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在牛肚子里旅行教學設計優(yōu)秀范文
作為一名教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的在牛肚子里旅行教學設計優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家。
在牛肚子里旅行教學設計優(yōu)秀范文1
教學目標：
1.認識15個漢字，會寫13個字，積累“旅行、答應”等詞語，掌握“答、應、骨、幾”4個多音字。
2.分角色朗讀課文。理解課文內(nèi)容，通過文本及課前搜集的資料了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
3.在閱讀中感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，懂得在危險時刻不慌張，用知識戰(zhàn)勝困難。
教學重點：
1.認識15個漢字，會寫13個字，積累“旅行、答應”等詞語，掌握“答、應、骨、幾”4個多音字。
2.在閱讀中感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感。
教學難點：
1.通過文本及課前搜集的資料了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
2.在閱讀中感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，懂得在危險時刻不慌張，用知識戰(zhàn)勝困難。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1.同學們喜歡外出旅游嗎？哪位同學可以向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受？
暢聊旅行，感受旅行的快樂。
2.今天我們要認識兩位蟋蟀朋友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”。有一天，其中一只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢？我們來一起進入課文《在牛肚子里旅行》。
二、初讀課文，整體感知
1.認真朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。畫出你覺得感動的地方。 朗讀要求：
畫出生字詞，讀準字音、注意字形，努力把文章讀流利，有感情地朗讀。 2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫。
三、生字認讀，讀準字音
1.小蟋蟀的旅行驚險而又刺激，下面讓我們跟上小蟋蟀來學學生字吧。
出示生字指讀：咱、偷、答、應、卷、骨、齒、嚼、吞、胃、悲、咽、幾、淚、瞇。
2.注音領讀。
3.重點認讀：答、應、骨、幾、卷。
4.開火車朗讀生字和詞語。
四、情景朗讀，感知文本
導學：快來朗讀課文，看一看小蟋蟀在牛肚子里的驚險旅行吧！
1.自由讀課文，說說課文主要講了什么內(nèi)容。
預設：課文講述了兩只小蟋蟀玩捉迷藏，叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里做了一次驚險的“旅行”，最后在同伴的幫助下僥幸逃脫危險的經(jīng)歷。 2.閱讀課文1-7自然段，了解事情發(fā)生的起因。 預設：
紅頭青頭捉迷藏，紅頭遇險進牛嘴。
3.指導讀好角色的語氣。朋友玩耍時要讀得歡快，出現(xiàn)危險時要讀得著急。
4.隨文識字：掌握多音字“答、應”的讀音和用法。
5.重點語段朗讀。哪一點寫出了小蟋蟀的處境危險，你能讀出來嗎？
預設：
朗讀指導第7自然段，抓住關(guān)鍵動詞，讀出當時情況的危急。
6.朗讀課文第8—18自然段，了解紅頭歷險的同時感受青頭對朋友的鼓勵。
（1）讀好紅頭和青頭的對話，讀出好朋友的友情。
�。�2）勾畫青頭的動作，讀出青頭的奮不顧身。
7.朗讀在牛肚子里旅行的經(jīng)歷，分別朗讀對紅頭和青頭的描寫。體會小蟋蟀的情感。
預設：
（1）當紅頭被大黃牛吃到嘴里時，讀出危險的語調(diào)。青頭告訴紅頭躲過牛的牙齒，讀出青頭的急切。
�。�2）當紅頭被吞進牛肚子里時，讀出悲哀。青頭告訴紅頭牛的前三個胃是貯藏食物的'，第四個胃是管消化的，讀出青頭對好朋友的鼓勵。
�。�3）當紅頭感到悲哀沮喪時，讀出紅頭的害怕。青頭鼓勵紅頭是勇敢的蟋蟀，一定能出來，讀出安慰、鼓勵的語氣。
�。�4）當紅頭重新回到牛嘴里，但已經(jīng)不能動彈時，讀出紅頭的筋疲力盡。青頭爬到牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭來蹭去，讀出青頭奮勇相救的勇敢。
8.同桌演一演這個關(guān)于友情的故事，要演出紅頭處境的危險和青頭的幫助鼓勵。
9.讀好故事的結(jié)局，讀出好朋友歷經(jīng)劫難后重逢的開心。 預設：當紅頭流著淚感謝青頭時，讀出它的感動。青頭笑瞇瞇地開導紅頭不要哭，就算在牛肚子里做了一次旅行，讀出它的幽默。
五、學寫生字
課文同學們讀得真流利，現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。我們在書寫時一定認真寫，請拿起你的鋼筆跟老師一起寫字吧！
強調(diào)執(zhí)筆姿勢和書寫規(guī)范：小組成員比一比，看誰的坐姿最正確，書法最漂亮，寫得最快速。
出示書寫要求：規(guī)范、端正、整潔。
1.出示生字：旅、咱、憐、救、命、拼、掃、胃、管、剛、流、淚、算。
2.指導學生觀察寫法，板書筆順。 3.打開“優(yōu)教學生字”，講解生字的意義與寫法。 重點學習：“旅”和“旋”的區(qū)別；注意“算”的中間是“目”。 4.學生臨寫生字，教師巡回指導。
六、鞏固練習
1、打開“基礎訓練-《牛肚子里的旅行》”，一起來闖關(guān)吧！
2、完成配套練習冊。
第二課時
一、溫故知新
1.讀詞語，尋找詞語中的多音字。
出示生字，學生認讀，找一找這些詞語中的多音字。 預設：答、應、骨、幾、卷。 2.看拼音寫詞語。
出示拼音，學習寫詞語。 小組評價書寫情況。 3.科普知識。
牛的胃由4個胃室組成，即瘤胃、網(wǎng)胃、瓣胃和皺胃。飼料按順序流經(jīng)這4個胃室，其中一部分在進入瓣胃前返回到口腔內(nèi)再咀嚼。這4個胃室并非連成一條直線，而是相互交錯存在。
二、開心游戲
閱讀課文1-7自然段，說一說課文使用什么描寫使你感受到了這對好朋友的開心快樂。
1.找出語言描寫，讀一讀，感受兩只小蟋蟀的快樂游戲、友好相處。 2.找出動作描寫，感受小蟋蟀捉迷藏的天真活潑。 3.找一找紅頭的心理描寫，感受紅頭躲藏時的心理。
理解通過多種描寫方法表現(xiàn)紅頭和青頭是好朋友的手法。
三、非常歷險
1.這對開心玩耍的好朋友一起經(jīng)歷了一次怎樣的冒險？ 紅頭被大黃牛卷到嘴里了 學生自由表達，感知內(nèi)容。
2.默讀課文第7—18自然段，從文中畫出說明紅頭所在地點的語句。 紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？ 學生按照地點提示說一說。 預設：
圖片展示。
紅頭在牛肚子里旅行的路線是：嘴→肚子→第一個胃→第二個胃→嘴。
3.紅頭被吞掉后，青頭是怎樣做的？說一說最讓你感動的地方。
預設：
�。�1）青頭不顧被牛尾巴掃下來的疼痛，繼續(xù)跳到牛身上和紅頭說話。
（2）紅頭在牛胃里快要絕望的時候，青頭一直安慰它。
�。�3）紅頭返回牛嘴時，青頭勇敢地爬到牛鼻子里蹭，使牛打噴嚏，救下了紅頭。
4.賞讀自己最感動的地方，抓住關(guān)鍵詞說一說自己的感動。
�。�1）青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去” 預設：從“蹦”“摔”“一骨碌爬起來”“喊”等詞語中體會青頭臨危不亂、和青頭與紅頭的真摯感情。
（2）“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的�！薄爸x謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。 預設：從“一定能出來”“咬著牙”等詞語感受這對好朋友相互鼓勵、永不放棄的精神。
（3）這時，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。
預設：對一只蟋蟀來說，這得需要多大的勇氣啊！ 這種不顧自己的安危救助朋友的行為真讓人感動！
四、完美結(jié)局
1.用自己的話說一說這對好朋友見面時的情景。
出示句子：
紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你” 青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”
2.師問：兩只蟋蟀一哭一笑讓你體會到什么？ 學生自由談體會。
五、我的思考
紅頭為什么能夠脫險？關(guān)鍵因素是什么？
1.自己的堅持。
2.好朋友青頭的幫助。
青頭是用什么幫助紅頭的？
（1）知識豐富，方法正確。
�。�2）安慰鼓勵，永不放棄。
�。�3）堅強勇敢，及時出手。
六、大家交流
1.有一個成語“吃一塹，長一智”，你知道它是什么意思嗎？ 學生自由表達。
預設：受到一次挫折，便得到一次教訓，增長一分才智。是經(jīng)過失敗取得教訓的道理。
2.經(jīng)歷這次危險以后，青頭和紅頭會有怎樣的變化呢？
七、課堂總結(jié)
在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這是多么值得慶幸啊！正是青頭的臨危不懼，對朋友真誠的關(guān)心，以及靈活應用了所學知識解救了自己的朋友！
八、布置作業(yè)
1.把這個故事講給家人聽一聽，同時跟家人分享自己這節(jié)課的收獲。
2.積累相關(guān)的格言，抄到積累本上。 知識就是力量。
竭誠相助親密無間，乃友誼之最高境界。 勇敢里面有天才、力量和魔法。
九、鞏固練習
打開“閱讀訓練-《在牛肚子里旅行》”，一起來闖關(guān)吧！
在牛肚子里旅行教學設計優(yōu)秀范文2
教學目標
知識和能力：
1、學會本課6個生字理解相關(guān)詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解青頭為救出紅頭所作出的努力，了解牛的吃食特點。
過程與方法：
以讀為主，抓住文中描寫青頭的詞句進行理解、體會。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體會青頭臨危不懼，為救紅頭所表現(xiàn)出來的朋友間的真摯情感。
2、激發(fā)學生珍惜友情，團結(jié)互助的情感。
教學重點：
抓住青頭行動和語言的句子，感受青頭為了朋友不顧個人安危的品質(zhì)。
教學難點：
通過口語練習，鍛煉學生的口語概括能力。
教學過程
一、激趣導入
師：同學們喜歡外出旅行嗎？哪位同學向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受？（指名說）
師：同學們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識廣。今天吳老師也帶著同學們?nèi)ヒ粋�神秘的地方旅行，請同學們打開課文第27課。
二、揭題。
1、齊讀課題。
2、引導學生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。（旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。）
3、引導學生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問題？（指名說。預設學生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行？為什么會在牛肚子里旅行？怎樣在牛肚子里旅行？）
4、指名說說是誰在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的）結(jié)合圖片指名讓學生寫寫“蟋蟀”，并說說識記方法。
過渡：下面我們就一起學習課文。
三、學習課文
（一）整體感知，快速把握。
1、請同學們大聲地快速地把課文看一遍，然后說說誰在哪里旅行又是怎樣旅行。
2、指名說說自己找到的信息
�。ㄈ┰僮x課文，了解旅行過程。
1、提出合作讀書的要求：
�。�1）女同學讀紅頭說的話，男同學讀青頭說的話，老師讀旁白。
�。�2）邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？在課文中畫出描寫青頭語言動作的句子。
2、全班交流學習收獲。
指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的？
A、指名說。
B、結(jié)合學生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導學生品讀感悟。
相關(guān)內(nèi)容：
�。ㄟ^渡語：牛到底有幾個胃？我們一起來看看畫面。）
四、歸納小結(jié)
概括分析，明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么？有何感悟？（預設學生的回答：相互幫助，團結(jié)友愛，遇事冷靜不慌張）
是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學會互相幫忙，共同解決困難。請記住：團結(jié)就是力量。
板書：
29、在牛肚子里旅行 原因：捉迷藏—躲在草叢中—被牛吃到肚子里（意外）
遇事冷靜不慌張
團結(jié)互助定成功 過程：第一個胃—第二個胃—牛嘴里—出來
教學反思：
本節(jié)課我采用板塊教學，針對本課的.教學目標設計了三大板塊，
一、學習字詞 ，進行基礎訓練。
二、細讀課文，感化內(nèi)容。
三、深化理解，練習寫作。在第一板塊中，為學生學習課文掃清障礙，是學生更順暢地學習課文，在第二版塊中，主要抓住學生的讀，通過不同形式的朗讀，把我句子中的詞語，從而更好地理解課文，同時突破本文的重點內(nèi)容，在最后一板塊中，寫作對于孩子來說是一項必不可少的練習，在平時加強練習，比寫作時再硬發(fā)揮應該來的事半功倍。
在牛肚子里旅行教學設計優(yōu)秀范文3
教學目標
1.知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：了解課文的寫作特點；學習記提綱式筆記；嘗試快速閱讀法。 3.情感態(tài)度與價值觀：通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，認識到友情和互幫互助的力量。
教學重難點
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，認識到友情和互幫互助的力量。
教學準備
多媒體課件、生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、揭題質(zhì)疑，導入新課。 1.開門見山，提出本節(jié)課學習內(nèi)容。
2.板書課題，學生齊讀。
3.質(zhì)疑：讀了這個課題，你有什么想說的？ 4.教師梳理問題，導入新課。
二、初讀課文，學習生字新詞。
1.學生自由讀課文，并給每個自然段標上序號。
2.分段指名讀課文。
3.集體評議，糾錯正音。
4.出示文中生字新詞，指名認讀。
5.教師強調(diào)識字難點。
6.學生齊讀詞語，鞏固識記。
7.回到文中，同桌一起讀課文。
三、讀文解疑，整體感知。
1.誰在牛肚子里旅行？
2.紅頭為什么會到牛肚子里旅行？
（1）學生默讀課文1—4自然段。
（2）指名反饋。
（3）引導體會紅頭的意外遭遇，始料不及。
（4）學生有感情地朗讀課文1—4自然段。
3.紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？
（1）學生自由讀課文5—17自然段。
�。�2）從文中畫出說明紅頭所在地點的語句。
�。�3）引導學生用上“先再接著最后”將以上各句連起來，來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。
四、總結(jié)課堂，了解牛吃食的'特點。
1.學生正確、流利地齊讀課文4—17自然段。
2.說說：從紅頭的旅行過程，你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時有什么特別的表現(xiàn)？
第二課時
一、復習導入。
1.指名說說：紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？
2.導言：這是多么可怕的一次旅行，紅頭能順利回來，離不開誰的幫助和鼓勵？
二、再讀課文，了解青頭對紅頭的幫助和鼓勵。
1.學生默讀課文5—17自然段。
2.找出描寫青頭幫助、鼓勵紅頭的語句，進行朗讀、體會。
（1）指名反饋找句子。
�。�2）練習說話：“當紅頭被大黃牛吃到嘴里時，青頭；
當紅頭被吞進牛肚子里時，青頭；當紅頭感到悲哀沮喪時，青頭；當紅頭重新來到牛嘴里，但已經(jīng)不能動彈時，青頭；當紅頭流著淚感謝它時，青頭”
（3）組織談話：從青頭的所作所言中，你感受到了什么？
3.學生分角色有感情地齊讀全文。
三、總結(jié)想像，拓展延伸。
1.總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個奇跡��！
2.引導想象：當紅頭從牛肚子里出來后，還會對青頭說了些什么？
3.拓展：你能試著講一個有趣的歷險故事嗎？ 第三篇：《在牛肚子里旅行》教案設計
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