（熱）《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實(shí)踐過程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因
3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂藝術(shù)的魅力
教學(xué)過程：
預(yù)習(xí)（課前）
1、自學(xué)生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順
2、初步了解課文的主要內(nèi)容
第一課時(shí)
一、聽寫詞語，自由說話，引出問題
1、學(xué)生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等
2、學(xué)生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機(jī)點(diǎn)評
3、教師引出問題：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？
二、進(jìn)入問題，自主感悟，感情誦讀
語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過
隨便說說罷了”
1、貝多芬聽到哪一句話起就心動(dòng)了？（感情朗讀）
2、貝多芬從這一句話中聽出了什么？
（1）盲姑娘家境貧窮（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）
�。�2）盲姑娘熱愛音樂（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）
（3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄
對藝術(shù)的'向往與追求貝多芬的心被觸動(dòng)了
3、貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？
�。�1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等（感情朗讀）
�。�2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動(dòng)了，所以走進(jìn)茅屋
語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧”
1、學(xué)生質(zhì)疑
預(yù)設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？
預(yù)設(shè)問題二：貝多芬為什么不回答？
預(yù)設(shè)問題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？
預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？
2、梳理問題
3、解決問題（感情朗讀）
三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂
1、師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流
語段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵
2、重新回到問題：貝多芬此時(shí)此刻會(huì)想些什么？
3、進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感
課外資源：我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜怼惗喾?/p>
4、欣賞《月光曲》片段
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)2
課前準(zhǔn)備：
播放鋼琴曲《月光曲》，師生靜靜欣賞。
一、 聽曲談話 走向人物
同學(xué)們好！
喜歡聽音樂嗎？那就仔細(xì)聽下面這首鋼琴曲，看誰能聽出它的名字，好嗎？
1、剛才這首優(yōu)美的鋼琴曲，誰知道它的名字？
你的知識(shí)面真寬�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書課題：月光曲），齊讀課題
2、你了解這首鋼琴曲的作者嗎？（引出對貝多芬的簡介）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，整體感知
談話：《月光曲》是貝多芬的成名作，是什么激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作靈感？這首曲的創(chuàng)作過程又是怎樣的呢？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題讀課文。
要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考以上問題。
2、交流反饋
好，課文讀到這。讀了課文，這些字詞你們會(huì)讀了嗎？
好，讀得真好。這個(gè)詞（出示“入場券”、“飛奔”、強(qiáng)調(diào)“券”、“奔”的讀音）
3、整體感知
看來字詞考不倒你們了，那誰能說說是“什么激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作靈感？”（盲姑娘能聽懂他的彈奏）
從哪里你能感受到盲姑娘是貝多芬的知音？
說得真好！可見你們剛才讀得很認(rèn)真！真會(huì)讀課文，那誰知道貝多芬共為盲姑娘兄妹演奏了幾首曲子？
對，是兩首。第幾首是《月光曲》？
是的，是第二首。
三、再讀課文，理解感悟
1、談話：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了貝多芬為盲姑娘兄妹演奏的第二首曲子是《月光曲》，那么第幾自然段是《月光曲》內(nèi)容的.具體描寫？帶著著這一問題，再讀課文，邊讀邊思考。
2、交流反饋。
課文讀到這兒，誰來說是第幾自然段？（引出對第九自然段的學(xué)習(xí)）
3、品讀第九自然段。
�、俾犞惗喾业膹椬�，盲姑娘和她的哥哥分別感受到了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的時(shí)而低緩、時(shí)而明快、時(shí)而悠揚(yáng)、時(shí)而激烈）
②本段描寫中哪些是實(shí)實(shí)在在存在的事物？哪些是人物頭腦中想象出來的感覺？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本段虛實(shí)結(jié)合的寫法）
�、蹚谋径蔚拿鑼懼心泱w會(huì)到了什么？
對，是貝多芬演奏技藝的高超。（或貝多芬演奏得很好）
�、苎葑嗤赀@首曲子，貝多芬是怎樣做的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)習(xí)課文最后一段，體會(huì)貝多芬對音樂的熱愛）
四、品讀課文，提升認(rèn)識(shí)
1、談話：貝多芬為什么要給盲姑娘兄妹演奏曲子？細(xì)讀課文，找出貝多芬是怎樣遇到盲姑娘兄妹的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，體會(huì)貝多芬對大自然的熱愛）
2、從文中的描寫你能看出這對兄妹的家境嗎？
對，貧窮。
從哪些句子可以看出？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生朗讀兄妹的對話，體會(huì)這對窮兄妹相互關(guān)心、相互體貼、相依為命的品性）
3、聽到兄妹的談話，貝多芬是怎樣做的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬對勞動(dòng)者的同情）
五、總結(jié)全文，拓展延伸
從本文的學(xué)習(xí)中，貝多芬給你留下了怎樣的印象？
�。◣椭鷮W(xué)生梳理出：貝多芬對勞動(dòng)人民的同情和對大自然、對音樂的熱愛）
六、布置作業(yè)
聽一聽貝多芬的交響樂《命運(yùn)》，加深對貝多芬的了解。
下課！
同學(xué)們再見！
板書設(shè)計(jì)：
月光曲
對勞動(dòng)人民的同情
貝多芬
對大自然、對音樂的熱愛
（板書，邊講邊板）
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“傳”，理解生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想，背誦第九自然段。
3、能借助語言文字的描述展開想象，體會(huì)月光曲的內(nèi)容、意境、情感的美。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用聯(lián)想描寫事物的方法，體會(huì)貝多芬的善良和愛心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1．會(huì)寫“譜”等8個(gè)生字。
2．指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。？
【教具準(zhǔn)備】課件 （筆順動(dòng)態(tài)演示 朗讀音視頻）
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、播放《月光曲》，請同學(xué)們欣賞一段音樂，仔細(xì)聽，你仿佛聽到了什么？
2、你知道這是誰譜寫的什么曲子嗎？
3、板書課題：月光曲。
二、介紹貝多芬
貝多芬: (1770-1827) 德國著名作曲家，是德國維也納古典樂派的代表人之一，28歲起聽力逐漸減退，至50歲時(shí)雙耳完全失聰，但他卻一直堅(jiān)持指揮、創(chuàng)作。貝多芬的主要作品有交響樂9部，鋼琴奏鳴曲32部，鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂四重奏16部等眾多作品。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
�。�1）認(rèn)讀生字
練 讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認(rèn)讀。
譜寫 萊茵河 盲目 純熟 琴鍵 一縷 陶醉
（重點(diǎn)指導(dǎo)生字，前鼻音“純”；后鼻音“盲、涌”等。）
�、谀阏J(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
指導(dǎo)讀以下的詞語：盲目 純熟 一縷 注意讀準(zhǔn)“盲、純、縷”的字音。
�。�2）學(xué)習(xí)多音字：傳（chuán zhuàn）
練 ①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
這是一個(gè)古老的傳說，它的真實(shí)性已無法考證。
�、谧x一讀：傳(chuán)說中國古典四大名著之一的《紅樓夢》，是曹雪芹的自傳(zhuàn) 。
�。�3）理解詞語
練 把詞語和意思連起來。
純熟 安靜，寧靜。
恬靜 非常熟練。
斷斷續(xù)續(xù) 形容微小的波浪閃閃發(fā)光。
微波粼粼 時(shí)而中斷，時(shí)而繼續(xù)。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4、再讀課文，理清順序。
�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》 的傳奇故事。）
�。�2）梳理課文思路
練 填空：本文講述了德國著名音樂家（貝多芬）因同情窮鞋匠兄妹而為他們（彈琴），有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作（《月光曲》）的傳奇故事。
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
譜 萊 茵 盲 純 鍵 縷 陶
1、學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2、指導(dǎo)書寫
�。�1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。
�。ā白V、純、鍵、縷、陶”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。 “萊、茵、盲”，上下結(jié)構(gòu)。）
�。�2）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“譜、縷”，上下結(jié)構(gòu)的字“盲”，學(xué)生練寫。
譜：普字上邊點(diǎn)和撇與橫分開，亞字扁寬、中間兩豎、下橫要長，日字窄小。
盲：亡字扁寬、上橫要長、豎折的豎靠左、折要短，目字稍窄、寬度與折相當(dāng)。
縷：纟要窄，米字中豎下邊要短、下撇和捺稍長，女字扁寬、末筆長點(diǎn)要有力。
練 學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
六、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
2、培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力和音樂鑒賞能力。
3、背誦課文第九自然段，想象描繪的畫面，感受樂曲的美妙。
【教具準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生詞。
2、說說本文的主要內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)1至5自然段
1、出示：兩百多年前，德國有個(gè)音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂曲。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。
�。�1）這一句在文中起什么作用？
�。ǹ倢懾惗喾覄�(chuàng)作了？月光曲？，起到引起下文的作用。）
2、課件出示：一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈��！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！” 一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
�。�1）姑娘的話，用了兩個(gè)感嘆號(hào)，有什么表達(dá)效果？
（姑娘所說的話用了兩個(gè)感嘆號(hào)，一是為自己彈不好這首曲子而著急，二是表達(dá)自己對彈好這首曲子的渴望，從中可以看出姑娘對音樂的癡迷。）
（2）姑娘為什么說“不過隨便說說罷了”？
（“不過隨便說說罷了”是盲姑娘對哥哥的勸慰，由此可見姑娘家境貧窮，她非常體諒哥哥的難處。）
3、全班交流。（本文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作？月光曲？ 的傳奇故事，表現(xiàn)了貝多芬卓越的音樂才華和高超的琴技以及他對貧苦人民的同情。 ）
三、品讀釋疑
1、《月光曲》是一首非常動(dòng)人心弦的天籟之音，讓我們用心靈去傾聽、感悟！和盲姑娘兄妹倆一同感受這優(yōu)美的意境！請同學(xué)們以小組合作的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真研讀第六至十自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示課件）
2、因?yàn)樨惗喾冶桓F兄妹倆生活所困，但仍熱愛音樂、手足之情所感動(dòng)。所以為兄妹倆彈奏了《月光曲》。在彈奏的過程中，盲姑娘非常驚訝：
她激動(dòng)地說：“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？”
盲姑娘為什么覺得這個(gè)人是貝多芬？聽了盲姑娘的稱贊，貝多芬心里會(huì)怎么想？ （出示課件）
3、貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境怎樣？ （出示課件）
“一陣風(fēng)……格外清幽�！�
最能突出這個(gè)環(huán)境的—個(gè)詞是什么？（清幽）
4、有感情的讀出當(dāng)時(shí)的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺。
5、“一陣風(fēng)……按起琴鍵。”（出示課件）
蠟燭被風(fēng)吹滅了，月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界，仿佛進(jìn)入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么？ （清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）
6、貝多芬在清幽的月光下面對兩個(gè)可愛的知音人，一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深情地按起了琴鍵。我們一起來欣賞一下當(dāng)時(shí)的琴聲，體會(huì)《月光曲》描繪的情景。（播放樂曲） （出示課件）
7、配樂感悟：
如此優(yōu)美的意境，把窮兄妹倆都陶醉了，他們聽的如癡如醉，我們也仿佛進(jìn)入了貝多芬為我們所創(chuàng)設(shè)的情境中，請同學(xué)們閉上雙眼，在感悟優(yōu)美音韻的同時(shí)，帶上感情一起進(jìn)入文本，感受著天籟之音！
方法指導(dǎo)：環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫， 其中，社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物身份、地位、行為，表達(dá)人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。仔細(xì)閱讀本課第二自然段到第八自然段，想象貝多芬見到的茅屋里的景象，感受窮困的兄妹倆的親情，感受盲姑娘對音樂的熱愛，體會(huì)貝多芬的心情，感受貝多芬心中音樂美。
8、回顧課堂、知識(shí)鞏固
這么動(dòng)聽一曲《月光曲》，課文是通過什么來寫它的內(nèi)容的？
（通過窮兄妹倆聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來寫的。）
9、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽著美妙的琴聲，好像看到什么？
( 1）指名答。
�。�2）出示[語段閱讀２]“皮鞋匠靜靜地聽著……涌過來……”
�。�3）齊讀。
（4）語言描述帶入情境：現(xiàn)在，我們也仿佛來到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，我們仿佛看到了這一幅畫面：
出示圖1。
這個(gè)畫面，課文里是怎樣描述的？（“月亮正從水天相接的.地方升起來……撒遍銀光�！保�
誰能上來指一指“水天相接”的地方在哪兒？（海平線上）
師：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮正從水天相接的地方慢慢升起來，這時(shí)的海面是平靜的，音樂一定是舒緩的。大家想象一下，貝多芬這時(shí)是怎樣彈琴的？（節(jié)奏很慢，聲音很輕的。）
練讀。板書：慢 輕
出示圖2。
皮鞋匠繼續(xù)聽著，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。”）
“微云”是“少云”嗎？從整個(gè)句子看“一縷一縷輕紗似的”，想想，“微”是什么意思？（�。�
師：這時(shí)的旋律還是很平靜的，很柔和的。
練讀。板書：平靜 柔和
出示圖3。
找出課文有關(guān)的語句來描述。（“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過來……”）
這個(gè)情景可以用一個(gè)什么詞來形容？（波濤洶涌）
波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？（雪亮……）
師：這兒仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的令人激動(dòng)的情景。這時(shí)，貝多芬在怎樣彈琴？琴聲怎樣？（越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）
師：剛才的寧靜被破壞 。這時(shí)的旋律是急驟、奔放的。
練讀。板書：急驟 奔放
�。�5）我們把鞋匠聽到琴聲產(chǎn)生的這部分聯(lián)想，分這三個(gè)意境，哪個(gè)意境表現(xiàn)的音樂高昂激烈？（第三個(gè)）
�。�6）指導(dǎo)朗讀。
�。�7）小結(jié)：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地�。�
�。�8）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的這些景象，這是他親眼所見嗎？（不是，是他頭腦里想到的，這叫聯(lián)想。） 這個(gè)聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的？( 由看到清幽的月光和聽到的琴聲而產(chǎn)生的。
9、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情是什么？（恬靜 睜的大大的眼睛）
為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？（盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了，所以說“仿佛也看到了”也聯(lián)想到月光下的大海。）
10、小練習(xí)：
用“―――”畫出聽到或見到的實(shí)在的事物。用“______”畫出聯(lián)想的語句。
l、實(shí)在的事物：1鞋匠聽到琴聲；2鞋匠看到妹妹的表情。
2、聯(lián)想：皮鞋匠聽彈奏時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想；皮鞋匠看妹妹的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。
小結(jié)：讀文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，就能幫助我們很好地了解文章的思想感情。在寫文章時(shí)，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。
四、總結(jié)課文主旨
本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
本文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作？月光曲？ 的傳奇故事，表現(xiàn)了貝多芬卓越的音樂才華和高超的琴技以及他對貧苦人民的同情。
五、學(xué)習(xí)寫作方法
�。ㄒ唬⿲W(xué)一法：運(yùn)用聯(lián)想描寫事物的方法
本文作者描寫？月光曲？的琴聲是通過皮鞋匠的聯(lián)想表現(xiàn)出來的，海面由平靜到波濤洶涌，即使我們沒有親耳聆聽，也能通過語言文字想象出？月光曲？ 的基本旋律——由舒緩流暢到高亢激昂，這種聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，表現(xiàn)了貝多芬高超的琴技。？
1、從“相近”、“相關(guān)” 的方面去聯(lián)想，也就是作者由對某一事物的感知，引起跟它在時(shí)間或空間上有相近或相關(guān)關(guān)系的其他事物的聯(lián)想。？
2、抓住“相似”的特點(diǎn)展開聯(lián)想，指作者由對某一事物的感知，引起跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有相似性的其他事物的聯(lián)想。
（二）舉一例：
回家路上，我仿佛看到了在凜冽的寒風(fēng)中，老大爺用焦急的目光注視著來來往往的行人。眼睛看酸了，用手背擦一擦；腳凍麻了，用力跺一跺；站得太累了，就稍稍坐一坐。從紅日初升的早晨，到暮色降臨的傍晚，一天、三天、五天……這時(shí)，我覺得老時(shí)，我覺得老大爺給我的不是五個(gè)雞蛋，而是一顆樸實(shí)火熱的心。
這段文字中“我”看到手中的五個(gè)雞蛋，聯(lián)想到這一個(gè)星期來，老大爺尋找“我”的情景，突出忠厚誠實(shí)的老人形象。
�。ㄈ┚氁痪殻�
你最喜歡什么樣的景物？仔細(xì)想一想身處其中的美妙之處，這讓你想到了些什么，試著把你的感受寫下來。
示例：
濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進(jìn)車廂。路邊的樹木只能看出個(gè)黑影子，分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個(gè)奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎？我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎？要是去尋訪九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風(fēng)斬浪，奮勇向前。
六、課堂小結(jié)
這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切，窮兄妹倆完全陶醉在音樂之中了。貝多芬悄悄而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。他看到兄妹倆完全陶醉在他的樂曲中，他們這么愛音樂、懂音樂，貝多芬覺得遇到了知音，激動(dòng)萬分，飛奔回客店，連夜記錄下了《月光曲》。
七、推薦閱讀
本課推薦閱讀《蒙娜麗莎之約》《和平女神像》。
課后反思
《月光曲》是語文部編版第七單元的一篇講讀課文，這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬即興譜寫《月光曲》的經(jīng)過。文章短小精悍，無論是樂曲本身還是語言文字、人物情感都優(yōu)美生動(dòng)、感人至深，是一篇對學(xué)生實(shí)施審美教育的好教材。
一、創(chuàng)設(shè)情境，聆聽曲之美
《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我曾三次讓學(xué)生聆聽此曲，覺得對幫忙他們理解課文資料有著至關(guān)重要的作用。第一次聽《月光曲》是在揭題之前，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，這節(jié)課先讓我們來聽一首樂曲，請你們來猜一猜這是一首什么曲子？”聽曲子學(xué)課文，這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是不多見的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增；二聽《月光曲》，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段第九自然段時(shí)（“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大海”），此時(shí)，讓學(xué)生配以時(shí)而徐緩抒情時(shí)而高昂激越的樂曲誦讀，使學(xué)生如見其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學(xué)生入其境而通情，朗讀時(shí)也就真正到達(dá)了聲情并茂的效果；三聽《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時(shí)，我邊播放樂曲邊對學(xué)生說：“同學(xué)們，最后讓我們再次聆聽《月光曲》，并展開想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧�！�
二、精讀課文，領(lǐng)略文之美
《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì)，以幫忙學(xué)生領(lǐng)略語言文字的優(yōu)美。如在朗讀第九自然段時(shí)，能夠指導(dǎo)學(xué)生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎時(shí)間”、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說：“透過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情、有感情地朗讀這段話，體會(huì)到海面由平靜――波濤洶涌，體會(huì)到樂曲由舒緩流暢――高亢激昂。此時(shí)，即使學(xué)生從沒親耳聆聽《月光曲》，但是透過這充溢著優(yōu)美意境的字里行間，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。
三、細(xì)細(xì)品味，感悟情之美
細(xì)細(xì)品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達(dá)的思想感情。如：當(dāng)貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對話而推門進(jìn)屋時(shí)，當(dāng)盲姑娘激動(dòng)地認(rèn)出貝多芬，貝多芬再次為她彈曲時(shí)，我都讓學(xué)生想象：“當(dāng)時(shí)貝多芬是怎樣想的，是什么驅(qū)使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲？”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時(shí)，我又借此讓學(xué)生練說：“假如你就是兄妹倆中的一個(gè)，當(dāng)你從陶醉中回過神來時(shí)，你會(huì)對著貝多芬遠(yuǎn)去的身影激動(dòng)地說些什么呢？”透過以上的幾次想象練說，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來，又悄然而去，給兄妹倆帶來的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷。
聽曲、品文、悟情，《月光曲》這篇課文不僅僅讓學(xué)生感受到樂曲之美，領(lǐng)悟到語言之美，更讓學(xué)生體會(huì)到了人的情感之美，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目的要求】
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會(huì)音樂家貝多芬同情、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。
3、給課文分段，說出各段段意和全文的主要內(nèi)容。
4、能有感情地朗讀課文。
5、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用陶醉、斷斷續(xù)續(xù)造句。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂曲時(shí)的情和景。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)
【各課時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排】
第一課時(shí)
�、賹W(xué)會(huì)本課書的生字新詞。
�、谧x課文，初步了解課文的梗概。
第二課時(shí)：
�、倭私狻对鹿馇返淖V寫經(jīng)過。
�、诎词虑榘l(fā)展，體會(huì)貝多芬感情的變化。
�、鄯直嬲n文中哪些是事物，哪些是由實(shí)在的事情引起的聯(lián)想。
第三課時(shí)：
①檢查指導(dǎo)片斷練習(xí)。
�、诮o課文分段，概括段意，歸納中心。
③完成課后作業(yè)。
【教學(xué)過程】
（一）提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)
分辨事物和聯(lián)系（板書：事物和聯(lián)想）。
（二）簡介貝多芬，導(dǎo)入新課
板書：9.月光曲
�。ㄈ┲v授新課
1、弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
�、僖惶煲雇�，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？
�。牭搅藬鄶嗬m(xù)續(xù)的鋼琴聲。板書：聽、琴聲）
解釋：斷斷續(xù)續(xù)。
�、谶@琴聲為什么引起他的特別注意？（因?yàn)閺椀恼撬那樱?/p>
�、圬惗喾铱拷┪�，又聽到了什么？（兄弟倆的談話聲）（板書：談話）（請一學(xué)生讀這段話）
弄清這段話中的重點(diǎn)詞、體會(huì)這段話的含義。側(cè)重分析隨便說說的含義。
�、茇惗喾覟槭裁匆哌M(jìn)茅屋？
�、葚惗喾易哌M(jìn)茅屋干了什么？（彈琴）
�、匏麨槭裁磸椙�？（他看到：茅屋中微弱的燭光。有架舊鋼琴，坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽到皮鞋匠問：先生您找誰？走錯(cuò)門了吧？）聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？（這家人貧窮，但愛好音樂）激起貝多芬怎樣的感情？（激起貝多芬強(qiáng)烈的同情心。板書：同情）
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的。
懷著這種感情，貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽（板書：彈第一首）。
�、哓惗喾覐椡甑谝皇浊用す媚镉惺裁捶磻�(yīng)？
�。牭萌肓松�。一曲彈完了，她激動(dòng)地說：彈得多純熟��！感情多深�。∧�，您就是貝多芬先生吧？解釋：純熟、感情多深。）
⑧為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？
這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當(dāng)時(shí)貝多芬正在鎮(zhèn)上演出。貝多芬沒有直接回答，他想到了什么？（板書：激動(dòng)）
�、徇@時(shí)貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？（琴聲）（板書：第二首即《月光曲》。）
2、理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。
�、僮寣W(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。
貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的.？
為了描寫這環(huán)境，文中用了個(gè)什么詞？清幽。解釋：清幽。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。讓學(xué)生說出，在這茅屋里，此時(shí)能看到什么，聽到什么？（板書：月光、琴聲）知道這是實(shí)實(shí)在在的事物。（板書：事物）
�、谠谶@清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
月光正從水天相接的地方升起來，這時(shí)的海面是平靜的。微波粼粼，灑遍銀光。（板書：月亮初升的海面出示圖①）
�。ㄔ铝猎絹碓礁�，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）
忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，寧靜被破壞了。
�、勖す媚锓路鹂吹搅耸裁矗�
月光照耀下的波濤洶涌的大海。（板書：波濤洶涌的大海，出示圖②）看到這些現(xiàn)象是由月光、琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）此時(shí)樂曲的彈奏是怎樣的呢？（放錄音，老師范讀，學(xué)生體會(huì)）
④聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？
�。ū牭么蟠蟮难劬�。恬靜神情安靜。本文指心中舒適）
�、輼非鷱椬嗤炅�，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？（他們被美妙的琴聲陶醉了）
看到兄妹完全陶醉在他的樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福，貝多芬也激動(dòng)萬分，哪個(gè)詞可以看出？（飛奔）
�、挢惗喾绎w奔回旅店干什么？（花一夜功夫記錄下這首曲子。板書：記）
⑦記的是什么曲子？（板書：《月光曲》）
⑧為什么要連夜把它記錄下來？引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》？（沒有）是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情。（板書：激情）
�。ㄋ模w納小結(jié)
歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。
�、僬莆瘴恼碌闹饕獌�(nèi)容（聽彈記），是《月光曲》的譜寫經(jīng)過。（板書：譜寫經(jīng)過）
�、诎词虑榈陌l(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情激動(dòng)激情）
③分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí)，究竟有什么好處呢？寫文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時(shí)，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。（板書：深刻，感人。這就是二者結(jié)合的作用。）
分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí)，在這個(gè)單元的《小音樂家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫例話》幾篇課文中還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫作中去，使這種語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。
�。ㄎ澹┚毩�(xí)
1、學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》
提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫，怎樣想。請寫一段話。
要求：1.交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
2、貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現(xiàn)了什么景象。在寫事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀本課的生字，正確規(guī)范書寫本課要求會(huì)寫的字。
2、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲的內(nèi)容。
3、學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)自然段，想象描寫的景象；體會(huì)課文所表達(dá)的情感。
4、學(xué)生能夠了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛勞動(dòng)的人民音樂家。
二、教學(xué)用具：
powpoint幻燈片、《月光曲》的音樂、課文中有關(guān)描寫《月光曲》的畫面（條件允許）
三、教學(xué)過程：
一、啟動(dòng)：談話激趣
1、同學(xué)們，也許你們聽說過大音樂家貝多芬和他的《月光曲》吧！大家知道這首曲子是如何譜寫成的嗎？通過學(xué)習(xí)課文《月光曲》，大家一定會(huì)有所收獲。
2、板書課題：月光曲
二、互動(dòng)：
�。ㄒ唬┱w感知：
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文的生詞相信大家都認(rèn)識(shí)了。檢查字詞。
萊茵河入場券蠟燭盲姑娘琴鍵恬靜洶涌安詳陶醉
注意強(qiáng)調(diào)：“券”的讀音
恬靜、安詳、陶醉的意思。
2、指名讀課文，其余學(xué)生邊聽邊思考：課文講了什么？
�。ǘ┘�(xì)讀感悟：
1、談話：我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內(nèi)容，大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入美妙的音樂中。（播放《月光曲》的片段）
能說說你的感受嗎？(交流對學(xué)生的不同感受都給予肯定)
2、選讀第九自然段，感受月光曲的美好意境。
�。�1）兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到什么？課文是怎樣描寫的？
請學(xué)生仔細(xì)讀9、10段，讓學(xué)生體會(huì)哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。
學(xué)生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實(shí)在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。
請同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容，想一想哥哥為什么會(huì)有這樣的聯(lián)想？為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：
�、儇惗喾疫@位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的，是帶著感情創(chuàng)作的，有很大的'感染力。
�、诟绺缭陟o心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個(gè)月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯(lián)想。
�、郛�(dāng)哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。
哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會(huì)好好珍惜這來之不易的機(jī)會(huì)的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內(nèi)容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會(huì)，去感受。
（2）再讀，感受音樂的美，語言的美，與課文所描繪的畫面的美。(月亮初升。月亮越升越高；微云一縷一縷；大海平靜。波濤洶涌。)
�。�3）聽音樂，想象這些畫面，再有感情地讀。
3、回讀全文，探究《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的：.
�。�1）貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲？.(自讀感悟討論合作)
�。�2）交流。(根據(jù)學(xué)生的反饋情況隨即調(diào)整，隨即點(diǎn)撥。)
a、出于對窮兄妹倆的同情。
a第3自然段：兄妹倆的對話（"要是。那么多好�。�......太貴了，......又太窮。隨便說說"等。）
貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。
�、倮斫猓骸斑@首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”這句話的意思是什么？
貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。
盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時(shí)，也說明她很喜歡音樂。
�、诶斫猓涸诠媚镎f話以后，哥哥的態(tài)度怎樣？
哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內(nèi)心很矛盾。
③姑娘的話，是什么意思：
“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！币馑际牵�
a.哥哥，我和你說著玩的。（ �。�
b.哥哥，你不要傷心，這音樂會(huì)對我來說可聽，可不聽，你別在意。（ ）
c.姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實(shí)，她很想聽音樂會(huì)。（ �。�
b引導(dǎo)體悟：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會(huì)怎樣想？
c小結(jié)：正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。
b是因?yàn)槊す媚飷垡魳范魳�，是貝多芬先生的知音�?/p>
a第六、七自然段：盲姑娘與貝多芬的對話。(引導(dǎo)感悟：."多純熟","感情多深"等。)
請學(xué)生讀姑娘的話，體會(huì)。
“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
�、龠@段話，標(biāo)點(diǎn)很重要，先連用了兩個(gè)嘆號(hào)，說明姑娘說話時(shí)的語氣很堅(jiān)定，而且感情非常激動(dòng)。
�、凇澳�，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動(dòng)。
③姑娘說“多純熟�。 薄岸嗌钅�！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救�，才能把自己�?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。
b思維補(bǔ)白：貝多芬沒有回答，其實(shí)他的心理是怎么想的？
c正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng)，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。
c是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
文章在敘述過程中，幾次對環(huán)境進(jìn)行了描寫？
�。ǹ梢哉垖W(xué)生把寫環(huán)境的語句畫下來，分句體會(huì)。）
�、僖惶煲雇�，他在幽靜的小路上散步。
這里提到了“幽靜”的小路�！坝撵o”就是非常的安靜。
正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。
作者這樣寫，是為下文做了一個(gè)鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會(huì)收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。
�、凇懊┪堇稂c(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”
這是對兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。
這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對話是一致的。
�、邸耙魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽�！�
這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說創(chuàng)作是要有靈感的。
（3）小結(jié)：
貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。
�。ㄈ┗貧w整體：
朗讀全文，用自己的話說說月光曲是怎樣創(chuàng)作出來的？
三、能動(dòng)：
1、有感情地朗讀全文
2、聆聽《月光曲》，寫下自己看到的畫面。
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