觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-12-01 12:28:22 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、通過(guò)觀察活動(dòng)，體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個(gè)位置觀察物體最多能看到物體的三個(gè)面。

　　2、知道物體的正面、側(cè)面、上面，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

　　過(guò)程與方法

　　讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，通過(guò)實(shí)物體驗(yàn)，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同，最多只能看到物體的三個(gè)面。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣，使學(xué)生帶著積極的情感去觀察。

　　重難點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，通過(guò)實(shí)物體驗(yàn)，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多只能看到物體的三個(gè)面。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)小組一個(gè)長(zhǎng)方體紙箱，多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師：你們喜歡動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)你喜歡的動(dòng)物是什么？

　　生：小貓，小狗…

　　師：淘氣，笑笑也喜歡動(dòng)物，今年暑假他倆帶著機(jī)靈狗去動(dòng)物園玩了，在動(dòng)物園見(jiàn)過(guò)這樣一頭大象。（課件出示）淘氣說(shuō)：“大象長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，兩只耳朵像蒲扇”。笑笑說(shuō)：“大象是兩根柱子頂個(gè)門，門上有條擺來(lái)擺去的長(zhǎng)鞭”。機(jī)靈狗說(shuō)：“大象是四根柱子上有一座墻壁”。（課件演示他們看到的圖像）

　　師提問(wèn)：他們看到的是同一頭大象，為什么他們的說(shuō)法卻不一樣呢？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生可能說(shuō)到：

　　生1：因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣，所以看到的樣子也就不一樣。

　　生2：因?yàn)樗麄冋镜姆较虿煌�，所以看到的形狀就不同�?/p>

　　生3：因?yàn)樗麄冇^察的角度不同，所以看到的結(jié)果也不一樣。

　　師：你們真是會(huì)觀察的孩子，同一頭大象，由于他們站的位置不同，出現(xiàn)了看到的樣子不一樣的這種情況。

　　提出疑問(wèn)：站在不同的位置觀察物體，看到的形狀都不一樣嗎？今天就用你們的火眼晶晶來(lái)“觀察物體”板書。驗(yàn)證一下你們得出的結(jié)論是否正確？

　�。ǘ┳灾�、合作、探究學(xué)習(xí)

　　1、體驗(yàn)從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。

　　師：首先來(lái)觀察桌子上的長(zhǎng)方體，請(qǐng)看觀察的要求：

　�。�1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。

　�。�2）不能亂動(dòng)長(zhǎng)方體。

　�。�3）觀察完后和你組內(nèi)的小朋友說(shuō)說(shuō)你看到長(zhǎng)方體的面是什么形狀？

　�。�4）說(shuō)完后心里記住你剛才看到的形狀。

　　小組同學(xué)觀察長(zhǎng)方體，師行間巡視。

　　師：現(xiàn)在咱們換個(gè)位置來(lái)觀察，每個(gè)人按順時(shí)針?lè)较蛞苿?dòng)一個(gè)位置，還是按上面的要求繼續(xù)觀察。

　　師引導(dǎo)以以小組做示范怎樣移動(dòng)位置，然后其他小組在移動(dòng)。

　　生觀察

　　師提問(wèn)：哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你兩次觀察到的面分別是什么形狀？

　　生1、兩次都是長(zhǎng)方形。

　　生2、一次看到是長(zhǎng)方形，一次看到是正方形。

　　師：大家觀察到形狀出現(xiàn)了這樣的兩種情況。一種是兩次觀察的結(jié)果一樣，一種是不一樣。也可以說(shuō)可能是相同的，可能是不同的。

　　師：現(xiàn)在咱們?cè)贀Q個(gè)位置來(lái)觀察，又會(huì)出現(xiàn)什么樣的.結(jié)果呢？

　　生匯報(bào)：也是出現(xiàn)了兩種情況。

　　繼續(xù)體驗(yàn)：

　　師：大家觀察長(zhǎng)方體，觀察到的結(jié)果出現(xiàn)了這樣兩種情況，現(xiàn)在咱們來(lái)觀察講桌。是不是還是出現(xiàn)這樣的兩種情況呢？找同學(xué)上臺(tái)觀察，并說(shuō)說(shuō)自己觀察到的結(jié)果。

　　師：在不同位置上觀察物體，結(jié)果會(huì)出現(xiàn)什么情況？小組討論討論

　　小組匯報(bào)：可能這樣說(shuō)：

　　在不同位置觀察物體，看到的形狀有時(shí)相同，有時(shí)不同。

　　師：有時(shí)相同，有時(shí)不同，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以說(shuō)成是看到的形狀可能不同。

　　課件出示：在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的。

　　師：現(xiàn)在來(lái)判斷，在不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。這個(gè)結(jié)論正確嗎？

　　生：不正確，應(yīng)該說(shuō)成是可能是不同的。

　　過(guò)渡：剛才大家通過(guò)親自觀察、討論，得出了這樣有價(jià)值的結(jié)論，老師真為你們高興。

　　2、體驗(yàn)在同一個(gè)位置，最多只能看到三個(gè)面。

　　師：現(xiàn)在大家來(lái)猜一猜，在一個(gè)位置觀察物體，最多能看到物體的幾個(gè)面？

　　生猜：可能出現(xiàn)1個(gè)，2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)…

　　接下來(lái)繼續(xù)用你們的火眼晶晶觀察眼前的長(zhǎng)方體，驗(yàn)證一下誰(shuí)的猜測(cè)是正確的？請(qǐng)看這次觀察的要求：

　�。�1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。

　�。�2）把你看到不同顏色的面記在心里。

　　找同學(xué)匯報(bào)：

　　生：1個(gè)。

　　生：2個(gè)。

　　如果學(xué)生看不到三個(gè)面，

　　讓學(xué)生站在桌子的四個(gè)角處觀察。然后讓學(xué)生坐會(huì)原位。

　　通過(guò)大家親眼觀察，證實(shí)了猜幾個(gè)面是正確的。

　　生：猜3個(gè)面得正確。

　　師：通過(guò)剛才的觀察又能得出怎樣一個(gè)結(jié)論呢？

　　生：在同一個(gè)位置觀察，最多只能看到物體的三個(gè)面。

　　過(guò)渡：老師把你們最多能看到的三個(gè)面畫在了大屏幕上，大家試著給這三個(gè)面取個(gè)名字。

　　3、認(rèn)一認(rèn)，正面、側(cè)面、和上面

　　生嘗試取名�？赡苋椋呵懊�、左面、右面、上面。

　　師：前面也可以教正面，左面和右面用數(shù)學(xué)語(yǔ)言歸納為側(cè)面。

　　4、指一指，正面、側(cè)面、和上面。

　　師誰(shuí)來(lái)上臺(tái)指一指手指一指講桌的正面、側(cè)面、上面。

　　讓學(xué)生換不同的位置指一指。

　　師提問(wèn)：為什么同樣一個(gè)長(zhǎng)方體，正面，和側(cè)面一會(huì)在這一會(huì)在那？

　　生：因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣。

　　師：看來(lái)正面，側(cè)面，上面不是固定不變的，而是隨著位置的變化而變化。一般是根據(jù)觀察人的位置而定，觀察者的前面是正面，左右兩邊是側(cè)面。

　�。ㄈ⿷�(yīng)用新知

　　師：這節(jié)課大家學(xué)得這么好，小淘氣也非常感興趣，想和大家一起學(xué)習(xí)，想出題考考你們，你們?cè)覆辉敢饨邮苓@個(gè)考驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　生：愿意。

　　課件出示：

　　課堂小結(jié)：

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　生：我知道了站在不同位置觀察物體，看到物體的形狀可能不同。

　　生：在同一個(gè)位置觀察物體，最多只能看到物體的3個(gè)面。

　　生：我認(rèn)識(shí)了物體的正面、側(cè)面、和上面。

　　…

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教科書第41頁(yè)例5及相應(yīng)的課堂活動(dòng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1在實(shí)際觀察活動(dòng)中，知道從不同的位置看物體，所看到的形狀是不一樣的。

　　2會(huì)辨認(rèn)從正面、側(cè)面和后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

　　3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　辨認(rèn)從正面、側(cè)面和后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1教師準(zhǔn)備

　　數(shù)碼相機(jī)，布娃娃玩具等。

　　25個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)學(xué)生坐中間，其他的四個(gè)學(xué)生圍坐在這個(gè)學(xué)生四周，選一個(gè)學(xué)生做組長(zhǎng)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入課題

　　教師：大家都喜歡拍照片嗎？老師也喜歡拍。下面是老師拍的幾張照片，在這些照片中，你們認(rèn)識(shí)誰(shuí)？

　　出示從正面、背面和側(cè)面拍的老師的照片。學(xué)生辨認(rèn)，學(xué)生肯定能認(rèn)出正面或側(cè)面的老師照片，對(duì)背面的老師照片也許能辨認(rèn)出來(lái)，也許不能辨認(rèn)。如果學(xué)生能辨認(rèn)，就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣辨認(rèn)出來(lái)的；如果不能辨認(rèn)，就按以下的方案組織教學(xué)。

　　教師：其實(shí)，這張照片也是老師的照片，為什么都是老師的照片，有些照片小朋友認(rèn)不出來(lái)呢？很簡(jiǎn)單，老師是從不同的角度拍的照片，從不同的角度拍出來(lái)的照片是不一樣的，你們想知道它們哪些地方不一樣嗎？這節(jié)課我們就來(lái)研究從不同的角度觀察物體。

　　板書課題。

　　二、教學(xué)例5

　　教師：什么叫從不同的角度觀察物體呢？我們來(lái)看看圖上的這些小朋友。

　　出示例5圖。

　　教師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這些小朋友在干什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些小朋友圍坐在四周給中間的一個(gè)小朋友畫像。

　　教師：這些小朋友圍坐在中間這個(gè)小朋友的四周，猜猜他們看到的中間這個(gè)小朋友是一樣的嗎？學(xué)生可能回答，看到的中間這個(gè)小朋友不一樣。

　　教師：你們的猜想對(duì)不對(duì)呢？我們一起來(lái)做一做就知道了。現(xiàn)在每組學(xué)生都像圖片上的小朋友一樣圍坐在中間這個(gè)小朋友的四周，說(shuō)一說(shuō)你們看到了中間這個(gè)小朋友的哪些部位？

　　指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己看到的，教師適時(shí)作一些追問(wèn)。如前面的學(xué)生說(shuō)“我看到了他的臉、眼睛、鼻子和嘴”，教師馬上追問(wèn)后面的學(xué)生“你能看到這個(gè)小朋友的臉、眼睛、鼻子和嘴嗎？”當(dāng)?shù)玫椒穸ǖ拇饛?fù)后，教師再追問(wèn)：“那么你看到了什么？”讓學(xué)生說(shuō)出“我看到了他的后腦勺”。

　　教師：看來(lái)大家在不同的位置看到的同一個(gè)小朋友的樣子不一樣，現(xiàn)在大家交換一下位置，每組前面的小朋友到側(cè)面去看，側(cè)面的小朋友到后面去看，這樣輪流交換位置，交換好了嗎？再看一看中間這個(gè)小朋友，還是你們看到的樣子嗎？

　　學(xué)生交換后再次觀察，發(fā)現(xiàn)看到的樣子是不一樣的。

　　教師：我們?cè)俳粨Q一下角色，讓中間這個(gè)小朋友來(lái)觀察一下，四周的小朋友選一個(gè)到中間去做被觀察的小朋友。

　　學(xué)生交換后再次觀察，直到每個(gè)小朋友都有感性經(jīng)驗(yàn)為止。

　　教師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)是在不同的位置看到的小朋友的.樣子不一樣。

　　教師：哪些不一樣？能向你的同桌描述一下你從正面、側(cè)面和后面看到的小朋友的樣子嗎？

　　學(xué)生描述時(shí)，可能描述不清楚。

　　教師：大家都感覺(jué)在不同的位置看到的小朋友不一樣，但總是說(shuō)不清楚，怎么辦呢？這里我們帶有相機(jī)，我們?cè)诓煌奈恢冒研∨笥训臉幼诱障聛?lái)就好看了。

　　教師從不同的角度給中間這個(gè)小朋友拍照，拍一張拷一張?jiān)陔娔X上演示出來(lái)，并注明在哪個(gè)位置照的。有相機(jī)的學(xué)生也可以和老師一起照。

　　教師：借助現(xiàn)代化的工具，我們現(xiàn)在能看到了嗎？從前面照到小朋友哪些地方？從側(cè)面呢？從后面呢？

　　讓學(xué)生看著屏幕上的照片說(shuō)出“從前面照出小朋友的臉，從后面照出小朋友的后腦勺，從側(cè)面照出小朋友的半張臉。”

　　教師：這樣一說(shuō)就清楚多了。下面請(qǐng)大家看著第41頁(yè)書上這幅圖，你知道哪個(gè)小朋友在被畫的這個(gè)小朋友的前面？哪些在她的后面？哪個(gè)在她的側(cè)面嗎？

　　學(xué)生相互指。

　　教師：根據(jù)我們剛才觀察的經(jīng)驗(yàn)，你能判斷下面哪幅畫是前面這個(gè)小朋友畫的？哪幅是側(cè)面這個(gè)小朋友畫的？哪幅是后面這個(gè)小朋友畫的？把這些小朋友和他們畫的畫線連起來(lái)。

　　學(xué)生連線后，抽一個(gè)小朋友的作業(yè)在

　　上展示，并且讓這個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己這樣連線的理由，全班集體訂正。

　　三、鞏固練習(xí)

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書第41頁(yè)，這兒有一個(gè)課堂活動(dòng)。大家能看懂這個(gè)活動(dòng)的要求嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)組織你們小組按這個(gè)課堂活動(dòng)的要求進(jìn)行活動(dòng)。

　　小組長(zhǎng)組織學(xué)生按圖上的要求進(jìn)行活動(dòng)，教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)自己看到的結(jié)果。

　　教師：對(duì)了，和我們剛才觀察的結(jié)果一樣，在不同的位置看到的布娃娃的樣子是不一樣的，從正面看到布娃娃的臉，從后面看到布娃娃的后腦勺，從側(cè)面看到布娃娃的半張臉。

　　出示第44頁(yè)第6題玩具火車頭圖。

　　教師：剛才我們學(xué)習(xí)了從不同的位置看到的物體的樣子不一樣，下面我們所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的一個(gè)問(wèn)題，這是小娟給她的玩具火車頭從正面、側(cè)面和背面拍的幾張照片，可是她不記得分別是在哪一面拍攝的，請(qǐng)你們看一看，想一想，來(lái)幫幫她確定這些照片分別是在哪一面拍攝的。你們有沒(méi)有什么辦法呢？根據(jù)哪些來(lái)確定呢？

　　每個(gè)小組討論。

　　教師：都有自己的想法了嗎？好了，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)匯報(bào)。說(shuō)一說(shuō)這些照片是在哪個(gè)位置拍攝的，說(shuō)一說(shuō)你判斷的理由。你是根據(jù)什么來(lái)確定的？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答第一幅圖是從前面拍攝的，因?yàn)槟芸吹交疖囃婢叩恼�；第二幅圖是從后面拍攝的，因?yàn)榭吹降氖腔疖囃婢叩暮竺�，第三幅圖是從側(cè)面拍攝的，因?yàn)榭吹降氖腔疖囃婢叩膫?cè)面。

　　教師：從中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么？

　　指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)是：看到物體的哪一面，就是在物體的哪一面拍攝的。

　　教師：對(duì)，只有在物體的前面才能拍攝到物體的正面，也只有在物體的側(cè)面才能拍攝到物體的側(cè)面，也只有在物體的后面才能拍攝到物體的后面。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從不同的角度觀察物體，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？有什么收獲？還有哪些問(wèn)題？說(shuō)出來(lái)大家?guī)湍憬鉀Q。

　　五、課后作業(yè)

　　教師：大家回家后可以在不同的位置看一看自己家中的電腦、電視、冰箱等物體，看看它們的樣子是不是一樣的；再看看自己家里的照片，判斷這些照片是在哪個(gè)角度照的。下節(jié)課再來(lái)給小朋友們匯報(bào)，好嗎？

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)內(nèi)容：（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第12—13頁(yè)的內(nèi)容。

　　教學(xué)目的：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察物體的能力；

　　2、通過(guò)觀察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì)到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的，并會(huì)進(jìn)行分辨；發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察物體的能力。

　　2、體會(huì)從不同的角度觀察看到的形狀不同，并能正確辨認(rèn)。

　　教具準(zhǔn)備：茶壺、汽車模型、課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　課件演示《盲人摸象》的故事，導(dǎo)入新課。

　　二、觀察實(shí)物，教授新知。

　　1、觀察汽車模型，并和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看到什么部位，是什么樣的.。

　　2、課件出示課本主題圖。有兩位小朋友也在觀察汽車，同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)他們看到的分別是汽車的什么部位，是第幾幅圖呢？

　　先讓學(xué)生獨(dú)立觀察后在小組中討論交流，并說(shuō)出怎樣判斷他們看到的是第幾幅。

　　除了從側(cè)面、后面觀察物體之外，還可以從什么位置觀察呢

　　通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓尤ビ^察一個(gè)物體呢？從不同的位置觀察，看到的物體的形狀是怎么樣的呢？

　　三、分層練習(xí)，鞏固提高。

　　1、猜一猜：課件演示物體，學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么物體，從什么位置觀察的。

　　2、觀察小組中帶來(lái)的玩具，說(shuō)出自己觀察到的，然后交換位置觀察。

　　3、小組活動(dòng)：觀察桌面上的茶壺，從不同位置觀察的同學(xué)用動(dòng)作表示出看到的茶壺的形狀。

　　四、拓展延伸。

　　放一熱水瓶于教室正中，學(xué)生圍坐于四周，將自己所看到的熱水瓶的形狀畫出來(lái)。

　　板書：

　　觀察物體

　　正面側(cè)面

　　上面下面

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【授課題目】觀察物體

　　【教材分析】

　　教材從情境入手，讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把從不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　【學(xué)情簡(jiǎn)介】

　　本節(jié)課，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生觀察日常生活中所熟悉的物體，通過(guò)學(xué)生的觀察活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷由“觀察實(shí)物——初步感知——形成表象”的過(guò)程。讓學(xué)生體會(huì)在不同的位置觀察同一物體時(shí)，看到的形狀可能是不同的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問(wèn)題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽(tīng)習(xí)慣、合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。

　　【教學(xué)方法】

　　小組合作，自主探究

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、多個(gè)玩具、鬧鐘、茶杯等。學(xué)生以4人為一組分組坐。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境激趣感知

　　師：我聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)都特別喜歡動(dòng)物，是嗎？現(xiàn)在大家的腦海中肯定都出現(xiàn)了許多動(dòng)物的圖像吧！下面咱們看看哪位同學(xué)的眼力最棒！

　　課件出示動(dòng)物身體一部分的圖片，學(xué)生猜測(cè)。

　　師：同學(xué)們真了不起，對(duì)這些動(dòng)物不僅認(rèn)識(shí)，還能抓住他們的特征，平時(shí)肯定看得特別仔細(xì)和認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真的看這就叫“觀察”。

　　師：今天我想和同學(xué)們一起上一節(jié)觀察課——觀察物體。（隨機(jī)板書：觀察物體）同學(xué)們只要仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，每個(gè)人都會(huì)成為小小觀察家的。有信心嗎？

　�。ǔ浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，了解什么是觀察。）

　　二、師生互動(dòng)，探究新知

　　1、本位觀察

　　師：今天老師給每組都請(qǐng)來(lái)了一位好朋友。

　　師：這個(gè)好朋友就是今天我們要觀察的物體。你坐在物體的哪一面？坐在你的位置上，你觀察到了物體的哪些特征？

　　學(xué)生獨(dú)立觀察，小組內(nèi)互相交流，教師行間巡視。

　　以小組為單位向全班同學(xué)匯報(bào)。

　　師：不過(guò)老師有點(diǎn)兒納悶了，為什么每組的同學(xué)觀察的是同樣的物體，可大家剛才說(shuō)的卻不一樣呢？

　　學(xué)生思考、小組交流。

　　小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。（板書：從不同的位置→形狀不一樣。）

　　2．換位觀察

　　師：前面大家不僅觀察得十分認(rèn)真，而且還特別用心聽(tīng)別人的回答，你們可真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！同學(xué)們想不想觀察一下物體的前后左右四個(gè)面呢？你們有什么好辦法？

　　學(xué)生交流觀察方法：小組內(nèi)交換觀察位置；把觀察的物體在小組內(nèi)轉(zhuǎn)圈。

　　師：我覺(jué)得每一位同學(xué)都開動(dòng)了腦筋，最后我們找到了兩種觀察方法。你們認(rèn)為哪種方法最合適呢？用你喜歡的方法再次觀察物體。

　　師：大家再次觀察后有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣）

　　師：如果是一些較大的物體，大家想一想，那應(yīng)該怎么辦呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用觀察方法。）

　　師：是��！對(duì)于一些較大的、不能動(dòng)的'物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說(shuō)我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法！

　　3、全面觀察

　　師：今天小朋友們觀察得認(rèn)真又仔細(xì)，誰(shuí)愿意和大家說(shuō)說(shuō)你們組的好朋友是什么樣的。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察）

　　師：我們要想認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察，不能只看到一部分就早早的下結(jié)論。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生知道由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察。）

　　三、拓展運(yùn)用，激勵(lì)創(chuàng)新

　　1、書第67頁(yè)，試著完成做一做。

　　2、練習(xí)十五第一題

　　四、知識(shí)介紹全課小結(jié)

　　師：今天老師和大家合作得非常愉快！大家也學(xué)到了很多的新知識(shí)，知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。其實(shí)我們?cè)谟^察物體的時(shí)候，有的時(shí)候會(huì)受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來(lái)進(jìn)行我們的觀察，請(qǐng)看大屏幕──

　　1．放大鏡

　　師：它可以把一些很小的文字、圖片進(jìn)行放大。

　　2．望遠(yuǎn)鏡

　　師：觀察比較遠(yuǎn)的物體我們可以依靠――瞧！解放軍叔叔有時(shí)還借助望遠(yuǎn)鏡來(lái)觀察遠(yuǎn)處的物體呢！

　　3．顯微鏡

　　師：這是顯微鏡，通過(guò)這個(gè)工具啊，可以看見(jiàn)很多我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的物體，很多科學(xué)家就是借助它來(lái)觀察一些微生物或者細(xì)胞的。

　　師：希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進(jìn)行觀察和感受，做一個(gè)勤于思考的好孩子！

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　觀察物體

　　正面（前面）側(cè)面后面

　　從不同的位置→形狀不一樣

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教材分析

　　本課內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的觀察物體，這個(gè)內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用，教材是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以及在學(xué)習(xí)了位置及左右等知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作進(jìn)行教學(xué)的。

　　二、本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　１、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　�。�、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力、發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并用于辯證唯物主義思想。

　�。�、情感目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探索的能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本課的重點(diǎn)：角度不同，看到的物體的形狀不同，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

　　本課的.難點(diǎn)：會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。程。教學(xué)程序

　　本節(jié)課主要由五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完

　　一、情境教學(xué)法

　�。�1）師：你們喜歡聽(tīng)故事嗎？下面老師給大家講一個(gè)盲人摸象的故事。

　　生：喜歡

　　師：盲人認(rèn)識(shí)了大象嗎？

　　生：沒(méi)有

　　師：為什么？

　　生；每個(gè)盲人只摸到了大象的一部分，認(rèn)識(shí)了一部分的特點(diǎn)，不是認(rèn)識(shí)了整個(gè)完整的大象。

　　師；如果把這幾部分合起來(lái)，才能對(duì)大象有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

　　師：盲人眼睛看不見(jiàn)，靠摸去認(rèn)識(shí)物體，那么我們是怎樣認(rèn)識(shí)物體的？

　　生：看，用眼睛看。

　　師：看就是觀察，那么生活中我們應(yīng)該怎樣去觀察物體、認(rèn)識(shí)物體，才能對(duì)物體有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)呢？這節(jié)課讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。板書課題《〈觀察物體〉》

　　二、演示法

　　觀察

　　一、師：大家來(lái)觀察一下，老師手中的這兩個(gè)物體一樣嗎？

　　生：一樣。

　　師：請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)觀察，這兩個(gè)物體一樣嗎？為什么？

　　師：為什么你能看到，而其他同學(xué)看不到呢？

　　生：觀察的位置不同。

　　師：觀察要在物體的不同位置，才能完整的認(rèn)識(shí)這個(gè)物體。板書（不同位置）

　　觀察

　　二、師：奧特曼是保護(hù)宇宙、保護(hù)人類的戰(zhàn)神，你們?cè)敢夂退黄饘W(xué)習(xí)嗎？

　　生：愿意。

　　師：把準(zhǔn)備好的奧特曼，分給每個(gè)小組，讓奧特曼面對(duì)黑板。

　　師：下面我們一起來(lái)觀察奧特曼。

　　師：觀察物體要從不同的位置，請(qǐng)問(wèn)不同的位置有那些地方？

　　生：前、后、左、右、上、下

　　師：出示奧特曼照片圖。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們站在奧特曼前、后、左、右分別觀察，你們觀察到的奧特曼的形狀和屏幕上的第幾張照片一樣，讓我們和他打個(gè)招呼吧。

　　師：你們觀察的非常仔細(xì)，請(qǐng)問(wèn)在不同的位置觀察到的奧特曼有什么變化？（小組討論）。

　　小組代表發(fā)言：觀察到的每個(gè)面不一樣。

　　師：不同位置觀察到的面不一樣。

　　板書（不同的面）

　　觀察

　　三、師：大家看這是一個(gè)彩色的禮物盒，一會(huì)兒給大家?guī)?lái)一驚喜。每個(gè)小組發(fā)一個(gè)彩色盒，請(qǐng)同學(xué)么認(rèn)真觀察，一會(huì)而匯報(bào)觀察結(jié)果。

　　生：正方體、有六個(gè)面、每個(gè)面的顏色不同。

　　師：同學(xué)們觀察的非常認(rèn)真，老師這里也有一個(gè)比你們大一點(diǎn)的彩色盒子，請(qǐng)同學(xué)們站在這個(gè)正方體前面，現(xiàn)在大家與這個(gè)面正對(duì)著誰(shuí)能給它起個(gè)名字？

　　生：正面。

　　師：你能根據(jù)物體的不同位置給每個(gè)面起個(gè)名字嗎？

　　生：。后、左、右、上、下面。請(qǐng)打開彩色盒子里面看看會(huì)有什么

　　驚喜。板書（后、左、右、上、下面）

　　三、學(xué)以致用

　　1、出示圖片例1大家來(lái)看，小亮、小明和小紅正在干什么？請(qǐng)大家補(bǔ)充題目，然后回答小天使提出的問(wèn)題，1。小亮站在恐龍的xx觀察，小明站在恐龍的xx觀察，小紅站在恐龍的xx觀察

　　2、他們分別看到了恐龍的xx、xx、xx。

　　3、分別看到恐龍的什么部位？

　　小天使問(wèn)了下面：這些圖分別是誰(shuí)看到的？

　　2、實(shí)踐做一做

　　請(qǐng)同學(xué)們把四本書并在一起，正面朝老師，分別到他們位置觀察每一個(gè)面，看看是什么形狀，在做題。

　　四、反饋教學(xué)效果

　　1、看一看

　　2、練一練

　　五、總結(jié)

　　今天這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲，老師這給大家備了一份禮物，想知道是什么嗎？拿出禮物盒，請(qǐng)一位勇敢同學(xué)介紹一下禮物盒的特征，當(dāng)他介紹清楚了，就會(huì)聽(tīng)到一聲美妙的音樂(lè)聲，禮物盒就可以打開了。（照相機(jī)）。通過(guò)給學(xué)生照相的方法，又一次鞏固了本課的教學(xué)內(nèi)容。

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材分析

　　《觀察物體（三）》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)第一單元內(nèi)容，在本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了從不同角度觀察實(shí)物和單個(gè)立體圖形以及幾何組合體，在此基礎(chǔ)上，本單元將進(jìn)一步學(xué)習(xí)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體，即根據(jù)平面圖形還原立體圖形，包括從給出的一個(gè)或三個(gè)方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。

　　學(xué)情分析

　　五年級(jí)的學(xué)生性格開朗活潑，對(duì)新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)較生動(dòng)活潑、直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的注意。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來(lái)理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生充分觀察、試驗(yàn)、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經(jīng)驗(yàn)。五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見(jiàn)的類似現(xiàn)象，能對(duì)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂(lè)于探究。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：能根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形擺立體圖形。能分析和分辨從不同角度觀察立體圖形的情況。根據(jù)圖形推測(cè)拼搭的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)推測(cè)和拼搭圖形的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究，解決由平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。讓學(xué)生自己拼擺，得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲及探求數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)讓學(xué)生自己拼擺，得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲及探求數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度觀察物體的能力，通過(guò)思考和分析，掌握從不同角度觀察立體圖形的情況。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能根據(jù)從正面、上面或左面看到的平面圖形推測(cè)出小正方體的拼搭方式。經(jīng)歷觀察過(guò)程，根據(jù)從正面、上面和左面看到的物體的圖形，推測(cè)出小正方體的拼搭方式。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、洋蔥微課視頻

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　學(xué)生觀看洋蔥微課視頻《看圖猜物》

　　師：看完視頻我們發(fā)現(xiàn)，只憑一張圖片是無(wú)法判斷這個(gè)物體是什么樣的，今天我們就來(lái)一起研究這個(gè)問(wèn)題！

　　二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程

　　觀看洋蔥微課視頻《根據(jù)正面擺小方塊》

　　1、學(xué)生探究

　　一共有4個(gè)小正方體，從正面看到的是三個(gè)橫著的小正方體，可以先一行擺3個(gè)小正方體，剩下的1個(gè)小正方體的擺放位置有如下幾種情況：

　�。�1）可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的.后面，如下圖

　　（2）可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的前面，如下圖

　�。�3）還可以這樣擺

　　師：擺出的立體圖形的形狀是不同的，但是從正面觀察時(shí)，看到的圖形是相同的。還有其他的拼搭方法嗎？

　　2、學(xué)生思考，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

　　大家在拼搭的過(guò)程中要多思考，從不同的角度考慮問(wèn)題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的結(jié)論。

　　師：如果再增加一個(gè)同樣的小正方體，也就是用5個(gè)同樣的小正方體，要保證從正面看的形狀不變，應(yīng)該怎樣拼搭呢？

　　學(xué)生動(dòng)手操作，教師指導(dǎo)。提示學(xué)生按照一定的順序擺放，既可避免重復(fù)也可避免遺漏

　　3、匯報(bào)自己拼搭的圖形

　　（1）可以擺在這3個(gè)小正方體任意2個(gè)的后面

　�。�2）可以擺在這3個(gè)小正方體任意2個(gè)的前面

　　（3）可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的后面

　�。�4）可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的前面

　�。�5）可以把1個(gè)擺在后面，1個(gè)擺在前面

　　教師分別對(duì)各個(gè)學(xué)生所拼搭的圖形點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)。

　　4、播放洋蔥微課視頻《擺小方塊時(shí)的特殊情況》

　　師：大家現(xiàn)在想到的是不是一個(gè)由四個(gè)小正方體組成的大正方體？真的是這樣嗎，我們來(lái)看一下：

　　師：像這樣拿掉一個(gè)和兩個(gè)小正方體，再?gòu)恼妗⒆竺婧蜕厦婵匆幌乱彩撬膫€(gè)小正方形的樣子。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．教材練習(xí)一第3題：呈現(xiàn)了從不同方向觀察一個(gè)立體圖形得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。教師可以放手讓學(xué)生自主探究，然后組織全班同學(xué)討論并交流拼搭的方法。注意引導(dǎo)學(xué)生有步驟、簡(jiǎn)潔地進(jìn)行操作。

　　2．教材練習(xí)一第4題：先讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，再組織交流。

　　對(duì)于第(2)小題，學(xué)生完成練習(xí)后，教師讓學(xué)生展示不同的擺法，通過(guò)交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)只看到一面是無(wú)法確定物體的形狀。

　　3．教材練習(xí)一第5題：可以讓學(xué)生先直接作出判斷，再組織交流。

　　4．教材練習(xí)一第6題：讓學(xué)生根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形。如果搭成的圖形從正面看，最少需要3個(gè)正方體，還可能是4個(gè)、5個(gè)……

　　教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)或在方格紙上畫出，從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學(xué)生小組活動(dòng)，由一名學(xué)生增加所給的條件，使其他人能準(zhǔn)確地?cái)[出這個(gè)立體圖形。

　　5．第7題：先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并根據(jù)題意要求動(dòng)手?jǐn)[一擺，以此來(lái)驗(yàn)證自己的想法。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

　　四、布置作業(yè)

　　課本第3頁(yè)練習(xí)一的第3題：自己動(dòng)手?jǐn)[一擺

　　五、教學(xué)反思

　　本單元教學(xué)時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、后面、左面、右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課讓學(xué)生觀看洋蔥微課視頻，直觀感受物體從各個(gè)面觀察的效果。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。這幾個(gè)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：要求學(xué)生把從正面，側(cè)面，上面所看到的形狀畫下來(lái)時(shí)有的學(xué)生感到很難。細(xì)思原因，原來(lái)學(xué)生是站在正面去看側(cè)面的，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生體驗(yàn)前后左右方向，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了。

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知道在不同方向（前面、后面、左面、右面）上觀察同一物體的形狀可能是不同的。

　�。ǘ┩ㄟ^(guò)觀察和想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　�。ㄈ┞�(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　不同方向觀察同一物體的形狀可能是不同的。

　　難點(diǎn)關(guān)鍵：根據(jù)物體所呈現(xiàn)的形狀去確定觀察者所站的方向。

　　教法：演示法、講授法

　　學(xué)法：自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。

　　課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　書包，足球，同學(xué)、校門、教室的照片，微課，課件。

　　課前準(zhǔn)備工作：

　　背誦古詩(shī)《題西林壁》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、我知道咱班的同學(xué)都喜歡故事，下面老師就和我們一起分享一則成語(yǔ)

　　故事。

　　2、播放故事《盲人摸象》。

　　提問(wèn)：看完了這則故事誰(shuí)能告訴老師,這幾個(gè)盲人摸的是同一頭象，

　　為什么他們描述出這頭大象的樣子不一樣呢？

　　生：因?yàn)樗麄兠降牟课徊煌Ｊ裁丛驅(qū)е旅と嗣较蟮牟课徊煌?/p>

　　師：站在不同的方向，導(dǎo)致摸到的部位不同，感覺(jué)到的大象的樣子也就不同。

　　如果站在不同方向觀察同一物體，看到的樣子也會(huì)不同？今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題）

　　二、探究新知

　　1、挖掘身邊素材，創(chuàng)設(shè)探究知識(shí)

　　（1）觀察就是仔細(xì)看，老師拍了兩張?jiān)蹅兘淌业恼掌�，你們看看哪張照片是教室的前面？為什么�?只有教室的前面才有黑板、講座、鐘表……2號(hào)照片拍的又是教室的哪一面呢？

　�。�2）想一想：同是一間教室，怎么會(huì)看到不同的樣子呢？

　　(因?yàn)榕臄z者站的方向不同，拍攝者站在教室的`前面，就能拍到教室后面的樣子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的樣子。)（板書前面、后面）

　�。�3）、歸納：因?yàn)槲覀兯幍姆较虿煌�，看到的形狀也不同�?/p>

　�。ò鍟悍较虿煌� 形狀不同）

　　2、設(shè)計(jì)活動(dòng)，再次體驗(yàn)

　　師：剛才小朋友表現(xiàn)的非常好，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)掌握了觀察的精髓。接下來(lái)我們?nèi)ビ^察一個(gè)實(shí)物書包。

　　觀察之前有兩個(gè)問(wèn)題：

　　（1）如何才能全方位去觀察書包，觀察書包的哪幾個(gè)面？—前后左右面，誰(shuí)能先拿著書包向我們說(shuō)說(shuō)書包的前后左右面如何去辨認(rèn)？

　　生：匯報(bào)�。ó�(dāng)我和書包方向一致時(shí)，我的前后左右就是書包的前后左右，所以書包）

　　（2）師：你如何去觀察書包的四個(gè)面？

　　生：下座位，其實(shí)就是變換方向

　　師：還有沒(méi)有其它方法？—轉(zhuǎn)動(dòng)書包

　　看來(lái)方向改變的方法很多，就要我們看情況選擇適合我們的方法。

　　師：現(xiàn)在看看活動(dòng)要求,誰(shuí)來(lái)讀讀：

　　活動(dòng)要求（三點(diǎn)）：（布置2）

　　1）、2人一組；

　　2）、從四個(gè)面進(jìn)行觀察；

　　3）、對(duì)書包小聲說(shuō)說(shuō)：“我在書包的哪面看到了什么？……”。

　　重要的文字讀三遍，讓我們一起把紅色詞語(yǔ)讀三遍，好嗎？

　　集體匯報(bào)，交流反饋

　　1）、PPT演示書包前后左右四個(gè)面，分別說(shuō)說(shuō)：我在書包的哪面看到了什么？……（注意提示觀察的都是形狀而非顏色。）

　　2）、同一個(gè)書包，為什么看到的樣子不同？

　�。ò鍟鹤竺妫颐�，方向不同形狀不同）

　　3、解疑答惑，鞏固新知。

　　我們今天知道了—從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀一定是不同的。

　　這句話對(duì)嗎？想想？

　　瞧，老師今天給我們帶來(lái)了個(gè)什么？足球，我們要從前后左右觀察這個(gè)籃球，

　　你看到的都是什么圖形 —圓形。那么誰(shuí)愿意把這句話修改一下？

　　我們的結(jié)論：從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是相同的，也有可能是不同的。還可更簡(jiǎn)潔的說(shuō)成：從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是不同的。

　�。ò鍟嚎赡埽�

　　三、總結(jié)全課：我們今天學(xué)了

　　從不同方向，前后左右觀察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是不同的�，F(xiàn)在讓我們稍作休息，來(lái)玩一個(gè)游戲吧！

　　四、課間休息：(布置3)

　　小游戲：考考大家，比比誰(shuí)的反應(yīng)快，我說(shuō)動(dòng)作你來(lái)做

　　高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。

　　老師和大家一起做，高舉左手，老師怎么和大家的不一樣？老師做錯(cuò)了？你們做錯(cuò)了？呢我們?yōu)槭裁床灰粯�？老師的右邊是哪邊？左邊呢？前面呢？后面呢�?/p>

　　呢我換個(gè)方向站，你還能指出我的前后左右嗎？這樣站呢？呢我想和大家的前后左右一樣呢？我該怎么站？—后腦勺面向大家，這回對(duì)了嗎？

　　我們一起來(lái)做一遍：高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1、游戲做完了，我們接下來(lái)要用今天所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題了？來(lái)看這道題，誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小老師給我們來(lái)講講？—播放試題微課

　　2、誰(shuí)能象剛剛的小老師一樣，再試試。

　　下面那幅圖是淘氣看到的？（畫“√”）

　　和他一樣嗎？你觀察的很仔細(xì)，獎(jiǎng)給你個(gè)貼畫？誰(shuí)來(lái)說(shuō)下一道題。

　　3、他們分別看到的是什么？連一連。

　　你不但觀察仔細(xì)，而且反映的相對(duì)快，貼畫獎(jiǎng)勵(lì)給你！下來(lái)就要所學(xué)知識(shí)解決點(diǎn)實(shí)際問(wèn)題了，

　　4、看！這有兩張學(xué)校大門的照片，誰(shuí)來(lái)看看哪張是在學(xué)校外面拍的，為什么？另一張呢？

　　看來(lái)你就是咱班的火眼睛睛！也獎(jiǎng)給你個(gè)貼畫？

　　5、還有點(diǎn)時(shí)間。我們來(lái)一起分享幾組圖片好嗎？猜猜看！

　　美好的時(shí)光美好的人��！

　　六、引用古詩(shī)，全課小節(jié)：

　　同學(xué)們，不同的方向觀察事物，看到的結(jié)果往往可能是不一樣的這句話

　　在生活中也適用，曾經(jīng)就有這么一首詩(shī)巧妙地寫出了這一數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這就是宋代大詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》，讓我們?cè)谟眠@節(jié)課的知識(shí)再去體會(huì)這首詩(shī)的含義吧。

　　七、實(shí)踐延學(xué)

　　站在不同的方向置觀察家里的物品，說(shuō)給爸爸媽媽或好朋友聽(tīng)，你看到的是哪一部分？老師相信你一定說(shuō)得非常好。

　　八、板書

　　觀察物體

　　前面

　　后面可能

　　方向不同形狀不同

　　右面

　　左面

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書.數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第67頁(yè)的內(nèi)容以及練習(xí)十五的第1題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)：使學(xué)生掌握有關(guān)物體的知識(shí)和觀察物體的知識(shí)。

　　2、能力：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和動(dòng)手操作能力。

　　3、過(guò)程和方法：使學(xué)生能夠運(yùn)用從不同的角度觀察物體的觀察方法辨認(rèn)物體；體驗(yàn)從不同角度觀察物體獲得不同觀察結(jié)果的過(guò)程。

　　4、情感和態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣和熱情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　使學(xué)生掌握從不同角度觀察物體的方法，學(xué)會(huì)從不同角度辨認(rèn)物體。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的條件

　　教師誘導(dǎo)：上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一些有關(guān)位置的知識(shí)，如上、下、前、后、左、右等�，F(xiàn)在我們就以自己的身體為中心用手來(lái)表示上、下、前、后、左、右，老師說(shuō)，你們用動(dòng)作表示，看看誰(shuí)的反應(yīng)快，動(dòng)作正確。

　　二、激發(fā)興趣，順勢(shì)導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)

　　1、出示教具：教師拿出若干個(gè)盒子，讓學(xué)生看一看，比一比，想一想。

　�、拍贸鰞蓚€(gè)從學(xué)生的角度看起來(lái)是一樣的盒子，讓學(xué)生想一想，這兩個(gè)盒子一樣嗎？

　　⑵拿出兩個(gè)從表面上看顏色不一樣的盒子，讓學(xué)生想一想：這兩個(gè)盒子一樣嗎？

　�、且龑�(dǎo)比較：將先拿出的兩個(gè)盒子更換觀察角度，使學(xué)生明顯地看出它們是不一樣的；對(duì)后拿出的兩個(gè)盒子進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生看出兩個(gè)盒子是一樣的。

　　2、教師小結(jié)：剛才兩個(gè)看起來(lái)一樣的盒子換個(gè)角度觀察結(jié)果卻不一樣；而看起來(lái)不一樣的兩個(gè)盒子換個(gè)角度觀察結(jié)果卻是一眼的�？雌饋�(lái)我們僅僅從表面現(xiàn)象來(lái)判斷物體的結(jié)構(gòu)形態(tài)是不行的，我們還要學(xué)會(huì)用正確的方法觀察物體，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“觀察物體”的知識(shí)。

　　三、觀察思考，引導(dǎo)學(xué)生探究新知

　　1、觀察物體一。

　�、懦鍪窘叹撸航處熌贸鲆粋€(gè)自制的四棱柱盒子，盒子的一個(gè)面是正方形，兩個(gè)面是長(zhǎng)方形，兩頭是三角形的面。先讓學(xué)生觀察這個(gè)物體，看看它是不是長(zhǎng)方體（這里不必講解它的名稱，只是讓學(xué)生明確它不是長(zhǎng)方體即可）。

　�、平處熣T導(dǎo)：現(xiàn)在我們就用小朋友學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)觀察這個(gè)物體（引導(dǎo)學(xué)生觀察每一個(gè)面，從而得出不同的角度看到的結(jié)果是不一樣的，有的面是長(zhǎng)方形，有的面是三角形，還有的面是正方形。）

　　2、觀察物體二

　�、懦鍪窘叹撸航處熌贸觥按罅κ俊蓖婢�，請(qǐng)三個(gè)學(xué)生上前從不同的角度觀看這個(gè)“大力士”，并把自己所看到的樣子用動(dòng)作表演出來(lái)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　�、朴螒蚧顒�(dòng)：組織學(xué)生給“大力士”照相。A、教師提游戲要求：如果我想請(qǐng)你們給“大力士”照張正面相，你們應(yīng)該站在哪個(gè)角度照？B、請(qǐng)學(xué)生示范：如果我想請(qǐng)你們給“大力士”照張側(cè)面相，應(yīng)該站在哪個(gè)角度照？C、共同做游戲：學(xué)生站在“大力士”的左側(cè)或右側(cè)給他照相。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)掛圖。

　　教師出示掛圖，讓學(xué)生觀察辨認(rèn)，并提問(wèn)：小亮、小明和小紅他們也在觀察物體，他們?cè)诳词裁茨�？（先引�?dǎo)學(xué)生看課本67頁(yè)的例1，在結(jié)合例題下面的'三幅圖問(wèn)：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？）

　　4、小組合作學(xué)習(xí)。

　　教師要求學(xué)生拿出各自所帶的玩具，在自己所在的小組共同學(xué)習(xí)。小組同學(xué)一起觀察玩具，然后把觀察到的樣子畫下來(lái)。

　　5、展示評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。

　　一方面總結(jié)學(xué)生的觀察情況，提供反饋信息；另一方面使學(xué)生在觀察評(píng)價(jià)同學(xué)的作品中進(jìn)一步體驗(yàn)觀察的方法和過(guò)程。

　　6、口頭表達(dá)練習(xí)。

　　讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)哪些地方用到從不同角度來(lái)觀察物體的這一觀察方法。（通過(guò)口頭練習(xí)，可以使觀察方法的知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)；由記憶的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為理解和應(yīng)用性的學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成在日常生活中觀察十五的興趣。）

　　四、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知

　　1、讓學(xué)生猜一猜：教師依次出示面有茶壺的平面圖：茶壺的俯視圖——茶壺的側(cè)面圖（壺嘴的一面）——茶壺的正面圖。證明：平時(shí)照相為什么一般選擇正面或側(cè)面照（原因是從背面照很難辨認(rèn)是誰(shuí)）。

　　2、讓學(xué)生看一看：教師出示畫有房子和標(biāo)有A、B、C三個(gè)偵察遠(yuǎn)位置的掛圖，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：A、B、C三個(gè)偵察員，從三個(gè)方位來(lái)觀察敵人的營(yíng)房，請(qǐng)你標(biāo)出A、B兩個(gè)偵察員看到的情形（在圖例中有從四個(gè)方向看到的平面圖，讓學(xué)生選擇）。

　　3、讓學(xué)生做一做：教師出示課本67頁(yè)的“做一做”，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)三個(gè)同學(xué)觀察到的畫面各是哪幅圖，并用線連起來(lái)。

　　五、全課小結(jié)，拓展思維

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么？還有疑問(wèn)嗎？想一想，如果你是老師，你會(huì)給大家留什么作業(yè)？請(qǐng)你為自己設(shè)計(jì)一份精彩的作業(yè)。

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元38頁(yè)---40頁(yè)。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　長(zhǎng)方體藥箱、圓柱、球、長(zhǎng)方體實(shí)物若干、圓柱和球的組合學(xué)具。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　2、通過(guò)觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生明確從同一方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

　　教學(xué)流程：

　　一、古詩(shī)導(dǎo)入激發(fā)情趣

　　1、師：同學(xué)們，你們還記得宋代詩(shī)人蘇軾的那首《題西林壁》嗎？讓我們共同來(lái)朗誦這首詩(shī)。（課件出示詩(shī)句和廬山不同景色）

　　師：一座廬山，為什么詩(shī)人看到的卻是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？

　　2、其實(shí)，在我們的日常生活中也需要這樣，從不同的位置觀察一個(gè)物體，這節(jié)課我們就一起來(lái)觀察物體。（板書：觀察物體）

　　二、觀察物體探究新知

　�。ㄒ唬┯^察長(zhǎng)方體

　　1、整體觀察（出示長(zhǎng)方體小藥箱）

　�。�1）師：同學(xué)們，我們先來(lái)觀察這個(gè)長(zhǎng)方體的藥箱，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)藥箱有幾個(gè)面？都是哪幾個(gè)面？每個(gè)面的形狀是什么樣的？

　�。�2）生回答，師強(qiáng)調(diào)看到的面，是相對(duì)觀察者說(shuō)的。

　�。�3）師：請(qǐng)同學(xué)們按照活動(dòng)要求觀察這個(gè)小藥箱請(qǐng)（課件出示觀察要求）

　�。�4）學(xué)生觀察。

　　a 同學(xué)在自己的座位上觀察藥箱，說(shuō)一說(shuō)自己看到了哪幾個(gè)面。

　　b 坐在不同方向的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己看到藥箱的哪幾個(gè)面，每個(gè)面是什么形狀。

　�。�5）學(xué)生匯報(bào)。

　　教師小結(jié)：剛才同學(xué)們?cè)谧约旱奈恢蒙嫌^察，有的同學(xué)看到一個(gè)面，有的看到兩個(gè)或三個(gè)面。你能找出個(gè)位置看到所有的面嗎？最多能看到藥箱的幾個(gè)面？請(qǐng)大家站起來(lái)走一走，看一看。

　�。�6）學(xué)生自由走動(dòng)，觀察。

　�。�7）學(xué)生匯報(bào)。

　　教師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言精彩極了，我們不論站在哪個(gè)位置，都不可能看到長(zhǎng)方體所有的面，最多只能看到長(zhǎng)方體的三個(gè)面。

　　2、分別從三個(gè)面進(jìn)行觀察

　�。�1）教師拿起小藥箱讓不同方向的同學(xué)觀察、我們從正面、上面、左面來(lái)看這個(gè)藥箱得到的都是什么形狀？

　�。�2）分別出示藥箱的三個(gè)面，讓學(xué)生判斷分別是哪幾個(gè)面。

　�。�3）做40頁(yè)第1題，在書上完成。（課件演示進(jìn)行訂正）

　�。ǘ�、分別觀察正方體圓柱體球體

　　1、師：剛才老師和你們共同觀察了長(zhǎng)方體，現(xiàn)在請(qǐng)你和你小組的同學(xué)分別觀察正方體圓柱體球體學(xué)具，完成表格。（表格中要求同學(xué)們從上面，正面，左面觀察物體，并將看到的形狀畫下來(lái)）

　　學(xué)生觀察，完成表格并匯報(bào)。

　�。A(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)質(zhì)疑，圓柱體從正面看有時(shí)是正方形的）

　　2、趣味游戲，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

　�。ㄓ谜n件出示一個(gè)正方形）師：這是我看到的物體的一個(gè)面，誰(shuí)來(lái)猜一猜，它可能是什么？（可能是長(zhǎng)方體、正方體或圓柱）

　　師：看來(lái)大家的意見(jiàn)不一致，你們能不能想出一個(gè)好辦法，讓大家知道這究竟是什么物體？（至少還要知道另一個(gè)面的'形狀）

　�。ㄕn件呈現(xiàn)不同的物體）

　　教師小結(jié)：同學(xué)們我們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)從同一個(gè)方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。因此，不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。

　�。ㄈ┯^察組合圖形

　　1.觀察交流加深認(rèn)識(shí)

　　過(guò)渡：剛才，我們從不同角度觀察了一個(gè)物體，那么，我們從不同角度同時(shí)觀察兩個(gè)物體，會(huì)看到什么形狀呢？

　　（1）師：拿出課前準(zhǔn)備的圓柱和球的組合學(xué)具，擺成和桌子上一樣的位置，從各個(gè)不同的方向觀察它們，觀察后與小組內(nèi)同學(xué)交流自己看到的結(jié)果。（教師巡視指導(dǎo)）

　　師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己觀察的結(jié)果。

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)

　　教師小結(jié)：同學(xué)們觀察的很認(rèn)真，說(shuō)得非常清楚明白。老師這里有幾組圖形（例2圖），你們能正確判斷它們是從哪個(gè)方向上看到的嗎？

　　1、學(xué)生判斷。

　　2、做40頁(yè)第3題。

　　三、逆向練習(xí) 訓(xùn)練思維

　　師：剛才我們一同觀察了單個(gè)物體以及立體組合圖形，并猜測(cè)和判斷了它們?cè)诓煌较蛏系男螤詈臀恢藐P(guān)系。如果反過(guò)來(lái)，給你出示一個(gè)物體或立體組合圖形某一方向上看到的形狀，你能不能猜測(cè)出它們什么呢？（師在黑板上畫了一圓形和一個(gè)正方形）

　　1、學(xué)生猜測(cè) ,并暢所欲言。

　�。◣熤v解，圓柱體當(dāng)?shù)酌嬷睆胶透叩乳L(zhǎng)時(shí)，從正面和側(cè)面觀察到的形狀是正方形）

　　2、再次引導(dǎo)學(xué)生明確：

　�。�1）從同一方向觀察，不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

　�。�2）不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。

　　四、全課總結(jié)：

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　師：同學(xué)們這節(jié)課觀察的認(rèn)真，仔細(xì)，希望你們?cè)谏钪幸惨脧牟煌嵌热ビ^察，思考，希望你們做一個(gè)處處留心觀察的有心人。

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　單元教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在搭立體圖形和從多角度觀察立體圖形的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

　　2、經(jīng)歷用正方體拼搭立體圖形的過(guò)程，進(jìn)一步體驗(yàn)到，從不同的角度觀察立體圖形，看到的形狀可能會(huì)有所不同。能正確辨認(rèn)從正面、上面和側(cè)面觀察到的立體形狀。

　　3、在拼搭立體圖形的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)用方位詞上、下、左、右、前、后描述正方體的相對(duì)位置。

　　單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：根據(jù)指令用同樣大小的正方體搭立體圖形，并學(xué)習(xí)從多方位觀察立體圖形。發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

　　2、難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、上面和側(cè)面觀察到的立體形狀。初步學(xué)會(huì)通過(guò)提問(wèn)搭出和別人同樣的立體。

　　單元課時(shí)安排：2課時(shí)

　　搭一搭（8）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。

　　2、在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。

　　教學(xué)用具：小正方體、小黑板、幻燈。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、情境導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天笑笑和淘氣就進(jìn)行了一個(gè)游戲，非常有趣，你們想看嗎？

　　二、探索新知

　　（一）操作活動(dòng)一——根據(jù)指令搭立體圖形。

　　1、教師通過(guò)幻燈演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過(guò)程，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)游戲的方法，教師適時(shí)提出游戲的規(guī)則和要求。

　　2、師生游戲。教師發(fā)出指令，學(xué)生嘗試搭立體圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)游戲的方法。

　　2、學(xué)生同桌間游戲。

　　3、學(xué)生交流教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動(dòng)進(jìn)行交流。

　�。ǘ┎僮骰顒�(dòng)二——提問(wèn)、判斷并搭出立體圖形。

　　1、師生活動(dòng)師范。

　　2、學(xué)生同桌間開展游戲。

　　三、拓展應(yīng)用

　　1、搭一搭，看一看。找出從正面、上面、側(cè)面看到的形狀。（正面畫“√”，上面畫“○”，側(cè)面畫“△”）

　�。ǎǎǎ�

　　（）（）（）

　　2、下面的立體圖形從上面看到的分別是什么形狀？搭一搭，連一連。

　�、佗冖邰�

　　從側(cè)面看到的形狀是的.圖形有（）個(gè)，分別是（）。

　　3、搭一搭，填一填。

　　A①②

　　B③④

　　填圖號(hào)。

　�、�、從側(cè)面看是圖A的有（）。

　�、啤恼婵词菆DB的有（）。

　�、�、還有什么養(yǎng)的立體圖形從側(cè)面看是圖A？還有什么養(yǎng)的立體圖形從正面看是圖B？想一想，搭一搭。

　　4、下面的立體圖形從正面、上面、側(cè)面看到的形狀分別是什么？在方格紙上畫一畫。

　　三、總結(jié)反思，拓展升華

　　1、教師針對(duì)學(xué)生的活動(dòng)合作情況進(jìn)行升華。

　　2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：今天有什么收獲？

　　四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)

　　課后反思：

　　練習(xí)三（9）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在拼搭立體圖形的過(guò)程中體驗(yàn)：從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)實(shí)際觀察，比較，能正確指出被觀察物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辯認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀，并能體會(huì)到站在不同的位置，同時(shí)觀察到的物體的面的個(gè)數(shù)是不同的。

　　2、在觀察活動(dòng)中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在判斷、辯認(rèn)活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確地從正面、側(cè)面、上面觀察物體的形狀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在不同的位置、觀察到物體的面的`個(gè)數(shù)不同。

　　一、觀察照片，談話引入。

　　1、談話引入

　　屏幕出示兩張分別從教室前后拍的照片，學(xué)生辯認(rèn)，仔細(xì)看看它們有什么不同？

　　2、想一想，拍的是同一個(gè)教室，為什么照片會(huì)不一樣呢？

　　3、根據(jù)學(xué)生回答，引入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　學(xué)生仔細(xì)觀察兩張照片。

　　回答問(wèn)題。

　　二、觀察實(shí)物，指出實(shí)物的正面、側(cè)面、上面。

　　三、觀察圖片，想象不同角度看到的視圖

　　1、觀察圖書柜：

　�。�1）把圖書柜放在講臺(tái)中間。

　�。�2）提出觀察要求：坐在自己的座位上觀察，觀察時(shí)要坐端正，頭不能移動(dòng)，把看到的樣子記在腦子里。

　　2、小組內(nèi)交流：坐在自己位置上能看到圖書柜上幾個(gè)面？哪幾個(gè)面？

　　3、班內(nèi)交流，全班評(píng)議。

　　4、觀察洗衣機(jī)和冰箱的圖片。

　�。�1）仔細(xì)觀察圖片，判斷它們分別是洗衣機(jī)、冰箱的哪幾個(gè)面？

　�。�2）小組內(nèi)交流，介紹你觀察到的哪幾個(gè)面？

　　5、反思總結(jié)、加深體會(huì)

　　（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀察的？

　�。�2）在觀察物體的過(guò)程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　1、出示P86下面的兩幅圖。

　　2、猜一猜，這兩幅圖分別是誰(shuí)看到的？各看到了哪幾個(gè)面？為什么這么說(shuō)？

　　3、學(xué)生輪流在離開座位，觀察圖書柜，驗(yàn)證自己的猜想。

　　學(xué)生端坐在自己的位置上，觀察圖書柜。

　　把自己觀察到的在小組內(nèi)交流。

　　班內(nèi)交流。

　　學(xué)生觀察洗衣機(jī)和冰箱圖片。

　　小組交流，再班級(jí)交流。

　　學(xué)生猜一猜是誰(shuí)看到的？，輪流看一看，驗(yàn)證猜想。

　　四、組織練習(xí)，深化理解。

　　五、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察。

　　1、把文具盒放在桌上，站在不同的位置看一看，最多能看到幾個(gè)面？

　�。�1）以小組為單位，先各自觀察，再組內(nèi)交流。

　�。�2）指名回答。

　　2、小組觀察正方體，長(zhǎng)方體的模型，討論交流：什么位置只能看到一個(gè)面？什么位置能同時(shí)看到兩個(gè)面？什么位置能同時(shí)看到三個(gè)面？最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？說(shuō)說(shuō)正面、側(cè)面、上面各有什么顏色？

　　3、（1）擺一擺，再觀察，回答問(wèn)題，用兩個(gè)同樣大小的正方體擺一擺，，再?gòu)乃恼�、�?cè)面和上面看一看。

　　（2）出示“想想做做”第5題下面的圖片，判斷看到的是哪一個(gè)圖形？

　　六、全課總結(jié)。

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了或?qū)W會(huì)了什么？

　　從不同的角度看世界，可以看到不一樣的世界，只要你擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)內(nèi)容

　　P38例1、以不同角度觀察一個(gè)物體

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析事物的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力。

　　知識(shí)重點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生初步的立體圖形的觀察和想象能力

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　從側(cè)面觀察圓柱體得到的是什么樣的平面圖形學(xué)具、教具老師學(xué)生都準(zhǔn)備立方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、球體

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)方法和手段

　　引入老師分別拿出不同的立體物體，讓學(xué)生說(shuō)出立體物體的名稱（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球）

　　教學(xué)過(guò)程一、觀察者相對(duì)于物體的位置（同時(shí)要規(guī)范觀察位置的描述）（1）我們觀察物體的時(shí)候，我們要從不同位置、角度來(lái)來(lái)觀察，比如可以怎么觀察

　�。▽W(xué)生：從前面、后面、左邊、右邊、下面、斜著…..萊觀察）

　　這時(shí)候?qū)W生舉出了很多從不同位置、角度。

　�。�2）規(guī)范觀察位置的描述

　　為了統(tǒng)一，我們規(guī)定了正面、側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）、上面這幾個(gè)觀察位置。

　　二、觀察長(zhǎng)方體的幾個(gè)面

　�。ˋ）教師將一個(gè)對(duì)面涂有相同顏色的長(zhǎng)方體舉起靜止不動(dòng)，叫生觀察并提問(wèn)。

　　1、你觀察到的.長(zhǎng)方體是什么樣的？

　　2、你至少能看到幾個(gè)面，一次最多能看到幾個(gè)面？

　　3、通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長(zhǎng)方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見(jiàn)三個(gè)不同的面，那么請(qǐng)四人小組討論當(dāng)我們看到兩個(gè)或三個(gè)面的時(shí)候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？

　　抽小組匯報(bào)，師點(diǎn)評(píng)，“看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面，不可能一次看到長(zhǎng)方體相對(duì)的面（比如你看到物體的正面的時(shí)候，你就看不到物體的反面），運(yùn)用這個(gè)知識(shí)可以解答一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理問(wèn)題”。

　　(B)讓學(xué)生看書P38并完成P38的問(wèn)題和填空。

　　三、觀察球體

　　老師拿出一個(gè)網(wǎng)球（體積比較大），現(xiàn)在老師站在教室的前面，我把網(wǎng)球這一面定為網(wǎng)球的正面，那么你現(xiàn)在是從什么面來(lái)觀察這個(gè)球體的呢？看到的又是什么樣的平面圖形？

　�。▽W(xué)生有從正面、下面、左側(cè)、斜的….等不同方向看，得到的都是一個(gè)圓形）

　　四、觀察圓柱體

　�。ˋ）觀察圓柱體的上面

　　老師拿出一個(gè)圓柱形的茶葉罐

　�。ㄓ^察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）

　　（B）觀察圓柱體的正面、側(cè)面（難點(diǎn)）

　　學(xué)生從正面和側(cè)面來(lái)觀察，得出的圖形可能不是正方形

　　有學(xué)生認(rèn)為是

　　這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。

　　分析：觀察圓柱體的上面學(xué)生很容易得出是一個(gè)圓形，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側(cè)面的原因，給學(xué)生的感覺(jué)就是側(cè)面不是一個(gè)長(zhǎng)方形（或者正方形）

　　因此我配合課件，來(lái)進(jìn)行講解

　　正面和側(cè)面上面（和下面）

　　五、學(xué)生看書P39并完成P39相關(guān)填空

　　課堂練習(xí)P39做一做

　　P40第123題

　　小結(jié)與作業(yè)

　　課堂小結(jié)[單擊此處輸入課堂小結(jié)]

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)觀察實(shí)物的前、后、左、右?guī)讉€(gè)面，體會(huì)從不同方向觀察同一個(gè)物體所看到的形狀可能是不同的。

　　2.通過(guò)實(shí)際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和推理能力。

　　3.積極參與觀察活動(dòng)，在觀察活動(dòng)中體會(huì)觀察物體的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的對(duì)應(yīng)圖形。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問(wèn)題

　　師：“同學(xué)們一定還記得老師以前給你們照過(guò)好多可愛(ài)又有趣的照片吧？現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們也為老師照幾張照片，可以嗎？”學(xué)生為老師照相，當(dāng)老師站在學(xué)生當(dāng)中時(shí)叫停，請(qǐng)坐在老師不同方向的學(xué)生說(shuō)說(shuō)照出的相片是什么樣子的。

　　師：“為什么他們給老師照出的照片不一樣呢？”

　　學(xué)生回答，教師不做評(píng)判。引出課題，并板書。

　　二、探究發(fā)現(xiàn)，建立模型

　　1、小組觀察活動(dòng)

　　教師課件出示小組活動(dòng)要求

　�。�1）第一次觀察活動(dòng)：觀察玩具

　　教師巡視，了解各組活動(dòng)情況。

　　請(qǐng)一個(gè)小組的`同學(xué)匯報(bào)。

　　師：“這個(gè)小組的同學(xué)觀察到的都一樣嗎？”

　　指名學(xué)生回答。

　　師：“回憶自己小組同學(xué)匯報(bào)的情況，用一句話說(shuō)一說(shuō)？”

　　讓各個(gè)小組匯報(bào)情況。

　　師“同學(xué)們知道是什么原因，讓我們各個(gè)小組同學(xué)的觀察結(jié)果有的相同，有的不同？”

　　指名回答。

　　（2）第二次觀察活動(dòng)：觀察帶把的水杯

　　請(qǐng)一個(gè)小組的學(xué)生匯報(bào)觀察情況。

　　各個(gè)小組代表匯報(bào)自己組觀察的結(jié)果。

　　2.小結(jié)。

　　引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，然后教師課件出示：從不同方向觀察同一個(gè)問(wèn)題所看到的形狀可能不同。

　　3.再次探討課前相片為什么照出來(lái)是不一樣的問(wèn)題。

　　三、理解應(yīng)用，強(qiáng)化體驗(yàn)

　　課件出示練習(xí)題。

　　1.智慧之旅第一站：

　　幫助小霞和小宇解決問(wèn)題。

　　2.智慧之旅第二站：

　　男孩和女孩看到的是汽車的哪個(gè)面？

　　3.智慧之旅第三站：

　　教科書19頁(yè)“練一練”的1、2題。

　　4.智慧之旅第四站：

　　教科書19頁(yè)“練一練”的4題。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后做一做，有困難的可以和組內(nèi)的同伴討論。

　　四、總結(jié)歸納，提升經(jīng)驗(yàn)

　　同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、開門見(jiàn)山，揭示課題。

　　今天周老師和我們?nèi)?）班的小朋友們一起來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。（板書：觀察物體）

　　二年的時(shí)候我們已經(jīng)接觸過(guò)觀察物體了，今天的觀察物體咱們就從這個(gè)圖書柜開始。

　　二、多重觀察，豐富認(rèn)識(shí)。

　�。ㄒ唬┏醮斡^察，認(rèn)識(shí)三個(gè)面。

　　1、觀察圖書柜，認(rèn)識(shí)物體的正面、上面和側(cè)面。

　�。�1）出示圖書箱，讓學(xué)生指一指、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)這個(gè)圖書柜的正面、上面和側(cè)面。（2-3人）

　　（2）小測(cè)試，看誰(shuí)反應(yīng)快，老師指圖書箱的一個(gè)面，學(xué)生快速搶答。

　�。�3）練習(xí)：想想做做第1題。

　　①（出示洗衣機(jī)的正面、側(cè)面、上面三張照片）想象一下這個(gè)家用電器原來(lái)的樣子，說(shuō)說(shuō)它是個(gè)什么家用電器？（出示洗衣機(jī)整體圖，驗(yàn)證學(xué)生的想法。）這三張照片分別是洗衣機(jī)的那三個(gè)面？

　�、冢ǔ鍪倦姳洌喝绻步o電冰箱的三個(gè)面分別拍三張照片？也請(qǐng)你們想象一下分別是什么樣的呢？（課件逐一展示三張照片，點(diǎn)名學(xué)生逐個(gè)回答。）

　　總結(jié)：其實(shí)像圖書柜、洗衣機(jī)、電冰箱這樣的物體在生活中還有很多，我們一般情況下把有門的一面稱為它的正面，與門左右相鄰的兩個(gè)面是它的側(cè)面，頂上面是它的上面。

　　2、觀察長(zhǎng)方體，對(duì)比發(fā)現(xiàn)如何確定物體的正面。

　�。�1）觀察長(zhǎng)方體，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方體的正面是什么顏色？（老師轉(zhuǎn)動(dòng)三次，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)三次看到的正面的顏色）

　　小結(jié)：只要正對(duì)著我們的面就是它的正面。

　�。�2）小組活動(dòng)，長(zhǎng)方體擺在中間不動(dòng)，坐在自己的位置上把頭放低一點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)你看到的正面是什么顏色的？（2-3分鐘）

　　選擇兩組交流后思考：“為什么長(zhǎng)方體擺在中間不動(dòng)，你們卻看到了三個(gè)不同顏色的正面。”

　　交流得出結(jié)論：像長(zhǎng)方體這樣的立體圖形，不管坐在哪，只要是正對(duì)著我們的面就是它的正面。而像圖書柜這種生活中的物體一般情況下我們把有門的一面定為正面。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于物體的正面、上面和側(cè)面是有一定的了解和生活經(jīng)驗(yàn)的，因而選擇學(xué)生熟悉的圖書柜，從適合不同學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，合理地組織學(xué)習(xí)材料，使每個(gè)學(xué)生都能在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上順利地從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)知物體的正面、上面和側(cè)面。同時(shí)，通過(guò)生活中有門的物體和沒(méi)有門的立體圖形的對(duì)比觀察，讓學(xué)生在觀察、交流中認(rèn)識(shí)怎樣來(lái)確定物體的正面。從而更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感的遷移�！�

　　（二）二次觀察，體會(huì)觀察位置不同，觀察結(jié)果不同。

　�。�1）學(xué)生觀察圖書柜

　　（事先在圖書柜兩側(cè)寫四（6）班和向陽(yáng)小店，坐在兩側(cè)位置的同學(xué)只能看到其中的一個(gè)信息）。

　　有針對(duì)性地提問(wèn)：①這個(gè)圖書箱從哪個(gè)班借來(lái)的？

　�、谶@個(gè)圖書箱是哪里買來(lái)的？

　　③坐在中間的同學(xué)沒(méi)舉手，難道我們觀察得不仔細(xì)嗎？

　　交流得出結(jié)論：觀察的位置不同，看到的面也就不同。

　　（2）老師觀察圖書柜

　　有針對(duì)性地提問(wèn)：①想一想老師看到了幾個(gè)面？

　�、诒饶銈兌嗫吹搅艘粋€(gè)什么面？

　�、蹫槭裁磿�(huì)比你們多看到一個(gè)上面？

　�、苣銈円蚕肟磫�？可以怎么辦？

　　交流得出結(jié)論：觀察物體時(shí)還受到了高度的限制。

　　（3）小小設(shè)計(jì)師

　　小組合作設(shè)計(jì)：老師應(yīng)該站在哪里？（3-4分鐘）

　　① 只能看到正面。（交流時(shí)相機(jī)教學(xué)觀察方法，不僅要正對(duì)著門而且視線要低于上面。）

　　② 既能看到正面，又能看到右側(cè)面。

　�、� 既能看到正面，又能看到左側(cè)面，還能看到上面。

　　【設(shè)計(jì)意圖：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，由于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同、認(rèn)識(shí)角度不同、思維方式不同，即使相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、一樣的學(xué)習(xí)過(guò)程、同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，其學(xué)習(xí)的感受、體驗(yàn)是不一樣的。在這里還由于每個(gè)學(xué)生所處的位置不同，觀察到的結(jié)果也就有所差異，適時(shí)提出三個(gè)巧妙的問(wèn)題，讓學(xué)生在交流中，通過(guò)不同體驗(yàn)的交互與碰撞體會(huì)到觀察的`角度不同，也就是觀察者的位置不同，所看到的面也就不同。這時(shí)，教師也加入觀察的行列，和學(xué)生共同探究發(fā)現(xiàn)，觀察的高度不同，看到的面也有可能不同。小小設(shè)計(jì)師的活動(dòng)，鞏固了學(xué)生前兩次的觀察所得。三個(gè)環(huán)節(jié)遞進(jìn)展開，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。使學(xué)生的認(rèn)知從對(duì)具體事物的外在觀察上升到超越事物本身的內(nèi)在的理性認(rèn)識(shí)，這樣的觀察不僅是有趣、有序的，而且是有效、深刻的�！�

　�。ㄈ┤斡^察，體會(huì)一次最多只能看到三個(gè)面。

　　談話：觀察物體是有學(xué)問(wèn)的，有時(shí)我們能看到一個(gè)面，有時(shí)我們能看到兩個(gè)面，站在一個(gè)合適的角度，我們甚至可以看到三個(gè)面，那么一次最多能看到幾個(gè)面呢？

　　1、活動(dòng)探索：變換位置觀察長(zhǎng)方體，一次最多能看到長(zhǎng)方體的幾個(gè)面。

　　出示活動(dòng)要求：（1）把長(zhǎng)方體放在桌子上固定不動(dòng)。

　　（2）先選一個(gè)位置看一下，能看到幾個(gè)面？

　�。�3）站起來(lái)?yè)Q一個(gè)位置再看一下，最多能看到幾個(gè)面？

　　2、交流觀察活動(dòng)體會(huì)。

　　每組請(qǐng)代表交流小組內(nèi)的觀察結(jié)果，視頻展示，再次驗(yàn)證一次最多只能看到三個(gè)面。

　　【設(shè)計(jì)意圖：觀察長(zhǎng)方體物體時(shí)，最多能看到它的幾個(gè)面一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)不一時(shí)，如何消除學(xué)生之間的紛爭(zhēng)？教師權(quán)威的武斷的裁決不是明智的舉措，那樣不會(huì)讓學(xué)生口服心服。這里，借助提前錄好的視頻，讓有不同意見(jiàn)的學(xué)生親自觀察，通過(guò)大屏幕能夠看到觀察的結(jié)果，人人擔(dān)當(dāng)裁判的角色，真可謂“眼見(jiàn)為實(shí)”，棘手的問(wèn)題在事實(shí)面前頓時(shí)化為烏有�！�

　�。ㄋ模┯^察正方體，不斷重組，消除疑點(diǎn)。

　　1、觀察一個(gè)正方體：從正面、上面和側(cè)面觀察出它們的形狀。

　　2、觀察兩個(gè)正方體（橫著拼）：從正面、上面和側(cè)面分別觀察出的是哪幅圖。

　　3、觀察兩個(gè)正方體（豎著拼）：從正面、上面和側(cè)面分別觀察出的是哪幅圖。

　　4、小游戲，搭一搭。

　　用2個(gè)同樣大小的正方體擺一擺：

　　（1）從正面看到的是

　�。�2）從正面看到的是

　　（3）再添加一個(gè)，用3個(gè)同樣大小的正方體擺一擺，從正面看到的還是

　　【設(shè)計(jì)意圖：觀察正方體是從一個(gè)到兩個(gè)，兩個(gè)再到三個(gè)。從觀察一個(gè)正方體這個(gè)具體實(shí)物到觀察兩個(gè)正方體的實(shí)物找出相應(yīng)的面，再到根據(jù)相應(yīng)的視圖擺出三個(gè)正方體拼搭的實(shí)物。這一過(guò)程，從易到難、從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從而給于不同層次的學(xué)生提供更多的參與和成功的機(jī)會(huì)，滿足不同層次學(xué)生的需求，引導(dǎo)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向�！�

　　三、課堂小結(jié)。

　　小朋友們?cè)谟^察物體的過(guò)程中你們學(xué)到了哪些新知識(shí)呢？

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　本單元主要是從不同位置觀察物體,這是學(xué)習(xí)空間與幾何知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。本單元只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本單元只是讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物,以后還將學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形。本課教學(xué)內(nèi)容通過(guò)一個(gè)具體情境——四名同學(xué)分別從前面、后面、左面和右面分別給一個(gè)小猴子實(shí)物玩具照相展開,通過(guò)學(xué)生的觀察,再結(jié)合課本上給出的從四個(gè)方向觀察到的形狀圖,讓學(xué)生判斷四種形狀究竟是誰(shuí)看到的。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的角度觀察同一個(gè)物體,看到的物體可能是不同的,并讓學(xué)生初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

　　學(xué)生在日常生活中時(shí)刻都在進(jìn)行對(duì)物體的觀察,他們從大量的生活背景中已經(jīng)積累了一部分的觀察體驗(yàn),對(duì)于處在不同的位置觀察同一個(gè)物體,該物體的形狀可能會(huì)不一樣這一事實(shí),學(xué)生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學(xué)習(xí)以前,學(xué)生的認(rèn)識(shí)有的還比較模糊,有的不準(zhǔn)確,需要教師的積極引導(dǎo),來(lái)幫助學(xué)生建立比較清楚的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí),從學(xué)科知識(shí)的角度來(lái)強(qiáng)化日常的生活經(jīng)驗(yàn),積累更加豐富的與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息。

　　1. 經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過(guò)程,初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　2. 會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3. 豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí),建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　1. 教學(xué)之前,可以用生動(dòng)活潑的形式向?qū)W生講述“盲人摸象”的故事,引導(dǎo)學(xué)生感受局部和整體的.關(guān)系。

　　2. 教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該準(zhǔn)備正面、側(cè)面和后面有差別的實(shí)物,可以讓學(xué)生分別從不同的位置觀察這個(gè)實(shí)物,也可以讓不同的學(xué)生從不同的位置同時(shí)觀察這個(gè)物體,并用自己的語(yǔ)言描述一下在不同位置看到的該物體是什么樣的,使學(xué)生通過(guò)交流,知道從不同的位置觀察物體,結(jié)果是不同的。

　　1 觀察物體1課時(shí)

　　2 練習(xí)十五1課時(shí)

　　觀察物體。(教材第90、第91頁(yè)的內(nèi)容)

　　1. 能正確辨認(rèn)從不同角度觀察到的物體的不同形狀。

　　2. 知道從不同的角度看到的物體的形狀是不同的。

　　3. 憑借動(dòng)手操作,發(fā)展空間觀念和合作意識(shí)。

　　辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　、小猴子玩具。

　　師:同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“盲人摸象”的故事嗎?

　　如果學(xué)生知道,請(qǐng)學(xué)生講給大家聽(tīng),如果學(xué)生不知道,教師簡(jiǎn)單把故事內(nèi)容介紹給大家聽(tīng)。

　　師:你們說(shuō)為什么故事中的每個(gè)人說(shuō)出來(lái)的結(jié)果都不一樣呢?

　　生:因?yàn)樗麄兠總€(gè)人摸到的都是大象身體的一部分,所以不相同。

　　師:是啊,所站的角度不同,結(jié)果也可能不相同,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)從不同的角度觀察物體。(板書課題)

　　【設(shè)計(jì)意圖:良好的開端是成功的一半。從學(xué)生喜歡的故事入手,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓學(xué)生初步感受新知】

　　1. 教學(xué)例1。

　　師:我們最熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境就是教室,今天老師給大家?guī)?lái)兩張照片,請(qǐng)仔細(xì)看看。

　　出示:教材第90頁(yè)例1圖。

　　師:誰(shuí)愿意告訴大家哪一張照片是在教室前面拍的?另一張是在教室的哪一面拍的?

　　生1:第一張是在教室的前面拍的,因?yàn)槲覀冋驹诮淌业那懊姹热缯驹谥v臺(tái)上,就可以看到課桌的后面,所以我確定第一張照片是在教室的前面拍的。

　　生2:另一張應(yīng)該是在教室的后面拍的,因?yàn)檎掌峡梢钥匆?jiàn)課桌抽屜的一面,應(yīng)該是在教室的后面。

　　師:說(shuō)得有道理,只有站在教室的前面才能拍到教室的后面,站在教室的后面才能看清楚教室前面的物體。站的位置不同看到的結(jié)果也可能是不同的。

　　2. 教學(xué)例2。

　　師:(出示小猴子玩具)這是什么?喜歡嗎?

　　師:現(xiàn)在老師把小猴子放在講桌上,請(qǐng)四個(gè)同學(xué)到前面來(lái),分別站在小猴子的前面、后面、左面和右面。

　　學(xué)生舉手到前面來(lái),按位置站好。

　　師:告訴大家,你看到了什么?

　　生1:我看了小猴子的前面,有眼睛、鼻子、耳朵,還有肚子。

　　生2:我看到了小猴子的后面,有后腦勺,還拖著長(zhǎng)尾巴。

　　生3:我看到了小猴子的左面,只能看到它的左半邊身子,并且它的尾巴是在我的右手邊彎過(guò)去了。

　　生4:我看到了小猴子的右面,只能看到它的右半邊身子,但是小猴子的尾巴是從我的左手邊彎著的。

　　師:他們說(shuō)的你能聽(tīng)明白嗎?老師想知道,這左邊和右邊有沒(méi)有明顯的區(qū)別呀?

　　生:左邊看到的和右邊看到的最大不同就在于小猴子的尾巴那。

　　師:能說(shuō)具體點(diǎn),讓人一看就知道是左面還是右面嗎?

　　生:我們只要注意小猴子的尾巴就可以了,如果站在小猴子的左邊,那它的尾巴就是在我們的右邊彎著;如果在小猴子的右邊,那它的尾巴就在我們的左邊彎著。

　　師:說(shuō)得真棒!拿出你準(zhǔn)備的玩具在小組里觀察,看看你們的觀察結(jié)果怎樣?

　　學(xué)生在小組合作觀察,交流觀察結(jié)果。

　　師:現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,想一想:你能知道這幅圖中的圖片是誰(shuí)看到的嗎?

　　出示:教材第90頁(yè)例2圖。

　　學(xué)生觀察后,交流明確:第一幅圖是小青拍到的;

　　第二幅圖是小明拍到的;

　　第三幅圖是小玲拍到的;

　　第四幅圖是小梅拍到的。

　　師:同學(xué)們,經(jīng)過(guò)剛才的觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生:從不同的角度觀察相同的物體,看到的結(jié)果可能是不同的。

　　【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從不同角度親自觀察實(shí)物,體會(huì)不同角度觀察同一物體,看到的形狀可能是不同的,初步構(gòu)建空間觀念】

　　師:今天我們學(xué)會(huì)了從不同的位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個(gè)勤于觀察的好孩子。你們能做到嗎?

　　觀察物體

　　位置不同,看到的物體形狀可能不同

　　前面

　　后面

　　左面

　　右

　　1. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

　　本節(jié)課以學(xué)生喜愛(ài)的講故事導(dǎo)入,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)情境中的問(wèn)題很感興趣,能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)很有特點(diǎn),既幫助學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)搭建認(rèn)知平臺(tái),也吸引了學(xué)生的注意力。

　　2. 主體參與,探究新知。

　　始終圍繞“自主參與、深刻體驗(yàn)”展開學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了自主意識(shí),從而主動(dòng)地探索新知,并且要注重個(gè)性化教學(xué)方式。

　　A類

　　連一連。

　　(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)

　　B類

　　(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:能正確辨別從不同角度看到的物體形狀)

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　A類:

　　B類:

　　教材習(xí)題

　　第91頁(yè)“想想做做”

　　1. 第二張照片是在學(xué)校的外面拍的,第一張是在學(xué)校里面拍的。

　　2. 略

　　3. 略

　　練習(xí)十五。(教材第92、第93頁(yè)的內(nèi)容)

　　1. 鞏固從不同的角度觀察物體,體會(huì)觀察物體的時(shí)間順序與所看結(jié)果的聯(lián)系。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

　　鞏固從不同的角度觀察物體。

　　培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

　　師:同學(xué)們,上一節(jié)課我們研究了觀察物體,知道了從不同的位置看到的物體形狀可能是不同的。今天我們繼續(xù)研究觀察物體。

　　【設(shè)計(jì)意圖:開門見(jiàn)山,告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,避免學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　師:同學(xué)們,你們已經(jīng)知道觀察角度不同看到的結(jié)果可能不同,那么觀察角度不變,如果物體是運(yùn)動(dòng)的,不同時(shí)間看到的結(jié)果又如何呢?

　　出示:教材第92頁(yè)第3題。

　　師:這是小明準(zhǔn)備過(guò)馬路時(shí),一輛汽車從他的面前駛過(guò),拍下來(lái)的照片,你覺(jué)得哪幅圖是小明最先看到的?為什么?

　　生:應(yīng)該最先看到的是第二幅圖,因?yàn)榈诙鶊D中的汽車是剛剛開過(guò)來(lái),還沒(méi)有超過(guò)斑馬線。

　　師:那么接下來(lái)該是看到哪幅圖呢?

　　生:第二次拍到的應(yīng)該是第三幅圖,因?yàn)檫@幅圖中的汽車剛好在斑馬線上。

　　師:那第一幅圖就是最后拍到的。根據(jù)汽車先是沒(méi)到斑馬線,然后是正好在斑馬線上,最后是剛離開斑馬線,按這樣的順序確定了這三幅圖的順序。請(qǐng)同學(xué)們想一想,小明的位置變了嗎?為什么看到情況不同呢?

　　生:小明的位置沒(méi)變,但是汽車是運(yùn)動(dòng)的,所以看到的結(jié)果也是不同的。

　　【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),觀察角度的變化或被觀察物體的運(yùn)動(dòng),都可能使觀察的結(jié)果不同】

　　師:今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?

　　練習(xí) 十五

　　觀察角度的不同，觀察到的結(jié)果可能不同。

　　聯(lián)系生活,實(shí)踐運(yùn)用;生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的,數(shù)學(xué)是抽象的,如果不把兩者聯(lián)系起來(lái),學(xué)生必然感到枯燥乏味。本節(jié)課創(chuàng)造大量條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于實(shí)際生活中,培養(yǎng)了學(xué)生觀察立體實(shí)物的能力,建立了初步的空間觀念。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,數(shù)學(xué)確實(shí)就在我們身邊。

　　A類

　　連一連。

　　(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:知道是從哪個(gè)角度看到的結(jié)果)

　　B類

　　觀察下面左邊的三個(gè)物體,從上面看到的是什么形狀,用線連起來(lái)。

　　(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　A類:

　　B類:

　　教材習(xí)題

　　第92頁(yè)“練習(xí)十五”

　　1. 略