《推敲》的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的《推敲》的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《推敲》的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
教學(xué)要求：
1、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
2、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
3、能根據(jù)課文講演這個故事。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》一課。誰能用文中的一句話告訴我什么叫推敲？（出示） 同學(xué)們細(xì)細(xì)揣摩一下這兩個字（在意思上或結(jié)構(gòu)上）有什么特點(diǎn)？（都是動詞、意思相近）你能做一下這個動作嗎？那么兩個表示動作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？這里面還有一個有趣的故事呢，讓我們一起走進(jìn)課文，穿越時空，去一千多年前的唐朝看一看吧。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、出示圖畫，說說圖意。
師：寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。 這景色多美�。∽x讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“—”畫出來） 出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
師范讀：這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺？（寧靜、美好）你能讀出這樣的感覺來嗎？指導(dǎo)朗讀這句話。齊讀。
這么美好的環(huán)境是誰住的？賈島為什么要來這兒呢？輕聲讀第二小節(jié)。思考。
2、生：賈島和李凝是好朋友。賈島來拜訪李凝。 （講解：拜訪）這里的拜訪換個詞怎么說？ 還能從哪些詞看出來他倆關(guān)系非常要好？
從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費(fèi)了那么大的周折也要去看他，說明他們的友情非常深厚。 指導(dǎo)感情朗讀。
3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒有見著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。（指名讀）
4、小結(jié)：賈島深夜訪友，留詩相贈。這是故事的發(fā)生。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、出示圖片：圖上畫了誰，正在干什么？
�。ㄙZ島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉著韁繩，左手正做著“推”的動作，看上去很可笑）可配上動作表演。書上是怎么說的？
2、出示： “賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城。” “賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城�！�
�。�1）比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。 （第2句比第1句多了“一邊。.。一邊。.�！焙汀安恢挥X”，把賈島斟酌字句時的那種認(rèn)真、專注、投入的樣子形象地寫出來了）
賈島如此專注，我們還能用那些詞來形容？（全神貫注、專心致志、聚精會神）
�。�2）指導(dǎo)朗讀第2句。（要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來）可配上動作。 如果你是長安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”你會怎樣想？怎樣說？指名學(xué)生暢說。（神經(jīng)病，真奇怪、瘋子）
3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神？請讀一讀描寫賈島所想的句子，可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣？（賈島創(chuàng)作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍） （講解：即興）文中賈島寫詩就是即景生情、由感而發(fā)的。 齊讀。
4、師：這一自然段主要講賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。 （板書：斟酌“推敲”， 難以定奪）
四、學(xué)習(xí)四至七自然段
1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊“迎面而來”時，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進(jìn)了儀仗隊。 師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史（相當(dāng)于現(xiàn)代紀(jì)檢部專門負(fù)責(zé)反貪污的），是個很大的官，而賈島是個因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大！因此韓愈會怎樣？賈島的態(tài)度又怎樣？自讀課文4-6，揣摩人物說話的語氣。
2、出示對話。
�。�1）指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。 韓愈的話用責(zé)問、生氣的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。
（2）自由練讀，分角色表演朗讀。
3、師：賈島誤闖儀仗，懇請寬恕。這是故事的__。
4、(1)出示：接著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道是用“推”好，還是用“敲”好。 想象練說：賈島是怎樣對韓大人說的？（生自由暢說。）韓愈也是一名的詩人，便很有興致的思索起來
�。�2）師：同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們也來幫幫賈島，到底用哪個字好？為什么？（我們的韓大人跟你想得一樣。） 呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來你一點(diǎn)也不比我們的大詩人韓愈差��！
（3）出示：“月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些�！� （講解：寧靜）
5、看到這句話，大家有沒有想起前文哪句話？ （齊讀：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥�！保�
6、“寧靜“一詞正好符合那樣的意境！賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：韓愈解疑）賈島有什么反應(yīng)？（賈島點(diǎn)頭）
7、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（師點(diǎn)擊“推”，改成“敲”。） 當(dāng)然，賈島嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的'故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關(guān)的這首詩吧！
五、指導(dǎo)講故事。
1、師：這篇課文也是一則有趣的故事，按照事情的發(fā)生、發(fā)展、__、結(jié)局講述了唐朝詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，你能將這個有趣的故事講給更多的人聽嗎？
2、學(xué)生自由練講；
（1）可看圖想象練講。
�。�2）可根據(jù)板書提示練講。
�。�3）可通讀課文整體感知后練講。
3、指名講。
師：講故事不同于復(fù)述課文，它不僅需要流利的表達(dá)，還需要有豐富的 表情、夸張的動作和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，希望你們在這方面能朝這個方向爭取進(jìn)步！
六、延伸拓展
1、讀小故事《妙用“綠”字繪春色》，師：學(xué)習(xí)了《推敲》和這則小故事，你有什么想法嗎？
2、有一位同學(xué)正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？ （出示：一陣風(fēng)吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）
七、布置作業(yè)
1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。
2、課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽。
3、搜集有關(guān)古人寫詩、作文時推敲文字的故事。
4、小練筆：過了一段時間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇 遇告訴李凝。
附板書設(shè)計：
推 敲 發(fā)生：深夜訪友 ， 留詩相贈 發(fā)展：斟酌“推敲”，難以定奪 __：誤闖儀仗， 懇請寬恕 結(jié)局：韓愈解疑， 賈島點(diǎn)頭
《推敲》的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
蘇教版小學(xué)語文實(shí)驗教科書第四期培訓(xùn)會暨全國著名特級教師蘇教版小學(xué)語文教材課堂教學(xué)觀摩展示活動在江蘇揚(yáng)州舉行。培訓(xùn)會上，我們有幸聽到著名特級教師賈志敏執(zhí)教的蘇教版小學(xué)語文第八冊《推敲》一課。《推敲》一文講述的是唐朝詩人賈島用詞推敲的那段膾炙人口的故事，告訴我們推敲一詞的由來，從而讓學(xué)生懂得遣詞造句要善于推敲這個道理。
本課教學(xué)過程中，盡管我們看不到時髦、前衛(wèi)的教學(xué)方法，但是學(xué)生卻學(xué)得積極主動，聽課老師感覺到親切輕松。整堂課給人一種清新質(zhì)樸的感覺，感覺這是一堂實(shí)實(shí)在在的語文課！本文試圖通過本課教學(xué)的過程來分析賈志敏老師的一些最基本的教學(xué)理念。
一、注重雙基，著眼學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展
《推敲》一課的教學(xué)，教師一直把雙基訓(xùn)練貫穿于80分鐘的教學(xué)過程之中。具體表現(xiàn)在：
1、生字教學(xué)。老師專門花時間讓學(xué)生讀字、組詞，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系熟字記住生字，比較形近字的區(qū)別。教學(xué)方法簡單、實(shí)用，教學(xué)風(fēng)格清新質(zhì)樸。
2、對于練習(xí)中的詞語，老師在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過問答、比較、表演等形式讓學(xué)生感悟、理解詞語的意思，為學(xué)生學(xué)好課文掃清了障礙。
3、努力培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和表達(dá)技巧。如教師讓學(xué)生試著用“賈島”、“唐朝”、“詩人”這三個詞語按照不同的順序練習(xí)說一句話等。
4、注意學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。教師采用4個填空題訓(xùn)練學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。
5、注重朗讀能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
由此不難看出，教師對于語文知識和能力十分關(guān)注�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本性質(zhì)。對于課標(biāo)的這種講述我們無疑是認(rèn)同的，因為工具性和人文性就像事物的兩個方面，缺一不可，沒有離開人文性的工具性，也不可能有離開工具性的'人文性。然而就這兩個方面而言，我認(rèn)為工具性更能夠體現(xiàn)語文課程的特質(zhì)，人文性則應(yīng)該滲透在各門課程之中，只不過在這一點(diǎn)上，語文課程與其它課程相比較而言則更多的體現(xiàn)出它的優(yōu)勢。可以這樣講，語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練至關(guān)重要，它對于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)起著決定性的作用。注重雙基就是關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展�；谶@樣的認(rèn)識，我們應(yīng)該毫不動搖地堅持把雙基（基礎(chǔ)知識、基本技能）訓(xùn)練擺在語文教學(xué)的首位！
二、注重訓(xùn)練，著眼于每個學(xué)生的進(jìn)步
最近一段時間，我們很少聽到“訓(xùn)練”這個字眼。似乎一談到“訓(xùn)練”，學(xué)生就失去了主體性，就沒有了“自主學(xué)習(xí)”！筆者認(rèn)為，訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)之間并不矛盾。所謂的“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對于“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”而言的。我國學(xué)者龐維國將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略和方法基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”�？梢赃@樣說，只要是學(xué)生內(nèi)在需要的，并且以積極的態(tài)度、高昂的情緒所面對的，這樣的學(xué)習(xí)都可以認(rèn)為是自主學(xué)習(xí)。只有那些違背學(xué)生意愿、無視學(xué)生需要、背離教育規(guī)律的教學(xué)行為才為我們所丟棄。賈老師在上課之前，就提出了“一本二主”的思想，即以學(xué)生為本，以訓(xùn)練為主、以鼓勵為主，大張旗鼓的提出課堂還是需要“訓(xùn)練”的。
其實(shí)，訓(xùn)練并不可怕，關(guān)鍵是看訓(xùn)練什么？怎么訓(xùn)練？《推敲》一課的教學(xué)中，從生字的識記到語言的實(shí)踐，從內(nèi)容的概括到朗讀的指導(dǎo)，都非常好的體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主線”的思想。從教學(xué)效果來看，學(xué)生學(xué)得積極主動，表現(xiàn)出一種躍躍欲試的情緒。在訓(xùn)練的方法上，賈老師十分注重訓(xùn)練的層次和坡度，面向全體學(xué)生，盡可能的讓每一個學(xué)生都有實(shí)踐和展現(xiàn)自己的機(jī)會。學(xué)生在老師的指導(dǎo)、引導(dǎo)之下，學(xué)會的是怎樣感悟語言、推敲語言、運(yùn)用語言。我想，當(dāng)這一班學(xué)生下課之后，他們的內(nèi)心一定會對語文有了一個更新的認(rèn)識，文字在他們心中，將不再是一個個呆板的符號，而是充滿情感、充滿睿智、充滿活力的生命體。
在教學(xué)方法的選擇上，我們無須避談訓(xùn)練！只要激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生想學(xué)了，而且通過這樣的方法讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高了，我們還有什么理由回避甚至丟棄這種多年來通過實(shí)踐檢驗并認(rèn)為是行之有效的教學(xué)方法呢？
三、注重實(shí)踐，著眼學(xué)生語文素養(yǎng)的形成
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
《推敲》一課，非常突出地體現(xiàn)了課標(biāo)的這一理念。主要表現(xiàn)在：
�。ㄒ唬�、對課文內(nèi)容的概括訓(xùn)練
在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，老師通過四個填空題讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。請看下面的一段教學(xué)過程。
師：黑板上有四個填空�？春诎濉�
�。�1）賈島在（）去（），結(jié)果（）。
生：賈島在深夜去看朋友，沒有遇到李凝，留下了一首詩。
師：看第二個。
�。�2）他對詩中的( )字究竟是用還是猶豫不決，甚至于（）。
生：他對詩中用“推”還是用“敲”猶豫不決，甚至一路走，一邊比比劃劃。
師：誰能把兩個問題連在一起說。
�。ㄉ岩欢䞍蓚�問題連起來說。）
師：（3）結(jié)果沖撞了（），（）和賈島一起商量，認(rèn)為還是用（）好。理由有三：1、2、3、
生：填寫。
師：介紹韓愈。
師：把一、二、三個問題連在一起說。
生：練說。
師：（4）后人把斟酌字詞便叫
自己把黑板上四個問題連起來說，待會看看誰說的好。（學(xué)生練習(xí)）
師：我請四個同學(xué)。（指名）
生：賈島在一個夜深人靜時去拜訪李凝，沒有遇到朋友，留下了一首詩。他對詩中的“推”字猶豫不決，甚至騎在毛驢上比比劃劃，沖撞了韓愈的儀仗隊，韓愈和他商量起來，決定用“敲”，理由有三：一是表現(xiàn)自己有禮貌，二是更能襯托出夜色寧靜，三是讀起來也響亮好聽。后人便把斟酌字詞叫做“推敲”。
師：真好，表揚(yáng)。第二位要后來居上。
�。ǖ诙徽f）
師：第三位不能看黑板，我把它擦了，你說。
對于這篇課文主要內(nèi)容的概括，教者在課堂上花了很多時間，學(xué)生在這一過程中反復(fù)練說，最后終于能比較流利地說出一段話。閱讀是依托教材學(xué)習(xí)語言，而這一段的教學(xué)正是通過課文來讓學(xué)生實(shí)踐、運(yùn)用語言，在教學(xué)方法上注意循序漸進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也為學(xué)生掌握并熟記課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
（二）、對推敲一詞的感悟理解
在這一堂課的教學(xué)目標(biāo)中，其中有一條就是要理解“推敲”的內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會推敲。我們注意到賈老師在落實(shí)這一目標(biāo)的過程中采用了這樣的步驟：
1、借助文本，讓學(xué)生了解“推敲”的故事；
2、依托文本，讓學(xué)生理解“推敲”的內(nèi)涵；
3、超越文本，讓學(xué)生實(shí)踐“推敲”的方法。
教師教學(xué)的著眼點(diǎn)在于讓學(xué)生真正學(xué)會推敲。推敲不是感性的揣摩，而是對客觀現(xiàn)象本質(zhì)認(rèn)識基礎(chǔ)之上的條清縷晰。因此，在讓學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，教師通過“‘推’與‘敲’的比較，理由有三”讓學(xué)生理解什么是推敲；而讓學(xué)生掌握推敲的方法則是通過大量的語言實(shí)例如“我是從小看著你長大的”、“我在冰箱里找東西”、“我的家住在白玉蘭小區(qū)”這些病句的修改來完成的。這一過程，學(xué)生從理解到實(shí)踐，不但“懂了”，而且“會了”。學(xué)生的思維、語言、能力、方法得到了發(fā)展，他們的語文素養(yǎng)在課堂上得以提升。
從《推敲》一課的教學(xué)中，我們看到的是教師對語文課程性質(zhì)的深刻領(lǐng)悟，對語文教學(xué)規(guī)律的正確把握，對教材教學(xué)價值的敏銳捕捉，對學(xué)生發(fā)展方向的積極引導(dǎo)。與時俱進(jìn)，又不盲從時尚；依托教材，又能超越教材。教學(xué)中所表現(xiàn)出的對規(guī)律的尊重，對傳統(tǒng)的繼承為我們樹立了良好的典范。
在新一輪課程改革的推進(jìn)過程中，真希望我們的語文課多一點(diǎn)天然，少一點(diǎn)雕琢。如果我們的課堂僅僅靠后期工藝的修飾和裝點(diǎn)，那將是我們語文教育的莫大悲哀！
《推敲》的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課11個生字，掌握11個要求會寫的生字。
2、理解課文內(nèi)容，知道＂推敲＂的來歷，能夠用自己的語言生動地講述這個故事，提高口語表達(dá)能力。
3、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過，理解＂推敲＂的含義，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、揭示課題：
1、板書：＂推＂，讓學(xué)生做一做＂推＂的動作。
板書：＂敲＂，讓學(xué)生做一做＂敲＂的動作。
2、這兩個字都表示一個動作，合在一起成為一個詞后表示什么意思呢？
3、今天我們學(xué)習(xí)13課《推敲》這片課文。
4、齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1讀生字詞：貧寒 和尚 拜訪 夜深人靜 月光皎潔 推敲 斟酌 思索 恰當(dāng) 猶豫不決
2教師：還有陌生的詞語嗎？
三、初讀課文
指名讀課文，說一說課文講了一個什么故事。
四、講故事比賽
1、提出講故事要求，及評分標(biāo)準(zhǔn)。
�。�1）分組，各小組推選一名代表進(jìn)行講故事比賽。
�。�2）課件出示：
�、胖v故事時使用普通話。（5分）
⑵要注意口語化，用自己的語言生動講述。（5分）
⑶要注意分出角色、入情入境。（5分）
�、纫度耄w現(xiàn)出＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門扉的意境。（5分）
�、梢⒁夤适碌钠鸱�，可以加上動作、神情或表演，能很好地感染聽眾。（10分）
2、學(xué)生自讀課文，然后同桌之間試著講述《推敲》的.故事。
3、進(jìn)行講故事比賽：
�、耪埖�1組代表上來講故事：
第1組學(xué)生代表講故事
師： （進(jìn)行評分）。
師：是啊，這么美好的情境感染了我們，也激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，即興寫了這首詩《題李凝幽居》。[教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)]
多媒體課件出示這首全詩（指名讀一讀）
�、普埖�2組學(xué)生代表講故事。
師：
根據(jù)學(xué)生講故事的具體情況，隨機(jī)提出：
師：通過聽故事，你感覺賈島是個什么樣的人？
（生：做事太認(rèn)真了，大街上的人都在笑他）。
師：文中哪里可以看出他是這樣的人，誰能迅速找出來讀一讀？
生：齊讀課文第8自然段，理解＂推敲＂的意思。
師： {也可以隨對各組評價時發(fā)放}
5、再講故事，運(yùn)用上好詞，生動地敘述這個故事。
五、延伸拓展
同學(xué)們，古人寫詩，作文時，推敲文字的故事很多，你能講講嗎？
師出示：春風(fēng)又到江南岸
春風(fēng)又綠江南岸
哪句好？討論＂綠＂字的妙處。
六、總結(jié)：今天你有什么收獲？
教師：希望你們以后在作文時，要學(xué)習(xí)賈島句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度。
七、作業(yè)：把這個故事講給家長或朋友聽。
板書設(shè)計：
9 推敲
即興寫詩 斟酌文字 韓愈解疑
《推敲》的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4
知識目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。
過程與方法：
通過平淡的語言文字，透過人物的言行去感悟人物形象。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。
2、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過程
（課前談話）
一、激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。我們的祖先又為我們創(chuàng)造了這有趣的漢字，使得我們中國的文化得以代代傳承。真是“一字一方塊兒，一句一道川，中華五千年，文化代代傳�！睗h字有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的'文化，每個字、每個詞都有一個故事，那么“推敲”這個詞是怎么來的呢？關(guān)于這個詞的來歷，還有一段典故呢。今天我們就來學(xué)這個故事。（板書課題）
二、復(fù)習(xí)鞏固
1、“推敲”一詞什么意思？（指寫詩和作文時斟酌文字。）
2、故事的主人公是誰？（賈島）誰能用一句話先簡單介紹一下賈島？（課文第一段）
3、文中哪些段落講了“推敲”的來歷？（2——7節(jié)）
三、感悟賈島
師：讓我們趕緊走進(jìn)故事當(dāng)中去認(rèn)識賈島吧！
1、投影第一幅圖：賈島月夜敲門。生找出文中相應(yīng)的句子，配樂朗讀，感受景色之幽靜、迷人。
�。ㄍ队埃哼@時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。）
2、自由閱讀第二節(jié)。
思考：賈島與李凝的友誼如何？說出理由。（由“拜訪”、“山路”、“好久”、“摸”等詞中體會二人友誼非同一般。）
3、賈島還給你留下了怎樣的印象？（才華橫溢）
師：月夜訪友，雖未相遇，但這迷人的景色卻給了他創(chuàng)作的靈感，文思泉涌，于是一首好詩誕生了（板書：題詩）——（投影：《題李凝幽居》，閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。）
四、走近賈島
1、學(xué)習(xí)第三節(jié)“斟酌”的部分。
投影第二幅圖：賈島騎驢進(jìn)城。
a.賈島騎驢進(jìn)城，途中又發(fā)生了什么事呢？他想到了什么？又是怎樣做的？
b.帶著問題自讀第三節(jié)。
c.生交流：賈島反復(fù)斟酌詩中的一個字眼兒。（板書：斟酌）
d.比較句子：你喜歡哪個句子？為什么？
賈島獨(dú)自騎著毛驢返回長安。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城。
e.請生表演，讓學(xué)生感受賈島的如醉如癡，忘我投入。
f.談?wù)動挚吹搅艘晃辉鯓拥馁Z島？（專心致志、全神貫注）
2、學(xué)習(xí)4——6節(jié)，“撞駕”部分。
a.文中還有哪些地方寫出了賈島的癡迷呢？生讀第四節(jié)。（板書：撞駕）
b.生談感悟。（比較行人與賈島的行為）
c.分角色朗讀韓愈與賈島的對話，注意人物的語氣。（韓愈責(zé)問，賈島誠懇。）
3、學(xué)習(xí)第7節(jié)，“解疑”部分。
師：韓愈作為“唐宋八大家”之首，對詩句當(dāng)然很感興趣，他還會繼續(xù)責(zé)怪賈島嗎？自讀第七節(jié)，同桌互演二人的談話交流。
a.生讀，自由表演二人對話。
b.指名讀，評，再讀。
c.同學(xué)們暢談自己的看法，用“推”好，還是用“敲”好。（提示：結(jié)合整篇課文，前后聯(lián)系起來思考。）
d.出示韓愈的話，歸納理由。（板書：解疑）
�。ㄍ队埃骸斑�是用‘敲’字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些�！保�
e.由韓愈的解釋總結(jié)出“推敲”用詞的方法。
�。ㄍ队埃�1.能否為表情達(dá)意服務(wù)；2.聯(lián)系語境判斷用詞是否準(zhǔn)確；3.用朗讀來判斷用詞是否準(zhǔn)確。）
f.出示《題李凝幽居》，配樂朗誦。
五、走進(jìn)賈島
師：歷史上的賈島究竟是個怎樣的人呢？
�。ㄍ队埃荷胶喗椤ＹZ島（779——843）字閬（浪）仙，范陽（今河北涿州）人，中晚唐時期著名詩人。曾因家境貧困，出家做過和尚，法名無本。后因韓愈很賞識他的詩才，所以還俗。他的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，其詩以苦吟著名，被稱為“苦吟詩人”。）
師：談到賈島的“苦吟”，我們就不得不讀讀他的一首五言絕句。
�。ㄍ队埃骸皟删淙甑�，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋�！保�
生談你又對賈島有了怎樣進(jìn)一步的認(rèn)識？（板書：精益求精、鍥而不舍）
六、拓展練習(xí)
師：同學(xué)們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，請看：
投影：紅杏枝頭春意（鬧）
風(fēng)乍起，吹（皺）一池春水。
春風(fēng)又（綠）江南岸
練習(xí)：春風(fēng)吹綠了樹蔭，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏樹的花苞。
七、總結(jié)
感謝“推敲”——是“推敲”再現(xiàn)了一段文壇千古佳話；是“推敲”讓我們走進(jìn)了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。“推敲”的故事千古傳誦，古往今來，人們念念不忘；茶余飯后，人們津津樂道，這其中不僅是感受博大精深的中華文化，更在學(xué)習(xí)著詩人精益求精、鍥而不舍的精神。
《推敲》的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5
教學(xué)目的：
1、正確、流利，并能講出這個故事。
2、學(xué)會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。
3、會用“即使……也……”造句。
4、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。 教學(xué)難點(diǎn)： 指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行課前檢測。
2、指導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)賈島的資料。
3、關(guān)于課文重點(diǎn)句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。
教學(xué)時間：
第一課時
課時目標(biāo)：
1、學(xué)會8個生字。綠線中的7個生字只識不寫。理解斟酌、妥帖等詞語的意思。
2、正確、流利朗讀課文。
3、 了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。初步感受賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過程：
出示圖畫。
談話：請同學(xué)們按照一定的順序觀察圖畫，猜猜圖上講了一件什么事？
學(xué)生練習(xí)表達(dá)。
師述：從同學(xué)們剛才對圖畫的描述中，老師想到一句古詩（學(xué)生一起讀一讀）：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。大家一定知道這句詩是誰寫的吧？（唐朝詩人賈島）詩句中的“敲”字，頗費(fèi)了賈島的一番功夫，還因此成就了一個有趣的故事，就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——推敲 板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文講了件什么事？
2、我們先來看看本課生字詞，你都掌握了嗎？指名讀
第一組：賈島、韓愈、（他們的身份是？）
第二組：簇?fù)�、避讓、莽撞、寬�。ㄗ钊菀讓戝e的字）
第三組：即興 妥帖（近義詞） 吟哦 斟酌（借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思） 齊讀詞語
3、課文講了一件什么事？
�。▽W(xué)生回答預(yù)設(shè)：賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。）
4、你能用小標(biāo)題的形式概括一下事情的發(fā)展過程嗎？ 板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、課文哪幾個自然段是寫“推敲”的來歷的呢？（第2-7自然段）（整篇課文都在說推敲的來歷，這樣分段似乎不合適。）
2、作者并沒有直接告訴我們賈島究竟是一個怎樣的人，而是通過平淡的語言文字、通過賈島的一言一行來反映的。需要我們帶著一雙慧眼去感悟、去發(fā)現(xiàn)——
3、現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想：這是怎樣的一個賈島呢？請你在前面加一個詞語？思考加詞的理由是什么？邊默讀邊用筆圈畫出相關(guān)詞句。小組交流
4、交流
A有情有義的賈島
�。�1）你說他有情有義，何以見得呢？ 學(xué)生回答預(yù)設(shè)：書中說“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家�！北M管山路崎嶇，月色朦朧，李凝家難找，但他仍然堅持。 小結(jié)：好一個有情有義的賈島。還有不一樣的嗎？
B才華橫溢的賈島
�。�1）說說你的理由—— 學(xué)生回答預(yù)設(shè)：故事中的賈島根據(jù)他的親身經(jīng)歷，即興寫了一首《題李凝幽居》。
C嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的賈島
（1）這是你的發(fā)現(xiàn)——（板書：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍）說說你的理由—— 學(xué)生回答：（讀課文中的段落）半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城。
�。�2）（相機(jī)出示投影）你能從具體的詞句談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
a什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）
b讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來做一做。（師生共同邊吟詩，邊做動作）
c看到賈島這個樣子，大街上的'人們會說些什么？ 學(xué)生回答預(yù)設(shè)：賈島為了一個字不斷做著動作，反復(fù)思考吟哦，斟酌用哪個字更恰當(dāng)，說明他是一個一絲不茍、精益求精的人。
�。�3）你體會得很深刻。用一個詞形容此時的賈島你會用什么詞。 （學(xué)生回答預(yù)設(shè)：專心致志 全神貫注旁若無人……渾然忘我、如癡如醉）
D專心致志、追求完美的賈島
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：你看，一首小詩只有一個字不夠妥帖，他就這樣反復(fù)推敲，不知不覺，連進(jìn)了長安城都不知道。
�。�1）是啊，他就是這樣一位創(chuàng)作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的詩人。課文中還有什么地方寫出他的這種癡迷的呢？ 學(xué)生回答：賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊中。
�。�2）你能說說你的感悟嗎？
學(xué)生回答：我在電視上看到，京城大官的儀仗隊是何等的威風(fēng)，鳴鑼開道，這么大的聲勢賈島竟然都不知道，還闖進(jìn)了儀仗隊中。
�。�3）你能結(jié)合你的生活談得很深入。這么大的聲音他竟然聽不到，說明他是何等的沉迷，已經(jīng)到了忘我的境界。真是一個心無旁騖、全神貫注的人啊。誰能通過你的表演，再現(xiàn)當(dāng)時真實(shí)的情景—— 學(xué)生上臺表演
�。�4）對賈島是一個怎樣的人，還有沒有其他的見解？ E善于聽取別人意見的賈島 學(xué)生談理解
F、有禮貌的賈島
�。�1）何以見得？ 學(xué)生回答：從文中的插圖上可以看出賈島彬彬有禮，做著敲門的動作。從文中賈島“連連點(diǎn)頭”也可以看出他虛心好學(xué)，有禮貌。
師：故事就應(yīng)該這樣來體會：它的每一句話、每一個詞當(dāng)中都有著豐富的內(nèi)涵，都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來。
�。�2）指名朗讀，看看誰能通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時的情景。
5、故事講得惟妙惟肖，還有一個人物也很重要，他就是—— 學(xué)生回答預(yù)設(shè)：韓愈。
6、故事中的韓愈，他是一個怎樣的人呢？
學(xué)生回答：他是一個寬宏大量的人。 他是一個學(xué)識淵博的人。 他是一個不拘小節(jié)的人。 他是一個博學(xué)多才的人。
7、是的，韓愈的學(xué)識的確很淵博。我們來讀一讀韓愈說的話，仔細(xì)體會一下“敲”字好在哪里？（指名讀） 學(xué)生回答預(yù)設(shè)：用“敲”字有三點(diǎn)好處：一是敲門表明你是一個懂得禮貌的人；二是更能襯托月夜的寧靜；三是讀起來也響亮些。
8、誰來當(dāng)一當(dāng)韓愈，說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話
9、小結(jié)：家境貧寒的詩人賈島和博學(xué)多才的韓愈在長安城見面了，盡管家境不同，地位懸殊，但共同的愛好使他 正是因為這一段佳話，后來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲。
10、古往今來，人們念念不忘，賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人；茶前飯后，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進(jìn)了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。 四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。 其實(shí)在寫文章時，善于推敲的何止賈島，宋代的王安石在寫《泊船瓜洲》時也留下了千古佳話……出示《泊船瓜洲》，王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，板書設(shè)計：
推敲 即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑 認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍
《推敲》的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，并能復(fù)述這個故事。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、理解課文的內(nèi)容，體會“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
請同學(xué)們看屏幕，這個字念——推——請同學(xué)們做一做推的動作。
再看，這是一個生字，看看拼音，知道它念什么嗎？一起把這個字念兩遍——敲——也來做一做敲的動作。 你們覺得，“推”和“敲”這兩個動作有什么不同嗎？
那么，“推”和“敲”合在一起是什么意思呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的關(guān)于“推敲”這個詞語由來的典故。關(guān)于“推敲”這個詞語的由來到底有著一個怎樣動人的故事呢？ 齊讀課題——“推敲”，關(guān)于這個故事你想知道什么？
下面就請同學(xué)們把課文放聲地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考文章寫了一件什么事？ （指明回答）
二、精讀課文。
這個故事發(fā)生在唐朝，距今天有一千多年了。我們知道，唐朝是詩歌最旺盛的時期，出了好多詩人，那么，你還知道哪些唐朝的詩人呢？賈島雖然沒有李白杜甫那么有名氣，但他也是唐朝一位很出色的詩人，也寫了不少很有名的詩。我們在第一單元中就學(xué)習(xí)了他寫的《尋隱者不遇》這首詩。我們一起背一背。 老師還為你們準(zhǔn)備了一些資料，誰來讀一讀？從這段資料上看，你覺得賈島是一個怎樣的詩人？（認(rèn)真、一絲不茍······）而《題李凝幽居》這首詩的創(chuàng)作過程就能充分說明這一點(diǎn)。
�。ǔ鍪驹撛姡� 寧靜的夜，明亮的月亮，賈島輕輕叩響了友人家的門，多美的夜色啊！描寫了詩中的景象？（出示課文第二自然段）我們就來讀讀這段話，注意周圍的環(huán)境是寧靜的。
除了感受到夜色的寧靜那，你還能從第二小節(jié)中感受到什么？
�、� 賈島尊重他的朋友。 ··小結(jié)：賈島深夜訪友不遇，但卻留下了一首優(yōu)美的小詩，讓我們再來讀讀這首小詩，邊讀邊想向當(dāng)時的情景。（板書：訪友不遇 即興成詩） 同學(xué)們，訪友不遇即興成詩這是故事的發(fā)生，下面我們來看看故事是怎樣發(fā)展的。
先看小組學(xué)習(xí)單(課件出示1.自讀課文3-6小節(jié)，想一想，賈島給你留下了怎樣的印象，并勾畫出相關(guān)的語句。
2、自學(xué)完畢后，在小組內(nèi)按序交流自己的觀點(diǎn)) 誰先來用一個詞來形容賈島？（嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真）
�、谛〗M交流 A:“賈島騎著毛驢······長安城” 誰來學(xué)一學(xué)賈島當(dāng)時的樣子？ 真是惟妙惟肖，此時的加到完全沉浸在詩的意境中了，簡直是如癡如醉，因而進(jìn)了長安城都不知不覺，我們一起讀讀這一段，邊讀邊體會賈島推敲詩句如癡如醉的'狀態(tài)。
B：“大街上······好笑�！� 旁人的反應(yīng)反襯了賈島的沉醉，想象一下，上安街上的人會怎么想怎么說？
C：竟然闖進(jìn)了儀仗隊中。
“竟然”闖入的是韓愈的儀仗隊，當(dāng)時漢語就在京城做官，同學(xué)們有沒有在電視上看過古代官員的儀仗隊，誰來說說？ 正如文中所提到的，誰來讀讀？ 韓愈在京城做官，他的出行是何等的威風(fēng)，難怪行人車輛紛紛避讓，而賈島并非有意作對而是——沉迷于詩，忘乎一切。 同學(xué)們，盡管人們在笑話賈島，可是他毫不在意，旁若無人，依然如癡如醉地推敲著，此時此刻，他在“吟安一個字，捻斷數(shù)根須”中斟酌，在“語不驚人死不休”的境界中苦吟著，只有這樣他才會在“兩句三年得，一吟雙淚流”中快樂著，這就是苦吟詩人賈島推敲詩句的情景，我們一起有感情朗讀這一段。 讀完這一段，你有什么想說的？ 賈島為了一個字，在癡心斟酌，這就是故事的發(fā)展。
�、弁瑢W(xué)們，賈島在不知不覺中沖撞了韓愈的儀仗隊，請求韓愈寬恕，故事就此進(jìn)入了__。（出示：沖闖儀仗，請求寬�。╛_））
那么，韓愈寬恕賈島了嗎？誰來朗讀第7自然段。 這一自然段主要寫了什么嗎？ 那韓愈主張用“敲”的原因是什么呢？我們一起來讀讀韓愈說的話。（出示）
韓愈真不愧是一位的詩人！他從兩個方面幫助賈島分析用“敲”字更好些，其中的第二條理由是“用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些”。那么，韓愈為什么會這樣說呢？我們先來看“推”和“敲”這兩個字的音節(jié)，它們都讀第一聲，為什么讀“敲”要響亮些呢？其實(shí)，古人是很講究音韻的，“推”的韻母是“ui”，“敲”的韻母是“ɑo”，當(dāng)然后者讀起來要響亮些了。月夜的“寧靜”是無聲的，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無聲，這叫反襯，更加顯現(xiàn)出環(huán)境的安靜。 下面我們讀讀韓愈說的那番話，再讀讀這兩句詩，來細(xì)細(xì)地推敲用“推”和“敲”的不同效果。
同學(xué)們，韓愈經(jīng)過思索認(rèn)為用“敲”字好，賈島聽了連連點(diǎn)頭，表示贊同。這是故事的結(jié)局。（出示：韓愈表態(tài)，賈島點(diǎn)頭（結(jié)局）） 讀到這兒，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來了吧。那么，什么叫做“推敲”呢？請大家齊讀課文的最后一個自然段。
同學(xué)們，“推敲”這個故事，對我們有什么啟發(fā)呢？請現(xiàn)場的老師組織同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容來討論交流這個問題。
四、講述故事
同學(xué)們，“推敲”這個故事耐人尋味，給人啟迪，我們每個同學(xué)都應(yīng)該會講這個故事。下面我們就來練習(xí)講這個故事，看誰能把這個講得很精彩。那么，怎樣才能講好這個故事呢？ 是的，要想講好這個故事，先得要把課文讀熟，使賈島和韓愈的形象在我們的腦子里鮮活起來。下面就請同學(xué)們朗讀課文。 課文讀熟了嗎？讀熟了課文，就請同學(xué)們根據(jù)下面的提綱來試著講這個故事，在講的過程要注意有順序、有重點(diǎn)，盡量用上文中的語句。 夜深訪友 留詩相贈（發(fā)生）
為了一字 癡心斟酌（發(fā)展） 沖撞儀仗 請求寬恕(__) 韓愈表態(tài) 賈島點(diǎn)頭（結(jié)局）
下面我們來聽一個同學(xué)來講這個故事，請大家注意聽，看她講得怎么樣？ 這位同學(xué)的故事講得十分精彩，希望同學(xué)們課后再練一練，然后把它講給別人聽。
五、鞏固延伸
同學(xué)們在賈島推敲詩句的故事中，我們知道了做事要一絲不茍堅持不懈。下面我們也來學(xué)者賈島推敲一下詞語的使用。
“訪問”與“拜訪”：“訪問”是有目的地去探望并跟他談話。
“拜訪”也是訪問，但對被訪問者包含了敬意，是禮節(jié)性的訪問。用“拜訪”說明賈島對李凝充滿敬意，并非一般性的“訪問”。
“即時”與“即興”。
“即時”是立刻的意思�！凹磁d”是指對眼前情景有所感觸，臨時發(fā)生興致而創(chuàng)作。用“即興”說明賈島的《題李凝幽居》一詩是觸景生情，有感而發(fā)的。
“寧靜”與“安靜”。
“寧靜”指環(huán)境很安靜，表示靜的程度較深。
“安靜”指沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。用“寧靜”能準(zhǔn)確地描寫出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)。
《推敲》的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀7
教材分析
這是一篇詞語典故，課文通過敘述唐代僧人賈島（見參考資料⑤）與著名文學(xué)家韓愈“推敲”詩句的故事（見參考資料⑥），告訴我們千古名句均是“推敲”而來。閱讀時，要注意體會語言的韻味；使用語言時，要注意“推敲”語言。通過對本文的閱讀，不僅讓學(xué)生知道詞語典故“推敲”的來歷，更重要的是要讓學(xué)生懂得語言要“推敲”的道理。
課文側(cè)重描寫賈島推敲詩句時的動作、神態(tài)、語言以及他與韓愈共同推敲詩句的對話。
描寫賈島推敲詩句時的動作有：“伸著左手，食指和中指張開，右手食指一會兒點(diǎn)向左手食指，一會兒點(diǎn)向中指”，“兩手掌立做‘推’狀”“彎起一只手指做‘敲’狀”。
描寫賈島推敲詩句時的神態(tài)有：“低頭沉思默想”，側(cè)頭蹙眉，眨眼凝神”。
描寫賈島推敲詩句時的語言有：“是‘推’好呢還是‘敲’好呢？”
此處抓住賈島推敲詩句的“點(diǎn)睛”之處，寥寥數(shù)筆，栩栩如生地再現(xiàn)了當(dāng)時“推敲”的情境，惟妙惟肖。讓讀者與賈島一起經(jīng)歷了“推敲”如醉如癡的過程，體驗了“思慮得疾苦”的心理歷程。
而描寫賈島與韓愈共同“推敲”時，作者對賈島沒做更多描寫，只是說韓愈“沉思良久”，旨在告訴人們：即使是像韓愈這樣的大文學(xué)家，也須經(jīng)“推敲”之過程，方可作出有“韻味”的判斷。
總之，此短文，通俗易懂，詳略得當(dāng)，雖系文學(xué)史上的'一段佳話，但其中留給后人的啟迪卻是語言非“錘煉”不精當(dāng)，文字非“推敲”不成“名”。
要點(diǎn)提示
1、通過閱讀讓學(xué)生了解推敲典故的出處，體會推敲的作用。
2、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)重點(diǎn)突出的寫作方法。
3、通過對故事的了解，從情感上增強(qiáng)對祖國語言文字的喜愛，激發(fā)學(xué)生更好地使用祖國語言文字的情感。
教法建議
1、本文通俗易懂，生動形象。學(xué)生自讀后教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀體會：讀了這個故事，我明白了……以此把握短文內(nèi)容與中心，體會“推敲”的作用。
2、學(xué)生讀文后，可以讓學(xué)生以小組為單位分角色演一演，再現(xiàn)課文所描述的情境，增強(qiáng)閱讀興趣，加深對課文內(nèi)容的理解。
3、還可以課前布置學(xué)生自愿組合，排練課本劇，課堂上演一演，評一評。通過表演，加深對課文內(nèi)容的理解；通過互評，提高學(xué)生對“推敲”作用的認(rèn)識，更好地使用祖國的語言文字。
4、課后搜集名人名家“推敲”的故事，同學(xué)間傳閱交流。
5、師生以自己“推敲”語言文字的案例，現(xiàn)身說法，交流分享“推敲”之體會。
【《推敲》的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀】相關(guān)文章：
《推敲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀07-24
《推敲》教學(xué)設(shè)計11-01
五年級語文《推敲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀06-02
蟬教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計04-05
掌聲教學(xué)設(shè)計 《掌聲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀07-16