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教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法有哪些
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法有哪些，歡迎大家分享。
教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法
�、糯_立切實(shí)可行的知識(shí)、能力、情感三維課堂教學(xué)目標(biāo)，給教學(xué)目標(biāo)科學(xué)的定位。
例如在語(yǔ)文課上，要學(xué)生掌握哪些詞語(yǔ)，辨識(shí)哪些生字，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力等，同時(shí)滲透怎樣的情感教育，這些內(nèi)容都要事先精心設(shè)計(jì)好。這些目標(biāo)還必須有科學(xué)的序，能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以保證在課堂教學(xué)過程中逐步落實(shí)。
�、凭脑O(shè)計(jì)教學(xué)過程，減少低效無效環(huán)節(jié)。
一節(jié)講實(shí)效的好課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該如行云流水一般順暢自然，不突兀、不拖沓，更重要的是一定要重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，不能用力均勻，要盡量避免低效、無效環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，從而保證教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。教師必須在課堂教學(xué)過程中突出知識(shí)重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié)，解決重點(diǎn)的措施，必須做到省時(shí)、有力、有效。教師應(yīng)用心設(shè)計(jì)具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題、討論題和課堂練習(xí)題，課堂反饋練習(xí)還要注重實(shí)效，選取典型的、難易適中的試題進(jìn)行精講精練，做到重點(diǎn)問題堂堂清。因此，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，來保證教學(xué)實(shí)效的提高。
�、莾�(yōu)化課堂教學(xué)方法。
科學(xué)的教學(xué)方法有利于提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如在童話的課堂教學(xué)過程中，我們可以通過圖片或謎語(yǔ)的導(dǎo)入，圖文并茂、聲情并茂地創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于領(lǐng)悟新知；在文言文的教學(xué)過程中我們可以采用誦讀法來提高教學(xué)效率，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。另外，我們還可以在課堂教學(xué)過程中考慮要如何設(shè)置課堂疑問讓學(xué)生發(fā)展提高、如何創(chuàng)設(shè)課堂高潮、安排什么樣的學(xué)習(xí)方式來營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛等等。如果這些問題都得到了科學(xué)而又靈活地解決，那么課堂教學(xué)的實(shí)效性就會(huì)大大的提高。
�、韧怀鰧W(xué)生在教學(xué)中的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握知識(shí)規(guī)律性。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們成為課堂的主角，讓他們?cè)谡n堂上盡情展現(xiàn)自己的才能，進(jìn)行合作、質(zhì)疑和探究，從而使學(xué)生在課堂上真正有所收獲。同時(shí)教師應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法（包括識(shí)記、理解、運(yùn)用的具體方法以及在運(yùn)用中應(yīng)注意的問題），并且具體指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的方法和步驟，做到“授之以漁”，這樣一來，學(xué)生在每節(jié)課上的收獲在今后的學(xué)習(xí)階段會(huì)有延續(xù)性的學(xué)習(xí)效果，使他們學(xué)會(huì)觸類旁通、舉一反三。
�、珊侠戆才耪n堂教學(xué)的容量。
一節(jié)課40分鐘，如果課堂結(jié)構(gòu)松弛拖沓，進(jìn)程緩慢，知識(shí)容量少而設(shè)計(jì)乏味，也談不上課堂教學(xué)的實(shí)效性。因此教師應(yīng)在教學(xué)中合理安排教學(xué)容量，做到恰到好處，環(huán)節(jié)銜接緊密，張弛有度，這樣對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效性的取得也有很大幫助。
�、蔬\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)有助于教學(xué)效率的提高。
我校在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已有幾年的時(shí)間，實(shí)踐證明，合理地應(yīng)用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能夠易于解決知識(shí)的重難點(diǎn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生記憶，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用，可以有效的改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如在語(yǔ)文教學(xué)過程中，
應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，可以提供給學(xué)生課文范讀、相關(guān)圖片和影像資料的欣賞等，增大了課堂容量，拓寬了學(xué)習(xí)視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而能更好地完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)實(shí)效的取得。
�、苏n后進(jìn)行教學(xué)反思，將教學(xué)過程中的亮點(diǎn)和缺點(diǎn)認(rèn)真分析，不斷完善自己的課堂教學(xué)，使教學(xué)取得真正的、更大的、長(zhǎng)期的實(shí)效。
教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法
一、準(zhǔn)確性
教學(xué)反饋的重要實(shí)踐意義，就在于通過反饋的調(diào)節(jié)作用，能確保教學(xué)活動(dòng)正常有效地開展并取得應(yīng)有的教學(xué)成效。教學(xué)反饋首先必須客觀真實(shí)地表達(dá)有關(guān)信息，從而表現(xiàn)出應(yīng)有的準(zhǔn)確性。所謂教學(xué)反饋的準(zhǔn)確性，就是指發(fā)出反饋信息者和接受反饋信息者對(duì)其信息的理解完全一致，具體而言，主要是指教學(xué)中無論是教師從學(xué)生那里獲得有關(guān)自己教的反饋信息，還是學(xué)生從教師那里獲得自己學(xué)的反饋信息，在其意義的認(rèn)知理解上應(yīng)該是一致的。
二、針對(duì)性
教學(xué)反饋?zhàn)罱K是要保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。有效的教學(xué)反饋必須有明確的針對(duì)性。所謂教學(xué)反饋的針對(duì)性，就是指教學(xué)反饋總體上要主要圍繞所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)和特定的教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)以及教與學(xué)方面的具體特點(diǎn)。教學(xué)反饋的針對(duì)性要求教師針對(duì)學(xué)生所要掌握的知識(shí)技能的目標(biāo)與任務(wù)，為其提供一些準(zhǔn)確無誤的學(xué)習(xí)結(jié)果方面的反饋信息；針對(duì)學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練的目的及要求，為其提供各種學(xué)習(xí)策略方面的反饋信息；針對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練任務(wù)及要求，為其多提供拓展其思維空間的發(fā)散性方面的反饋信息等。
三、制導(dǎo)性
教學(xué)活動(dòng)是一種有目的和有序的連續(xù)性活動(dòng)，在這種活動(dòng)中需要教與學(xué)雙方表現(xiàn)出一系列的有效行為反應(yīng)。而這一系列的有效行為反應(yīng)主要是借助于一定的反饋制導(dǎo)性作用實(shí)現(xiàn)的，這種制導(dǎo)作用一方面對(duì)于在教學(xué)活動(dòng)中教與學(xué)的雙方的行為及其表現(xiàn)起到一定的限制與規(guī)避作用。以制止或及時(shí)糾正教與學(xué)雙邊的一些行為的偏差，另一方面它強(qiáng)化與引導(dǎo)教與學(xué)雙邊的正確的反應(yīng)，幫助教與學(xué)雙方的行為表現(xiàn)保持適當(dāng)性與有效性，從而使彼此知道自己在什么情況下應(yīng)該表現(xiàn)出怎樣的合適的教與學(xué)的行為，而應(yīng)盡可能避免那些不必要的或不適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，從此以減少直至避免因缺乏這種反饋而出現(xiàn)的一些不適當(dāng)?shù)纳踔潦清e(cuò)誤的反應(yīng)。
四、激勵(lì)性
心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，反饋可以作為一種誘因，在很多情況下，可作為個(gè)體行為的適當(dāng)強(qiáng)化，教學(xué)反饋具有激發(fā)教與學(xué)雙方新的動(dòng)機(jī)的作用。但在教育實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，在許多情形中教師無論是為學(xué)生所提供的反饋，還是自己從學(xué)生一方那里獲取關(guān)于自己教學(xué)信息的反饋，并沒有真正起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和促進(jìn)自己教學(xué)的動(dòng)機(jī)作用，例如：在教學(xué)活動(dòng)中有些教師因?qū)W生的行為表現(xiàn)較差或不適合自己的要求而給其提供一些諷刺、挖苦等負(fù)面的反饋信息。不但沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而因極大地傷害了學(xué)生的自尊心與自信心。
五、適時(shí)性
教學(xué)反饋就是要保證教學(xué)過程正常有序的展開。并取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此，有效的教學(xué)反饋應(yīng)該表現(xiàn)出應(yīng)有的適時(shí)性，所謂適時(shí)性就是要根據(jù)不同教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)任務(wù)的需要以及學(xué)與教的具體情況在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供恰當(dāng)?shù)姆答佇畔�。從教師的角度來講，學(xué)生在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，如果能及時(shí)得到反饋，即讓他們及時(shí)知道學(xué)習(xí)的結(jié)果。能明顯的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。特別是教學(xué)之初，在學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成正確動(dòng)作技能以及獲得新知等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師需要及時(shí)準(zhǔn)確的為其提供反饋信息，這樣有助于學(xué)生良好習(xí)慣的建立和正確的知識(shí)技能的形成與掌握，同時(shí)也可以幫助學(xué)生及時(shí)制止一些不良的行為的發(fā)生和有效糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不正確的反應(yīng)。教師如果不能夠做到及時(shí)的提供必要的反饋信息。
六、多樣性
教學(xué)往往因其影響因素多樣性和教學(xué)情境與環(huán)節(jié)的變化性而使整個(gè)活動(dòng)顯得極其復(fù)雜，而要想充分利用一切有益于教學(xué)的因素和條件，順利而有效的完成其活動(dòng)任務(wù)，需要師生雙方從多方面多種途徑獲取各種反饋信息。因此，有效的教學(xué)反饋無論是從其內(nèi)容，還是從其形式，也無論是從其途徑還是具體的方法都應(yīng)該是具有多樣性的。從其反饋內(nèi)容來講，有知識(shí)性結(jié)果的反饋和方法性策略的反饋以及思想鼓勵(lì)性反饋等，從其反饋的形式來看，有言語(yǔ)的反饋和非言語(yǔ)的反饋以及操作的反饋；從其反饋的時(shí)相看，有教師或?qū)W生根據(jù)根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，敏感的預(yù)計(jì)到即將進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)有可能產(chǎn)生的偏差，在有關(guān)信息尚未發(fā)出前就采取預(yù)控措施，避免教學(xué)系統(tǒng)偏差的發(fā)生的前反饋，也有接受到有關(guān)信息后調(diào)控系統(tǒng)所采取的后反饋。
七、交互性
教學(xué)不是教與學(xué)的簡(jiǎn)單雙邊活動(dòng)，更不是一種彼此獨(dú)立的活動(dòng)，而是以教師、學(xué)生為主體的同時(shí)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等多種教學(xué)因素相互作用的復(fù)雜的活動(dòng)過程，教師要想最大限度的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮教學(xué)中各種因素的作用，取得最佳的教學(xué)成效，不單只是需要發(fā)揮教與學(xué)各自的積極作用。也不僅僅只是要發(fā)揮教與學(xué)的簡(jiǎn)短雙向的交流活動(dòng)的作用，而是要有效利用與發(fā)揮教學(xué)中各種因素在整體教學(xué)中的作用。這樣一個(gè)復(fù)雜而多向的交流要正常而高效的進(jìn)行，所表現(xiàn)的教學(xué)反饋應(yīng)該具有良好的交互性。這種教學(xué)反饋的交互性應(yīng)該反映在多個(gè)層面上。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本方法和教學(xué)設(shè)計(jì)
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常見的基本方法
1、朗讀法：以讀代講、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、加深理解、陶冶情感；
2、講授法：傳統(tǒng)的教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)解疑，常與其他方法相結(jié)合；
3、練習(xí)法：實(shí)踐，及時(shí)鞏固深化知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率；
4、背誦法：積累語(yǔ)言；
5、表演法：動(dòng)作表演、設(shè)置情境，重視學(xué)生的體驗(yàn)；
6、談話法：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)提出問題，解決問題；
7、討論法：發(fā)揮主動(dòng)性和積極性、獨(dú)立思考、合作交流；
8、電教法：（多媒體資源）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)新型教學(xué)方法：
自主探究法： 自主學(xué)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探究，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用
情境教學(xué)法： 運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生進(jìn)入課文，發(fā)展聯(lián)想和想象，加深理解，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)能力。（分角色表演）
讀寫結(jié)合法： 從讀學(xué)寫，以寫促讀，實(shí)現(xiàn)讀寫交融、同步發(fā)展
二、不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法：
1、識(shí)字寫字教學(xué)常用的方法：
講授法、觀察法、多媒體輔助法、示范法、比較法、實(shí)踐法。
2、具體教學(xué)方法
字音教學(xué)：形聲字——拼音助記、多音字——據(jù)詞定音、音近字——比較辨析
字形教學(xué)：
（1）筆畫分析法。筆畫分析法就是用數(shù)筆畫的方式來識(shí)記字形，這種方法適用于獨(dú)體字的教學(xué)。
�。�2）部件分析法。即通過對(duì)漢字組合的各個(gè)部件的分析來識(shí)記字形。這種方法適用于合體字的教學(xué)。
字義教學(xué)（高年級(jí)）：直觀法（實(shí)物、教具，如“袖”“仰”）
聯(lián)系法（生活實(shí)際、上下文，如“吏”）
選擇法（讓學(xué)生查字典并聯(lián)系上下文，選擇正確的義項(xiàng)，例：“疾”在字典里的意思，根據(jù)文本選擇一個(gè)）
構(gòu)字法（造字規(guī)律，如：“傘”、“筆”“擄”等字）
比較法（同義詞、反義詞）
運(yùn)用法（組詞、造句：也、把）
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容
1、教學(xué)目標(biāo)
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
3、課時(shí)安排
4、教具準(zhǔn)備
5、教學(xué)方法
6、教學(xué)過程：
�。�1）導(dǎo)入
�。�2）整體感知
�。�3）重點(diǎn)品讀
（4）拓展延伸（課內(nèi)外結(jié)合、讀寫結(jié)合）
（5）總結(jié)（4、5可對(duì)調(diào)）
�。�6）布置作業(yè)
�。�7）板書設(shè)計(jì)
四、教材分析（文本解讀）
1、內(nèi)容： 體的把握、內(nèi)容的梳理、文意的理解、語(yǔ)言的品味
2、文體： 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的第三學(xué)段目標(biāo)要求的是記敘文、詩(shī)歌、說明文
3、內(nèi)容的梳理： 篇章結(jié)構(gòu)、整體形象、思想感情、文章主題、表達(dá)方法
4、語(yǔ)言的品味：語(yǔ)音、字形、字義、句子（語(yǔ)文文字的運(yùn)用）
5、文意的理解： 情感、態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶或感染
根據(jù)所提供的教材內(nèi)容進(jìn)行教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)有關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)析（教材內(nèi)容及教學(xué)案例主要取自第三學(xué)段）
五、具體教學(xué)設(shè)計(jì)及典型案例 關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)
1、依據(jù)：常規(guī)的：根據(jù)階段目標(biāo)、單元導(dǎo)讀等；考試的：根據(jù)階段目標(biāo)、教材思想感情和表達(dá)方法
2、內(nèi)容：包括生字詞要求、朗讀要求以及結(jié)合教材文本得出的目標(biāo)（具體用詞方面可以是：理解、掌握、學(xué)會(huì)）
3、策略：
�。�1）教學(xué)目標(biāo)的描述無需和三維目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)，需要有效整合（比如一個(gè)目標(biāo)求里可以包括階段目標(biāo)和知識(shí)技能、或者是方法和情感等，即將三維目標(biāo)拆開來寫）
�。�2）要熟悉第三學(xué)段的階段目標(biāo)（尤其是閱讀目標(biāo)）、實(shí)施建議（提高學(xué)生的什么素養(yǎng)，抓住語(yǔ)文教育的什么特點(diǎn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式）
�。�3）熟悉小學(xué)高年級(jí)教材、單元要求及學(xué)科知識(shí)的要求
�。�4）參考教材設(shè)計(jì)前的文本分析題，可將之作為教學(xué)目標(biāo)的一部分
關(guān)于教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)：
1、內(nèi)容：語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)是指為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而必須著重引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容，是那些最重要、最基本的、帶有規(guī)律性的語(yǔ)文知識(shí)
2、確定標(biāo)準(zhǔn)：
（1）最基本的，即基本性知識(shí)
（2）最核心的，在一篇課文中居于重要地位的篇章結(jié)構(gòu)、整體形象、思想感情、文章主題、表達(dá)方法等，如一篇課文的主題思想，一句話的真實(shí)含義。
�。�3）最主要的，主要章節(jié)、段落、主要人物、主要線索、重要詞語(yǔ)等。
（4）最有用的，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要作用的。
�。�5）最關(guān)鍵的，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起到舉足輕重作用的嗎，能牽一發(fā)動(dòng)全身的“那一發(fā)”，要做重點(diǎn)處理。
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