跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)
１、有感情地朗讀課文。
�。�、感受臺灣青年及李博士的奉獻(xiàn)精神。
�。�、感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學(xué)過程
第二課時
課前準(zhǔn)備，分為五個學(xué)習(xí)小組由新聞發(fā)言人代表發(fā)言。
一、背景資料導(dǎo)入
出示一組有關(guān)白血病的圖片，師話外解說，學(xué)生初步感受白血病的嚴(yán)重性及可怕。
二、口述故事起因，引出激
朗讀
在杭州，有一位１８歲的青年小錢，他就得了這可怕的白血病。下面就請同學(xué)們找一找，這可怕的病魔是如何折磨這個青年的。
�。�、點(diǎn)名讀句子，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評：
師激
朗讀：１８歲啊，含苞的花還沒來得及綻放，初升的太陽還沒來得及普照大地，小錢卻掙扎在死亡線上，你們就該怎樣來讀好這２段呢？
２、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀、點(diǎn)名個別讀。
�。�、重點(diǎn)語句朗讀：
“這個剛滿１８歲的青年，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放�！敝笇�(dǎo)朗讀，分小組讀，指名讀。
三、過渡
不幸的小錢又是幸運(yùn)的，在十萬人的茫茫人海中，找到了可以與他匹配的骨髓！這十萬分之一多不容易啊！
四、默讀課文，從３～６段找出體現(xiàn)了這個過程不容易的句段
五、圍繞主線，探究理解
１、小組代表匯報，根據(jù)學(xué)生匯報適當(dāng)點(diǎn)撥。
�。�、學(xué)生匯報，教師相機(jī)點(diǎn)撥：
�。S學(xué)生的介紹可以打亂順序講。）
�、懦鍪镜卣鸬南嚓P(guān)圖片，感受大地震。
句型練習(xí)：“病床上的青年，他不知道……但他知道在海峽的另一邊有一位青年正滿懷希望期待著他的骨髓。”
�。ㄐ〗M練筆，組內(nèi)交流，代表匯報，全班跟讀。）
�、茝恼n文第五自然段中“一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落……”可以想象得到，當(dāng)時的`余震是非常強(qiáng)烈的，余震來了，會有哪些影響？
句型練習(xí)：一陣突如其來的余震，使……但李博士仍沉著地站在病床旁，青年仍靜靜地躺在病床上。
�。▽W(xué)生口頭練習(xí)，匯報。）
⑶相機(jī)指導(dǎo)朗讀第五自然段，體會：
學(xué)生自己練讀，指名朗讀，進(jìn)行評議后齊讀。
�、葟睦畈┦康谋疾ㄖ性僖淮胃惺苓@個過程的艱辛。
六、闡明結(jié)局，激發(fā)情感
一場歷經(jīng)２４小時的生命救助活動終于勝利結(jié)束了，你們是不是也松了一口氣呢？下面我們就一起來讀一讀吧！
追問：現(xiàn)在你們知道這座生命之橋是如何搭建起來的嗎？
�。◥坌摹＃�
在這座愛心之橋的搭建過程中你們還體會到了什么呢？
（兩岸同胞之間血濃于水的血脈親情。）
七、小結(jié)
也許人為的阻礙能阻隔兩岸人們之間的來往，但那亙古不變的親情是什么東西也隔不開的！
再讀第七段，升華感情，達(dá)到最高潮。
�。ㄒ魳讽懫�。）
八、課外拓展
現(xiàn)在我們來想象一下，如果小錢和這位臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說什么？把你想到的寫下來。
�。▌�(chuàng)意擴(kuò)展，大膽想象。）
你們的心中也一定有很多話想說吧？你想和什么人說呢？請你們寫一寫。
跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
�。病⒆x懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
教具準(zhǔn)備
錄像、投影片、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
�。保梗梗鼓辏乖拢玻踩�，這是一個愛意流動的日子，這是一個海峽兩岸骨肉同胞魂?duì)繅衾@的日子。這一天，千萬雙眼睛共同聚焦一個大陸同胞年輕的生命，千萬顆心為他的命運(yùn)而跳動。今天讓我們一起走進(jìn)這個美麗而動人的故事《跨越海峽的生命橋》。板書，齊讀課題。
二、整體感知
�。薄⒄埻瑢W(xué)們自由讀課文，讀后說說你的感受。
�。�、學(xué)生匯報交流。
三、品味語言，感悟血脈親情
�。薄⑸砘冀^癥的小錢是不幸的，讓我們到杭州醫(yī)院的病房里去看看生命垂危的小錢吧。自由讀１、２自然段。
２、出示句子：
這個剛滿１８歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。
�、抛屛覀儼涯抗饩奂竭@段話中，用心去體會，你體會到什么？
⑵帶著你的理解讀。
�。场⑦^渡：
此時，只有骨髓移植，才能挽救他的生命。但是，要骨髓移植談何容易，大約在十幾萬人中才能找到一個適合的人。小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)終于在臺灣找到了這樣的人。下面讓我們把目光轉(zhuǎn)向臺灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院看看那動人的一幕。小聲讀３～６自然段，一邊讀一邊把最讓你感動的地方劃下來，用心想一想感動你的原因是什么？
�。�、學(xué)生匯報交流：
可以抓住以下句子體會、朗讀感悟。
⑴此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
�、啤敖�(jīng)過一次又一次的`努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出�！�
⑶李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾小時的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。
�。�、此時此刻同學(xué)們一定有話想說——出示“這真是一座用——架設(shè)的生命橋��！”讓學(xué)生填空。
６、小錢得救了！這座跨越海峽的生命橋使小錢得救了！讓我們和作者一道用課文最后一個自然段傾吐我們的心聲。齊讀。
三、拓展延伸，感悟血脈親情
�。�、小錢得救了！一年后的一天，他終于和那位捐骨髓的臺灣青年見面了，他會對臺灣青年說些什么？同桌兩位同學(xué)，一個作為小錢，另一個則是臺灣青年，向?qū)Ψ秸f出你的心里話吧。
�。病⒅该f。
３、播放錄象，截至目前，慈濟(jì)醫(yī)院已經(jīng)向大陸提供骨髓１８０例，成功救治了不少白血病患者，每個事例背后都有一個感人的故事，這些正是在海峽兩岸之間用骨髓、用愛心、用血脈親情架設(shè)的一座座生命橋啊！此刻，同學(xué)們一定有千言萬語要訴說，就把千言萬語匯成最感動的一句話，寫成親情卡，貼到“跨越海峽的生命橋”上去吧。
４、學(xué)生貼親情卡，播放《愛的奉獻(xiàn)》。
跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
教材分析：
《跨越海峽的生命橋》是人教版教材四年級上冊的一篇精讀課文。講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽兩岸的生命橋。課文描寫了同一時間的兩個場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，她在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓；相距雖遠(yuǎn)，他們的心卻是緊緊相連的。
學(xué)情分析：
四年級的學(xué)生已具備一些基本閱讀能力：能夠借助文本思考一些問題，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)；能在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和別人交流自己的看法；初步用讀來表達(dá)感受。所以，本節(jié)課以讀為主，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，在讀中理解詞語，品味句子，感悟文章。同時試圖培養(yǎng)學(xué)生探究、合作的能力。
設(shè)計思路：
1、“以讀為本”。文章感人而生動，適合朗讀訓(xùn)練。力求通過不同層次、多種形式的朗讀，穩(wěn)步推進(jìn)，螺旋上升，讀中感悟，讀中理解，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，受到情感熏陶。
2、“自主學(xué)習(xí)”。構(gòu)建樂學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。從題目入手，引生探究目標(biāo)。瀏覽全文，整體感知。抓住重點(diǎn)語句品味語言文字。以填空和朗讀再次回歸整體，使認(rèn)知更完整、深刻。擴(kuò)展練習(xí)，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟記本課生字，隨文理解：“談何容易、蒼白、紅潤、幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)、奔波、突如其來”等詞語。
2、了解課文內(nèi)容，理解題目“跨越海峽的生命橋”的含義。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會臺灣青年和李博士及醫(yī)護(hù)人員一心為他人的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件輔助、課題卡片
課程安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談“橋”揭題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、學(xué)生自由交流曾經(jīng)見過了怎樣的橋？
2、出示課題——《跨越海峽的生命橋》，并齊讀。
3、課題質(zhì)疑：看到這個題目，你有什么疑問嗎？
（興趣是最好的老師。由已有的生活積累引入新知，從課題產(chǎn)生疑問，然后讓學(xué)生帶著這些疑問去學(xué)習(xí)課文，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、探究的欲望，引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。）
二、 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、各小組同學(xué)合作，先自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。
遇到不懂的詞語，小組討論解決，也可以查查字典。還是解決不了的可以請教老師。
2、檢查學(xué)生自學(xué)字詞的情況。
�。�1）師：（出示生字詞語）對于本課的生字詞，剛才同學(xué)們都會讀了，現(xiàn)在我們要進(jìn)行一個比賽，去掉拼音，你能讀好嗎？在比賽之前，請每組同學(xué)選一位代表，組內(nèi)其他同學(xué)先幫助他準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
（2）各小組開始幫助代表讀熟字詞。
�。�3）各小組代表賽讀。
�。ū荣愖x字詞的形式活潑，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在賽前要求小組同學(xué)幫助參賽代表準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過程中，枯燥的學(xué)習(xí)融入了有趣的游戲�？粗氐木褪菍W(xué)生經(jīng)歷比賽的過程，著重點(diǎn)就放在了學(xué)生準(zhǔn)備的過程中，而不是僅僅注重比賽的結(jié)果。使學(xué)生是真正自主地、輕松地學(xué)會知識。）
3、給本課的生字找找朋友好嗎？
�。ㄗ⒁猓何抑v的“朋友”可以是與這個生字有關(guān)的古詩、歇后語、名人名言、諺語等。）
（隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入人心，語文作為我們的母語，它的外延正在逐步擴(kuò)大，建立“大語文”的概念已成為許多教師的共識。我把我們平常所見的“給生字找朋友”的訓(xùn)練項(xiàng)目作了一些小小變動，把“朋友”的外延擴(kuò)大為涵蓋古詩、歇后語、名人名言、諺語等等，語文的積累就融入了這些“特殊的朋友”之中。）
4、引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。
（1）讓學(xué)生說說課文講了一件什么事（學(xué)生回答過程中，師相機(jī)板書一些關(guān)鍵詞語）
（2）讓學(xué)生根據(jù)板書試著再說說課文的主要內(nèi)容。
（語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。盡量引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語歸納課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。）
三、品讀暢談，感情朗讀。
1、自由默讀課文，找出最讓你感動的句子，并在旁邊寫上批注。
2、師生交流。
�。ㄩ喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生找出最令自己感動的句子，注重相機(jī)而導(dǎo)，順學(xué)而教，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中。加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，力求體現(xiàn)“張揚(yáng)學(xué)生個性，提倡多元感悟”，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，深刻理解文本的內(nèi)涵。）
四、總結(jié)朗讀，拓展延伸。
1、總結(jié)朗讀：指導(dǎo)朗讀課文最后兩句話。
（閱讀教學(xué)不面面俱到。課文最后一個自然段的教學(xué)采用“以讀代講”的方法，讓學(xué)生在讀中感受骨肉親情。）
2、拓展延伸：
假設(shè)有一天小錢和這位臺灣青年見面了，讓學(xué)生發(fā)揮想象，想想他們會說什么？
�。ㄗ寣W(xué)生把語文延伸到課外。）
第二課時
一、導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課，我們走進(jìn)《跨越海峽的生命橋》這篇課文，這篇課文跟誰有關(guān)系？誰來說？
2、板書 22、跨越海峽的生命橋
大陸 臺灣
二、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段
1、互不相識的幾個人，那是什么把他們聯(lián)系在一起，誰想到了？
2、請同學(xué)們?nèi)プx課文的最后一個自然段，想想哪句話告訴了你？
3、學(xué)生自由讀最后一個自然段
4、誰想說是什么把他們聯(lián)系在一起呢？（愛心）
請同學(xué)們找出這位同學(xué)說的這句話，并讀讀這句話（兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋）。
5、再讀這句話。
三、學(xué)習(xí)課文的`第3——6自然段。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第5自然段
1、作者是怎樣具體寫他們的愛心的呢？接下來，老師請同學(xué)們自己讀讀課文的第3——6自然段。
2、出示課件
3、誰愿意來交流一下，你讀到哪些感動你的詞句？
4、引出“李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上”。這句話全班齊讀。
5、誰來說說，你是從哪此詞語感受到他們愛心？哪些句子寫到余震來臨呢？誰來讀一讀？
6、指導(dǎo)朗讀。
7、理解“突如其來”。
8、余震突如其來，醫(yī)院是什么情景呢？
9、在這么危險的情況下，李博士和臺灣青年確是怎樣做？誰來讀？
10、出示課件。
李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。（附有插圖）
（1）你覺得這個句子有哪些詞語特別讓你感受到他們的愛心？
板書：沉著地靜靜地
（2）學(xué)生朗讀
11、想一想，這種情況下，他們內(nèi)心會想什么呢？再讀第5自然段。板書— 一次又一次
12、一次又一次的努力過程就是他們一次又一次面對什么的過程？
板書：冒著危險
13、出示課件
14、分角色朗讀。
15、引出最后一個自然段的一句話“兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋”。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第6自然段
1、把剛才劃出感受他們愛心的句子拿了來交流，引出第6自然段。
2、這個自然段的哪些詞語讓你覺得特別有愛心。
板書：奔波
3、理解“奔波”的意思
4、出示課件
5、齊讀第6自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第4自然段
1、從第4自然段里找到感動自己的詞句呢？板書：不顧家人
2、出示課件
3、齊讀第4自然段
4、由此引出“兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋”。
四、（1）播放音樂《感恩的心》
�。�2）播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》
五、作業(yè)
必做題：摘抄文中感動你的詞句
選做題：
1、假如一年后小錢和那位臺灣青年相遇了，他們可能說什么呢？請?jiān)谧约旱谋咀由蠈懴聛怼?/p>
2、這個感人的故事使你想起自己經(jīng)歷過的或聽說過的哪些事呢？你能把它描述下來嗎？
板書設(shè)計：
22、跨越海峽的生命橋
血脈親情
沉著地 冒著危險
靜靜地 愛心 不顧家人
一次又一次
大陸 奔波 臺灣
跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4
教材簡析
本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。
課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。
教學(xué)目標(biāo)
�、闭J(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運(yùn)、臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。
�、沧x懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
⒊正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學(xué)重點(diǎn)
體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件；搜集有關(guān)臺灣、白血病、骨髓移植等方面的資料。
課時安排2課時
第一課時
一、談話揭題，引導(dǎo)質(zhì)疑
�、苯涣髟�(jīng)見過怎樣的橋？
�、舶鍟n題《跨越海峽的生命橋》，并齊讀。
�、痴n題質(zhì)疑：看到這個題目，你有什么疑問嗎？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
�、弊杂勺x書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。
⒉再讀課文，遇到不懂的詞語，小組合作解決，也可以請教老師。
⒊檢查學(xué)生自學(xué)字詞的情況。
⒋引導(dǎo)學(xué)生說說課文講了一件什么事？（文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。）
三、感情朗讀，理清脈絡(luò)
�、弊杂赡x課文，找出最讓你感動的句子，并在旁邊寫上批注。
⒉展示讀：讀自己愿讀的部分，要讀出情感。
�、硠澐侄温洌�
第一段（1-2）：在杭州某醫(yī)院，生命垂危的小錢靜靜地期待著來自海峽彼岸的救命骨髓。
第二段（3-6）：在臺灣花蓮的'慈濟(jì)醫(yī)院，李博士在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓，并連夜把骨髓送往杭州。
第三段（7）：兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。
四、作業(yè)布置
有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的內(nèi)容。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�、狈止�(jié)朗讀課文。
�、舱f說事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因。
二、品讀感悟第一段
�、弊宰x第一自然段，說說讀后的心得體會。
⒉當(dāng)我們從甜美的夢鄉(xiāng)中醒來，打開窗子，燦爛的陽光灑在身上呼吸著帶著花香的清新的空氣，你會油然產(chǎn)生一種什么樣的感覺？
請同學(xué)們想像一下：在這樣的一個早晨，城市的各個角落會有哪些我們熟悉的生活場景呢？
�、惩瑢W(xué)們所描繪的這些畫面，使我們感到生活是多么美好，然而這一天，對于小錢來說意味著什么呢？
⑴指名讀第2自然段，用一個較準(zhǔn)確的詞語表達(dá)自己此時此刻的心情。
�、浦笇�(dǎo)朗讀，課件出示：這這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。
�、俑星槔首x：在這個陽光燦爛的日子，在這個充滿花香的城市，一切都是那么美好，充滿生機(jī)，而小錢，卻只能躺在病床，命運(yùn)對他是如此的殘酷，讓十八歲的他得了白血病。十八歲，多么美好 的年齡，文中把十八歲比作一朵“含苞的花”，十八歲太年輕了，今后的路還很長很長，然而可惡的白血病卻要使這朵含苞的花“即將凋零”。感情朗讀這段話。
�、趧�(chuàng)境引讀：假如小錢沒有得白血病，此時此刻，他會做些什么呢？
引讀：十八歲，多么美好的年齡！
當(dāng)同齡人吃過晚飯后，攜著父母的手在綠蔭道上漫步時，然而小錢……
當(dāng)同齡人在球場上奔跑追逐，為每進(jìn)一個球歡呼跳躍時，然而小錢……
當(dāng)同齡人的腳步走過祖國各地，盡情瀏覽祖國的大好河山時，然而小錢……
當(dāng)同齡人坐在寬敞明亮的教室里，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗時，然而小錢……
③師：“凋零”指草木凋謝零落。這句話把年輕人的生命比作含苞的花朵，不曾開放就將凋零，讓我們痛心地看到，正值如花年華的年輕人，如果不進(jìn)行骨髓移植，就將結(jié)束短暫的生命，這也讓我們清楚地意識到骨髓移植的緊迫性和必要性。
�、呛线m的骨髓對小錢來說那么寶貴，是挽救他生命的唯一途徑，然而找到合適的骨髓，容易嗎？出示:
然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。
�、人裕″X只能……出示：
小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。
理解：從“靜靜地躺在病床上”，感受到身患重病的小錢是因?yàn)槿狈ι�，奄奄一息地躺在病床上，“蒼白”“紅潤”這一組反義詞足以說明這一點(diǎn)。
�、蠢首x第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你認(rèn)為作者這樣寫的目的是什么？
�、祷剂税籽�，生的希望是如此渺茫，小錢有沒有一線希望獲得重生呢？請齊讀第二自然段最后一句話。有的同學(xué)可能會發(fā)出感嘆，小錢真幸運(yùn)呀；有的同學(xué)可能會提出疑問：小錢怎么會在臺灣找到合適的骨髓呢？在這里我們必須提到一個人，也就是下文所提到的李博士。（出示李博士照片及簡介）
正是因?yàn)橛辛讼窭畈┦窟@樣熱心公益的人，還有許多自愿捐獻(xiàn)骨髓的熱心人，才會使像小錢這樣的白血病患者看到了生命的曙光，讓我們發(fā)自內(nèi)心地向他們表示敬意！
三、品讀感悟第二段
�、蹦x3—6自然段，了解海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院所發(fā)生的一切，請你用一個詞來談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�、矠橐粋�毫無關(guān)系的陌生人捐獻(xiàn)骨髓，對于這件事，你是怎么看待的？談自己的感受。（幫助他人是件非常有意義的事。）
⒊捐獻(xiàn)骨髓的事例，并不止這一件，而作者卻單單寫了這件事，那這件事例有什么特別讓人感動的地方？請找出來并作上記號。（學(xué)生交流令自己感動的地方以及感動的原因——這例骨髓移植手術(shù)跨越海峽兩岸，有著深遠(yuǎn)意義。抽取骨髓的工作是在劇烈的余震中進(jìn)行的。）
⒋有那些句子讓你感受到余震的可怕？找出來讀一讀。
�、滴覀兛梢韵胂裼嗾鹈恳淮伟l(fā)生時的情景：大地顫抖，房屋搖晃，玻璃破碎。人們驚慌失措……這一切讓人感到多么可怕，而此時，臺灣青年和李博士反應(yīng)如何呢？出示：
此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
師：同樣是“靜靜地躺在病床上”，但身患重病的小錢是因?yàn)槿狈ι�，奄奄一息地躺在病床上，“蒼白”“紅潤”這一組反義詞足以說明這一點(diǎn)。而臺灣青年卻并非因?yàn)槿狈ι鷼舛坏靡烟稍诓〈采�。他在持續(xù)不斷的余震中，不顧自己的安危靜靜地躺在病床上，是因?yàn)樗来箨?8歲的小錢正期待著他的骨髓。這里的“靜靜地”是他內(nèi)心堅(jiān)定沉著的反映，他為了海峽彼岸的小錢不再“靜靜地躺在病床上”，而將自己的安危置之度外。文中前后兩個“靜靜地躺在病床上”，將臺灣青年一心為他人著想、無私奉獻(xiàn)的精神躍然紙上。
�、洞藭r此刻，他們會想些什么呢？（深入體會臺灣同胞不顧親人安危，冒著生命危險來幫助小錢的精神的可貴。）
師：臺灣青年的愛心和骨肉同胞的親情，伴隨著那涓涓流出的骨髓，被帶到海峽彼岸，給小錢帶來生的希望，架起了一座《跨越海峽的生命橋》。
四、情感升華，想像拓展
�、饼R讀課文最后一段，再次感受“生命橋”一詞的深刻內(nèi)涵。
出示：兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。
理解：寶島臺灣與大陸雖然被臺灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是“跨越海峽的。生命橋”，這座用愛心架起的生命橋一定會永遠(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中；這種血脈親情是生命的火種，必將愈燃愈烈，經(jīng)久不熄，世代相傳。
�、矌煟耗阏J(rèn)為這僅僅是一座生命橋嗎？根據(jù)提示，用下面的句式說出自己的感受。
出示：它還是一座橋，因?yàn)椤?/p>
⒊想象：小錢在進(jìn)行骨髓移植手術(shù)后，他的身體一天天恢復(fù)健康，蒼白的臉也紅潤起來了，生命之花傲然綻放，他的心中一定會充滿感激。假如你就是小錢，你想說些什么呢？
⒋歸納中心：《跨越海峽的生命橋》通過敘述大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋的感人故事，表現(xiàn)了李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了海峽兩岸人民的血脈親情。
五、作業(yè)布置
�、奔僭O(shè)有一天小錢和這位臺灣青年見面了，讓學(xué)生發(fā)揮想象，想想他們會說什么？可以寫一寫。
�、残蕾p歌曲《感恩的心》《愛的奉獻(xiàn)》。
六、板書設(shè)計
22跨越海峽的生命橋
大陸臺灣
小錢李博士、青年
血脈親情
跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)“襲”等8個生字，會寫“峽”等12個生字。隨文理解“談何容易、凋零、幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)、空曠、奔波、同胞、突如其來”等詞語。
2、了解課文內(nèi)容，理解題目“跨越海峽的生命橋”的含義。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會臺灣青年和李博士及醫(yī)護(hù)人員一心為他人的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：
品讀課文中的重點(diǎn)語句，理解骨髓移植對于小錢的重要性，體會臺灣青年和李博士在余震的影響下堅(jiān)持抽取骨髓這一行為的難能可貴。難點(diǎn)：理解題目“跨越海峽的生命橋”的表層含義和深層含義。
三、教學(xué)方法
講授法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┰O(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入
xxxx年10月24日，世界上最長的跨海大橋——港珠澳大橋正式通車，相信同學(xué)們對此也有所耳聞。今天呢，老師要帶領(lǐng)大家認(rèn)識另一座跨越茫茫海峽的橋，我們稱之為“生命橋”。那么這座橋跨越了哪個海峽？又為什么稱它為“生命橋”呢？讓我們一起探究一下其中的原因吧！（板書課題：跨越海峽的生命橋）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，圈畫出課文中的生字以及理解不了的詞語、句子。教師講解。
2、再讀課文，思考并概括課文的主要內(nèi)容。明確：杭州市的小錢身患白血病，海峽彼岸的臺灣同胞冒著余震的危險向小錢捐獻(xiàn)了骨髓。
�。ㄈ┥钊胙凶x，重點(diǎn)感悟
1、點(diǎn)名朗讀課文1、2自然段，分析重點(diǎn)語句，體會小錢的不幸。
�。�1）初秋的杭州陽光明媚，丹桂飄香，然而一個18歲的年輕人卻身患白血病，無暇顧及周遭的美景。明確：以樂景襯哀情。眼前的景色如此美麗，但是小錢卻在承受著病痛，突出了人物遭遇的不幸。
�。�2）這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的`含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。
明確：這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，將年輕的生命比作“即將凋零的含苞的花朵”，寓意深刻，體現(xiàn)出小錢的生命之花尚未綻放就面臨著凋零的危機(jī)，令人嘆惋。
2、默讀課文3～6段，學(xué)生分組討論哪些地方體現(xiàn)出了骨髓捐獻(xiàn)過程的不易？從中感受李博士和臺灣同胞怎樣的品質(zhì)？
明確：(1)“就在昨天，一場里氏7、3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃�！边@兩句話交代了抽取骨髓時環(huán)境之惡劣，條件之艱苦。
�。�2）“那位青年也靜靜地躺在病床上……”臺灣青年冒著余震的危險，靜靜地躺著。經(jīng)歷過這場災(zāi)難，此時的青年或許已經(jīng)受傷，也不知道家人的安危，但他依然靜靜地躺在病床上。讓我們不得不被這位無私奉獻(xiàn)、充滿愛心的青年而感動。
（3）分析與李博士相關(guān)的句子。
�、佟肮撬枰浦矊＜依畈┦空铰拇掖业刈哌M(jìn)手術(shù)室�！�
�、凇袄畈┦咳猿林卣驹诓〈才�。”
�、邸袄畈┦繋е鴦偝槿〉墓撬瑁�(jīng)過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)�！�
從“步履匆匆”“沉著”“十幾個小時的奔波”“連夜”等詞和短語我們不難看出李博士在這一過程中所做出的巨大貢獻(xiàn)，也可以感受到他臨危不懼、沉著冷靜的高尚品質(zhì)。
3、齊讀課文最后一個自然段，體會課文標(biāo)題“跨越海峽的生命橋”的含義。
明確：表層含義，也許，小錢是不幸的，因?yàn)樗砘及籽 ５�，他又是幸運(yùn)的，因?yàn)閮砂豆侨馔脨坌募芷鹆艘蛔缭胶{的生命橋。在無私奉獻(xiàn)的臺灣青年和醫(yī)者仁心的李博士的幫助下，小錢得救了，生命之花得以重新綻放。
深層含義，結(jié)合句子“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去�！笨梢钥闯�，這座用愛心架起的生命橋也象征著海峽兩岸之間割不斷的血脈親情。
�。ㄋ模┩卣寡由�
因?yàn)閻郏碎g才充滿溫暖。是愛，給了小錢第二次生命。是愛，讓一朵即將凋零的含苞的花朵又一次綻放。同學(xué)們，讓我們帶著這種感動，聽一首歌《愛的奉獻(xiàn)》。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)小結(jié)：
學(xué)習(xí)完這篇課文我們一方面可以體會到臺灣青年和李博士的高尚品質(zhì)，另一方面也可以感受到海峽兩岸之間濃濃的血脈親情。在如今的時代背景下，我們更要加強(qiáng)兩岸人民之間的溝通、交流，為祖國統(tǒng)一貢獻(xiàn)自己微薄的力量。
作業(yè)：請同學(xué)們展開想象，如果將來小錢和臺灣青年得以相見，他們之間會發(fā)生怎樣的對話和故事呢？據(jù)此寫一篇300字左右的短文。
五、板書設(shè)計
六、教學(xué)反思
本篇課文重在引導(dǎo)學(xué)生理解臺灣青年和李博士高尚的人格品質(zhì)，感受海峽兩岸之間濃濃的血脈親情。結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”所以在教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，更要指導(dǎo)學(xué)生感受文章的精神美，引導(dǎo)學(xué)生明白“兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的”。
跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6
教學(xué)目標(biāo)
�。�、知識與能力：
認(rèn)識８個生字，正確讀寫“跨越、海峽、桂樹”等詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、過程與方法：
通過合作探究“跨越海峽的生命橋”的含義。
３、情感、態(tài)度與價值觀：
在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學(xué)過程
一、課前游戲?qū)�，感知給予的快樂
（吃蛋糕比賽。）
�。ǔ鍪敬笃聊唬腥龎K蛋糕，第一塊５寸大，第二塊７寸大，第三塊１０寸大。
�。�、現(xiàn)在要和你的對手比賽誰吃的蛋糕多，我們假設(shè)你們吃的速度一樣快，你先吃哪一塊？
�。�、下面進(jìn)行第二輪測試，還是這樣三塊蛋糕，你的對手也是一個孩子，已經(jīng)幾天沒有吃飯了，很餓很餓。你和他比賽誰吃的蛋糕多，你先吃哪一塊？
�。场⒖偨Y(jié)：
你們讓我很感動，因?yàn)槟銈儾粌H聰明，還很善良很可愛，有一顆樂于付出，樂于給予的心。為此，我要送你們一句名言，是我從書中讀到的──“給于是快樂的！”（學(xué)生齊讀）希望我們永遠(yuǎn)記住這句話。那么，假如需要你給予別人的不是蛋糕，而是你的鮮血，你的骨髓，你還能做到嗎？如果不僅僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？我們可以不立刻回答，但不能永遠(yuǎn)回避，我們要在學(xué)習(xí)中思考。
今天這節(jié)課，張老師想和大家共同學(xué)習(xí)一篇以“給于是快樂的”為主體的文章�？蠢蠋煂懻n題，字要寫得橫平豎直，端端正正。
�。ò鍟n題。）
�。�、齊讀課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么問題？
２、導(dǎo)語過渡：
這是一個真實(shí)的故事，一個發(fā)生在杭州和臺灣花蓮之間的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉�，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？
二、初讀感知
１、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的字或句子多讀幾遍。
２、檢查字詞讀音：
凋零 綻放 輾轉(zhuǎn) 步履匆匆 突如其來
空曠 暫停 身軀 白血病 同胞
３、學(xué)生自由讀課文：
�、� 小組交流：
對學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴讀幾遍你覺得特別令你感動的句子和段落。
�、� 全班交流。
�。ń涣髁钭约焊袆拥木渥右约案袆拥脑颉＃�
三、深入閱讀文本，整合資源，深刻體會
�。�、導(dǎo)語：
故事發(fā)生在──1999年9月22日早晨
誰──小錢
什么事──患了白血病
�。�、重點(diǎn)句理解：
這個剛滿18周歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的花朵，惟有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。
�、� 齊讀；
⑵ 你讀懂了什么？理解“白血病、凋零、綻放（反義詞）�！�
白血病就是血癌，只有骨髓移植才能治愈。
⑶ １８歲，如含苞欲放的花朵還沒來得及開放，如初升的太陽還沒來得及普照大地，小錢因?yàn)榛剂税籽《鴴暝谒劳鼍�上，年輕的生命危在旦夕，尋找適合移植的骨髓刻不容緩啊。但是，不幸的小錢又是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在我們祖國的臺灣找到了適合移植的骨髓。
�。�、全班交流？預(yù)設(shè)重點(diǎn)句：
⑴ 在同一時刻，海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室：
�、� 理解“同一時刻”“步履匆匆”；
② 為什么李博士會步履匆匆？
�、� 有感情朗讀。
�、� 此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
�、� 齊讀，你讀懂了什么？
�、� 理解“沉著”。
�、� 面對“突如其來的'地震，為什么李博士仍沉著地站著，青年還靜靜地躺著？他們可能會遇到怎樣的危險？
�、� 指導(dǎo)有感情地朗讀。
�、� 小結(jié)：
李博士和青年急小錢所急，想小錢所想，把自己的生命置之度外，他們的精神多么難能可貴啊！
�。�、升華情感，體會“生命橋“的含義，學(xué)習(xí)第七節(jié)：
�、� 導(dǎo)語：
經(jīng)過李博士不分晝夜的奮戰(zhàn)，由于臺灣青年那血濃于水的無私奉獻(xiàn)，小錢得救了。
⑵ 齊讀最后一節(jié)。你又讀懂了什么？
�、� 教師小結(jié)：
兩岸骨肉同胞用愛心架起了這座跨越海峽的生命橋。那血脈親情如同生命的火種，必將一代一代傳下去。
四、總結(jié)詩朗誦
寶島臺灣同大陸被臺灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是《跨越海峽的生命橋》（讀）。這座用愛心架起的生命橋?qū)⒂肋h(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中。在此，老師借臺灣當(dāng)代著名詩人余光中的一首詩來結(jié)束我們今天的上課。鋼琴曲伴奏，朗誦《鄉(xiāng)愁》。
五、想象拓展，啟迪心靈
根據(jù)國際上骨髓捐助的有關(guān)規(guī)定，骨髓捐助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見面也不能知道對方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我們來想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，會是怎樣的場景？小錢會對那位臺灣青年說些什么呢？
六、板書設(shè)計
杭州 臺灣
骨髓
小錢────年輕人
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