《記金華雙龍洞》教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《記金華雙龍洞》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《記金華雙龍洞》教學設計1
一、教學目標
1.學會本課生字理解由生字組成的詞語。
2.了解作者的游覽順序,分清的主次,學習作者觀察和表達的方法。
3.正確、流利有感情地朗讀課文。
4.感受金華雙龍洞的神奇美麗,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
二、學情分析
本課時一篇游記,學生對這樣的比較熟悉,游覽的順序明線清楚,暗線溪水,需要指導學生慢慢體會。指導學生學習作者用恰當的詞句描繪事物的方法很有必要。
三、重點難點
教學重點:
1.認識過渡句在文中的作用,了解段之間的關系,知道課文是怎樣連段成篇的。
2.能給課文分段,寫出課文的提問,說出課文的主要內容。
教學難點:
1.學習作者抓住景物特點,按照游覽順序生動具體地描述景物的'寫作方法。
2.結合課文特點,培養(yǎng)學生形象思維和邏輯思維的能力。
四、教學過程
4.1第一課時
4.1.1新設計
（一）導入新課
同學們喜歡里旅游嗎?那么接下來我們就來做一個和旅游景點有關的搶答游戲!看誰能以最快的速度說出圖片中的景點名稱以及所在地。
出示雙龍洞圖片激發(fā)學生興趣,板書課題。
�。ǘ┏踝x課文。
1.為什么這個溶洞叫“雙龍洞”?帶著這個問題初讀課文。注意讀準生字,讀通句段。
舉手解答雙龍洞名字的由來,并出示雙龍洞圖片
3.簡介溶洞形成原因。
4.解讀課題中的“記”字,引出游記,分析游記特點。
五、再讀課文理清游覽順序
1.快準瀏覽課文,找出能體現作者游覽順序的詞句。
2.教師黑板畫游覽路線畫,指名學生補充完整。
3.舉手串連經過。
4.分解主次。
六、精讀課文
1.理解“孔隙”
2.精讀第5自然段,找出能表現孔隙小的詞句,分析作者的表現方式。
3.和同位挨坐在一起閉上眼睛邊聽音樂邊聽老師做導游講解,體驗過孔隙的感受。
4.說一說自己的感受。
七、布置作業(yè)
1.課下讀課文,找一找外洞和內洞的特點,尋找隱藏在文中的一條暗線。
2.用多種方式突顯事物特點的寫作方法寫一個習作小片斷(教師提供圖片)。
《記金華雙龍洞》教學設計2
【教學目的】
�。�、了解浙江省金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
２、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理分清文章的主要部分和次要部分。
�。场W習課文生字新詞。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重難點】
�。�、了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。
�。�、練習理清課文的條理，分清文章的主要部分和次要部分 。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
一、復習導入新課
同學們，上節(jié)課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調子的'溪流聲……是多么迷人�。∧敲醋髡哂斡[了哪些地方？這些地方又各有什么特點？這就是我們這節(jié)課要學習的內容。
二、初讀課文，總體感知
１、初讀課文，理清條理：
�、� 學生自由讀課文４～８自然段，看看作者游覽了哪些地方？教師巡視了解。
⑵ 指名學生回答，并征求全體同學意見。
�、� 板書：外洞 孔隙 內洞
�。�、再讀課文，歸納特點：
�、� 同學們再默讀這幾段，看看外洞、孔隙和內洞分別給你留下怎樣的印象？
⑵ 學生閱讀理解，選擇自己喜歡的方式學習課文，教師巡視了解。
�、� 指名學生回答，征求其余同學意見。
３、小結過渡，布置下一步學習任務：
通過剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個地方，也知道了這幾個地方分別有著這樣的特點。那么，你對哪個地方最感興趣呢？（了解學生大概情況）同學們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來喜歡這里嗎？那就要你們去細細地讀文章，喜歡哪個地放就讀哪個部分，看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點，然后把你的體會告訴大家。通過你的理解，通過你的表達，把別人都吸引過來，好嗎？
三、精讀課文，自讀自悟
１、學生閱讀，做批注，教師巡視輔導，并教給學生正確的讀書方法。
�。�、學生四人一小組課堂討論。
學生討論，教師巡視，初步了解學生自學情況。
�。�、交流評議：
�、� 分別指幾名同學圍繞以下幾個要點開展討論：
�、� 船小。
�、� 行船方式。
�、� 乘船姿勢。
�、� 乘船感覺。
�。ㄕ页鱿嚓P詞句，說出思維過程，弄明白作者通過寫什么來表現孔隙窄小的特點，讀出乘船的姿勢和感受。）
�、� 同學們體會得不錯。通過剛才幾位同學的介紹，有哪些同學也對孔隙產生了興趣？正因為作者抓住孔隙的特點寫，使我們如臨其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎？
�。�、讀寫結合，突破難點：
�、� 那么作者又是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的呢？請看黑板，作者先寫什么？接著呢？然后呢？最后呢？
�、� 誰能聯系課文中的內容把這個問題連起來說一難問題？
�。怠⒎謱永首x，體會寫法：
這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣��！下面，我們分組來讀這一段，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一層層說清楚的……請大家拿好書。
�。�、學法小結：
我們在剛才的學習中，首先了解了空隙的特點是窄小的；接著抓住關鍵詞句進一步體會到了空隙的特點；最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的。
７、指名介紹內洞特點：
�、� 除了窄小的孔隙外，奇特的內洞也很有趣，喜歡內洞的同學介紹內洞，補充、評議。
�、� 理解重點詞句：
“即使不比作什么，也很值得觀賞”、“進”。
⑶ 小結并指導朗讀。
�。�、總結學法：
�、� 學完了孔隙和內洞，你準備怎樣來學外洞這一段呢？
�、� 洞內寬大，洞外呢？知道的同學一起說。
�、� 學生答，教師板書。
四、讀寫指導
�。�、設疑質疑：
�、� 游完了雙龍洞，回過頭來看，作者介紹最詳細的是哪個地方？剛才，我們也有很多同學對這兒感興趣，那作者為什么不先寫這兒呢？這樣重點不是更突出嗎？
�、� 那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢？（學生回答時教師在黑板上標出路線圖）
�、� 那么，今后我們應該怎樣來寫參觀游記呢？除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應該抓住什么去寫？
�。�、小結寫作方法：
學到這里，我們得到兩點啟示：
第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序寫。
第二、要把看到的事物特點寫清楚。
五、賞讀課文，體會感情
１、學生選擇喜歡的段落自由讀看看怎樣才能讀出文章的感情來。
�。�、指名讀、學生評議。
六、總結全文，布置下節(jié)任務
這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內洞各有什么特點。那么，作者又是怎樣出洞的呢？此外，作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關系呢？這些問題我們下節(jié)課再來討論。
【板書設計】
記金華的雙龍洞
外洞：寬大
空隙：窄小
內洞：奇特
《記金華雙龍洞》教學設計3
教學目標：
�。�、使學生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情。
�。病⒛芙o課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。
�。�、了解過渡句在課文中的作用，了解課文是怎樣連段成篇的。
�。�、正確流利地朗讀課文。
教學重點：
�。�、認識過渡句在文中的作用，了解段之間的關系，知道課文是怎樣連段的'成篇的。
２、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。
教學難點：
１、學習作者抓住景物特點，按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。
�。病⒔Y合課文特點，培養(yǎng)學生形象思維和邏輯思維的能力。
教學過程：
�。�、板書課題，導入新課。
教師：今天，我們一起學習《記金華的雙龍洞》板書課題
解題：“記”是什么意思？較“記”的是什么？
�。ㄓ浭恰坝涊d”的意思，本文記的瀏覽勝地，固而是一篇游記。并告訴學生，這篇游記是順圣陶先生１９５７年游覽金華雙龍后寫的。）
教師：去雙龍洞洞途和洞內的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同學們也想雙龍洞嗎？讓我們和作者一起去游覽好嗎？
�。�、初讀課文，理清文章脈胳。
讀后提問：按游覽順序，全文可分幾段？每段寫了什么？
討論后確定：全文按游覽的順序可分為六段。
第一段（１）交代了游覽的時間及地點。
第二段（２、３）介紹沿途所見景物。
第三段（４）介紹外洞洞口及外洞。
第四段（５）介紹孔隙。
第五段（６、７）介紹由洞。
第六段（８）游覽完畢出洞。
�。�、結合分好的段落，要求學生按順序說說作者瀏覽了幾個景點。學生邊回答老師邊板書。
�。础W習課文第一段。
�。ǎ保┲该x、問：這段向我們交代了什么？
�。g覽時間人物、景點。）
�。ǎ玻┯镁幘浞ǜ爬ǘ我�。
４月１４日，我去游覽浙江的金華雙龍洞。
�。�、學習第二段。
過渡作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？讓我們和作者一起去觀賞。
（１）默讀第二自然段，從課文中標畫出不沿看到的景物，及這些景物的特點，再體會一
下作者看到這些學后有什么感受。
�。ǎ玻⿲W生回答，老師邊板書：
景物––––映山紅油桐砂土新綠
特點––––各色白色粉紅色或濃或淡
感受––––一片明艷
�。ǎ常┠x第三自然段，思考：作者聽到了什么？溪流是怎樣往下流的？聲音有什么變化？
�。ㄗ髡呗牭缴街邢鞯穆曇�，看到了溪流沿山而下的景象，并聽到不時變化的溪聲。）
（４）有感情地齊讀第二段，同時邊讀邊想象沿著途明艷的南方山景，并思考，課題是《記金華的雙龍洞》為什么要花費這么多筆墨去沿途景色呢？
１）沿途景色已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游；２）沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托；３）作者游興很高，心情舒暢，借途中所見抒發(fā)對祖國河山的喜愛之情。
�。ǎ担┛偨Y第二段段意；
從金華過羅旬入山，一路上景色明艷迫溪流到洞口。
�。�、學習第三段
教師：去雙龍洞的沿途景色如此迷人，那洞中景物一定更值得看，讓我們和作者一道去玩賞，去領略吧！
�。ǎ保┠x第三段，邊讀邊標畫；洞口是什么樣子？外洞有什么特點？
洞口：寬、像橋洞
外洞：大、像大會堂
�。ǎ玻R讀第三段，總結段意；
洞口很寬，像橋洞，淚內很寬敞，像大會堂。
�。�、學習第四段。
�。ǎ保┠x第四段，標畫重點詞語；孔隙有什么作用？有什么特點？
（２）討論：引導寫出概括出如下特點
孔隙的作用：連接外洞和內洞。
特點：小、窄、矮、
�。ǎ常R讀本段，總結段意。
我仰臥在小船里，穿過低矮狹窄的孔隙到內洞。
�。�、學習第五段
�。ǎ保┠x第五段，邊讀邊標畫出內洞的特點。
引導學生概括出，內洞的特點：黑、奇、大。
�。ǎ玻┲该x本段，思考：作者看到洞頂的雙龍說“有點像”，到底像不像呢？
�。ㄟ@里本已有些顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖拽，產生一種“像”的感覺，但由于它是自然狀態(tài)的巖石，沒有經過人二雕琢，不可能十分“像”，所以作者說“有點像”，可見用詞嚴謹。）
�。ǎ常┨釂枺簝榷础捌妗痹诤翁�？還可以把那些石鐘乳、石筍想象成什么？
�。ㄗ寣W生張開創(chuàng)造性的翅膀，盡情發(fā)揮想象力。）
（４）總結段意：
內洞一團漆黑，此外洞大得多，有雙龍，景象奇特。
（１）指名讀，回答，作者是怎樣出洞的？
段意：我仰臥小船了洞。
１０、通讀全文，畫出連接段與段的過渡句，體會其作用，老師總結文章連段成篇的方法。
板書設計
�。玻�、記金華的雙龍洞
山路：盤曲而上，一片明艷，迫著溪流
外洞：洞心像橋洞，里面寬敞高大。
孔隙：容小錯暗，低矮、臥船進出
內洞：奇特險、雙龍蜿蜒，形色多變。
《記金華雙龍洞》教學設計4
【教材分析】
《記金華的雙龍洞》是一篇游記，節(jié)選自葉圣陶的《小記十篇》中的《游了三個洞》。
文章記敘了葉老游覽金華雙龍洞的經過，情融于景，表達了熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
文章按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷、溪流歡暢，外洞的寬暢，內外洞連接處孔隙的窄小，內洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美論美奐，令人產生身臨其境的欲望。
全文結構嚴謹，內容安排渾然一體、井然有序，兩條線索有機交融、貫穿始終；觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內洞風貌，突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點；感受孔隙窄小的'特點是教學的難點。
教學要讓學生學習作者觀察、表達的方法，通過語言文字領略金華雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)對大自然的熱愛。
【教學目標】
�。�、學習課文內容，了解雙龍洞景物的特點，激發(fā)學生熱愛自然，熱愛祖國山川景物的思想感情。
２、了解作者游覽的順序，分清文章的主次，學習作者觀察、表達的方法。
�。�、能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
【教學過程】
一、交流信息
金華的雙龍洞美麗而神奇。課前大家通過各種途徑去了解了它，能把你的信息和大家分享嗎？
二、自主探索，嘗試學習
�。�、創(chuàng)設情境：
旅行社招考小導游，你愿意試試嗎？請你循著葉圣陶爺爺的足跡，安排一下游雙龍洞的線路。
�。�、學生自讀課文，自主學習。
�。场⑿в巍翱荚嚒�，說明自己安排的線路。
三、自由實踐，自讀自悟
１、創(chuàng)設情境：
下面，我們就按大家提供的線路一起去旅游一次。這條線路上有幾大景點？那每個景點需要一名導游，你們可以從四大景點中選一處你最喜歡的來向游客介紹。
�。病W生自由讀書，準備。（提醒注意導游語言）
�。场⒄l來向大家介紹？（發(fā)給小導游一頂紅帽，一面小藍旗）其他學生一起配合當游客。
⑴ 根據學生的選擇，投影出示相應的畫面。
�、� 學生進行創(chuàng)造性的介紹，“游客”可發(fā)問、補充，師適機點撥。
�、� 每個學生介紹完后，學生互相評價，老師及時鼓勵。（錄取為旅行社的小導游）
四、自主實踐，升華情感
�。�、播放雙龍洞的資料片，誰來當全程導游？
２、小結招考的成功，鼓勵。
五、實踐性作業(yè)，拓展延伸
我們偉大的祖國地大物博，像雙龍洞這樣神奇壯麗的景觀很多很多。課后，請從你喜歡的景點中選擇一處，設計一段導游詞，下次上課我們一起天南地北游一游。
【板書設計】
記金華的雙龍洞
路上→外洞→孔隙→內洞
明艷 寬大 窄小 奇特
《記金華雙龍洞》教學設計5
教學目標：
1、引導學生使用圈點批注的方法了解路途、外洞、孔隙和內洞的特點。
2、朗讀課文，能根據自己所了解的雙龍洞的特點向別人介紹雙龍洞的某一景點。
3、閱讀與想象相結合，了解雙龍洞的特點，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點：分別了解路途、外洞、孔隙和內洞的特點。
教學難點：能根據自己所了解的雙龍洞的特點向別人介紹雙龍洞的某一景點。
教學過程：
一、復習導入：
1、聽寫詞語，發(fā)現詞語什么順序排列。生：游覽順序。
2、今天我們繼續(xù)學習課文。請同學們自讀課文，選擇自己感興趣的內容自學，說說你讀懂了什么，不明白的地方可以和同學交流，也可以問老師，學得快的同學也可以選學其他內容。
二、新課教授。
學生匯報交流自學結果。教師隨機引導。
1、路途
特點：景色明艷，一路迎著溪流。
�。�1）“明艷”是什么意思？“明”指什么？“艷”指什么？
�。�2）作者游覽的心情怎樣？
（3）出示“一路迎著溪流……。溪流聲也時時變換調子�！�
�。�4）有感情的朗讀句子。
小結：多么活潑的`溪流呀，此刻你能用一個字來概括沿途風光嗎？（美）
2、洞口
過渡：在這樣的美景下，作者來到了洞口。
�。�1）指名朗讀第四段，思考：洞口能用什么字概括呢？為什么？
�。�2）你覺得洞口外的景色怎么樣？
小結：高山之上，樹木繁茂，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產生一種神秘感。
3、外洞
�。�1）快速瀏覽第四自然段，思考外洞有什么特點？（寬敞）
�。�2）那句話能感受到寬敞？
�。�3）指名讀。
4、孔隙
�。�1）孔隙有什么特點？
（2）怎樣寫出孔隙的窄小呢？用心默讀第五自然段，畫出有關語句。
A、2個小，為了突出小船的小，就是為了體現——————
師生合作讀。
怎樣小的小船呢？———————————
作者來到空隙處，看到這只容得下一只小船進出，怎樣小的小船呢？———————————
作者沒有用具體的數字寫孔隙的寬窄，而是用小船的小寫出了——————————
B、“我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，……船慢慢移動。”一句。
指導“臀”，還有哪些字也是“月”字旁，說明他們和————————————
“臀”是哪個部位？
是的，凡是和船底有接觸的部位都寫出來了，還有哪些部位？
這樣具體細致的描寫，讓我們更直觀的感受到孔隙的———————————
指導朗讀。感受過孔隙的好奇和小心。
C、“眼前昏暗了———————————�！币痪�。
這兩句寫出了作者的感覺，有什么樣的感覺？
作者通過過孔隙的感覺來突出孔隙的—————————。
師生模擬進行對話：
現在我們就一起跟著作者乘小船過孔隙，游客們，準備好了嗎？
你們是怎么躺的？
行了，那就開船吧！船慢慢地在孔隙中浮動，這時你有什么感覺？
你能不能動？你會不會動？
游客們，你們敢不敢動？為什么不敢動？
要是把背稍微聳起一點兒呢？
要是把腳稍微翹起一點兒呢？
要是把臀部微微拱起一點兒呢？
作者通過自己的所見所感寫出了孔隙的特點，讓人讀了身臨其境。
4、內洞
（1）特點：黑、奇、大
�。�2）從哪里表現出來？
�。�3）想象：洞內可能有哪些神仙，動物，宮室，器用？
總結：學了課文，感受雙龍洞景色如何？可以用哪些詞來形容？作者乘船出洞，結束了雙龍洞之旅，我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉，驚險與神奇，面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于大自然的偉大，自然之神奇�！白x萬卷書，行萬里路�！蔽覀冊谡n余時間要多出去走走，感受祖國的壯麗山河。
《記金華雙龍洞》教學設計6
【教學目標】
1、教養(yǎng)：
�、艑W習本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。
�、瓢从斡[的順序給課文分段，概括段落大意和主要內容。
�、菤w納中心思想，練習按文章敘述的方法給課文列提綱。
⑷通過學習語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、教育：
教育學生要熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山。
3、發(fā)展：
學生的觀察力、綜合概括能力、背誦能力等。
【教學重難點】
1、理清課文的條理，練習給課文編寫提綱。
2、了解外洞、內洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內洞的。
【課前準備】
生字詞卡片、幻燈片、幻燈機、錄像帶、錄像機等。
【教學課時】
三課時。
第一課時
〖教學要點〗
1、學會生字詞，通讀課文。
2、理清課文的游覽順序，給課文分段。
3、教學課文一、二、三段。
〖教學過程〗
一、談話引入，導入課題，板書題目
齊讀題目，指導理解“記”的意思。
二、通讀課文，說說課文大概寫了什么
三、檢查預習情況，指導讀準生字詞
四、理清條理，給課文分段
1、問：
按游覽的順序，課文可以分幾段？怎樣分？
2、檢查分段情況，指導分段。
五、再讀全文，說說作者游覽了哪些地方？游覽的路線是怎樣的
板書：
金華城──路上──洞口──外洞──孔隙──內洞──出洞
六、講讀課文一至三段
1、作者出了金華城，去雙龍洞的`路上看到了什么？默讀課文說說。
（映山紅）、（油桐）、（沙土）、（新綠）、（溪流）
2、這些景物有什么特點？給作者的感受怎樣？（板書：一片明艷）
3、觀看錄相，親自感受。你覺得路上的景色如何？指導感情朗讀。
4、作者還聽到了什么？溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？觀看錄相，然后說說。
5、作者為什么要寫路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什么關系？
6、作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點？（板書：突兀森郁）理解這個詞是什么意思？
7、外洞又有什么特點？讀讀文中的句子，仔細體會，然后說說。
8、觀看錄相，親自感受。感情朗讀寫洞口和外洞的語句。
9、有感情朗讀一至三段。
10、小結：
這一課，我們初步學習了課文的一、二、三段，了解了作者的游覽順序，跟作者一起游覽了路上和洞口、外洞的景色。
第二課時
〖教學要點〗
講讀課文四、五、六段，了解雙龍洞的特點。
〖教學過程〗
一、復習舊課，導入新課
1、上一節(jié)課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內容。
2、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點？（結合板書：引導學生說，先指名說，再各自練說）
3、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領略，好嗎？
4、過渡：
從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導學生理解“孔隙”）
二、教學第四段
1、這孔隙有什么特點？請同學默讀第四段，邊讀邊想。
2、讀后問：
�、抛髡哂檬裁捶椒ㄍㄟ^孔隙？（小船）這樣小的小船通過孔隙說明了孔隙有什么特點？（孔隙窄板書：窄）
�、迫伺P在船上后那個樣子是怎樣的？用“──”劃出有關的句子：
讀一讀，仔細體會一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什么特點？（孔隙矮板書：矮）
�、悄敲�，坐小船經過孔隙時的感覺是怎樣的？用“～～”劃出有關的句子，出示“眼前昏暗了……擠壓過來�！币痪洌杂衫首x，讀后問：
“擠壓”是什么意思？（擠過來，壓下來）為什么會有這樣的感覺？從這又說明了孔隙還有一個什么特點？（孔隙險板：險）
3、小結：
從這一段的理解可以知道孔隙的特點是……（指著板書理解）
4、設計引讀：
孔隙很窄，只有……孔隙很矮，只要你……體會孔隙的特點。（按課文寫孔隙特點的內容設計）
5、下面我們再來欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進出孔隙。
6、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最后寫孔隙的險的特點的。試按這樣的條理練習背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。
三、教學第五、六段
1、過渡：
經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢？
2、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？
3、指導理解每句話講了什么，并結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞。”一句，概括出內洞的特點。
�。ò鍟汉�、奇、大）
4、內洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。
5、下面請同學再仔細朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內洞的？
6、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷嗎？哪個句子講明了？指名讀出有關句子，再相機點題。
四、作者游完了內洞，又排隊出了洞
你能用上第五自然段的有關句子來說說怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學生先說，再指名說。我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。
五、小結
這一節(jié)課，我們學習四、五、六段，跟著作者游覽了孔隙和內洞，了解了孔隙和內洞的特點，那上了這一課，你有什么感受？（時間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會。
第三課時
〖教學要點〗
1、朗讀課文，總結全文。
2、歸納段意，概括課文的主要內容。
3、概括中心思想，指導給課文列寫提綱。
〖教學過程〗
1、有感情地朗讀全文，指名說說每一段講了什么？
2、試概括文章的主要內容，從文章的主要內容可以反映出作者怎樣的思想感情？（贊美雙龍洞的美麗奇特，體現出對祖國山河的熱愛）板書：可愛河山美麗奇特指導概括課文的中心思想。
3、指導給課文列提綱。（先自由完成，然后小組交流，再匯報討論）
4、質疑，完成課后練習，讀讀寫寫。
5、堂上檢查，背誦第五自然段。
6、總結全文：
同學們，通過學習《記金華的雙龍洞》這一課，我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特，領會到了祖國山河的可愛。課后大家要認真讀讀課文，好好欣賞欣賞。有機會，我們親自到雙龍洞去游一游。
〖板書設計〗
《記金華雙龍洞》教學設計7
一教學分析
（一）教材分析：
本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，作者按游覽的先后順序記敘。文章開門見山的直接點明游覽的時間和地點，又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，作者的語言樸素，真實可感。選編本文的`目的是：通過閱讀，讓學生感受到金華雙龍洞的自然景觀美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣；讓學生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方法；體會作者用詞造句的準確樸實。另外在處理教材時要尤應注意，本文是本單元的第二篇，要注意把以前掌握的學習方法運用到本文的學習當中來。
�。ǘ⿲W情分析
四年級的學生具備了一定的認知能力，而且已經初步掌握了抓重點詞語、句子品讀感悟的方法。
�。ㄈ┉h(huán)境分析
這堂課在多媒體教學環(huán)境中進行，因此教學內容更豐富，教學策略更得當，教學方法更多樣。我充分發(fā)揮媒體教學的優(yōu)勢，提高教學效率。
二教學目標
知識和技能：通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
過程和方法：了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。
情感、態(tài)度和價值觀：有感情的朗讀課文，背誦課文。
三教學重、難點：
1．了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。
2．練習理清課文的條理。
四教學過程：
�。ㄒ唬⿲�
繼續(xù)學習12課《記金華的雙龍洞》
（二）進一步講讀課文，理解課文內容。
1．讓學生自由讀課文，讀后畫出表示游覽線路的詞語，并且根據這些詞語畫出游覽線路圖。
2．讓學生到前面來講述線路圖。
3．快速瀏覽課文，你喜歡哪處景物，找出有關語句和重點詞語，談感受。
4．書中的四處景物，學生先提到哪一處景物，教師就指導學生理解哪一處景物。
如學生提到路上的見聞，教師就引導學生理解下列問題：
�。�1）理解“隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。”這句話。
（2）理解“一路迎著溪流。”這句話。
如學生提到孔隙這部分內容，教師就引導學生理解下列問題：
�。�1）根據重點詞引導學生理解作者入孔隙時的感受。
�。�2）指導學生朗讀作者入孔隙時的感受這段話。
�。�3）多媒體演示船是怎樣進出孔？復述這段內容。
�。�4）背誦這一段。
如學生提到內洞這部分內容，教師就引導學生理解下列問題：
�。�1）重點理解“即使不比做什么，也很值得觀賞�！边@句話。
�。�2）多媒體演示內洞的景物（重點看石鐘乳和石筍）談感受。
（三）總結全文。
1．讓學生根據板書，概括文章的寫作順序。
2．教師總結。
板書設計：
記金華的雙龍洞
路上 外洞 孔隙 內洞
明艷 寬敞 窄、小 黑、奇、大
《記金華雙龍洞》教學設計8
一、教學目標：
1、認識本課生字詞，理解相關“新綠、突兀森郁”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
二、明確文章線索難點：
1、重點：理解相關“新綠、突兀森郁”等詞語。理清文章層次。
2、難點：明確文章兩條線索
三、教學過程：
�。ㄒ唬┝私庾髡呒坝斡洠�
葉圣陶，理清文章層次，了解游記按游覽順序記敘的方法。
童話是我國著名的作家。原名葉紹鈞。江蘇蘇州人。他寫有小說、散文、童話，今天我們來讀一篇他的文章，不過這篇文章既不是小說、也不是散文、童話，而是一篇游記，題目是《記金華的雙龍洞》，
板書：游記
記金華的雙龍洞
指導：“金”字“撇”和“捺”要舒展開，最后一橫要長；
“華”字，下面一橫要長，托住上邊的；
“雙”字，左邊的又字，最后一筆變成點，給右邊又字讓位。
所謂游記，就是旅游見聞，是記述和描寫旅途見聞、表達作者思想感情的記敘文。從這個題目中，我們可以知道哪些信息？
交流
�。ǘ┏踝x課文，解決字詞：
1、自讀課文畫出生字新詞，借助拼音讀準字音。
交流：大屏幕出示生詞，
浙江（zhè）油桐（yóu tóng）一簇（yí cù）
或濃或淡（nóng）臀部（tún bù）上源（yuán）
稍微（shāo wēi）額角（é jiǎo）擦傷（c�。暄眩╳ān yán）石鐘乳（shí zhōng rǔ）依據（yī jù）
呈（chéng）粉紅色盤曲（qū）而上漆（qī）黑系（jì）繩子仿佛（fú）
學生齊讀
我們把生詞送到課文中，看你讀得怎么樣？指名8位同學來讀，每人讀一段。
讀了課文，你還有哪些詞語不理解的？
交流：老師查閱了一些詞語的意思，大屏幕出示。
新綠：初春草木顯現的嫩綠色。
映山紅：杜鵑花
或濃或淡：指顏色有的濃有的淡。
明艷：明亮鮮艷。
時而：有時候。
突兀森郁：突兀：山峰高高聳起的'樣子；森郁：形容樹木多而茂盛。形容山勢險峻，樹木繁茂。
我們結合圖畫，來進一步理解詞語“新綠、映山紅、油桐”。
�。ㄈ├砬逦恼碌捻樞�
1、默讀課文，文章先后寫了哪些地方？圈出相關詞語。
（路上——洞口→外洞→孔隙→內洞）
教師依據學生所答，板畫
《記金華的雙龍洞》第一課時教學設計及反思
2、哪些自然段是描寫路上的？（2、3段）
哪個自然段是描寫洞口、外洞的？（第4段）
哪個自然段是描寫孔隙的？（第5段）
哪個自然段是描寫內洞的？（6、7段）
現在只剩下第一段和最后一段，我們來看第一段寫什么？
生：寫了時間、地點、人物、事件。
這是游記開頭的常用寫法，直接寫出：時間、地點、人物、事件。我們寫游記時，也可以這樣開頭。
最后一段寫什么？
生：出洞。
師：下面我們按“開頭→路上→洞口外洞→孔隙→內洞—→出洞”把課文劃分為七段，用雙豎線標出，同時在后面批上相應的詞語：“開頭→路上→洞口外洞→孔隙→內洞—→出洞”
3、文章哪些句子描寫水，請用橫線劃出相關句子。
交流
�。�1）一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。
交流：這水是哪里的水？路上的水。師在黑板上“路上”下板畫水波紋
�。�2）泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。
交流：這水是哪里的水？洞口、外洞的水。師在黑板上“洞口、外洞”下板畫水波紋
（3）泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。
交流：這水是哪里的水？內洞的水。師在黑板上“內”下板畫水波紋
總結：路上、洞口、外洞、內洞都有水流的描寫，水流一路向下，這是本文隱藏的另一條線索。我們讀文章，既要讀出文章表面的內容，也要讀出文字背后的內容。
（四）理清了文章的順序，下面我們一起來跟隨葉圣陶來欣賞一下雙龍洞。
依大屏幕，依次欣賞“洞口外洞→孔隙→內洞”景色，明白“石鐘乳、石筍”等詞語。
這節(jié)課我們跟隨葉老游覽了雙龍洞，理清了文章層次，明確了文章的線索，下節(jié)課，我們一起學習葉老如何把景物特點寫出來。
教學反思：
一、按游覽順序，引導學生理清文章層次
本文是一篇游記，作者按照游覽順序，寫了“路上——洞口、外洞→孔隙→內洞”，這也是文章的寫作線索，教學時，我以這條線索為主線，采用找重點詞、板畫、分段等方式，引導學生明線索，理清文章層次。采用板畫的形式，十分形象直觀收效較好。
二、凸顯游記特點，引導學生初識游記的特點
從什么是游記到按游覽順序記敘，再到游記開頭的常用寫法，這一系列的設計，都在給學生一個印象，一個對游記的初步印象：游記怎么開頭？怎樣移步換景，按順序記敘。為下一步寫游記，打下基礎。
三、不足：
課文較長，留給學生讀書時間過短，造成學生讀書不流利。
《記金華雙龍洞》教學設計9
教材簡析
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽的順序，依次寫了去金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內外洞連接處孔隙的窄、小、險;內洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產生身臨其境的欲望。全文結構嚴謹，內容安排渾然一體，井然有序，兩條線索有機交融，貫穿始終;觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明;敘述有詳有略，詳寫孔隙、內洞風貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學生學習作者觀察表達的方法，通過語言文字領略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.認識本課生字，理解“盤曲而上”“映山紅”“明艷”“突兀森郁”“氣勢”“余外”“蜿蜒”等詞語;
3.了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法;
4.感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
重點難點
1.學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。
2.指導學生運用常見的事物，結合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。
教學準備
圖片、金華雙龍洞的'文字、圖像等資料，做成ppt課件。
要求學生提前預習，讀課文、認生字、標自然段，制作作者游覽過程示意圖。
教學過程
一、課前談話
課件出示畫面，教師引導學生聯系生活，欣賞祖國的大好河山，并結合已學的詩文表達情意。
二、揭示課題，反饋預習，整體感知
1.出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。(板書課題)
2.點明體裁特點，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。(板書：游記)
3.結合課前預習，反饋預習成果，學生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。
三、初讀課文，學習字詞，了解“雙龍洞”得名
1.學生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。
2.指導學生結合漢字形聲字構字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導學生結合舊知，聯系生活，學會運用“蜿蜒”。
4.讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍�！币龑W生感悟“雙龍洞”得名的由來。
四、精讀課文，感受“孔隙”特點，學習表達方式
(一)出示教學目標
找出課文主要內容，了解作者見聞及感受
1.課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的?(4 -7自然段)
2.默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書：外洞、孔隙、內洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)
(二)重點感受“孔隙”特點，學習表達方式
1.指名讀，全班學生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。
2.理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄小(板書)
3.深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關的句子。
課件出示句群1：雖說是孔隙，??是這樣小的小船。(作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。)2：眼前昏暗了??準會撞破額角，擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。)
創(chuàng)設情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會有怎樣的感受?指導朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，??準會撞破額角，擦傷鼻子。
4.讀寫互動，遷移運用。
出示景點“一線天”，喚起學生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。
5.梳理游記內容，發(fā)現構段特點。
找找這個自然段一共有幾句話?從表達方式上，你發(fā)現了什么奧秘?(條理清晰，體現了游覽過程)
五、結課
雙龍洞的其它幾個景點又是怎么寫的呢?下節(jié)課我們接著學習。
六、板書設計
游 記 記金華的雙龍洞
游程 外洞
見聞 孔 隙 ： 窄 小
感受 內洞
《記金華雙龍洞》教學設計10
一、教學要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽依序，練習理清課文的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。通讀你喜歡的自然段。
二、教學重點：
1、了解外洞、內洞的特點以及怎樣從外洞入內洞。
2、練習理清課文的條理。
三、教學難點：
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上亭臺樓閣的特色。
四、教學過程：
�。ㄒ唬z查預習。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書：路上——洞口外洞——孔隙——內洞——出洞
�。ǘ⿲W習游覽路上見到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上景色的？
�。�2——3）
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。
3、討論。
�。�1）“新綠”“映山紅”什么意思？
�。�2）“或濃或淡”什么意思？
（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會過來？
（4）“時而”什么意思？
（三）練習朗讀第二三段。
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
�。ㄋ模┎贾米詫W
1、提出自學要求：認真讀讀前面的課文，想一想，外洞和內洞各有什么特質？作者是怎樣由外洞進入內洞的。
2、學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。
�。ㄎ澹┯懻撏舛刺攸c。
1、課文中怎樣介紹外洞的？四處尋找誰能把有關的語句找出來讀一讀？
2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？
�。┯懻搩榷吹奶攸c。
1、課文怎樣介紹迪塞縣的？
2、從剛才讀的語句，可以看出內洞的主要特點是什么？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？
3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？
“蜿蜒”什么意思？
�。ㄆ撸┯懻撟髡呤窃鯓佑赏舛催M入內洞的。
1、課文哪一部分寫到的？
2、這一段所講了哪幾層意思？
3、作者進洞時的`感受是怎樣的？
從作者的感受中，你體會到什么？
�。ò耍╁憻捰懈星槔首x課文。
邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的慘狀。
�。ň牛├斫庑∠鹘浀穆肪�。
1、啟發(fā)思考：溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再行想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞——內洞——外洞——洞口——流下山
五、作業(yè)：
布置作業(yè)：背誦從外洞坑里進內洞口的那一段。
《記金華雙龍洞》教學設計11
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶游覽金華雙龍洞后寫的一篇游記。教學的思路是這樣的。先了解游覽的順序：金華――羅甸――洞口――外洞――孔隙――內洞。再去細讀文字，感受文字，看看景點各有什么特點。很清晰的思路，按照這樣的設計，我?guī)е鴮W生主要了解了內洞、孔隙、內洞的特點。概括出外洞的寬、大，孔隙的窄、矮、險，內洞的黑、奇、大的特點。學生理解得比較透徹，也能夠感覺到雙龍洞的吸引人之處。
本課的教學還存在幾點不足。首先，我在教學一開始讓學生找描寫雙龍的.句子不太合適，顯得突兀，應該改為教學這一段時自然指出，一帶而過。其次，我力求把學生帶進文字中，我也做到了，但是在學習描寫孔隙的部分時，領悟得還不夠，因為，第五自然段是文章重點部分，雖然是個小孔隙，但是葉圣陶卻用了大篇幅介紹，說明孔隙留給他的印象很深刻。關鍵在于孔隙的特點，怎樣的窄，人怎樣仰臥在小船中，作者心情怎樣，為什么會有這樣的感受。通過這樣的層層深入，一步步深入進去。而不是把問題問得過碎。然后問題出在，出示石鐘乳和石筍的圖片放映太快，學生還沒有完全感受到內洞的奇特。所以感官上的理解還是要多看看才行，這樣與文字結合才會更好。
我還要注意問題不能太碎，對于高年級學生還是要多注重感悟，練筆，這節(jié)課練筆的時間給的還不夠長。我會在今后的教學中注意這些問題的，同時我更需要做的就是花時間研讀教材，根據學情設計適合的教學過程，這樣才能保證高效的教學，學生才會受益更多。
《記金華雙龍洞》教學設計12
【教學要求】
�。薄W會本課生字及新詞。
２、了解按游覽路線連段成篇的方法及過渡句在文中的作用。
�。场W習“孔隙”一段的描寫方法，寫一段話。
�。�、正確流利地朗讀課文。
�。�、了解金華雙龍洞奇異的景象，產生熱愛祖國山河的情感。
【教學目的】
１、讓學生了解雙龍洞的奇異的景象，激發(fā)學生熱 愛大自然的情感。
�。病⑴囵B(yǎng)學生依據課文內容，搜集資料、豐富課外知識，運用有關課外材料理解課文內容。
�。�、正確流利地朗讀課文。
�。�、初步了解過渡句在文中的作用。
【教學重點、難點】
“孔隙”和“內洞”是全文重點內容，也是教學重點。通過學生讀中感悟，了解到“孔隙”和“內洞”景觀特點。
【教學用具、學具準備】
石鐘乳、石筍圖片數張，維美光盤。
【板書設計】
記金華的雙龍洞：
金華──羅甸──山上──洞口──外洞──孔隙──內洞
【教學時間】
三課時。
第 一 課 時
�。�、初讀課文，了解課文大意。
�。�、簡介作者葉圣陶。
３、學習生字詞，理解部分詞語意思。
�。础⒅鹱匀欢巫x課文，了解每自然段的主要內容。
�。怠⒕毩曊_、流利地讀課文。
第 二 課 時
一、導入
今天我們繼續(xù)學習記金華的雙龍洞（學生讀課題）。
我們隨著葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經過羅甸，就漸漸入山了。在山上，我們看到了哪些景物？
二、學習課文
�。薄W習二、三段：
�、� 默讀，畫出沿途景物。
�、� 看到文中景物描寫，你想說什么？
⑶ 有感情讀２、３段。
�。�、學習第五段：
�、� 過渡語：
山上景色美，雙龍洞呢？讀課文，看我們隨葉老游覽了哪些地方？你最喜歡哪個地方？為什么？板書（洞口、外洞、孔隙、內洞）
�、� 很多同學對“孔隙”和“內洞”感興趣，那我們就先學習這兩處，看孔隙。
�、� 課前，不少同學查閱了雙龍洞資料，誰來說說你了解到的孔隙什么樣？（學生簡介）
�、� 如欲觀賞內洞美景，唯有平臥小船、擦崖逆水而入，這種游覽方式堪稱一絕，我們也去感受一番！
�、� 自由讀，結合語句談談游覽孔隙后給你留下的感受。
個人學習后，小組內互相補充。
⑹ 匯報：
窄小 船小
低矮 行船方式
乘船姿勢
乘船感覺
�、� 看過孔隙光盤。
�。�、學習６～８段：
�、� “洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，過了孔隙就到了內洞，我們看到了什么？結合文中語句談感受。
⑵ 匯報：
�、� 看到黑、大，洞頂的`雙龍和各種石鐘乳和石筍。
�、� 讀中感悟，雙龍、石鐘乳、石筍的美和奇特。
知道雙龍洞洞名的來歷。
�、� 師生展示石鐘乳圖片，加深體會。
�。础W習第４段：
�、� 過渡語：
學完內洞，咱們再來看看外洞和洞口，請你們自學。
讀一讀課文，看看外洞和洞口有什么特點？
�、� 自學匯報：
洞口 寬 外洞 高 大
三、了解過渡句作用
�。�、學完雙龍洞，作者介紹的最詳細的是哪個地方？為什么作者不先寫這兒？這樣重點不就更突出了嗎？
�。ㄓ斡浺从斡[順序來寫）
�。�、指板書，說說作者的游覽路線。
３、把文中描寫作者游覽路線的句子找出來。
�。�、請你們按順序讀讀，體會它們的作用。
四、總結
這節(jié)課，我們隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞內天然形成的景觀令人驚嘆，其實，我們國家還有不少自然形成的奇異景觀，介紹你知道的景觀。
五、作業(yè)
搜集祖國奇異景觀資料，兩周后辦圖片展覽。
第 三 課 時
�。�、檢查朗讀。
�。�、檢查字詞情況。
�。�、處理課后練習，指導仿寫。
《記金華雙龍洞》教學設計13
學習目標
1、學習本課生字、新詞，理解詞義。
2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。
3、了解按一定順序閱讀的方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
5、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習慣。
教學重難點
1、感覺溶洞的奇觀。
2、學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞語描繪事物和表達思想感情。
課前準備
1、搜集有關石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料。
2、多媒體課件。
教學課時
3課時
第一課時
一、談話導入
你喜歡旅游嗎？都游覽過哪些地方？你到過浙江金華嗎？那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。
揭示課題，初讀課文
聽朗讀錄音——自讀課文
說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？
二、聯結感悟
1、引導細讀，了解游覽順序
學生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用“——”畫出提示作者游覽順序的有關詞句。
教師巡視，指導有困難的學生。
2、指名回答，師生共同討論：
學生總結游覽順序時，學生可能會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：
作者是由外洞直接進入內洞的嗎？以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。并隨機讓學生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。
教師根據學生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。
三、生成新知
指導學生按游覽順序理清課文脈絡：
按游覽順序可分六段。（分別請６名學生來讀對應的段落，注意不多讀也不少讀）
四、課堂作業(yè)
1、認讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發(fā)問。
2、隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質巖石及其形成的石鐘乳、石筍。
第二課時
一、復習導入
1、默寫生字詞。
2、讀課文：這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。
二、聯結感悟
�。ㄒ唬╅喿x，體會路上景色
1、引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段：
“這位同學讀出作者的心情了嗎？”
學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。
2、放映課件，輔助感受：
配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！
這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。
3、感悟課文寫溪流的匠心：
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第三自然段）
你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎？你從哪里感覺到的？
（品味“時而……時而……”一句，體會幾對反義詞的'妙用）
�。ǘ┯懻撏舛刺攸c，體會雙龍洞的“雄”
1、如果說沿途的風光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢？
請一名學生朗讀第四自然段。
（洞口可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大”字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大）
2、洞口外的景色使你產生什么感覺？
理解：
“突�！保焊呗�，指山勢高聳。
“森郁”：樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產生一種神秘感。
3、作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠）
4、這里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？
�。ㄋ路鹗窍驅�，作者順著溪流游覽。現在迎著溪流入洞──乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞）
�。ㄈ┝私庠鯓佑赏舛催M入內洞，體會雙龍洞的“險”
1、乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。
齊讀。
2、說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？
看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。
3、默讀第五自然段，想一想：
作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？
誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。
你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎？
復述或者背誦這一自然段。
第三課時
一、引入新課
聯系上文討論：作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內洞。內涵又是一番怎樣的景象呢？
二、聯結感悟
�。ㄒ唬┝私鈨榷刺攸c，感受內洞的“奇”
1、請一名學生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子：
“蜿蜒”是怎樣的？據字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。
2、結合課件（或圖片），討論學習：
內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么？
⑴學生小組內交流評議，互相啟發(fā)，開闊思路：
內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多。
洞內景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。
�、浦该粗鴪D像，試著給圖配音，描述洞內景象。
�。ǘ┬〗Y
1、作者乘船出洞，結出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。
2、有感情地分組讀課文。
�。ㄈ┵|疑問難
三、生成新知
1、背誦、摘錄精彩語句。
2、指導造句：
時而……時而……（引導體會在描寫景物、事物的形態(tài)變化時可以運用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，“我的心情……”等）
即使……也……（讀課文范句，體會分句間轉折的意思，然后教師或學生示范造句，指導仿造）
四、推薦課外閱讀
像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過哪些游記？你都摘記了精彩語段嗎？能背記這些精彩語段嗎？
《記金華雙龍洞》教學設計14
一、教材分析。
1、本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按游覽的先后順序，先寫了去雙龍洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞；再寫怎樣通過孔隙來到內洞；最后寫出洞。行文中還有一條線索，即作者多次寫到水。在途中是“一路迎著溪流”，來到洞口時，發(fā)現“那溪流就是從洞里流出來的”；“在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出”；在內洞，作者看到了“泉水靠著右邊緩緩地流”，聽到“聲音輕輕的”。以上兩條線索十分清晰。
文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機盎然的春色。再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點�！岸纯谙駱蚨此频模軐挕�；外洞很寬敞，孔隙較窄小，容得下一只小船進出�！皟榷匆粓F漆黑”，靠“工人高高舉起汽油燈，逐一指點”才看清楚洞內的景物：首先是蜿蜒在洞頂的雙龍，點名雙龍洞名稱的來歷；其次是形狀變化多端的石鐘乳和石筍。最后通過比較，覺得內洞比外洞大得多。
在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。如寫外洞的寬敞，用“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠”來說明，寫內洞的大，用“大概有十來進房子那么大”來比擬。寫孔隙則以自己的好奇和“擠壓”的感覺，真實地寫出窄小的特點。
編者選編這篇課文的目的，一是通過閱讀，讓學生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣；二是讓學生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式，體會作者用詞造句的準確和樸實。
2、教學目標：
我從知識、能力、情感三個維度擬定基本的教學目標
知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解作者的游覽順序。 過程與方法：通過語言文字了解金華雙龍洞的特點。學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和概括能力。激發(fā)學生對大自然熱愛的情感。
3、教學重難點： 感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。
4、教法學法：
教法：創(chuàng)設情境法、精讀感悟法、評價激勵法 學法：自主學習，合作探究，展示交流
5、教學準備：
教師準備：多媒體課件 學生準備：預習課文
6、教學時間：第二課時
二、預習提綱
導語：“金華”位于浙江中部。在金華城外有一座著名的金華山，那里的溶洞讓人嘆為觀止。其中最著名的就是雙龍洞，想知道“雙龍洞”因何得名嗎？快去文中找答案吧！
1.根據常規(guī)預習要求預習課文。
2.讀讀記記下列詞語，并在文中標畫出來。
浙江 油桐 一簇 臀部 稍微 額角 擦傷 蜿蜒 依據 水源 明艷 孔隙 仰臥 石鐘乳 盤曲而上 或濃或淡 突兀森郁 變化多端
3.抄寫課文中的生字詞，看誰寫得既干凈又漂亮。
4.把下面的多音字整理在課本上（注音并組詞）。 轉 調
5.結合上下文（或查工具書）理解詞語。（寫在課本上） 盤曲而上 突兀森郁 變化多端 仰臥 蜿蜒 6.概括課文主要內容。
7.讀課文完成以下問題。
�。�1）朗讀課文，作者是按照 —— —— —— —— 游覽的先后順序游覽雙龍洞的。
�。�2）讀第4自然段，想想外洞的特點是什么？再讀
6、7自然段，想想內洞的特點是什么？從哪些語句可以體會到？分別在文中畫出相關語句。也可在旁邊做下批注。
�。�3）“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船�！甭撓瞪舷挛恼f說“怎樣小的小船呢？”這句話
運用了（ ）的修辭方法，具體說明了（ 。） 8.收集一些溶洞的照片，并了解其成因。
9.質疑。（至少提出兩個問題，并在文中做好標記）
三、學情分析
四年級學生學習積極性較高，學習能力較強。大部分學生能從已有的知識和經驗出發(fā),獲取知識。抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎知識掌握較牢固，具備了一定的學習能力。
四、教學過程：
�。ㄒ唬�、復習導入、成果展示。
1、同學們，這段時間我們共同欣賞了江南美景，桂林山水的秀麗，今天我們繼續(xù)跟隨著葉圣陶爺爺的腳步，來到位于浙江金華城外著名的金華山，那里的溶洞讓人嘆為觀止。其中最著名的就是雙龍洞。
2、朗讀欣賞。
3、詞語展示。
4、學習展示。
經過前面的學習我們知道作者是按什么順序介紹雙龍洞的?（課件出示） 出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。
�。ǘ�、學法引領、掌握技巧。 指導學習課文2——3段。
1、讀一讀
2、3自然段找一找自己印象最深的句子畫出來并說一說自己的體會在一旁寫批注。
2、作者沿途中看到了哪些景物?畫一畫它們的名字吧。
3、感悟句子：
�。�1）、“山上開滿了映山紅，無論花朵還是葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”
“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。”
4、跟隨葉圣陶爺爺欣賞了一路風光，哪一個詞最能概括葉圣陶爺爺對眼前美景的感受？明艷
�。�2）、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄??時時變換調子。
a、想一想這句話寫出了溪流的什么特點?作者運用了哪些方法來寫溪流的?（如有兩對反義詞，用排比的手法，寫出了溪水的形態(tài)和聲音的變化。）
b、說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節(jié)奏感，和作者當時的心情等。
c、反復朗讀上述句子。
�。ㄈ�、自主學習、感悟文本。
把課文的四到六自然段讀一讀在文中畫出洞口、外洞、內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的? 成果展示：
1、引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當的詞語概括。 洞口：很寬。像橋洞似的。
外洞：寬敞。作比較和列數字（結合具體的語句） 孔隙：窄小。老師可做重點的指導。
內洞：黑、奇、大。（昏暗，比外洞大，有石筍和石鐘乳奇特的景觀。）
2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。
�。ㄗ寣W生體會這些句子的意思以及采用的作比較，說感覺等手法） 重點引導：
a、孔隙的特點是什么?表現在哪些方面? 進入孔隙的工具：
船獨特的進出方式： 利用課件給學生展示 仰臥的姿勢：
通過孔隙時的感覺：
b、教師問學生:對內洞的'什么景物最感興趣？
學生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件──石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃厚，聚精會神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學生說：“好看�！崩蠋焼枺骸澳菚显趺磳懙哪�？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞�！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了�！彼娜艘恍〗M討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結合課件啟發(fā)學生想像。學生踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛......”“有的像金碧輝煌的宮殿......”“有的像仙女下凡......”全班同學紛紛舉手。
出示句式：你瞧，那石鐘乳（石筍）有的像 ， ； 有的像 ， ；有的像 ， ……
�。ㄋ模�、深究質疑、領悟寫法
1、寫作上語言優(yōu)美：課文中描繪景色的句子，運用了對比、比喻、夸張的手法，把雙龍洞內的的奇異景象非常生動地反映出來。
2、寫作線索明確：課文按兩條線索寫的：一條是作者的游覽順序，抓住景物特點來寫。是“順”的線索；另一條是泉水的流經路線，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，不僅使全文脈絡清楚，而且使事物的方位、方向和作者觀察的移動線索及角度都非常清晰。
3、老師總結：
我們的祖國地大物博，山川秀麗，像金華風景區(qū)這樣的景點還有很多，以后有機會去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學習葉圣陶爺爺的寫作方法，也寫下膾炙人口的名篇。
�。ㄎ澹�、拓展延伸，推薦閱讀。
1、閱讀《北戴河海濱漫步》，寫下自己的感受。 ２、閱讀《壯麗山河》語文主題叢書的相關文章。
五、教學總結
《記金華的雙龍洞》是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞，游外洞，由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。
在學習第6自然段時，我在學生欣賞雙龍洞內石鐘乳和石筍的圖片，激起了學生強烈的興趣。在此之前，學生通過朗讀，了解到洞內石鐘乳和石筍的特點，因此，我趁熱打鐵，對學生說：“如此神奇的景象，你能用優(yōu)美的或有趣的語言把它記錄下來，把雙龍洞介紹給更多的人嗎？”學生興致高昂，饒有興趣地進行了想象和創(chuàng)作。在這一個寫的訓練中，不但發(fā)揮了學生的想象力和表達能力，也促進了對文本的感悟，因為學生在寫的過程中既體會到了內洞的神奇，又感受到當時作者那種驚嘆的心情，更把所學過的一些寫作知識運用其中，提高了對語言文字的運用能力。
板書設計
3記金華的雙龍洞
《記金華雙龍洞》教學設計15
【教學目標】
�。薄⒔甜B(yǎng)：
�、� 學習本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。
�、� 按游覽的順序給課文分段，概括段落大意和主要內容。
⑶ 歸納中心思想，練習按文章敘述的方法給課文列提綱。
⑷ 通過學習語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
�。病⒔逃�
教育學生要熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山。
�。�、發(fā)展：
學生的觀察力、綜合概括能力、背誦能力等。
【教學重難點】
１、理清課文的條理，練習給課文編寫提綱。
２、了解外洞、內洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內洞的。
【課前準備】
生字詞卡片、幻燈片、幻燈機、錄像帶、錄像機等。
【教學課時】
三課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學要點〗
�。�、學會生字詞，通讀課文。
�。�、理清課文的游覽順序，給課文分段。
�。�、教學課文一、二、三段。
〖教學過程〗
一、談話引入，導入課題，板書題目
齊讀題目，指導理解“記”的意思。
二、通讀課文，說說課文大概寫了什么
三、檢查預習情況，指導讀準生字詞
四、理清條理，給課文分段
１、問：
按游覽的順序，課文可以分幾段？怎樣分？
２、檢查分段情況，指導分段。
五、再讀全文，說說作者游覽了哪些地方？游覽的路線是怎樣的.
板書：
金華城──路上──洞口──外洞──孔隙──內洞──出洞
六、講讀課文一至三段
�。�、作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？默讀課文說說。
�。ㄓ成郊t）、（油桐）、（沙土）、（新綠）、（溪流）
�。病⑦@些景物有什么特點？給作者的感受怎樣？（板書：一片明艷）
�。场⒂^看錄相，親自感受。你覺得路上的景色如何？指導感情朗讀。
４、作者還聽到了什么？溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？觀看錄相，然后說說。
５、作者為什么要寫路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什么關系？
�。�、作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點？（板書：突兀森郁）理解這個詞是什么意思？
�。�、外洞又有什么特點？讀讀文中的句子，仔細體會，然后說說。
�。�、觀看錄相，親自感受。感情朗讀寫洞口和外洞的語句。
�。�、有感情朗讀一至三段。
�。保啊⑿〗Y：
這一課，我們初步學習了課文的一、二、三段，了解了作者的游覽順序，跟作者一起游覽了路上和洞口、外洞的景色。
第二課時
〖教學要點〗
講讀課文四、五、六段，了解雙龍洞的特點。
〖教學過程〗
一、復習舊課，導入新課
１、上一節(jié)課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內容。
�。�、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點？（結合板書：引導學生說，先指名說，再各自練說）
�。场⒀赝镜木吧绱嗣匀�，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領略，好嗎？
�。础⑦^渡：
從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導學生理解“孔隙”）
二、教學第四段
�。薄⑦@孔隙有什么特點？請同學默讀第四段，邊讀邊想。
�。�、讀后問：
⑴ 作者用什么方法通過孔隙？（小船）這樣小的小船通過孔隙說明了孔隙有什么特點？（孔隙窄板書：窄）
�、� 人臥在船上后那個樣子是怎樣的？用“──”劃出有關的句子：
讀一讀，仔細體會一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什么特點？（孔隙矮板書： 矮）
�、� 那么，坐小船經過孔隙時的感覺是怎樣的？用“～～”劃出有關的句子，出示“眼前昏暗了……擠壓過來�！币痪�，自由朗讀， 讀后問：
“擠壓”是什么意思？（擠過來，壓下來）為什么會有這樣的感覺？從這又說明了孔隙還有一個什么特點？（孔隙險板：險）
３、小結：
從這一段的理解可以知道孔隙的特點是……（指著板書理解）
�。�、設計引讀：
孔隙很窄，只有……孔隙很矮，只要你……體會孔隙的特點。（按課文寫孔隙特點的內容設計）
�。�、下面我們再來欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進出孔隙。
６、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最后寫孔隙的險的特點的。試按這樣的條理練習背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。
三、教學第五、六段
１、過渡：
經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢？
�。病⒛x第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？
�。场⒅笇Ю斫饷烤湓捴v了什么，并結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞�！币痪洌爬ǔ鰞榷吹奶攸c。
�。ò鍟汉�、奇、大）
�。础榷创_實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。
�。怠⑾旅嬲埻瑢W再仔細朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內洞的？
６、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷嗎？哪個句子講明了？指名讀出有關句子，再相機點題。
四、作者游完了內洞，又排隊出了洞
你能用上第五自然段的有關句子來說說怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學生先說，再指名說。我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。
五、小結
這一節(jié)課，我們學習四、五、六段，跟著作者游覽了孔隙和內洞，了解了孔隙和內洞的特點，那上了這一課，你有什么感受？（時間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會。
第三課時
〖教學要點〗
�。�、朗讀課文，總結全文。
�。病w納段意，概括課文的主要內容。
�。场⒏爬ㄖ行乃枷�，指導給課文列寫提綱。
〖教學過程〗
�。薄⒂懈星榈乩首x全文，指名說說每一段講了什么？
２、試概括文章的主要內容，從文章的主要內容可以反映出作者怎樣的思想感情？（贊美雙龍洞的美麗奇特，體現出對祖國山河的熱愛）板書：可愛河山美麗奇特指導概括課文的中心思想。
�。�、指導給課文列提綱。（先自由完成，然后小組交流，再匯報討論）
�。�、質疑，完成課后練習，讀讀寫寫。
�。�、堂上檢查，背誦第五自然段。
６、總結全文：
同學們，通過學習《記金華的雙龍洞》這一課，我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特，領會到了祖國山河的可愛。課后大家要認真讀讀課文，好好欣賞欣賞。有機會，我們親自到雙龍洞去游一游。
〖板書設計〗
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