畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-08 05:03:51 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道同一事物從不同的角度觀察會(huì)有所不同，必須實(shí)事求是地處理問題。

　　2、學(xué)會(huì)本課的新詞，理解“教誨、叮囑”的意思。

　　3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

　　課時(shí)：第一課時(shí)

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)經(jīng)過：

　　一、導(dǎo)入

　　今天老師來(lái)給大家?guī)Я艘粯訓(xùn)|西，想看嗎？出示楊桃課件。它是什么樣子的？介紹楊桃，今天我們不光是看楊桃，還要來(lái)學(xué)習(xí)《畫楊桃》。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　１、提出自學(xué)要求：

　�。ǎ保┏踝x課文，要求把課文讀準(zhǔn)確，給文章標(biāo)好自然段。

　�。ǎ玻┳詫W(xué)生字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，想想“叮囑、審視”等詞語(yǔ)的意思。

　�。ǎ常┻@篇課文講了一件什么事？

　�。病⒔涣�。

　　三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二部分．

　　是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文哪幾部分寫了這些內(nèi)容．我們先來(lái)看課文第2—１８小節(jié)寫畫楊桃的事情．

　　1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，要求：

　�。� 1 ）仔細(xì)讀。（2）提出不懂的問題。

　　2、我是怎樣畫楊桃？出示句子。

　　我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

　　指名讀，體會(huì)到了什么？

　　學(xué)生談。（可以想象我當(dāng)時(shí)是如何觀察，如何落筆的。）

　　為什么他會(huì)畫成五角星的形狀？學(xué)生說．課件隨機(jī)出示．

　　出示父親的話，理解叮囑。

　�。�1）、在我這樣的舉動(dòng)背后，因?yàn)橛幸粋€(gè)人的話語(yǔ)始終縈繞在我心頭。

　　他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣�！�

　�。�2）指名讀“父親”的話，父親的話怎么理解？

　　練讀父親的話，指名讀讀，評(píng)議。（注意抓住提示語(yǔ)，讀出父親的嚴(yán)肅、語(yǔ)重心長(zhǎng)）

　�。�3）、在我開始要畫畫的時(shí)候，我記起了父親的話，

　　在我畫得粗心大意的時(shí)候，我記起了父親的話：

　　我對(duì)父親的話語(yǔ)是如此的印象深刻，是因?yàn)�，能從文中找到一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說明嗎？叮囑

　　3、我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到，出示同學(xué)的反應(yīng)的句子。

　　“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”

　　“倒不如說是五角星吧�！�

　　4、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時(shí)，他們的反應(yīng)是哈哈大笑，而老師呢？

　�。�1）、出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：

　�。�2）、理解“審視”和老師為什么審視�！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開____________________。

　　5、正因?yàn)槔蠋熆磫栴}的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對(duì)話：

　　“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說）

　　“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）

　　現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！盻_______。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！盻O_________。（他遲遲疑疑地說）

　　6、想象說話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？

　　這一看，同學(xué)們的心里會(huì)想；這一看，我的心里會(huì)想。

　　出示老師的話：

　　提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

　　讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子�，F(xiàn)在從這里面往出抓老師的話，認(rèn)為哪幾句話最重要？越簡(jiǎn)煉越好，你講。

　　是什么樣，畫什么樣。

　　7、補(bǔ)充出示父親的話：他們的話，是這樣的相似．

　　四、聯(lián)系生活，想像拓展。

　　1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事�，F(xiàn)在，你想對(duì)他們說些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說幾句話。

　　我想對(duì)作者說：___________________________。

　　我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。

　　我想對(duì)循循善誘的老師說：

　　2、美術(shù)課也結(jié)束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的'教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受，從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫一寫你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。

　　板書：

　　爸爸－是什么樣，畫什么樣

　　我－認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)

　　老師－是什么樣，畫什么樣

　　教學(xué)反思

　　《畫楊桃》課文主要講圖畫課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我知道同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　新課標(biāo)要求：引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容和體會(huì)思想感情，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句，積累語(yǔ)言，進(jìn)一步提高閱讀能力和表達(dá)能力。對(duì)于《畫楊桃》一課，如果按照平常的教法，肯定很枯燥，沒什么可以說的，因?yàn)槲恼聝?nèi)容看上去并不難懂�？墒且嬲x懂它也并不是件易事。怎樣設(shè)計(jì)能使學(xué)生樂于接受，容易學(xué)懂呢？

　　我主要從讀的角度入手，以讀為主，朗讀感悟。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！绷己玫恼Z(yǔ)感，要先靠平時(shí)多讀，和運(yùn)用多種閱讀方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。上《畫楊桃》時(shí)，我在學(xué)生初讀課文后就安排了讓學(xué)生自由表達(dá)質(zhì)疑。孩子們讀書后，都應(yīng)該有一種“讀完了就想說一說”的沖動(dòng)。因此，我請(qǐng)學(xué)生自主地、自由地站起來(lái)說一說自己對(duì)課文的理解、體會(huì)、心得。在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，提出了很多有代表性的問題。這些發(fā)言，不但培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，提供了學(xué)情參考。從學(xué)生的發(fā)言和質(zhì)疑看，他們提出了為什么我把楊桃畫成了五角星的樣子？他們理解的重點(diǎn)放在了對(duì)父親的話和老師的話的理解上，即“角度不同”和“是什么樣就畫成什么樣”上。而同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星�！眱纱位卮饍�(nèi)容相同，但是語(yǔ)氣卻不同，我讓學(xué)生先說說自己有什么發(fā)現(xiàn)，為什么會(huì)這樣？這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心，從中理解為什么會(huì)有這樣的變化。而且在朗讀時(shí)孩子們的語(yǔ)氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達(dá)到了我對(duì)學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。

　　然而，在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí)，由于缺乏教學(xué)的機(jī)智，導(dǎo)致教學(xué)過程不是很流暢，一學(xué)生在同學(xué)們質(zhì)疑的基礎(chǔ)上解決問題，它講到了兩個(gè)方面，學(xué)生說為什么它會(huì)畫成五角星的樣子。一位學(xué)生馬上說了兩個(gè)方面，一是小作者的位置不一樣，再一個(gè)是受爸爸的話的影響，，由于預(yù)設(shè)沒有想到前后順序，于是自己沒有將課件的使用與這個(gè)課堂實(shí)際很靈活地結(jié)合。

　　通過上《畫楊桃》一課，我認(rèn)為自己需要提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智，深入地研究自己的薄弱之處，提高評(píng)價(jià)的能力。

　　總的來(lái)說，語(yǔ)文學(xué)科的復(fù)雜性，決定了語(yǔ)文教學(xué)改革的復(fù)雜性。不同的課文，必然有不同的教法，怎樣找到最適合“本課”的個(gè)性化的教學(xué)方法，而又符合閱讀教學(xué)以讀為本、讀思結(jié)合的基本規(guī)律是最需要思考的�！懂嫍钐摇芬徽n第一課時(shí)的教學(xué)，我所安排的文中第二部分所有的疑難之處都通過學(xué)生自主的讀、思、說得到解決，沒有一步一步地去推析文章的情節(jié)細(xì)部，但課文的語(yǔ)言、內(nèi)涵、重點(diǎn)還是清晰的，整個(gè)課始終回蕩著學(xué)生瑯瑯的讀書聲。

畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　楊桃實(shí)物；小黑板生字詞。

　　教學(xué)安排

　　3課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、出示實(shí)物，導(dǎo)入新課

　　1、師出示楊桃實(shí)物，并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”。

　　2、師談話導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。

　　二、初讀課文，認(rèn)記生字

　　1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。

　　2、出示小黑板，認(rèn)讀生詞（用自己喜歡的方法認(rèn)記生字）：

　　叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨

　　指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。

　　三、自讀自悟，匯報(bào)交流

　　1、默讀思考：“我”是怎樣畫楊桃的？同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫？老師怎樣做怎樣說的？（提出自己不懂的問題）

　　2、交流課文內(nèi)容：小組交流—全班交流。

　　3、提出自己的疑問（簡(jiǎn)單問題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書解決。）

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀感悟

　　1、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。（邊讀邊用筆做記號(hào)）

　　2、練習(xí)朗讀2～18段：

　　指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：

　�、盼摇笔窃鯓赢嫍钐业模俊拔摇闭J(rèn)為畫得怎樣？

　　抓住重點(diǎn)句：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”體會(huì)“我”的一絲不茍。

　　⑵通過對(duì)比體會(huì)人物心情，把握準(zhǔn)感情：

　�、偻瑢W(xué)們看到“我”畫的楊桃時(shí)認(rèn)為畫得怎樣？態(tài)度是怎樣的？老師的態(tài)度又是怎樣？

　�。ㄕ页隼蠋煹膭�(dòng)作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對(duì)話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。）

　�、诋�(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？

　　第一次老師問“畫像不像楊桃”時(shí)，同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣；第二次老師問“楊桃像不像平時(shí)看到的'楊桃”，同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣。（對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容）

　　抓住“和顏悅色”一詞，指導(dǎo)老師耐心和誠(chéng)懇地批評(píng)這部分。

　　二、升華領(lǐng)悟

　　1、出示父親和老師的兩段話：

　�、爬首x思考：他們的話相似在哪里？都說的什么意思？明白“教誨”的意思嗎？

　　通過反復(fù)讀，學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是，不能想當(dāng)然。

　�、圃僮x，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思？（從不同角度看問題）

　�、菐熆偨Y(jié)：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是，不能想當(dāng)然，這是做人的根本！從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會(huì)看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢？

　　2、背誦老師講的一段話。

　　3、齊讀，交流體會(huì)：讀后想到了什么？可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī)、《畫雞蛋》一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問題有不同結(jié)果的道理。

　　第三課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示生字認(rèn)讀、組詞。

　　2、記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較：

　　注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。

　　“叮”和“釘”、“訂”；“幅”和“�！薄ⅰ罢d”和“悔”；“晌”和“響”。

　　3、書寫點(diǎn)撥：

　　囑：右邊下半部的第七筆是豎。

　　肅：筆順：

　　悉：上部不是“采”。

　　二、鞏固作業(yè)

　　1、書寫練習(xí)。

　　2、完成同步練習(xí)。

畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫15個(gè)詞。

　　2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2、將課文讀通、讀順，

　　3、教師準(zhǔn)備蠟制或塑料制的楊桃模型以及圖片等資料。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書：畫楊桃)看到這個(gè)題目，你們想知道什么?(板書：畫楊桃)

　　1、齊讀課題。

　　2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　　二、初步感知，了解內(nèi)容

　　出示閱讀提示：

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。

　　3、課文主要講了一件什么事?

　　4、課文中還有哪些地方不理解，做上標(biāo)記。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、指讀生字詞。(重點(diǎn)指導(dǎo)“肅”的寫法、“叮囑”的讀音、“誨”與“悔”的區(qū)別。)

　　2、指讀課文。

　　本文講的是一件什么事?

　　四、質(zhì)疑

　　提出不懂的問題。(常識(shí)性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)

　　五、布置作業(yè)

　　l、熟記生字新詞。

　　2、正確、流利地讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

　　作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、精讀課文，交流探究

　　(一)理解第二自然段：

　　作者在美術(shù)課課上是怎樣畫楊桃的呢?那課文中哪一句話具體描寫了我是怎樣畫楊桃的?(生交流，師板書：我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))

　　從這句話中你們能體會(huì)到什么?(生暢所欲言)所以我認(rèn)為自己畫的()。

　　(二)理解第一自然段：

　　1、師：我為什么要這樣畫楊桃呢?(學(xué)生可以自己總結(jié)，也可以用課文中的原話回答。)

　　課件出示：“我讀……你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣�！�

　　2、同學(xué)們看，這里的“叮囑”是什么意思啊?什么是想當(dāng)然啊?畫走了樣呢?

　　從這段話你能看出什么?

　　3、那你能不能帶著自己的體會(huì)讀一讀父親的話呢?好，自己先練習(xí)讀一讀。生練讀。師巡視參與學(xué)生中。并點(diǎn)評(píng)學(xué)生讀的情況。

　　(三)理解3——17自然段

　　1、師過渡：我記住了父親的教誨，在畫楊桃的時(shí)候我認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)的畫，自己覺得畫的很準(zhǔn)確，就這樣當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候發(fā)生了一件什么事情?同學(xué)和老師又是如何表現(xiàn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀3——17自然段，用筆畫出同學(xué)們的表現(xiàn)和描寫老師動(dòng)作的詞，在小組內(nèi)交流交流。師走到學(xué)生中間巡視參與小組交流。

　　2、師：當(dāng)我把這幅畫交出去的'時(shí)候同學(xué)們的態(tài)度如何呢?他們?cè)趺凑f的?

　　3、老師又是怎樣表現(xiàn)的呢?誰(shuí)能說一說描寫老師的動(dòng)作詞有哪些?(課件出示這句話)

　　4、師：什么是“審視”

　　5、師：從老師這一連串的動(dòng)作詞你能體會(huì)到什么?老師為什么要這樣做?

　　6、師：老師聽完同學(xué)的一連串回答，老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化?

　　7、師：老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?

　　8、因此當(dāng)老師“半晌，又問同學(xué)們：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么?”同學(xué)們是怎樣回答的?

　　9、師：此時(shí)我們的老師準(zhǔn)備怎么做?后來(lái)同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化啊?

　　10、師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了3——17自然段，同學(xué)們你們喜歡課文中的老師，還是同學(xué)?(生自由選擇)喜歡誰(shuí)就讀描寫誰(shuí)的那一部分，注意要讀出老師的——嚴(yán)肅，同學(xué)們——從嘲笑到不好意思的態(tài)度變化，好!自己在下面練習(xí)分角色朗讀吧!

　　三、對(duì)比理解，感悟道理

　　1、當(dāng)老師看到同學(xué)們知錯(cuò)后，是怎么說的?自由讀第18段

　　2、討論：這段話可以分為幾層?用“‖”號(hào)給這段話分層

　　3、這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

　　4、老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理?

　　5、老師的話和父親的話哪些地方相似?

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓展升華

　　在生活中，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做?學(xué)生交流

　　引導(dǎo)學(xué)生明白：無(wú)論看什么問題或做什么事都要——(實(shí)事求是)。

　　五、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、試著背誦老師說的那段話。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　11畫楊桃

　　我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)

　　父親是……就……不要……

　　同學(xué)哈哈大笑→不好意思實(shí)事求是

　　老師審視→嚴(yán)肅→思考→和顏悅色

　　是……就……

畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、出示實(shí)物，導(dǎo)入新課

　　1、師出示楊桃實(shí)物，并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”。

　　2、師談話導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。

　　二、初讀課文，認(rèn)記生字

　　1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。

　　2、出示小黑板，認(rèn)讀生詞(用自己喜歡的方法認(rèn)記生字)：

　　叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨

　　指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。

　　三、自讀自悟，匯報(bào)交流

　　1、默讀思考：“我”是怎樣畫楊桃的?同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫?老師怎樣做怎樣說的?(提出自己不懂的問題)

　　2、交流課文內(nèi)容：小組交流—全班交流。

　　3、提出自己的疑問(簡(jiǎn)單問題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書解決。)

　　四、朗讀感悟

　　1、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號(hào))

　　2、練習(xí)朗讀2～18段：

　　指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：

　　⑴我”是怎樣畫楊桃的?“我”認(rèn)為畫得怎樣?

　　抓住重點(diǎn)句：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確�！斌w會(huì)“我”的一絲不茍。

　�、仆ㄟ^對(duì)比體會(huì)人物心情，把握準(zhǔn)感情：

　�、偻瑢W(xué)們看到“我”畫的楊桃時(shí)認(rèn)為畫得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣?

　　(找出老師的動(dòng)作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對(duì)話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。)

　�、诋�(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?

　　第一次老師問“畫像不像楊桃”時(shí)，同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣;第二次老師問“楊桃像不像平時(shí)看到的`楊桃”，同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣。(對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容)

　　抓住“和顏悅色”一詞，指導(dǎo)老師耐心和誠(chéng)懇地批評(píng)這部分。

　　五、升華領(lǐng)悟

　　1、出示父親和老師的兩段話：

　�、爬首x思考：他們的話相似在哪里?都說的什么意思?明白“教誨”的意思嗎?

　　通過反復(fù)讀，學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是，不能想當(dāng)然。

　�、圃僮x，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思?(從不同角度看問題)

　�、菐熆偨Y(jié)：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是，不能想當(dāng)然，這是做人的根本!從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會(huì)看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢?

　　2、背誦老師講的一段話。

　　3、齊讀，交流體會(huì)：讀后想到了什么?可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī)、《畫雞蛋》一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問題有不同結(jié)果的道理。

　　《畫楊桃》原文閱讀推薦：

　　我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，父親開始教我畫畫。他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”

　　有一次學(xué)校上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。

　　我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

　　當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)看見了，卻哈哈大笑起來(lái)。

　　“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”

　　“倒不如說是五角星吧!”

　　老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：

　　“這幅畫畫得像不像?”

　　“不像!”

　　“它像什么?”

　　“像五角星!”

　　老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么?”

　　“好—笑!”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。

　　于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”

　　“不……像。”

　　“那么，像什么呢?”

　　“像……五……五角星�！�

　　“好，下一個(gè)�！�

　　老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣�！�

　　這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。

畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞。

　　2、了解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

　　4、能用“叮囑”、“嚴(yán)肅”造句。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文第18自然段老師的話，明白“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果”的道理。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、利用各種方式，學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞，結(jié)合課文理解字義。

　　2、熟讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，結(jié)合課文理解字義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生選擇字義的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：大家見過楊桃嗎？老師這里有幾幅關(guān)于楊桃的圖片，欣賞一下。

　　二、新授：

　�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。

　　1、自由讀課文。（做到正確、流利，不丟字，不加字。）

　　2、指名讀。（糾正學(xué)生的字音，指導(dǎo)三個(gè)多音字的讀音，能夠讀出自己的語(yǔ)氣。）。

　　3、小組互相讀一讀，進(jìn)行評(píng)議。

　　4、默讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　5、說一說，“我”是怎樣畫楊桃的，同學(xué)們對(duì)“我”畫的楊桃是怎么看的？

　�。�1）同學(xué)們開始是怎么看的？

　�。�2）后來(lái)發(fā)生了怎樣的變化？

　�。�3）結(jié)合上述兩方面理解。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字。

　　1、指名讀一讀本課的'生字、詞語(yǔ)。

　　2、在預(yù)習(xí)中，你認(rèn)為哪些字比較難，記起來(lái)有困難？自由發(fā)言。

　　3、指導(dǎo)“肅”的書寫。

　　4、試著把本課的生字都寫一寫，著重練習(xí)寫“肅”。

　�。ㄈ┞爩懕菊n生字。加強(qiáng)生字的掌握。

　�。ㄋ模┚毩�(xí)朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評(píng)出好的讀，自選段落讀……

　�。ň毩�(xí)朗讀的同時(shí)，小組互相交流不理解的詞語(yǔ)在課文中的意思。從而進(jìn)一步了解課文。）

　　三、作業(yè)：練習(xí)有感情的朗讀課文，抄寫詞語(yǔ)。

　　教學(xué)反思：“肅”字的處理被老師忽略，結(jié)果部分學(xué)生寫錯(cuò)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。

　　2、在理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，背誦最后兩個(gè)自然段。

　　3、能夠用“叮囑”、“嚴(yán)肅”造句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。

　　教學(xué)難點(diǎn)：知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。

　　教學(xué)過程：

　　一、明確目標(biāo)

　　作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、逐段深入理解課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。（困）

　�。�1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書是……就……不要）

　�。�2）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說說什么叫“想當(dāng)然”？

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。

　　提問：這兩個(gè)自然段講了什么？

　　討論：“我”為什么把楊桃畫成五角星？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）

　�。�1）老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

　�。�2）出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。

　�。�3）說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

　　（4）“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？（這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。）

　　讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。（再一次加深理解。）

　　3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

　　默讀第四至九自然段。

　�。�1）討論：開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來(lái)。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。

　　（3）用上“因?yàn)椤浴闭f一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）

　　4、學(xué)習(xí)第十自然段，自由讀這一自然段。

　�。╨）老師的話里共有幾句話？

　�。�2）前兩句告訴了我們什么？

　　（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）

　　（4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？

　�。�5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）

　　在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀，并試著背誦。

　　5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。

　�。�1）老師和父親的話哪些地方相似？

　�。�2）為什么說老師和父親的話對(duì)我來(lái)說一生受用？（板書：一生受用）

　�。�3）父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要……不要，是……就）

　　三、總結(jié)全文

　　1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。

　　2、齊讀倒數(shù)第一、二自然段并試背誦。

　　四、探究：在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事，你遇到過類似的事嗎？講給同學(xué)們聽。要把事情經(jīng)過說清楚，重點(diǎn)地方說具體，語(yǔ)句要連貫。要把從中明白的道理說出來(lái)。（說話訓(xùn)練）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　6、畫楊桃

　　父親：是……就……

　　老師：角度不同樣子不一

　　要……不要……是……就……

　　我：一生受用

畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　2、要學(xué)會(huì)從不同的角度看問題

　　3、要學(xué)會(huì)尊重別人的看法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（一）出示生字卡，讓學(xué)生準(zhǔn)確讀出生字卡上的字。

　　（2）今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第十三課《畫楊桃》（板書）

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、首先我們來(lái)默讀一下課文，并標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2、讓學(xué)生把認(rèn)為難讀的段落大聲的讀給同學(xué)們聽來(lái)加深記憶。（誰(shuí)愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認(rèn)為難讀的段落大聲的讀給同學(xué)們聽？）

　　二、研讀課文，體會(huì)人物思想感情。

　　（1）接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页觥拔摇敝园褩钐耶嫵闪恕拔褰切恰钡囊欢卧�。（�?qǐng)同學(xué)回答）

　　（我的座位在前排靠邊的地方

　　(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西

　　(3)、“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確）。

　�。�2）好讀完這一段話同學(xué)誰(shuí)來(lái)告訴老師，文中的“我”畫畫是的態(tài)度是什么樣的？（老老實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真）

　�。�3）那其它同學(xué)看到我的畫什么要哈哈大笑呢？（因?yàn)樗麄冇X得我畫的楊桃不像楊桃，像個(gè)五角星）

　�。�4）那是我畫錯(cuò)了嗎？還是他們誤會(huì)我了？好我們?cè)賮?lái)讀一讀第2自然段到第16自然段這一部分，看看究竟是怎么回事（哦！原來(lái)是他們誤會(huì)我了，原來(lái)是我做的位置和他們不一樣，所以看到的方向也不一樣，我看到的明明就是個(gè)五角星，是不是？）

　　（5）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。

　　首先我們來(lái)對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

　　（1）兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　1、“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示肯定的語(yǔ)氣（肯定不像）

　　2、“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！薄澳敲�，像什么呢？”“像……五……五角星�！保┑诙卧捳Z(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲鈍。）（補(bǔ)充提示語(yǔ)：在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的'話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)）。

　�。ā斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家（異口同聲地回答）

　　現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！保莻€(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”（他結(jié)結(jié)巴巴地說））

　　三、抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。

　　老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

　　1、出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”理解“審視”，“審視”是指仔細(xì)地觀察。

　　2、老師為什么審視。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃是為了什么？（是因（1）對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。

　�。�2）想保護(hù)“我”的自尊心。

　�。�3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

　�。�4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想沒有根據(jù)地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。

　　4、理解“和顏悅色”（形容態(tài)度和藹可親）

　　5、老師和顏悅色的說了什么？（請(qǐng)同學(xué)找出教師的話并討論。它說明了一個(gè)什么道理？）

　　1、要學(xué)會(huì)從不同的角度看問題

　　2、要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西；

　　3、要學(xué)會(huì)尊重別人的看法。

　　6、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們？（是想讓我們?cè)O(shè)身處地，親自去體驗(yàn)從不同的角度看問題，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。）

　　四、聯(lián)系生活，想像拓展。

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事�，F(xiàn)在，你想對(duì)他們說些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說幾句話。我想對(duì)作者說：___________________________。我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：________________________________。

　　我想對(duì)循循善誘的老師說：___________________________。（通過拓展，讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對(duì)話，加深學(xué)生的對(duì)課文的理解。）板書：

　　13、畫楊桃

　　我的畫畫態(tài)度——（認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）同學(xué)們見了我的畫——（哈哈大笑嘻嘻的笑聲）老師的態(tài)度————（嚴(yán)肅——和顏悅色）課文蘊(yùn)含的道理：

　　1、要學(xué)會(huì)從不同的角度看問題

　　2、要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西；

　　3、要學(xué)會(huì)尊重別人的看法。

畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

　　2.有感情地朗讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)流程：

　　一、出示書中的兩段對(duì)話，朗讀

　　1、不像！

　　它像什么？

　　像五角星！

　　2、不……像。

　　那么，像什么呢？

　　像……五……五角星。

　　師：讀讀這兩段話你發(fā)現(xiàn)了什么？指讀，聽出了什么？這兩段話是從畫楊桃文中節(jié)選的，同學(xué)們體會(huì)的對(duì)嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　板書課題：畫楊桃

　　二、透過這兩段對(duì)話，可以讓我們?cè)俅位叵氲轿闹械膱?chǎng)景，

　　那節(jié)圖畫課上（出示：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確）

　　指讀，師：怎么看就是認(rèn)認(rèn)真真地看？位置、角度？（正對(duì)著我）板書：看（認(rèn)認(rèn)真真）

　　師：怎么畫就是老老實(shí)實(shí)地畫？（看到的根本不象平時(shí)看到的那樣）板書：畫（老老實(shí)實(shí)）既然這樣為什么還那么畫呢？

　　出示：他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣�！�

　　師；父親說的話在哪？讀讀第一自然段你知道了什么？什么是叮囑？你來(lái)叮囑讀這段話，你來(lái)叮囑…你來(lái)叮囑…你要強(qiáng)調(diào)什么？（是…就…不要想當(dāng)然）怎么就是想當(dāng)然？想當(dāng)然會(huì)怎么樣？父親這樣叮囑我，我又是如何做的？再讀那句話

　　三、當(dāng)老師看了我認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)畫的楊桃之后怎么做的？老師的做法與同學(xué)們有何不同？

　　指讀（生讀）審視？會(huì)怎么審視呢？審視之后神情嚴(yán)肅了有時(shí)為什么？

　　老師讓同學(xué)們也輪流看了，能形容他們眼中的楊桃嗎？

　　出示實(shí)物，能形容你們眼中的楊桃嗎？

　　出示：1、不像！

　　它像什么？

　　像五角星！

　　2、不……像。

　　那么，像什么呢？

　　像……五……五角星。

　　讀讀說說，此時(shí)再讀這句話你能了解他們想法嗎？

　　四、剛才表情嚴(yán)肅的老師現(xiàn)在又如何呢？（和顏悅色地說）你認(rèn)為老師說這段話了時(shí)候會(huì)是怎么樣？（和藹地、親切地、面帶微笑地）對(duì)了，這就是和顏悅色。誰(shuí)來(lái)學(xué)著老師和顏悅色地讀讀，指讀

　　師：你想告訴同學(xué)們什么？（生說）老師是很條理地說的，我們一個(gè)一個(gè)地看

　　a、角度不同我們回顧課文找文中，我畫楊桃時(shí)的角度。讀讀，不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。的`確角度不同看到的樣子也不同。

　　b、不忙著發(fā)笑什么是忙著？（想都沒想，沒有站到別人的角度去審視）

　　c、看到…就…聽聽是否很很熟悉（爸爸說過）的確真的很像

　　出示：老師的話和父親的話對(duì)比讀讀，你覺得哪像（做事情要事實(shí)一致、與事實(shí)相符，不能想當(dāng)然）

　　師：是啊，老師的話與父親的話是那么相似，他教我們做事要與事實(shí)相符這些教誨怎能不使我受益終身呢？

　　板書：

　�。ㄕJ(rèn)認(rèn)真真）看

　　畫楊桃

畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，能用不同語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的身份和態(tài)度的變化。理解嚴(yán)肅和顏悅色等詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)抓住重要段、重點(diǎn)詞句讀文章的方法，體會(huì)含義深刻的句子。學(xué)習(xí)在課文不懂之處提出問題。

　　3、學(xué)習(xí)從課文描寫的事件中跳出來(lái)，體會(huì)課文所蘊(yùn)含的哲理，并從中得到啟發(fā)，體會(huì)無(wú)論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　楊桃圖片、課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、讀課題

　　二、理解嚴(yán)肅和顏悅色

　　1、課文中有兩個(gè)表示神態(tài)的詞語(yǔ)，看誰(shuí)最先找出來(lái)。

　　2、請(qǐng)一名學(xué)生表演這兩種神態(tài)。

　　3、還有一個(gè)詞語(yǔ)也有顏色兩個(gè)字(課件出示五顏六色一詞)，這兩個(gè)顏色表示的意思一樣嗎?那么和顏悅色就是說神態(tài)怎么樣?

　　三、研究文中泡泡里提出的問題

　　1、課文泡泡里抓住嚴(yán)肅這個(gè)詞語(yǔ)提了個(gè)問題，一起讀一讀這個(gè)問題。

　　2、研究這個(gè)問題，必須要做什么?(讀書)而且要聯(lián)系上下文認(rèn)真地讀書，因?yàn)橛械膯栴}可能會(huì)涉及到全篇內(nèi)容。下面請(qǐng)自由地讀課文，一邊讀一邊思考這個(gè)問題。

　　3、學(xué)生交流對(duì)這個(gè)問題的看法。

　　4、分角色讀師生對(duì)話部分：

　�、� 請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別讀敘述的話、老師和學(xué)生說的話。提兩個(gè)要求：一是分清角色，不要讀錯(cuò)了話;二是注意說話人的身份和態(tài)度的變化。其他同學(xué)在聽他們讀的過程中可以舉手發(fā)表自己的看法，或者提出在讀方面的建議。

　　在這一輪朗讀中，主要引導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀老師說的話，用譏笑、嘲諷的語(yǔ)氣讀同學(xué)們說的話，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好不像!像五角星!和不像。像五五角星。

　�、� 全班一起把這部分再讀一讀，兩名學(xué)生分別讀敘述的和老師說的話，其余的讀同學(xué)們說的話。如果仍有讀得不到位的地方要停下來(lái)指導(dǎo)再讀。

　　四、抓重點(diǎn)段、關(guān)鍵語(yǔ)句深入理解

　　1、這部分寫老師和同學(xué)的對(duì)話占的篇幅真長(zhǎng)，全文共19個(gè)自然段，這部分就用了16個(gè)段來(lái)寫，但它是不是文章的重點(diǎn)呢?實(shí)際上重要的段落主要是哪幾個(gè)段?找出來(lái)，在你認(rèn)為重要的段前畫上星號(hào)。

　　2、男生齊讀第一段，說說這段主要寫什么?(板書父親)

　　女生齊讀第二段，說說這段主要寫什么?

　　全班齊讀第十八段，說說這段主要寫什么?(板書老師)

　　3、剛才我們?cè)诨卮鹋菖堇锏膯栴}時(shí)，很多同學(xué)都引用了這三個(gè)重點(diǎn)段里的語(yǔ)句，可見，讀文章有個(gè)重要的方法，那就是緊緊抓住最重要的內(nèi)容深入理解。就像這篇課文，真正的道理在哪里呢?在這三個(gè)段里。因此，讀文章的第一步，抓住最重要的`段來(lái)讀;第二步，重要的段里再抓最重要的詞句，明白了嗎?下面就請(qǐng)大家認(rèn)真地默讀重點(diǎn)段，看看自己都讀懂了什么?有什么感受?注意一邊讀一邊想，想好你要說的話，好不好啊?

　　4、學(xué)生讀后匯報(bào)自己讀書的感受、體會(huì)。

　　5、課文最后講到老師的話同我父親講的是那么相似，老師講的哪句話與父親講的相似呢?請(qǐng)一名學(xué)生讀老師的話，其余的勾畫出那句話。

　　6、課件出示那兩句相似的話，男女生分別齊讀。

　　7、是什么樣就畫成什么樣，這是什么意思?能否用一個(gè)成語(yǔ)對(duì)它所表示的含義進(jìn)行概括?(板書實(shí)事求是)

　　8、正由于我聽從了父親的教誨(板書教誨)，所以我才能做到畫畫時(shí)認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(課件出示該句話)，請(qǐng)把書上這句話里的認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)兩個(gè)詞語(yǔ)加上著重符號(hào)。

　　9、下面讓我們來(lái)欣賞一位攝影師從不同角度拍攝的楊桃吧，或許對(duì)我們理解我老老實(shí)實(shí)畫楊桃有一些幫助。注意觀察楊桃的不同形狀。

　　五、跳出課文感悟蘊(yùn)含的哲理

　　1、課文學(xué)完了，我們能不能從畫楊桃這件事中跳出來(lái)看看別的事情呢?我在第三期《小學(xué)語(yǔ)文教師》教育文摘里讀到這樣一則名人軼事。講的是一位記者在采訪了巴金老爺爺后寫了一篇報(bào)道，其中有這樣一段話：他起身取一部書時(shí)，只聽背部喀嚓一聲，人一下癱倒，脊椎粉碎性骨折。后來(lái)在巴金老爺爺94歲華誕時(shí)這位記者也到場(chǎng)祝賀，巴金叫住這位記者，湊在他耳邊輕輕說：你的文章我看到了，寫得很好，但是喀嚓那個(gè)詞用得不好。當(dāng)時(shí)，我沒有聽到喀嚓的聲音。這是怎么回事呢?原來(lái)這位記者兩年前下樓時(shí)，重重摔了下去，當(dāng)時(shí)聽到喀嚓的骨頭斷裂聲音。于是，他便想當(dāng)然地用上了這個(gè)詞。

　　2、巴金對(duì)寫文章就是一種什么態(tài)度?(實(shí)事求是)

　　3、那么畫楊桃這件事就是告訴我們看問題做事情時(shí)應(yīng)該怎么樣?

　　4、道理似乎懂了，在生活中真正面臨這樣的考驗(yàn)時(shí)能否做到實(shí)事求是呢?

　　課件出示：

　　⑴ 當(dāng)我因?yàn)樵谏蠈W(xué)路上看熱鬧而來(lái)遲到時(shí)，不要xxxxxxxx，要xxxxxxxx。

　　⑵ 在完成老師布置的作文時(shí)，不要xxxxxxxx，要xxxxxxxx。

　�、� 我不小心弄壞了爸爸的刮胡刀

　　5、也許這對(duì)你來(lái)說還算不上什么考驗(yàn)，在以后的成長(zhǎng)過程中，在你們踏上不同的工作崗位后，會(huì)面臨真正嚴(yán)峻的考驗(yàn)，在那樣的時(shí)刻，仍然要做到實(shí)事求是，是需要極大的勇氣的。無(wú)論怎樣，不要憑空想象，不要想當(dāng)然，一定要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，相信這樣的教誨也能使你一生受用。

　　六、指導(dǎo)背誦第18段中老師說的話

　　怎么才能較快地記住這段話呢?我有兩點(diǎn)建議：一是弄清這段話的層次。老師講的話有三層意思，第一層講看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。第二層講看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，要看人家是從什么角度看的。第三層講應(yīng)相信自己的眼睛，是什么樣的就畫成什么樣(講的同時(shí)用課件演示出這段話的層次)。第二點(diǎn)建議是抓住段中但是因此不要要等起著聯(lián)結(jié)作用的詞語(yǔ)來(lái)背。(有時(shí)間就當(dāng)堂練習(xí)背誦，沒有時(shí)間就留作家庭作業(yè)。)

　　七、課后質(zhì)疑

　　還有什么不懂的?像泡泡里一樣，在不懂之處提出問題，爭(zhēng)取當(dāng)堂解惑。

　　【板書】

　　11、畫楊桃

　　實(shí)事求是

　　父親老師

　　教誨

畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R(shí)與能力：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力，讀中感悟的能力。

　�。ǘ┻^程與方法：

　　理解老師的話，讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事例，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本段的一些詞語(yǔ)寫一段話。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的.角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。

　　教學(xué)媒體：

　　制作多媒體課件、實(shí)物楊桃。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以疑設(shè)懸

　　1.板書課題；《畫楊桃》。

　　2.出示楊桃，復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。

　　3.設(shè)置懸念進(jìn)入新課。

　　二、互動(dòng)交流，學(xué)會(huì)質(zhì)疑

　　1．學(xué)生自由朗讀課文質(zhì)疑。

　　2.學(xué)生反饋。

　　三、深入研讀，悟情明理

　�。ㄒ唬┳x懂“我”畫楊桃的態(tài)度。

　　1.找出有關(guān)些寫小作者畫楊桃的句子。

　　2.歸納小作者畫楊桃的態(tài)度。（板書：認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）

　　3．抓住“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”品讀句子。

　�。ǘ┳x懂同學(xué)和老師的不同態(tài)度。

　　1．體會(huì)同學(xué)的嘲笑。

　　（1）學(xué)生交流。朗讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。

　　（2）體會(huì)同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣。

　　2、讀懂老師的態(tài)度

　　A小組討論：

　　面對(duì)同學(xué)們的嘲笑，老師又是怎么做的？

　　B全班交流反饋：

　　（1）課件出示老師審視楊桃的句子，抓住“審視”品讀分析。（看）

　　（2）課件出示老師變得“嚴(yán)肅”的句子，抓住“嚴(yán)肅”“半晌”品讀分析。（想）

　�。�3）再現(xiàn)老師引導(dǎo)那幾位同學(xué)到“我”座位上看楊桃的情景。（做）

　　3.體會(huì)老師說的話（說）

　�。�1）課件出示老師說話的句子。

　�。�2）老師的話告訴我們什么？指名學(xué)生回答。

　�。�3）再次朗讀。

　　4.讀懂作者的收獲

　　（1）學(xué)生讀最后一個(gè)自然段。

　�。�2）理解這句話的含義。

　　（板書：一生受用）

　�。�3）課外延伸理解含義。

　�。ò鍟簩�(shí)事求是）

　　四、以讀促寫，深化主題

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)，閱讀延伸

　　1．背誦老師說的那段話。

　　2．閱讀課外書《小故事大道理》。

　　【板書設(shè)計(jì)】：

　　11畫楊桃

　　父親說：是什么樣畫什么樣

　　“我”畫：認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)實(shí)事求是（一生受用）

　　老師說：是什么樣畫什么樣

畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：會(huì)讀會(huì)寫課文中涉及到的生字詞，如“圖、擺、葉”等。

　　過程與方法：通過反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結(jié)論的道理。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文。

　　難點(diǎn)：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結(jié)論的道理。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　多媒體展示楊桃圖片，并向同學(xué)們展示楊桃實(shí)物。

　　引導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們認(rèn)識(shí)楊桃嗎?它不像蘋果、橘子這樣常見，今天啊老師給大家準(zhǔn)備了楊桃的圖片，看屏幕上這個(gè)黃綠色的、形狀奇特的水果就是楊桃!相信很多同學(xué)希望能親眼看一看這個(gè)水果吧，老師還給大家?guī)?lái)了實(shí)物，同學(xué)們可以拿起手中的鉛筆，畫一畫你所看到的這個(gè)老師放在講桌上的楊桃是什么樣子的.。(生畫，老師巡視)

　　我看到同學(xué)們畫的楊桃都不太一樣，那這是為什么呢?今天咱們這篇課文的小主人公也在上一堂畫楊桃的繪畫課，那他畫的楊桃又是什么樣子的呢?大家一定也很想知道，就讓我們一起走進(jìn)今天的課文《畫楊桃》。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　學(xué)生自由朗讀課文，理解課文大意，弄清楚全文講了一件什么事情。(引導(dǎo)：從人物、地點(diǎn)、事件幾個(gè)方面進(jìn)行概括)

　　(明確：主人公“我”在一節(jié)繪畫課上，將楊桃畫成了五角星，同學(xué)們嘲笑了“我”畫的楊桃，而老師通過請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上觀察楊桃使大家理解了我為什么會(huì)這么畫，并給大家講了要從多角度看待事物的道理。)

　　(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟

　　1.大聲朗讀全文，并通過小組討論劃分段落回答以下幾個(gè)問題。

　　(1)“我”為什么要將楊桃畫成五角星?

　　明確：（第1段）因?yàn)槲宜奈恢盟^察到的楊桃就是五角星的形狀，而且我是認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)畫出了我所看到的楊桃。

　　(2)同學(xué)們對(duì)待我畫的楊桃是什么態(tài)度?

　　明確：（第2-11段）同學(xué)們哈哈大笑,覺得我畫的不是楊桃。(態(tài)度：嘲笑)

　　(3)老師是怎么做的呢?

　　明確：（第12-17段）老師讓大家來(lái)到我的座位上觀察楊桃并說出自己看到的到底是什么樣子的

　　2.（“這幅畫畫的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”）

　�。ā安弧瘛薄澳敲�，像什么呢?”“像……五……五角星。”）

　　這是出自原文的兩段師生之間的對(duì)話，體會(huì)語(yǔ)氣的不同，對(duì)這兩段話分別進(jìn)行朗讀，讀完請(qǐng)大家說說你感受到的語(yǔ)氣變化，并說說為什么會(huì)變化。

　　明確：(雖然這兩段話用詞基本一致，但是大家可以根據(jù)情境及他們所使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同來(lái)明確，他們的語(yǔ)氣是不同的。)

　　語(yǔ)氣：前一段語(yǔ)氣是肯定的，后面一段語(yǔ)氣是猶豫的。

　　原因：前一段大家都相信楊桃并不是五角星的形狀，并且大家都在嘲笑“我”。后一段則是因?yàn)榇蠹矣H眼看到了“五角星”形狀的楊桃，此時(shí)有些打破自己的常規(guī)認(rèn)知，又有些不敢承認(rèn)自己剛剛的錯(cuò)誤。所以語(yǔ)氣是猶豫的。

　　3.小組討論：課文的倒數(shù)第二段老師給我們講了什么道理，你又從中得到了什么感悟呢?

　　明確：(引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象)

　　感悟出生活中不僅是楊桃，很多事情都是這樣的，你看待他的角度不同，那么你看到的事情可能就不同。大家應(yīng)該理解這種不同，對(duì)于與自己有不同意見的人嘗試去理解，并學(xué)會(huì)換位思考，多角度考慮問題才最全面。

　　(四)拓展延伸

　　1.練習(xí)復(fù)述課文，小組展開競(jìng)賽。

　　2.除了多角度看待問題，從這篇文章中你還學(xué)到了什么道理?

　　明確：(學(xué)生可補(bǔ)充)如應(yīng)該實(shí)事求是、應(yīng)該堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　請(qǐng)大家給自己的家長(zhǎng)復(fù)述一下這個(gè)故事，并掌握本課學(xué)到的生字詞。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)反思

畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　第一課時(shí)

　　一創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

　　1、欣賞楊桃圖片，介紹楊桃資料，實(shí)物展示，交流楊桃的知識(shí)。

　　2、板書課題 11《畫楊桃》齊讀

　　3、看到題目，你們想知道什么？圍繞課題質(zhì)疑

　　4、輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通過查字典并聯(lián)系上下文理解生詞的意思。

　　5、檢查自學(xué)生詞的情況，理解 “嚴(yán)肅”“熟悉”“教誨” “和顏悅色”等詞意，并造句。

　　意圖：這一設(shè)計(jì)首先是想讓學(xué)生初步了解文章大意，同時(shí)把學(xué)習(xí)詞語(yǔ)放到具體的語(yǔ)境中去，既使學(xué)生理解了詞義，又使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語(yǔ)。

　　6、分段讀文，糾正讀音。

　　7、快速瀏覽課文想一想寫圖畫課上的是從哪兒開始，到哪兒結(jié)束？討論每一部分內(nèi)容。

　　8、小組內(nèi)分段讀文，提出不懂的問題，用“？”表示出來(lái)。在小組內(nèi)解決。小組長(zhǎng)記錄沒有解決的問題

　　二整合問題

　　1、同學(xué)們和老師對(duì)“我”的畫分別是怎樣評(píng)價(jià)的？

　　2、老師的神情為什么變嚴(yán)肅了？

　　3、老師說的那段話是什么道理？

　　三解決問題

　　1、默讀課文，看看課文主要寫的是什么事？

　　2、指名讀第一段，思考：父親對(duì)“我”畫畫有什么要求？在文中畫出語(yǔ)句。說說自己的體會(huì)。抓住重點(diǎn)句：你看見意見東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。

　　3、理解“經(jīng)�！薄岸凇~義

　　4、指導(dǎo)朗讀、美讀、評(píng)議讀等。

　　四歸納概括

　　父親的教導(dǎo)與下面畫楊桃有什么關(guān)系呢？下節(jié)課就會(huì)揭開答案。

　　五指導(dǎo)書寫

　　1、出示字卡認(rèn)讀，組詞，對(duì)比記憶：排———靠悔———誨響———晌副———福

　　2、指導(dǎo)筆順：囑肅熟悉等字。

　　4、生練習(xí)書寫，評(píng)議，展示。

　　第二課時(shí)

　　一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫詞語(yǔ)。

　　2 聽讀課文，說說課文的`內(nèi)容。

　　二解決問題

　　1、默讀課文，邊讀邊思考：同學(xué)們和老師對(duì)“我”的畫分別是怎樣評(píng)價(jià)的？在文中畫出相關(guān)詞句，并寫寫自己的感受。

　　2、小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)勾畫的語(yǔ)句及感受。

　　表情讀同學(xué)的表現(xiàn)：哈哈大笑起來(lái)……

　　3、指名讀第二段：“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認(rèn)為畫的怎樣？抓住語(yǔ)句：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

　　意圖：在這部分的設(shè)計(jì)中，我希望用文章中最富表現(xiàn)力，最能幫助讀者理解全文主題的關(guān)鍵詞“老老實(shí)實(shí)”來(lái)形成學(xué)生感興趣的話題。一方面是力圖引導(dǎo)學(xué)生抓住作者著力刻畫和描摹的中心點(diǎn)、情感的升華點(diǎn)、主題的凝聚點(diǎn)。另一方面也是希望能夠激起學(xué)生的課堂實(shí)踐興趣，使學(xué)生能夠圍繞中心話題，自主研讀文章，理解文章所承載的情感。

　　4 實(shí)物展示。讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。

　　5 說出作者把楊桃畫成五角星的原因有哪些？結(jié)合父親的話講一講。

　　6 指名匯報(bào)老師的表現(xiàn)：自由讀第六段，找出老師的動(dòng)作詞。

　　7、分角色朗讀，老師和同學(xué)們的對(duì)話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。

　　8交流問題：老師的神情為什么變嚴(yán)肅了？

　　9、當(dāng)老師讓學(xué)生坐到我的座位觀察后學(xué)生的態(tài)度有發(fā)生了那些變化？生讀出語(yǔ)句。與剛才的態(tài)度比較，對(duì)比語(yǔ)句，你發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)“……、”表示同學(xué)不好意思的神態(tài)。

　　意圖：在此處的教學(xué)中，我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)理解同學(xué)們的心理。第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。

　　10、指導(dǎo)朗讀。范讀，對(duì)比讀，評(píng)議讀，引讀。

　　11、老師看到同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變后，他的態(tài)度由原來(lái)的“嚴(yán)肅”變成了“和顏悅色”。出示思考題，生自學(xué)18段內(nèi)容。

　　思考題：（1）老師的話里有幾句話？

　　（2）前兩句告訴我們什么？

　　（3）舉例說說什么叫“角度不一，樣子不一”。

　�。�4）什么叫相信自己的眼睛？

　�。�5）老師說的這段話是什么道理？

　　12、指導(dǎo)朗讀這段話，讀出語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。

　　13、齊讀最后一段，說說老師和父親的話哪些地方相似？這個(gè)道理僅適用于畫畫嗎？為什么對(duì)我來(lái)說“一生受用”？

　　對(duì)比讀兩段內(nèi)容交流體會(huì)，指導(dǎo)背誦。

　　意圖：在這一設(shè)計(jì)里，我采用多種方式突破難點(diǎn)，目的在于想讓學(xué)生通過各種形式的自主探究與文本進(jìn)行交流，達(dá)到加深對(duì)課文理解的目的。把外化的情感內(nèi)化為學(xué)生自己的情感。同時(shí)借助、引讀、范讀、對(duì)比朗讀、表情朗讀、分角色朗讀等多種手段，提高學(xué)生的朗讀能力。

　　三拓展應(yīng)用

　　1、現(xiàn)在，讓我們看著大屏幕再來(lái)整體感知一下全文，邊聽邊思考以下問題：你想對(duì)他們說些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說幾句話。

　　我想對(duì)作者說：___________________________。

　　我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。

　　我想對(duì)循循善誘的老師說：————————。

　　2、在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？你有哪些體會(huì)、感受，你從中明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫一寫你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。

　　意圖意圖：以“實(shí)事求是”為橋梁過渡，引領(lǐng)學(xué)生走出文本，回歸現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際寫下自己的理解。這是對(duì)文本的運(yùn)用，也是對(duì)文本的升華。

　　四歸納概括

　　學(xué)完這篇課文，你有什么收獲？生匯報(bào)：

　　人文性：懂得無(wú)論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

　　工具性：課文對(duì)人物的對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作描寫具體細(xì)致，形象生動(dòng)。運(yùn)用對(duì)比手法，從一件事的敘述中引出一個(gè)深刻的道理。

畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教材解讀：

　　《畫楊桃》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。

　　教學(xué)目標(biāo)分析:

　　知識(shí)與技能

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，理解“叮囑”、“教誨”、“半晌”等詞語(yǔ)。

　　4、練習(xí)用“不像?而像?”、“不要?要?”說話。

　　過程和方法

　　1、讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)。

　　2、體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。

　　2、朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容；

　　難點(diǎn)：從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件

　　學(xué)習(xí)者情況分析：

　　小學(xué)三年級(jí)剛好是個(gè)過渡年級(jí)，學(xué)生活潑、好動(dòng)，學(xué)習(xí)的自覺、自律性差。而他們的分析、思考、解決問題的能力，還剛剛起步，有待增強(qiáng)。因此，在教學(xué)過程中，既要注重知識(shí)的培養(yǎng)，還要貫穿對(duì)學(xué)生思想品德的教育。

　　1、采用直觀的教學(xué)手段我們這里的學(xué)生都沒有見過楊桃，多媒體教學(xué)的運(yùn)用，讓學(xué)生親眼看見楊桃，明白“我”畫的楊桃為什么會(huì)是像五角星。這樣教學(xué)，非常直觀，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

　　2、要?jiǎng)谝萁Y(jié)合一節(jié)課的前半節(jié)，是學(xué)生接受知識(shí)的最佳時(shí)間。到后半節(jié)，學(xué)生注意力分散。這時(shí)，教師就不要繼續(xù)講課，給予學(xué)生一定的休息時(shí)間，讓他們動(dòng)一動(dòng)、說一說，既讓孩子疲勞的大腦得到適當(dāng)休息，又能吸引學(xué)生的.注意力。

　　教學(xué)過程

　　一、釋題導(dǎo)入，感知楊桃。

　　1、板書課題，讀課題。

　　2、課件出示楊桃的圖片。播放課件《畫楊桃》的“視頻欣賞”部分，引導(dǎo)學(xué)生描述，加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。

　　理由：通過學(xué)習(xí)楊桃的資料，讓學(xué)生對(duì)楊桃有一個(gè)初步的了解，拉近學(xué)生與文本間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、聽課件中范讀課文部分，注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并注意生字的發(fā)音。

　　2、思考：課文寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情）

　　理由：播放配有悠揚(yáng)的背景音樂的課文朗讀，主要是幫助學(xué)生注意生字的發(fā)音以及注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)

　　三、探究原因

　　1、出示課件：

　　父親：他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”

　　2、出示課件：

　　有一次學(xué)校上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，讓同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

　　理由：我對(duì)父親的話的理解及我畫畫的態(tài)度�！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說明他不憑想當(dāng)然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛�！袄侠蠈�(shí)實(shí)地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。

　　四、研讀同學(xué)們看到我的畫之后的語(yǔ)言、態(tài)度

　　抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出有關(guān)句子。出示文中兩段對(duì)話

　　理由：朗讀中促進(jìn)理解，理解中深化朗讀。

　　讀好同學(xué)說的話，第一部分

　�。�1）讀出嘲笑、輕蔑的語(yǔ)氣，第二部分讀出難過、內(nèi)疚、慚愧的語(yǔ)氣。指名讀，對(duì)比讀，齊讀。

　　（2）學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)？問題一樣，學(xué)生的回答也一樣。不一樣是第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示嘲笑的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。

　　理由：這個(gè)環(huán)節(jié)通過有感情地朗讀，找出有關(guān)詞句，感受同學(xué)們的內(nèi)心變化。

　　小結(jié)：相同的文字，不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思，這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

　　師追問：文中的兩個(gè)“不像”意思一樣嗎？（第一個(gè)“不像”是嘲笑“我”把楊桃畫成了五角星，第二個(gè)“不像”是同學(xué)們坐到“我”的位置看了之后發(fā)現(xiàn)楊桃確實(shí)像五角星，覺得“我”畫的是對(duì)的。同學(xué)們對(duì)“我”的畫評(píng)價(jià)不一樣。）

　　五、抓老師的神情變化，體會(huì)老師的教育機(jī)智

　　同學(xué)們的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？看到我把楊桃畫成五角星，聽到同學(xué)們的嘲笑，老師是怎樣做的呢？讀課文6——18自然段，找出有關(guān)句子。

　　反饋：生讀句子，師板書：坐下審視，輪流地看，和顏悅色地教育

　　a、老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？” “審視”什么意思？（帶著懷疑的態(tài)度，仔細(xì)地看，慎重地看。）

　　從“審視”這個(gè)詞，你猜猜此時(shí)老師心里是怎么想的？（老師為什么要審視楊桃呢？）

　�。�1）對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。

　　（2）想保護(hù)“我”的自尊心。

　　（3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

　　（4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　b、于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？請(qǐng)你們同桌討論一下，要聯(lián)系上下文。

　　理由：此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師并不是語(yǔ)言說教，而是通過親身體驗(yàn)來(lái)教育學(xué)生，也為理解本文的中心埋下伏筆

　�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。

　　（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。

　�。�3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

　�。�5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

　　師小結(jié)：這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)楊桃確實(shí)像個(gè)五角星。這一看，同學(xué)們懂得了看問題要實(shí)事求是。這一看，我得到了同學(xué)們的理解和尊重。

　　生齊讀：“提起楊桃…………”

　　“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣�！�

　�。�1）讀讀這段話，說說你讀懂了什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（師評(píng)：是呀，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）

　　b、要尊重事實(shí)，實(shí)事求是。

　　C、第一句是批評(píng)同學(xué)的，第二句是鼓勵(lì)、肯定我的做法。

　�。�2）第一句是批評(píng)教育同學(xué)的，第二句是肯定、支持我的做法。現(xiàn)在你就是老師，你能和顏悅色地對(duì)同學(xué)們說說這個(gè)道理嗎？讀出和顏悅色的語(yǔ)氣。（語(yǔ)調(diào)柔和，表情笑瞇瞇，和藹可親。）

　�。�3）指導(dǎo)讀。老師的教誨同樣是語(yǔ)重心長(zhǎng)的，誰(shuí)能讀出語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣？先自己練一練，看看哪些地方應(yīng)該重讀，體會(huì)體會(huì)。

　　a、抽讀評(píng)價(jià)；b、男女同學(xué)分雖競(jìng)爭(zhēng)賽讀。

　　（4）老師這樣教育學(xué)生的方法，好不好？好在哪里？

　　理由：此環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)理解文章的中心。學(xué)生通過自學(xué)，不僅積極主動(dòng)地獲取了知識(shí)，而且還培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和自我探究能力。在小組探究討論、交流、辯解、練習(xí)、匯報(bào)的過程中，養(yǎng)成了勤于動(dòng)手動(dòng)腦，善于發(fā)表自己獨(dú)特見解的好習(xí)慣。

　　六、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段理由：是學(xué)生積累更多的好詞好句

　　七、布置作業(yè)（講故事）

　　這堂美術(shù)課給每個(gè)人都留下了深刻的印象，大家收益不淺。請(qǐng)你選擇一個(gè)人物“我”或同學(xué)或老師，將這個(gè)故事講給爸爸、媽媽或鄰居或辦公室的老師聽。

　　理由：鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在復(fù)述的過程中再次記憶全文。

　　八、總結(jié)全文

　　當(dāng)別人的看法、想法和自己的不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；我們要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。

　　理由：提煉本文主要觀點(diǎn)

　　九、板書設(shè)計(jì)：

　　11、畫楊桃

　　“父親”是什么樣就畫成什么樣

　　教誨“我”認(rèn)認(rèn)真真看老老實(shí)實(shí)畫

　　“老師”相信自己的眼睛

　　理由：方便學(xué)生記憶重點(diǎn)

畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦文中老師說的那段話。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容懂得實(shí)事求是的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　能正確流利地朗讀課文，勾畫文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬�(shí)物引入，激發(fā)興趣

　　1、出示幾個(gè)楊桃實(shí)物或圖片，問：同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（板書：楊桃）請(qǐng)同學(xué)們觀察一下它有什么特點(diǎn)？

　　2、課件出示有關(guān)楊桃的知識(shí)簡(jiǎn)介

　　3、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就與楊桃有關(guān)。（補(bǔ)充板書：畫）學(xué)生齊讀課題《畫楊桃》。

　�。ǘ�、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，在不懂的地方做上記號(hào)多讀幾遍。

　　2、檢查讀書情況

　�。�1）、課件出示生字詞。（自己練讀、開火車讀、齊讀）

　�。�2）、開火車讀生字并組詞。

　　3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

　�。ㄈ⒕x課文，深入研究

　　過渡：在這次圖畫課上到底發(fā)生了什么事呢?下面我們就一起走進(jìn)課文深入學(xué)習(xí)。

　　1、指名朗讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：這個(gè)自然段告訴了我們什么？（引出父親叮囑我的話，全班齊讀）

　　師：什么是想當(dāng)然？

　　生：心里想什么就是什么……

　　師：大家都答對(duì)了一些，但都不夠準(zhǔn)確，下面老師舉個(gè)例子幫大家理解：（例子）

　　師：父親就教育“我”不要想當(dāng)然，畫走了樣，也就是看到什么就畫成什么樣。（板書：看到什么就畫成什么樣。）

　　2、聽了父親的教導(dǎo)，在學(xué)校的圖畫課上，“我”是怎么畫楊桃的？指名朗讀第二自然段，同學(xué)們找出描寫“我”畫楊桃時(shí)的句子。

　　師：課件出示該句子“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫的很準(zhǔn)確�！比帻R讀，回答問題：

　�。�1）我認(rèn)認(rèn)真真的看，看到了什么？（楊桃像五角星）

　　（2）我老老實(shí)實(shí)的畫，畫成了什么？（五角星）

　�。�3）我覺得畫得怎么樣？（很準(zhǔn)確）

　�。�4）再讀讀句子，說說從中體會(huì)到了什么？（體會(huì)“我”的一絲不茍）

　　師：讓學(xué)生從不同角度觀察楊桃的樣子，說說自己看到了什么樣。

　　3、可當(dāng)同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時(shí)，都有些什么表現(xiàn)?引出老師和學(xué)生的第一次對(duì)話。

　　4、老師看了我的`畫后，是怎么做的？（默讀第六自然段，找出描寫老師動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)體會(huì)老師的看、走、坐、審視等一系列動(dòng)作）

　　過渡：那位老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都錯(cuò)了，可還是那樣自以為是，所以老師的表情就變得嚴(yán)肅了，他就想：如何才能讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤呢？于是他就想出了一個(gè)好辦法，讓學(xué)生輪流到“我”的座位觀察楊桃的樣子，這時(shí)老師趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生于是出現(xiàn)了第二次對(duì)話。

　　5、通過兩次對(duì)話的對(duì)比讀，體會(huì)不同的心情，教師要引導(dǎo)讀好這一部分。

　　過渡：通過師生的兩次對(duì)話，同學(xué)們終于認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，老師的神情也變得和顏悅色了。

　　師：哪個(gè)同學(xué)能說一說和顏悅色這個(gè)詞語(yǔ)的意思？

　　生：高興……

　　師總結(jié)：形容態(tài)度和藹可親

　　6、老師和顏悅色的說了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘?8自然段中找出來(lái)并齊讀一遍，回答屏幕上的問題：

　�。�1）老師的話里共有幾個(gè)句子？（4句）

　�。�2）前兩句講了什么？（板書：角度不同，樣子不一。）

　　（3）同一事物，當(dāng)別人的看法和自己的不同時(shí)，你要怎么做？（讀后兩句話）

　�。�4）什么是相信自己的眼睛？（看到什么就是什么）

　　7、老師說的話含義深刻，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并背下來(lái)。

　　8、利用板書比較，老師的話和父親的話有什么相似的地方？（共同說明了一個(gè)道理：實(shí)事求是。板書：實(shí)事求是）

　　9、這個(gè)道理僅僅用于畫畫嗎？它還可以用于哪些地方？

　　生暢所欲言。

　　師：這個(gè)道理使“我”一生受用。

　　（四）、總結(jié)全文

　　學(xué)了這篇課文后，你懂得了什么道理？

　�。ㄎ覀冏鍪虑榛蚩磫栴}時(shí)應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己的不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看、去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益。）

　　三、板書設(shè)計(jì)：

　　11、畫楊桃

　　父親：看到什么就畫成什么樣

　　老師：角度不同，樣子不一

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、背誦老師說的那段話。

　　2、摘抄文中是你受教育的句子。

畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力，有感情朗讀課文的能力。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。

　　3、理解老師的話，讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫，把一段話說清楚。

　　4、朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫，怎樣把一段話說清楚。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作多媒體課件、實(shí)物楊桃、五角星形的楊桃圖畫

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)疑激趣

　　1、導(dǎo)入：

　　通過前面的學(xué)習(xí)，大家已初步認(rèn)識(shí)了楊桃，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探討一下“我”是怎樣畫楊桃的，這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響?在學(xué)習(xí)新課之前，先檢查一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請(qǐng)大家看大屏幕

　　大屏幕出示詞語(yǔ)

　　2、談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星，這是怎么回事兒?

　　3、學(xué)生回答后教師過渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我”是認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)地畫生：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

　　(大屏幕出示這句話)

　　從“認(rèn)認(rèn)真真”和“老老實(shí)實(shí)”這兩個(gè)詞你體會(huì)到了什么?

　　我畫完以后是什么樣的心情?

　　結(jié)果“我”把這幅畫交上去時(shí)，同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢?

　　二、感受嘲笑體會(huì)做法

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3—5自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)?

　　2、體會(huì)同學(xué)們第一次的嘲笑。

　　(1)學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。

　　(2)體會(huì)同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣。

　　a、引導(dǎo)：你們什么時(shí)候會(huì)哈哈大笑過?你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎?有什么不同?

　　b、學(xué)生回答后板書。(嘲笑)

　　(3)指導(dǎo)朗讀：有了這樣的體會(huì)，誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話?

　　(燈片出示句子)“楊桃是這個(gè)樣子嗎”

　　“倒不如說是五角星吧!”

　　(方式：指名讀——體會(huì)——評(píng)價(jià)——再讀——齊讀)

　　3、理解老師的態(tài)度和做法

　　(1)聽到同學(xué)們的嘲笑，老師沒有笑，他是怎么做的?

　　(2)學(xué)生交流文中的那段話。

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生理解“審視”。

　　在老師這一連串的動(dòng)作中，哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同?(審視)讓學(xué)生把老師當(dāng)作楊桃做做審視的.動(dòng)作，其他學(xué)生觀察后描述并評(píng)價(jià)。

　　(4)同學(xué)們想想：老師這一看，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?

　　三、深入研讀悟情明理

　　1、教師引入：是的，正因?yàn)橛辛诉@一發(fā)現(xiàn)，所以，老師舉起了“我”的這幅畫，(師舉起畫成五角星的楊桃圖畫)，接下來(lái)，會(huì)發(fā)生什么?

　　2、同學(xué)們拿起筆，用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段，邊讀邊做上記號(hào)。

　　3、同學(xué)交流，了解同學(xué)態(tài)度的變化。

　　(1)出示兩次對(duì)話，學(xué)生交流。

　　(2)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩段對(duì)話，細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、交流后小結(jié)：前一段對(duì)話回答得很簡(jiǎn)單，很干脆，很堅(jiān)定，同學(xué)們還在嘲笑;后一段對(duì)話里有很多省略號(hào)，同學(xué)們的語(yǔ)氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書：吞吞吐吐)，是知道自己錯(cuò)了的表現(xiàn)。

　　(4)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　(5)教師舉起畫和一名同學(xué)合作讀后，同學(xué)分角色朗讀。

　　4、朗讀、理解老師神情的變化

　　(1)指名讀文中的語(yǔ)句。

　　(2)思考討論：

　　a、當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃，聽見同學(xué)們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴(yán)肅了。為什么變得嚴(yán)肅呢?

　　b、這段話中哪個(gè)詞說明了老師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了一會(huì)兒?(半晌)半晌的時(shí)間有多長(zhǎng)?在這半晌的時(shí)間里，老師既沒說什么，也沒做什么，如果你就是文中這位老師，你在考慮什么呢?

　　c、老師想出的一個(gè)好辦法是什么?

　　(3)出示楊桃實(shí)物，讓學(xué)生從楊桃的一端仔細(xì)觀察，并把看到的結(jié)果跟同位交流。

　　(4)想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué)，看到剛才的這一幕，你們想說些什么?

　　(過渡語(yǔ)：聽了你們真情的話語(yǔ)，我分明感受到你們心中的那一份歉意�？吹酵瑢W(xué)們都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，老師的神情也變得和顏悅色了。)

　　(5)(課件出示老師對(duì)學(xué)生說的那番話)教師用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽，學(xué)生評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“和顏悅色”一詞的理解。

　　(6)指導(dǎo)朗讀。(指名朗讀—齊讀)

　　(7)引導(dǎo)理解：這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?

　　(要相信自己的眼睛;角度不同，樣子也就不同;不要隨意嘲笑別人。)

　　(8)指導(dǎo)背誦。(過渡：老師的話樸實(shí)而深刻，讓我們?cè)囍阉浵聛?lái)吧!看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里記住它?)

　　a、練習(xí)背誦。

　　b、集體背誦。

　　5、理解“教誨”一詞。

　　(師：雖然楊桃風(fēng)波結(jié)束了，但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。)

　　四、口頭說話以讀促寫

　　1、師述：從作者岑桑小時(shí)候畫楊桃這么簡(jiǎn)單的事情中，我們明白了如此深刻的道理。(播放音樂)其實(shí)生活中，我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時(shí)候，也有誤解別人或被別人誤解的時(shí)候，當(dāng)時(shí)，我們是怎么想的?怎么說的?怎么做的?

　　2、同學(xué)先想想，想好了再說說�？凑l(shuí)能把自己的經(jīng)歷說成一段完整的話。

　　3、同位相互練習(xí)說話。

　　4、口頭習(xí)作訓(xùn)練，教師相機(jī)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

　　五、積累語(yǔ)言拓展延伸

　　1、師述：岑桑在老師和父親的影響下，最后成了一名作家，聽了你們剛才的話，我相信你們將來(lái)也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句話送給大家(投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合自己的道路。”)，并希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住。

　　2、學(xué)生齊讀。

畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。

　　能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從多角度去看待事物和思考問題的能力。

　　情感目標(biāo)：知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

　　教學(xué)分析：這是聾校語(yǔ)文第十二冊(cè)教材的一篇精讀文章。主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情�！拔摇备鶕�(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察，要實(shí)事求是，要尊重他人。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖楊桃

　　教學(xué)理念：

　　語(yǔ)文是一門工具性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。新課標(biāo)要求教師要注重指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，豐富詞匯，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，自學(xué)能力及寫作能力等，從而提高其自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　教學(xué)流程：

　　一、緊扣課題，導(dǎo)入新課

　　提問：上節(jié)課，我們了解了課文的大意，現(xiàn)在想想“我”和同學(xué)在教室里畫楊桃時(shí)，發(fā)生了什么事？學(xué)生自由回答。

　　設(shè)計(jì)意圖：緊扣課題，根據(jù)課文的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)如上問題，開門見山，為新授知識(shí)作鋪墊。

　　二、交流合作,體會(huì)理解

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)課文的第3—18自然段

　　引導(dǎo)：“我”把楊桃畫成了五角樣，畫得對(duì)不對(duì)呢？幾個(gè)同學(xué)看到“我”的畫，認(rèn)為“我”畫得怎樣？有什么反應(yīng)？老師又有什么反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)讀讀課文。

　　自主讀書，互相交流。

　　生匯報(bào)幾個(gè)同學(xué)開始和后來(lái)的反應(yīng)及老師的做法。

　　設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文的主要內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)如上幾個(gè)問題，以達(dá)到提綱挈領(lǐng)的`目的，從而讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容。

　　1、對(duì)比教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)同學(xué)和老師態(tài)度的變化，并練習(xí)朗讀，

　　引導(dǎo)：通過幾個(gè)同學(xué)的反應(yīng)，可以看出他們