《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)1
聲聲慢
李清照
教學(xué)目的
1、理解詞上下闕的含義
2、理解李清照在詞中的表達(dá)出的“愁”
教學(xué)重點(diǎn)
李清照此詞表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格
【教學(xué)方法】
賞析、誦讀法
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【背景導(dǎo)讀】
《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作、靖康之難以后,詞人的丈夫已故,他們精心收集的金石書(shū)畫(huà),都已散失、詞人飄泊江南,由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人,一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦、國(guó)破家亡,引起的國(guó)恨家愁,像鉛一樣壓在她的心頭,在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛(ài)國(guó)思想的火花、這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受,一行行寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景,一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況、全詞所寫(xiě),不外一個(gè)“愁”字,但與她南渡以前所寫(xiě)的“愁”相比,有了全新的內(nèi)容,感情更深沉也更博大。
【全詞賞析】
一、作者簡(jiǎn)介
李清照,號(hào)易安居士,李清照自幼就受過(guò)很好的教育,其父親李格非是學(xué)者兼散文家,母親出身于官宦人家,也有文學(xué)才能、李清照多才多藝,能詩(shī)詞,善書(shū)畫(huà),很早就受人注意、史書(shū)記載說(shuō)她:“自少年便有詩(shī)名,才力華贍,逼近前輩、”李清照十八歲嫁了太學(xué)生趙明誠(chéng),趙愛(ài)好金石之學(xué),也有很高的文化修養(yǎng)、婚后,他們過(guò)著美滿和諧的生活,夫婦在一起常常詩(shī)詞唱和,欣賞金石拓片。
但作為一個(gè)才華出眾、情感豐富的女子難免對(duì)人生抱有更多的理想主義的態(tài)度,所以盡管生活是滿足的,李清照也常常會(huì)感到一種惆悵、這種惆悵是來(lái)自社會(huì)對(duì)女子的壓抑還是由于她對(duì)生活有著更高的追求不能實(shí)現(xiàn),就不得而知、只是這種惆悵常常出現(xiàn)她前期的詞中,與溫馨、喜悅相互交織、她的兩首《如夢(mèng)令》似乎正好反映出這種復(fù)雜的情感:
常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路、興盡晚回舟,誤入藕花深處、爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘歐鷺。
昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒、試問(wèn)卷簾人,卻道海棠依舊、知否,知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。
前一首表現(xiàn)了無(wú)憂無(wú)慮、開(kāi)朗活潑的性格,后一首則流露了她對(duì)年華變遷的悵惘,似乎青春也在這暮春的風(fēng)雨中被摧殘而消失。
李清照前期的詞大多數(shù)寫(xiě)自己對(duì)愛(ài)情尤其是離別之情的感受,屬于詞的傳統(tǒng)題材、但過(guò)去大多是男性作者以女性口吻來(lái)寫(xiě)這一類(lèi)詞,往往隔著一層、而李清照寫(xiě)的是自己親身感受與內(nèi)心體驗(yàn),因此她的.詞就格外真摯細(xì)膩、委婉動(dòng)人、她從女性的心理出發(fā),以女性特有的筆法來(lái)組織,因而別有一番風(fēng)味,如:
紅藕香殘玉簟秋,輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟、云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回頭,月滿西樓、花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁、此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭、(《一剪梅》)
《醉花陰》
但其后不久,時(shí)代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活、汴京失守,南宋建立這初,趙明誠(chéng)任江寧知府,李清照也“載書(shū)十五車(chē)”于建炎二年南下江寧、第二年趙明誠(chéng)去世,接著金兵深入南下,她又到處流亡,曾被人誣陷通敵,再后來(lái),趙明誠(chéng)生前多年收集的金石古玩大部丟失,她的境況也變得越來(lái)越艱難、在她那篇著名的《金石錄后序》中,李清照以情真意切的筆調(diào)回憶了她與趙明誠(chéng)烹茶賭勝、賞玩金石的歡樂(lè),敘述了南渡后輾轉(zhuǎn)流離、坎坷不盡的經(jīng)歷,抒發(fā)心中郁積的哀慟、由于一連串的變故,李清照的性格由開(kāi)朗變得憂郁,如今的情懷正如《武陵春》中所寫(xiě)的:
風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭、物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流、聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng),許多愁。
這首詞作李清照居金華時(shí)、久經(jīng)飄泊,獨(dú)在異鄉(xiāng),盡管春日雙溪風(fēng)光綺麗,但在她的眼中,卻只是一片暮春的悲哀、今非昔比,物是人非,觸景生情,越發(fā)感到愁苦、在李清照的這一類(lèi)詞中沒(méi)有正面描寫(xiě)民族災(zāi)難的場(chǎng)景,也沒(méi)有直接呼喚英雄主義的精神,但正是山河破碎,民族危亡造成了她的個(gè)人遭遇,在她心靈深處刻下抹不去的傷痕、她的詞中這樣寫(xiě)道:
“故鄉(xiāng)何處是?忘了除非醉”《菩薩蠻》
“年年雪里,常插梅花醉”
“今年海角天涯,蕭蕭兩鬢生華”《清平樂(lè)》
我們看到李清照的“愁”,不是從前詞人所常寫(xiě)的所謂“閑愁”,而是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦,失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的、因此,這“愁”字往往表現(xiàn)得非常沉痛乃至凄厲。
二、全詞賞析
開(kāi)篇的“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)、環(huán)境孤寂,心情空虛,無(wú)可排遣寄托,就像有什么東西丟掉了一樣、這東西,可能是流亡以前的生活,可能是丈夫在世的愛(ài)情,還可能是心愛(ài)的文物或者別的什么、它們似乎是遺失了,又似乎本來(lái)就沒(méi)有、這種心情,有點(diǎn)近似姜愛(ài)的所謂“人間別久不成悲”、這,就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來(lái)、只這一句,就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不承擔(dān)的、感受的,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期消磨而仍然留在心底的悲哀,充分地顯示出來(lái)了、心中若有所失,要想抓住一點(diǎn)什么,結(jié)果卻什么也得不到,所得到的仍只是空虛,這才如夢(mèng)初醒,感到“冷冷清清”、此既明指環(huán)境,也暗指心情,或者說(shuō),由環(huán)境而感染到心倩,由外而內(nèi)、接著“凄凄慘慘戚戚”,則純屬內(nèi)心感覺(jué)的描繪、由冷清的環(huán)境過(guò)渡到慘戚的心靈、開(kāi)頭王句,由淺入深,文情并茂地描寫(xiě)出女主人公寂苦無(wú)告的凄涼心境、
緊接著寫(xiě)詞人悲苦心境產(chǎn)生的原因、“乍暖”兩句,本應(yīng)說(shuō)由于環(huán)境不佳,心情很壞,身體也就覺(jué)得難以適應(yīng)、然而這里不說(shuō)境之冷清,心之慘戚,而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”、接下來(lái),本應(yīng)說(shuō)借酒澆愁,但愁仍難排遣、可此處不明說(shuō),卻言談酒不足以敵急風(fēng)、用意上含蓄,行文上騰挪、其實(shí),這仍是開(kāi)頭三句的延伸、所謂情在詞外、“雁過(guò)也”三句,將上文含情未說(shuō)之事略加點(diǎn)明、正是此時(shí),一群征雁掠過(guò)高空,在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中,它們的摹然闖入,便打破了眼前的孤寂,使人不無(wú)空谷足音之感、但這感,不是喜,卻是“傷心”、因雁到秋天,由北而南,詞人亦是北人,避難南下,似乎是“舊時(shí)相識(shí)”、雁可以回到北方,人卻只能客寄江南,“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢,使得這種種情債匯集一起,就更增加了詞人的天涯淪落之感。
過(guò)片直承上文、仰望則天空過(guò)雁,俯視則滿地殘花、菊花雖然曾經(jīng)開(kāi)得極其茂盛,甚至在枝頭堆積起來(lái),然而,現(xiàn)在卻已憔摔了、在往年,一定要在它盛開(kāi)時(shí)搞來(lái)戴在頭上,而今,誰(shuí)又有這種興致呢?看到花的惟淬,想到了自己,正是愁上加愁、急風(fēng)欺人,淡酒無(wú)用,雁逢舊識(shí),菊惹新愁、“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?”孤孤單單地靠著窗兒,怎樣才能挨到天黑呢?真是苦到了極點(diǎn)、黃昏尚且難熬,那么漫漫長(zhǎng)夜又將如何度過(guò)呢?一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語(yǔ)言之中,發(fā)人深思、緊接著,梧桐葉落,秋色愁人,細(xì)雨靡靡,更添愁緒、這里將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起了,使詞的意境更為深遠(yuǎn)、
最后一句,總括上文,是說(shuō)在“愁”之外另有一層深意:“這次第,怎一個(gè)愁字了得!”“‘這次第”三字極其有力,一筆收住,總括上述種種情景;“怎一個(gè)愁字了得”又放開(kāi)一步,開(kāi)拓出一種含蓄的境界,讓人想象,發(fā)人深思、詞人滿紙嗚咽,筆筆寫(xiě)愁,難道除了“愁”外,還有什么難以言傳的心事?這明明是提醒人們,這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類(lèi)私愁外,更有時(shí)代的、民族的、國(guó)家的“公”愁在、這結(jié)尾,能調(diào)動(dòng)讀者的思想活動(dòng),從而擴(kuò)大并深化了主題,大有“回腸九疊后,猶有剩回腸”的藝術(shù)效果。
三、作業(yè)
1、背誦這首詞
2、課外閱讀李清照的詞,體現(xiàn)其藝術(shù)風(fēng)格靖康之變后,李清照國(guó)破,家亡,夫死,傷于人事、這時(shí)期她的作品再?zèng)]有當(dāng)年那種清新可人,淺斟低唱,而轉(zhuǎn)為沉郁凄婉,主要抒寫(xiě)她對(duì)亡夫趙明誠(chéng)的懷念和自己孤單凄涼的景況、《聲聲慢o尋尋覓覓》便是這時(shí)期的典型代表作品之一、這首詞起句便不尋常,一連用七組疊詞、不但在填詞方面,即使在詩(shī)賦曲也絕無(wú)僅有、但好處不僅在此,這七組疊詞還極富音樂(lè)美、宋詞是用來(lái)演唱的,因此音調(diào)和諧是一個(gè)很重要的內(nèi)容、李清照對(duì)音律有極深造詣,所以這七組疊詞朗讀起來(lái),便有一種大珠小珠落玉盤(pán)的感覺(jué)、只覺(jué)齒舌音來(lái)回反復(fù)吟唱,徘徊低迷,婉轉(zhuǎn)凄楚,有如聽(tīng)到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴,然而她還未開(kāi)口已覺(jué)得已能使聽(tīng)眾感覺(jué)到她的憂傷,而等她說(shuō)完了,那種傷感的情緒還是沒(méi)有散去、一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中彌漫開(kāi)來(lái),久久不散,余味無(wú)窮、心情不好,再加上這種乍暖還寒天氣,詞人連覺(jué)也睡不著了、如果能沉沉睡去,那么還能在短暫的時(shí)間內(nèi)逃離痛苦,可是越想入眠就越難以入眠,于是詞人就很自然想起亡夫來(lái)、披衣起床,喝一點(diǎn)酒暖暖身子再說(shuō)吧、可是寒冷是由是孤獨(dú)引起的,而飲酒與品茶一樣,獨(dú)自一人只會(huì)覺(jué)得分外凄涼。
端著一杯淡酒,而在這天暗云低,冷風(fēng)正勁的時(shí)節(jié),卻突然聽(tīng)到孤雁的一聲悲鳴,那種哀怨的聲音直劃破天際,也再次劃破了詞人未愈的傷口,頭白鴛鴦夫伴飛,唉,雁兒,你叫得這樣凄涼幽怨,難道你也像我一樣,老年失偶了嗎?也像我一樣,余生要獨(dú)自一人面對(duì)萬(wàn)里層山,千山暮雪嗎?胡思亂想之下,淚光迷蒙之中,驀然覺(jué)得那只孤雁正是以前為自己傳遞情書(shū)的那一只、無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)、舊日傳情信使仍在,而秋娘與蕭郎已死生相隔,人鬼殊途了,物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流、這一奇思妙想包含著多少無(wú)法訴說(shuō)的哀愁啊!
這時(shí)看見(jiàn)那些菊花,才發(fā)覺(jué)花兒也已憔悴不堪,落紅滿地,再無(wú)當(dāng)年那種"東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖"的雅致了、以往丈夫在世時(shí)的日子多么美好,詩(shī)詞唱和,整理古籍,可現(xiàn)在呢?只剩下自己一個(gè)人在受這無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)的煎熬了、故物依然,人面全非、"舊時(shí)天氣舊時(shí)衣,只有情懷,不得似往時(shí)"、獨(dú)對(duì)著孤雁殘菊,更感凄涼、手托香腮,珠淚盈眶、怕黃昏,捱白晝、對(duì)著這陰沉的天,一個(gè)人要怎樣才能熬到黃昏的來(lái)臨呢?漫長(zhǎng)使孤獨(dú)變得更加可怕、獨(dú)自一人,連時(shí)間也覺(jué)得開(kāi)始變慢起來(lái)、
好不容易等到了黃昏,卻又下起雨來(lái)、點(diǎn)點(diǎn)滴滴,淅淅瀝瀝的,無(wú)邊絲雨細(xì)如愁,下得人心更煩了、再看到屋外那兩棵梧桐,雖然在風(fēng)雨中卻互相扶持,互相依靠,兩相對(duì)比,自己一個(gè)人要凄涼多了。
急風(fēng)驟雨,孤雁殘菊梧桐,眼前的一切,使詞人的哀怨重重疊疊,直至無(wú)以復(fù)加,不知怎樣形容,也難以表達(dá)出來(lái)、于是詞人再也不用什么對(duì)比,什么渲染,什么比賦興了,直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō):"這次第,怎一個(gè)愁字了得?"簡(jiǎn)單直白,反而更覺(jué)神妙,更有韻味,更堪咀嚼、相形之下,連李后主的"問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流"也稍覺(jué)失色、一江春水雖然無(wú)窮無(wú)盡,但畢竟還可形容得出、而詞人的愁緒則非筆墨所能形容,自然稍勝一籌、
綜觀李清照這首寫(xiě)于晚年的《聲聲慢》,無(wú)論從藝術(shù)角度還是從遣詞造句方面來(lái)說(shuō),都達(dá)到了一定的高度、李清照不愧為李清照,易安詞不愧為易安詞。
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的:
1、深入研讀詩(shī)歌,抓住意境,體驗(yàn)情感,滲透對(duì)學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導(dǎo)。
2、了解詞人的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響,體會(huì)其前后期作品的別樣愁情。
3、讓學(xué)生由詞及人,突破文本的顯性層面,進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界。
教學(xué)方式:誦讀品悟情感體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀教學(xué)
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
一、導(dǎo)入
說(shuō)到李清照,我們并不陌生,在初中我們就學(xué)過(guò)她的《醉花陰》。寫(xiě)的是重陽(yáng)節(jié),趙明誠(chéng)在外地不能與她團(tuán)聚,李清照借秋風(fēng)黃花來(lái)表現(xiàn)徹骨的愛(ài)戀。大家還能背這首詞嗎?
薄霧濃云愁永晝,瑞腦銷(xiāo)金獸。佳節(jié)又重陽(yáng),玉枕紗廚,半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。
在這首詞中大家覺(jué)得李清照的情緒若要用一個(gè)字來(lái)概括的話,是哪個(gè)字?(愁),如果在這個(gè)“愁”前面加上定語(yǔ)的話,應(yīng)該是怎樣一種愁?(相思之愁,蜜甜的愁,閑愁),這是李清照的前期代表作《醉花陰》,作者表現(xiàn)出的是一種閑愁,閨愁。今天,就讓我們一起來(lái)看看李清照的后期代表作《聲聲慢》,在這道詞的字里行間她又表現(xiàn)出怎樣的心緒呢?
二、鑒賞《聲聲慢》
1、解題
慢:
2、自由讀詞。思考:文有文眼,詩(shī)有詩(shī)眼,詞當(dāng)然也有詞眼,這首詞的詞眼是什么?(愁)
看來(lái)李清照是個(gè)多愁善感的詞人,今天我們就抓住這個(gè)“愁”字,以“一般愁字別樣情,半世漂泊感生平”這幅對(duì)聯(lián)為線索,在這個(gè)“愁”字上做文章,看看李清照在《聲聲慢》中怎樣入愁,緣愁選了哪些景,為何而生愁?
。ㄒ唬┰鯓尤氤睿ǒB詞運(yùn)用,音韻和諧,悲苦愁絕。)
都說(shuō)“一般愁字別樣情”,多愁善感的詩(shī)人“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”,這千般濃、萬(wàn)種深的“愁”該怎樣抒發(fā)呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀此詞,帶著一個(gè)任務(wù):找出作者定下全詞愁調(diào)的句子。
(1)提問(wèn)學(xué)生:你能找出定下全詞愁調(diào)的句子嗎?
“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”
尋尋覓覓(動(dòng)作恍惚):你覺(jué)得李清照在尋覓什么?李清照當(dāng)時(shí)的境況怎樣?
(老師明確:當(dāng)時(shí)的李清照國(guó)破家亡夫死,她可能在尋覓往日歡笑的歲月,流亡前的太平生活,丈夫在世時(shí)的愛(ài)情,還可能是其它心愛(ài)之物,但卻又不知道該到哪里去找。應(yīng)該讀出一種緩慢、迷茫、若有所失的感覺(jué)。)
冷冷清清(環(huán)境冷清):她尋找到那些曾經(jīng)失去的歡笑歲月了嗎?
。ɡ蠋熋鞔_:尋覓的結(jié)果不但沒(méi)有尋回失去的東西,不但沒(méi)有減輕內(nèi)心的傷痛,反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷,應(yīng)是輕讀、降調(diào)。)
凄凄慘慘戚戚(心理悲傷):最后詩(shī)人的心理感受怎樣?
。ɡ蠋熋鞔_:這里是寫(xiě)詩(shī)人的心理感受沉痛、凄厲。應(yīng)該讀的一字一頓,字字泣血)
開(kāi)頭這句詞定下了全詩(shī)悲苦愁絕的基調(diào)。剛剛在讀的時(shí)候大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這十四個(gè)字都連用什么詞?(疊詞)如果我將此句改為“尋覓,冷清,凄慘戚”好不好?(不好,少了音韻美)。
(二)緣愁選景(觸景生情,層層渲染,愁緒無(wú)限)
王國(guó)維《人間詞話》中說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,當(dāng)作者帶著滿眼的憂愁來(lái)觀察周?chē)氖挛飼r(shí),“物皆著我色”,那么作者在詞中選了哪些意象來(lái)表現(xiàn)她的愁呢?
1、師范讀。
2、大家一共從詞中找出了哪些意象?
。▽W(xué)生:淡酒晚風(fēng)孤雁黃花梧桐細(xì)雨)
3、探究性學(xué)習(xí):
在這些具有豐富文化意蘊(yùn)的意象當(dāng)中,你感觸最深的是哪個(gè)意象?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)意象的理解。
意象探究:
a、淡酒為何李清照喝了三杯又兩盞的白酒還覺(jué)得酒淡,莫非她是李白再世,酒仙第二?在她一首《如夢(mèng)令》里“昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒……”可見(jiàn)是酒醉而睡得沉。
老師明確:并非酒太淡,而是愁太濃,酒力壓不住心愁。
b、秋風(fēng)怎么理解“晚來(lái)風(fēng)急”?秋風(fēng)渲染什么情緒?
。ɡ蠋熋鞔_:“晚”即可指晚上,也可指晚年,自喻晚年的凄苦悲涼。用秋風(fēng)渲染愁情。)
c、過(guò)雁為何說(shuō)雁是舊時(shí)相識(shí)?在李清照的那首詞中也寫(xiě)到雁?李清照看到大雁南來(lái)北往,傷心些什么呢?
。ɡ蠋熋鞔_:秋天大雁由北向南遷徙,李清照南下避難,所以覺(jué)得大雁舊時(shí)相識(shí),并且在一剪梅當(dāng)中寫(xiě)過(guò):“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓”。大雁尚且能按時(shí)南來(lái)北往,而自己卻漂零困頓,寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書(shū),現(xiàn)在丈夫已死,就算有千言萬(wàn)語(yǔ),也無(wú)人可托,無(wú)處可傳,所謂睹物思人,平添哀戚。)
詩(shī)人傷心之際,南飛的大雁橫空而過(guò),她抬眼望去,多么像在溪亭近旁,繡水江邊時(shí)常見(jiàn)的那只呀?北來(lái)的鴻雁啊,家國(guó)可曾無(wú)恙?溪亭可免于戰(zhàn)火?耦花還那樣?jì)善G嗎?可南飛的雁群卻頭也不回地飛走了。只留下我一人獨(dú)自徘徊傷心。
d、黃花黃花是什么花?黃花象征什么?
(老師明確:黃花就是菊花。這里的堆積可以是綻放的花朵的堆積,也可能花飄零之后的堆積。秋風(fēng)正急,也有可能是被吹落的花瓣的堆積。其實(shí)在里寫(xiě)菊花,也是暗示自己,以花來(lái)寫(xiě)人,寫(xiě)自己飄零而憔悴不堪之意。)
e、梧桐細(xì)雨梧桐細(xì)雨是中國(guó)古典文化中一個(gè)經(jīng)典的意象,梧桐細(xì)雨在一起通常象征什么?
白居易《長(zhǎng)恨歌》中“春風(fēng)桃李花開(kāi)日,秋雨梧桐葉落時(shí)”周紫芝《鷓鴣天》“梧桐葉上三更雨,葉葉聲聲是別離! 秋天的綿綿細(xì)雨打在這已經(jīng)發(fā)黃梧桐葉上,梧桐葉隨風(fēng)慢慢地落下來(lái)。顯得十分的凄涼,一種深秋的孤獨(dú)與寂寞,所以梧桐細(xì)雨象征著哀傷、愁絲而且是到了黃昏,雨停后,雨在樹(shù)上點(diǎn)點(diǎn)滴滴落下來(lái),“滴滴答答,滴滴答答”的雨聲,對(duì)于傷心的我來(lái)說(shuō),不僅是打在窗前的梧桐葉上,也仿佛敲在我那顆破碎的心上。
師總結(jié):
我們剛剛分析的'這些有著深厚文化底蘊(yùn)的意象,把詞人的愁形象化了,生動(dòng)化了,具體化了,無(wú)一字寫(xiě)愁,卻處處惹愁。(師生合作誦讀:師引讀,男生、女生各一人領(lǐng)讀,全班齊讀)
。ㄈ楹紊
的確,“這次第,怎一個(gè)愁字了得。”此時(shí)此地,此情此景,已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括得了的。尾句點(diǎn)愁,簡(jiǎn)單直白,反而更覺(jué)其神妙。
讓我們突破詩(shī)詞的顯性層面,進(jìn)入到作者苦悶,復(fù)雜的心靈,看看作者為何而生愁?“半世漂泊感生平”
李清照的人生分為前后期,南渡是李清照人生的分水嶺,也是她作品的分水嶺。
(前期)李清照出身名門(mén)世家,父親李格非師從蘇軾,是著名經(jīng)史學(xué)家;母親也琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通,能詩(shī)能文;李清照從小耳濡目染,善于音律,能詩(shī)能詞。18歲嫁給門(mén)當(dāng)戶對(duì)的太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。兩人情趣相投,感情深厚,家庭美滿幸福。前期詞風(fēng)天真、活潑,抒寫(xiě)閨愁、閑愁、相思。
(后期)1125年金入侵宋朝,兩年后(1127年)北宋滅亡。從此,李清照的個(gè)人命運(yùn)也隨著國(guó)家命運(yùn)的改變而改變。全家被迫南遷避難,兩年后(1129),丈夫趙明誠(chéng)在赴官的途中不幸染病身亡,留下李清照孤苦一人,此后生活一直不如意,經(jīng)歷了珍藏多年的金石書(shū)畫(huà)丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李清照嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國(guó)之恨。
今天,我們學(xué)習(xí)的就是她晚期最著名的作品。所謂“慢”,即慢曲,慢曲比較適合表現(xiàn)復(fù)雜曲折幽深的感情。
明確:國(guó)愁,家愁,情愁;
亡國(guó)之恨,喪夫之哀,顛沛流離之苦。
三、拓展延伸
1、比較閱讀《一剪梅》的“愁”?
一剪梅
紅藕香殘玉簟秋,輕解羅裳,獨(dú)上蓮舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回時(shí),月滿西樓。
花自漂零水自流,一種相思,兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。
如果說(shuō)李清照后期是亡國(guó)之恨,孀居之悲,淪落之苦的愁緒,那么的前期的愁是又是什么樣的呢?(閑愁、閨愁、相思之愁)
2、李清照寫(xiě)愁情的詞還有哪些?這些詞中的“愁”與《聲聲慢》中的愁有何異同?
在《點(diǎn)絳唇》中寫(xiě)愁是:"寂寞深閨,柔腸一寸愁千縷",愁有長(zhǎng)度了;
在《蝶戀花》中寫(xiě)愁是:"獨(dú)抱濃愁無(wú)好夢(mèng)",愁有形體可以擁抱了;
在《生查子》中寫(xiě)愁是:"酒從別后疏,淚向愁中盡",愁竟成了一種容器,可以裝盛淚水了;
在《一剪梅》中寫(xiě)愁是:"一種相思,兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭",愁竟有腳,會(huì)爬行了;
在《武陵春》中寫(xiě)愁是:"只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)、許多愁",愁有重量,連舟都載不動(dòng)了;
四、結(jié)語(yǔ)
“一般愁字別樣情,半世漂泊感生平”,作為一個(gè)女人,李清照何其不幸;作為一個(gè)詩(shī)人,她又何其偉大。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸,詞到滄桑句便工”,苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂,這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上,但它們不能壓垮李清照,相反,苦難越重,藝術(shù)的靈魂飛得越高。
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、了解李清照及婉約派2、朗讀 3、理解該詞,體驗(yàn)情感
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解本詞 體驗(yàn)情感
品味語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè):
導(dǎo)入:人字是一個(gè)象形字,演變到今天,你們猜想為什么會(huì)上尖下大?(學(xué)生言說(shuō))
其實(shí)對(duì)人的認(rèn)識(shí),古人達(dá)到很深的高度,老子有過(guò)“道大、天大、地大、人亦大”的認(rèn)識(shí);《易經(jīng)》把“三才”作為其結(jié)構(gòu)的框架,而“三才”就是指天地人。人處于天地之間,與天地息息相關(guān)。現(xiàn)在我們要從課文讀一個(gè)活在北宋南宋之間的李清照,該如何解讀?
(學(xué)生言說(shuō))(教師總結(jié))我們就圍繞“天、地、人”三個(gè)字學(xué)習(xí)婉約派詞人李清照的慢詞《聲聲慢》。
感受思悟體驗(yàn):
一、讀“天”
1、朗讀詞
2、尋找與“天”有關(guān)的內(nèi)容。
乍暖還寒時(shí)候 黃昏 秋天(黃花)晚||風(fēng) 細(xì)雨
3、學(xué)生活動(dòng),交流
4、教師指導(dǎo),共同明確
二、讀“地”
風(fēng)急 滿地黃花堆積 梧桐更兼細(xì)雨 雁 ||窗兒
三、讀“人”
1、人的活動(dòng) 尋尋覓覓 三杯兩盞淡酒 有誰(shuí)堪摘 守著窗兒
2、人的所感 冷冷清清,凄凄慘慘戚戚 最難將息 怎敵 正傷心 獨(dú)
怎一個(gè)愁字了得
3、人的性別、身份、經(jīng)歷?
聯(lián)系背景資料
四:想象體驗(yàn)情境
五、把握主旨
亡國(guó)之恨,喪夫之哀,孀居之苦,凝集心頭,無(wú)法排遣,和著血淚寫(xiě)下的千古絕唱
六、品味語(yǔ)言:
1、三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來(lái)風(fēng)急!雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)
(觸景生情)
2、滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?
。ㄒ魄槿刖埃
3、梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!
(寓情于景)
參考:用酒消愁是不頂事的,只能更增愁苦!把氵^(guò)也"三句,是說(shuō)南來(lái)秋雁飛過(guò)的時(shí)候,正好托它帶信,可是丈夫已死,這信寄給誰(shuí)?想想只有"傷心”。再一看,這只雁原來(lái)是曾經(jīng)替她給丈夫帶過(guò)信的'"舊時(shí)相識(shí)",這就叫她更難過(guò)了。
“憔悴損”是指黃花而言,還是指人而言?正確的解釋是指人!包S花堆積”即菊花盛開(kāi),自己由于憂傷愁苦而憔悴瘦損,無(wú)心摘花。
從“守著窗兒”以下,寫(xiě)?yīng)氉鵁o(wú)聊,內(nèi)心苦悶之極,比“尋尋覓覓”三句更深一層!蔼(dú)自怎生得黑”,弦外之音好象老天有意不肯黑下來(lái),使人更為熬煎、難過(guò)。特別是聽(tīng)到“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的梧桐雨,“這次第”即這一連串的情景(亡國(guó)之恨,喪夫之哀,孀居之苦),只用一個(gè)“愁”字怎能概括得盡。
附板書(shū):
天:秋 黃昏 風(fēng)急 細(xì)雨
國(guó) 家 自己
尋尋覓覓
亡國(guó)之恨
聲聲慢
李清照
淡酒怎敵
喪夫之哀
過(guò)去 現(xiàn)在
守著獨(dú)自
孀居之苦
地:家 窗兒 黃花梧桐 雁
背景資料:
1、李清照(1084—1155?),號(hào)易安居士。濟(jì)南(今山東濟(jì)南市)人。南宋女詞人。著名學(xué)者李格非之女。十八歲時(shí),與宰相趙挺之子趙明誠(chéng)結(jié)婚,生活安適美滿。他們以詩(shī)詞互相唱和,并共同整理、收藏書(shū)畫(huà)、金石。宋欽宗靖康元年(1126年)宋室南渡后,她流寓南方,不久明誠(chéng)病逝。金兵南下,她只身漂泊在杭州、越州、金華一帶。晚年境遇更加孤寂凄苦。
補(bǔ)充資料:
寫(xiě)完(金石錄(三十卷)宋秘閣修撰,知湖州事,東武趙明誠(chéng)撰)后,叫丫環(huán)把酒和菜上好,文房四寶預(yù)備好,擺到院子里菊花畦邊。李清照披了件外衣,把素箋用鎮(zhèn)紙壓著,端起酒杯,前塵往事,驀地升上心頭,她接過(guò)把三杯酒傾在地上,說(shuō)道:“明誠(chéng),我們夫妻慘淡經(jīng)營(yíng)幾十年的金石書(shū)畫(huà),一毀于戰(zhàn)火,再毀于盜寇,如今已所剩無(wú)幾了。今后,我活一日,便與這些書(shū)畫(huà)廝守一日,你就放心吧!也許,那些被毀的書(shū)畫(huà),是你在冥冥中有知,斤斤愛(ài)惜,不肯讓它留在人間吧!如果是那樣,我也就心安了……。”然后回屋寫(xiě)起金石錄后序來(lái),在金石錄后序中她最后寫(xiě)道:
“嗚呼!余自少陸機(jī)作賦之二年,至過(guò)蘧瑗知非之兩歲,三十四年之間,憂患得失,
何其多也!然有有必有無(wú),有聚必有散,乃理之常。人亡了,人得之,又胡足道!”
寫(xiě)完這篇后記,已是黃昏時(shí)分,她獨(dú)自倚著窗兒,恰見(jiàn)一群歸雁,掠過(guò)長(zhǎng)空:一只
孤雁,遠(yuǎn)遠(yuǎn)尾隨在后。不多時(shí),淅淅瀝瀝,又下起小雨來(lái),無(wú)限孤寂、悲凄、痛楚,抑
郁之情從心頭涌出,她急步走向案前,奮筆疾書(shū),寫(xiě)下《聲聲慢(尋尋覓覓)》。
2、迭字運(yùn)用,創(chuàng)意出奇
首句連下七組迭字,包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的意境,真有大珠小珠落玉盤(pán)之妙。唐圭璋《唐宋詞簡(jiǎn)釋》曾申說(shuō)其婉妙:「中心無(wú)定,如有所失,故曰『尋尋覓覓』。房櫳寂靜,空床無(wú)人,故曰『冷冷清清』!浩嗥鄳K慘戚戚』六字,更深一層,寫(xiě)孤獨(dú)之苦況,愈難為懷。」
下半闋又用「點(diǎn)點(diǎn)滴滴」兩組迭字,贏得歷代讀者無(wú)比贊嘆。有認(rèn)為創(chuàng)意出奇者,有認(rèn)為情景婉絕者;蛞詾楣び阱憻挘銎鎰俑;或以為造句新警,絕世奇文;或推崇其「以故為新,以俗為雅」;或以為公孫大娘舞劍器手,或以為有大珠小珠落玉盤(pán)之妙。其中,傅庚生《中國(guó)文學(xué)欣賞舉隅》的論說(shuō),最能傳其美妙:「此十四字之妙:妙在迭字,一也,妙在有層次;二也,妙在曲盡思婦之情;三也,良人既已行矣,而心似有未信其即去者,用以『尋尋』;尋尋之未見(jiàn)也,而心似仍有未信其便去者,用又『覓覓』;覓者,尋而又細(xì)察之也。覓覓之終未有得,是良人真?zhèn)去矣,閨闥之內(nèi),漸以『冷冷』;冷冷,外也,非內(nèi)也。繼而『清清』,清清,內(nèi)也,非復(fù)外矣。又繼之以『凄凄』,冷清漸蹙而凝于心。又繼之以『慘慘』,凝于心而心不堪任。故終之以『戚戚』也,則腸痛心碎,伏枕而泣矣。似此步步寫(xiě)來(lái),自疑而信,由淺入深,何等層次,幾多細(xì)膩!不然,將求迭字之巧,必貽堆砌之譏,一涉堆砌,則迭字不足云巧矣。故覓覓不可改在尋尋之上,冷冷不可移植清清之下,而戚戚又必居最末也。且也,此等心情,惟女兒能有之,此等筆墨,惟女兒能出之!
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)4
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識(shí)教育目標(biāo)
1 、了解李清照的生平與創(chuàng)作
2 、鑒賞李清照作品的婉約派風(fēng)格
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1、了解作品風(fēng)格與社會(huì)環(huán)境個(gè)人遭遇的關(guān)系
2、體味詞作中的意象和由意象營(yíng)造的意境以及詞句中凝聚的感情
三、德育滲透目標(biāo)
在詞的藝術(shù)境界中陶冶美好的情感
[教學(xué)重難點(diǎn)]:
1、體會(huì)詞人前后期作品中的別樣“愁”情;
2、了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系;
3、中國(guó)古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性。
[教學(xué)方式]:對(duì)比閱讀教學(xué)、探究學(xué)習(xí)
[課時(shí)安排]:一課時(shí)
一、導(dǎo)入:出示幻燈片1,對(duì)聯(lián):大明湖畔,趵突泉邊,故居在垂柳深處;金石錄里,漱玉集中,文采有后主遺風(fēng)。(李清照)
(此對(duì)聯(lián)為郭沫若手書(shū),李清照紀(jì)念堂位于趵突泉公園東北隅漱玉泉的后端)
出示幻燈片李清照自畫(huà)像,引出《如夢(mèng)令》、《醉花陰》:
(師)畫(huà)中這位嫻靜清秀的女子端坐于舟中。天色暗了,人沉醉了,小舟“誤入藕花深處”,不遠(yuǎn)處有一群水鳥(niǎo)驚飛四散。正所謂“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,當(dāng)你看到這幅畫(huà)時(shí),你會(huì)想起哪句詩(shī)句?——(“爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺”—出自李清照的《如夢(mèng)令》)
出示幻燈片2:〈如夢(mèng)令〉文字
問(wèn):此詞寫(xiě)了詞人怎樣的感情?——(樂(lè)。寫(xiě)的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時(shí)的情景。通過(guò)這首詞,我們看到了少女時(shí)代的李清照無(wú)憂無(wú)慮的生活和閑適的心情。然而,這樣的心情是否貫穿她生命的終始呢?)
出示幻燈片3:《醉花陰》文字
問(wèn):此詞表達(dá)了詞人怎樣的感情?——愁
什么樣的“愁”?——離愁
插入李清照生平簡(jiǎn)介(先讓生回答師做最后總結(jié))
出示幻燈片4:李清照簡(jiǎn)介
[明確]南渡是李清照人生的分水嶺。
。ㄇ捌冢├钋逭粘錾砻T(mén)世家,父親李格飛師從蘇軾,著名經(jīng)史學(xué)家;母親王氏也琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通,能詩(shī)能文;李清照從小耳濡目染,也聰明伶俐,善于音律,能詩(shī)作詞。18歲嫁給門(mén)當(dāng)戶對(duì)的太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。兩人情趣相投,你耕田來(lái)我織布,對(duì)不對(duì)?NO,應(yīng)該是你吟詩(shī)來(lái)我作對(duì)。趙還熱衷與金石的研究,李還與其共同致力于金石書(shū)畫(huà)的搜集整理,夫妻感情篤厚,家庭美滿幸福。
。ê笃冢1125年金入侵宋朝,兩年后(1127年)北宋滅亡。從此,李的個(gè)人命運(yùn)也隨著國(guó)家命運(yùn)的改變而改變。李一家被迫南遷避難,兩年后(1129),其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡,流下李孤苦伶仃一個(gè)人,此后生活一直不如意,經(jīng)歷了珍藏多年的金石書(shū)畫(huà)丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國(guó)之恨。
李清照的詞前期多寫(xiě)大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁;后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼,多寫(xiě)其悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛。
出示幻燈片5:知人論詩(shī)(其人其詩(shī))
今天我們一同走進(jìn)她后期的一篇的作品《聲聲慢》
出示幻燈片6:〈聲聲慢〉文字
二、朗誦,初步感知詞人別樣愁情
1、一男生讀,一女生讀,全班齊讀
2、聽(tīng)錄音:一同感受這首詞中作者的情感。
3、自由品讀一分鐘,感受詞的意境
出示幻燈片7:品讀提示1)、聯(lián)系詞人的生活遭遇來(lái)品讀
2)、抓住詞中選擇的意象來(lái)品讀
三、鑒賞〈聲聲慢〉
1、問(wèn):讀了這首詞你讀出了什么?(愁情)詞人又是如何將抽象的愁絲具體化的? (借助意象)
出示幻燈片8:意象釋義
2、找出意象:學(xué)生找出并回答。
出示幻燈片9:詞中六意象(酒、,風(fēng),雁,黃花,梧桐,雨)
3、分組討論鑒賞:抓意象分析愁情
王國(guó)維在〈人間詞話〉中說(shuō):“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”
小組討論,答題提示:如我要品析的是“風(fēng)”這一意象,詞中句子:怎敵它晚來(lái)風(fēng)急。我覺(jué)得風(fēng)在這首詞中蘊(yùn)涵了作者……的情感,想到其他詩(shī)詞中寫(xiě)到這一意象的句子有……
(1)第一組:酒代表發(fā)言
出示幻燈片10:酒
問(wèn):為何說(shuō)是“淡酒”?——并非酒淡,愁情太重,酒力壓不住心愁,自然也就覺(jué)得酒味淡,這是一種主觀感受。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
出示幻燈片11:一些關(guān)于酒表示愁情的詩(shī)句。
后師明確:最初飲酒是樂(lè)事,要與神靈共享或用以招待客人;一邊飲酒一邊做游戲這在宮廷宴會(huì)誰(shuí)最常見(jiàn)。
。ā扒屣L(fēng)徐來(lái),水波不興,舉酒囑客,誦明月之詩(shī),歌窈窕之章”)
(蘇軾〈赤壁賦〉“于是飲酒樂(lè)甚,扣舷而歌之”)
到了漢末,天下動(dòng)亂,連年戰(zhàn)爭(zhēng),人的生命朝不保夕,古感慨良多,如“釃酒臨江,橫槊賦詩(shī)”的曹操就發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多。慨當(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂,惟有杜康”的感慨。這種憂是時(shí)光流逝而未建功立業(yè)的苦痛。最終這種“憂”也不能排解“憂從中來(lái),不可斷絕”。
唐朝是詩(shī)歌創(chuàng)作的高峰期,酒的消耗與詩(shī)的產(chǎn)量成正比。“李白一斗酒出百篇”,可以說(shuō)李白的`詩(shī)是一篇篇醉出來(lái)的!俺榈稊嗨鳎e酒消愁愁更愁”
艱難苦恨煩霜鬢,潦倒新停濁酒杯
——杜甫《登高》(身世之愁,亡國(guó)之恨)
主人下馬客在船,舉酒欲飲無(wú)管弦,
醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月——白居易《琵琶行》(離愁)
都門(mén)帳飲無(wú)緒,留戀處,蘭舟催發(fā)
——柳永《雨霖鈴》(離愁)
勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
——王維《送元二使安西》(離愁)
得出結(jié)論:酒是“愁”的象征
(2)第二組:風(fēng)代表發(fā)言
出示幻燈片12:“秋風(fēng)”意象“八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅”; “風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回”;“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”;“自古逢秋悲寂寥”;“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇”。
得出結(jié)論:秋風(fēng)渲染愁情。
(3)第三組:雁代表發(fā)言
“過(guò)雁”意象分析!把氵^(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)”
問(wèn):為什么作者看到過(guò)雁會(huì)“正傷心”?
因?yàn)椤皡s是舊時(shí)相識(shí)”這正是傷心的由來(lái)。本該北歸的大雁卻向南飛來(lái),而詞人當(dāng)時(shí)也正在南方避難,真可謂有“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨。然而這過(guò)雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群過(guò)雁嗎?(《一剪梅》:“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓”)過(guò)雁還是那只過(guò)雁,只不過(guò)物是人非,收信的那個(gè)人已經(jīng)不在人世了。所以看到過(guò)雁不禁悲從中來(lái)。
出示幻燈片13:“過(guò)雁”意象
鴻雁傳書(shū)為中國(guó)古典詩(shī)詞中的常用之典,此借指亡夫之痛;秋雁南來(lái),寫(xiě)國(guó)破家亡、漂泊南方之苦。晏殊《浣溪沙》:“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)雁歸來(lái)”
得出結(jié)論:歸鄉(xiāng)之思鴻雁傳書(shū)
(4)齊讀上闋,再次體會(huì)、
(5)下闋:由遠(yuǎn)及近,轉(zhuǎn)入對(duì)自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的具體描繪,進(jìn)一步表達(dá)愁情。
(6)第四組:黃花代表發(fā)言
出示幻燈片14:黃花意象
“滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?”
史正志《菊譜》:“菊草本也,以黃為正,所以概稱(chēng)黃花。”“莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦”
——《醉花陰》
這兩句由景入情,情景交融?菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊仭⒐驴囡h零的晚境,再無(wú)當(dāng)年“東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖”的雅致了。到這里,作者的感情已漸漸融入到了落花之中。
詳析“雨”意象,略析“梧桐”意象!拔嗤└婕(xì)雨,到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂”!拍痢肚迕鳌
渭城朝雨邑輕塵,客舍青青柳色新——王維《送元二使安西》
寒雨連江夜入?yún),平明送客楚山孤——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》(壯志難酬之愁)
林花謝了春紅,太匆匆,無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)” ——李煜《相見(jiàn)歡》(亡國(guó)之愁)
(7)自由回答:梧桐雨
出示幻燈片15 ,16:梧桐及雨意象
梧桐一葉知秋,本身就是牽愁惹恨的事物,再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨,不僅滴在耳邊,更滴向心頭。
“秋雨梧桐葉落時(shí)”——白居易《長(zhǎng)恨歌》:
“梧桐樹(shù),三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到天明”
——溫庭筠《更漏子》
梧桐:牽愁惹恨秋雨:凄冷愁絲
(8)出示幻燈片17:全詞意象:寒風(fēng)淡酒,長(zhǎng)天孤雁,憔悴落花,
階前雨滴,梧桐落葉,昏黃孤燈。
(9 )齊讀下闋
(10)結(jié)句“這次第,怎一個(gè)愁字了得”是對(duì)前文的概括,“乍暖還寒”、“晚來(lái)風(fēng)急”、“舊時(shí)雁過(guò)”、“滿地黃花”等這些情景,浸滿了作者凄苦的哀愁,然而哀愁又何止這些呢?顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國(guó)之恨、孤獨(dú)之病等等,僅用一個(gè)愁字又如何概括得盡呢。窟^(guò)雁、黃花、梧桐細(xì)雨……眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加,直至無(wú)以復(fù)加,不知怎樣形容,也難以形容,于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對(duì)比,而是直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)“這次第,怎一個(gè)愁字了得”!簡(jiǎn)單直白,反而更覺(jué)神妙,更有韻味,更甚咀嚼。相形之下,就連李后主的“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流?”也稍覺(jué)遜色了。因?yàn)槔詈笾鞯某钸可形容,而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。
(11)出示幻燈片18:小結(jié)
感時(shí)、傷世、懷人
一字一淚,滿紙嗚咽,煢煢獨(dú)傷,悲深愁絕
(12)聽(tīng)配樂(lè)朗讀,深入感受、
(13)學(xué)生齊讀
(14)作業(yè)出示幻燈片19:比較閱讀〈醉花陰〉、〈聲聲慢〉兩詞的不同愁情
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、抓住意象,體驗(yàn)意境,了解李清照詞的婉約風(fēng)格。
2、知人論世,體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究的習(xí)慣,鍛煉學(xué)生的思辨力和表達(dá)力。
過(guò)程與方法:
1、以學(xué)生活動(dòng)為主,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下讀讀,議議,品品。
2、讓學(xué)生通過(guò)本詞的學(xué)習(xí),掌握鑒賞詞的一般方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1、以真摯的感情品讀作品,培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
2、理解李清照心中的國(guó)愁、家愁、情愁。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象來(lái)表現(xiàn)心境的方法。
難點(diǎn):
體會(huì)詞的意境和作者的思想感情。
教學(xué)方法:
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)生活動(dòng)為主,品讀法,討論法,教師為學(xué)生的情感體驗(yàn)給予一定的指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的發(fā)言作好點(diǎn)撥、補(bǔ)充和總結(jié)。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,音頻、視頻文件。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)
課前準(zhǔn)備(幻燈一:出示畫(huà)面“宋詞鑒賞”和《聲聲慢》音樂(lè)。)欣賞音樂(lè),預(yù)習(xí)課文。
一、回憶舊課導(dǎo)入新課
。3分鐘)
師:輕拂歷史的塵煙,漫步文學(xué)的殿堂。今天,我們一起走進(jìn)一位女詞人的情感世界。而這位女詞人,就是被稱(chēng)為古代第一才女的李清照。(幻燈二:出示李清照的畫(huà)像。)關(guān)于李清照,其實(shí),我們?cè)诔踔芯蛯W(xué)過(guò)她的作品。請(qǐng)大家看看屏幕上的這幅圖,能猜出是哪首詞的畫(huà)面嗎?(幻燈三:出示“鷗鷺驚飛”圖。)
師:是呀,當(dāng)輕舟穿行于荷花叢中,看著鷗鷺驚飛的美好景色,我們似乎也可以感受到詞人心中洋溢著的那種愉悅,體會(huì)到她開(kāi)朗、活潑的少女情懷。然而,斗轉(zhuǎn)星移,經(jīng)歷了一些人事變遷后的李清照,又給我們娓娓道來(lái)怎樣的心情呢?她又是如何表達(dá)這樣的情感呢?讓我們一起走進(jìn)《聲聲慢》。(幻燈四:出示課題和圖片。)
請(qǐng)大家自由朗讀這首詞,體會(huì)作者的情感。
學(xué)生回憶初中學(xué)的李清照的作品《如夢(mèng)令》,齊背出——常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡?爭(zhēng)渡?驚起一灘鷗鷺。
學(xué)生自由朗讀《聲聲慢》。
二、對(duì)比感知 把握情感
。8分鐘)師:大家有沒(méi)有感覺(jué)到《聲聲慢》和我們初中學(xué)的《如夢(mèng)令》在情感基調(diào)上有些不同啊,究竟是什么樣的不同呢?
明確——《如夢(mèng)令》歡愉、輕松、高興……
《聲聲慢》愁苦、凄涼、哀婉……
師:如果我們用一個(gè)字來(lái)概括這首詞的詞眼,你覺(jué)得應(yīng)該是哪個(gè)字呢?明確——“愁”。(幻燈五:出示“愁”。)很好!情感基調(diào)的把握是我們鑒賞詩(shī)歌的重要方法,而大家對(duì)《聲聲慢》這首詞的情感把握得非常準(zhǔn)確。對(duì),就是一個(gè)愁字!
師:不僅我們讀出了李清照的愁,就連一位法國(guó)詩(shī)人克洛岱也讀出了李清照詞中的愁,并且還把《聲聲慢》改寫(xiě)成了一首法國(guó)詩(shī)。現(xiàn)在,我們就來(lái)讀一讀他的這首《絕望》。(幻燈六:出示《絕望》。)
師:這首詩(shī)翻譯得好不好?為什么?
明確——《絕望》:改寫(xiě)的詩(shī),簡(jiǎn)直就是一種發(fā)泄。只有一些聲嘶力竭的吼叫,情感的表露太直白,太淺露,甚至有些“泛濫成災(zāi)”了。雖然也表達(dá)了一種絕望、痛苦,但是只有一些抽象的概念,沒(méi)有意象,沒(méi)有意境,毫無(wú)美感可言。
《聲聲慢》:表達(dá)情感的方式是含蓄的,更多的是借助一些意象來(lái)傳遞愁情,有一種含蓄、蘊(yùn)藉的美。即便是直接抒情的句子,也不像克洛岱那樣直白淺露。
師:大家找找李清照直接抒發(fā)愁情的句子,體會(huì)一下。
明確——“這次第,怎一個(gè)愁字了得?”
這小小一個(gè)愁字,又如何道得盡女詞人的痛苦和哀傷呢?一個(gè)反問(wèn)加感嘆句,加重了語(yǔ)氣,也加強(qiáng)了情感的表達(dá),可見(jiàn)愁緒深遠(yuǎn)無(wú)邊。
“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚!
動(dòng)作——環(huán)境——心理,用了十四個(gè)疊字,由外到內(nèi)、層次鮮明地寫(xiě)出詞人不能擺脫失落感和孤獨(dú)感的心理過(guò)程,而且在音律上形成一種急促、跳動(dòng)、鏗鏘的節(jié)奏和旋律,刻畫(huà)了一個(gè)面容憔悴,晚景凄涼的形象,奠定了全詞悲苦愁絕的感情基調(diào)。
。ㄗ⒁鈱(duì)這兩句的誦讀指導(dǎo)。)
師:大家已經(jīng)初步把握了這首詞的情感,那么就讓我們帶著這種情感欣賞一段課文的誦讀錄音,請(qǐng)大家跟著錄音一起讀一讀課文。(幻燈七:出示朗讀錄音。)錄音是不是讀得很好?我們有沒(méi)有信心也讀得這么好?大家醞釀一下感情,一起來(lái)試一下,好嗎?
。ㄗ⒁庾x完后的及時(shí)鼓勵(lì)。)學(xué)生區(qū)別兩首詞的不同情感,并尋找《聲聲慢》的詞眼。
學(xué)生齊讀法國(guó)詩(shī)《絕望》,并將其和《聲聲慢》進(jìn)行比較,看看表達(dá)情感的方式有何不同。
學(xué)生尋找詞中直接抒情的句子,并仔細(xì)品讀,體會(huì)寫(xiě)法上的不同。
學(xué)生在分析這兩處直接抒情的句子時(shí),讓全班齊讀品味,特別是疊詞的句子,要讀出一種緩慢、低沉。
學(xué)生聽(tīng)錄音,跟讀。然后全班齊讀課文。
三、品讀意象 賞析意境
(15分鐘)師:《聲聲慢》中除了直接抒情的句子外,更多的是借助一些意象和畫(huà)面來(lái)抒發(fā)情感,也就是間接抒情。大家看看作品從頭到尾是通過(guò)哪些意象,描繪了哪些畫(huà)面,來(lái)表達(dá)“愁”情的?
。ɑ脽舭耍撼鍪締(wèn)題。)
師:大屏幕上有六片葉子,每一片葉子代表著一種意象,請(qǐng)大家把詞中的主要意象找出來(lái)。(幻燈九:出示葉子。)
明確——淡酒、急風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨。
師:這些意象有什么特點(diǎn)呢?它們營(yíng)造了怎樣一種畫(huà)面和意境呢?又是如何表達(dá)愁情的呢?請(qǐng)同學(xué)們分組討論,合作完成對(duì)其中任兩個(gè)意象的賞析。(注意誦讀貫穿始終。)
師:在作者筆下,淡酒無(wú)味,急風(fēng)欺人,過(guò)雁舊識(shí),黃花堆積,梧桐葉落,細(xì)雨霏霏,營(yíng)造了一種冷清凄涼的意境,傳遞出孤寂和愁苦。而淡酒、急風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨這些有深刻文化意蘊(yùn)的意象把愁情具體化、形象化、生動(dòng)化了,與《絕望》的聲嘶力竭相比,更多了一些讓人想象的空間,意蘊(yùn)更加豐富,也更耐人尋味。而這也恰恰是中西方文化的不同之處。
(幻燈十:出示意象的小結(jié)。)學(xué)生找出詞中的主要意象,并小組合作、探究完成對(duì)意象的分析鑒賞,自主學(xué)習(xí),討論交流,展示成果,教師作相機(jī)指導(dǎo)。
四、知人論世 解讀愁情
(5分鐘)師:有人說(shuō)《聲聲慢》是濃縮了李清照一生痛楚的千古絕唱。而李清照也被稱(chēng)為“寫(xiě)愁第一高手”,那么,李清照的愁,究竟是什么呢?她又為何而愁呢?大家能不能結(jié)合初中學(xué)過(guò)的知識(shí),聯(lián)系作者的生平遭遇和時(shí)代背景來(lái)解答一下這個(gè)問(wèn)題呢?(幻燈十一:出示為何愁?)
。ㄗ⒁庠趯W(xué)生回答后進(jìn)行補(bǔ)充。)(幻燈十二:出示作者介紹。)
明確——情愁--獨(dú)居之苦
家愁--喪夫之痛
國(guó)愁--亡國(guó)之恨
師:李清照少歷繁華,中經(jīng)喪亂,晚景凄涼。她曾擁有一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的.童年,她曾擁有一段幸福美滿的婚姻。但是金人的鐵錘砸爛了她所深?lèi)?ài)著的國(guó)家,也砸爛了她公主般幸福的生活。于是她開(kāi)始了后半生的磨難。在磨難中她體味情愁,咀嚼家愁,品味國(guó)愁!俺睢背闪怂(shī)歌創(chuàng)作的主題。(幻燈十三:出示情愁、家愁、國(guó)愁。)
學(xué)生回憶初中所學(xué)知識(shí),明確鑒賞詩(shī)詞不能孤立地解讀文本,要聯(lián)系李清照生平經(jīng)歷和時(shí)代背景,知人論世。
五、小結(jié)詩(shī)詞鑒賞方法
。2分鐘)師:通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家能不能總結(jié)一下詩(shī)詞鑒賞的基本方法?(幻燈十四:出示詩(shī)詞鑒賞方法。)
明確——找詞眼,把握情感基調(diào)。
抓意象,賞畫(huà)面,品意境。
知人論世,聯(lián)系作者生平,時(shí)代背景。學(xué)會(huì)及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法,這是一種知識(shí)的遷移能力。一名學(xué)生回答不全的,其他學(xué)生可以補(bǔ)充回答。
六、文本對(duì)話
拓展提高
(6分鐘)師:今天這節(jié)課,我們進(jìn)一步了解了李清照這個(gè)經(jīng)歷坎坷的女子,體會(huì)了她筆下別樣的愁情。那么,此時(shí)此刻,你心中是不是有一些話想對(duì)李清照說(shuō)呢?讓我們欣賞一首由《聲聲慢》改編的歌曲,在歌聲中,請(qǐng)大家敞開(kāi)心扉,走進(jìn)女詞人的內(nèi)心深處,和她進(jìn)行一次情感的交流,把你想對(duì)她說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),可以是詩(shī),可以是歌,可以寥寥數(shù)語(yǔ),也可以文采飛揚(yáng)!(幻燈十五:出示《聲聲慢》歌曲。)
師:雁過(guò)南窗月滿樓,梧桐細(xì)雨點(diǎn)離愁。
秋風(fēng)落葉寄情思,自是寫(xiě)愁第一流。
學(xué)生暢談學(xué)習(xí)后的感悟,走進(jìn)女詞人內(nèi)心,進(jìn)行交流,以進(jìn)一步深入地理解詩(shī)詞的情感。
七、課后作業(yè)
。1分鐘)1、用形象化的語(yǔ)言寫(xiě)寫(xiě)自己生活中的“愁”。
2、推薦閱讀李清照另兩首寫(xiě)愁的名作《武陵春》《一剪梅》,用所學(xué)方法鑒賞評(píng)析。(幻燈十六、十七:出示作業(yè)。)
結(jié)語(yǔ):現(xiàn)實(shí)生活中,但愿快樂(lè)幸福與我們永遠(yuǎn)相伴;閱讀世界里,希望大家能走近李清照,真正體會(huì)到那份美麗的憂傷與憂傷的美麗!
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、檢查預(yù)習(xí)情況,導(dǎo)入“愁”
學(xué)生齊讀《武陵春》
教師提問(wèn):哪一句寫(xiě)得最好()
《武陵春》中李清照形象地寫(xiě)出了內(nèi)心的憂愁,那么在同一時(shí)期的《聲聲慢》中她又是怎樣表現(xiàn)“愁”的呢,今天我們就來(lái)探討一下。
學(xué)生齊讀,教師正音
學(xué)生自由分享李清照生平,其他同學(xué)補(bǔ)充,教師最后總結(jié)。
二、初讀感知愁情
男女學(xué)生分別誦讀全詞,初步感知李清照的婉約風(fēng)格
教師播放朗讀配音,在情境中感知詞作的情感
三、以意象感知愁景
四、析愁因
1.創(chuàng)設(shè)情景、歌曲導(dǎo)入。播放化用了李清照前期詞作《一剪梅》的歌曲《一剪梅》導(dǎo)入。
2.作家作品知識(shí)積累。走近李清照:請(qǐng)兩位同學(xué)以李清照的身份來(lái)一個(gè)自我介紹。課件展示李清照的簡(jiǎn)介。
3.教師范讀,學(xué)生自由讀,并看注釋疏通詞義。乍暖還寒:忽暖忽寒,氣候變化無(wú)常。將息:調(diào)養(yǎng)、保養(yǎng)。敵:對(duì)付、抵擋。損:詞中相當(dāng)于“煞”,很、極的意思。堪:可。怎生:怎么,怎樣。
4.用現(xiàn)代語(yǔ)言改寫(xiě)這首詞。獨(dú)處陋室若有所失地東尋西覓,一切清冷慘淡,我不由感到極度的哀傷凄涼。乍暖還寒的季節(jié)里最難休息調(diào)養(yǎng)。飲下三杯兩盞淡酒,怎能抵御傍晚之時(shí)驟降的冷風(fēng)寒意。南飛避寒的大雁已飛過(guò)去了,尤感傷心的是,原來(lái)卻是舊時(shí)相識(shí)。園中到處是零落的黃花,憔悴、枯萎殆盡。如今還有誰(shuí)能與我共同采摘呢?靜坐窗前,獨(dú)自一人怎能熬到天色昏黑?梧桐凄凄,細(xì)雨瀝瀝,到黃昏時(shí)分那雨聲還在點(diǎn)點(diǎn)滴滴敲打不停。此情此景,用一個(gè)“愁”字怎么能說(shuō)得盡?
5.思考:這首詞最能體現(xiàn)作者感情的關(guān)鍵字是哪一個(gè)?愁。全詞的感情基調(diào)?哀婉、凄涼、愁苦。
1.體會(huì)“愁”情。
、胖该首x,要求讀出愁情。
師生評(píng)議:語(yǔ)速要緩慢,表情感的詞重音要讀出,斷句要注意,感情要帶出濃濃的愁緒。
⑵請(qǐng)找出詞中直接抒發(fā)“愁情”的句子。
清照起筆就哭訴道:“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚!
尋尋覓覓,清照在尋覓什么呢?
動(dòng)作:若有所失尋覓無(wú)果。
冷冷清清,是什么冷清呢?
環(huán)境:處境冷清,心境清冷。
凄凄慘慘戚戚,又寫(xiě)出了清照什么樣的心理呢?
心理:沉痛凄厲。
所以,清照起筆就給我們定下了一個(gè)什么樣的基調(diào)?
悲苦愁絕。
、琴p析“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”在表達(dá)情感上的不同以及連用7個(gè)疊詞的表達(dá)效果。
討論明確:疊詞運(yùn)用的表達(dá)效果:一是直接抒情,極有層次地表達(dá)了詞人在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情,為全詞渲染了一種的悲涼的氛圍,奠定了哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)。二是增強(qiáng)詞的音韻效果,富有節(jié)奏感和韻律感。
2.品味愁景。
、拧蹲x你》引入分析。
秋風(fēng)蕭瑟,梧桐婆娑,
這樣的黃昏,更適合讀你。
再讀你,如花落滿地,冷冷凄凄。
如何尋覓,那些笑靨(yè)如水的日子?
如何承受,那些痛徹心扉的生死別離?
風(fēng)住塵香,物是人非,再讀你,
在《聲聲慢》的()中,讀到了你滿紙悲戚。
、扑伎迹耗芊裨诳瞻滋幪钊脒m合的意象,并試著說(shuō)明理由。
意象:淡酒晚風(fēng)孤雁黃花梧桐細(xì)雨
酒并非酒太淡,而是愁太濃,酒力壓不住心愁。
風(fēng)風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙百鳥(niǎo)飛回。渲染愁情。
雁象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思。
黃花喻憔悴的容顏,孤苦飄零的晚境。
梧桐一葉知秋,牽愁惹恨。
細(xì)雨雨滴梧桐,卻敲碎人心,哀傷﹑愁絲的象征。
、墙處煆(qiáng)調(diào)。
古典詩(shī)詞中傳統(tǒng)的意象有著特定的內(nèi)涵——酒:愁文化。風(fēng):渲染愁情。雁:懷鄉(xiāng)之思,音信之盼。黃花:憔悴的容顏。梧桐:牽愁惹恨。雨:哀傷愁絲。
作者的心情不同,相同意象會(huì)傳遞不同的情感——黃花:戰(zhàn)地黃花分外香。雁:長(zhǎng)空雁叫霜晨月。
、、總結(jié)本詞的意象、和情感:全詞通過(guò)淡酒、秋風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨等意象營(yíng)造了冷清凄美的意境,傳遞出孤寂愁苦的心境。
3.分析愁因。
當(dāng)清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時(shí),她發(fā)出了絕望地呼告:“這次第,怎一個(gè)愁字了得?”的確,“這次第,怎一個(gè)愁字了得!贝藭r(shí)此地,此情此景,已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括得了的。讓我們突破詩(shī)詞的顯性層面,進(jìn)入到作者苦悶,復(fù)雜的心靈,看看作者為何而生愁?到底命運(yùn)在清照身上刻下了哪些烙印呢,讓時(shí)間老人來(lái)告訴我們答案吧!
1084年:李清照生于齊州章丘(今山東章丘)。
1101年:李清照18歲,與時(shí)年21歲的太學(xué)生趙明誠(chéng)在汴京成婚,婚后兩人情投意合,共賞文物。
1127年:金滅北宋,夫婦所存的十余屋金石書(shū)畫(huà)在戰(zhàn)火中焚為灰燼。
1129年:趙明誠(chéng)孤身赴任,身染重病,八月十八日去世,此時(shí)李清照46歲。
1130年:李清照追隨帝蹤流徙浙東一帶,孤苦飄零。
1156年:李清照沒(méi)有子嗣,凄然一身,悲苦地離開(kāi)人世;無(wú)人知道死于何時(shí),葬于何處。
由亡國(guó)到喪失,可謂禍不單行、孤苦飄零。晚景凄涼,沒(méi)有子嗣的清照就這么去了,帶著一腔悲憤,悄無(wú)聲息的去了,無(wú)人知道她死于何時(shí),葬于何地。連最公正的時(shí)間老人也沒(méi)有記錄。
了解這些史實(shí)之后,你能更深刻地理解李清照的愁了吧?到底《聲聲慢》中的.愁是一種什么樣的愁呢?
明確:情愁--獨(dú)居之寂寞
家愁--喪夫之哀
國(guó)愁--亡國(guó)之恨
清代沈謙贊嘆道:“男中李后主,女中李易安,極是當(dāng)行本色”,因此有“詞家二李”之說(shuō)。清代王士嫘將李清照(號(hào)易安居士)與辛棄疾(字幼安)并稱(chēng)為“濟(jì)南二安”。
我們仔細(xì)看李清照國(guó)亡南渡、夫死孀居階段的詞,就會(huì)發(fā)現(xiàn)那簡(jiǎn)直就是一個(gè)愁的天地,就是一個(gè)愁的牢籠,可說(shuō)是愁云慘淡,愁腸百結(jié)。老師讀題目,同學(xué)們讀詞句:
悼亡凄慘的《臨江仙》:
感月吟風(fēng)多少事,如今老去無(wú)成,誰(shuí)憐憔悴更凋零。
感時(shí)傷身的《永遇樂(lè)》:
如今憔悴,風(fēng)鬢霧鬢,怕見(jiàn)夜間出去。
思鄉(xiāng)借醉的《菩薩蠻》:
故鄉(xiāng)何處是?忘了除非醉。沉水臥時(shí)燒,香消酒未消。
愁苦無(wú)眠的《添字采桑子》:
傷心枕上三更雨,點(diǎn)滴霖霪;點(diǎn)滴霖霪,愁損北人、不慣起來(lái)聽(tīng)!
愁,不僅重得載不動(dòng),濃得化不開(kāi),也多得數(shù)不清,廣得沒(méi)有邊。即使浩蕩的歷史長(zhǎng)河也裝不下她的無(wú)限憂愁——千年之下的我們不還被她的愁情深深感染、感動(dòng)嗎?因?yàn)樵~人有一顆“愁”心,所以所見(jiàn)所聞所思所想,就都帶有了愁的色彩,從而無(wú)物而非愁,無(wú)時(shí)而不愁。】梢(jiàn),“這次第,怎一個(gè)愁字了得”已決非平常愁情,實(shí)在是詞人無(wú)比悲愁的人生最痛苦的哀嘆!,在這概括性的語(yǔ)句中,也有“形象”,——那就是無(wú)限凄慘的詞人本身!
最后,我想化用她的同鄉(xiāng),同樣是南渡詞人辛棄疾的詞句,對(duì)風(fēng)華絕代卻命運(yùn)凄慘的李清照掬一把心酸的敬仰的淚水——“更幾番風(fēng)雨能消?!”
李清照,你無(wú)限的悲愁,要經(jīng)歷幾番風(fēng)雨才能消解?
李清照,你絕代的才情,又豈是幾番風(fēng)雨所能消磨!
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【設(shè)計(jì)理念】
1、以新課標(biāo)要求為依托。新課標(biāo)提出鑒賞古典詩(shī)詞的要從如下方面進(jìn)行:在了解作品相關(guān)背景的基礎(chǔ)上分析和理解作品,感受形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,要有自己的情感體驗(yàn)和獨(dú)到的思考;了解詩(shī)詞的表現(xiàn)手法,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力;培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度,注重審美體驗(yàn),在詩(shī)歌的鑒賞中陶冶情操,提高修養(yǎng)。
2、以有效課堂為原則。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效課堂的重要保障,本著有效課堂的原則,進(jìn)行一切設(shè)計(jì)。
【文本與學(xué)情】
文本:此詞是清照后期詞的代表作,是詞人熔鑄亡國(guó)之恨、喪夫之痛、流離之苦、懷鄉(xiāng)之思、寡居之凄寫(xiě)成的。因詞人生活的變化,詞的風(fēng)格已由前期的清新明快發(fā)展為哀婉凄涼、憂憤深沉。而作者這種深沉的情感一方面是借助直接抒情的字句,另一方面通過(guò)具有特定屬性的意象營(yíng)造富于深蘊(yùn)的意境,加之創(chuàng)造性的連用疊詞等來(lái)渲染和傳達(dá)的。
學(xué)情:
1、作為高一學(xué)生,雖了解一定的詩(shī)詞鑒賞技巧,但在實(shí)踐中往往不能運(yùn)用這些技巧,準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感。
2、與長(zhǎng)于用典的辛詞相比,清照詞擅用口語(yǔ)、鋪敘日常生活,這更容易被學(xué)生理解、接受,清詞備受學(xué)生喜愛(ài),學(xué)生鑒賞的積極性會(huì)很高。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)反復(fù)誦讀,體會(huì)并掌握疊詞的效果及作用。
2、捕捉詞中具有特定屬性的意象,并結(jié)合意象特點(diǎn)、聯(lián)系作者的生平事跡感知詞中凄涼意境,深入體味詞人“愁”的深刻內(nèi)涵。
3、掌握基本的詩(shī)詞鑒賞技巧,并熟練運(yùn)用這些技巧分析其他詩(shī)作,提高詩(shī)詞鑒賞水平。
設(shè)計(jì)目的:明確學(xué)習(xí)任務(wù),做到有的放矢。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、品味意象豐富內(nèi)涵、感知意境、深入體會(huì)詞人別樣“愁”情。
2、運(yùn)用詩(shī)詞鑒賞基本技巧準(zhǔn)確把握古典詩(shī)詞中作者的情感。
【教學(xué)方法】
誦讀感悟法自主鑒賞與合作探究相結(jié)合
設(shè)計(jì)目的:誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的重要手段,書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),學(xué)會(huì)讀詩(shī)。自主方能突顯個(gè)性解讀,合作彌補(bǔ)個(gè)性之不足。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì):(多媒體出示李清照畫(huà)像及其詞園對(duì)聯(lián),請(qǐng)同學(xué)猜是誰(shuí)?)
詞采秀千秋,看風(fēng)雅流傳,才情自古無(wú)男女;
生年交兩宋,究悲歡轉(zhuǎn)換,命運(yùn)從來(lái)系國(guó)家。
沒(méi)錯(cuò),她就是易安居士李清照。在古代男權(quán)社會(huì),她卻憑自己的才情在南宋詞壇豎起一面鮮明的旗幟,她的詞作哀婉凄美,令多少文人雅士折服。她不僅僅是我們女同胞的驕傲,更是我們山東的驕傲。因?yàn)樗俏覀兩綎|人。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)她的什么作品?(《如夢(mèng)令》)今天我們一起來(lái)欣賞她婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
二、知人論世——暢所欲言話清照
1、學(xué)生自由發(fā)言。(課前準(zhǔn)備任務(wù)查閱李清照相關(guān)資料)
2、教師相機(jī)補(bǔ)充(幻燈片出示):
李清照,號(hào)易安居士,濟(jì)南人,南宋婉約詞派的代表。其詞被稱(chēng)為易安體。南渡是李清照詞的分水嶺。
前期:李清照自幼受過(guò)很好的教育,多才多藝,能詩(shī)詞,善書(shū)畫(huà)。18歲嫁與宰相趙挺之子金石考據(jù)專(zhuān)家趙明誠(chéng),夫妻共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理,詩(shī)詞唱和,生活美滿。前期詞以抒發(fā)對(duì)愛(ài)情的追求和對(duì)自然的熱愛(ài)為主。詞風(fēng)真摯細(xì)膩、清新明快。
后期:宋朝南遷,清照逃往南方,不久,趙明誠(chéng)染病身亡。她變?yōu)榱髀錈o(wú)依、形影相吊的寡婦。她四處流亡,曾被人誣陷通敵。再后來(lái),趙明誠(chéng)生前搜集的金石古玩大部分丟失,她的境況也變得越來(lái)越艱難。在孤獨(dú)困苦中走完人生的最后路程。后期詞反映戰(zhàn)亂痛苦生活,感時(shí)傷懷,懷舊思鄉(xiāng),表現(xiàn)流離之苦、悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛,哀婉凄涼。
三、美讀感知——以聲傳情
。1)學(xué)生自由朗讀。(要求根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)這首詞的理解讀出感情來(lái))
。2)分別請(qǐng)一到兩名男生、女生誦讀,其他同學(xué)聆聽(tīng),點(diǎn)評(píng),教師總結(jié)誦讀要領(lǐng)。
。3)師播放范讀錄音,配以《漢宮秋》的樂(lè)曲和“黃花滿地,雁排長(zhǎng)空,一女子翹首凝望”的圖畫(huà),營(yíng)造氛圍,進(jìn)入意境,感受音韻美。
。4)通過(guò)讀,你所感受到的詞的情感基調(diào)是怎樣的?(悲凄低沉)
四、整體把握——用心體情
師多媒體引導(dǎo):詩(shī)詞中有詩(shī)眼、詞眼之說(shuō),“眼”,傳神之所!霸~眼”就是最能傳達(dá)詞人內(nèi)心情感的字詞。以形容詞、動(dòng)詞居多,如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
1、這首詞的詞眼是什么?詩(shī)人又是怎樣表現(xiàn)的呢?
。▽W(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況,再讀全詞。獨(dú)立思考后,小組討論。)
2、生自由回答,師歸納明確:詞眼:“愁”,詞人借助于一系列意象及恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來(lái)表現(xiàn)詞眼的。
【預(yù)設(shè)問(wèn)題】哪些意象?(讓學(xué)生關(guān)注意象的屬性)
意象:酒、風(fēng)、雁、花、梧桐、雨
。ǖ┚、(急)風(fēng)、(過(guò))雁、(滿地)黃花、梧桐、(點(diǎn)點(diǎn)滴滴)的細(xì)雨
表現(xiàn)手法:借景抒情,情景交融;神奇的疊字的運(yùn)用;強(qiáng)烈感情的反問(wèn)句的運(yùn)用。通過(guò)這些表達(dá)了詞人無(wú)限的孤寂凄苦之情。
3、帶著體味,學(xué)生再次有感情地齊讀全詞。
五、佳句鑒賞——個(gè)性品情。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)漢姆雷特”,詩(shī)歌注重個(gè)性化閱讀,鑒賞佳句,融入意境,體味情感。
1、學(xué)生再讀全詞,選擇自己喜歡的詩(shī)句佳句,并選擇一角度加以鑒賞。
小帖士:A選擇含意象的詩(shī)句的同學(xué),賞析時(shí)結(jié)合意象的特點(diǎn)、屬性品味;
B思考后,形成書(shū)面文字。
2、學(xué)生自由選取詩(shī)句賞析。小組內(nèi)自由討論交流,互相推薦、自由回答。對(duì)于名句教師可稍加點(diǎn)撥做重點(diǎn)鑒賞,其余簡(jiǎn)略分析。
【師預(yù)設(shè)重點(diǎn)佳句】
1、首句:尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。
【具體設(shè)計(jì)】(如果學(xué)生沒(méi)關(guān)注疊詞,可以如下引導(dǎo))
A賞析時(shí)讓學(xué)生各刪去一個(gè)與原詞比較讀,感受疊詞的.魅力。
B引導(dǎo)學(xué)生,結(jié)合作者的生平經(jīng)歷,挖掘隱含信息,體味其中深情。
師引導(dǎo):開(kāi)篇七組疊字,可謂“膽大包天”,具有開(kāi)創(chuàng)性,被歷代詞家異口同聲贊為千古絕調(diào)。追問(wèn)挖掘文字背后的文字信息!皩ひ挕钡目赡苁鞘裁?尋覓的結(jié)果?
僅此三句,一種由愁慘而凄厲的氛圍已籠罩全篇。讀來(lái)不覺(jué)累贅,只覺(jué)徘徊低迷,婉轉(zhuǎn)凄楚,極富音樂(lè)美,詞人的情感似乎也加倍了。
疊詞作用:音樂(lè)美、增強(qiáng)情感。
2、“三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來(lái)風(fēng)急!”
【具體設(shè)計(jì)】
在學(xué)生賞析的基礎(chǔ)上,引用古典詩(shī)歌中些酒的詩(shī)句,把握“酒”的意象內(nèi)涵,重點(diǎn)品析“淡”。
“呼兒將出換美酒,與爾同消萬(wàn)古愁!薄俺榈稊嗨,舉杯消愁愁更愁! --李白“酒入愁腸,化作相思淚!保吨傺
明確:“酒”愁的象征,酒“淡”,其實(shí)是說(shuō)愁“濃”,一個(gè)“淡”字,表明作者愁的是晚境何等凄涼,心境是何等的凄苦。
3、“雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)!
【具體設(shè)計(jì)】引導(dǎo)學(xué)生把握“雁”的特定內(nèi)涵。
秋天,北雁南飛,詞人亦是北方人,避難南下,故說(shuō)“舊時(shí)相識(shí)”。雁可回北方,人卻客居江南,在異鄉(xiāng)相逢,更添天涯淪落之感。
明確:“雁”離愁的象征
4、“滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?”
【具體設(shè)計(jì)】引導(dǎo)學(xué)生把握,“黃花滿地”內(nèi)涵。(備用幻燈片引導(dǎo))
強(qiáng)烈的反問(wèn),“黃花堆積”是指菊花盛開(kāi),而非殘英滿地!般俱矒p”是自己因憂傷而憔悴。黃花更顯出一個(gè)人無(wú)限的孤寂凄苦之情。
5、“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴!
【具體設(shè)計(jì)】:把握“梧桐”“細(xì)雨”特定內(nèi)涵,在學(xué)生賞析基礎(chǔ)上,可引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)揮想象,幾十字描繪詩(shī)句所展示的凄慘的情景,體味情景交融效果。)
結(jié)論:“梧桐”悲秋、悲涼的心境。
【預(yù)設(shè)示例】梧桐葉落,細(xì)雨霏霏,細(xì)雨落在梧桐上,又點(diǎn)點(diǎn)滴滴灑到地上。將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起,情景交融更添愁緒,使詞的意境更為深遠(yuǎn)。
【小結(jié)深情】:清照“愁”的內(nèi)涵。(結(jié)合賞析歸結(jié))
懷鄉(xiāng)之思漂泊之苦亡國(guó)之恨喪夫之痛
六、共同總結(jié)——積累方法。
如何準(zhǔn)確把握詩(shī)詞的情感,鑒賞古典詩(shī)詞?
1、走進(jìn)作者,知人論世。聯(lián)系作者經(jīng)歷背景
2、尋找詞眼,整體把握。抓直接抒情句子、直接表現(xiàn)情感詞。
3、捕捉意象,關(guān)注特點(diǎn)。詩(shī)人往往借助意象、營(yíng)造意境、傳達(dá)情感。有些意象本身就有某些比較穩(wěn)定的含義。如柳——惜別之情,明月——寄托相思,雁——雁足托書(shū),盼望親人的消息,梅、蘭、竹菊、鶴——君子的象征。同時(shí)還要注意描寫(xiě)這些意象用了什么樣的字眼,從這些字眼再體味作者的情感。如明月——寒月——缺月——?dú)堅(jiān)隆_@些雖都是月亮,但修飾語(yǔ)不同,意象也不同。
4、明確技巧,品味效果。表現(xiàn)手法和技巧多種多樣,恰當(dāng)?shù)募记蓪?duì)表情達(dá)意起到重要的作用。所以要注意技巧的鑒賞。此詞采用借景抒情,情景交融的藝術(shù)手法?v觀全篇,“乍暖還寒”的天氣,晚來(lái)的急風(fēng),南去的大雁,滿地的菊花,梧桐細(xì)雨,句句寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景,而句句反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。借景抒情,情景交融,抒情委婉,含蓄韻致。
七、拓展訓(xùn)練——學(xué)以致用
多媒體出示李清照《一剪梅》全詞及背景。
【問(wèn)題設(shè)置】這首詞抒發(fā)了怎樣的情感?如何抒發(fā)的?(結(jié)合詞句具體闡釋?zhuān)?/p>
參考答案:《一剪梅》詞中十分細(xì)膩地寫(xiě)出了她獨(dú)居生活的孤單寂寞和對(duì)丈夫的思念之情。相思閑愁
八、課堂小結(jié)——回味無(wú)窮。
細(xì)雨滴梧桐、黃花堆滿地、雁叫聲聲思,所有的景象在詞人的筆下都具有濃郁的愁情,可以說(shuō)一枝一葉總關(guān)情!堵暵暵愤\(yùn)用借景抒情,情景交融的藝術(shù)手法,以明白如話的語(yǔ)言風(fēng)格和錯(cuò)落和諧的韻律,營(yíng)造了一種化不開(kāi)、驅(qū)不散的孤獨(dú)失落氛圍,讀著它,我們似乎聽(tīng)得見(jiàn)階前滴雨,長(zhǎng)天孤雁,看得見(jiàn)梧桐落葉,黃昏孤燈。
九、作業(yè)設(shè)計(jì)——鞏固提高:
1、讀李清照前期的詞二首《如夢(mèng)令》和《醉花陰》,與本詞作比較閱讀,運(yùn)用知人論世的方法寫(xiě)三百字左右的文章。
2、背誦全詞。
【教后反思】
充分的準(zhǔn)備、精心的設(shè)計(jì)是高效課堂的前提,但課堂不僅僅是個(gè)預(yù)設(shè)的過(guò)程,更是生成的過(guò)程。在精心的準(zhǔn)備也會(huì)有意料之外。自覺(jué)這個(gè)設(shè)計(jì)在課堂實(shí)踐中應(yīng)該算收到了較好效果。沉淀下來(lái),重新審視這堂課、這個(gè)設(shè)計(jì),應(yīng)該有優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也存在諸多不足。
優(yōu)點(diǎn):
1、預(yù)期目標(biāo)設(shè)計(jì),切乎學(xué)情、可操作性強(qiáng)、有針對(duì)性,完成的很好;
2、猜謎加圖片導(dǎo)入,既引發(fā)了學(xué)生興趣,同時(shí)助于調(diào)整學(xué)生情緒;
3、個(gè)性鑒賞環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,讓學(xué)生獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)。
4、設(shè)計(jì)原則就是“有效”,所以每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)盡量落到實(shí)處。
不足:
1、課堂節(jié)奏還不夠緊湊,有些前松后緊;教師掌控課堂能力,對(duì)課堂效率有直接影響,在設(shè)計(jì)時(shí),各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間考慮不夠細(xì)致。
2、面對(duì)課堂意外處理不夠機(jī)智,浪費(fèi)了時(shí)間。在播放的范讀錄音時(shí),音箱故障,效果很差,但我還是堅(jiān)持放完了,而學(xué)生反映木然。其實(shí)可以直接跳過(guò)這一環(huán)節(jié),老師來(lái)范讀,我想效果會(huì)更好。
3、對(duì)于“詞眼”問(wèn)題的討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有些過(guò)于追求“小組討論”的形式,部分同學(xué)沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)。而從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看,這一問(wèn)題可以學(xué)生獨(dú)立思考直接交流,這樣能節(jié)省一些有限的教學(xué)時(shí)間,留給后面“個(gè)性鑒賞”環(huán)節(jié)更多的交流時(shí)間。
4、反饋練習(xí)相對(duì)單薄。學(xué)生掌握了鑒賞詩(shī)詞的基本技巧,也可以運(yùn)用,但絕對(duì)談不上熟練程度,而且所選的詞特定意象較少,可以選含有“柳”“梅”“菊”等意象的詩(shī)句反饋強(qiáng)化。
“高效課堂”說(shuō)來(lái)易,做到難?梢哉f(shuō)“細(xì)節(jié)決定效率”,我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),必須認(rèn)真考慮每一個(gè)目標(biāo)的設(shè)定、每一個(gè)環(huán)節(jié)的安排、每一個(gè)問(wèn)題投放是否尊重學(xué)生主體地位、是否契合學(xué)情、是否具有可操作性等等。畢竟衡量課堂效率的標(biāo)準(zhǔn)不是我們講了多少,而是學(xué)生學(xué)了多少。課有盡,思無(wú)窮。
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解李清照后期的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響,體會(huì)其前后期作品的不同風(fēng)格。
2、學(xué)習(xí)李清照是如何寫(xiě)“愁”的;學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌意象去品味詩(shī)歌情感;學(xué)習(xí)古詩(shī)鑒賞中知人論世的方法。
3、體會(huì)李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁,感悟李清照?qǐng)?jiān)韌、孤高的靈魂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、深入研讀詩(shī)歌,抓住意象,體會(huì)愁情,滲透對(duì)學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導(dǎo)。
2、讓學(xué)生由詞及人,突破文本的顯性層面,進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界,感悟詞作愁的深刻意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、課文導(dǎo)入
中國(guó)古代有一位文化名人,她是憂時(shí)傷世的赤子精魂,她是登峰造極娥滄海愁人,她是曠古絕今的詞壇奇女,她——就是李清照。這樣一位千古才女,卻有著萬(wàn)古愁心。她為何而愁呢?今天讓我們一塊走近被譽(yù)為“千古絕唱”的《聲聲慢》,走近李清照。
二、作者簡(jiǎn)介
李清照(1084—1155),宋代杰出的女詞人。她出生于書(shū)香門(mén)第,對(duì)詩(shī)、詞、散文、書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè)無(wú)不通曉。李清照十八歲時(shí),與太學(xué)生(丞相趙挺之之子)趙明誠(chéng)結(jié)婚。婚后,夫妻感情篤深,常常一起投詩(shī)報(bào)詞。北宋亡后,李清照夫婦被迫隨人群逃難到江南。不久,趙明誠(chéng)病逝,李清照獨(dú)身漂泊江南,只身經(jīng)歷國(guó)破家亡的痛苦,在輾轉(zhuǎn)流離中度過(guò)凄苦的晚年,卻不忘關(guān)心國(guó)家大事。
李清照是婉約派的代表。創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。南渡前,內(nèi)容以閨怨離愁為主,詞風(fēng)清麗柔媚;南渡后,內(nèi)容以懷舊悼亡為主,詞風(fēng)凄婉哀愁。
三、配樂(lè)朗讀《聲聲慢》
1、教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀。
要求:①聽(tīng)準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏。②用心聆聽(tīng),感受感情。③閉上眼睛,想象畫(huà)面。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、個(gè)別學(xué)生朗讀。
四、整體感知
1、讀罷此詞,同學(xué)們能否用一個(gè)字概括全詞的感情?
明確:愁——詞眼
2、詞中哪些句子直接寫(xiě)了愁情?
明確:①尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。
、谶@次第,怎一個(gè)愁字了得!
五、詩(shī)歌賞析——如何寫(xiě)“愁”
既然如此,我們就抓住這個(gè)“愁”字,看看李清照是如何來(lái)寫(xiě)“愁”的。
。ㄒ唬┰鯓尤搿俺睢
詞開(kāi)頭三句,“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚!币恢睘樵~論家所盛贊,說(shuō)其“創(chuàng)意出奇、卓絕千古”,F(xiàn)在我們就來(lái)品讀一番。
1、“尋尋覓覓”,詞人在尋覓什么?尋到了嗎?
明確:可能是流亡以前的'生活,可能是丈夫在世時(shí)的愛(ài)情,還可能是心愛(ài)的文物或者什么別的;尋覓無(wú)果。
2、“冷冷清清”,是描寫(xiě)什么的?
明確:環(huán)境(處境冷清、心境清冷)
3、“凄凄慘慘戚戚”,寫(xiě)出了李清照什么樣的內(nèi)心感受?
人到晚年,身體衰弱,情緒低落,苦挨著打發(fā)殘年余歲(凄慘、悲戚)
這三句詞從精神狀態(tài)、生活處境到內(nèi)心世界,層次清晰地慨括了靖康之難以后,詞人的不幸經(jīng)歷和生活狀況,以及在身體上和心理上所受的摧殘。情感步步加深。
這樣一來(lái),李清照起筆給我們定下了一個(gè)什么樣的感情基調(diào)?(悲苦愁絕)
這十四個(gè)字構(gòu)成的七組疊字在結(jié)構(gòu)上有什么作用?
明確:不僅統(tǒng)領(lǐng)了全詞內(nèi)容,展現(xiàn)了凄涼、蕭條的意境,而且具有回環(huán)跌宕的藝術(shù)效果,讀起來(lái)富有韻律感。
(二)賞意象,品愁情
同學(xué)們都知道,中國(guó)古典詩(shī)詞主要是通過(guò)意象來(lái)傳情達(dá)意。李清照在寫(xiě)“愁情”的時(shí)候,同樣是借助一些意象來(lái)抒寫(xiě),F(xiàn)在我們就一起來(lái)賞意象,品愁情。
1、詞中用了哪些意象?
淡酒晚風(fēng)雁黃花梧桐細(xì)雨
2、這些意象是如何表現(xiàn)出愁情的呢?選擇詞中你能理解的意象進(jìn)行賞析。可結(jié)合一下問(wèn)題展開(kāi)討論:
這些意象我們?cè)?jīng)在哪些詩(shī)句中接觸過(guò)?
結(jié)合相關(guān)詩(shī)句說(shuō)說(shuō)該意象有什么深刻的內(nèi)涵。
展開(kāi)聯(lián)想和想象將該意象所展現(xiàn)的畫(huà)面,用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。
。ㄐ〗M合作探究)
、傩〗M交流探討(前后六個(gè)人為一小組)
、诩w探討(小組代表發(fā)言)
探討明確:
酒并非酒太淡,而是愁太濃,酒力壓不住心愁。酒是愁文化的象征。
風(fēng)渲染愁情
雁象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思
黃花喻憔悴的容顏,孤苦飄零的晚境
梧桐一葉知秋,牽愁惹恨
細(xì)雨雨滴梧桐,卻敲碎人心(哀傷﹑愁絲的象征)
3、總結(jié)本詞的意象、意境和情感。
淡酒秋風(fēng)
過(guò)雁黃花冷清凄美的意境→傳遞出孤寂愁苦之情
梧桐細(xì)雨
。ㄈ楹紊
當(dāng)李清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時(shí),她發(fā)出了絕望地呼告:“這次第,怎一個(gè)愁字了得?”的確,“這次第,怎一個(gè)愁字了得!贝藭r(shí)此地,此情此景,已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括得了的。讓我們突破詩(shī)詞的顯性層面,走進(jìn)作者苦悶,復(fù)雜的心靈,看看作者為何而生愁?(結(jié)合李清照生平進(jìn)行思考)
明確:情愁--獨(dú)居之寂寞
家愁--喪夫之哀
國(guó)愁--亡國(guó)之恨
六、全班朗讀全詞,體會(huì)愁之內(nèi)涵。
七、歸納總結(jié)詩(shī)歌鑒賞的方法
1、知人論世
2、尋找直接抒情的句子
3、揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)(疊詞、形容詞)
4、通過(guò)意象來(lái)體會(huì)意境,感悟情感。
八、拓展閱讀《點(diǎn)絳唇》《一剪梅》
九、結(jié)束語(yǔ)
作為一個(gè)女人,李清照何其不幸;作為一個(gè)詩(shī)人,她又何其偉大?嚯y不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂,這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上,但它們不能壓垮李清照,相反,苦難越重,藝術(shù)的靈魂飛得越高。雖然我們不知道她死于何時(shí),葬于何地。但我相信,她已在我們每個(gè)人的心目中留下了一座豐碑。
十、作業(yè)布置
1、背誦李清照的《聲聲慢》。
2、查閱唐詩(shī)宋詞,試找出幾個(gè)被賦予特定含義的意象,說(shuō)說(shuō)它們表達(dá)了作者怎樣的感受。
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析
《聲聲慢》是李清照的晚期作品,詞情凄清。李清照寫(xiě)這首詞時(shí),正值金兵入侵,北宋滅亡,志趣相投的丈夫也病死在任上,南渡避難的過(guò)程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國(guó)破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下,作者寫(xiě)下了“聲聲慢”這首詞,通過(guò)描寫(xiě)殘秋所見(jiàn)、所聞、所感,抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。
教學(xué)目標(biāo)
1.積累基礎(chǔ)知識(shí),引領(lǐng)學(xué)生品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,提高語(yǔ)言的鑒賞能力,培養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。
2.根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題,有效提問(wèn),理清思路,激發(fā)學(xué)生思考,促進(jìn)思維發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展與提升素養(yǎng)。
3.通過(guò)抓關(guān)鍵詞和意象來(lái)品味詞的意境意蘊(yùn),掌握鑒賞古典詩(shī)歌作品的方法,提高鑒賞能力,培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。
4.了解李清照詞的特點(diǎn),領(lǐng)略宋詞的藝術(shù)美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)及審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生文化傳承與理解素養(yǎng)。
重難點(diǎn)
1.了解李清照南渡前后創(chuàng)作風(fēng)格的變化。
2.體味《聲聲慢》的“愁”情。
課前準(zhǔn)備
1.利用網(wǎng)絡(luò)查資料,了解李清照的生平和在文學(xué)史上的地位。
2.利用網(wǎng)絡(luò)查資料,了解李清照詞的風(fēng)格及變化。
3.自查資料,了解《聲聲慢》的創(chuàng)作背景。
4.自讀課文,讀懂大意,梳理字詞,積累基礎(chǔ)知識(shí)。
一、導(dǎo)入:
積累李清照名句,導(dǎo)入新課。
1、花自飄零水自流。一種相思,兩處閑愁!兑患裘贰
2、此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,又上心頭!兑患裘贰
3、云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓!兑患裘贰
4、物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流!段淞甏骸
5、生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄!断娜战^句》
6、只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁!段淞甏骸
7、人何處?連天衰草,望斷歸來(lái)路!饵c(diǎn)絳唇》
8、梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴!堵暵暵
9、莫道不銷(xiāo)魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。——《醉花陰》
10、何須淺碧深紅色,自是花中第一流!耳p鴣天》
11、醉里插花花莫笑,可憐春似人將老!兜麘倩ā
12、舊時(shí)天氣舊時(shí)衣,只有情懷不似舊家時(shí)!——《南歌子》
13、新來(lái)瘦,非干病酒,不是悲秋!而P凰臺(tái)上憶吹簫》
14、知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦!度鐗(mèng)令》
15、雁字回時(shí),月滿西樓!兑患裘贰
二、文學(xué)常識(shí):
1.作者:
李清照(1104-1155),今山東省濟(jì)南章丘人,號(hào)易安居士。宋代女詞人,婉約派詞宗。早期生活優(yōu)裕,其父李格非進(jìn)士出身,藏書(shū)甚富,母親是狀元王拱宸的孫女。與夫趙明誠(chéng)(吏部侍郎趙挺之子)共同致力于書(shū)畫(huà)金石,編寫(xiě)了《金石錄》。李清照是中國(guó)古代罕見(jiàn)的才女,她擅長(zhǎng)書(shū)、畫(huà),通曉金石,而尤精詩(shī)詞。早年還寫(xiě)過(guò)一篇《詞論》,提出詞“別是一家”之說(shuō),反對(duì)以作詩(shī)文之法作詞。詞作獨(dú)步一時(shí),流傳千古,被譽(yù)為“詞家一大宗”。
她的詞分前期和后期。前期多寫(xiě)其悠閑生活,多描寫(xiě)愛(ài)情生活、自然景物,韻調(diào)優(yōu)美。如《一剪梅紅藕香殘玉簟秋》等。后期多慨嘆身世,懷鄉(xiāng)憶舊,情調(diào)悲傷。如《聲聲慢尋尋覓覓》。在同代人中,她的詩(shī)歌、散文和詞學(xué)理論都能高標(biāo)一幟、卓爾不凡。在詞壇中獨(dú)樹(shù)一幟,形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格——“易安體”。她不追求華麗的藻飾,而是提煉富有表現(xiàn)力的“尋常語(yǔ)度八音律”,用白描的手法來(lái)表現(xiàn)對(duì)周?chē)挛锏拿翡J感觸,刻畫(huà)細(xì)膩、微妙的心理活動(dòng),表達(dá)豐富多樣的感情體驗(yàn)。她將“語(yǔ)盡而意不盡,意盡而情不盡”的婉約風(fēng)格發(fā)展到了頂峰,以致贏得了婉約派詞人“宗主”的地位。同時(shí),她詞作中的筆力橫放、鋪敘渾成的豪放風(fēng)格,又使她在宋代詞壇上獨(dú)樹(shù)一幟,從而對(duì)辛棄疾、陸游以及后世詞人有較大影響。后人認(rèn)為她的詞“不徒俯視巾幗,直欲壓倒須眉”,她被稱(chēng)為“宋代最偉大的一位女詞人,也是中國(guó)文學(xué)史上最偉大的一位女詞人”,有“千古第一才女”之美譽(yù)。在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高聲譽(yù),“文有李清照,武有秦良玉”。她是中國(guó)歷史上唯一一位名字被用作外太空環(huán)形山的女性。有《易安居士文集》《易安詞》,已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今有《李清照集校注》。
2.李清照和“閨怨詞”:
唐宋詞的創(chuàng)作有一個(gè)傳統(tǒng)的題材,就是寫(xiě)閨怨,“閨怨詞”是專(zhuān)門(mén)用來(lái)表現(xiàn)婦女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性,他們寫(xiě)的詞被稱(chēng)為“代言體”,也就是代替婦女說(shuō)話。李清照是詞史上一位重要的女作家,她的“閨怨詞”是寫(xiě)自己的真實(shí)生活和內(nèi)心世界,是說(shuō)自己要說(shuō)的話。所以,她的出現(xiàn)使詞壇放射出了一道新奇的光芒。
3.婉約派
婉約派為中國(guó)宋詞流派之一。婉約,即婉轉(zhuǎn)含蓄。其特點(diǎn)主要是內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情,結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密,音律婉轉(zhuǎn)和諧,語(yǔ)言圓潤(rùn)清麗,有一種柔婉之美。婉約派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、歐陽(yáng)修、秦觀、周邦彥、李清照(宋代最著名的女詞人)等。
4.易安體
李清照的詞一方面繼承了婉約派的創(chuàng)作風(fēng)格和手法,一方面又有所創(chuàng)新和發(fā)展。她的詞于蘇豪、柳俗、周律之外別樹(shù)一幟,婉約而不流于柔靡,清秀而具逸思,富有真情實(shí)感,語(yǔ)言清新自然,流轉(zhuǎn)如珠,音調(diào)優(yōu)美,故名噪一時(shí),號(hào)為“易安體”。
5.疊詞:
疊詞是指詞和詞連起來(lái)用,疊詞在詩(shī)詞創(chuàng)作中獨(dú)具魅力,其特殊功能主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:一是形象性;詩(shī)詞中疊詞運(yùn)用得恰到好處,可使所描繪的自然景色或人物特征更加形象;二是確切性。疊詞既可以摹聲,又可以摹色,達(dá)到摹狀的效果,使表達(dá)的意象更加確切;三是音樂(lè)性。疊詞可使詩(shī)詞的音律和諧,讀起來(lái),朗朗上口;聽(tīng)起來(lái),聲聲悅耳。
三、背景及解題
1.背景:
《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后,詞人的丈夫已故,他們精心收集的金石書(shū)畫(huà),都已散失。飄泊江南,由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人,一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受,一行行寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景,一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫(xiě),不外一個(gè)“愁”字,但與她南渡以前所寫(xiě)的“愁”相比,有了全新的內(nèi)容,感情更深沉也更博大。
2.解題:
“聲聲慢”是詞牌。
3.名家評(píng)論:
宋張端義《貴耳集》卷上:煉句精巧則易,平淡入調(diào)者難。且《秋詞聲聲慢》:“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚!贝四斯珜O大娘舞劍手。本朝非無(wú)能詞之士,未曾有一下十四疊字者,用《文選》諸賦格。后疊又云:“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴!庇质汞B字,俱無(wú)斧鑿痕。更有一奇字云:“守定窗兒,獨(dú)自怎生得黑!薄昂凇弊植辉S第二人押。婦人中有此文筆,殆間氣也。
明楊慎《詞品》卷二:宋人中填詞,李易安亦稱(chēng)冠絕。使在衣冠,當(dāng)與秦七、黃九爭(zhēng)雄,不獨(dú)雄于閨閣也。其詞名《漱玉集》,尋之未得!堵暵暵芬辉~,最為婉妙。其詞云(略)……山谷所謂以故為新,以俗為雅者,易安先得之矣。
俞平伯《唐宋詞選釋》:“曉來(lái)”,各本多作“晚來(lái)”,殆因下文“黃昏”云云。其實(shí)詞寫(xiě)一整天,非一晚的事。若云“晚來(lái)風(fēng)急”,則反而重復(fù)。上文“三杯兩盞淡酒”是早酒,即……《念奴嬌》詞所謂“扶頭酒醒”;下文“雁過(guò)也”,即彼詞“征鴻過(guò)盡”。今從《草堂詩(shī)馀》別集、《詞綜》、張氏《詞選》等各本,作“曉來(lái)”。(人民文學(xué)出版社1979年版)
四、內(nèi)容研讀:
。ㄒ唬┱w感知:
1.自由朗讀詩(shī)歌,結(jié)合注釋?zhuān)g全詩(shī)。
明確:
白話譯文:
苦苦地尋尋覓覓,卻只見(jiàn)冷冷清清,怎不讓人凄慘悲戚。乍暖還寒的時(shí)節(jié),最難保養(yǎng)休息。喝三杯兩杯淡酒,怎么能抵得住早晨的寒風(fēng)急襲?一行大雁從眼前飛過(guò),更讓人傷心,因?yàn)槎际桥f日的相識(shí)。
園中菊花堆積滿地,都已經(jīng)憔悴不堪,如今還有誰(shuí)來(lái)采摘?冷清清地守著窗子,獨(dú)自一個(gè)人怎么熬到天黑?梧桐葉上細(xì)雨淋漓,到黃昏時(shí)分,還是點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這般情景,怎么能用一個(gè)“愁”字了結(jié)!
2.《聲聲慢》中最能體現(xiàn)作者情感的是哪一個(gè)字?抒發(fā)了作者怎樣的情感?
明確:
“愁”。抒發(fā)了作者因國(guó)破、家亡、夫死而只身流落江南時(shí)的孤苦無(wú)依的凄苦之愁。
。ǘ┱b讀體味:
自由朗讀詩(shī)歌,把握節(jié)奏,畫(huà)出朗讀節(jié)奏,體味情感。
明確:朗讀節(jié)奏
聲聲慢
李清照
尋尋/覓覓,冷冷/清清,凄凄/慘慘/戚戚。乍暖/還寒/時(shí)候,最難/將息。三杯/兩盞/淡酒,怎敵他、晚來(lái)/風(fēng)急!雁過(guò)也,正/傷心,卻是/舊時(shí)/相識(shí)。
滿地/黃花/堆積,憔悴/損,如今/有誰(shuí)/堪摘!守著/窗兒,獨(dú)自/怎生得黑!梧桐/更兼/細(xì)雨,到/黃昏、點(diǎn)點(diǎn)/滴滴。這/次第,怎一個(gè)/愁字/了得!
。ㄈ┓治鼋Y(jié)構(gòu):
自讀全詞,把握全詞的感情基調(diào),請(qǐng)簡(jiǎn)要概括上下片的內(nèi)容。
明確:
感情基調(diào):悲涼。
內(nèi)容:開(kāi)頭為全詞奠定了悲涼的基調(diào),接著從秋天氣候多變,酒難御寒和北雁南飛等幾個(gè)角度,寫(xiě)自己滯留南方的孤獨(dú)生活和悲苦心情。
下片寫(xiě)黃花滿地枯萎,再也無(wú)人摘取。暗喻歲月流逝,人已衰老、憔悴!再加上白日漫長(zhǎng),她獨(dú)自一人要怎樣熬能到天黑,正值黃昏時(shí)候,又有秋雨點(diǎn)滴作響,這種景象,這時(shí)的情緒,哪里是一個(gè)簡(jiǎn)單的“愁”字所能概括得盡的!體現(xiàn)作者那種失落、孤單、凄涼、悲哀的心靈世界。
。ㄋ模┵p析內(nèi)容:
1.思考:“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”這幾句包含幾層意思?在用語(yǔ)上有什么特點(diǎn)?有什么作用?
明確:
(1)這幾句包含三層意思:第一層,寫(xiě)人的動(dòng)作神態(tài),似在尋找失去的東西,追索過(guò)往的痕跡;第二層,寫(xiě)環(huán)境的凄涼、寂寞;第三層,寫(xiě)內(nèi)心世界的愁苦、哀傷。
(2)七組疊詞,很好地統(tǒng)領(lǐng)了全詞的內(nèi)容,展示出一種凄涼、蕭條的意境;選用疊詞,造成一種回環(huán)往復(fù)的效果,更顯示出感情之強(qiáng)烈!皩ひ捯挕睂(xiě)動(dòng)作,寫(xiě)出了尋覓無(wú)果,若有所失;“冷冷清清”寫(xiě)環(huán)境,寫(xiě)出了處境的冷清、心境的清冷;“凄凄慘慘戚戚”寫(xiě)心理,寫(xiě)出了心里的沉痛凄厲。音韻上徘徊婉轉(zhuǎn),感情上層層遞進(jìn),使全詞頓挫凄絕,如泣如咽。定下了全詞悲苦愁絕的基調(diào)。
表達(dá)效果:
①增加形象性;
、诒磉_(dá)更確切;
、垡袈珊椭C,聲聲悅耳。
(3)這幾句直接抒情,表達(dá)的感情哀婉凄切,為全詞奠定了凄清的基調(diào)。
2.思考:詞人為何說(shuō)是“淡酒”?為什么詞人看到“雁”會(huì)傷心?
明確:
(1)并非酒淡,而是愁情太重、太濃,酒力壓不住心愁,自然也就覺(jué)得酒味淡,這是一種主觀感受。一個(gè)“淡”字表明了作者的晚年生活是何等凄涼慘淡。
(2)①睹物思人。此時(shí),那似曾相識(shí)的雁兒再度飛過(guò),丈夫卻已亡故,物是人非,相思之情已成“悼亡之悲”。②這也表現(xiàn)了詞人天涯淪落之感。此時(shí)詞人避居江南,遠(yuǎn)離故土,看到北來(lái)的大雁便認(rèn)為這是家鄉(xiāng)來(lái)的大雁,因而說(shuō)是“舊時(shí)相識(shí)”,可見(jiàn),雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。
3.思考:如何理解“滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘”這三句詞中蘊(yùn)含的情感?
明確:
“滿地黃花堆積”是指菊花盛開(kāi),而非殘英滿地!般俱矒p”既指菊花枯萎凋謝,又指詞人因憂傷而憔悴消瘦。正是因?yàn)樵~人無(wú)心賞景,雖是菊花堆滿地,卻不想去摘賞。然而,人不摘花,花卻自己凋謝。等到花自憔悴損,欲摘卻不堪摘了。這里既寫(xiě)自己無(wú)心摘花的郁悶,又透露了憐惜菊花將謝的情懷,筆意深遠(yuǎn),令人回味。
4.“梧桐更兼細(xì)雨”中“更兼”表明了詞人怎樣的心境?
明確:
“更兼”表明了詞人脆弱不堪的心境。梧桐葉落即已不堪忍受,又加上“細(xì)雨”伴唱,秋韻更濃,詞人的愁苦也就更深。
5.思考:“這次第,怎一個(gè)愁字了得”中“次第”指哪些“次第”?詞人為何說(shuō)“怎一個(gè)愁字了得”?
明確:
(1)“次第”意為光景、狀況,指乍暖還寒、晚來(lái)風(fēng)急、舊時(shí)雁過(guò)、滿地黃花、梧桐秋雨等情景。
(2)作者的愁太多太多了。顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國(guó)之恨、孤獨(dú)之情,等等,僅用一個(gè)“愁”字又如何概括得盡呢!
。ㄎ澹╄b賞形象:
1意象:
思考:詞人圍繞詞眼“愁”字,都寫(xiě)了哪些意象?表達(dá)了怎樣的`情感?
明確:
黃花:詞中的黃花取其衰敗之像,暗喻歲月流逝,人已衰老憔悴之義。表現(xiàn)了詞人晚年孤苦飄零的處境,隱含著對(duì)生命將逝的悲哀。
酒:詞中的酒除此意外還有御寒之意,“淡酒”,并非酒淡,而是因愁情太重,酒力壓不住心愁,自然也就覺(jué)得酒味淡,這是一種主觀感受,一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
風(fēng):詞中的風(fēng)緊急,猛烈,并且是晚上的風(fēng)!帮L(fēng)急”明寫(xiě)天氣惡劣,實(shí)寫(xiě)詞人愁重。詞人六神無(wú)主,茫然若失,竭力尋找卻遍找不到。亡國(guó)之愁,淪落之苦,喪夫之痛,家國(guó)之思全部壓在一個(gè)孤苦伶仃的年老婦人身上。酒入愁腸愁更愁,滿心都是愁,致使酒力壓不住心愁。
雁:象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思。雁會(huì)聯(lián)系到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的思念,感嘆獨(dú)自身在異鄉(xiāng)的悲涼,作者當(dāng)時(shí)身處南方,看到北雁歸來(lái),或許她只是聽(tīng)到了那呼朋引伴的聲聲雁鳴,不禁想起如今雁在人亡,曾經(jīng)心意相通的夫君早已撒手人寰,無(wú)由再寄錦書(shū)去,無(wú)人再捎錦書(shū)來(lái)。
細(xì)雨:是哀傷、愁絲的象征。
梧桐:本身就是牽愁惹恨的事物,再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨,不僅滴在耳邊,更滴向心頭。
2.意境:
思考:這首詞營(yíng)造了怎樣的意境?
明確:
詞中的意象組成的畫(huà)面是:風(fēng)急欺人,酒淡難敵寒意,仰望則天空過(guò)雁,俯視則滿地殘花,梧桐落葉,細(xì)雨霏霏,傷心人更遇凄涼景,澀景苦情交融在一起,詞中則營(yíng)造的是晚風(fēng)送寒,黃花零落,北雁南飛的凄慘悲涼意境。
3.詞人形象:
思考:詞中塑造了怎樣的詞人形象?
明確:
這首詞始終緊扣悲秋之意,以悲秋入筆,與丈夫在一起和丈夫去世的對(duì)比,反襯自己孤獨(dú)一人的孤寂,離別家園的離別愁苦,以及國(guó)家衰落,民不聊生的悲慘.展現(xiàn)了一個(gè)的對(duì)生活的絕望的落寞孤寂的女詞人形象。
。w納主題:
1.聯(lián)系詞人經(jīng)歷及寫(xiě)作背景思考,詞人為何生愁?
明確:
《聲聲慢》是詞人后期的作品。李清照早期生活優(yōu)裕,夫妻和諧,家庭美滿。因此詞風(fēng)較明快,即使寫(xiě)愁,也只是“閑愁”。而后期因靖康之變,夫妻倉(cāng)皇南逃,避居江南,又因丈夫病卒,飽受?chē)?guó)破家亡之痛,晚年生活孤獨(dú)凄苦,因此詞風(fēng)哀婉,凄涼。
引入背景資料:
1127年:金滅北宋,夫婦所存的十余屋金石書(shū)畫(huà)在戰(zhàn)火中焚為灰燼。
1129年:趙明誠(chéng)孤身赴任,身染重病,八月十八日去世。
1132年夏:再嫁張汝舟,可惜遇人不淑,9月提出訴訟,與張汝舟離婚。被判刑兩年。
1151-1156年:李清照沒(méi)有子嗣,凄然一身,悲苦地離開(kāi)人世。無(wú)人知道死于何時(shí),葬于何處。
情感:
《聲聲慢》是李清照后期家破夫亡受盡折磨顛沛流離生活的縮影,是一首沉重的哀傷的憂患之愁的生死戀歌,抒發(fā)的是家國(guó)悲愁,飽含著亡國(guó)之恨、喪夫之痛、孀居之哀、顛沛之苦,是絕望的、壓抑的、難以訴說(shuō)的愁。
2.歸納主題:
本詞選取了一系列具有典型意義的景物,通過(guò)秋景秋情的描繪,抒發(fā)國(guó)破家亡、天涯淪落的悲苦。
。ㄆ撸┛偨Y(jié)藝術(shù)特色:
1.借景抒情:緣愁選景,將自己傷感,凄苦的愁緒融入到了對(duì)淡酒、飛雁、黃花、細(xì)雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫(xiě)之中。用哀景引發(fā)愁,在哀景中蘊(yùn)蓄愁,以哀景來(lái)烘托愁。充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。
2.直接抒情:“這次第,怎一個(gè)愁字了得?”難言之痛,欲說(shuō)又休,全詞戛然而止,言有盡而意無(wú)窮。
3.疊詞運(yùn)用:開(kāi)頭用七組疊字構(gòu)成了三句話,奠定了全詞哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)。“尋尋覓覓”寫(xiě)動(dòng)作,表現(xiàn)出詞人茫然無(wú)著的心情;“冷冷清清”既寫(xiě)環(huán)境,又寫(xiě)出內(nèi)心的寂寞冷清;“凄凄慘慘戚戚”寫(xiě)出詞人凄涼慘淡的內(nèi)心感受。加強(qiáng)情感。
。ò耍┱n堂小結(jié)
“一般愁字別樣情,半世漂泊感平生”,作為一個(gè)女子,李清照何其不幸;作為一個(gè)詩(shī)人,她又何其偉大。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸”苦難不停的擦拭著李清照的藝術(shù)靈魂,這些經(jīng)歷像重物一樣壓在他生命的彈簧上,但他們不能壓垮李清照,相反,苦難越重,藝術(shù)的靈魂飛的越高。
五、拓展探究:
1.閱讀下面一段關(guān)“百脈泉公園”的介紹,請(qǐng)你為其擬一則廣告詞,不超過(guò)15字。
百脈泉公園,位于山東省濟(jì)南市章丘明水境內(nèi),這里是龍山文化的發(fā)祥地,一代詞宗李清照的故里。景區(qū)以群泉自然噴涌成湖而著稱(chēng)。景區(qū)內(nèi)群泉鼎沸,楊柳染煙,畫(huà)廊奇閣,宛如畫(huà)卷,其中百脈泉、梅花泉、墨泉、東麻灣(萬(wàn)泉湖)被評(píng)為濟(jì)南新七十二名泉。為紀(jì)念生于百脈泉畔的宋代女詞人李清照而修建的清照?qǐng)@,以自然景觀最美、建筑規(guī)模最大、文化品位最高、館藏資料最全居全國(guó)四座李清照紀(jì)念館之首。始建于明景泰元年的龍泉寺內(nèi),“品”形百脈泉涌珠浮翠,梵王宮大殿莊嚴(yán)雄偉,是泉水文化、歷史文化、宗教文化有機(jī)融合的名勝景點(diǎn)。
明確:
示例:品清照婉約詞,賞章丘百脈泉
2.根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境,用口語(yǔ)方式轉(zhuǎn)述下面書(shū)面語(yǔ)材料的內(nèi)容。
材料:
、倮钋逭,祖籍山東濟(jì)南
、谒俏覈(guó)文學(xué)史上在詩(shī)、詞、散文方面都很有成就(最擅長(zhǎng)詞)的杰出女作家。
、燮涓咐罡穹悄水(dāng)時(shí)著名的文學(xué)家
、芷渑渑稼w明誠(chéng)也是當(dāng)時(shí)很有名氣的金石專(zhuān)家。
要求:
、賰(nèi)容完整。
、诒磉_(dá)得體。
、鄯峡谡Z(yǔ)特點(diǎn)。
作為導(dǎo)游,你在帶領(lǐng)游客參觀李清照故居時(shí),向大家介紹說(shuō):
明確:
示例:
①李清照是山東濟(jì)南人;
、谒俏覈(guó)文學(xué)史上杰出的女作家,在詩(shī)、詞、散文方面都很有成就。并且特別擅長(zhǎng)寫(xiě)詞;③她的父親李格非是當(dāng)時(shí)著名的文學(xué)家;
、芩恼煞蜈w明誠(chéng)也是當(dāng)時(shí)很有名氣的金石專(zhuān)家。
六、課后作業(yè):
自讀李清照其他詞作,自選一篇寫(xiě)出鑒賞體會(huì)。不少于300字。
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀品味,把握詞人的思想情懷。
2、體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。
3、抓住意象,體驗(yàn)意境,了解李清照詞的婉約風(fēng)格。
4、通過(guò)本詞的學(xué)習(xí),掌握鑒賞詞的一般方法,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象(借物言情)來(lái)表現(xiàn)心境方法。
3、體會(huì)詞的意境和作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)想:
以學(xué)生的活動(dòng)為主,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下讀一讀,議一議,品一品。教師為學(xué)生的情感體驗(yàn)給予一定的指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的發(fā)言作好點(diǎn)撥、補(bǔ)充和總結(jié),充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,有些不朽篇章是純粹的眼淚!毖蹨I和愁情是文學(xué)永恒的主題。輕拂歷史的塵煙,漫步文學(xué)的殿堂,無(wú)數(shù)的詞人詩(shī)人,寫(xiě)著無(wú)數(shù)的悲懷愁情的詩(shī)詞。(讓學(xué)生回憶有關(guān)“愁”的詩(shī)詞名句)。教師總結(jié):真是愁有景,愁有聲,愁有淚;國(guó)愁、家愁、情愁,怎一個(gè)“愁”字了得 ?今天,就讓我們一起走進(jìn)被詞評(píng)家譽(yù)為“寫(xiě)愁第一高手”李清照的情感世界,用心靈來(lái)聆聽(tīng)、來(lái)感受濃縮了她一生痛楚的千古絕唱《聲聲慢》吧!
二、作者簡(jiǎn)介,學(xué)會(huì)“知人論世”
1、先讓學(xué)生回答教師做最后總結(jié),強(qiáng)調(diào)南渡是李清照人生的分水嶺。
。ǔ鍪净脽羝钋逭蘸(jiǎn)介)
。ㄇ捌冢├钋逭粘錾砻T(mén)世家,父親李格飛師從蘇軾,著名經(jīng)史學(xué)家;母親王氏也琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通,能詩(shī)能文;李清照從小耳濡目染,也聰明伶俐,善于音律,能詩(shī)作詞。18歲嫁給門(mén)當(dāng)戶對(duì)的太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。兩人情趣相投,你吟詩(shī)來(lái)我作對(duì)。趙還熱衷與金石的研究,李還與其共同致力于金石書(shū)畫(huà)的搜集整理,夫妻感情篤厚,家庭美滿幸福。
。ê笃冢1125年金入侵宋朝,兩年后(1127年)北宋滅亡。從此,李的個(gè)人命運(yùn)也隨著國(guó)家命運(yùn)的改變而改變。李一家被迫南遷避難,兩年后(1129),其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡,流下李孤苦伶仃一個(gè)人,此后生活一直不如意,經(jīng)歷了珍藏多年的金石書(shū)畫(huà)丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國(guó)之恨。
李清照的詞前期多寫(xiě)大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁,風(fēng)格清新婉麗;后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼,多寫(xiě)其悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛。
2、讓學(xué)生分別猜出《如夢(mèng)令》《一剪梅》《聲聲慢》屬前期還是后期作品,以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格的理解。同時(shí)也讓學(xué)生明白,鑒賞詞要聯(lián)系作者的生平遭遇和時(shí)代背景,要知人論世,不能孤立地解讀文本。
。ǔ鍪净脽羝,顯示前兩首詞)
三、整體感知
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,很講究誦讀。況且《聲聲慢》又是一首詞作。我們知道,詞極具音樂(lè)性。先讓學(xué)生自由朗讀一下這首詞,邊讀邊揣摩,怎樣朗讀才能表達(dá)出詞人的感情。
2、提問(wèn):朗讀《聲聲慢》時(shí)的感情基調(diào)是什么?學(xué)生發(fā)言討論,互相補(bǔ)充印證。
明確:愁苦。
3、讓學(xué)生自由發(fā)言,歸納出本詞的朗誦方法并作示范朗讀。
4、全班同學(xué)按以上幾位同學(xué)總結(jié)的方法齊讀全詞。充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
5、(出示flash朗讀課件),聽(tīng)范讀,讓學(xué)生在對(duì)比中明白自己的不足。
教師總結(jié):誦讀不是比誰(shuí)的氣門(mén)長(zhǎng),不是看誰(shuí)嗓門(mén)大。誦讀有一定的藝術(shù)性要求。我們應(yīng)當(dāng)以一種和文學(xué)作品所包含的情緒相協(xié)調(diào)的感情來(lái)掌控好我們的聲音。誦讀時(shí)還應(yīng)盡快進(jìn)入角色,設(shè)身處地,想象自己現(xiàn)在就是孤苦零丁、凄婉哀絕的李清照。
四、深入探討,理解意象
1、提問(wèn):請(qǐng)大家找出詞中直接抒情的句子。
明確:“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”,“這次第,怎一個(gè)愁字了得”。
。ǔ鍪净脽羝,顯示板書(shū))
2、詞中描寫(xiě)了哪些場(chǎng)景?面對(duì)此情此景,你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)的`心情會(huì)怎樣?
明確:
淡酒澆愁
秋風(fēng)急吹
征雁南飛
黃花憔悴
獨(dú)首窗兒
雨打梧桐
。ǔ鍪净脽羝@示板書(shū))
3、過(guò)渡:是啊,面對(duì)“秋風(fēng)”“征雁”“黃花”“雨打梧桐”等極易讓人憂愁的景象,詞人怎能不愁呢?更甚者,連“愁”字都無(wú)法表達(dá)她憂愁之心。這種把詩(shī)歌中的形象、景象與作者的思想情感融合而形成的藝術(shù)境界,我們稱(chēng)之為“意境”;其中用來(lái)表達(dá)情感的形象與景象,我們則稱(chēng)之為“意象”?梢哉f(shuō),在詩(shī)詞鑒賞中,通過(guò)把握意象來(lái)理解情感,是我們?cè)娫~鑒賞中最常用也是最重要的方法。(考慮到高一學(xué)生較難理解“意象”,在教學(xué)中用探討的方式在無(wú)意識(shí)中讓學(xué)生意識(shí)到“意象”在整個(gè)詩(shī)詞鑒賞中的重要地位并學(xué)會(huì)運(yùn)用。)
。ǔ鍪净脽羝@示板書(shū))
4、本詞寫(xiě)了哪些典型意象?怎樣表達(dá)詞人內(nèi)心的愁苦?
明確:淡酒,秋風(fēng),過(guò)雁,梧桐,黃花,細(xì)雨。
教師示范分析“過(guò)雁”這一意象后讓學(xué)生自己討論解決其他意象是如何表達(dá)詞人內(nèi)心的愁苦,老師適時(shí)點(diǎn)撥釋疑。
(出示幻燈片,顯示板書(shū))
五、鑒賞品味。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)《聲聲慢》里自己最喜歡的句子或感受最深的意象。
六、師生總結(jié)詞的鑒賞方法
1、熟讀成誦
2、知人論世,聯(lián)系詞人的生活遭遇來(lái)鑒賞。
3、抓住詞中選擇的意象來(lái)鑒賞。
。ǔ鍪净脽羝,顯示板書(shū))
七、聯(lián)想拓展,體驗(yàn)創(chuàng)造美。
請(qǐng)同學(xué)選擇最適合自己的方式來(lái)創(chuàng)造美。1、讀或唱。
2、寫(xiě)對(duì)聯(lián),賞意境。
上聯(lián):月滿西樓,落花流水寄綿綿情思
請(qǐng)同學(xué)們據(jù)《聲聲慢》的意境描寫(xiě)對(duì)出下聯(lián)?梢韵嗷ビ懻,集中集體智慧。(多媒體呈現(xiàn)上聯(lián)。)
學(xué)生討論醞釀后,交流發(fā)言。教師隨機(jī)評(píng)點(diǎn)三至五名。示例并品讀:
月滿西樓,落花流水寄綿綿情思
雁過(guò)南窗,梧桐細(xì)雨寫(xiě)點(diǎn)點(diǎn)離愁
。ǔ鍪净脽羝,顯示佳作)
3、請(qǐng)大家用幾句詩(shī)意的話寫(xiě)寫(xiě)自己的酸甜苦辣,試著使用“借物言情”的寫(xiě)法。
八、布置作業(yè)
為了幫助同學(xué)更深入地了解李清照,我選了幾首李清照的詩(shī)詞作品,同學(xué)們可以任選一首,運(yùn)用所學(xué)方法鑒賞評(píng)析。
九、課堂小結(jié)
教師自作一首小詩(shī),師生共讀一遍表達(dá)我們對(duì)一代才女的鐘愛(ài)和敬仰。
冷月花魂李清照
生活不幸詩(shī)家幸,
一路坎坷一路歌。
身在江南思?xì)w去,
心向故土度進(jìn)退。
梧桐細(xì)雨藏離愁,
天接云濤溢豪情。
清麗婉約溢芳馨,
自是花中第一流。
。ǔ鍪净脽羝,顯示詩(shī)作)
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)對(duì)象分析】
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)李清照前期的代表作,如《如夢(mèng)令》、《一剪梅》等,也接觸過(guò)其它抒寫(xiě)“愁緒”的作品,可以讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,進(jìn)行比較,更好地體會(huì)李清照詞的妙處。
【教材分析】
本詞是李清照后期的代表作,被后人譽(yù)為“千古絕唱”。在這首詞中,作者的情緒雖然比較低沉,但卻顯示了她過(guò)人的藝術(shù)才華。詞圍繞“愁”展開(kāi),運(yùn)用各種各樣的手法來(lái)加強(qiáng)愁緒的渲染。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)
了解李清照后期的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響,體會(huì)其前后期作品的不同風(fēng)格。
2、技能目標(biāo)
學(xué)習(xí)李清照是如何寫(xiě)愁的,學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌意象去品味詩(shī)歌情感。
3、情感目標(biāo)
體會(huì)李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁,感悟李清照?qǐng)?jiān)韌、孤高的靈魂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、深入研讀詩(shī)歌,抓住意象,體驗(yàn)愁情,滲透對(duì)學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導(dǎo)。
2、讓學(xué)生由詞及人,突破文本的顯性層面,進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界,感悟詞作愁的深刻
意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂。
【教學(xué)方法】
誦讀品悟法、情感體驗(yàn)法、探究學(xué)習(xí)法、對(duì)比閱讀法
【教學(xué)媒體】
多媒體
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、課前預(yù)習(xí)
熟讀《聲聲慢》這首詞,力求能背誦,回顧李清照的生平事跡和所學(xué)的其前期的作品。
二、課前五分鐘
播放安雯演唱的'《月滿西樓》MTV(這首歌化用了李清照前期的詞作——《一剪梅》)至上課,意在激發(fā)學(xué)生興趣,營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意氣氛,讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中。(幻燈片1)
三、課文導(dǎo)入——李清照前期代表作《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)絳唇》(引領(lǐng)學(xué)生回憶朗讀,配有短小歡快的音樂(lè))(幻燈片2和幻燈片3)
從《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)絳唇》的字里行間,我們可以見(jiàn)到一個(gè)什么樣的清照呢?
明確:開(kāi)朗活潑快樂(lè)
是的,因?yàn)樯倥畷r(shí)代的清照是快樂(lè)幸福的,所以她寫(xiě)出了清新明快的詞作。但隨著時(shí)間的流逝,時(shí)代的變遷,物是人非,滄海桑田,李清照在后期卻寫(xiě)出了與《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)絳唇》風(fēng)格截然不同的一首詞——《聲聲慢》(幻燈片4)。這首詞被譽(yù)為“千古絕唱”。下面,我們先一起來(lái)讀讀這首詞。
四、朗讀《聲聲慢》(學(xué)生集體配樂(lè)朗讀)
五、整體感知
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【設(shè)計(jì)理念】
有人說(shuō),幸福是個(gè)比較級(jí),有人墊底你才能感覺(jué)到。詩(shī)詞也是比較級(jí),有比較才能更好地鑒賞。
基于這種指導(dǎo)思想,我在設(shè)計(jì)《聲聲慢》這一課時(shí),從始至終都在比較中進(jìn)行,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)深入到語(yǔ)言里挖掘其深層意蘊(yùn),為此,我這一課設(shè)計(jì)了三次比較,三次比較環(huán)環(huán)相扣,層層深入。
第一次是在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)讓學(xué)生給《聲聲慢》和《一剪梅》搭配朗誦配樂(lè)的形式,讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)片段中比較二者愁情深淺的不同,為第二次比較作鋪墊;
第二次比較是《一剪梅》和《聲聲慢》相同意象不同修飾語(yǔ)不同表現(xiàn)力的比較,讓學(xué)生分析相同的意象怎么傳達(dá)出不同的愁情,通過(guò)這次比較,讓學(xué)生領(lǐng)略李清照高超的語(yǔ)言表現(xiàn)力,同時(shí)認(rèn)識(shí)到要把握詩(shī)歌情感,除了要關(guān)注意象,還要關(guān)注意象的修飾語(yǔ),為下面的比較打基礎(chǔ);
第三次是讓學(xué)生根據(jù)第二次比較得到的認(rèn)識(shí),比較自創(chuàng)的山寨版《聲聲慢》和原版《聲聲慢》的優(yōu)劣,再次體味李清照語(yǔ)言的高超表現(xiàn)力。接下來(lái),在三次比較的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生總結(jié)從上面的分析中學(xué)到的把握作者情感的方法。最后,我仿照余光中的《鄉(xiāng)愁》設(shè)計(jì)了一個(gè)續(xù)寫(xiě)式的目標(biāo)檢測(cè)題,要求根據(jù)李清照的身世經(jīng)歷,化用李清照的詞句、體現(xiàn)愁情的程度變化。三個(gè)句子,正好體現(xiàn)了李清照人生三階段的三種不同的情感,再次體現(xiàn)了比較教學(xué)的理念。
教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,通過(guò)自讀、默讀、齊讀、學(xué)生美讀等種種形式,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生步步深入地領(lǐng)會(huì)詩(shī)文內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人情感。亦注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑來(lái)自由疏通詩(shī)意;通過(guò)小組合作探究來(lái)品味語(yǔ)言、探究把握作者情感的方法;通過(guò)仿寫(xiě)練習(xí)來(lái)訓(xùn)練語(yǔ)言……總之,希望在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使他們學(xué)有所得,學(xué)有所獲,學(xué)有所用。
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)反復(fù)誦讀和比較閱讀,體味詞人濃重的愁情,品味詞中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,把握透視作者情感的方法。
【教學(xué)方法】
誦讀法、比較法、討論法、多媒體展示等。
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》。這節(jié)課我們主要通過(guò)反復(fù)誦讀和比較閱讀,體味詞人濃重的愁情,品味詞中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,把握透視作者情感的方法。
一、初讀感知:
1、一讀——自讀,讀準(zhǔn)字音
二讀——默讀,疏通文意
三讀——齊讀,把握感情
2、李清照的《一剪梅》,大家都比較熟悉,我們也來(lái)齊讀一遍,關(guān)注這里表達(dá)情感的句子。
3、我有兩段音樂(lè),想分別作這兩首詞的朗誦的配樂(lè),你認(rèn)為哪個(gè)適合《一剪梅》,哪個(gè)適合《聲聲慢》?為什么?(播放《琵琶語(yǔ)》與《楚歌》片段、提問(wèn)學(xué)生)
提問(wèn)后教師總結(jié):
《琵琶語(yǔ)》:細(xì)碎如雨的琵琶聲,很古典,很舒緩,淡淡的音樂(lè),表現(xiàn)淡淡的惆悵,展現(xiàn)一種欲說(shuō)還休、難以割舍的情愫,很適合表現(xiàn)閑愁。
《楚歌》:用民族樂(lè)器塤演奏,嗚嗚咽咽,悲悲切切,特別適合表達(dá)濃重的愁情。
4、同是寫(xiě)愁,程度卻大不相同,這是因?yàn)檫@兩首詞寫(xiě)于不同的時(shí)期。
李清照的一生,可以分為三個(gè)時(shí)期:(多媒體展示)
18歲之前,快樂(lè)的閨中生活,外美如花,內(nèi)秀如蘭
18---44歲,幸福的婚姻生活,情投意合,神仙眷侶
45歲以后,凄苦的南渡生活,孑然一身,孤苦無(wú)依
。ń處熃榻B)18歲之前,是她快樂(lè)的閨中生活!俺S浵と漳,沉醉不知?dú)w路,興盡晚回舟,誤入藕花深處!睂(xiě)得就是她快樂(lè)的少女生活。
18歲嫁給門(mén)當(dāng)戶對(duì)的宰相之子趙明誠(chéng)為妻。兩人情投意合,是一對(duì)讓人羨慕的神仙眷侶。
后來(lái)金軍入侵,北宋滅亡,李清照一家被迫南渡避難,她經(jīng)歷了國(guó)破、家亡、夫死等人生的苦難,無(wú)兒無(wú)女的她一個(gè)人漂泊異鄉(xiāng),孑然一身,孤苦無(wú)依,甚至無(wú)人知道死于何時(shí),葬于何處。
《聲聲慢》寫(xiě)于李清照一生的哪個(gè)時(shí)期?看注釋
《一剪梅》應(yīng)該寫(xiě)于哪個(gè)時(shí)期?“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”“一種相思,兩處閑愁”——《一剪梅》就寫(xiě)于李清照新婚后不久,
了解這些史實(shí)之后,我們能更深刻地理解李清照這兩首詞中表現(xiàn)的不同的愁了吧?《一剪梅》中的愁是閑愁,是相思之苦,也是一種甜蜜的痛苦,因?yàn)橛腥丝伤,有人可等,而且思念的人也在思念自己,“一種相思,兩種閑愁”。晚年的李清照國(guó)亡了,家毀了,情投意合的丈夫死了,無(wú)兒無(wú)女,孑然一身,漂泊異鄉(xiāng),已是無(wú)國(guó)可念,無(wú)家可回,無(wú)人可思,無(wú)人可盼。對(duì)李清照來(lái)說(shuō),世上最痛苦的事,不是苦苦相思,而是無(wú)人可相思;不是苦苦等待,而是無(wú)人可等待。所以《聲聲慢》表現(xiàn)的愁,要比《一剪梅》濃重得多,這里有家國(guó)之悲,有亡夫之痛,有漂泊之苦。
5、請(qǐng)大家?guī)е覀兞私獗尘昂蟾惺艿降睦钋逭胀砟甑钠嗫,參照白板上的誦讀指導(dǎo),再讀《聲聲慢》,讀出節(jié)奏,讀出輕重,讀出愁苦。
6、請(qǐng)一位同學(xué)范讀,注意停頓、節(jié)奏、感情等(配自制視頻)。
二、比較探究:
1、《聲聲慢》最后,詞人直抒胸臆:“這次第,怎一個(gè)愁字了得?”“這次第”具體指哪些情形呢?或者說(shuō)詞人的凄苦是從哪些意象中表現(xiàn)出來(lái)的呢?
花雁梧桐細(xì)雨淡酒晚風(fēng)
2、《聲聲慢》中的意象,哪些在《一剪梅》中出現(xiàn)過(guò)?
花、雁
3、這兩首詞里,用了兩組相同的意象:花和雁。相同的意象怎么傳達(dá)出不同的愁情呢?或者說(shuō),同樣寫(xiě)花,同樣寫(xiě)雁,你從哪看出愁情的輕重不同呢?(學(xué)生討論后自由回答,教師最后總結(jié))
花:
《一剪梅》從什么角度寫(xiě)蓮花?“紅藕香殘”“紅藕香盡”,色和香。紅總給人明快、有活力之感。紅色尚在,香氣猶存,雖然“殘”字讓人傷感,但這傷感并不深切,生活的熱情還在。
《聲聲慢》用擬人的手法,從神態(tài)寫(xiě)花,她筆下的菊花憔悴不堪,無(wú)人采摘,更能觸動(dòng)飄零人的愁腸。
飄零和堆積:都寫(xiě)了花的凋零,但凋零的程度不同,表現(xiàn)的愁情深淺也不同;《聲聲慢》中,用落花的堆積的厚重感,寫(xiě)出了愁緒的厚重。
雁:
《一剪梅》雁——回,一個(gè)“回”,帶有目的性。中國(guó)一直有鴻雁傳書(shū)的說(shuō)法,雁的回,帶來(lái)的是對(duì)外出求學(xué)丈夫回來(lái)的盼望與思念,但也帶來(lái)了“云中寄錦書(shū)”的希望。
《聲聲慢》雁——過(guò),一個(gè)“過(guò)”,無(wú)停留之意。雁飛過(guò),卻和看雁的人無(wú)任何聯(lián)系,更別說(shuō)云中寄錦書(shū)的希望。更惱人的是,偏偏又是舊相識(shí),偏偏是那只曾替自己和丈夫傳書(shū)的大雁,傳書(shū)的大雁還在,丈夫卻已不在人世,心中的思念再也無(wú)人可訴,無(wú)處可傳,以前的雁回,帶來(lái)的是希望,如今的雁過(guò),只剩下痛徹心扉的絕望。真是“物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流!
教師總結(jié):從大家剛才的分析中我們可以體味到李清照用語(yǔ)的精準(zhǔn),同時(shí)我們也認(rèn)識(shí)到,要準(zhǔn)確地把握詞人的情感,除了要關(guān)注意象,還要關(guān)注什么?——關(guān)注描寫(xiě)這個(gè)意象的前后的詞語(yǔ)。
7、我們來(lái)看一首山寨版的《聲聲慢》
聲聲慢
黃花憔悴無(wú)人收,
酒亦難敵晚風(fēng)秋。
舊識(shí)雁過(guò)傷心處,
窗外梧桐雨中愁。
《聲聲慢》中的意象,在這首詩(shī)中都出現(xiàn)了,詞好還是詩(shī)好?具體好在哪?給大家兩分鐘時(shí)間討論,每組抓住其中一處進(jìn)行分析。
通過(guò)比較,引導(dǎo)學(xué)生體味下面加點(diǎn)的詞句
淡酒——酒
梧桐雨——梧桐更兼細(xì)雨,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
守著窗——窗外
獨(dú)自怎生得黑——到黃昏(寫(xiě)出了時(shí)間的變換)
尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。
句式:三個(gè)反問(wèn)句、多用短句表達(dá)強(qiáng)烈的情感。
淡酒——1、李清照的詞中,有不少寫(xiě)到酒的句子:“昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒”“常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路,興盡晚回舟,誤入藕花深處”“把酒臨風(fēng)黃昏后,有暗香盈袖”。都沒(méi)有寫(xiě)到酒淡,反而顯得酒力不小,這里為什么特意強(qiáng)調(diào)酒淡?這“淡”是針對(duì)什么顯得淡?(并非酒淡,只因愁情太濃、太多、太深、太重,作者本想借酒澆愁,發(fā)現(xiàn)根本澆不了愁,才會(huì)覺(jué)得酒淡。)
2、用酒的寡淡無(wú)味來(lái)表現(xiàn)生活的無(wú)聊無(wú)味
守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑——百無(wú)聊賴(lài)、強(qiáng)烈的期待
在《一剪梅》中,詞人還有心情“獨(dú)上蘭舟”排解愁緒,在這首詞里的詞人,連排遣的心情都沒(méi)有了,或者說(shuō),愁多得無(wú)法排遣,也就不再尋求排遣,只是守著窗,等待一個(gè)永遠(yuǎn)也回不來(lái)的人。
。1)人在什么情況下愛(ài)守著窗?(盼歸人)(小時(shí)候盼父母下班)
(2)詞人還有沒(méi)有親人可盼?
。ǜ改感值芩懒,丈夫死了,無(wú)兒無(wú)女,對(duì)李清照來(lái)說(shuō),世上最痛苦的事,不是苦苦相思,而是無(wú)人可相思;不是苦苦等待,而是無(wú)人可等待。
。3)“獨(dú)自怎生得黑”是什么意思?人在什么情況下覺(jué)得時(shí)間過(guò)得慢?(無(wú)聊、孤獨(dú)、痛苦的時(shí)候)
席慕容:“我可以握住我的筆,卻握不住我的憂傷,快樂(lè)總是乍現(xiàn)又飄零,走得最快的,總是最美的時(shí)光!
白天時(shí)間難熬,盼著天黑,天黑了時(shí)間就好過(guò)嗎?
梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴——雨天,天的沉悶——心的沉重
外面是細(xì)雨蒙蒙,并非大雨滂沱,細(xì)雨打在梧桐葉上那種點(diǎn)點(diǎn)滴滴的聲音,一般人是聽(tīng)不到的,什么境況下能把這種細(xì)微的聲音聽(tīng)得真真切切?(百無(wú)聊賴(lài)、孤寂)
“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”——
。1)人在什么情況下尋覓?(丟了東西或心中悵然若失)
。2)李清照丟了什么?她想尋覓什么?(尋找她以前所有的`美好時(shí)光)
。3)找到了嗎?(找的結(jié)果直是冷冷清清。“冷冷清清”寫(xiě)出了詞人所處環(huán)境的特點(diǎn),也寫(xiě)出了丈夫去世后,只身度日的孤苦無(wú)依的生活處境!捌嗥鄳K慘戚戚”則是自己內(nèi)心情感的直接抒發(fā)。)
。4)三組疊詞,順序可否顛倒?(這三個(gè)句子,寫(xiě)了三個(gè)層次:動(dòng)作――環(huán)境――心理,或從精神狀態(tài)到生活處境,再到內(nèi)心感受,清晰地概括她不幸的經(jīng)歷和生活狀況,及身心和心靈上受到的摧殘。奠定了全詞凄慘愁苦的感情基調(diào)。)
。5)可否改為尋覓、冷清、凄慘?(使用疊詞可以舒緩節(jié)奏,形成如泣如訴的音韻效果,委婉細(xì)致地表現(xiàn)出詩(shī)人愁苦凄楚的心情。且讀起來(lái)音律和諧、朗朗上口)
三、總結(jié)探究:
剛才各組各抒己見(jiàn),賞析了《聲聲慢》的語(yǔ)言,品味了李清照語(yǔ)言的精妙,《聲聲慢》值得我們品鑒的地方還有不少,如(教師補(bǔ)充大家剛才沒(méi)找到或找到?jīng)]說(shuō)到位的地方),大家在課下可以繼續(xù)探究。藝術(shù)的美是無(wú)限的,課堂的時(shí)間是有限的,這節(jié)課對(duì)《聲聲慢》的賞析就先到這里,現(xiàn)在大家根據(jù)我們剛才的分析,來(lái)作一個(gè)總結(jié):
從這首詞的分析中,你學(xué)習(xí)到了哪些把握作者情感的方法?(提問(wèn))
。1)找直抒胸臆的句子,把握情感方向
。2)通過(guò)意象,透視情感
。3)關(guān)注意象前后的關(guān)鍵詞,透視作者情感
。4)知人論世,透過(guò)作者的生平身世,把握情感。
四、目標(biāo)檢測(cè):
根據(jù)李清照的身世經(jīng)歷,續(xù)寫(xiě)后面的句子。要求:1、化用我們學(xué)過(guò)的李清照的詩(shī)句;2、要體現(xiàn)愁情的程度變化。
年少時(shí),
愁是雨疏風(fēng)驟后綠肥紅瘦的感傷;
長(zhǎng)大后,
愁是;
后來(lái)啊,
愁是。
結(jié)束語(yǔ):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)到,作為一個(gè)女人,李清照何其不幸;作為一個(gè)詩(shī)人,她又何其偉大?嚯y沒(méi)有壓垮李清照,反而讓她的靈魂飛得更高。一杯殘酒,一片落葉,一陣秋風(fēng),一滴秋雨,一聲雁叫,李清照都能點(diǎn)石成金,賦予它濃郁的感染力。一首《聲聲慢》,字字含愁,句句寫(xiě)愁,滿紙悲愁;讓我們?cè)俅锡R聲有感情朗誦全詞,讀出詞中愁腸百結(jié)、肝腸寸斷的深重的悲苦,以此向這位風(fēng)華絕代的女詞人獻(xiàn)上我們深深的敬意。
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