒賞指導(dǎo)、聯(lián)想觸發(fā)等。

　　2、學(xué)法：想象法、美讀法、思考探究法、能力遷移訓(xùn)練等。

　　（五）教學(xué)安排

　　一課時(shí)。

　�。�六）教學(xué)流程

　　一、故事導(dǎo)入

　　請(qǐng)大家想象老師講的故事的畫面：

　　一千二百多年前，一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州，長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹著，吹得江邊萬(wàn)木凋零，樹葉在空中簌簌下落。江水滾滾翻騰，刷刷地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，孤鳥在盤旋，猿在哀鳴——這時(shí)，一個(gè)衣衫襤褸、老眼渾濁、蓬頭垢面的老人慢慢地爬上山，步履艱難，跌跌撞撞……。這位老人，曾經(jīng)豪情萬(wàn)丈，志在報(bào)國(guó)；這位老人，曾經(jīng)渴望“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”；這位老人，才華橫溢，“語(yǔ)不驚人死不休”；這位老人，無(wú)論窮達(dá)，都不忘兼濟(jì)天下。然而蒼天弄人，他一生數(shù)起數(shù)落，郁郁不得志。重陽(yáng)節(jié)，本是登高祈壽家人團(tuán)聚的節(jié)日，而年過(guò)半百，滿身疾病的他卻面對(duì)處在戰(zhàn)亂之中的國(guó)家，面對(duì)萬(wàn)里之遙的故鄉(xiāng)，面對(duì)漫天飄灑的落葉，面對(duì)滾滾翻騰的江水，不禁百感交集，放聲高吟……。大家應(yīng)該猜到，這位老人是誰(shuí)吧？

　　二、知人論世

　　1、作者簡(jiǎn)介

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們回憶初中曾經(jīng)學(xué)過(guò)的杜甫的作品，介紹杜甫的生平。

　�。ā洞和�》、《望月》、《春夜喜雨》、《絕句》）

　�。�2）老師補(bǔ)充介紹杜甫的生平經(jīng)歷及寫作特點(diǎn)：

　�。ǘ鸥�，字子美，“杜工部”，現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人；一生窮困潦倒，飽經(jīng)憂患。詩(shī)歌全面、真實(shí)地反映安史之亂前后廣闊的社會(huì)生活和民生疾苦——“詩(shī)史”、“詩(shī)圣”；詩(shī)風(fēng)：沉郁頓挫。）

　　2、背景交代

　　杜甫寫這首詩(shī)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時(shí)而起，相互爭(zhēng)奪地盤，社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢(shì)下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。

　　三、聯(lián)系解題

　　聯(lián)系王維《九月九日憶山東兄弟》：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！崩斫狻暗歉摺钡暮�義——重陽(yáng)節(jié)，登高祈壽，懷念親人，思念家鄉(xiāng)，抒發(fā)感情。

　　四、誦讀感悟

　　1、美美地聽——感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

　　播放《登高》Flash配樂朗讀，同學(xué)們美美地聽，注意：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏；（2）感受詩(shī)歌的感情基調(diào)。

　　2、美美地讀——訓(xùn)練語(yǔ)感，把握情感。

　�。�1）第一次讀：再次播放《登高》Flash配樂朗讀，請(qǐng)學(xué)生跟著小聲仿讀；

　�。�2）第二次讀：老師范讀，作節(jié)奏、輕重音指導(dǎo)，把握全詩(shī)的感情基調(diào)——抓住頸聯(lián)的“悲秋”的“悲”字，然后學(xué)生自主朗讀，醞釀感情。

　�。�3）第三次讀：全班齊讀，注意節(jié)奏舒緩，讀出詩(shī)歌的感情。

　　3、朗讀方法小結(jié)

　�。�1）讀準(zhǔn)字音；

　�。�3）注意輕重；

　�。�2）把握節(jié)奏；

　�。�4）讀出感情。

　　五、賞析詩(shī)歌

　　1、了解句意

　　解釋下列加點(diǎn)字的意思，嘗試用自己的話語(yǔ)描述詩(shī)句的意思。

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　　無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

　　萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　2、細(xì)品內(nèi)涵

　�。�1）名詞解釋

　　意象：詩(shī)歌中寄寓了作者思想感情的物象。如剛剛學(xué)過(guò)的王維的《山居秋暝》中“明月松間照，清泉石上流”中的“明月”、“清泉”。

　　意境：詩(shī)人的主觀情意和客觀物象互相交融而形成的'藝術(shù)境界，即情與景的和諧統(tǒng)一。如王維《山居秋暝》的“明月松間照，清泉石上流”，表達(dá)了詩(shī)人投身清新的大自然中，無(wú)比喜悅、閑適的意境。

　　（2）思考探究

　　在自主鑒賞本詩(shī)的基礎(chǔ)上，小組交流討論下面一個(gè)問(wèn)題：

　　本詩(shī)描寫了哪些意象？分析這些意象與作者思想感情的關(guān)系。

　　（3）細(xì)品內(nèi)涵

　　①首聯(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回

　　寫了哪些意象？它們有什么特點(diǎn)？為全詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？

　　本聯(lián)在寫作上有什么特點(diǎn)？

　�。ㄑ讣驳那镲L(fēng)、高遠(yuǎn)的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥；為全詩(shī)營(yíng)造了一種既雄渾高遠(yuǎn)，又肅殺凄涼的意境；

　　寫作特點(diǎn)：語(yǔ)言精煉，對(duì)仗工整。）

　�、陬h聯(lián)：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)

　　寫了哪些意象？給你一種怎樣的感覺？

　　如果你是杜甫，面對(duì)蕭蕭落木，滾滾長(zhǎng)江，你的心情如何？

　　（無(wú)邊無(wú)際的紛紛落葉，奔騰不息的滾滾長(zhǎng)江；

　　本題較開放，答案允許多樣性：既感到人生短暫而渺小，歷史悠遠(yuǎn)而不可逆轉(zhuǎn)，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵；也會(huì)感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。）

　�、垲i聯(lián)：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)

　　找一找，本聯(lián)共寫了詩(shī)人多少層愁苦，你能領(lǐng)悟出詩(shī)人怎樣的思想感情？

　�。�離鄉(xiāng)萬(wàn)里、時(shí)值悲秋、漂泊他鄉(xiāng)、常年在外、人到老年、體弱多病、孤獨(dú)無(wú)依、登上高處，詩(shī)人身受八重愁苦。倍感老病孤獨(dú)，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國(guó)家多難憂心忡忡。）

　�、芪猜�(lián)：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯

　　從“艱難”一詞中分析造成杜甫愁苦的根本原因是什么？

　　前兩聯(lián)主要是寫景，后兩聯(lián)主要是什么？全詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

　　（“艱難”一詞雙關(guān)：既因?yàn)閭�(gè)人生活艱辛，遭遇坎坷，也因?yàn)閲?guó)家連年戰(zhàn)亂，社會(huì)的動(dòng)蕩不安；后兩聯(lián)主要是抒情，抒發(fā)作者孤獨(dú)凄涼，貧病交加，憂國(guó)傷時(shí)，消愁無(wú)門的思想感情。）

　　3、板書小結(jié)

　　4、方法小結(jié)

　　由意象品味意境的鑒賞方法——

　�。�1）找出詩(shī)歌意象；

　�。�2）分析意象特點(diǎn)；

　�。�3）分析意象與作者思想感情的關(guān)系。

　　5、個(gè)人體悟

　�。�1）個(gè)性化閱讀

　　說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為詩(shī)中寫得最美、感受最深的詩(shī)句，并說(shuō)明理由。

　�。�2）想象聯(lián)想

　　老師再次播放《登高》Flash配樂朗讀，請(qǐng)同學(xué)們閉目凝神，假設(shè)自己就是詩(shī)人杜甫，通過(guò)想象詩(shī)中秋風(fēng)蕭瑟、猿啼悲哀、孤鳥盤旋、落葉飄零、江水奔騰等意象，感受杜甫身處肅殺凄厲、沉郁悲涼的意境，以及內(nèi)心孤獨(dú)凄涼、傷時(shí)憂國(guó)、消愁無(wú)門的境界。假如你身處秋天的意境之下，你又會(huì)聯(lián)想到什么？

　　（3）拓展延伸

　　“秋”往往與“愁”關(guān)聯(lián)：有人見秋霜而悲白發(fā)，有人睹殘花而傷紅顏，有人望歸鴻而思親人，有人聞寒蟬而嘆余生，有人拂秋風(fēng)而覺蕭瑟，有人觸秋雨而感悲涼……，古詩(shī)詞中常見的3種“悲秋”情懷有：

　　1、抒發(fā)離別之苦，思念之情。

　　“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！”（柳永《雨霖鈴》）

　　“東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白�！保ò拙右住杜�琶行》）

　　“長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲。秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情�！保ɡ畎住蹲右箙歉琛罚�

　　2、表現(xiàn)處境悲涼，命運(yùn)多舛。

　　“西陸蟬聲唱，南冠客思深�！保�駱賓王《在獄詠蟬》）

　　“登舟望秋月，空憶謝將軍�！保ɡ畎住兑共磁ｄ緫压拧罚�

　　3、悲嘆英雄遲暮，人生苦短。

　　“秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸�！�…少壯幾時(shí)兮奈老何�！�

　�。▌�徹《秋風(fēng)辭》）

　　“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意……將軍白發(fā)征夫淚�！保ǚ吨傺汀稘O家傲》）

　　不過(guò)，由于作者的處境、心情、視角不同，秋天的色調(diào)也就不同。秋天的意象并不全是悲愁。秋高氣爽，天高云淡，稻麥成熟、瓜果飄香，層林盡染，絢麗多姿……秋天的景象也可以寄托喜悅的情感：

　　“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留�！保ㄍ蹙S《山居秋暝》）

　　“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄�！�

　�。▌⒂礤a《秋詞》）

　�。�4）熟讀成誦

　　學(xué)生在個(gè)人體悟的基礎(chǔ)上，有感情地齊讀本詩(shī)，盡可能地背誦本詩(shī)。

　　六、全詩(shī)小結(jié)

　　回顧本節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)詩(shī)歌鑒賞的一般方法——

　　1、知人論世5、分析技巧

　　2、誦讀感悟6、想象聯(lián)想

　　3、了解句意7、熟讀成誦

　　4、細(xì)品內(nèi)涵

　　七、能力遷移

　　根據(jù)《登高》中學(xué)到的由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的方法，鑒賞下面這首詩(shī)歌。

　　江漢

　　杜甫

　　江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。

　　落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。

　　這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)說(shuō)寫的一首詩(shī)。詩(shī)中二、三聯(lián)寫了哪幾個(gè)意象？這些意象有什么特點(diǎn)？請(qǐng)分析其情景交融的意境。

　�。ㄒ庀螅浩�云、孤月、落日、秋風(fēng)；

　　特點(diǎn)：“片云”、“孤月”既為實(shí)景，也有喻意�！捌�云”在空中飄蕩，就像自己漂泊他鄉(xiāng)，漫漫長(zhǎng)夜中，月亮和“我”都是如此的孤獨(dú)寂寞；第三聯(lián)用“落日”比喻自己黃昏暮年，秋風(fēng)則是眼前實(shí)景，與上句的“落日”喻象相對(duì)，虛實(shí)結(jié)合。

　　兩聯(lián)情景交融，塑造了一種天高地遠(yuǎn)、孤月獨(dú)照的冷清意境。）

　　八、作業(yè)

　　1、背誦本詩(shī)；

　　2、背誦杜甫的《江漢》。

　　《登高》優(yōu)秀教案 9

　　教學(xué)目的要求：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解這兩首詩(shī)歌的內(nèi)容，這里包括所描繪的景（意象）等。

　　2、能力目標(biāo)：掌握詩(shī)歌表達(dá)的主要表現(xiàn)手法等，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌中的名句等，背誦這兩首詩(shī)歌。

　　3、思想感情和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)這兩首詩(shī)歌作者各自的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　掌握詩(shī)歌表達(dá)的主要表現(xiàn)手法等，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌中的名句等，背誦這兩首詩(shī)歌。

　　教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)：

　　教師滲透一定的詩(shī)歌鑒賞的方法，讓學(xué)生自己從方法中提升能力培養(yǎng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、《登高》

　�。ㄒ唬�、 題解

　　杜甫詩(shī)以律詩(shī)見長(zhǎng)，《登高》便成了杜甫的一首最有名的七言律詩(shī)。此詩(shī)是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽(yáng)節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(zhǎng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

　�。ǘ�）、 學(xué)生自讀感悟

　　1、自讀全詩(shī)

　　2、根據(jù)注腳，解讀詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

　　前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構(gòu)圖；

　　后四句依景抒情，寫詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁、憂國(guó)傷時(shí)的感情。

　　3、思考情景間的聯(lián)系 ，感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。

　�。�1）、前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫，溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情？

　　明確：是一幅凄涼的秋景圖。詩(shī)人登上高處，峽中不斷傳來(lái)“高猿長(zhǎng)嘯”之聲，使人頓生悲情；接著仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，一種韶光易逝、壯志難酬的感愴自然而生，尤其是“無(wú)邊、不盡”，透出其沉郁悲涼，不僅寫出了空間的廣漠，更強(qiáng)調(diào)無(wú)處不含悲秋之氣。

　�。�2）、后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的？

　　明確：第三聯(lián)從時(shí)空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到生病殘生，“萬(wàn)里、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無(wú)邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫到護(hù)病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難。這樣，詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的情操，便躍然紙上。

　　4、鑒賞對(duì)仗工整的形式美。

　�。�1）、請(qǐng)同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例，研討對(duì)仗工整的形式美。

　　明確：例句：首聯(lián)不僅上下兩句對(duì)，而且還有句中對(duì)，上句天對(duì)風(fēng)，高對(duì)急；下句沙對(duì)渚，白對(duì)清，對(duì)仗極其工整。仔細(xì)玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律�！比�詩(shī)八句皆對(duì)，顯出工整有致的形式美。）

　�。�2）、比較閱讀感悟 與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩(shī)人不同的風(fēng)格特征。

　　王維之《山居秋暝》

　　空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。

　　明月松間照，清泉石上流。

　　竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

　　隨意春芳歇，王孫自可留。

　　明確：兩詩(shī)均以“秋景”為描寫對(duì)象，但景物特點(diǎn)、繪景方式、抒情方式等有較大差異。王維把山間秋天的月夜寫得那么寧?kù)o而又富有生氣。松間明月，石上清泉，晚歸浣女，泛舟漁人等等，都給人帶入詩(shī)一般的境界，都描繪得十分生動(dòng)形象。全詩(shī)的語(yǔ)言清麗。詩(shī)人把秋天寫得很清新迷人，一反悲秋的格調(diào)。而杜詩(shī)則相反。（分析略）

　　5、譯詩(shī)

　　風(fēng)猛天高猿叫聲悲哀，島清沙白鳥飛翔徘徊。

　　無(wú)邊的秋葉刷刷落下，沒頭的長(zhǎng)江滾滾奔來(lái)。

　　萬(wàn)里漂泊悲傷居他鄉(xiāng)，年老多病一人登高臺(tái)。

　　國(guó)衰國(guó)破可恨白發(fā)增。窮困潦倒?jié)峋埔餐ＹI。

　　6、分析 《登高》一詩(shī)情景交融，前四句寫景，后四句抒情，表現(xiàn)了作者大氣盤旋，悲涼沉郁之感。全詩(shī)語(yǔ)言精煉，詞約義豐。蕭瑟的秋天，詩(shī)人的筆下寫得有聲有色。

　　首聯(lián)落筆闊大，在獵獵的秋風(fēng)中，詩(shī)人登上高處，隨風(fēng)傳入耳畔的是長(zhǎng)嘯的猿聲，日中所見的是清水白沙迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥群。這兩句包容了六種物象風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。猿鳥哀鳴，飛鳥徘徊，描繪出一幅凄清的畫面。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉，猿哀、鳥鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭，長(zhǎng)江滾滾都是由此產(chǎn)生。

　　頷聯(lián)詩(shī)人具體描寫秋景，“落木蕭蕭”“長(zhǎng)江滾滾”，狀景逼真，意境雄渾綿邈。此聯(lián)已成為后人傳誦的名言侍句。以上四句寫景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，實(shí)際上作者已經(jīng)融情入景，景中已自有情。在寫景的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的感慨更是動(dòng)人心弦，這不僅由于寫了自然的蕭瑟凄涼的秋，更由于詩(shī)人對(duì)人生之秋的描繪流露出強(qiáng)烈的感情色彩。

　　頸聯(lián)兩句，十四個(gè)字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況，“悲秋”二字，使人深感凄愴之情�！俺Ｗ骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活�！柏S年”指暮年，面對(duì)蒼涼寥廓的秋景，詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生�！蔼�(dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來(lái)，令人頓生同情。

　　尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，發(fā)出了詩(shī)人的衰嘆�！捌D難苦恨”導(dǎo)致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的`境遇。特別是因多病而斷酒，詩(shī)人的悲情更難以排遣，這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”的不滿，對(duì)自己人生之秋的悲嘆。

　　律詩(shī)一般都是中間兩聯(lián)對(duì)仗，而且對(duì)得自然妥貼，達(dá)到了登峰造極的地步。胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》內(nèi)篇五卷中贊譽(yù)它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而實(shí)一意貫串，一氣呵成�！边�稱它是唐人七律中，甚至是古今七律中第一好詩(shī)。此詩(shī)雖是一首悲歌，但它給予我們的感受不是悲涼和消沉，詩(shī)人雄俊奔放的筆勢(shì)帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺。

　　詩(shī)的前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫景為后兩聯(lián)的抒情張本，寫秋景，物象含蓄，極富特征，特別是在頸聯(lián)才點(diǎn)出“秋”字，表明詩(shī)人構(gòu)思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國(guó)家的現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人遭遇聯(lián)系起來(lái)，感情表露得深沉、曠遠(yuǎn)，表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力。

　　二、《錦瑟》

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課

　　中國(guó)古代詩(shī)歌浩如煙海，其中的名詩(shī)佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦�，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)完成下面的詩(shī)句對(duì)接

　�。�、資料鏈接——名詩(shī)對(duì)接

　�、傧﹃�(yáng)無(wú)限好——（只是近黃昏）

　�、谏頍o(wú)彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點(diǎn)通）

　�、酆萎�(dāng)共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時(shí)）

　�、艽盒Q到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）

　�、萏煲鈶z幽草——（人間重晚晴）

　　你能說(shuō)出這些詩(shī)句的作者是誰(shuí)嗎？（李商隱）

　　今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)李商隱的代表作《錦瑟》

　�。ǘ�）、了解作者

　　李商隱，晚唐詩(shī)人，字義山，號(hào)玉谿生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽(yáng)縣人）。他年輕時(shí)受牛黨令狐楚賞識(shí)而中進(jìn)士，后來(lái)又被李黨小元招為女婿，因此牛黨認(rèn)為他背恩負(fù)德。牛黨掌權(quán)后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志 ，成了牛、李黨爭(zhēng)的犧牲品。46歲時(shí)死在滎陽(yáng)。李商隱的詩(shī)歌，有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今 的詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無(wú)題詩(shī)，最為后代讀者所喜愛。他的詩(shī)有獨(dú)特的藝術(shù)成就，構(gòu)思新巧，詞藻華美，想象豐富，風(fēng)格婉轉(zhuǎn)纏綿。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重，用典過(guò)多，隱晦難 解。有《李義山詩(shī)集》

　�。ㄈ�）、賞析《錦瑟》

　　1、教你方法：學(xué)詩(shī)三步走

　　讀：傾情誦讀，整體感知。

　　悟：感受形象，體味意境。

　　品：咀嚼涵泳，品味語(yǔ)言。

　　2、誦讀詩(shī)歌，初步感知。

　　（1）、請(qǐng)兩名同學(xué)誦讀詩(shī)歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯(cuò)誤。聽朗讀錄音

　�。�2）、學(xué)生聽讀，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩(shī)的韻律，體味詩(shī)的意境。

　�。�3）、學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌主旨。

　　3、感悟詩(shī)意，理解主旨

　　引導(dǎo)：我想大家在讀的過(guò)程中一定有所感悟，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中讀懂了什么。你從詩(shī)中捕捉到了詩(shī)人怎樣的情感？可就全詩(shī)內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來(lái)談

　�。�1）、學(xué)生交流閱讀感悟，教師予以引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

　　【參考】“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。”看到眼前錦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經(jīng)有過(guò)的燦爛歲月、花樣年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄�？珊蘅蓢@的是這些輝煌已成為過(guò)去，并且是如此短暫──單單是“五十弦”，為什么單單是“五十弦”呢？難道就沒有別的什么可以選擇了嗎？詩(shī)人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發(fā)“無(wú)端”之問(wèn)，一上來(lái)就開門見山，點(diǎn)出自己對(duì)人生價(jià)值的深深思考?

　　【參考】“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑�！睂�(duì)人生終極價(jià)值的思考不唯我獨(dú)有：有著“鯤展翅九萬(wàn)里”遠(yuǎn)大志向的莊子，在夢(mèng)中也不忘記對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探索，以致于夢(mèng)生蝶翅，己蝶難辨；貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個(gè)不停的杜鵑鳥，來(lái)訴說(shuō)自己心中的疑惑。“蝴蝶夢(mèng)迷”著“曉”字指明，使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉(zhuǎn)為富于幻想之境，是盼望旭日東升照亮自己的人生之路；“杜鵑心托”依“春”字點(diǎn)破，使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機(jī)之感，是希望春光永駐激勵(lì)自己向前搏擊奮斗?

　　【參考】“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙�！睖婧Ｖ械恼渲橹挥性诿髟轮�夜，才能流下晶瑩的淚花；藍(lán)田下的美玉只有在日暖之時(shí)，才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此，人當(dāng)如是。“滄海月明”與“藍(lán)田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅是詩(shī)人精妙絕倫藝術(shù)素養(yǎng)的表現(xiàn)和揮灑，更是詩(shī)人回答人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。詩(shī)人以物推人，拓展深化了詩(shī)作的主題，整篇的閃光點(diǎn)在此，魂亦在此?

　　【參考】“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。”追憶過(guò)去，盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠(chéng)之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，值得珍惜之時(shí)卻等閑而過(guò)；面對(duì)現(xiàn)實(shí)：戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、抱負(fù)難展、功業(yè)未建……，幡醒悟之日已風(fēng)光不再。如泣如訴的悲劇式詰問(wèn)，又讓詩(shī)人重新回到對(duì)“人生價(jià)值到底是什么？到底該怎樣實(shí)現(xiàn)？”深深的思考和迷惑之中，大大增強(qiáng)了詩(shī)作的震撼力

　�。�2）、小結(jié)詩(shī)歌內(nèi)容：

　　明確：錦瑟牽情，回首往事——往事如夢(mèng)，感傷深沉——對(duì)月而泣，美夢(mèng)如煙——追憶此情，當(dāng)時(shí)惘然

　　（3）、探究主旨

　　①：經(jīng)過(guò)追憶往事，詩(shī)人的情感凝結(jié)在哪個(gè)詞語(yǔ)上？

　　明確：惘然

　�、冢鹤髡邽槭裁炊�“惘然”

　　明確：為“此情”。

　�、郏骸按饲椤钡降资鞘裁辞�？請(qǐng)同學(xué)們就此探討詩(shī)歌的主旨

　　明確：悼亡說(shuō)、戀情說(shuō)、自傷身世說(shuō)……

　　4、品味語(yǔ)言，賞析技巧

　　現(xiàn)在讓我們來(lái)感受走進(jìn)這首詩(shī)的意境。

　　這首詩(shī)除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色？

　　明確：小結(jié)詩(shī)歌藝術(shù)特色：哀怨的基調(diào)?

　　凄迷的意境?

　　華美的語(yǔ)言?

　　5、再讀詩(shī)歌，感受詩(shī)意詩(shī)韻美

　�。ㄋ模�、小結(jié)

　　這節(jié)課，我們走進(jìn)了李商隱的情感世界，共同學(xué)習(xí)了他的《錦瑟》，盡管這是李詩(shī)中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運(yùn)多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說(shuō)明，只要用心體會(huì)，心靈總會(huì)相通

　�。ㄎ澹�、布置作業(yè)：

　　請(qǐng)將今天所學(xué)進(jìn)行整理，寫成一篇賞析性的短文。

　　附板書：

　　登高

　　杜甫

　　前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構(gòu)圖；

　　后四句依景抒情，寫詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁、憂國(guó)傷時(shí)的感情。

　　錦瑟

　　李商隱

　　讀：傾情誦讀，整體感知。

　　悟：感受形象，體味意境。

　　品：咀嚼涵泳，品味語(yǔ)言。

　　小結(jié)詩(shī)歌藝術(shù)特色：哀怨的基調(diào)?

　　凄迷的意境?

　　華美的語(yǔ)言?

　　《登高》優(yōu)秀教案 10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解本詩(shī)的寫作背景和杜詩(shī)沉郁頓挫的詩(shī)歌特色。

　　2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、 體會(huì)詩(shī)歌中的意象包含的情感 。

　　2、 賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　準(zhǔn)確、規(guī)范、生動(dòng)地解讀詩(shī)歌中蘊(yùn)含的作者的思想感情。

　　【難點(diǎn)突破】

　　抓住意象，通過(guò)知人論世、品字、對(duì)比、探究等多種方式進(jìn)行突破。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1 課時(shí)

　　【教學(xué)步驟與教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入(4分鐘)

　　同學(xué)們，我們知道知道農(nóng)歷九月初九是我國(guó)傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)�！兑捉�(jīng)》中把“六”定為陰數(shù)，把“九”定為陽(yáng)數(shù)，九月九日，二九相重，所以叫重陽(yáng)，又叫“重九”。由于“九九”諧音是“久久”，有長(zhǎng)久之意，常在此日進(jìn)行祭祖和敬老活動(dòng)，所以重陽(yáng)節(jié)又被稱為“老人節(jié)”。與三月初三“踏春”相對(duì)應(yīng)，重陽(yáng)還被稱“踏秋”，這一天全家都要一起登高“避災(zāi)”以求長(zhǎng)壽，還會(huì)插茱萸、喝酒賞菊，所以重陽(yáng)節(jié)又稱“登高節(jié)”。在小學(xué)時(shí)我們學(xué)過(guò)王維的《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)，其中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”描述的正是重陽(yáng)節(jié)登高、插茱萸的習(xí)俗。

　　公元767年的重陽(yáng)節(jié)這一天，四川省夔州的長(zhǎng)江邊上，一位衣衫襤褸、疾病纏身、年過(guò)半百的老人，孤身一人、步履蹣跚地朝山上登高而來(lái)。在這個(gè)滿目衰敗的殘秋里，面對(duì)水急風(fēng)大的萬(wàn)里江天，面對(duì)疲倦而孤獨(dú)的飛鳥，面對(duì)了無(wú)生氣的枯樹，這位一生坎坷、窮愁潦倒的老人，似乎已經(jīng)走到了生命的晚秋，老人百感交集，情不自禁地賦詩(shī)一首，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的一首七言律詩(shī)——《登高》。

　　二、《登高》的寫作背景(2分鐘)

　　《登高》向來(lái)被譽(yù)傳為名作，被明代的胡應(yīng)麟稱為“古今七言律第一”。這首詩(shī)是杜甫767年在四川夔州所作，當(dāng)時(shí)雖然安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥又趁機(jī)相互爭(zhēng)奪地盤，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。同時(shí)，唐與吐蕃等外族戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。在這種內(nèi)憂外患的形勢(shì)下，詩(shī)人杜甫的郁悶是多種因素造成的，時(shí)代的苦難、家道的艱辛、個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世，各種苦悶像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭。為了排遣苦悶，詩(shī)人抱病登高，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

　　三、整體感知(3分鐘)

　　1、播放錄音朗讀，找出本詩(shī)的主體情緒是什么?(詩(shī)眼：悲)

　　2、聽老師示讀，注意詩(shī)歌的字音、節(jié)奏及停頓。

　　3、 大家自由朗讀，注意結(jié)合課文注釋，翻譯不懂的字句。

　　四、品讀詩(shī)歌(30分鐘)

　　1、[鑒賞首聯(lián)]-----風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回

　　問(wèn)題1：首聯(lián)利用工筆細(xì)描的手法共寫了幾種景物?

　　六種：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥

　　問(wèn)題2：這六種景物分別用什么詞描寫的?

　　急、高、嘯哀、清、白、飛回。十四字寫六種景，形、聲、色、態(tài)兼?zhèn)�，十分凝煉�?/p>

　　急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。

　　天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。

　　哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。

　　飛鳥，可能是一只找不到食物的孤獨(dú)痛苦的鳥。因?yàn)槭巧钋锪耍�食物很少了。也可能是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。

　　問(wèn)題3：我們能不能把它想象成一只歡樂的鳥?或者想象成不是一只，而是多只?

　　不能，我們得根據(jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象，此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

　　迅疾的秋風(fēng)、高遠(yuǎn)的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的`水鳥。這些都是具有夔州三峽秋季特征的典型景物，捕捉入詩(shī)，不但形象鮮明，使人讀了如臨其境，而且所展示的境界，既雄渾高遠(yuǎn)，又肅殺凄涼。

　　2、[鑒賞頷聯(lián)]------無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)

　　問(wèn)題1：頷聯(lián)，寫了幾種景物? 由落木和江水，我們能想到什么?

　　兩種景物：落木、長(zhǎng)江。杜甫看到落葉飄零，想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。 人已經(jīng)到了生命晚秋。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩(shī)時(shí)是55歲，也就是去世前三年寫的�！奥淠臼捠挕笔怯猩�命短暫之意，傳達(dá)出年華易逝的感慨。

　　“不盡長(zhǎng)江”傳遞的信息是時(shí)間的無(wú)窮，給人一種歷史長(zhǎng)河永不停息的感覺。歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫�！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河，杜甫感到有些無(wú)可奈何。但作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，一個(gè)有闊大胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō)，他不僅僅是無(wú)可奈何，也不是對(duì)生命短暫的想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老，他知道人無(wú)論活到何時(shí)，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊，有一種很宏大的氣勢(shì)。

　　問(wèn)題2：能把這聯(lián)的上下兩句的意思，聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下嗎?

　　從表達(dá)技巧角度，此聯(lián)運(yùn)用對(duì)比襯托，用時(shí)間的無(wú)窮襯托了生命的短暫。人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。相反，時(shí)間和歷史越是悠久無(wú)窮，就越顯得人生命的短暫瞬逝。人生一世，草木一秋，但江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。此聯(lián)“無(wú)邊”“不盡”，使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長(zhǎng)江洶涌之狀，傳達(dá)出韶光易逝、壯志難酬的感慨。

　　這種復(fù)雜深沉的情感借助兩個(gè)修飾詞“無(wú)邊”和“不盡”表現(xiàn)得更為充分。這兩個(gè)詞與下聯(lián)的“萬(wàn)里”、“百年”呼應(yīng)。詩(shī)人的羈旅愁與孤獨(dú)感，就像落葉和江水一樣，排遣不盡，驅(qū)趕不絕，情與景交融。詩(shī)的境界更加雄渾壯闊，更能表達(dá)出深沉復(fù)雜的思緒。

　　總結(jié)：寓情于景，為全詩(shī)奠定了沉郁、凄清、悲愴的感情基調(diào)。如果說(shuō)前兩聯(lián)是寫景的話，那么后兩聯(lián)是什么? 抒情。

　　3、[賞析頸聯(lián)]------萬(wàn)里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)

　　問(wèn)題1：南宋學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》評(píng)析此聯(lián)十四字之間含有八意，即八可悲，如何理解?

　　異鄉(xiāng)“作客”，寄人籬下，此其一;系舟“萬(wàn)里”，故鄉(xiāng)渺茫，此其二;“悲哉秋之為氣”，節(jié)令凄涼，此其三，“�！蹦耆绱�，不知其終，此其四。“百年”一生潦倒，此其五;體弱“多病”，纏身不愈，此其六;重九“登臺(tái)”，倍思親，此其七;孑然孤“獨(dú)”，此其八。

　　羅大經(jīng)對(duì)這一聯(lián)的總結(jié)的確極為精當(dāng)，此句把杜甫的悲情、愁情表達(dá)得淋漓盡致，可謂悲中添悲、愁上加愁。

　　“萬(wàn)里”：寫出了自己距離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，相隔千山萬(wàn)水，思鄉(xiāng)之情，溢于言表。這是第一層意思。

　　“悲秋”：這兩個(gè)字寫出了詩(shī)人在秋天的悲涼感受。秋天，是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋天往往會(huì)有一種悲涼的感覺。悲秋，是我國(guó)文人墨客的一種傳統(tǒng)文學(xué)題材。古代就有“秋士”一詞，意思是說(shuō)秋天的時(shí)候，男子會(huì)覺得繁華落盡，滿目蕭瑟，有些英雄末路的傷感。我們?cè)俾?lián)系詩(shī)人杜甫所處的時(shí)代和四處飄泊的經(jīng)歷，就能夠體會(huì)出“悲秋”中這個(gè)“悲”字的沉甸甸的份量。這是第二層意思。

　　“作客”：詩(shī)中的作客，不是“做客”，意思是寄居他鄉(xiāng)。漂泊他鄉(xiāng)的人，難免會(huì)有思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情，在秋天就會(huì)更加濃烈。這是第三層意思。

　　“�！保涸凇白骺汀鼻埃�加上這一個(gè)“常”字，說(shuō)明了什么?它說(shuō)明在詩(shī)人的一生中，經(jīng)常要到處飄泊，四處流浪。杜甫48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中一直在外漂零，寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。如果說(shuō)“作客”他鄉(xiāng)，已經(jīng)讓人心懷愁緒的話，那么“常作客”就更令人倍感凄涼。這是第四層意思。

　　“百年”：不是說(shuō)一百年，也不是像書上注釋那樣是一生，而是指“暮年”，也就是老年。當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)55歲了，這么大年紀(jì)還在外飄泊，這就不能不讓人非常感傷。這是第五層意思。

　　“多病”：在多年的飄泊生活中，詩(shī)人身患多種疾病，一個(gè)身體多病的人，往往多愁善感，更何況是在凄清冷落的秋天呢。這是第六層意思。

　　“登臺(tái)”：詩(shī)人登上高臺(tái)所見到的是“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回，無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，這種凄苦悲涼的景象，讓詩(shī)人心中產(chǎn)生了無(wú)限感慨，再聯(lián)想到時(shí)局的動(dòng)蕩不安，聯(lián)想到自己的一生遭遇，心情就會(huì)更加沉重。這是第七層意思。

　　“獨(dú)”：在“登臺(tái)”前面加一個(gè)“獨(dú)”字，就使“登臺(tái)”更加悲涼。在傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)到來(lái)之際，詩(shī)人既不能走親訪友，又不是舉家齊登，而是獨(dú)自登高。晚年的杜甫抱負(fù)未展，疾病纏身，家鄉(xiāng)難回，知音漸少(好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世)，怎能不感慨萬(wàn)千?那種孤苦無(wú)助之感，可謂是表達(dá)得淋漓盡致。這是第八層意思。

　　總結(jié)：大家看，雖然只有十四個(gè)字，卻能夠?qū)懗霭藢右馑�，這就難怪此詩(shī)千百年來(lái)為世人年稱道。需要我們注意的是，在這兩個(gè)詩(shī)句中，這八層意思不是并行排列在一起的，而是融合疊加在一起的。它描繪出這樣一幅景象：一位年過(guò)半百而又疾病纏身老人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多年飄泊在外，在一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟，落葉飄零的秋天，獨(dú)自登上江邊的高臺(tái)，面對(duì)著滾滾江水、茫茫蒼穹，禁不住慨然長(zhǎng)嘆。這是一幅多么悲涼的景象啊!這其中任意一種意思就足以讓人沉重，更何況是八層意思呢?為了使這種復(fù)雜而沉重的心情得到更充分的表達(dá)，詩(shī)人在接下來(lái)的兩個(gè)詩(shī)句中，對(duì)自己當(dāng)前的處境又進(jìn)一步做了具體揭示：

　　4、[賞析尾聯(lián)]------艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯

　　問(wèn)題1：聯(lián)系當(dāng)時(shí)詩(shī)人所處環(huán)境 說(shuō)說(shuō)尾聯(lián)中艱難二字的含義。

　　“艱難”指國(guó)家艱難，更多的是指?jìng)�(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎伴隨了杜甫老人的一生。他既憂己，更憂民憂國(guó)。古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無(wú)論貧困還是發(fā)達(dá)，都是心懷天下的。憂國(guó)憂民是杜甫詩(shī)歌的主旋律。

　　問(wèn)題2：用自己的話說(shuō)說(shuō)如何理解“苦”和“新�！倍�字?

　　苦，表達(dá)了極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。杜甫想為國(guó)家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了，所以極度遺憾，這是一種憂憤的心情。老人心有余而力不足，心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。

　　問(wèn)題3：此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)，按習(xí)俗應(yīng)該喝酒賞菊花。酒是中國(guó)人的最愛，似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或悲的感情。杜甫這個(gè)人特別愛喝酒，無(wú)論高興還是傷悲都要來(lái)上一口。在我們學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了�！鞍兹辗鸥桧毧v酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”。但是現(xiàn)在的杜甫卻不能喝酒了，這是為什么呢?

　　因?yàn)樗�有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒�？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢?——只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。

　　小結(jié)：國(guó)家與個(gè)人的雙重艱難，使作者心中的“苦恨”油然而生，于是才有了滿頭的花白，而一個(gè)“繁”字，則寫出了白發(fā)之多，詩(shī)人的潦倒生活可見一斑。在這種情況下，正需要借酒澆愁，好來(lái)個(gè)“一醉解千愁”，可是又偏偏因?yàn)樯�病而剛剛戒了酒，心有萬(wàn)千愁緒，無(wú)法排解，詩(shī)歌至此就戛然而止了，詩(shī)人似乎還有千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言要向世人訴說(shuō)，但卻又不說(shuō)了。人在憂愁苦悶的時(shí)候，如果能夠向人盡情訴說(shuō)，或許可以排解一些苦悶，而詩(shī)人卻不說(shuō)了。不是不想說(shuō)，也不是不能說(shuō)，而是心中的愁苦太多太重，說(shuō)也說(shuō)不完，訴也訴不盡，所以索性不再說(shuō)下去了。這就為讀者的進(jìn)一步體會(huì)，進(jìn)一步感受留下了無(wú)限廣闊的空間。這正是杜詩(shī)沉郁頓挫的藝術(shù)特色所在：沉郁是指其作品思想內(nèi)容的博大精深，題材的嚴(yán)肅，感情的深沉、深摯。頓挫是指其表現(xiàn)手法的沉著蘊(yùn)藉，感情表達(dá)的波浪起伏、反復(fù)低回。

　　五、結(jié)束語(yǔ)(6分鐘)：

　　今天，我們做了一次穿越，和大詩(shī)人杜甫一起完成了一次重陽(yáng)登高，我們的靈魂仿佛再一次受到洗禮。詩(shī)人在垂暮之年，在深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)自登高望遠(yuǎn)，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。這里有對(duì)漂泊生涯的感嘆，有對(duì)老弱多病的嗟傷，但也有對(duì)自然的熱愛，對(duì)生命的執(zhí)著。這就是那個(gè)一生坎坷，曾經(jīng)豪情萬(wàn)丈，志在報(bào)國(guó)的杜甫，那個(gè)無(wú)論窮達(dá)，都不忘兼濟(jì)天下的杜甫，那個(gè)已經(jīng)走到了生命的冬季還掛念祖國(guó)興衰的杜甫。同學(xué)們請(qǐng)記住這位偉大的老人。下面讓我們一起飽含感情的朗誦一下《登高》。

　　《登高》優(yōu)秀教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解寫作背景，在吟誦的基礎(chǔ)上，把握詩(shī)歌意象，品味詩(shī)歌意境。

　　2、理解詩(shī)歌的大意，體味作者寄寓的思想情感；

　　3、學(xué)習(xí)杜甫憂國(guó)憂民的情懷，培養(yǎng)高尚的愛國(guó)情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)意象分析意境，把握作者的情感；

　　2、賞析對(duì)偶、借景抒情、情景交融等藝術(shù)特點(diǎn)并學(xué)以致用。

　　主要教學(xué)方法：

　　朗讀法、自主研讀法、師生合作探究法。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、巧妙導(dǎo)入、明確目標(biāo)

　　音頻導(dǎo)入

　　請(qǐng)同學(xué)們欣賞《登高》的朗讀。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（學(xué)）

　　1、作者介紹

　　杜甫（公元712——770年），字子美，自號(hào)少陵野老，杜少陵，杜工部等。我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，人稱“詩(shī)圣”。一生寫詩(shī)一千四百多首。后世又稱他杜拾遺、杜工部。

　　2、寫作背景

　　這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢(shì)下，詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

　　三、組織學(xué)生合作探究（議）

　　1、首聯(lián)寫了那些意象？營(yíng)造了什么意境？體現(xiàn)了詩(shī)人什么感情？

　　答：意象：風(fēng)急、天高、猿哀、渚清、沙白、鳥飛回

　　意境：雄渾、高遠(yuǎn)、肅殺、凄涼

　　感情：孤獨(dú)無(wú)依、漂泊痛苦

　　2、頷聯(lián)給我們勾畫出一副極其廣闊深遠(yuǎn)的圖景，前人譽(yù)之為“古今獨(dú)步”的“句中化境”。寫了哪些景物?營(yíng)造了什么意境？面對(duì)此景，杜甫產(chǎn)生了怎樣的感慨？

　　答：景：落木無(wú)邊蕭蕭下，長(zhǎng)江不盡滾滾來(lái)

　　境：蒼涼、雄渾、沉郁、悲壯

　　情：時(shí)光易逝、人生短暫、壯志未酬

　　3、從“萬(wàn)里”、“作客”、“百年（老年）、“多病”、“獨(dú)”這些字眼中，你能領(lǐng)悟出詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　答：身逢戰(zhàn)亂、時(shí)值悲秋、離鄉(xiāng)萬(wàn)里、漂泊他鄉(xiāng)、人到暮年、體弱多病、孤獨(dú)無(wú)依，再加上國(guó)家多難，詩(shī)人身受八重愁苦。倍感老病孤獨(dú)，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國(guó)家多難憂心忡忡。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生拓展創(chuàng)新（創(chuàng)）

　　1、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?“苦”、“恨”是什么意思？“艱難”一詞，你的理解？

　　明確：

　　（1）是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使他兩鬢斑白了。

　　（2）苦、恨——極其遺憾。

　　杜甫想為國(guó)家出力，平定戰(zhàn)亂，但由于年老多病而無(wú)法實(shí)現(xiàn)，從而非常遺憾，壯志難酬。

　�。�3）艱難——羈旅之愁、身世之悲、家國(guó)之痛。

　　五、課堂小結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)

　　1、下列詩(shī)句，從修辭手法看，不是對(duì)仗的一項(xiàng)是（）

　　A．江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。

　　B．萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

　　C．群山萬(wàn)壑赴荊門，生長(zhǎng)明妃尚有村。

　　D．叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。

　　答案：C

　　2、對(duì)《登高》一詩(shī)的理解有誤的一項(xiàng)是（）

　　A.首聯(lián)寫詩(shī)人登高的見聞詩(shī)人對(duì)風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛等具體的景物，進(jìn)行了生動(dòng)具體細(xì)致的`刻畫。

　　B.頷聯(lián)也是寫景，但手法與首聯(lián)不同，如果說(shuō)首聯(lián)是一幅工筆畫的話，那么頷聯(lián)就是一幅寫意畫詩(shī)人抓住典型的景物——蕭蕭的落木，滾滾的流水，加以渲染，給讀者留下了廣闊的想像空間。

　　C.頸聯(lián)詩(shī)人點(diǎn)明詩(shī)旨詩(shī)人登高望遠(yuǎn)，由無(wú)邊的落木，不盡的江水，聯(lián)想到自己漂泊萬(wàn)里，暮年多病，抒發(fā)了怨天尤人的牢騷，這是孤獨(dú)者的慨嘆。

　　D.杜甫是憂國(guó)憂民的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他對(duì)人生有大悲憫“艱難苦恨繁霜鬢”是他關(guān)于現(xiàn)實(shí)觀照的結(jié)果。

　　答案：C

　　六、課后延伸、溫故知新

　　1、理解性默寫

　�。�1）杜甫的《登高》在寫景的同時(shí)深沉地抒發(fā)了自己的情懷，傳達(dá)出韶光易逝、壯志難酬的悲愴的千古名句是：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

　　（2）《登高》中寫國(guó)事艱難、壯志難酬、人生潦倒、愁恨無(wú)限的句子是：

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　2、閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

　　江漢

　　杜甫

　　江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。

　　片云共天遠(yuǎn)，永夜月同孤。

　　落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。

　　古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。

　　問(wèn)：這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫的一首詩(shī)。詩(shī)中二三聯(lián)寫了哪幾個(gè)意象，請(qǐng)分析其情景交融的意境。

　　解析：第一步：找意象——-寫了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”四個(gè)意象。第二步：描繪客觀畫面，聯(lián)系主觀情感——“片云”在空中飄蕩，如自己漂泊他鄉(xiāng)，漫漫長(zhǎng)夜中月亮孤獨(dú)，我也孤獨(dú)。第三步：概括意境特點(diǎn)——“片云”“孤月”意境凄涼，“落日”“秋風(fēng)”意境雄壯、開闊。第四步：分析點(diǎn)明情感（或情景交融的意境）——“片云”“孤月”流露出作者孤獨(dú)、苦無(wú)知音的煩悶；“落日”“秋風(fēng)”體現(xiàn)了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達(dá)。兩聯(lián)情景交融，塑造了一種天高道遠(yuǎn)、孤月獨(dú)照的冷清（孤清）的意境。

　　《登高》優(yōu)秀教案 12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與技能

　　(1)了解詩(shī)人杜甫的生平經(jīng)歷及寫作背景，學(xué)會(huì)運(yùn)用知人論世的賞析詩(shī)歌的方法更加透徹地品味詩(shī)人的寫作目的。

　　(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用緣景明情的賞析詩(shī)歌的方法，由找意象入手，把握詩(shī)歌營(yíng)造的意境，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情致。

　　(3)借助誦讀，在討論賞析中品味詩(shī)人豐富復(fù)雜的情感，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人感時(shí)傷世，憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷。

　　(4)能夠在品讀完詩(shī)歌之后，寫一篇品讀感悟，進(jìn)行總結(jié)交流，進(jìn)而加深對(duì)詩(shī)人及詩(shī)文內(nèi)容的理解。

　　2.過(guò)程與方法

　　(1)利用板書回顧詩(shī)歌鑒賞的方法，讓學(xué)生找到鑒賞古詩(shī)的鑰匙。

　　(2)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，品味詩(shī)境。

　　(3)能夠通過(guò)多媒體展示的詩(shī)中情景，表達(dá)自己對(duì)杜甫詩(shī)歌的體驗(yàn)和感受，形成自己的見解。

　　(4)能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，通過(guò)討論、評(píng)點(diǎn)等方法把對(duì)課文的理解感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)形成鑒賞文字，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀

　　(1)理解詩(shī)人的憂國(guó)憂民的高尚情懷，培養(yǎng)愛國(guó)情懷。

　　(2)提高詩(shī)歌鑒賞能力，汲取古代文化深厚的養(yǎng)料，提升審美能力，涵養(yǎng)情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.掌握從意象、意境入手進(jìn)而把握詩(shī)歌情感的方法。

　　2.結(jié)合知人論世的鑒賞方法，理解詩(shī)人沉郁苦痛的情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)會(huì)詩(shī)人悲自然之秋、人生之秋到悲國(guó)家、社會(huì)之秋的深沉的憂國(guó)憂民的博大胸襟和志士情懷。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、分析討論法

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一.溫故知新

　　上新課之前，我們先來(lái)回顧幾個(gè)問(wèn)題：詩(shī)人寫詩(shī)的目的是什么?詩(shī)言志。讀者讀詩(shī)的最終目的是什么?明志。

　　如何才能品味出詩(shī)人所要表達(dá)的情感?上節(jié)課我們?cè)谏稀肚锱d八首》時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了鑒賞詩(shī)歌的兩種方法?知人論世，由景入情。

　　如何賞析景色?找意象、明意境，從而由景入情，深入品味詩(shī)歌的思想情感。

　　二.學(xué)以致用

　　今天，我們要用同樣的方法來(lái)品讀杜甫的另外一首詩(shī)《登高》。

　　(一)知人論世

　　首先，我們運(yùn)用知人論世的方法先對(duì)作者的生平經(jīng)歷及寫作背景做一個(gè)了解。請(qǐng)同學(xué)們回顧上《秋興八首》時(shí)，我們了解到的詩(shī)人的生平經(jīng)歷及寫作背景。少年滿懷“兼濟(jì)天下”的壯志，中年懷才不遇、壯志難酬，晚年遇戰(zhàn)亂過(guò)著四處漂泊無(wú)依的羈旅生活。

　　正是因?yàn)槎鸥Φ纳�平遭遇，特別是晚年漂泊困頓的悲慘境況，才有了他沉重的哀愁。

　　(二)熟悉詩(shī)文

　　一、讀詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們自行閱讀，疏通字音。

　　二、讀詩(shī)歌，播放配樂朗誦，請(qǐng)同學(xué)們默讀詩(shī)歌，初步品味詩(shī)歌的情感基調(diào)。

　　三、讀詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們帶著感情誦讀詩(shī)文。

　　(三)品讀詩(shī)文

　　1.通過(guò)朗誦，同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?明確：

　　前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。

　　這和《秋興八首》一樣，是一篇很典型的觸景生情，借景抒情之作。就讓我們運(yùn)用由景入情的鑒賞方法，從詩(shī)人所描寫的景色起步，走進(jìn)他豐富的內(nèi)心世界。

　　2.如何賞析景色描寫?找意象——明意境

　　3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀寫景部分，以小組為單位進(jìn)行討論，動(dòng)筆回答以下問(wèn)題：(教師巡回指導(dǎo)約5分鐘)①詩(shī)人選取了哪些意象?②這些意象組合在一起，為我們營(yíng)造了一種怎樣的意境?賞析討論明確：意象：急風(fēng)、高天、哀嘯的猿、清渚、白沙、飛回的鳥、無(wú)邊蕭蕭下的落木、不盡滾滾而來(lái)的長(zhǎng)江。意境——凄清、冷寂、悲涼卻又高遠(yuǎn)、雄渾、壯闊。

　　4.思考：如何理解這種既凄清、冷寂、悲涼卻又高遠(yuǎn)、雄渾壯闊的意境，兩者是否矛盾?

　　讓學(xué)生發(fā)揮想象，看圖，感受，此時(shí)此刻廣闊的天地中，一位老邁、體弱多病、滿頭白發(fā)的老者，拄著拐杖，孤身一人站在山頂，頂著呼嘯而過(guò)的凜冽的寒風(fēng)。讓我們感受到什么?——悲涼。這幅畫面是如何讓我們感受到悲涼的?

　　小結(jié)：運(yùn)用到反襯的手法，天地越寬闊，就顯得詩(shī)人越渺小，從而讓我們感受到悲涼。兩者非但不矛盾，而這正是由景入情的體現(xiàn)，越是廣闊之景，越是讓人覺得渺小，借助宏大的空間凸顯渺小的個(gè)體，從而引發(fā)悲傷的情緒，以闊景襯哀情。

　　總結(jié)：寫景部分詩(shī)人借哀景襯托哀情，借闊景反襯哀情，這正是由景入情的鑒賞手法。

　　5.我們帶著這種感受再來(lái)齊讀一下寫景部分。

　　6.通過(guò)找意象、明意境，目的何在?明確：悟情感。

　　面對(duì)此景此情，真是叫人情何以堪，讓我們看了都會(huì)對(duì)杜甫心生悲憫之情，更何況是身臨其境的杜甫呢?面對(duì)此情此情，他的心中又會(huì)引發(fā)何種感悟呢?

　　7.由景入情，接下就請(qǐng)同學(xué)們齊讀下抒情片段，讓我們來(lái)看看此時(shí)的讓我們?nèi)绱诵纳�悲憫之心的杜甫所感受到的是一種什么樣的情緒?明確：感傷。

　　8.具體感傷什么?

　　總結(jié)：

　　1、長(zhǎng)久漂泊異鄉(xiāng)——萬(wàn)里、常作客

　　2、年老多病——百年多病、繁霜鬢

　　3、孤獨(dú)無(wú)依——獨(dú)

　　4、萬(wàn)物凋零之秋——悲秋

　　5、生活困窘——艱難、潦倒

　　9.思考：“艱難”“潦倒”是不是僅僅指詩(shī)人自己生活的艱難與潦倒?通過(guò)知人論世的方法，明確：不僅指自己，還指國(guó)家命運(yùn)的艱難、百姓生活的潦倒。

　　我們不難發(fā)現(xiàn)杜甫所具有的那種心系天下的廣博的胸襟與志士情懷，他把自己的人生悲苦與國(guó)家的悲苦、天下的悲苦緊緊地聯(lián)系到了一起。

　　10.探討：這種對(duì)天下蒼生的大憂、大悲只是一時(shí)的沖動(dòng)?只是短暫的瞬間嗎?他的這種愁苦到達(dá)了一種什么樣的程度呢?如何解讀“潦倒新停濁酒杯”?思考：

　�、僭�(shī)人為什么要喝酒?——借酒消愁。

　�、谠�(shī)人為什么要停止喝酒?——危及生命(肺病)

　　③猜想：詩(shī)人是否停止喝酒?如何解讀?哪種表達(dá)效果好?不得已停止喝酒——如此愁苦，本想戒酒消愁的，無(wú)奈卻因?yàn)槟赀~多

　　病不得不戒酒，當(dāng)然也可能因?yàn)楦F困萬(wàn)分以致無(wú)法喝酒，心中萬(wàn)千愁緒無(wú)法排解，這就更令人愁苦不堪，而詩(shī)歌至此就戛然而止了，詩(shī)人似乎還有千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言要向世人訴說(shuō)，但卻又不說(shuō)了。人在憂愁苦悶的時(shí)候，如果能夠向人盡情訴說(shuō)，或許可以排解一些苦悶，而詩(shī)人卻不說(shuō)了。不是不想說(shuō)，也不是不能說(shuō)，而是心中的愁苦太多太重，說(shuō)也說(shuō)不完，訴也訴不盡，所以索性不再說(shuō)下去了。這就為讀者的進(jìn)一步體會(huì)，進(jìn)一步感受留下了無(wú)限廣闊的空間。

　　沒有停止喝酒——必須停酒，但是無(wú)法做到，因?yàn)楸瘧崒?shí)在是壓得他喘不過(guò)氣來(lái)，只能通過(guò)喝酒來(lái)略微地舒緩他的憂憤，這就意味著杜甫，在自己的生命與國(guó)家、人民的大義面前，他義無(wú)反顧地選擇了國(guó)家、人民。由此可見他對(duì)天下蒼生的`憂愁不是一時(shí)興起，而是一種深沉的、沉重的情感。在自己身處逆境之時(shí)，仍然能夠有心系天下的氣度，這不是每個(gè)人都可以做的到的，這是一種難能可貴的品質(zhì)。這是何等的豪情、這是何等的偉大。

　　總結(jié)：杜甫具體在悲嘆什么?悲——自然之秋、人生之秋、國(guó)家社會(huì)之秋。由悲自然——悲自身——悲天下蒼生。

　　當(dāng)我們還在感傷杜甫的可憐，對(duì)他投以憐憫的目光之時(shí)，他卻如此的豁達(dá)與超脫，超越了自身的苦難，心系著天下蒼生的苦難，這是何等的偉大的情懷。小結(jié)：沒有停止喝酒更能夠反應(yīng)詩(shī)人憂愁之深重、沉重。

　　11.品讀完之后寫感悟：此時(shí)此刻，當(dāng)我們品讀完這首詩(shī)歌之后，再回過(guò)頭來(lái)看看剛才讓我們對(duì)杜甫心生憐憫之情的那幅圖，我們又有了

　　怎樣一番新的感悟?請(qǐng)同學(xué)們寫一寫，談一談。

　　教師心得：此時(shí)此刻，當(dāng)我再來(lái)看這幅畫時(shí)，當(dāng)天高地闊中，再次出現(xiàn)一位滿頭白發(fā)、年老多病、拄著拐杖的老者，獨(dú)自對(duì)抗著咧咧寒風(fēng)時(shí)，我對(duì)他突然之間少了一份憐憫，而多了一份敬佩。他看起來(lái)似乎不再那么弱小、渺小，而是那么的強(qiáng)大與堅(jiān)毅，獨(dú)自在朗朗乾坤之中屹立不倒，只為他有著一顆敢為天下而死的博大的情懷，這是這樣的一種豁達(dá)、這是怎樣的一種偉大。

　　三、鞏固訓(xùn)練

　　《秋興八首》《登高》都是由景入情的杰作，前者首聯(lián)頷聯(lián)寫巫山巫峽的蕭森氣象，頸聯(lián)和尾聯(lián)由景生情，抒發(fā)感慨，做到了情景的有機(jī)融合。后者首聯(lián)頷聯(lián)寫秋日登高所見之景，蒼涼闊大，頸聯(lián)尾聯(lián)寫登高感觸之情，沉郁悲壯，也做到了情景交融。

　　我們?cè)賮?lái)看一首杜甫的詩(shī)歌，用本節(jié)課你掌的由景入情的方法來(lái)解讀鑒賞。

　　春望

　　國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　注：安史之亂第二年，長(zhǎng)安淪陷。杜甫趕赴靈武見唐肅宗，路上被安史叛軍俘虜，押送到淪陷后的長(zhǎng)安。該詩(shī)作于次年三月。全篇憂國(guó)，傷時(shí)，念家，悲己，顯示了詩(shī)人一貫心系天下、憂國(guó)憂民的博大胸懷。這正是本詩(shī)沉郁悲壯、動(dòng)慨千古的內(nèi)在原因。

　　思考：請(qǐng)找出這首詩(shī)中前兩聯(lián)描寫的意象，分析其營(yíng)造一種什么樣的

　　意境，表達(dá)了何種情感。

　　被攻破的國(guó)家、草木叢生荒破的城池、悲愴濺淚的鮮花，離別驚心的孤鳥，營(yíng)造了一種國(guó)破城荒的蕭索悲涼意境。表達(dá)出詩(shī)人亡國(guó)之悲，離別之恨，體現(xiàn)出詩(shī)人的愛國(guó)之情。

　　四.布置作業(yè)：

　　繼續(xù)背誦《杜甫詩(shī)三首》，完成課后練習(xí)。

　　《登高》優(yōu)秀教案 13

　　設(shè)計(jì)理念：

　　古詩(shī)詞教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)極為重要的一個(gè)課題，不單是高考必考題型之一，更重要的是讓學(xué)生在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，通過(guò)審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)形式形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品味。

　　在前面學(xué)過(guò)《秋興八首(其一)》和《詠懷古跡》(其三)》的基礎(chǔ)上，再加上初中的《望岳》《春望》《登岳陽(yáng)樓》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)杜甫的人生經(jīng)歷與詩(shī)歌風(fēng)格已有大致了解，那么杜甫流浪夔州重陽(yáng)登高而寫的《登高》一詩(shī)，就要繼續(xù)在單元教學(xué)目標(biāo)“理解詩(shī)意，進(jìn)入詩(shī)歌意境”的基礎(chǔ)上，在朗讀吟誦中提高對(duì)不同時(shí)期杜甫詩(shī)歌的的思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力，從而進(jìn)一步體味杜詩(shī)“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)誦讀和對(duì)“急風(fēng)”“哀猿”“落木”“長(zhǎng)江”等意象的理解，疏通詩(shī)意，把握詩(shī)歌悲壯的情感基調(diào)。

　　2.通過(guò)深入吟誦和小組合作交流，體味杜詩(shī)“語(yǔ)不驚人死不休”的.創(chuàng)作追求，理解杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌意象，疏通詩(shī)意，把握情感基調(diào)，體味杜詩(shī)“語(yǔ)不驚人死不休”的創(chuàng)作追求。難點(diǎn)是理解杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法、合作探究法、概括分析法

　　教學(xué)課時(shí)：

　　40分鐘

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在前面我們學(xué)習(xí)了《秋興八首(其一)》和《詠懷古跡》(其三)》的基礎(chǔ)上，我們知道杜甫晚年幾乎跑遍了唐朝所有的“不毛”之地。今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)本單元本課《杜甫詩(shī)三首》的第三首詩(shī)歌《登高》。明代學(xué)者胡應(yīng)麟說(shuō)，《登高》當(dāng)為古今七言律詩(shī)第一;清代學(xué)者和楊倫也曾評(píng)價(jià)說(shuō)《登高》是“杜集七言律詩(shī)第一”，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《登高》。

　　二、初讀文本，共同感知

　　1.初讀：要求學(xué)生自由誦讀本詩(shī)。

　　2.悟讀：學(xué)生帶著情感體悟個(gè)讀。

　　3.嘗試為本詩(shī)劃分節(jié)奏，再讀。

　　登高

　　杜甫

　　風(fēng)急/天高/猿嘯/哀，渚清/沙白/鳥飛/回。(起)無(wú)邊/落木/蕭蕭/下，不盡/長(zhǎng)江/滾滾/來(lái)。(承)

　　萬(wàn)里/悲秋/常/作客，百年/多病/獨(dú)/登臺(tái)。(轉(zhuǎn))艱難/苦恨/繁霜/鬢，潦倒/新停/濁酒/杯。(合)

　　4.鑒賞詩(shī)歌，整體讀完后都會(huì)對(duì)詩(shī)歌的情感氛圍有一個(gè)把握，我們通常稱之為情感基調(diào)，這首詩(shī)的情感基調(diào)是怎樣的?

　　明確：悲壯。

　　5.律詩(shī)的常見結(jié)構(gòu)為“起承轉(zhuǎn)合”，“轉(zhuǎn)”往往是在頷聯(lián)的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)意宕轉(zhuǎn)，為尾聯(lián)蓄勢(shì)。那么，在本詩(shī)的“轉(zhuǎn)”上，詩(shī)歌內(nèi)容發(fā)生了什么變化?

　　明確：前兩聯(lián)寫詩(shī)人登高所見之景，后兩聯(lián)寫詩(shī)人登高所感。

　　三、細(xì)讀文本，品讀語(yǔ)言

　　1.下面我們細(xì)細(xì)讀一讀本詩(shī)的首聯(lián)和頷聯(lián)，也就是詩(shī)人登高所見，來(lái)品味其中的意象，并請(qǐng)大家談?wù)勀阆矚g的景物描寫以及喜歡的理由。

　　明確：“急風(fēng)”“哀猿”“落木”“長(zhǎng)江”等意象，天高風(fēng)急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼;清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。落葉飄零，無(wú)邊無(wú)際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下;奔流不盡的長(zhǎng)江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來(lái)。

　　2.請(qǐng)大家先看看課后“研討與練習(xí)”的第3題，宋代羅大經(jīng)《鶴林玉露》說(shuō)過(guò)，《登高》的頸聯(lián)“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”含有八層意思，大家談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　明確：宋代學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》析此聯(lián)云：“萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也;悲秋，時(shí)之慘凄也;作客，羈旅也;常作客，久旅也;百年，暮齒也;多病，衰疾也;臺(tái)，高迥處也;獨(dú)登臺(tái)，無(wú)親朋也;十四字之間含有八意，而對(duì)偶又極精確�！鳖i聯(lián)十四字呈現(xiàn)給讀者的并非是孤立的八層意思，而是一股感情的洪流，是悲嘆暮年老病漂泊而兼具追憶平生的意味，不宜拆開來(lái)孤立理解，從而消解詩(shī)意。

　　3.結(jié)合最后兩聯(lián)，請(qǐng)大家談?wù)勀憧吹搅艘粋�(gè)怎樣的詩(shī)人形象。

　　明確：我萬(wàn)里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對(duì)此秋景，更覺傷悲;有生以來(lái)，疾病纏身，今日獨(dú)自登臨高臺(tái)。時(shí)世艱難，生活困苦，我常恨鬢如霜白;濁酒消愁，卻怎奈潦倒，以致需要停杯。

　　詩(shī)歌的后兩聯(lián)一下轉(zhuǎn)到詩(shī)人的個(gè)體命運(yùn)上來(lái)，呈現(xiàn)出一個(gè)“潦倒”的、年老多病窮困憂愁的詩(shī)人形象。

　　4.杜甫說(shuō)過(guò)“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休。”接下來(lái)請(qǐng)大家結(jié)合全詩(shī)談?wù)劇?/p>

　　(1)“落木”能否換成“落葉”?

　　明確：“落木”從屈原《湘夫人》的“木葉”轉(zhuǎn)變而來(lái)，更古雅，更有體積感，更能顯出悲秋的沉重心情。 (黃庭堅(jiān)“落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。)

　　(2)“蕭蕭”“滾滾”有何藝術(shù)效果?

　　明確：不只寫出葉與水之“聲”，也寫出葉與水之“形”———“蕭蕭”顯出落葉眾多，“滾滾”顯出江水浩大;不僅寫出秋之“形”，也寫出秋之“神”———既蕭颯蒼涼又寥廓壯大。在“落木”前面冠以“無(wú)邊”，在“長(zhǎng)江”前面加上“不盡”，又用“蕭蕭”“滾滾”兩個(gè)象聲詞分別形容落葉聲、流水聲，這就使登高所見的秋景，十分寥廓，且聲色俱現(xiàn);而在景物中，寄寓著作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)自己一生功業(yè)的失望，對(duì)漂泊四方、寄食于人而又年邁體弱處境的無(wú)奈。

　　(3)有人說(shuō)“無(wú)邊”“不盡”“萬(wàn)里”“百年”等字是無(wú)用的“冗字”，你怎么看?

　　明確：這些字并不是冗字，去掉這些字就喪失了闊大的時(shí)空感，并且喪失了悲涼感慨一唱三嘆的意味。

　　四、體味“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格

　　同學(xué)們，我們通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的吟誦和細(xì)讀，疏通了詩(shī)意，把握了感情基調(diào)，也對(duì)杜詩(shī)“語(yǔ)不驚人死不休”的創(chuàng)作追求有了深入的體味，也許對(duì)胡應(yīng)麟和楊倫對(duì)《登高》的高度肯定有了些許了解。接下來(lái)，我們先請(qǐng)同學(xué)們自讀全詩(shī)，嘗試背誦，我們?cè)龠M(jìn)一步來(lái)體味詩(shī)人“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。

　　PPT呈現(xiàn)：“沉郁頓挫”本是杜甫《進(jìn)雕賦表》評(píng)揚(yáng)雄、枚皋辭賦的詞語(yǔ)，后人以之指杜詩(shī)的風(fēng)格特色。

　　清人吳瞻泰說(shuō):“沉郁者，意也;頓挫者，法也�！� (《杜詩(shī)提要》)一般認(rèn)為， “沉郁”，主要指詩(shī)歌內(nèi)容深廣，意境雄渾，感情深沉;“頓挫”，主要指詩(shī)歌表情達(dá)意抑揚(yáng)跌宕，音調(diào)聲情起伏迭變。

　　請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，對(duì)杜甫詩(shī)歌《登高》“沉郁頓挫”風(fēng)格的理解。

　　板書設(shè)計(jì)

　　登高

　　杜甫

　　首聯(lián)頷聯(lián)寫景

　　頸聯(lián)尾聯(lián)抒情

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1.背誦全詩(shī)

　　2.拓展閱讀杜甫的其它詩(shī)歌作品

　　《登高》優(yōu)秀教案 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)情景交融的寫作手法。

　　2、賞析詩(shī)歌意象，體味作者的思想感情。

　　3、體會(huì)杜詩(shī)蘊(yùn)含的深沉憂思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧，賞析該詩(shī)情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　走進(jìn)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)人深沉的憂思。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入師：有人對(duì)唐詩(shī)中出現(xiàn)出現(xiàn)最多的季節(jié)、詞語(yǔ)、顏色、場(chǎng)景、情感等詞進(jìn)行過(guò)統(tǒng)計(jì)，分別是秋、不（無(wú)）、白、江邊、孤獨(dú)。我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)歌《登高》涵蓋了以上所有因素。古人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)也非常高。明代胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》:“風(fēng)急天高”一章五十六，如海底珊瑚，瘦勁難名，沉深莫測(cè)，而精光萬(wàn)丈，力量萬(wàn)鈞。通章章法、句法、字法，前無(wú)昔人，后無(wú)來(lái)學(xué)......然此詩(shī)自當(dāng)為古今七言律第一，不必為唐人七言律第一也。這首詩(shī)好在哪里？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)杜甫《登高》。師：學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前我們先來(lái)了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。生：學(xué)生齊讀師：學(xué)習(xí)詩(shī)歌講求知人論世。首先我們來(lái)了解詩(shī)人杜甫。同學(xué)們對(duì)杜甫可以說(shuō)耳熟能詳了，并且課下做了課前導(dǎo)學(xué)案，請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕填空。生：學(xué)生填空，齊答。

　　二、整體感知

　　1、初讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏師：請(qǐng)同學(xué)們出聲自由朗讀課文，讀的時(shí)候注意讀音和節(jié)奏。生：學(xué)生大聲自由朗讀。師：指明學(xué)生來(lái)讀，讀時(shí)注意讀音和節(jié)奏。其他同學(xué)注意聽，看其是否存在讀音和節(jié)奏上的錯(cuò)誤。生：學(xué)生糾正讀音或節(jié)奏。師：教師正音并明確節(jié)奏。同學(xué)們需要注意以下幾個(gè)字的讀音和寫法：渚（zhǔ），“潦“為多音字，潦（liáo）倒，潦（lǎo）水。同時(shí)注意“鬢”的寫法，由髟加賓組成，為形聲字。節(jié)奏方面，七言詩(shī)一般有四個(gè)節(jié)拍，二二一二或二二二一，不可以單看句式，要聯(lián)系意義的表達(dá)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀該詩(shī)，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

　　生：齊讀

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀詩(shī)歌，結(jié)合課下注釋，借助工具書，疏通文意，提出疑難詞句，小組討論解決。

　　生：該詩(shī)主要寫了作者登高時(shí)的所見所感。重點(diǎn)疑難詞有：回：回旋蕭蕭：模擬草木搖落的聲音百年：借指晚年艱難：兼指國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn)繁霜鬢：像厚重白霜似的鬢發(fā)。

　　師：大家再聽一遍范讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美、情感美。

　　3、再讀，讀出情感

　　師：聽完范讀以后，大家能否用詩(shī)中的一個(gè)字或詞，概括本首詩(shī)的感情基調(diào)？

　　生：悲師：因?yàn)檎�首�?shī)的感情基調(diào)是悲的，所以大家讀時(shí)語(yǔ)氣要緩慢、沉重，大家以緩慢沉重的語(yǔ)氣齊讀一遍詩(shī)歌，讀出“悲”的感情。

　　三、文本賞析

　　4、品讀，讀準(zhǔn)詩(shī)情師：聽完大家的朗讀，老師認(rèn)為同學(xué)們讀的感情并不到位，原因在于大家并沒有深入理會(huì)作者的悲情。下面我們就深入杜甫內(nèi)心，感悟其心中深沉的.悲慨。

　　師：《登高》這首詩(shī)寫了作者登高時(shí)的所見所感，前兩聯(lián)為所見，后兩聯(lián)為所感。后兩聯(lián)直接抒發(fā)作者內(nèi)心的悲慨。請(qǐng)同學(xué)們思考后兩聯(lián)寫了作者的幾種悲，你從那些字或詞中讀出的？在思考的同時(shí)，注意圈點(diǎn)勾畫做批注。（學(xué)生思考3-5分鐘，同時(shí)多媒體呈現(xiàn)杜甫生平及此詩(shī)的創(chuàng)作背景，以便幫助學(xué)生更深入地理解詩(shī)人情感。）師：請(qǐng)大家根據(jù)下面例子仿寫，對(duì)詩(shī)人的悲進(jìn)行總結(jié)概括，“詩(shī)人悲在重陽(yáng)節(jié)登高，倍感思親”。

　　生：詩(shī)人悲在百年多病，年老又身纏重病。

　　生：詩(shī)人悲在獨(dú)登臺(tái)，倍感凄涼。

　　生：詩(shī)人悲在萬(wàn)里常作客，客居他鄉(xiāng)，濃重的漂泊孤苦之感。

　　師：杜甫從４８歲開始，一直到點(diǎn)５８歲去世為止，十一年中，一直在外漂零。寫這首詩(shī)時(shí)已是漂泊在外的第八個(gè)年頭了，所以一個(gè)“常”字倍顯漂泊流浪之悲感。......

　　師：詩(shī)人還悲在艱難苦恨。艱難兼指國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn)一是指?jìng)�(gè)人的艱難，生活困頓、壯志難酬：詩(shī)人遭受物質(zhì)上和精神上雙重打擊。二是國(guó)事艱難，連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)家一片混亂，黎民百姓仍生活在水深火熱之中。詩(shī)人自身處境艱難，還處處為國(guó)為民憂心，讓我們看到了詩(shī)人憂國(guó)憂民的崇高品質(zhì)�？嗪奘侵笜O度的悔恨，悔恨自己年事已高，無(wú)法挽救國(guó)家危難，壯志難酬，情感抒發(fā)達(dá)到了高潮。

　　師總結(jié)：個(gè)人的多病、羈旅的艱辛、壯志的未酬、時(shí)代的苦難共同構(gòu)成作者的悲慨，情感愈加低沉，尾聯(lián)更是一字一頓，形成了情感抒發(fā)的堵塞之感，這就是老杜沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。古代知識(shí)分子大多以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”自勉，而杜甫無(wú)論窮達(dá)，都心憂天下，其思想境界之高，不愧被稱為“詩(shī)圣”。

　　師：用緩慢、沉重的語(yǔ)氣讀出這種為己為國(guó)的愁苦憂悶之情。

　　生：齊讀。

　　師：把握了詩(shī)人的情感之后，同學(xué)們感情更加飽滿，讀出了詩(shī)歌的沉重悲慨之情，很不錯(cuò)。

　　5、賞讀——緣景明情師：王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)“以我觀物，故物皆著我之色彩”，作者以悲情看到的景物會(huì)是什么樣的呢。請(qǐng)大家朗讀前兩聯(lián)，找出作者寫了哪些景，這些景分別傳達(dá)出作者什么樣的情感。小組探究合作。

　　生：風(fēng)急：急風(fēng)使人感到非常冷，急風(fēng)凜冽，詩(shī)人內(nèi)心更加悲涼。天高：天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩(shī)人更覺自己的渺小，無(wú)限悲涼之情涌上詩(shī)人的心頭。

　　師：正所謂天高地迥，覺宇宙之無(wú)窮。

　　生：猿嘯哀，猿猴的叫聲凄厲悲慘，更加重了詩(shī)人的悲哀之情。師：詩(shī)人當(dāng)時(shí)身處夔州，境內(nèi)巫峽的猿啼以凄慘聞世，巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳，悲哀之情可見一斑。

　　生：渚清沙白從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩(shī)人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。......

　　生：蕭蕭，樹葉紛紛落下，自然界已進(jìn)入了秋天，詩(shī)人也是年事已高，由此感受到生命的短暫。生：長(zhǎng)江滾滾顯示出歷史和時(shí)間的悠久。

　　師：短暫的生命面對(duì)永恒的長(zhǎng)江，詩(shī)人感到人生短暫而渺小，歷史悠遠(yuǎn)而不可逆轉(zhuǎn)，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵。

　　師：前兩聯(lián)通過(guò)詩(shī)人登高所見，將情蘊(yùn)含在景物之中，營(yíng)造了一種廣闊雄渾、沉郁而悲涼的意境，傳達(dá)出悲秋之情、壯志未酬之感。這是一種什么樣的寫作手法？

　　生：情景交融。師：再把這四句齊讀一遍，加深對(duì)意象的理解，領(lǐng)悟景中之情。注意重讀和語(yǔ)氣。

　　生：齊讀后兩聯(lián)。

　　師：同學(xué)們對(duì)全詩(shī)的意境和情感有了進(jìn)一步的掌握，我們能否把這首詩(shī)讀的更好呢？

　　生：齊讀

　　師：這次同學(xué)們的語(yǔ)調(diào)更低沉哀婉、情感更加悲慨，看來(lái)已經(jīng)把握了《登高》的內(nèi)涵。

　　6、總結(jié)：《登高》一詩(shī)寫作者登高所見所感，后兩聯(lián)直接抒情，前兩聯(lián)寫景，因作者以悲慨之心境觀物，所以景物都染上作者的主觀情緒，景中含情。達(dá)到了情與景的完美融合，整首詩(shī)運(yùn)用情景交融的手法，抒發(fā)了對(duì)自身和國(guó)家命運(yùn)的悲慨之情。

　　四、拓展延伸任務(wù)三：梳理杜甫晚年漂泊時(shí)期創(chuàng)作的有關(guān)登高的作品，找出其共同點(diǎn)，思考其帶給我們的價(jià)值和啟示。明確：

　　共同點(diǎn)：自身處境艱難，仍不忘國(guó)家和百姓。憂國(guó)憂民。啟示：古人云：“無(wú)事莫登高”，登高會(huì)觸及詩(shī)人內(nèi)心的傷痛，晚年漂泊生活中，杜甫屢屢登高，站在時(shí)空的高處，倍感自身的渺小與虛弱，感傷時(shí)事的艱難和民生的苦難，在登高詩(shī)中展現(xiàn)出自己的人生追求和對(duì)國(guó)家民族的責(zé)任擔(dān)當(dāng)：安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。這種憂國(guó)憂民的家國(guó)情懷正是我們當(dāng)代青年所應(yīng)具有的品格。我們要學(xué)習(xí)杜甫的這種品格，勇?lián)鷷r(shí)代重任，爭(zhēng)做有為青年。

　　五、課堂檢測(cè)背誦

　　《登高》

　　六、作業(yè)

　　1、熟背并默寫全詩(shī)。

　　2、完成鞏固案習(xí)題。

　　《登高》優(yōu)秀教案 15

　　教材分析

　　《登高》是人教版高中語(yǔ)文必修3第二單元第五課《杜甫詩(shī)三首》的第三首。本單元是詩(shī)歌單元，主要鑒賞唐代詩(shī)歌。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，學(xué)習(xí)這一單元著重要求在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩(shī)歌的情境，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣。鑒賞時(shí)，要注意知人論世，同時(shí)也要注意在朗讀中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力，豐富自己的情感世界和審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

　　《登高》是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，意境蒼涼，最能代表其“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng)。被譽(yù)為“杜詩(shī)第一”“古今七言律第一”，可見其重要位置和極高的鑒賞價(jià)值。詩(shī)歌通過(guò)寫登高所見所感，抒發(fā)了漂泊異鄉(xiāng)、年老體衰的惆悵之情，再現(xiàn)了一位憂國(guó)憂民的詩(shī)人形象，在這種沉重的感嘆中，我們能感受到蘊(yùn)涵其中的對(duì)生命衰弱的抗?fàn)幒蛯?duì)生命的留戀以及對(duì)國(guó)家、人民的關(guān)注。

　　學(xué)情分析

　　在《登高》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)杜甫的一些詩(shī)，對(duì)杜甫的個(gè)人經(jīng)歷，所處的時(shí)代背景也有了一定的了解。學(xué)生懂得了一些鑒賞詩(shī)歌的方法，目前閱讀詩(shī)歌時(shí)可抓住意象，會(huì)結(jié)合詩(shī)人經(jīng)歷把握詩(shī)歌的主旨，這些都有助于學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩(shī)《登高》。但學(xué)生鑒賞方法掌握的較少，主旨還不能全面概括，因此，還需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞誦讀的訓(xùn)練，讓他們學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌的意境，進(jìn)而把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生受到詩(shī)人情感的熏陶而有所感悟，從而引發(fā)學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能

　　1、了解杜甫的生平及本詩(shī)的寫作背景及詩(shī)歌創(chuàng)作的影響；

　　2、學(xué)會(huì)詞句注釋并翻譯古詩(shī)；

　　二、過(guò)程與方法

　　1、掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法；

　　2、分析文中的意象，掌握由意象品味詩(shī)歌意境的鑒賞技巧；

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、感受詩(shī)人憂國(guó)憂民、兼濟(jì)天下的博大情懷，培養(yǎng)愛國(guó)情懷。

　　2、提高詩(shī)歌鑒賞能力，汲取古代文化深厚的養(yǎng)料，提升審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、體會(huì)詩(shī)歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)。

　　2、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　3、了解此詩(shī)情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、分析文中的意象，學(xué)會(huì)意象分析的賞析方法。

　　2、在朗讀和背誦中，感受詩(shī)人悲涼的內(nèi)心世界，領(lǐng)略詩(shī)人獨(dú)特的審美情趣。

　　教學(xué)任務(wù)

　　在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩(shī)人生平事跡和寫作背景的前提下，品味語(yǔ)言，感知意象，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，飽含深情地朗讀課文。本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)是要領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的景和情，提高詩(shī)歌的鑒賞能力；借用投影，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，介紹杜甫的生平遭遇，為知人論世打下基礎(chǔ)。

　　在整節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)多處運(yùn)用誦讀法，發(fā)揮誦讀傳情達(dá)意的作用，帶領(lǐng)學(xué)生較快地走近詩(shī)人，走進(jìn)文本，感受詩(shī)情。在品讀詩(shī)歌時(shí)深入探究詩(shī)歌意象，體會(huì)情景交融的藝術(shù)手法，讓學(xué)生分組討論，抓住描寫意象的關(guān)鍵詞并體會(huì)其作用，突破教學(xué)重點(diǎn)。并通過(guò)提問(wèn)點(diǎn)撥法，創(chuàng)設(shè)情境，深化學(xué)生的探討，引導(dǎo)他們體會(huì)詩(shī)人悲涼的內(nèi)心世界，領(lǐng)略詩(shī)人獨(dú)特的'審美情趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法

　　1、吟誦法。

　　2、講析法和引導(dǎo)法。

　　3、討論法。

　　4、情景展示法。

　　教學(xué)工具

　　使用多媒體設(shè)備，打開教學(xué)PPT，向同學(xué)們展示圖片、資料、背景音樂等。

　　課前準(zhǔn)備

　　讓學(xué)生繼續(xù)了解一下杜甫，如課前復(fù)習(xí)之前課堂上關(guān)于杜甫的內(nèi)容，或利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館的資料收集杜甫的生平事跡和詩(shī)歌作品。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）知人論世是詩(shī)歌鑒賞的重要方法。讓學(xué)生課前查找資料并學(xué)會(huì)歸納概括是讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)。只有充分了解詩(shī)人的生平、思想及創(chuàng)作背景，才能使學(xué)生更好地走近作者，走近詩(shī)人的內(nèi)心世界并深刻體悟詩(shī)歌的豐富意蘊(yùn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導(dǎo)入

　　(課件投影，逐條展示，以此回顧同學(xué)們已學(xué)過(guò)的或者耳熟能詳?shù)亩鸥υ?shī)句。)

　　會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。--杜甫《望岳》

　　讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。--杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》

　　烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。--杜甫《春望》

　　好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。--杜甫《春夜喜雨》

　　同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)你們還喜歡杜甫的哪些古詩(shī)詞名句呢？（師生互動(dòng)）

　　我們學(xué)過(guò)杜甫的許多詩(shī)歌，對(duì)他的作品詩(shī)風(fēng)也有一定的了解，今天就讓我們?cè)僖淮巫呓�這位老人來(lái)學(xué)一學(xué)他的一篇被稱為“古今七言律詩(shī)第一”的曠世之作《登高》，進(jìn)一步感受杜甫這位偉大詩(shī)人的深沉情感。（投影課題）（板書登高杜甫）

　　(設(shè)計(jì)意圖)由相關(guān)的詩(shī)歌導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，喚醒學(xué)生的知識(shí)積累，再明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，既能引發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，又可以讓學(xué)生更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

　　二、品讀詩(shī)歌

　�。ㄕn件投影全詩(shī)）

　　登高杜甫

　　風(fēng)急＼天高＼猿＼嘯哀，渚清＼沙白＼鳥＼飛回。

　　無(wú)邊＼落木＼蕭蕭下，不盡＼長(zhǎng)江＼滾滾來(lái)。

　　萬(wàn)里＼悲秋＼常＼作客，百年＼多�。塥�(dú)＼登臺(tái)。

　　艱難＼苦恨＼繁霜鬢，潦倒＼新停＼濁酒杯。

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，首先就是要進(jìn)行朗讀，朗讀能使人更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感，以此便能更好地鑒賞詩(shī)歌�，F(xiàn)在就讓我們一起抬頭看著投影，來(lái)朗讀一下詩(shī)歌吧。（播放PPT中的背景音樂）老師在樂聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩(shī)。（營(yíng)造凝重的課堂氣氛）

　　師再朗誦，學(xué)生跟讀。

　�。ǔ踝x時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂句意，注意輕重，劃分詩(shī)歌的節(jié)拍、標(biāo)明詩(shī)歌的韻腳，體味詩(shī)歌的韻律美，要求讀出感情并感受杜甫律詩(shī)起承轉(zhuǎn)合、抑揚(yáng)頓挫的形式美。）

　　請(qǐng)幾位同學(xué)單獨(dú)來(lái)讀一讀，再請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)他的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　（一位學(xué)生朗讀，幾位同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師再指導(dǎo)朗讀。再讀是為了讓學(xué)生深入體驗(yàn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感美，把握詩(shī)歌的整體基調(diào)是“悲”。）（板書：總基調(diào)-悲）

　　請(qǐng)大家融入這種感受，有感情地再齊聲朗讀《登高》。

　　(設(shè)計(jì)意圖)詩(shī)歌重在朗讀，通過(guò)聲情并茂的朗讀，可以觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生搭建一個(gè)“體驗(yàn)”的平臺(tái)；學(xué)生在朗讀中自覺地把握詩(shī)意，感悟詩(shī)作意境，為下面的分析奠定基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的朗讀吟誦以及通過(guò)朗讀吟誦感悟詩(shī)歌情感的能力。

　　三、預(yù)習(xí)檢查

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)情況，交流介紹杜甫的經(jīng)歷和代表作。

　　（2）老師概括杜甫生平，并引入詩(shī)歌創(chuàng)作背景：（課件同步投影）

　　作者簡(jiǎn)介：杜甫（712年—770年），字子美，漢族，襄陽(yáng)人，后徙河南鞏縣。杜審言之孫，自號(hào)少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂。他創(chuàng)作了《登高》、《春望》、《北征》、《三吏》、《三別》等名作，共有約1500首詩(shī)歌被保留了下來(lái)，大多集于《杜工部集》。杜甫在中國(guó)古典詩(shī)歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱為“詩(shī)圣”。

　　杜甫既經(jīng)歷了安史之亂前那種繁榮昌盛的“開元盛世”，也看到了唐王朝在安史之亂后一蹶不振、江河日下的敗落景象。因此，杜甫的一生和唐王朝的由盛及衰息息相關(guān)。大致說(shuō)來(lái)，杜甫的生平，隨著社會(huì)和個(gè)人環(huán)境的變動(dòng)，可以劃分為四個(gè)時(shí)期：

　�。ò鍟�各時(shí)期的代表作）：讀書壯游(三十五歲前)——長(zhǎng)安求職(從三十五歲到四十四歲)——戰(zhàn)亂流亡(從四十五歲到四十八歲)——漂泊西南(從四十九歲到去世)

　　杜甫是唐王朝由興到衰的見證者，他的詩(shī)歌多反映現(xiàn)實(shí)，因此被稱為“詩(shī)史”。

　　作品背景：杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外飄零，寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭，3年后病死出蜀途中。這首詩(shī)是大歷二年作者寄寓夔州時(shí)寫的。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束4年，但軍閥乘機(jī)爭(zhēng)奪地盤，國(guó)家仍一片混亂。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為排遣心頭的郁悶，杜甫抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。于是，就有了這首被譽(yù)為“七律之冠”的《登高》。

　　（3）同學(xué)們理解詩(shī)歌背景后，心里默讀兩遍，然后留心幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、找一找詩(shī)歌中的意象有哪些？

　　2、杜甫是個(gè)什么樣的詩(shī)人？

　　（設(shè)計(jì)意圖）設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生初步把握詩(shī)人的創(chuàng)作特點(diǎn)和性格特征，為接下來(lái)具體分析詩(shī)歌作鋪墊。

　　四、詩(shī)歌分析

　�。�1）梳通詩(shī)意（師生互動(dòng)，投影逐條展示）

　　1、詞句注釋

　　嘯哀：指猿的叫聲凄厲。

　　渚：水中的小洲；水中的小塊陸地。

　　鳥飛回：鳥在急風(fēng)中飛舞盤旋�；兀夯匦�。

　　落木：指秋天飄落的樹葉。蕭蕭：模擬草木飄落的聲音。

　　萬(wàn)里：指遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)。作客：漂泊他鄉(xiāng)。

　　百年：猶言一生，這里借指晚年。

　　艱難：兼指國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn)。苦恨：極其遺憾�？�，極。繁，這里作動(dòng)詞，增多。

　　潦倒：衰頹，失意。這指衰老多病，志未得伸。

　　新停：剛剛停止。杜甫晚年因病戒酒，所以說(shuō)“新停”。

　　2、翻譯

　　風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鳥兒在盤旋。

　　無(wú)邊無(wú)際的樹木蕭蕭地飄下落葉，望不到頭的長(zhǎng)江水滾滾奔騰而來(lái)。

　　漂泊萬(wàn)里客居異鄉(xiāng)更添悲秋情緒，百病纏身而今我又獨(dú)自登臨高臺(tái)。

　　歷盡了艱難苦恨白發(fā)長(zhǎng)滿了雙鬢，衰頹滿心偏又暫停了澆愁的酒杯。

　　（2）逐聯(lián)分析（師生互動(dòng)，投影在老師講解完后逐步展示）

　　《登高》是一首七言律詩(shī)，共有八句，可分兩個(gè)層次，前四句是寫景，后四句是抒情。

　　1、首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”

　　A、首聯(lián)共寫了幾種景物？分別用什么詞描寫的？

　　首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫。詩(shī)由寫景開頭，十四字寫了六種景，極為凝練，勾勒出一幅登高遠(yuǎn)眺的壯闊圖景。每一種景物都夾雜在這特定的環(huán)境下富有特別的意義。從視覺聽覺角度進(jìn)行描寫，使人感到“悲哀”。

　　B、急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥，各給人什么感覺？并體會(huì)作者心情。

　　急風(fēng)：身體冷，心里也無(wú)比凄涼

　　高天：天地廣闊，更使人感到渺小、孤單

　　哀猿：悲涼

　　清渚：顏色上清冷

　　白沙：顏色上清冷

　　飛鳥：在空中盤旋，說(shuō)明它無(wú)處停息，比喻孤獨(dú)無(wú)依。

　　詩(shī)人站在高天之下，急風(fēng)之中，面對(duì)清渚、白沙，耳聽猿嘯的叫聲，內(nèi)心萬(wàn)分孤獨(dú)，仿佛就是一只孤鳥，凄楚、憂傷、悲哀、絕望。

　　2、頷聯(lián)“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”

　　A、頷聯(lián)給我們勾畫出了一副極其廣闊深遠(yuǎn)的圖景，寫了幾種景物？從中可以體會(huì)詩(shī)人怎樣的情感？

　　兩種

　�。�無(wú)邊）落木（蕭蕭下）：落葉的飄落，體現(xiàn)時(shí)光易逝，感嘆生命短暫，暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋；看到落葉歸根，加重鄉(xiāng)愁，不知何時(shí)才能結(jié)束漂泊的生活。

　　（不盡）長(zhǎng)江（滾滾來(lái)）：時(shí)間是無(wú)窮的，歷史的長(zhǎng)河永不停息，抒發(fā)壯志難酬的苦痛。但又知道這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到胸襟開闊。

　　B、聯(lián)系杜甫此時(shí)的處境，面對(duì)首聯(lián)和頷聯(lián)的情景，詩(shī)人會(huì)想到什么？

　　天地廣闊，宇宙無(wú)窮，生命的短暫和渺小。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）讓學(xué)生在合作探究中學(xué)會(huì)抓住典型意象，把握詩(shī)人情感。

　　C、把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下，什么寫法？

　　對(duì)比、襯托：人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久；或者反過(guò)來(lái)說(shuō)，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人生僅百年，江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。

　　3、頸聯(lián)“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”

　　從“萬(wàn)里”、“常作客”、“百年”、“多病”、“獨(dú)”這些字眼中，你能領(lǐng)悟出詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　萬(wàn)：表明了離國(guó)別家，漂泊路途之遠(yuǎn)

　　常：表明了離家萬(wàn)里，流浪他鄉(xiāng)的時(shí)間之久

　　多：感嘆年老多病，精神疲憊不堪

　　獨(dú)：感嘆獨(dú)自登臺(tái)，形單影只，萬(wàn)分凄涼

　　頸聯(lián)：視角回歸微觀，回到詩(shī)人個(gè)人身上。

　　只有“萬(wàn)里悲秋”與我相伴，我只能“獨(dú)登臺(tái)”，獨(dú)在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)惆悵感與深秋景色之荒涼凄冷融合在一起，達(dá)到出神入化的境界，寄托詩(shī)人悲秋傷己的傷感情懷。詩(shī)人由秋及人，有感而發(fā)，寫自己年老多病，拖著殘軀獨(dú)自登上高臺(tái)，那種異鄉(xiāng)懷人的情感噴薄而出，心中苦悶躍然于紙上。

　　4、尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

　　A、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？

　　是國(guó)家連年的戰(zhàn)亂。

　　B、尾聯(lián)中“艱難”、“潦倒”二詞形容的是國(guó)家還是個(gè)人？這一聯(lián)表現(xiàn)了作者怎樣的思想境界？

　　既是國(guó)家的，也是個(gè)人的�？陀^上，“國(guó)破”與“家亡”是因果關(guān)系；主觀上，詩(shī)人一直憂國(guó)憂民，為國(guó)家的衰亡心急如焚。古代知識(shí)分子大多以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”自勉，而杜甫無(wú)論窮還是達(dá)，都心憂天下，其思想境界之高，不愧被稱為“詩(shī)圣”。

　　因此，我們讀這首詩(shī)，解析這首詩(shī)，既要把握詩(shī)境對(duì)表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵——詩(shī)人憂國(guó)憂民、兼濟(jì)天下的情懷!本詩(shī)為我們展現(xiàn)了一個(gè)具有憂國(guó)傷時(shí)偉大情操的詩(shī)人形象。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）感情升華，照應(yīng)情感價(jià)值觀目標(biāo)。

　　五、整體感知，內(nèi)容總結(jié)

　�。�1）同學(xué)們，一堂課下來(lái)這首詩(shī)給你的總體感受是什么？（師生互動(dòng)）

　　凄楚、悲傷、痛苦、孤獨(dú)、沉郁

　　現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)回顧一下這首詩(shī)，這首詩(shī)前四句寫景，后四句抒情，無(wú)論是寫景還是抒情，通篇關(guān)目，全在一“悲”。那么詩(shī)人因何而“悲”？

　　離家多年，有家難回

　　晚年多病，孤苦無(wú)依

　　國(guó)事艱難，壯志難酬

　　人生潦倒，消愁無(wú)途

　　(2)詩(shī)歌的中心思想，即主旨是什么呢？

　　整首詩(shī)充分體現(xiàn)了杜甫沉郁頓挫的風(fēng)格。全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人飄蕩無(wú)依，老病孤愁的復(fù)雜而深沉的感情。全詩(shī)包含著對(duì)個(gè)人病困潦倒生活的深沉感嘆；對(duì)終生壯志難酬的激憤與哀怨；對(duì)祖國(guó)多災(zāi)多難現(xiàn)實(shí)的憂愁與焦慮；對(duì)人民艱苦命運(yùn)的關(guān)切之情。

　　(3)本詩(shī)是如何寫“悲”的？

　　1、找準(zhǔn)切入點(diǎn):

　　急風(fēng)、哀猿、清冷的沙石、無(wú)家的鳥、紛紛而下的落葉:典型意象

　　（注：我們把這些寄寓作者情感的景物叫做“意象”）

　　萬(wàn)里悲秋、艱難苦恨、潦倒:體現(xiàn)感情色彩的詞

　　2、明確手法：情景交融，以哀景襯哀情

　�。�4）《登高》是杜甫七言律詩(shī)的代表作品，這首詩(shī)之所以被人看作是古今律詩(shī)的壓卷之作，除了是因?yàn)閮?nèi)容豐富深沉外，在藝術(shù)上也具有極高的成就，具體表現(xiàn)為？

　　1、對(duì)仗工整

　　2、情景交融

　　A、前四句寫景，為下文悲秋的抒情作了鋪墊，情景交融。

　　B、詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。

　　“獨(dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來(lái)，令人頓生同情。

　　C、尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人的衰嘆。

　　“艱難苦恨”導(dǎo)致詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”。特別是因多病而斷酒，詩(shī)人的悲情更難以排遣，這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”不滿，對(duì)自己人生之秋的悲嘆。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用意象—意境—情感分析法，解讀詩(shī)歌，從而加深對(duì)情景交融這一手法的理解，這就初步突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

　　六、方法總結(jié)，鞏固提高

　　鑒賞《登高》這首詩(shī)，我們主要運(yùn)用了什么方法？怎樣將這種方法運(yùn)用到其他詩(shī)歌的賞析中？

　　從詩(shī)中描寫的景物入手，由景入情，分析這些意象，進(jìn)而探究詩(shī)歌的意境，體味詩(shī)人的感情。

　　鑒賞步驟：找準(zhǔn)意象及特點(diǎn)——運(yùn)用想象展示畫面——感受詩(shī)歌意境——把握詩(shī)人情感。

　　通過(guò)……意象，描繪了……畫面，營(yíng)造了……氛圍，表達(dá)了……情感。

　　補(bǔ)充：古典詩(shī)歌中常見的意象。

　　楊柳：表現(xiàn)離情別恨或柔情。

　　梅花：象征高潔或不屈不饒的精神。

　　菊花：象征隱逸、脫俗、高雅。

　　猿嘯：表現(xiàn)哀傷、孤寂、愁苦。

　　鴻雁：表現(xiàn)書信、情感交往或思鄉(xiāng)之情。

　　黃葉：象征新陳代謝或表現(xiàn)美人遲暮。

　　月亮：象征人生的圓滿、缺憾；表現(xiàn)親人的團(tuán)圓、分離。

　　七、作業(yè)布置

　�。�1）背誦全詩(shī)。

　�。�2）完成課后相關(guān)習(xí)題。

　�。�3）以《春望》為例，進(jìn)行鑒賞練習(xí)。

　　八、板書

　　登高杜甫

　　杜甫的生活和創(chuàng)作大致可以分為四個(gè)時(shí)期：

　　1、讀書壯游時(shí)期(三十五歲前)：《望岳》（涉世不深）

　　2、長(zhǎng)安求職時(shí)期(從三十五歲到四十四歲)：《麗人行》、《兵車行》、《出塞》、《赴奉先詠懷》（憂國(guó)憂民）

　　3、戰(zhàn)亂流亡時(shí)期(從四十五歲到四十八歲)：《月夜》、《春望》、《羌村三首》、“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》）（現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作達(dá)到高峰）

　　4、漂泊西南時(shí)期(從四十九歲到去世)：《聞官軍收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《江村》、《登岳陽(yáng)樓》（思想更深邃、詩(shī)風(fēng)更沉郁）

　　《登高》優(yōu)秀教案 16

　　【教學(xué)目的】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境。

　　2、總結(jié)領(lǐng)悟詩(shī)歌意境的方法。

　　【教學(xué)關(guān)鍵】

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)激興

　　同學(xué)們，在唐代的詩(shī)壇上，有這樣一位詩(shī)人：他幾乎一生都在流浪，成都的一個(gè)草堂成為他短暫安定生活的見證;他幾乎終生都在痛苦，沉郁頓挫成為他詩(shī)歌風(fēng)格的最權(quán)威的概括。一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)撕碎了他的心，帶給他常人難以忍受的折磨;多種疾病毀滅了他的軀體，最后病死在湘江的一葉小舟上。他，就是偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫。

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)：《登高》。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我們要領(lǐng)悟這首詩(shī)歌的意境，總結(jié)領(lǐng)悟詩(shī)歌意境的一般方法。讀這首詩(shī)，我們能看到詩(shī)人焦慮的目光，能聽到詩(shī)人無(wú)奈的嘆息，更能感受到詩(shī)人心靈的震顫，現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)傾聽這一曲時(shí)代的悲歌吧!

　　二、放錄音，請(qǐng)學(xué)生齊讀

　　三、研讀課文

　　1、我們要領(lǐng)悟意境，首先要進(jìn)入境。這境，就是詩(shī)人在詩(shī)中創(chuàng)造的生活圖景。首先包括了景，請(qǐng)大家回答：在這首詩(shī)中，詩(shī)人寫了哪些景物?

　　明確：風(fēng)，天，猿聲;渚(水中小洲)，沙，鳥;落木(秋天樹木落葉)，長(zhǎng)江。

　　景物如何?

　　明確：

　　急：呼嘯的秋風(fēng)(有速度)。

　　高：天空遼闊(有立體感)。

　　哀：如哭似嚎(有感情)。

　　蕭蕭：落葉聲(有聲音)。

　　2、請(qǐng)大家發(fā)揮想象，用散文化的語(yǔ)言描述這幅畫面。

　　(請(qǐng)兩位同學(xué)描述。)

　　請(qǐng)大家閉上眼睛，在老師的描述中想象畫面：這是一個(gè)蕭瑟的秋天，天空是那樣遼遠(yuǎn)，遠(yuǎn)處的樹林中傳來(lái)一陣陣凄厲的猿聲。小洲邊的水是那樣的清冷，岸邊的沙子是那樣的慘白，鳥兒在狂風(fēng)中掙扎著，盤旋著，發(fā)出陣陣哀鳴。無(wú)邊無(wú)際的落葉在蕭蕭的秋風(fēng)中飛舞著，奔流不息的長(zhǎng)江波濤拍擊著江岸滾滾向前。

　　3、這是境中的景，除了景，境中還有詩(shī)人的形象，請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述詩(shī)人的形象。

　　詩(shī)人很老了(百年)，衰老多病，常年客居他鄉(xiāng)(作客)，志向得不到伸展(潦倒)，他嘆息著國(guó)運(yùn)和自身的命運(yùn)(艱難)，以至于白發(fā)增多(繁霜鬢)。

　　請(qǐng)大家當(dāng)一回導(dǎo)演，把詩(shī)人在秋風(fēng)中登高的動(dòng)作設(shè)計(jì)出來(lái)，按小組討論兩分鐘，請(qǐng)各組推出一個(gè)代表。

　　(抽查兩個(gè)組，其他同學(xué)補(bǔ)充。)

　　明確：詩(shī)人少有壯志，19歲就寫下了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小�！钡脑�(shī)句，現(xiàn)在他的理想徹底破滅了。頂著秋風(fēng)，他在詩(shī)篇中向我們走來(lái)：拄著拐杖，他顫微微走在那秋風(fēng)呼嘯的山路上，狂風(fēng)吹亂了他花白的頭發(fā)，枯葉飛舞著掠過(guò)他的衣襟，他一路咳嗽著，走走停停。風(fēng)好大呀，他抬起頭，掙扎著登上了崖頂。然而，讀讀他的`詩(shī)篇吧，無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。這是一個(gè)垂危的老人，將不久于人世，他關(guān)心的卻不是自己。詩(shī)人的目光越過(guò)了千山萬(wàn)水，胸襟是如此的開闊，這是一顆多么偉大的心靈!

　　4、現(xiàn)在我們來(lái)談“意”，也就是詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的的情，請(qǐng)大家用詩(shī)篇中的詞來(lái)概括詩(shī)人的感情。

　　明確：悲，恨。

　　5、同學(xué)們，假如你就是杜甫，現(xiàn)在，你就站在那高高的懸崖之上，眼前，風(fēng)在拼命的刮，鳥在拼命的掙扎，落葉紛紛下，長(zhǎng)江滾滾流;耳畔，風(fēng)聲卷集著濤聲，濤聲夾雜著猿鳴，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?

　　學(xué)生答：

　　“一葉而知秋”，何況落葉已蕭蕭而下;“問(wèn)君幾多愁，恰似一江春水向東流”，這愁象流水象落葉那么密集。

　　落葉讓人想到生命的短暫，自己壯志難酬，心生感慨。

　　師：

　　這同學(xué)答的多好啊，看到落葉與流水，就想到時(shí)光一去不返，感慨自己壯志難酬。落葉歸根，百川歸海，而自己卻年老漂零在外。

　　下面我來(lái)談?wù)勎业睦斫猓喊渡峡萑~似蝶，岸下猛浪若奔，我們分明已聽到了落葉的呻吟，聽到了長(zhǎng)江的嗚咽。這那里是在寫季節(jié)，分明是一個(gè)時(shí)代的真實(shí)寫照!這個(gè)時(shí)代充滿了傷痛與悲哀，戰(zhàn)亂就象一場(chǎng)大風(fēng)席卷了中國(guó)大地十幾年，在這場(chǎng)大風(fēng)中，不知有多少鮮活的生命如木葉般紛紛而下，枯萎死亡;那滾滾長(zhǎng)江流動(dòng)著的不正是人們綿綿不盡的眼淚嗎?

　　現(xiàn)在我們總結(jié)一下領(lǐng)悟詩(shī)歌意境的方法：

　�、� 揣摩語(yǔ)言;

　　⑵ 聯(lián)想想象;

　�、� 聯(lián)系生平。

　　讀這一首詩(shī)，我們要看到詩(shī)人焦慮的目光，我們要聽到詩(shī)人沉重的嘆息，我們更要感受到詩(shī)人心靈的震顫，現(xiàn)在，就讓我們齊聲朗誦這一曲時(shí)代的悲歌吧!

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　風(fēng) 天 猿 渚 沙 鳥

　　落木 境 長(zhǎng)江

　　作客 多病 │ 艱難 潦倒

　　意

　　↙ ↘

　　悲 恨

　　《登高》優(yōu)秀教案 17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 了解杜甫生平以及詩(shī)歌創(chuàng)作背景。

　　2. 掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。

　　3. 誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握詩(shī)歌鑒賞的三種方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　誦讀詩(shī)歌，體會(huì)作者深沉的苦痛與憂思。

　　教學(xué)方法：誦讀鑒賞法、合作討論法。

　　教學(xué)工具：多媒體、音像資料。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、“飛花令”形式導(dǎo)入

　　規(guī)則：先指定一位同學(xué)說(shuō)一句關(guān)于秋天的詩(shī)，再由其指定其他同學(xué)接力。

　　（板書：登高 杜甫）

　　二、整體感知：

　　首先，聽錄音朗讀，注意節(jié)奏和讀音。

　　自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，思考：本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式？

　　找一生示范朗讀，另找一生評(píng)價(jià)。明確：（景物）描寫、抒情。

　　師：抒發(fā)了作者怎樣的情感？用詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)回答。

　　生：悲

　　分析“哀”、“苦”、“恨”與“悲”哪個(gè)更適合作詩(shī)眼。

　　明確：“悲”是作者直接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，“苦”、“恨”和“哀”都是作者間接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，因此用“悲”字更恰當(dāng)準(zhǔn)確。

　　師：這是詩(shī)的感情基調(diào)，即詩(shī)眼。

　　三、寫作背景

　　師：請(qǐng)學(xué)生回憶作者的生平事跡。

　　明確：杜甫詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格：沉郁頓挫。在初中學(xué)過(guò)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中體 現(xiàn)了詩(shī)人具有憂國(guó)憂民、兼濟(jì)天下的情懷。

　　本詩(shī)的寫作背景：這首詩(shī)是767年作者流落夔州時(shí)寫的�！鞍彩分畞y”已經(jīng)結(jié)束四年，但國(guó)家仍是一片混亂，好友李白、高適和嚴(yán)武相繼去世，此時(shí)恰逢九月初九，杜甫登高寫下了這首詩(shī)。三年后，杜甫病死在離開四川的途中。

　　總結(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之一：知人論世法（并板書）。

　　四、分析意象

　　師：作者“登高”看到了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？同桌之間討論。

　　生2展示。

　　明確：景物 特點(diǎn)

　　風(fēng) 急

　　天 高

　　猿 嘯哀

　　渚 清

　　沙 白

　　鳥 飛回

　　落葉 無(wú)邊 蕭蕭 下

　　長(zhǎng)江 不盡 滾滾 來(lái)

　　師：補(bǔ)充意象和意境的概念、“落木”和“落葉”的區(qū)別。

　　明確：意象：詩(shī)歌中具體的融入了作者思想感情的人、物和景等；

　　意境：作者將自己的情感通過(guò)生動(dòng)的畫面表達(dá)出來(lái)，達(dá)到“內(nèi)情”與“外物”統(tǒng)一而具有藝術(shù)感染力的境界。

　　“落葉”給人一種枝繁葉茂之感，“落木”給人一種干枯干燥的感覺，因此用“落木”更符合秋天的.特點(diǎn)。總結(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之二：由象入境法（并板書）。

　　師：找一生朗讀描繪畫面的文字，請(qǐng)大家閉眼，試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

　　誦讀指導(dǎo)：首聯(lián)兩句，“風(fēng)急”——要讀得很凄涼，似乎在唇齒間顫抖的讀出來(lái)；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔；“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺；“鳥飛回”——聯(lián)想到作者，孤獨(dú)漂泊、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，他還有回到家的那一天嗎？！

　　頷聯(lián)兩句，要將蒼涼之感和曠達(dá)之悲讀出來(lái)。

　　五、體會(huì)情感

　　師：宋代羅大經(jīng)曾說(shuō)頸聯(lián)含有八層意思，你能讀出幾層意思來(lái)？

　　生3展示。

　　明確：萬(wàn)里—地之遠(yuǎn)也；

　　秋—時(shí)之凄慘也；

　　作客—羈旅也；

　　常作客—久旅也；

　　百年—齒暮也；

　　多病—衰疾也；

　　臺(tái)—高炯處也；

　　獨(dú)登臺(tái)—無(wú)親朋也。

　　師：點(diǎn)撥通過(guò)具體的字詞來(lái)體會(huì)作者的情感�？偨Y(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之三：情景交融法（并板書）。

　　誦讀指導(dǎo)：“萬(wàn)”“悲”“�！倍家�重讀。讀“萬(wàn)”，開口要大，腔調(diào)要拖長(zhǎng)，以描繪遙遠(yuǎn)之狀；讀“常坐客”，要倍感自己身世凄涼。“百年多病獨(dú)登臺(tái)”，要深感自己多病孤獨(dú)，形單影只，無(wú)所依傍。“百”“多”“獨(dú)”都要重讀，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。

　　最后一聯(lián)，“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高，要特別重，從牙縫中吐出這兩個(gè)字；“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí)，把欲罷不能的情緒表達(dá)出來(lái)。

　　六、課堂小結(jié)1.情境式默寫（PPT15中幾句話對(duì)應(yīng)的詩(shī)句）

　　2.背誦全詩(shī)

　　七、課后作業(yè)

　　根據(jù)本課學(xué)習(xí)的幾種方法，自學(xué)《秋興八首(其一)》

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　登高

　　杜甫

　　《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 自然之秋 知人論世法

　　“悲” 人生之秋 由象入境法

　　國(guó)家之秋 情景交融法

　　《登高》優(yōu)秀教案 18

　　一、設(shè)計(jì)思路:

　　1、指導(dǎo)思想：高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩(shī)歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”。同時(shí)，新課標(biāo)還倡導(dǎo)自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式，我們?cè)诮虒W(xué)中也要積極落實(shí)。唐詩(shī)體現(xiàn)了我國(guó)古典詩(shī)歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會(huì)認(rèn)識(shí)意義和審美價(jià)值。這首詩(shī)是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫晚年寄居夔州，漂泊他鄉(xiāng)，體弱多病，獨(dú)自登臺(tái)時(shí)所寫的一首代表性律詩(shī)。古人評(píng)價(jià)它是“杜詩(shī)第一”、 “古今七言律第一”，可見其重要位置。這首詩(shī)充分體現(xiàn)了杜甫律詩(shī)“沉郁頓挫”的風(fēng)格，具有極高的鑒賞價(jià)值。學(xué)好此詩(shī)，有助于提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

　　我校是一所農(nóng)村的普通中學(xué)，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生基礎(chǔ)差底子薄，學(xué)習(xí)吃力，教學(xué)過(guò)程中教師要善于引導(dǎo)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握基本能力的提高。

　　依據(jù)新課標(biāo)理念、教材特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)狀，我在設(shè)計(jì)時(shí)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思讀中悟，由景入情，分析景情關(guān)系，再聯(lián)系時(shí)代背景及作者處境深入探究產(chǎn)生悲秋情懷的緣由。以文本為基礎(chǔ)，走近文本，又能跳出文本，再回歸文本，深刻感悟一代詩(shī)圣杜甫憂國(guó)憂民的情懷。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的一般方法誦讀，分析景情關(guān)系。

　　過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結(jié)鑒賞方法

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：深刻體會(huì)一代詩(shī)圣杜甫憂國(guó)憂民的情懷。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　《登高》是杜甫晚年詩(shī)作的`代表性作品，集自然風(fēng)物與一生的悲情感受為一體，理解起來(lái)是有一定難度的。而我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力有限，因此我把分析景情關(guān)系作為本課的重難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前查閱關(guān)于本詩(shī)的相關(guān)資料（作者經(jīng)歷、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、說(shuō)課稿等），從中篩選，精心制作多媒體課件，配上背景音樂，圖片等，化無(wú)形為有形，化抽象為具象，更好地呈現(xiàn)詩(shī)中的內(nèi)容。請(qǐng)同行們批評(píng)指正，上了又改，改了又上，多次修改而成。

　　三、教學(xué)過(guò)程:

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：秋天是一個(gè)多么令人魂?duì)繅?mèng)繞的季節(jié)，傾聽大自然秋的絮語(yǔ)，文人墨客們各有不同的情感。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》呈現(xiàn)給我們的是深秋季節(jié)淪落天涯的游子濃濃的思鄉(xiāng)之情；劉禹錫的《秋詞》呈現(xiàn)給我們的是秋高氣爽鶴排云霄的壯志豪情。那么，在一代詩(shī)圣杜甫的筆下，秋又寄寓了怎樣的情懷呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)這首被稱為“杜詩(shī)第一”的《登高》，體會(huì)詩(shī)人的情懷。

　　（二）誦讀，整體感知：

　　1、學(xué)生自由讀，選定學(xué)生班上讀，感知詩(shī)的韻律美。

　　2、聽錄音讀（課件展示）。

　　3、師生齊讀，感知詩(shī)的情感美，找出詩(shī)眼（揭示主旨）。

　　明確:“悲”，由此生發(fā)出悲什么，如何悲兩個(gè)問(wèn)題。

　�。ㄈ�）分組討論，分析景情關(guān)系：

　　學(xué)生結(jié)合文本分組討論，詩(shī)人到底是“悲”什么，如何“悲”（提示：抓住詩(shī)中的意象及其特點(diǎn)分析） （課件展示）

　　第一層：悲自然之秋。（鑒賞前四句）文中所用的意象及其特點(diǎn)、寫景的角度：

　　風(fēng)急——視覺，天高——視覺，猿嘯哀——聽覺，以上均為仰視

　　渚清——視覺，沙白——視覺，鳥飛回——視覺，以上從俯視到仰視

　　要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述登高秋景圖：登上高臺(tái)，眺望遠(yuǎn)方，天空高遠(yuǎn)，西風(fēng)呼嘯，老猿悲鳴，沙渚在下，鳥轉(zhuǎn)空中，落葉蕭蕭而下，長(zhǎng)江滾滾而來(lái)，生命老去，無(wú)可奈何，讓人徒增無(wú)限傷感。

　　前四句寫景，分析意象，提醒學(xué)生注意寫景的角度，并描述畫面，這樣把詩(shī)句想象成畫面，把畫面轉(zhuǎn)變成自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，這樣既鑒賞詩(shī)，掌握了寫景的方法，又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，從而有助于把握詩(shī)人的情感。

　　第二層：悲人生之秋。（鑒賞后四句）

　　作者筆下的秋景營(yíng)造了一種怎樣的意境？由此看出此時(shí)的作者境況如何？結(jié)合文本理解。

　　這樣連續(xù)追問(wèn)，由意象到意境，由自然之秋到人生之秋，由此聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的境況，引出寫作背景，體現(xiàn)了思維的連續(xù)性，層遞性，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有更深入的體會(huì)和深切的感悟，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的邏輯思維能力。

　　明確：詩(shī)中運(yùn)用一系列帶有秋季季節(jié)特色的意象，營(yíng)造出天地蕭瑟悲涼、凄清的意境，渲染了詩(shī)人登高望遠(yuǎn)時(shí)內(nèi)心無(wú)盡的悲涼。由眼前景轉(zhuǎn)入眼前身

　　萬(wàn)里-漂泊，地遠(yuǎn)-悲 悲秋-時(shí)之凄慘悲 作客-羈旅——悲

　　常作客-久旅-悲 百年-遲暮——-悲 多病-衰疾-悲

　　臺(tái)高-迥處——-悲 獨(dú)登臺(tái)-無(wú)親朋——悲

　　這八重悲層層累加，將作者內(nèi)心的悲愴抒發(fā)得淋漓盡致。末句艱難苦很，兩鬢霜繁，憂時(shí)憂世，憂生憂己，無(wú)窮煩惱，真是無(wú)限悲慨。

　　本詩(shī)作于安史之亂后第二年，晚年的詩(shī)人仍四處漂泊，居無(wú)定所，生活困頓，再加上年老多病，登臺(tái)賦詩(shī)，生命將盡，而命途多舛，壯志難酬，而對(duì)于封建時(shí)代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，而今頭發(fā)已白，命之將盡而功業(yè)無(wú)成，不由悲從中來(lái)，悲嘆個(gè)人生活的困頓同時(shí)，更加悲嘆政治生命的困頓，實(shí)為悲嘆個(gè)人人生之秋。

　　第三層：悲國(guó)家之秋。

　　根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)應(yīng)分層推進(jìn)，教學(xué)是逐步深入的過(guò)程，鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核，情感內(nèi)涵，以及新大綱目標(biāo)要求，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。這一環(huán)節(jié)跳出詩(shī)文，把我們學(xué)過(guò)的杜詩(shī)進(jìn)行整合，梳理出詩(shī)人悲國(guó)家之秋的情懷，點(diǎn)到即可。

　　可聯(lián)系杜甫早期的作品，如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《春望》、《石壕吏》等，與此文作比較，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷。

　�。ㄋ模┖献魈骄浚海ㄕn件展示）

　　把全班分為兩大組，每組各探究一個(gè)題，每組各確定一個(gè)主持人、書記員、發(fā)言人，探究結(jié)束后，每組各派發(fā)言人在班上發(fā)言，其他同學(xué)可補(bǔ)充完善，點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，可作引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解這首詩(shī)歌。

　　本文所選的杜甫的三首詩(shī)，都是作于秋天，我們?cè)鯓永斫舛鸥Φ谋�秋情懷�?/p>

　　明確：這三首詩(shī)其中有兩首直接寫到了秋景秋思。悲秋是我國(guó)古代文學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)題材，所謂的“春女善懷，秋士易感”。秋天萬(wàn)物凋零，霜風(fēng)漸冷，給人以苦寒之感，容易使人產(chǎn)生人生遲暮，功業(yè)難成之類的聯(lián)想，但也催人奮進(jìn)，令人振作。杜甫的悲秋，融入了羈旅的愁思，家國(guó)的憂傷，身世的感慨，顯得更加憂郁厚重。

　�。ㄎ澹┰僮x，指導(dǎo)學(xué)生品味、背誦。（課件展示，放背景音樂，結(jié)合畫面，引導(dǎo)學(xué)生背誦）

　　（六）作業(yè)：（課件展示）

　　1、背誦默寫。

　　2、找出詩(shī)中你喜歡的兩句，寫一段賞析性文字（200字左右）

　�。ㄆ撸┌鍟�設(shè)計(jì)：（課件展示）

　　登高 杜甫

　　自然之秋——寫景

　　詩(shī)眼 ：悲 人生之秋——抒情

　　國(guó)家之秋——深層

　　四、教學(xué)反思：

　　總體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課上得比較成功。運(yùn)用的多媒體課件，集聲音、文字、畫面于一體，很好地展現(xiàn)了課文的內(nèi)容，化無(wú)形為有形，化抽象為具象，幫助了學(xué)生更深入的理解課文。課堂環(huán)節(jié)到位，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解文本，并跳出文本，總結(jié)杜詩(shī)晚年詩(shī)作的特點(diǎn)，基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。課堂上，學(xué)生反應(yīng)比較積極，參與度高，少數(shù)同學(xué)能當(dāng)堂背誦，還有少部分學(xué)生反應(yīng)遲鈍，表現(xiàn)不是很積極。我在課堂討論這一環(huán)節(jié)上掌控不到位，學(xué)生討論時(shí)間有限，討論的程度也很有限，展現(xiàn)時(shí)學(xué)生不夠大方，聲音不夠洪亮，羞羞答答的，語(yǔ)言組織表達(dá)不夠準(zhǔn)確。制作多媒體課件雖費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但能更形象的展示課文內(nèi)容，以后要多下功夫，使課件更加精美。平時(shí)上課時(shí)要多研究學(xué)生，要多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

　　《登高》優(yōu)秀教案 19

　　【教學(xué)創(chuàng)意】

　　通過(guò)兩首詩(shī)學(xué)習(xí)，著眼于指導(dǎo)學(xué)生了解一些欣賞古詩(shī)的方法，為學(xué)生進(jìn)入高中做過(guò)渡與銜接。

　　【教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)】

　　1.理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌，并進(jìn)行初步實(shí)踐。

　　【課時(shí)與課型】

　　1.一課時(shí)

　　2.學(xué)法指導(dǎo)課

　　【預(yù)習(xí)要求】

　　1.朗讀詩(shī)歌，讀注釋，初步理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　2.找資料，看看別人是如何品味這兩首詩(shī)的。

　　3.查找兩位詩(shī)人的相關(guān)資料。

　　【教學(xué)板塊】

　　1.自讀自誦

　　2.欣賞品詩(shī)方法

　　3.學(xué)寫詩(shī)聯(lián)賞析

　　【教學(xué)線索】

　　1.用譯寫解說(shuō)內(nèi)容

　　2.用描述表現(xiàn)詩(shī)境

　　3.用吟誦傳情達(dá)意

　　4.用評(píng)說(shuō)深入賞析

　　【教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程】

　　教學(xué)板塊一 自讀自誦

　�。ㄒ唬┲�人論世讀經(jīng)典

　　1.學(xué)生展示課前收集資料

　　2.方法指導(dǎo)

　　1）姓名字號(hào)

　　2）朝代

　　3）重要人生經(jīng)歷和思想

　　4）重要成就

　　5）代表作品

　　6）寫作背景

　　3.示例

　　1）杜甫（712——770），字子美，號(hào)少陵野老。

　　2)唐朝著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。

　　3)關(guān)懷現(xiàn)實(shí)政治，同情百姓疾苦，對(duì)社會(huì)狀況有深刻的體驗(yàn)。

　　4)四個(gè)人生階段：

　　讀書和漫游時(shí)期（三十五歲以前）

　　困居長(zhǎng)安時(shí)期（三十五至四十四歲）

　　這一時(shí)期，杜甫先在長(zhǎng)安應(yīng)試，落第。

　　陷賊和為官時(shí)期（四十五至四十八歲）

　　安史之亂爆發(fā)，杜甫獨(dú)自去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲，押到長(zhǎng)安。

　　西南飄泊時(shí)期（四十八至五十八歲）

　　隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒，杜甫棄官，攜家隨人民逃難到了成都，后再度飄泊，病死在湘江上。

　　大歷五年（770）冬，已半身偏枯的詩(shī)人貧病交困，漂零在長(zhǎng)沙與岳陽(yáng)之間湘江的一葉扁舟上，幾天后，詩(shī)人便溘然長(zhǎng)逝了，終年五十九歲。

　　5)成就：詩(shī)現(xiàn)存1500多首，生動(dòng)的記錄了安史之亂前后廣闊的`社會(huì)現(xiàn)實(shí)，準(zhǔn)確的展示了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰急劇轉(zhuǎn)變，被稱為“史詩(shī)”。

　　6)背景：本詩(shī)寫于767年，離川，漂泊峽中時(shí)。為深秋登高有感而作。

　�。ǘ�）學(xué)生自讀詩(shī)歌，旁批，讀注釋，背誦。

　　分三個(gè)層次：

　　1、讀出節(jié)奏，讀清楚韻腳

　　2、譯讀，邊讀邊譯。

　　3、吟誦詩(shī)歌

　　女讀：《山居秋暝》 美——自然美，生活美，心情美。清亮。

　　男讀：《登高 》 悲——景物悲，身世悲，心境悲。

　　教學(xué)板塊二 欣賞品詩(shī)方法

　�。ㄒ唬�、用譯詩(shī)解說(shuō)內(nèi)容

　　山居秋暝

　　新雨過(guò)后山谷里空曠清新，深秋傍晚的天氣特別涼爽。

　　明月映照在幽靜的松林間，清清的泉水在碧石上流淌。

　　竹林中少女喧笑洗衣歸來(lái)，蓮葉晃動(dòng)處漁船輕輕搖蕩。

　　春天的美景雖然已經(jīng)消歇，眼前的秋景多么令人神往。

　　活動(dòng)方式：

　　1..生輕聲朗讀體會(huì)。

　　2生試譯登高。

　　師：要求：

　　1、譯成詩(shī)。

　　2、用解釋和加字方法擴(kuò)充。

　　3、盡量押韻。

　�。ǘ�）、用描述表現(xiàn)詩(shī)境

　　山居秋暝

　　男：雨說(shuō)停就停了，山被沖洗的清清爽爽。裊裊娜娜的炊煙似山間寺院的鐘聲，在秋天微涼的空氣中緩緩游動(dòng)。

　　女：月亮不知什么時(shí)候掛上了枝頭。如水的光輝，在松針的鋒芒下，碎的滿地都是。清清溪水潺潺淌過(guò)石頭，隱隱流向遠(yuǎn)方。

　　男：溪邊，竹林搖響著喧笑。月光下，一群少女提著浣紗的竹籃，走進(jìn)了各自的柴門。

　　女：一陣漁歌牽動(dòng)了蓮荷，漁人駕著漁船，沿流而返。

　　合：時(shí)光如水，春芳消歇；寧?kù)o與閑適，讓人好想做一個(gè)隱者，把這份淡泊，這份淳美，流在生命的深處。

　　活動(dòng)方式：男女生讀，慢慢體會(huì)。

　　師：怎樣描述詩(shī)境呢？

　　1、展開想象；

　　2、進(jìn)行生動(dòng)甚至是華麗的擴(kuò)寫；

　　3、融入個(gè)人感受。

　　（三）、用吟誦傳情達(dá)意

　　《山居秋暝》——一首隱居者的情歌；《登高》——一首流浪者的心曲。

　　《山居秋暝》——整首詩(shī)表現(xiàn)出清新的格調(diào)；《登高》——整首詩(shī)表現(xiàn)出蒼涼的意境。

　　《山居秋暝》——是一種悠然的陶醉；《登高》——是一種深沉的嘆息。

　　師：怎樣用吟誦來(lái)傳情達(dá)意？

　　1、深刻的理解作品。

　　2、醞釀情感。

　　3、定準(zhǔn)基調(diào)，把握節(jié)奏，展示韻律。

　　教學(xué)板塊三 學(xué)寫詩(shī)聯(lián)賞析

　�。ㄒ唬�、8種賞析角度

　　全詩(shī)概說(shuō)，聯(lián)意解析，字詞品味，畫面賞析，思路體會(huì)，情感體味，手法理解，意境探求

　�。ǘ�）、示例

　　1.教師教讀--首聯(lián)賞析：

　　·首聯(lián)對(duì)起，寫登高所見，一連出現(xiàn)六個(gè)特寫鏡頭，十四個(gè)字勾勒出一幅登高遠(yuǎn)眺的秋江山水圖，動(dòng)靜相映，聲色并茂，氣韻生動(dòng)。(詩(shī)聯(lián)概說(shuō)）

　　·出句從感覺、視覺、聽覺諸方面著筆：長(zhǎng)天高遠(yuǎn)，秋風(fēng)凜冽，峽猿悲啼；對(duì)句從視覺角度寫：小洲清冷，沙灘灰白，上面點(diǎn)綴著逆風(fēng)而飛的鳥群。(聯(lián)意解析）

　　·句中用字遣詞極其貼切。深秋九月，潭寒澗肅，沙洲小渚，孤零冷落，所以說(shuō)"清"；風(fēng)霜高潔，水落沙出，所以說(shuō)"白"。因?yàn)榕_(tái)高，故愈覺其風(fēng)大，所以說(shuō)"急"；風(fēng)大則水鳥低飛盤旋，所以說(shuō)"回"。(字詞品味）

　　·"風(fēng)急"二字帶動(dòng)全聯(lián)，不僅上下兩句對(duì)，而且還有句中自對(duì)，如上句"天"對(duì)"風(fēng)"，"高"對(duì)"急"，下句"沙"對(duì)"渚"，"白"對(duì)"清"，讀來(lái)富有節(jié)奏感。(手法理解）

　　·詩(shī)一開始便有悲涼的氣氛。人登高，更感風(fēng)急，含有老邁飄泊的衰颯悲戚之感。"天高"地遠(yuǎn)，扶病獨(dú)登臺(tái)，就越發(fā)顯得孤獨(dú)悲哀。故聽猿長(zhǎng)嘯，也大有哀意。(意境探求）

　　·畫面也是慘淡的，它映照出詩(shī)人心上的凄涼。特別是"猿嘯哀"和"鳥飛回"這兩個(gè)細(xì)節(jié)，跟詩(shī)人素有的傷時(shí)感情聯(lián)系起來(lái)看，簡(jiǎn)直就是包括詩(shī)人在內(nèi)的千萬(wàn)個(gè)流離失所者的寫照。(情感體味）

　　2、同學(xué)們自讀，然后自由選擇內(nèi)容，學(xué)寫詩(shī)聯(lián)賞析。

　　3、交流，教師評(píng)點(diǎn)。

　　《登高》優(yōu)秀教案 20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)生能準(zhǔn)確掌握文中的生字詞，并能順利朗讀背誦。

　　學(xué)生能理清詩(shī)歌的情感線索，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　學(xué)生能通過(guò)對(duì)詩(shī)句的鑒賞來(lái)把握詩(shī)人的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)的誦讀與積累。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)杜甫詩(shī)歌中沉郁風(fēng)格的理解和領(lǐng)悟。

　　教學(xué)方法及輔助工具：

　　教學(xué)方法：講授法，誦讀法，討論法

　　輔助工具：多媒體

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　導(dǎo)入：春天，是萬(wàn)物復(fù)蘇鳥語(yǔ)花香的季節(jié)，在春天的時(shí)候我們喜歡做什么呀？踏春，去感受春天的勃勃生機(jī)。而在秋高氣爽的時(shí)候，人們則喜歡登高望遠(yuǎn)飲酒作詩(shī)。唐代詩(shī)人王維在《九月九日憶山東兄弟》里說(shuō)道：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！笔惆l(fā)的是思鄉(xiāng)思親的情感。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)也是詩(shī)人杜甫在登高時(shí)創(chuàng)作的，詩(shī)名就叫《登高》。

　　背景材料：

　　杜甫，被后人稱為“詩(shī)圣”，其詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。

　　這首詩(shī)大約作于公元767年，唐代宗大歷二年秋（普及一個(gè)知識(shí)），當(dāng)時(shí)安史之亂已經(jīng)結(jié)束4年，但各地的軍閥又在不斷混戰(zhàn)，搶占地盤。杜甫因戰(zhàn)亂而流離到夔（kui）州，此時(shí)的他已經(jīng)56歲，身染重病，為了排解憂愁，又值重陽(yáng)節(jié)之際，因而登高望遠(yuǎn)，在登高后看到的是深秋的蕭條景色，由此想到國(guó)家正值戰(zhàn)亂，感時(shí)傷懷而作。

　　解析字詞，理順文章：

　　渚清沙白：渚，水中小洲；清，洲邊的江水清澈；沙白，小洲上的白沙。

　　翻譯：天高風(fēng)急，猿嘯聲聲似乎蘊(yùn)含著無(wú)限的悲哀，孤洲沙白，只有沙鷗不時(shí)地回旋。無(wú)邊無(wú)際的落葉紛紛飄墜，奔騰不息的長(zhǎng)江滾滾而來(lái)。離家萬(wàn)里，悲嘆自己經(jīng)常漂泊他鄉(xiāng)，衰老多病，寒秋中獨(dú)自登臨高臺(tái)。世事艱難，可恨秋霜凝染了我的雙鬢，窮困潦倒，不得不放下這澆愁的酒杯。

　　品讀課文：

　　俗話說(shuō)“讀書百遍其義自見”，學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，肯定就是要讀的，下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一遍，一定要注意有感情的朗讀，把握好節(jié)奏。

　　接著播放一份朗讀音頻，讓學(xué)生聽。再請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一遍，最后全班齊讀一遍。

　　內(nèi)容品讀：

　　同學(xué)們剛才都讀了這首詩(shī)，感覺到詩(shī)中一直貫穿著的一種情感是什么？

　　明確：憂愁悲傷孤獨(dú)等。

　　詩(shī)人在詩(shī)中是怎么體現(xiàn)這個(gè)“悲”字的？（讓學(xué)生討論）

　　明確：首先體現(xiàn)在所見的深秋景色的悲上。首聯(lián)和頷聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，……不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。

　　首聯(lián)和頷聯(lián)中有些什么景物，也就是意象？分別有什么特點(diǎn)？

　　明確：八種。風(fēng)，天，猿，渚，沙，鳥，落木，長(zhǎng)江。特點(diǎn)是急風(fēng)，高天，哀猿，清渚，白沙，回鳥，落木蕭蕭下和長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

　　這些各具特點(diǎn)的意象是怎么來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人描寫的秋景之悲的？

　　明確：（1）急風(fēng)，說(shuō)明風(fēng)很大，又是秋天的風(fēng)，而且還是登高之后感受到的風(fēng)，我們知道越往高處走，溫度就越低，所以這時(shí)的風(fēng)肯定是又冷又大的，這風(fēng)不僅吹在詩(shī)人的身上，更在詩(shī)人的心上。

　�。�2）高天，天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩(shī)人更覺得自己渺小，無(wú)限悲涼之情涌上心頭。

　　（3）哀猿，猿的叫聲是哀傷的，這更為詩(shī)人悲涼的心境更添一層。

　�。�4）清渚和白沙，清和白都是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。這又使得詩(shī)人更為悲傷。

　�。�5）回鳥，因?yàn)榧憋L(fēng)而不斷盤旋不能往前飛的一只鳥兒，而且只有一只，它是孤獨(dú)的，這讓作者自己感到了自身的孤獨(dú)。

　�。�6）落木蕭蕭，落木就是落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，這意味著生命的終結(jié)，從落木中詩(shī)人也看到了自己的生命正在走向盡頭，由此更顯凄涼。

　　（7）《論語(yǔ)》中有一句話，逝者如斯夫，不舍晝夜。蘇軾在《赤壁賦》中也寫到“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”，都是在感嘆生命的短暫，光陰的易逝。因此在這里也是詩(shī)人感嘆人生苦短。

　　這些都是從寫景來(lái)體現(xiàn)“悲”的。

　　除了秋景之外，作者還從什么方面來(lái)體現(xiàn)“悲”的？

　　明確：還體現(xiàn)在詩(shī)人的遭遇上。集中表現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)�！叭f(wàn)里……濁酒杯”。

　　萬(wàn)里悲秋常作客：離家萬(wàn)里，悲嘆自己經(jīng)常漂泊作客他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。

　　百年多病獨(dú)登臺(tái)：詩(shī)人孤身一人抱病登臺(tái)，倍感凄涼。

　　艱難苦恨繁霜鬢：如何理解“艱難”一詞？雙重意思，一是指國(guó)家要平息動(dòng)亂的艱難和自身命運(yùn)之艱，常年漂泊，生活艱難。

　　也許有人會(huì)說(shuō)，他難道是神經(jīng)病嗎？連自身的.生活都保證不了，還要去關(guān)心國(guó)家大事，這不就是吃飽了撐的嗎？但是這就只是我們普通人的想法，而真正偉大的人就是他這樣的，有著憂國(guó)憂民的崇高品質(zhì)，若世間少了這些人，那么我們現(xiàn)在享受到的美好生活就會(huì)變得遙不可及。

　　潦倒新停濁酒杯：自古以來(lái)，中國(guó)人只要一有煩惱就會(huì)借酒澆愁，今天也不例外，而詩(shī)人內(nèi)心苦悶，想要一醉解千愁，可是又以為自己年老多病，不得不戒酒，心中萬(wàn)千思緒無(wú)法排解，也就愁上加愁了。

　　把握作者情感：

　　這首詩(shī)是由前四句的寫景轉(zhuǎn)到后四句的抒情，使之情景交融，作者的情感由“風(fēng)急……鳥飛回”的孤獨(dú)到“無(wú)邊……滾滾來(lái)”的沉郁，再到“萬(wàn)里……獨(dú)登臺(tái)”的愁苦，最后到“艱難……濁酒杯”的無(wú)奈，由此看出全詩(shī)的感情基調(diào)就是一個(gè)字：悲。

　　（七）總結(jié)：

　　全詩(shī)通過(guò)所見的秋江景色，傾訴了詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊老病孤愁的復(fù)雜情感�？梢哉f(shuō)，這首詩(shī)是杜甫對(duì)生命的感悟?qū)�時(shí)世的艱難對(duì)漂泊的一生對(duì)凄涼的晚景和對(duì)未酬的壯志的一個(gè)總結(jié)。它因其雄渾悲涼的意境工整齊協(xié)的格律而被稱為“古今七言律第一”。

　　《登高》優(yōu)秀教案 21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解杜甫在本詩(shī)中流露的深沉的苦痛和憂思

　　2.賞析本詩(shī)情景交融等手法的運(yùn)用

　　3.有感情地朗讀背誦課文

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　賞析本詩(shī)情景交融的手法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解杜甫在本詩(shī)中流露的深沉的苦痛

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：這是一首什么詩(shī)歌？借景抒情，登高而賦的詩(shī)歌。

　　二、朗讀，整體感知，描述詩(shī)意。

　　1、天高風(fēng)急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。

　　2、落葉飄零，無(wú)邊無(wú)際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下；奔流不盡的長(zhǎng)江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來(lái)。

　　3、我萬(wàn)里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對(duì)此秋景，更覺傷悲；有生以來(lái)，疾病纏身，今日獨(dú)自登臨高臺(tái)。

　　4、時(shí)世艱難，生活困苦，常恨鬢如霜白；濁酒銷憂，卻怎奈潦倒，以至需要停杯。

　　整體把握：全詩(shī)寫了登高所看到的江邊蕭瑟肅殺的秋景，抒發(fā)了自己悲、哀的情感。

　　三、賞析

　　明代胡應(yīng)麟曾評(píng)此詩(shī)“古今七律第一”！作為借景抒情的詩(shī)歌，重點(diǎn)應(yīng)該抓住兩個(gè)字一個(gè)景，一個(gè)情。

　　品味情感：

　　第一步：朗讀詩(shī)歌感知詩(shī)歌的情感基調(diào)。一定強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，憑借語(yǔ)感來(lái)初步感知詩(shī)歌的情味。（悲涼的情感基調(diào)）

　　第二步：找出文章中表現(xiàn)情感的句子：詩(shī)歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)。（指導(dǎo)：古典詩(shī)歌一般是：首句標(biāo)明內(nèi)容，尾句參透主旨）

　　第三步：結(jié)合詩(shī)句具體說(shuō)說(shuō)詩(shī)句是怎樣表現(xiàn)詩(shī)人“悲涼”的情感的？（結(jié)合練習(xí)三，說(shuō)說(shuō)頸聯(lián)中有哪八層意思）

　　南宋羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中曾就這兩句詩(shī)分析出八層意思，原文是：“蓋‘萬(wàn)里’，地之遠(yuǎn)也；‘秋’，時(shí)之凄慘也；‘作客’，羈旅也；‘常作客’，久旅也；‘百年’，齒暮也；‘多病’，衰疾也；‘臺(tái)’，高迥處也；‘獨(dú)登臺(tái)’，無(wú)親朋也。十四字之間含八意，而對(duì)偶又精確�！睂�(duì)學(xué)生的分析，可參考上面古人的意見評(píng)判。學(xué)生能就其中的幾點(diǎn)談出自己的見解即可。

　　第四步：知人論世，結(jié)合杜甫的身世、經(jīng)歷，所在的時(shí)代分析體味，進(jìn)一步深入體會(huì)詩(shī)人情感。

　�。ㄒ唬�、杜甫生平

　　杜甫是唐王朝由興到衰的見證者。

　　1.年輕的時(shí)候，曾有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志

　　2.曾有“朝叩富兒門，暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙，處處潛悲辛”的10年忍辱和辛酸的經(jīng)歷

　　3.曾有舉家吃草度日，幼兒因餓而夭折的大悲痛

　　4.一生中最重要的經(jīng)歷就是“安史之亂”，并因之流亡了四年

　　5.曾有被叛軍扣留9個(gè)月受盡侮辱的經(jīng)歷

　　曾有從叛軍營(yíng)里逃出，由于直諫而被貶的經(jīng)歷

　　6.晚年，杜甫在成都憑借很難遮風(fēng)擋雨的一草堂安居，漂泊他鄉(xiāng)11年，生活只能靠朋友的救濟(jì)

　　7.58歲時(shí)，客死舟中，一生坎坷

　　(二)背景

　　寫這首詩(shī)的時(shí)候，杜甫55歲，這年秋天，詩(shī)人來(lái)到夔州的一座山上，登高望遠(yuǎn)，面對(duì)蒼茫的秋景和滾滾的長(zhǎng)江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨萬(wàn)千，詩(shī)人抑制不住內(nèi)心的詩(shī)意，寫下了這首千古名作。

　　尾聯(lián)賞析：尾聯(lián)在結(jié)構(gòu)上是“合”，詩(shī)人是怎么表現(xiàn)的？

　　一合：艱難——總結(jié)一生命運(yùn)，可結(jié)合詩(shī)人生平再談?wù)剬?duì)“艱難”的理解。

　　二合：苦恨——總結(jié)一生情感，自己談?wù)勥@個(gè)“恨”包含怎樣的內(nèi)容？為什么是“苦”？

　　三合：繁霜鬢——外在形象

　　潦倒——內(nèi)在心態(tài)

　　四合：新停濁酒杯——厚積蘊(yùn)藉的情感欲表現(xiàn)而不能、不得，情感更加深沉凝重。詩(shī)句止而詩(shī)意不盡，回顧一生更添蒼涼滄桑。

　　第五步，再讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人含蓄蘊(yùn)藉，深刻凝重的情感，以及“沉郁頓挫”的風(fēng)格。

　　參考：關(guān)于“沉郁頓挫”

　　陳廷焯云：“所謂沉郁者，意在筆先，神余言外，寫怨夫思婦之懷，寓孽子孤臣之感。凡交情之冷淡，身世之飄零，皆可于一草一木發(fā)之。而發(fā)之又必若隱若現(xiàn)，欲露不露，反復(fù)纏綿，終不許一語(yǔ)道破。匪獨(dú)體格之高，亦見性情之厚�！保ā栋子挲S詞話》卷一）

　　所謂“沉郁”，乃指思慮深沉、情感悲愴、境界闊大、用語(yǔ)凝重，體現(xiàn)出一種悲壯美。意氣洋洋詩(shī)興遄飛如李白之《將進(jìn)酒》，纖細(xì)柔弱凄凄慘慘如柳永之《雨霖鈴》皆非此類。

　　所謂“頓挫”則指感情或文氣章法的抑揚(yáng)起伏迂回曲折。李白之噴薄而出一瀉千里，白居易之劍拔弩張疾聲高呼亦非此類。

　　杜詩(shī)有一種厚積的感情力量，每欲噴薄而出時(shí)，他的`仁者之心，他的儒家涵養(yǎng)所形成的中和處世的心態(tài)，便把這噴薄欲出的悲憐抑制住了，使它變得緩慢、深沉，變得低回起伏。

　　如《詠懷五百字》先敘抱負(fù)之落空，仕既不成，隱又不遂；中間4句一轉(zhuǎn)、感情起伏，待到郁勃不平之氣要爆炸出來(lái)，卻又撇開個(gè)人的不平，轉(zhuǎn)入對(duì)驪山的描寫。由驪山上的奢靡生活，寫到“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，不平憤懣之情似又要噴出，然而感情回旋，變成了“榮枯咫尺異，惆悵難再述”的深沉嘆息�！叭腴T聞號(hào)啕，幼子餓已卒……所愧為人父，無(wú)食致夭折”，悲痛欲絕之感似又難以自制了，但“默思失業(yè)徒，因念遠(yuǎn)戍卒。憂端齊終南，澒洞不可掇”，個(gè)人的悲痛一變而為對(duì)百姓苦難的沉沉憂思，是憂思憂患而不是怨恨憤怒，給人留下了無(wú)窮的韻味。

　　《茅屋為秋風(fēng)所破歌》寫個(gè)人遭遇令人感慨唏噓，然而到后來(lái)詩(shī)人憂郁的目光仍越過(guò)自身投向了天下寒士�！缎掳怖簟芬幻嬷肛�(zé)征兵之苛刻殘酷，一面又諄諄安慰受到損害的戍兵及其家人�！缎禄閯e》寫新娘的處境、怨懟——“嫁女與征夫，不如棄路旁”；然而這又是一個(gè)深明大義的中國(guó)古代女子，她勸丈夫“勿為新婚念，努力事戎行”，她免除丈夫的后顧之憂，“羅襦不復(fù)施，對(duì)君洗紅妝”。這樣的新娘幾乎就是孫犁《荷花淀》的水生嫂。但她畢竟不是，表達(dá)完了自己的大義，她仍念念不忘雙飛鳥，內(nèi)心充滿了哀傷和無(wú)望的期待。

　　至若“星垂平野闊，月涌大江流”、“江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒”、“白水暮東流，青山猶哭聲”、“無(wú)邊落木瀟瀟下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”皆悲愴語(yǔ)、闊大語(yǔ)、厚重語(yǔ)。寫景則境界闊大雄渾，抒情則悲壯蒼涼，淋漓盡致地體現(xiàn)了杜詩(shī)沉郁頓挫之風(fēng)格。

　　這種風(fēng)格，是杜甫既注意了傳統(tǒng)詩(shī)論“興觀群怨”的認(rèn)識(shí)，又發(fā)揚(yáng)了“溫柔敦厚”之主旨，既刺而美又含蓄委婉正合乎中庸之道。故而晚清詞論家陳廷焯甚至將“沉郁”視為詩(shī)詞之最高境界，所謂“作詞之法，首貴沉郁”。

　　賞析寫景

　　古人語(yǔ)：深于言情者，正在善于寫景

　　悲涼凄愴的詩(shī)人眼里又是怎樣的景色？

　　第一步：寫了什么景色？（找出意象）

　　第二步：景色有什么特點(diǎn)？流露了詩(shī)人怎樣的情感？

　　1.景物：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛、落木、長(zhǎng)江

　　四句八景，語(yǔ)言凝練

　　2.情感：悲涼、悲壯

　�、亠L(fēng)急：秋氣逼人，使人感到非常冷，同時(shí)使人心里感到凄涼

　�、谔旄撸涸趶V闊的天地間，更使人感到渺小和孤獨(dú)③猿嘯哀：為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩。夔州向以猿多著稱，峽口更以風(fēng)大聞名。秋日天高氣爽，這里卻獵獵多風(fēng)。詩(shī)人登上高處，峽中不斷傳來(lái)“高猿長(zhǎng)嘯”之聲，大有“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”（《水經(jīng)注三峽》）的意味。

　�、茕厩迳嘲祝侯伾�上給人一種清冷的感覺

　�、蔌B飛回：為何是盤旋著的鳥？

　　⑥落木蕭蕭下：落木即落葉。為什么用“木”而不是“葉”？“下”有什么特點(diǎn)，與“飄”比？與“落”比有什么不同

　�、卟槐M長(zhǎng)江滾滾來(lái)：不盡、滾滾給人什么體味？為什么不是“去”而是“來(lái)”？

　　3.手法：情景交融、景中有情。

　　有聲有色有形，上下聯(lián)相互照應(yīng)（一三山景、二四江景）其中天、風(fēng)，沙、渚，猿嘯。鳥飛，天造地設(shè)，自然成對(duì)。不僅上下兩句對(duì)，而且還有句中自對(duì)，如上句“天”對(duì)“風(fēng)”；“高”對(duì)“急”；下句“沙”對(duì)“渚”，“白”對(duì)“清”，讀來(lái)富有節(jié)奏感。

　　四、朗讀背誦，再次回味詩(shī)歌“沉郁頓挫”的風(fēng)格。

　　五、延伸：與《望岳》比較閱讀。

　　《登高》優(yōu)秀教案 22

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與能力

　　1．培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)誦詩(shī)的能力，感受詩(shī)人情感

　　2．掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法，以及規(guī)范答題思維習(xí)慣的養(yǎng)成

　　二、過(guò)程與方法

　　指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌朗讀基本方法朗讀吟誦，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂思

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．欣賞大自然的美

　　2．感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的博大胸襟和愛國(guó)情操

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)人情感、品味詩(shī)歌的意境啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象，通過(guò)再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)由于作者生活年代與我們今天相距甚遠(yuǎn)，教學(xué)難點(diǎn)當(dāng)定位在對(duì)作者隱晦復(fù)雜情感的把握上。

　　教學(xué)步驟

　　一、 新課導(dǎo)入：

　　中國(guó)的`傳統(tǒng)節(jié)，有哪些？分別有些什么習(xí)俗？（激發(fā)學(xué)生的思維，逐漸縮小到重陽(yáng)節(jié)）大家知道重陽(yáng)節(jié)，古人有什么活動(dòng)嗎？引出課題

　　板書課題

　　二、 知人論世話形象

　　1.印象杜甫

　　提問(wèn) 你眼中的杜甫是個(gè)怎樣的人？（首先讓課堂動(dòng)起來(lái)）

　　結(jié)合高考題型中，關(guān)于詩(shī)歌鑒賞的第一步，是“三看”（看題目、看作者、看注釋），初步了解詩(shī)歌大意

　　梁?jiǎn)⒊�曾寫過(guò)一篇文章《情圣杜甫》

　　思考： 詩(shī)圣？情圣？

　　課件展示【寫作背景】

　　杜甫一生，多災(zāi)多難他身逢戰(zhàn)亂，顛沛流離，尤其是從48歲開始，一直到58歲去世時(shí)為止，是他長(zhǎng)達(dá)11年的西南漂泊時(shí)期，寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了，3年后他就病逝于漂泊湘江的船上

　　2.誦讀全詩(shī)，體會(huì)感情基調(diào)

　　提問(wèn) 這首詩(shī)我們讀過(guò)以后，情感基調(diào)該怎樣把握呢？

　　大家朗讀之后，對(duì)這首詩(shī)的整體感受是什么？

　　三、 緣景明情析手法

　　思考 如果我們剛才已經(jīng)初步把握了這首詩(shī)的情感基調(diào)，那么情字何依？情景交融，融在何處？

　　鏈接：詩(shī)歌鑒賞中分析意境題型的答題步驟

　　賞析意象，感受意境（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)首聯(lián)和頷聯(lián)的解讀以及規(guī)范答題習(xí)慣的養(yǎng)成）

　　四、 移情入境悟詩(shī)情

　　1.提問(wèn) 究竟是怎樣的原因讓詩(shī)人如此的“悲”（哀）呢？詩(shī)中哪些地方集中寫了詩(shī)人的內(nèi)心和現(xiàn)狀？

　　鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)

　　2.討論：課后練習(xí)羅大經(jīng)對(duì)頸聯(lián)的解讀 （重點(diǎn)扣住“�！薄蔼�(dú)”字眼來(lái)咀嚼）

　　五、 吟詠詩(shī)句賞韻律

　　1.對(duì)仗工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘

　　全詩(shī)四聯(lián)均用對(duì)仗，而且首聯(lián)中一句話還自相對(duì)偶，結(jié)構(gòu)上井然有序，

　　2.體會(huì)杜甫詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫

　　提示 沉郁，不是壓抑、郁悶，而是內(nèi)容上的厚重，頓挫，是指韻律

　　六、 課堂小結(jié)

　　聽一段曲，讀一首詩(shī)，看一個(gè)人，都需要用心!用心靈去碰撞心靈，才會(huì)擦出共鳴的火花！今天，我們用心地運(yùn)用多種方法，去觸碰了千年以前的那顆滾燙的心靈，帶給我們無(wú)窮的沉思與強(qiáng)烈的震撼！

　　七、 布置練習(xí)

　　比較閱讀《望岳》和《登高》的情感異同

　　《登高》優(yōu)秀教案 23

　　學(xué)情分析

　　教學(xué)對(duì)象為我校高二(1)學(xué)生。這個(gè)班是文科班，大部分學(xué)生思維活躍，感悟能力強(qiáng)，積累了一定的詩(shī)歌鑒賞知識(shí)，閱讀的興趣和表達(dá)的愿望比較強(qiáng)烈，課堂氣氛活躍。

　　設(shè)計(jì)理念

　　詩(shī)歌教學(xué)的關(guān)鍵是感受詩(shī)景，體味詩(shī)情，領(lǐng)悟詩(shī)意，在此基礎(chǔ)上孕育理解能力、鑒賞能力和審美情感。杜甫的詩(shī)歌素以煉字精深、涵蓋深遠(yuǎn)著稱，往往淡淡一字，平平一語(yǔ)，便籠大千于方寸，縮古今于一瞬。故誦讀文本，咀嚼字句，是賞景、悟情、會(huì)意的基本路徑。根據(jù)誘思探究教學(xué)“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗(yàn)為紅線，思維為主攻”的理念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與“讀”、“議”、“思”、“說(shuō)”等活動(dòng)，使其讀而有其情，議而曉其義，思而明其理，說(shuō)而動(dòng)其心，從而走進(jìn)作者的情感世界，體會(huì)作者長(zhǎng)年漂泊、老病孤苦、心系天下、壯志未酬的情懷，深刻感悟情與景的結(jié)合。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1、了解作者的有關(guān)背景，學(xué)會(huì)知人論世的賞析方法。

　　2、分析文中的意象，學(xué)會(huì)意象分析的賞析方法。

　　3、反復(fù)誦讀，在誦讀中體味作者的情感。

　　過(guò)程與方法

　　1、熟讀詩(shī)歌，疏通大意，整體感知詩(shī)歌的感情基調(diào)，整體把握詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)人復(fù)雜的人生情感。

　　2、以學(xué)習(xí)小組為單位，誘思探究學(xué)習(xí)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　感受杜甫心系蒼生、情寄邦國(guó)、憂國(guó)憂民、兼濟(jì)天下的博大情懷。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。

　　2、掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。

　　3、賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、入情朗誦，整體感知

　　(一)溫故知新，導(dǎo)入新課

　　【課件投影】回顧并展示已學(xué)過(guò)的杜甫詩(shī)句。

　　【設(shè)計(jì)意圖】喚醒學(xué)生的知識(shí)積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)知人論世，走近詩(shī)人

　　【課件投影】杜甫(712-770)，字子美，祖籍襄陽(yáng)(今屬湖北)，生于河南鞏縣一個(gè)“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭，立功立言是這個(gè)家族的傳統(tǒng)。7歲學(xué)詩(shī)，15歲揚(yáng)名，與李白并稱“大李杜(“小李杜是指李商隱和杜牧)””。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎，后世稱之為杜工部、杜拾遺，自號(hào)少陵野老。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩(shī)多涉筆政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩(shī)史;杜甫憂國(guó)憂民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被后世尊稱為“詩(shī)圣”。”杜甫的詩(shī)現(xiàn)存1400多首，它深刻地反映了唐代安史之亂前后20多年的社會(huì)全貌，生動(dòng)地記載了杜甫一生的生活經(jīng)歷;把社會(huì)現(xiàn)實(shí)與個(gè)人生活緊密結(jié)合，達(dá)到了思想內(nèi)容與藝術(shù)形式的完美統(tǒng)一，代表了唐代詩(shī)歌的最高成就，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

　　《登高》一詩(shī)寫于大歷二年(767)秋天。當(dāng)時(shí)，持續(xù)八年之久的安史之亂已經(jīng)結(jié)束，但邊患未消，戰(zhàn)亂四起，唐朝局勢(shì)動(dòng)蕩不安。杜甫原倚靠好友嚴(yán)武居于蜀中，但嚴(yán)武于永泰元年(765)去世。四川軍閥混戰(zhàn)，杜甫難以存身，于是離開成都沿江東下，于大歷元年(766)到達(dá)夔州，滯留于此，時(shí)年55歲。詩(shī)人長(zhǎng)期漂泊，備嘗艱辛，晚年多病，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世，自己又壯志難酬，種種悲苦郁積心頭，于大歷二年秋天重陽(yáng)節(jié)獨(dú)自登上了夔州白帝城外的高臺(tái)，登高臨眺，百感交集，望中所見，激起意中所觸，蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了《登高》這首被譽(yù)為“古今七言律詩(shī)第一”的曠世之作。三年之后，杜甫即病死在長(zhǎng)沙到岳陽(yáng)的一條破船上。

　　【設(shè)計(jì)意圖】知人論世，即通過(guò)深入了解作者生平、思想及創(chuàng)作背景，使學(xué)生更好地走近作者，走近詩(shī)人的內(nèi)心世界，深刻體悟詩(shī)歌的豐富意蘊(yùn)。

　　(三)反復(fù)誦讀，整體感悟

　　【課件投影】

　　登 高

　　杜 甫

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　　無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

　　萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　指導(dǎo)學(xué)生七言詩(shī)的讀法，以二二二一或二二一二節(jié)拍吟誦，注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。

　　音讀——要求學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　情讀——要求學(xué)生飽含感情朗讀。告知學(xué)生讀好一首詩(shī)或一篇文章，必須把自己當(dāng)成作者，化身為其人，就當(dāng)這首詩(shī)或這篇文章是你自己寫的。如讀杜甫的這首詩(shī)時(shí)，把自己化身為那個(gè)老病孤苦的杜甫——站在長(zhǎng)江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠(yuǎn)，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國(guó)，凄涼地想自己的人生，想自己這一輩子。鼓勵(lì)一、二名學(xué)生主動(dòng)范讀，給予肯定表?yè)P(yáng)。

　　學(xué)生大聲齊讀，要求把握詩(shī)脈，體會(huì)情感。

　　【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)歌重在朗讀，通過(guò)聲情并茂的朗讀，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生搭建了一個(gè)“體驗(yàn)”的平臺(tái);學(xué)生在朗讀中自覺地整體把握詩(shī)意，感悟詩(shī)作意境，為下面的分析奠定基礎(chǔ);培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的朗讀吟誦以及通過(guò)朗讀吟誦感悟詩(shī)歌情感的能力。

　　二、鑒賞品味，體悟感情

　　(一)把握意象，體會(huì)感情

　　【課件投影】提出問(wèn)題，激發(fā)思考

　　1、《登高》這首詩(shī)哪聯(lián)寫景，哪聯(lián)抒情?

　　(首聯(lián)、頷聯(lián)寫景，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。)

　　2、寫了哪些景物?詩(shī)人分別用什么詞描寫?抒發(fā)了什么樣的情感?

　　(這首詩(shī)首聯(lián)寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥;頜聯(lián)寫了兩種景物：落木、長(zhǎng)江。分別用“急”、 “高”、“嘯哀”、 “清”、“白”、“飛回”、“蕭蕭”、“滾滾”來(lái)描寫。抒發(fā)了長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的情感。)

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)簡(jiǎn)單的分析，整體把握全詩(shī)，了解作者的寫作思路，由簡(jiǎn)單的問(wèn)題導(dǎo)入，由淺入深，循序漸漸，化解了學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌時(shí)的畏難情緒。

　　(二)入情入境，體悟情感

　　【課件投影】“三秋圖，杜甫心”

　　有評(píng)者把杜甫的這首詩(shī)概括為“三秋圖，杜甫心”。

　　1、寄意遙深“三秋圖”。

　　“秋”不僅是季節(jié)，也是心境.不僅是自身遭遇，也是國(guó)家前途。季節(jié)之秋——秋風(fēng)正勁，長(zhǎng)天高遠(yuǎn)，猿猴哀鳴，飛鳥盤旋.天地間闊大蒼茫、凄涼清冷的景象，皆傳達(dá)出秋之凄冷：生命之秋——落葉是衰老的象征，“蕭蕭下”隱含著詩(shī)人心情的下墜，他感嘆自己的生命也到了晚秋，面對(duì)滾滾長(zhǎng)江，永恒的自然更令人感嘆時(shí)光飛逝，生命短暫;國(guó)運(yùn)之秋——戰(zhàn)亂雖已平定，但盛唐景象不再，國(guó)事頹敗，觸動(dòng)了詩(shī)人憂時(shí)傷世之感。此詩(shī)明寫季節(jié)之秋，其中也滲透著生命之秋與國(guó)運(yùn)之秋，三者交匯渾融，詩(shī)意也由此深沉博大。

　　2、憂思沉郁“杜甫心”。

　　(1)本詩(shī)詩(shī)眼為哪一字?(悲)

　　(2)本詩(shī)都體現(xiàn)了哪些悲意?

　　宋人羅大經(jīng)評(píng)頸聯(lián)十四字之間含八意：“萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也;秋，時(shí)之慘凄也;作客，羈旅也;常作客，久旅也;百年，暮齒也;多病，衰疾也;臺(tái)，高迥處也;獨(dú)登臺(tái).無(wú)親朋也。十四字之間含八意，而對(duì)偶又極精確�！鼻С钊f(wàn)緒集于一端，八重悲意層層疊加，一字一悲，一句三嘆，情感更趨沉郁，詩(shī)意更見悲慨。

　　(3)如果說(shuō)“登高之意悲九重”的話，還有一重悲指什么?

　　想為國(guó)事盡力而不能，想借酒澆愁而不得——讓杜甫悲愁郁結(jié)，不得排遣，更是悲上加悲。

　　(4)這首詩(shī)表現(xiàn)了作者濃厚的悲情，那作者的悲情來(lái)自哪些方面呢?立足于文本，從詩(shī)中找出悲之因。

　　詩(shī)人的“悲” 情來(lái)自：

　　悲之一：悲秋。

　　悲之二：客中悲秋。

　　悲之三：�？捅�秋。

　　悲之四：萬(wàn)里�？捅�秋。

　　悲之五：獨(dú)自登臺(tái)。

　　悲之六：多病獨(dú)登臺(tái)。

　　悲之七：晚年多病登臺(tái)。

　　悲之八：生活艱難。

　　悲之九：新停酒杯。

　　(5)如此多悲，傳遞出作者怎樣的思想感情呢?請(qǐng)結(jié)合知人論世的方法分析詩(shī)人的感傷。

　　大而言之的`國(guó)家：國(guó)運(yùn)衰微——國(guó)難

　　小而言之的家運(yùn)：羈旅之愁——漂泊之苦

　　再小而言之的自己：功業(yè)無(wú)成——壯志難酬

　　【設(shè)計(jì)意圖】這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)層層遞進(jìn)的啟發(fā)提問(wèn)，使學(xué)生始終處于一種興奮的情緒當(dāng)中，學(xué)習(xí)的自主性得到充分體現(xiàn);培養(yǎng)了學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　(三)合作探究，感悟人生

　　【課件投影】杜甫，不僅給我們以詩(shī)歌之美的享受，他的人格精神也是留給后人的寶貴精神財(cái)富。我們從《登高》及以前學(xué)過(guò)的詩(shī)中可以獲得杜甫的哪些精神財(cái)富?要求獨(dú)立思考——小組交流——全班分享。

　　【設(shè)計(jì)意圖】感受杜甫心系蒼生、情寄邦國(guó)、憂國(guó)憂民、兼濟(jì)天下的博大情懷，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，提高自主探究、勤于思考、善于鉆研的能力，養(yǎng)成互相切磋、互相協(xié)作的習(xí)慣。

　　三、遷移拓展，觀照人生

　　【課件投影】閱讀以下幾段杜甫詩(shī)歌中的名句，進(jìn)一步體會(huì)杜甫的人格魅力，以“杜甫與我”為題，自選一個(gè)角度，寫一段話，談?wù)勀銓?duì)杜甫的感悟。

　　1、安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　2、朱門酒肉臭，路有凍死骨。《自京赴奉先縣詠懷五百字》

　　3、邊亭流血成海水，武皇開邊意未已�！侗�車行》

　　4、烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。《春望》

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受杜甫心系蒼生、情寄邦國(guó)、憂國(guó)憂民、兼濟(jì)天下的博大情懷，從而觀照自己的人生，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　《登高》優(yōu)秀教案 24

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、掌握詩(shī)人的精湛構(gòu)思和杜甫"沉郁頓挫"的詩(shī)風(fēng)。

　　二、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　三、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　鑒賞關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊圖景。設(shè)計(jì)畫面，進(jìn)一步感受詩(shī)的意境。

　　教學(xué)方法

　　一、美讀法。通過(guò)美讀以品味詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情，感知詩(shī)歌的音韻美。

　　二、對(duì)比閱讀法。把馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》進(jìn)行比較賞析。培養(yǎng)學(xué)生判斷、歸納推理的能力。

　　三、點(diǎn)撥法。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、激趣導(dǎo)入

　　多媒體顯示寫杜甫的對(duì)聯(lián)：

　　詩(shī)史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨；草堂三五里，春水群毆野老心。

　　1、提問(wèn)：同學(xué)們知道這幅對(duì)聯(lián)是寫誰(shuí)的嗎?請(qǐng)大家回憶一下我們學(xué)過(guò)他的那些作品?能背誦一首我們共同欣賞嗎?(學(xué)生背誦)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)歌《登高》(板書)

　　(解說(shuō)：運(yùn)用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入新課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，再讓學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，能將以前所學(xué)詩(shī)歌與現(xiàn)在所學(xué)的聯(lián)系起來(lái)，便于銜接、比較。)

　　2、提問(wèn)：請(qǐng)大家思考，你以前是怎樣學(xué)習(xí)詩(shī)歌的?

　　(解說(shuō)：古人說(shuō)，授人以魚不如授人以漁，教會(huì)學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)

　　3、放古琴?gòu)椬嗟摹镀缴陈溲恪芬魳罚�老師在深沉的音樂中滿懷深情的朗讀《登高》全詩(shī)。

　　二、鑒賞詩(shī)歌、體會(huì)意境。

　　1、學(xué)生讀首聯(lián)，思考：首聯(lián)寫了哪些景物，各用什么詞來(lái)描寫的?(多媒體顯示："急風(fēng)"、"高天"、"鳴猿"、"清渚"、"白沙"、"飛鳥")這六種景物各給你什么感覺，能結(jié)合杜甫實(shí)際談?wù)剢?

　　2、頷聯(lián)寫了哪些景物?(多媒體顯示："落木"、"長(zhǎng)江")由"落木""長(zhǎng)江"會(huì)引起詩(shī)人怎樣的思考?

　　(解說(shuō)：以上問(wèn)題重在培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞鑒賞詩(shī)歌的能力，抓住景物特征，結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)通過(guò)寫景來(lái)表達(dá)作者的復(fù)雜感情，突破重點(diǎn)。)

　　3、男生齊讀前兩聯(lián)，激發(fā)學(xué)生想象。教師先讓學(xué)生閉上眼睛，然后在"大腦的熒屏上"播放畫面。教師描述：首先在腦海中浮現(xiàn)出：急風(fēng)、高天、猿鳴、飛鳥、落木、長(zhǎng)江這些畫面，然后讓這些畫面動(dòng)起來(lái)，詩(shī)人登上高處，感到獵獵秋風(fēng)，聆聽空谷猿鳴，再移動(dòng)畫面，在水清沙白的背景上，點(diǎn)綴著迎風(fēng)飛翔，不住回旋的鳥，仰望漫無(wú)邊際，蕭蕭而下的落葉，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水。

　　(解說(shuō)：將前兩聯(lián)詩(shī)句轉(zhuǎn)換成描述性語(yǔ)言，有利于激活學(xué)生思維，在頭腦中再造想象，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。)

　　4、學(xué)生思考：詩(shī)歌的前兩聯(lián)寫的什么?(多媒體顯示：寫景)寫景的目的是什么?(多媒體顯示：抒情)抒發(fā)了什么情，能否用詩(shī)中的詞語(yǔ)來(lái)概括?(多媒體顯示：悲秋)師生共同朗讀后面兩聯(lián)，體會(huì)悲秋之情，然后提問(wèn)：詩(shī)人為什么會(huì)悲秋呢?

　　(解說(shuō)：秋不一定可悲，但杜甫為什么會(huì)"悲秋"呢，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表意見，只要言之成理即可。)

　　5、總結(jié)：正因?yàn)槌Ｄ曜骺彤愢l(xiāng)的羈旅之愁，晚年多病纏身的孤獨(dú)之感，以及戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的困難家愁和日見白發(fā)增多而壯志未酬之慮，才使詩(shī)人產(chǎn)生了深深的悲秋情結(jié)。(多媒體顯示："作客"、"多病"、"艱難"、"潦倒")

　　三、構(gòu)思畫面，配解說(shuō)詞

　　學(xué)生齊背全詩(shī)，然后給每一聯(lián)設(shè)計(jì)一幅圖畫，再給設(shè)計(jì)的畫面配上解說(shuō)詞。

　　(解說(shuō)：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但實(shí)現(xiàn)了由讀到寫的遷移，而且更一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此問(wèn)難度較大，教師先提供用多媒體展示的范例，然后讓學(xué)生分組討論完成，教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新點(diǎn)應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。)

　　四、深化鑒賞，學(xué)會(huì)運(yùn)用

　　學(xué)生思考：你最喜歡《登高》一詩(shī)的`哪一聯(lián)，為什么?現(xiàn)在我們?cè)撛鯓舆\(yùn)用?(讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)教師重在提示學(xué)生注意頷聯(lián)，這一聯(lián)現(xiàn)在用來(lái)比喻自然和社會(huì)的發(fā)展是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的；舊事物要必然衰敗、沒落和死亡，新生力量一定會(huì)成長(zhǎng)、壯大和勝利。

　　(解說(shuō)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的目的最終還在于學(xué)以致用，推陳出新，讓學(xué)生明確古詩(shī)文中的很多名句，由于時(shí)代的演變，現(xiàn)在都賦予了它新意，提醒學(xué)生在作文中應(yīng)自覺加以運(yùn)用。)

　　五、比較閱讀，對(duì)比賞析

　　學(xué)生齊背初中學(xué)過(guò)的馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》(多媒體顯示全詩(shī))后叫學(xué)生與《登高》詩(shī)比較兩首詩(shī)歌在選景、抒情方面的異同?

　　討論明確相同點(diǎn)：兩首詩(shī)都借葉落、風(fēng)急、枯藤、老樹等深秋的衰象，抒發(fā)詩(shī)人的愁苦悲涼之情，抒發(fā)的感情是與羈旅行役或游子思鄉(xiāng)有關(guān)；另外還有對(duì)時(shí)光流逝，人生無(wú)所作為的哀怨和無(wú)可奈何之感。不同點(diǎn)是《登高》除表達(dá)羈旅之愁外還有一種憂國(guó)憂民的感情；《登高》選景上動(dòng)靜結(jié)合，尤善描寫景物的動(dòng)態(tài)美�！短靸羯场で锼肌穼懢吧蠜]有《登高》詩(shī)氣勢(shì)恢宏、雄渾。

　　(解說(shuō)：烏申斯基說(shuō)："比較是一切思維和理解的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較來(lái)了解事物的一切的。"利用比較法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，易形成課堂教學(xué)的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)

　　六、總結(jié)全詩(shī)：

　　這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了杜甫的《登高》，杜甫是我們民族的精神祖先，我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)，深深地震撼于他的憂國(guó)憂民和自身的坎坷遭遇。為此，我寫了一首詩(shī)來(lái)歌頌他，我相信同學(xué)們會(huì)比老師寫得更好！

　　七、布置作業(yè)

　　同學(xué)們，假如杜甫生活在當(dāng)代，面對(duì)這欣欣向榮的秋景他還會(huì)悲秋嗎，這首詩(shī)是不是應(yīng)該改為頌秋了呢?請(qǐng)同學(xué)們下去改一改，我們看誰(shuí)改得最好?

　　《登高》優(yōu)秀教案 25

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響

　　2、初步掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法

　　3、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)

　　4、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)人深沉的苦痛與憂思

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 導(dǎo)入新課

　　二、請(qǐng)同學(xué)們誦讀，再請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)誦讀，點(diǎn)評(píng)同學(xué)們誦讀時(shí)對(duì)感情的把握

　　播放誦讀flash，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)讀得如何?沒有什么感情。

　　三、杜甫生平介紹(以《二泉映月》為背景音樂)

　　四、寫作背景：

　　杜甫寫這首詩(shī)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時(shí)而起，相互爭(zhēng)奪地盤，社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢(shì)下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。

　　五、了解了作者的生平，請(qǐng)同學(xué)們誦讀全文，把握感情。配以音樂《二泉映月》

　　播放配樂朗誦的錄音，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)論其感情。

　　其實(shí)，“言為心聲”，詩(shī)人在寫詩(shī)的時(shí)候已經(jīng)把感情融于筆端，從他的詩(shī)就可以體會(huì)他的內(nèi)心。現(xiàn)在我們就通過(guò)杜甫的詩(shī)來(lái)進(jìn)一步了解他的內(nèi)心。

　　六、分析詩(shī)歌

　　通過(guò)題目《登高》可知這是一首寫景詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們自讀全文，并把本詩(shī)的意象找出來(lái)，思考一下這些意象有什么特色?詩(shī)人給我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境?

　　1、首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”。

　　(1)這首詩(shī)首聯(lián)共寫了幾種景物?生：六種。風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。十四字寫六種景，語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?很凝練。馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！�

　　(2)急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥，各給人什么感覺?設(shè)身處地想想。使人感到非常冷，哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。

　　李白《早發(fā)白帝城》：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”，全是歡歌笑語(yǔ)，不見半點(diǎn)傷心，是因?yàn)槔畎椎暮眠\(yùn)與老杜的潦倒天差地別之故。

　　秋天有人覺得秋高氣爽，秋風(fēng)讓人清爽，杜甫的冷一是因?yàn)樗�是個(gè)多病的老人，所以身體冷，而主要是內(nèi)心的冷。心寒。猿的哀聲也主要是他的心哀。

　　(3)詩(shī)人毛澤東筆下也寫過(guò)一種鳥，“鷹擊長(zhǎng)空”;詩(shī)人王維筆下也寫過(guò)一種鳥，“鳥鳴山更幽”。它們有什么不同嗎?

　　毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期。王維特別向往幽靜的大自然。

　　杜甫筆下是“鳥飛回”，有幾只鳥?一只，把‘回’變成了‘來(lái)’，這有什么不同?” “回”說(shuō)明鳥在盤旋。曹操的《短歌行》 “‘繞樹三匝，何枝可依’，‘飄飄何所似，天地一沙鷗’《旅夜書懷》。這里寫出了鳥的孤單無(wú)依，鳥的孤單無(wú)依背后是什么?是作者的孤單無(wú)依。

　　總結(jié)：首聯(lián)所表現(xiàn)的意境是很凄清的�？梢娫�(shī)人心中之寒，心中之哀，心中之孤。

　　我們讀的時(shí)候，就讓我們化身為杜甫，站在高天下、急風(fēng)中，面對(duì)清渚、白沙、孤鳥，誦讀一下這兩句�！帮L(fēng)急”——要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字;“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠(yuǎn)，但內(nèi)心很孤單渺小;“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子;……讀“鳥飛回”——要想，我杜甫孤獨(dú)漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎?

　　2、頷聯(lián)：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)�！�

　　(1)把“落木”改成“落葉”，哪一個(gè)更好一些?為什么?

　　“落木”更好，落葉有很多種，給人的感覺也不同，“落木”給人感覺比較沉重，“落葉”比較輕飄�！奥淠尽苯o人感覺光禿禿的樣子，而“落葉”讓人感覺到樹上還有許多葉子。從顏色上看“落木”往往讓人聯(lián)想到樹干的顏色，枯黃。

　　那這里為什么要用“蕭蕭”不能用“飄飄”?實(shí)際上與杜甫的感情有關(guān)�！笆捠挕弊屛覀兿氲绞捝�，作者的感情到底是沉重還是輕飄?沉重!所以用：“落木”“蕭蕭”比較好。

　　(2)“滾滾”換成“滔滔”可以嗎?表達(dá)效果不好。

　　古人用江水往往比喻什么?時(shí)間!舉例：逝者如斯夫，不舍晝夜。江水的流逝往往讓我們想到年華的流逝，青春的流逝，歲月的流逝�！�滔滔’只強(qiáng)調(diào)水勢(shì)很大，而滾滾強(qiáng)調(diào)翻滾向前，一年春夏秋冬四季一滾，“滾滾”似乎是年復(fù)一年，有一種圓潤(rùn)綿長(zhǎng)不絕的味道在里面，更能夠表現(xiàn)出時(shí)間的流逝。本詩(shī)是他暮年的作品，他看到江水的時(shí)候就想到，唉，老了，歲月不待人呀!因此這個(gè)地方要用‘滾滾’，不能用‘滔滔’。這里我們就可以想到杜甫的心情，什么樣的心情?悲涼。

　　總結(jié)：我們重新讀這兩聯(lián)，就感覺滿世界的黃葉往下掉，而江水永不停息地滾滾向前，那種一浪接一浪、一波未平一波又起的滾滾而來(lái)的長(zhǎng)江的雄渾壯闊，永無(wú)盡頭，似乎整個(gè)空間都溶進(jìn)了這蕭蕭落葉滾滾長(zhǎng)江之中，深深地感染了我們。”

　　讀的時(shí)候，大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩，那種氣魄讀出來(lái)。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢(shì)。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時(shí)應(yīng)該高昂一些。

　　3、頸聯(lián)：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

　　這里能體現(xiàn)詩(shī)人感情的關(guān)鍵字是“悲”，其實(shí)這里何止秋季讓他覺得可悲呢?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這里有多少讓他覺得可悲的事情?

　　宋代學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》析此聯(lián)云：“萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也;悲秋，時(shí)之慘凄也;作客，羈旅也;常作客，久旅也;百年，暮齒也;多病，衰疾也;臺(tái)，高迥處也;獨(dú)登臺(tái)，無(wú)親朋也;十四字之間含有八意，而對(duì)偶又極精確�！薄鞍艘狻保�即八可悲：他鄉(xiāng)作客，一可悲;常作客，二可悲;萬(wàn)里作客，三可悲;又當(dāng)蕭瑟的秋天，四可悲;年已暮齒，一事無(wú)成，五可悲;“百年”是虛寫，是說(shuō)他已經(jīng)步入了老年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩(shī)時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。親朋亡散，六可悲;孤零零的獨(dú)自去登，七可悲;身患疾病，八可悲。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病，瘧疾，有糖尿病，而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

　　總結(jié)：九月九日重陽(yáng)節(jié)，雙九是生命長(zhǎng)久、健康長(zhǎng)壽的意思。人們普遍把重陽(yáng)節(jié)當(dāng)作“老人節(jié)”，登高是為了祈求長(zhǎng)壽，可是杜甫到了人生的秋天，得到的不是天倫之樂，功成之勛，不是榮華富貴而是窮愁老病，百業(yè)無(wú)成，而是顛沛流離，形影相吊，此刻登高有何樂可言，人生還有什么希望?人生的希望又在哪里呢?滿紙悲涼，滿腹悲涼。

　　我們讀的時(shí)候，要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀“萬(wàn)里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬(wàn)”“悲”“常”都要重讀，如“萬(wàn)”，開口要大，腔調(diào)要拖長(zhǎng)，以描繪迢遙萬(wàn)里之狀;讀“常做客”，要倍感身世凄涼�！鞍倌甓嗖—�(dú)登臺(tái)”，要深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶什，形單影只，無(wú)所依傍�！鞍佟薄岸唷薄蔼�(dú)”都要重讀，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。

　　4、尾聯(lián)：“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

　　(1)造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂。從哪一聯(lián)的哪句詩(shī)知道?

　　從“艱難苦恨繁霜鬢”一句可知。還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是 “百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。

　　(2)苦，是什么意思?是極度的意思。在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候，我極度痛恨我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了。

　　(3)老是不可避免的，詩(shī)人為何極度痛恨自己已經(jīng)老了?

　　因?yàn)槎鸥ο霝閲?guó)家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。恨自己無(wú)法救濟(jì)天下蒼生。

　　這是一種什么心情?憂愁還是憂憤?憂憤，心急如焚。心有余而力不足。這樣表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。

　　讀到上一聯(lián)，詩(shī)人的苦難令我們動(dòng)容，可讀到這里，詩(shī)人的精神令我們震撼�！鞍驳脧V廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”《茅屋為秋風(fēng)所破歌》古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫的偉大之處在于：無(wú)論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。詩(shī)寫到最后，筆鋒一轉(zhuǎn)，總會(huì)轉(zhuǎn)到國(guó)事維艱，民生疾苦，憂國(guó)憂民上去，他以自己病弱的雙肩擔(dān)起了天下這沉重的悲。唐民間云：唐朝詩(shī)圣是杜甫，能知百姓苦中苦。杜甫之所以被人們尊為“詩(shī)中圣哲”，杜詩(shī)之所以被人譽(yù)為“博大精深”，毛澤東稱其詩(shī)為“政治詩(shī)”，“民間疾苦，筆底波瀾”(郭沫若語(yǔ))，其主要原因便在于杜詩(shī)中回蕩著強(qiáng)烈而深沉的'憂國(guó)憂民之情，這是杜甫為人景仰的根本原因。

　　(4)潦倒新停濁酒杯

　　重陽(yáng)節(jié)習(xí)俗：登高，賞菊，喝菊花酒。 慨當(dāng)以慷，憂思難忘。

　　中國(guó)文人(其實(shí)不光是文人啊)好喝，樂憂皆然。樂飲助興，憂飲消愁(曹操“何以解憂，唯有杜康)。

　　“濁酒”是不好的酒。酒味很薄。但是連這樣的酒也不能夠喝了，什么原因?有兩條，一是潦倒，喝不起了，一是多病，不能喝了。

　　杜甫這個(gè)人特別愛喝酒，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”(《聞官軍收河南河北》)。平定安史之亂，他竟激動(dòng)得悲喜交加，喜極而哭。如今他有滿腹的愁苦，借酒才能澆愁呀，至少能消散一些愁悶的情緒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗�有肺病等多種疾病，他因病戒了酒。而且因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。愁苦無(wú)法排解，只能抑郁在心頭!情感---愁苦

　　我們讀的時(shí)候，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來(lái)�！捌D難”要讀得稍慢、稍低，“苦很”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個(gè)字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀 “新停濁酒杯”時(shí)，要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來(lái)。

　　總結(jié)：全詩(shī)在沉重的感嘆中收結(jié)，結(jié)得如此悲憤深沉。

　　七、請(qǐng)同學(xué)們誦讀，并點(diǎn)評(píng)感情的把握。配以音樂《二泉映月》。請(qǐng)兩位同學(xué)配樂朗誦。

　　八、這是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人譽(yù)為“古今七言律第一”。

　　本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)：

　　1、 對(duì)偶工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘，瑯瑯上口。全詩(shī)八句皆對(duì)。詩(shī)一開頭就以對(duì)仗領(lǐng)起，對(duì)得自然、工整，尾聯(lián)兩句的對(duì)偶一般兩種看法，一種認(rèn)為“苦”做甚，極講，詩(shī)副詞，與對(duì)句的“新”正好相對(duì)，“繁”和“霜”是使動(dòng)用法;一種認(rèn)為尾聯(lián)屬寬對(duì)，只“苦恨”與“新停“不對(duì)。這種結(jié)構(gòu)上井然有序的排列，不僅符合于美學(xué)上的所謂均齊，給人以一種神清目爽整飾對(duì)稱的美感，而且使全詩(shī)曲折頓挫，在抑揚(yáng)有致的韻調(diào)中，表達(dá)出詩(shī)人需要抒發(fā)的感情。

　　同時(shí)詩(shī)中又多用雙聲迭字，旋律優(yōu)美，音節(jié)和諧，大大加強(qiáng)了詩(shī)的音樂美。如尾聯(lián)“艱難苦恨”四字，在句法上是并列結(jié)構(gòu)，在聲調(diào)上卻具有抑揚(yáng)頓挫四聲的特色，讀時(shí)應(yīng)一字一頓;“潦倒”“新�！睘殡p聲迭韻，在聲調(diào)上又有“上”“平”之分，故音節(jié)顯得特別鏗鏘嘹亮，讀時(shí)應(yīng)兩字一頓�！胺彼�鬢”對(duì)“濁酒杯”，其聲調(diào)的妙用，也在所謂“抑揚(yáng)抗墜之間”。讀者密詠恬吟，就能在深沉重濁的韻調(diào)之中，體味出詩(shī)人顛沛流離的痛苦心情。

　　2、情景交融，筆法錯(cuò)綜變化卻又相互照應(yīng)。前四句寫景，后四句抒情，落筆的角度雖然不同，但都圍繞著詩(shī)的中心——“悲秋”。在寫景之中，又有聲(風(fēng)聲猿啼聲)有色(沙白渚清)，有動(dòng)(鳥飛葉落)有靜(沙渚)，有局部景(首聯(lián))，有整體景(頷聯(lián))。而且一三兩句相承接，都是寫山景;二四兩句相承接，都是寫江景。

　　在抒情上，頸聯(lián)的“萬(wàn)里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無(wú)邊”與“不盡”相互應(yīng)，從時(shí)空兩處著筆，由異鄉(xiāng)漂泊寫到多病殘生;尾聯(lián)從白發(fā)日多，因病停杯，歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接，都是寫悲苦;六、八兩句相承接，都是寫多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在詩(shī)的內(nèi)容上又是互相緊密聯(lián)系的。全詩(shī)情景交融，渾然一體，中間雖有如此豐富的內(nèi)容，如此復(fù)雜的感情，但筆勢(shì)卻一氣直下，造成了一個(gè)既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術(shù)整體。

　　3、語(yǔ)言凝煉

　　首聯(lián)兩句寫六種景物，對(duì)每一種景物都只用一個(gè)字加以形容，而且都非常恰切，可以說(shuō)是凝煉準(zhǔn)確。“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，兩句詩(shī)14個(gè)字卻包含有八層悲哀的意思，可謂含蘊(yùn)豐富。

　　九、請(qǐng)同學(xué)們帶著感情誦讀全詩(shī)。(播放音樂《二泉映月》)

　　十、語(yǔ)文活動(dòng)

　　將本詩(shī)譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，并以自己的理解加以修飾。請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)朗誦自己翻譯好的內(nèi)容。

　　《登高》優(yōu)秀教案 26

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　◆學(xué)習(xí)《登高》了解詠懷詩(shī)情景交融的特點(diǎn)。

　　◆學(xué)習(xí)《蜀相》了解詠史詩(shī)借古傷今的特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)

　　◆通過(guò)參照對(duì)比，學(xué)會(huì)鑒賞作品，進(jìn)而體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格

　　◆把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

　　情意目標(biāo)

　　◆感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情操和對(duì)理想境界追求的精神。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1．通過(guò)比較、涵詠，賞讀結(jié)合，揣摩詩(shī)歌的豐富意蘊(yùn)，體會(huì)詩(shī)人的風(fēng)格特征。

　　2．點(diǎn)撥、討論、講析相互結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)。

　　3．?dāng)M采用屏幕投影的方式，準(zhǔn)備與詩(shī)歌內(nèi)容相近的風(fēng)景圖片及相關(guān)的詩(shī)詞、資料，達(dá)到形象、直觀的效果，并擴(kuò)大課堂的容量。

　　4．教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)涵詠鑒賞詩(shī)歌，提高審美能力和審美品位。

　　2．難點(diǎn)：理解杜甫，真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)人博大的胸襟、體會(huì)出詩(shī)中郁勃的情勢(shì)。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　步驟

　　【投影】課前投影杜甫肖像，配樂。

　　【提問(wèn)】知道他是誰(shuí)？熟悉他的詩(shī)嗎？請(qǐng)幾位同學(xué)讀一句你最喜愛的杜甫寫的詩(shī)。

　　【講述】這是一位距今一千二百多年前的詩(shī)人，一位用他的詩(shī)歌感染了一代又一代心靈的詩(shī)中圣哲。他是仁愛傳統(tǒng)精神的集大成者，他是輝煌唐詩(shī)隊(duì)伍的領(lǐng)軍人物，他是目光敏銳燭照黑暗的孤獨(dú)的歌手，他是上下求索壯志難酬的執(zhí)著的斗士。

　　今天我們通過(guò)他的兩首詩(shī)作《登高》和《蜀相》，一起走近杜甫，去領(lǐng)略一位偉大詩(shī)人的人格魅力，去體會(huì)一位天才詩(shī)人的藝術(shù)天賦。

　　【板書】蜀相登高

　　【投影】簡(jiǎn)介杜甫

　　杜甫（712—770），字子美，自稱少陵野老，京兆杜陵人，唐代大詩(shī)人。他創(chuàng)作的許多詩(shī)歌，顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，因而稱為“詩(shī)史”。著有《杜工部集》。

　　盡得古今之體勢(shì)，而兼人人之所獨(dú)專矣

　　——[唐]元稹

　　窮高妙之格，極豪逸之氣，包沖淡之趣，兼俊潔之姿，備藻麗之態(tài)，而諸家之所不及。

　　——[宋]秦觀

　　世上創(chuàng)痍，詩(shī)中圣哲；

　　民間疾苦，筆底波瀾。

　　——郭沫若

　　下面請(qǐng)大家一起誦讀兩首詩(shī)，要求：先讀《蜀相》，后讀《登高》。

　　教師做朗讀指導(dǎo)。指名讀，范讀。

　　若干學(xué)生逐一背誦一句自己喜愛的杜甫的詩(shī)，要求不能重復(fù)。

　　誦讀一

　　學(xué)生按要求誦讀兩首詩(shī)。通過(guò)誦讀，熟悉作品，從不同角度體會(huì)詩(shī)中的'意境。

　　利用媒體營(yíng)造氛圍，通過(guò)對(duì)熟悉的杜甫詩(shī)作的背誦，意在喚起學(xué)生的回憶，引逗起學(xué)生欣賞的興趣。

　　誦讀是欣賞詩(shī)歌的出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生多讀，讀懂內(nèi)容，讀出感情，讀出形象。

　　1、感性的比較

　　【討論】讀了兩首詩(shī)以后你更喜歡哪一首？說(shuō)說(shuō)理由。

　　2、理性的比較

　　【投影】?jī)墒自?shī)對(duì)比表格

　　【討論】

　　1、說(shuō)出兩首作品寫作的時(shí)間和作品反映的季節(jié)。

　　2、研討兩首詩(shī)不同的抒情方式。

　　明確：詠懷多因景生情、撫跡寄慨，所抒多為今昔感衰、人事滄桑之感；詠史多因聲興感、撫事寄慨，所寓多為對(duì)歷史人物的見解態(tài)度或歷史鑒戒。

　　3、指出寫景句，討論詩(shī)句中情與景的關(guān)系。

　　體會(huì)“急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥”，各給人的感覺：凄涼蕭條。

　　抓住“自”和“空”，體會(huì)于春色好音中隱含的寂寞蒼涼之情。

　　4、比較兩首詩(shī)不同的感情基調(diào)。

　　明確：感傷嘆惋/孤愁悲苦

　　指名回答。實(shí)話實(shí)說(shuō)。

　　學(xué)生相互討論，

　　師生共同討論，填寫表格。

　　誦讀二

　　學(xué)生反復(fù)推敲兩首詩(shī)中的寫景句子：

　　《蜀相》：“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音�！薄兜歉摺罚骸帮L(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”

　　體會(huì)句句寫景，卻字字含情的特色。

　　通過(guò)不同層次的比較，不斷提升學(xué)生理解詩(shī)歌的能力。

　　景與情是抒情詩(shī)的關(guān)鍵，對(duì)此作重點(diǎn)突破，處理好點(diǎn)面關(guān)系。

　　涵詠?zhàn)志?/p>

　　品出詩(shī)味

　　在領(lǐng)會(huì)了兩首詩(shī)的感情基調(diào)后，以這樣的感情進(jìn)行集體誦讀。

　　【討論】

　　1、文有文眼，詩(shī)有詩(shī)眼，你認(rèn)為選擇哪兩個(gè)詞，最能體現(xiàn)詩(shī)意？

　　尋：事實(shí)上，詩(shī)人難覓真正的蜀相，詩(shī)中的“自”“空”和末一句可以說(shuō)明；

　　悲：宋人羅大經(jīng)說(shuō)：“萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也；秋，時(shí)之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，無(wú)親朋也。十四字之間含八意，而對(duì)偶又精確�！保ā耳Q林玉露》）

　　2、結(jié)合杜甫生平，理解尋與悲的關(guān)系。

　　【板書】

　　《蜀相》《登高》

　　沉郁頓挫

　　尋悲

　　因“尋”生悲，悲由“尋”來(lái)

　　【總結(jié)】

　　從兩首詩(shī)看杜甫的人生悲劇，理解杜甫詩(shī)歌的風(fēng)格——沉郁頓挫。沉郁，是感情的悲慨壯大深厚；頓挫，是感情表達(dá)的波浪起伏、反復(fù)低回。

　　誦讀三

　　學(xué)生回答，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“尋”、“悲”，作適當(dāng)討論。

　　選擇一個(gè)字來(lái)理解全詩(shī)，一方面是為了讓分析能落到實(shí)處，避免架空。另一方面旨在傳達(dá)出古典詩(shī)歌凝練傳神的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)涵詠?zhàn)志洌瑥男√幹�眼，以小見大�?/p>

　　遷移訓(xùn)練

　　總結(jié)評(píng)價(jià)

　　1、遷移訓(xùn)練：擬寫對(duì)聯(lián)。

　　教師出上聯(lián)：尋蜀相英雄無(wú)覓幾多愁

　　集體誦讀兩首詩(shī)

　　2、布置作業(yè)

　　【投影】杜甫肖像

　　【總結(jié)】請(qǐng)大家再注目這位偉大的詩(shī)人，他有熱烈的感情，但不是屈原式的殉情主義者；他有自己的理想，但又不是李白式的幻想主義者。因此他無(wú)論遭受多大的困難，承受多大的委屈，他都能夠堅(jiān)韌自持，而不會(huì)步屈子后塵，痛苦絕望，投江自殺；也不像李白一樣，騰云駕霧，飄飄欲仙。詩(shī)人是這樣走完他生命的最后一刻……

　　【錄相】

　　在一段杜甫生平紀(jì)錄片中結(jié)束。

　　學(xué)生相互討論，嘗試擬寫，然后請(qǐng)一二名學(xué)生回答，教師總結(jié)板書。

　　參考：登高臺(tái)孤客空嘆萬(wàn)里悲

　　誦讀四

　　【作業(yè)】

　　請(qǐng)將兩首詩(shī)中寫景的兩聯(lián)（《蜀相》：“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音�！薄兜歉摺罚骸帮L(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回�！保┓謩e改寫為400字左右的寫景散文。

　　聯(lián)語(yǔ)是提煉思想，概括內(nèi)容十分有效的語(yǔ)言訓(xùn)練形式。有些遷移訓(xùn)練可以放在課外。

　　再次回溯杜甫生平，對(duì)他作多層次的比較以加深學(xué)生的印象。

　　板書設(shè)計(jì)

　　《蜀相》《登高》

　　沉郁頓挫

　　尋悲

　　誦讀感知，覓得詩(shī)趣

　　參照比較，探得詩(shī)心

　　涵詠?zhàn)志�，品出�?shī)味

　　《登高》優(yōu)秀教案 27

　　一、導(dǎo)入：

　　在秋高氣爽的秋天，人古登高望遠(yuǎn)，飲酒作賦。唐代著名詩(shī)人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！苯裉�，我們學(xué)習(xí)的也是一首關(guān)于“登高”的詩(shī)，就是杜甫的《登高》。板書課題

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解登高文化及杜甫生平和本詩(shī)的寫作背景，背誦全詩(shī)。

　　2、從意象入手，賞析本詩(shī)情景交融等手法的運(yùn)用。（重點(diǎn)）

　　3、理解杜甫在本詩(shī)中流露的深沉的苦痛和憂思以及憂國(guó)憂民的思想（難點(diǎn)）

　　三、了解登高文化

　　1、登高之由來(lái)登高就是登臨高處，主要指登山、登樓、登臺(tái)、登塔等。登高本是我國(guó)古代文化中一種別具特色的民俗現(xiàn)象，推其源頭，一是來(lái)自古代宗教祭祀活動(dòng)，也就是“望祭山川”，另一個(gè)是“重九登高”的節(jié)日習(xí)俗，所以重陽(yáng)節(jié)也叫“登高節(jié)”。登高在歷代詩(shī)人的筆下卻是一個(gè)不老的話題。（登高在歷代詩(shī)人的筆下都是一個(gè)不老的話題，東漢時(shí)期曹操的《觀滄�！贰⒊跆茣r(shí)期陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》、唐代王之渙的《登鸛雀樓》、王安石的《登飛來(lái)峰》還有崔顥的《黃鶴樓》等等）

　　2、登高詩(shī)作的特點(diǎn)登高詩(shī)不是簡(jiǎn)單的登高寫景、吟詠唱和，往往托物言志、觀物反思，借助大自然和自身的物我關(guān)系對(duì)社會(huì)和人生作廣泛而深沉思考的，其主旋律主要表現(xiàn)家國(guó)之恨、身世之痛、滄桑之感。

　　四、作者簡(jiǎn)介

　　杜甫（712～770）唐代詩(shī)人。字子美。祖籍襄陽(yáng)（今屬湖北），生于河南鞏縣。因遠(yuǎn)祖杜預(yù)為京兆杜陵（今陜西長(zhǎng)安縣東北）人，故自稱“杜陵布衣”、“杜陵野老”、“杜陵野客”。杜甫是中國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的創(chuàng)作從不同的側(cè)面真實(shí)而集中地反映了安史之亂前后唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史變遷和社會(huì)面貌，因而被譽(yù)為“詩(shī)史”。他是我國(guó)古典詩(shī)歌的集大成者，諸體兼擅，無(wú)體不工，五古、七律成就尤高，被世人尊為“詩(shī)圣”。主要作品有：《兵車行》《麗人行》《自京赴奉先縣詠懷五百字》《春望》《羌村》《北征》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《秋興》（三吏）《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》（三別）《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》等�！兜歉摺肥且皇住鞍紊娇付Α笔降谋�歌，曾被人譽(yù)為“古今七言律第一”。

　　五、寫作背景

　　杜甫的最后10年，是在巴蜀和荊湘的流離漂泊中度過(guò)的，中間由于蜀中長(zhǎng)官嚴(yán)武的接濟(jì)，在成都草堂過(guò)了幾年稍微安定的日子，不料765四月，嚴(yán)武忽然死去，杜甫失去憑依，不得不在五月里率領(lǐng)家人離開草堂，乘舟東下，于次年到達(dá)夔州瞿塘峽。杜甫一家在夔州滯留兩年，作這首詩(shī)時(shí)已是第二個(gè)年頭（767）了。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束4年，但地方軍閥乘機(jī)爭(zhēng)奪地盤，國(guó)家仍是一片混亂，民不聊生。杜甫的郁悶是多種因素造成的'，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬；再加上好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世——所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭，他是為排遣抑郁而抱病登臺(tái)的。

　　六、聽讀詩(shī)歌，感知全詩(shī)

　　1、正音、斷句；

　　2、初步感受詩(shī)歌情感基調(diào)。

　　3、①自由讀②指名讀③全班齊讀

　　4、簡(jiǎn)單翻譯詩(shī)歌內(nèi)容（同學(xué)們，課前我已經(jīng)讓大家借助參考資料翻譯了本詩(shī)，現(xiàn)在我找一位同學(xué)試著翻譯一下）風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。秋風(fēng)急切天空高遠(yuǎn)猿鳴悲涼，水清沙白的小洲上鳥兒在飛舞盤旋無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。無(wú)邊無(wú)際的落葉蕭蕭飄下，望不到頭的長(zhǎng)江流水滾滾奔來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。常年到處漂泊，作客他鄉(xiāng)，于秋天更添悲涼，晚年多災(zāi)多病，今天又獨(dú)自登臨高臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。歷盡艱難，非常遺憾兩鬢又增添了白發(fā)；窮困潦倒，偏又暫停了澆愁的酒杯。

　　七、探究文本

　　1、首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種景物？風(fēng)——急天——高猿——哀渚——清沙——白鳥——飛落木——蕭蕭長(zhǎng)江——滾滾

　　意境：蒼涼、雄渾、沉郁而悲壯。

　　2、重點(diǎn)意象賞析：急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥，各給人什么感覺？（小組探究找出你最喜歡的詞加以分析）首聯(lián)：風(fēng)急：秋氣逼人，天氣寒冷，內(nèi)心凄涼天高：天地高遠(yuǎn)廣闊，更顯人渺小孤單。猿嘯哀：為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩渚清沙白：冷色調(diào)上給人一種清冷的感覺鳥飛回：在空中盤旋，急風(fēng)猛烈，無(wú)處停息，詩(shī)人處境與在急風(fēng)中低徊盤旋的鳥相似（孤獨(dú)無(wú)依）。

　　3、頷聯(lián)：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

　　這一句是千古名句，寫出了秋天肅穆蕭殺、曠遠(yuǎn)遼闊的景色。一句仰觀，一句俯視，有疏宕之氣�！盁o(wú)邊”放大了落葉的陣勢(shì)，“蕭蕭下”又加快了飄落的速度，傳達(dá)出韶華易逝、壯志難酬的感愴。這一聯(lián)不禁讓人想到生命的消逝與有限，宇宙的無(wú)窮與永恒。生命短暫，時(shí)間無(wú)窮，歷史長(zhǎng)河永不停息。上下兩句互相對(duì)比，相互襯托，人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，雖有無(wú)奈，他仍感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊，有一種宏大的氣勢(shì)。

　　4、頸聯(lián)：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。詩(shī)人為何而悲？（小組討論）明確：離家萬(wàn)里，漂泊他鄉(xiāng)晚年多病，孤苦無(wú)依顛沛流離、困頓潦倒。詩(shī)中反映的雖是詩(shī)人的個(gè)人遭遇，但我們從中卻可以窺見戰(zhàn)亂時(shí)代廣大人民的苦難。

　　5、南宋著名文學(xué)評(píng)論家羅大經(jīng)認(rèn)為此詩(shī)頸聯(lián)有八悲，曲盡人生之悲懷。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。一悲：萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也二悲：秋，時(shí)之慘也三悲：作客，羈旅也四悲：常作客，久旅也五悲：百年，遲暮也六悲：多病，衰集也七悲：臺(tái)，高迥處也八悲：獨(dú)登臺(tái)，無(wú)親朋也語(yǔ)言精煉高度濃縮。

　　6、尾聯(lián)：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯�！捌D難”“潦倒”二詞形容的是國(guó)家還是個(gè)人？“苦恨”二字如何理解？

　　艱難、潦倒：既指國(guó)家，也指?jìng)�(gè)人。國(guó)事艱難，人生潦倒�？陀^上，“國(guó)破”與“家亡”是因果關(guān)系；主觀上，詩(shī)人憂國(guó)憂民，為國(guó)家破亡憂心如焚。苦恨：從詩(shī)句的對(duì)仗關(guān)系看，“苦恨”與“新�！毕鄬�(duì)，應(yīng)是副詞加動(dòng)詞。“苦”是副詞“很”的意思，“恨”是動(dòng)詞“遺憾”的意思。詩(shī)人很遺憾過(guò)早的白了雙鬢，不能為國(guó)效力。詩(shī)人恨國(guó)家動(dòng)蕩不安，恨自己人到暮年，不能為國(guó)家效力，恨自己壯志難酬！

　　7、尾聯(lián)表現(xiàn)了作者怎樣的思想境界？杜甫受儒家思想影響很深，忠君愛國(guó)、關(guān)心民生疾苦是他思想的核心。（“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山！嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》））“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身。”“詩(shī)圣”杜甫無(wú)論窮達(dá)，都心懷天下，憂國(guó)憂民。

　　八、小結(jié)

　　這是一首最能代表杜詩(shī)中景象蒼涼闊大、氣勢(shì)恢弘的七言律詩(shī)。前兩聯(lián)寫登高聞見之景，后兩聯(lián)抒登高感觸之情。寓情于景，情景交融，充分表達(dá)了詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、憂國(guó)傷時(shí)、老病孤愁的復(fù)雜感情。而格調(diào)卻雄壯高爽，慷慨激越，盡顯杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。

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