定滑輪和動滑輪教學設計

時間：2023-05-25 17:48:11 教學設計我要投稿

相關推薦

定滑輪和動滑輪教學設計

　　作為一名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編整理的定滑輪和動滑輪教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

定滑輪和動滑輪教學設計

定滑輪和動滑輪教學設計1

　　教學目標：

　　科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。

　　知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。

　　了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。

　　過程與方法：通過探究實驗來比較定滑輪和動滑輪的不同作用。

　　情感態(tài)度價值觀：認識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機械的興趣。

　　教學重點：認識滑輪的工作原理。

　　教學難點：通過實驗來認識其工作原理。

　　教學準備：鐵架臺，滑輪，鉤碼，線，測力計。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、出示教具用定滑輪提升重物，提問：重物為什么能上升？

　　——引出定滑輪概念

　　定滑輪：固定在一個地方，不能隨物體移動而移動。

　　2、出示教具用動滑輪提升重物，提問：這是定滑輪嗎？它是固定不動的嗎？

　　——引出動滑輪概念

　　動滑輪：不固定，可以隨著物體的移動而移動。

　　3、除此之外，它們還有什么不同？

　　提示課題：定滑輪和動滑輪

　　二、比較定滑輪和動滑輪的不同

　　1、當我們提升重物時，用力的方向是怎樣的？——向上用力

　　當我們用定滑輪提升重物時，我們是怎樣用力的？——向下用力

　　說明定滑輪的作用是？——改變力的方向

　　2、那么動滑輪也有這樣的作用嗎？——不改變力的.方向（板書）

　　3、人們?yōu)槭裁匆l(fā)明滑輪來提升重物呢？這兩種滑輪是不是有省力的作用呢？

　　4、小組討論匯報：如何研究定滑輪和動滑輪是否省力

　　5、領取記錄單，完成實驗后準備匯報

　　直接提升重物的力（N）用定滑輪提升重物的力（N）用動滑輪提升重物的力（N）我們的發(fā)現(xiàn)結論：定滑輪不能省力，動滑輪可以省力

　　三、拓展應用

　　1、你能找出圖中使用的是什么滑輪嗎？

　　2、什么情況下要使用定滑輪，什么情況下要使用動滑輪呢？

　　3、如果既想要使用方便，又想要省力，你有什么好辦法嗎？

　　四、板書

　　定滑輪和動滑輪

　　定滑輪固定改變力的方向不省力

　　動滑輪不固定不改變力的方向省力

定滑輪和動滑輪教學設計2

　　教學內容：

　　定滑輪和動滑輪

　　教學目標:

　　1、知識與技能：

　�。�1）認識定滑輪和動滑輪。

　�。�2）知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。

　　（3）會根據(jù)要求組裝滑輪組。

　　2、過程與方法：

　�。�1）經歷探究定滑輪和動滑輪工作特點的過程，進一步掌握用觀察和對比來研究問題的方法。

　　（2）經歷組裝滑輪組的過程，學會按要求組裝滑輪組的方法。

　　3、感態(tài)度與價值觀：

　　（1）關心生活、生產中有關滑輪的實際應用。

　　（2）對實際中的滑輪的工作特點具有好奇心。

　�。�3）具有利用簡單機械改善勞動條件的愿望。

　�。�4）具有對現(xiàn)實生活中簡單機械的應用是否合理進行評價的意識。

　�。�5）通過了解簡單機械的應用，初步認識科學技術對人類社會發(fā)展的作用。

　　教學重點：

　　用探究式學習法來認識滑輪的特點，并進一步熟悉用觀察和對比的方法來研究問題。

　　教學難點：

　　通過實驗來認識其工作原理。

　　教學用具：

　　鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表

　　教學過程：

　　一、激趣導入新課

　　1、播放學校早晨升國旗的過程，并提問："升旗的.時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？"

　　2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

　　二、研究旗桿頂部的滑輪

　　1、請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？

　　2、根據(jù)學生回答進行引導"定滑輪是否具有省力作用"（一般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）

　　3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。

　　4、小組合作進行實驗，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。左邊鉤右邊鉤定滑輪我們的發(fā)現(xiàn) 碼個數(shù) 碼個數(shù) 的狀態(tài)

　　5、全班內進行交流匯報。

　　小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

　　三、會移動的輪子

　　1、出示塔吊的滑輪圖，并問："這個滑輪是定滑輪嗎？"

　　2、認識動滑輪的定義。

　　3、請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考："動滑輪有什么作用？"

　　4、在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？

　　5、用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

　　（1）學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉出3N、5N的力。

　　（2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù)；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。

　�。�3）請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)（1~5個）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實驗結果填寫在P13的表格內。并比較表內數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？（4）全班內進行交流動滑輪能否省力？能省多少力？

　　四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

　　五、想一想：

　　定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？

　　課堂總結

　　同桌之間互相說說你本節(jié)課的收獲？

　　課外作業(yè)

　　1、觀察生活、生產中有什么地方用到什么樣的滑輪、滑輪組。

　　2、如果你想拉起比你重十倍的東西，你應該怎樣設計滑輪？

　　板書設計：定滑輪和動滑輪

　　定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。定滑輪和動滑輪的作用不相同。

【定滑輪和動滑輪教學設計】相關文章：

教案和教學設計12-12