《扁鵲治病》教學設計優(yōu)秀
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《扁鵲治病》教學設計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《扁鵲治病》教學設計優(yōu)秀1
教學目標：
知識與能力：
1、理解本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關的詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
過程與方法：引導學生在反復朗讀課文的基礎上，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，準確的理解寓言的寓意。
情感態(tài)度價值觀：
1、鼓勵學生提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
2、體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學重難點：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
教學準備：多媒體課件
教學流程：
（一）、導入
1、同學們，初次見面，我們先做個猜成語的游戲好不好？（課件出示圖片2、3、4）大家看看，這幾個成語有一個共同點，（引出寓言故事）什么是寓言呢？
2、引入新課：今天，老師帶著大家一起來學習一則新的寓言故事《扁鵲治病》。（板書：扁鵲治�。┛吹秸n題，大家有什么問題要問？那就請大家?guī)е约旱囊蓡栕x一讀課文吧，在讀之前，老師也有問題需要大家?guī)兔鉀Q。（課文按什么順序?qū)懙模徽_讀寫并理解課文中的詞語；說說課文主要內(nèi)容。）
�。ǘ�、初讀感知
1、那大家就帶著這些問題自由讀課文。
2、檢查自學情況（相機簡介扁鵲、蔡桓7、8、9、10）
過渡：課文大意我們已經(jīng)了解了，那文中的這兩個人物給大家留下了什么印象呢？（出示扁鵲和蔡桓公圖像11）
�。ㄈ�、細讀研討（那我們就來一起再快速默讀課文，從課文中找答案，大家有沒有興趣？）
1、引導分析扁鵲和蔡桓公的特點。
認真思考：你眼中的扁鵲或者蔡桓公是個什么樣的人？找有關句子，并說說你的理解。
2、匯報交流。
�。ㄏ鄼C板書：扁鵲醫(yī)術高明）形容一個人醫(yī)術高明，我們還學過哪些詞？（出示課件12）
課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿
這些成語都是對醫(yī)術精湛的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)，請同學們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧。（齊讀）希望大家能牢牢地記住這些成語，并把它們運用于自己的學習和生活中。
那蔡桓公呢？找出有關句子。（相機板書：固執(zhí)己見諱疾忌醫(yī)）
3、這么好的醫(yī)生怎么就沒治好蔡桓公的病呢？原因：課文中扁鵲幾次請求給蔡桓公治�。坎袒腹鞘裁磻B(tài)度？大家再瀏覽一遍課文，根據(jù)（課件13）表格中提示，小組合作試著表演扁鵲與蔡桓公的幾次見面。（表演過程中同時體會兩個人物的.心理。）
其他同學思考：能不能用我們學過的詞語來形容一下蔡桓公生氣時的樣子？（怒發(fā)沖冠咬牙切齒暴跳如雷大發(fā)雷霆怒火沖天惱羞成怒拍案而起火冒三丈怒不可遏怒火中燒勃然大怒氣急敗壞），（出示課件14）這些詞語都可以描寫人生氣時的樣子，我們可以運用到平時的寫作中去。
4．因為蔡桓公對扁鵲的不信任，一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，可扁鵲為什么還要一次又一次勸說蔡桓公治病呢？說明了什么？（板書：醫(yī)德高尚）當病入骨髓、渾身疼痛的蔡桓公要去請扁鵲治病的時候，已經(jīng)過了治病的最佳時機，扁鵲走了，蔡桓公只能等死。最后他后悔了嗎？從哪個自然段看出來？誰來朗讀最后一個自然段，其他同學思考，你從什么地方看出蔡桓公也相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。）
5．你想象一下，此時此刻，蔡桓公會想些什么？說些什么？
6、從這個寓言故事中，我們明白了一個什么道理？（15）生活中，我們身邊有蔡桓公這樣的人嗎？
�。ㄋ模�、拓展想象
如果能跨越時空，你想對蔡桓公說些什么？
（五）、作業(yè)
1、把《扁鵲治病》這個寓言故事講給你身邊的人聽。
2、課外讀《伊索寓言》。
《扁鵲治病》教學設計優(yōu)秀2
教學目標：
1、認識5個生字，會寫“燙、湯、腸”三個生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。
2、反復讀課文的基礎上，讀好人物的對話。
3、揣摩人物的想法，準確理解寓意。
教學要點：通過對對話朗讀的指導，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：聯(lián)系有關詞句，體會人物想法，明白不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學方法：合作、探究、講授
教學材料：課本、課件
課前談話：
孩子們，上課之前，我們先來聊聊天，好嗎？認識我嗎？（不認識）那么，我用一句話來簡單介紹一下自己：我叫陳映群，是湖前小學的一名語文老師，我是一個自信開朗的人。這會兒，你們知道該怎么稱呼我了吧？（陳老師）早就聽說我們龍港四小四年（）班的孩子個個都很聰明，能說會道，很會學習，真有這回事嗎？（有）那好，我來考考大家。
陳老師給大家?guī)砹艘欢卧�，請大家讀讀，看看這段話給你們提出了哪些要求，可以一邊讀，一邊劃。
交流：
1、告訴我們本組單元的學習內(nèi)容都是故事
2、感受故事魅力的同時，體會其中的道理
3、抓住主要內(nèi)容，練習復述
4、學會收集一些故事，讓故事長廊更豐富多彩
果然能干！相信等會上課一定能表現(xiàn)得更好，對嗎？（對）
同學們，其實剛才老師給你們讀的，是第八組的單元提示，因為等會兒我們要學習的課文就來自第八單元，結合本單元要求去學習，一定能讓我們事半功倍，有自信嗎？（有）
上課！
教學預設：
一、導入課題簡介扁鵲
1、揭題
同學們，今天，陳老師要和大家一起學習的課文叫《扁鵲治病》，它是第八組的第一篇課文：第29課《寓言兩則》里的第二則，寓言是一種用短小的故事講述深刻的道理的文體。
課題里有兩個生字，請同學們認真看老師寫課題。（邊寫邊講解扁鵲兩字的.寫法）一起來讀一讀。
2、簡介扁鵲
古時候，人們把醫(yī)術精湛、醫(yī)德崇高的醫(yī)生叫扁鵲，20xx多年前的戰(zhàn)國時期，有個叫秦越人醫(yī)生，他到各地行醫(yī)，為百姓解除痛苦，為人們治好了許多病，人們就送他“扁鵲”的稱號，他還在總結前人經(jīng)驗的基礎上，創(chuàng)造了望、聞、問、切四大診法，被中醫(yī)沿用至今。
二、初讀課文
1、接著請同學們根據(jù)老師這里的學習提示，自己去讀讀課文，爭取把課文讀懂，我請咱們班朗讀最棒的孩子給大家讀一讀學習提示。
學習提示：
�。�1）讀準字音，把課文讀正確，做到不添字、不漏字、不倒讀、不斷句。
�。�2）自由朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
2、交流反饋
�。�1）檢測字詞
重點指導：扁鵲、理睬、腸胃、敷燙、幾劑、湯藥、骨髓、無能為力
讀音：蔡睬燙、湯髓
對比記憶：“腸、燙、湯”的字形。
�。�2）簡要概括課文內(nèi)容
扁鵲是名醫(yī)，三次要給蔡桓公治病，都被他拒絕了，最終蔡桓公病入骨髓，無藥可救，病死了。
板書：蔡桓公？病死了
三、研讀課文
扁鵲是名醫(yī)，三次要給蔡桓公治病，但最終蔡桓公卻病死了，這是為什么呢？請同學們再去讀讀課文，用橫線劃出扁鵲的話，用波浪線劃出描寫蔡桓公怎么說、怎么做的句子，把它們讀好。
1、課件出示扁鵲的話
句1：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病，要是不治話，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。
句2：您的病已發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。
句3：您的病已發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。
讀
說說你的體會？（從哪些具體詞語中體會到的？）
指導朗讀
2、課件出示描寫蔡桓公的句子
句1：我的身體很好，什么病也沒有。
句2：這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！
句3：蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
句4：蔡桓公聽了非常不高興。
讀
說說你的感受？（你從哪些具體詞語中體會到的？）此時，他會想些什么呢？
指導朗讀
3、分角色朗讀對話。
四、明白寓意
1、同桌討論：現(xiàn)在，你明白蔡桓公病死了的原因是什么嗎？
2、談談自己的體會。是啊，扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，那是因為他固執(zhí)己見，自以為是，有病不治，不聽人言的結果啊！
板書：固執(zhí)己見
這不僅讓老師又想到了一些成語，請同學們讀一讀。
3、積累成語：
你們的體會，讓老師想到了幾個成語：
自以為是、充耳不聞、諱疾忌醫(yī)、
防患未然、洗耳恭聽、防微杜漸、
你有什么發(fā)現(xiàn)？
五、寫話
讀了這則寓言，請你用上剛才的一個或幾個成語，對蔡桓公或類似“蔡桓公”的人，寫幾句話。
自以為是、充耳不聞、諱疾忌醫(yī)、
防患未然、洗耳恭聽、防微杜漸、
五、布置作業(yè)課外延伸
1、把《扁鵲治病》的故事講給家長聽，說說自己的收獲。
2、《扁鵲治病》出自中國古代的《韓非子》一書，這部書中有不少寓言故事，譬如《自相矛盾》、《守株待兔》等等。有興趣的同學，也可以在課后搜集一些中國的寓言故事讀一讀。
《扁鵲治病》教學設計優(yōu)秀3
教學目標：
1、認識5個生字，會寫“燙、湯、腸”三個生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。
2、反復讀課文的基礎上，讀好人物的對話。
3、揣摩人物的想法，準確理解寓意。
教學要點：通過對對話朗讀的指導，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：聯(lián)系有關詞句，體會人物想法，明白不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學方法：合作、探究、講授
教學材料：課本、課件
課前談話：
孩子們，上課之前，我們先來聊聊天，好嗎？認識我嗎？（不認識）那么，我用一句話來簡單介紹一下自己：我叫陳映群，是湖前小學的一名語文老師，我是一個自信開朗的人。這會兒，你們知道該怎么稱呼我了吧？（陳老師）早就聽說我們龍港四小四年（）班的孩子個個都很聰明，能說會道，很會學習，真有這回事嗎？（有）那好，我來考考大家。
陳老師給大家?guī)砹艘欢卧�，請大家讀讀，看看這段話給你們提出了哪些要求，可以一邊讀，一邊劃。
交流：
1、告訴我們本組單元的學習內(nèi)容都是故事
2、感受故事魅力的同時，體會其中的道理
3、抓住主要內(nèi)容，練習復述
4、學會收集一些故事，讓故事長廊更豐富多彩
果然能干！相信等會上課一定能表現(xiàn)得更好，對嗎？（對）
同學們，其實剛才老師給你們讀的，是第八組的單元提示，因為等會兒我們要學習的課文就來自第八單元，結合本單元要求去學習，一定能讓我們事半功倍，有自信嗎？（有）
上課！
教學預設：
一、導入課題簡介扁鵲
1、揭題
同學們，今天，陳老師要和大家一起學習的課文叫《扁鵲治病》，它是第八組的第一篇課文：第29課《寓言兩則》里的第二則，寓言是一種用短小的故事講述深刻的道理的文體。
課題里有兩個生字，請同學們認真看老師寫課題。（邊寫邊講解扁鵲兩字的寫法）一起來讀一讀。
2、簡介扁鵲
古時候，人們把醫(yī)術精湛、醫(yī)德崇高的醫(yī)生叫扁鵲，20xx多年前的戰(zhàn)國時期，有個叫秦越人醫(yī)生，他到各地行醫(yī)，為百姓解除痛苦，為人們治好了許多病，人們就送他“扁鵲”的稱號，他還在總結前人經(jīng)驗的基礎上，創(chuàng)造了望、聞、問、切四大診法，被中醫(yī)沿用至今。
二、初讀課文
1、接著請同學們根據(jù)老師這里的學習提示，自己去讀讀課文，爭取把課文讀懂，我請咱們班朗讀最棒的孩子給大家讀一讀學習提示。
學習提示：
�。�1）讀準字音，把課文讀正確，做到不添字、不漏字、不倒讀、不斷句。
�。�2）自由朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
2、交流反饋
�。�1）檢測字詞
重點指導：扁鵲、理睬、腸胃、敷燙、幾劑、湯藥、骨髓、無能為力
讀音：蔡睬燙、湯髓
對比記憶：“腸、燙、湯”的字形。
�。�2）簡要概括課文內(nèi)容
扁鵲是名醫(yī)，三次要給蔡桓公治病，都被他拒絕了，最終蔡桓公病入骨髓，無藥可救，病死了。
板書：蔡桓公？病死了
三、研讀課文
扁鵲是名醫(yī)，三次要給蔡桓公治病，但最終蔡桓公卻病死了，這是為什么呢？請同學們再去讀讀課文，用橫線劃出扁鵲的話，用波浪線劃出描寫蔡桓公怎么說、怎么做的句子，把它們讀好。
1、課件出示扁鵲的'話
句1：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病，要是不治話，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。
句2：您的病已發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。
句3：您的病已發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。
讀
說說你的體會？（從哪些具體詞語中體會到的？）
指導朗讀
2、課件出示描寫蔡桓公的句子
句1：我的身體很好，什么病也沒有。
句2：這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！
句3：蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
句4：蔡桓公聽了非常不高興。
讀
說說你的感受？（你從哪些具體詞語中體會到的？）此時，他會想些什么呢？
指導朗讀
3、分角色朗讀對話。
四、明白寓意
1、同桌討論：現(xiàn)在，你明白蔡桓公病死了的原因是什么嗎？
2、談談自己的體會。是啊，扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，那是因為他固執(zhí)己見，自以為是，有病不治，不聽人言的結果啊！
板書：固執(zhí)己見
這不僅讓老師又想到了一些成語，請同學們讀一讀。
3、積累成語：
你們的體會，讓老師想到了幾個成語：
自以為是、充耳不聞、諱疾忌醫(yī)、
防患未然、洗耳恭聽、防微杜漸、
你有什么發(fā)現(xiàn)？
五、寫話
讀了這則寓言，請你用上剛才的一個或幾個成語，對蔡桓公或類似“蔡桓公”的人，寫幾句話。
自以為是、充耳不聞、諱疾忌醫(yī)、
防患未然、洗耳恭聽、防微杜漸、
五、布置作業(yè)課外延伸
1、把《扁鵲治病》的故事講給家長聽，說說自己的收獲。
2、《扁鵲治病》出自中國古代的《韓非子》一書，這部書中有不少寓言故事，譬如《自相矛盾》、《守株待兔》等等。有興趣的同學，也可以在課后搜集一些中國的寓言故事讀一讀。
板書設計：
扁鵲治病
蔡桓公？病死了
固執(zhí)己見不聽人言
↓
防微杜漸
《扁鵲治病》教學設計優(yōu)秀4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系有關詞句，體會扁鵲的醫(yī)術高明和醫(yī)德高尚，懂得做什么都要防微杜漸，善于聽取別人的意見。
教學重、難點：
1、整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。
2、結合重點語句，體會人物心理，認識人物形象，發(fā)表自己的見解。
教學課時：一課時
教學過程：
一、游戲?qū)�，了解寓�?/p>
1、看圖猜故事，了解寓言故事的特點。
2、導入新課，板書課題。
3、介紹扁鵲。
二、初讀課文，整體感知
1．自由朗讀課文，要求：把字音讀準確，把課文讀通順。
2．檢查自讀情況：認讀生字、詞語。
3、辨析生字，指導書寫。
腸：與身體有關。燙：溫度很高。湯：能喝的。
書寫：蔡。
4．通過讀課文，誰知道這篇文章寫得是扁鵲和誰的故事？（蔡桓公）。誰能用簡單的幾句話告訴大家，這個故事在講什么？
三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知
�。ㄒ唬└惺堋搬t(yī)術高明”
1、默讀課文，用“____”劃出能體現(xiàn)出扁鵲醫(yī)術高明的句子。
匯報交流：（課件出示）
扁鵲通過簡單的看、望便能知道蔡桓公的病情，真不愧是醫(yī)術高明�。。ò鍟横t(yī)術高明）
�。ǘ└惺堋搬t(yī)德高尚”
醫(yī)術如此高明的神醫(yī)扁鵲為什么還會讓蔡桓公死去呢？難道是他不想給蔡桓公治病嗎？（不是）是蔡桓公拒絕治療，他勸蔡桓公了嗎？幾次勸說？（三次）請用雙橫線劃出扁鵲勸蔡桓公治病的句子。
扁鵲一次又一次地勸說蔡桓公，你認為，扁鵲是個什么樣的人？（板書：醫(yī)德高尚）
四、桓公之死，追根溯源
1、既然他是這樣一位醫(yī)術高明、醫(yī)德高尚的名醫(yī)，結果大王蔡桓公還是死了，究其最終根源是——蔡桓公拒絕治療。請同學們默讀課文，用“﹏”畫出蔡桓公拒絕治療的句子。
交流匯報：
第一次：蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有�！北怡o走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”
你體會到了什么？提示看插圖。這是一個怎樣的蔡桓公？（自以為是；聽不進意見、傲慢、不以為然）那你能帶著這種自以為是，不以為然的'語氣讀讀這段話嗎？（指名讀）（評價）
第二次：蔡桓公聽了，很不高興，沒有理睬他。
蔡桓公為什么沒有理睬他？表現(xiàn)出他怎么了？（不耐煩，生氣）生氣的蔡桓公雖然沒有說話，他可能會想什么？（指名說）
想象補白：蔡桓公很不高興，他心想（）。
第三次：蔡桓公聽了非常不高興。
1、當扁鵲第三次勸告蔡桓公，而且說他已經(jīng)很嚴重的時候，他僅僅是一點點的不高興嗎？（憤怒）想象補白：蔡桓公非常不高興，他心想（）。
如果扁鵲再次勸告下去的話，可能會發(fā)生什么事情？所以扁鵲連忙退了出了。
幾次勸說都不聽，還可以看出蔡桓公是一個怎樣的人？（固執(zhí)己見）
2、分角色朗讀人物對話，態(tài)度。（個別學生展示）
3、想象補白。固執(zhí)己見、自以為是的蔡桓公最終自食其果，五六天之后，蔡桓公的病的病已經(jīng)到了骨髓，躺在床上，急著派人請扁鵲的時候，他心里可能會想什么？可是扁鵲早知道蔡桓公要來請他，已經(jīng)逃到秦國去了。
五、聯(lián)系生活，理解寓意
從這個故事中你明白了什么？要善于聽取別人的勸告。要防微杜漸。
在我們的生活中，也有很多類似的事例，如：（聯(lián)系生活實際舉例：出示幻燈片）
六、按照順序，復述課文。
（現(xiàn)在，我們理解了故事，明白了道理，那么這個寓言故事是按照什么順序?qū)懙媚�？）（時間順序）找出時間順序的詞語。
（有一天，過了十來天，十來天后，又過了十幾天，五六天后，不久。）
哪位同學能根據(jù)這幾個時間，把這個故事講給大家？
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