初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名老師,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)1
【設(shè)計(jì)思想】
本設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識的同時(shí),滲透以人為本的培養(yǎng)理念,讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂,增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放性、民主性,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生理解壓強(qiáng)的概念、公式、單位,并通過實(shí)驗(yàn)操作的方法加深理解。在教學(xué)方法上采用了觀察法、探討法、演示實(shí)驗(yàn)法、訓(xùn)練法,使學(xué)生在探究過程中達(dá)到掌握知識的目的。
【教學(xué)內(nèi)容】
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書.物理》(滬科版)八年級第八章第一節(jié)壓強(qiáng)第136頁
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能:知道壓力的概念和方向,理解壓強(qiáng)的概念、公式、單位,并能應(yīng)用壓強(qiáng)知識進(jìn)行有關(guān)計(jì)算,知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。
2、過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)的能力,培養(yǎng)學(xué)生分析、論證、概括出規(guī)律性結(jié)論的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中,體會到客觀規(guī)律的可認(rèn)識性和有效的利用規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)積極研究探索科學(xué)知識的精神。
【學(xué)情與教材分析】
1.學(xué)情分析
對于初中二年級的農(nóng)村學(xué)生在知識和能力等方面都不相同,這年齡段的學(xué)生具有好奇好動好勝心理特點(diǎn),且大多思維活躍,可塑性強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性高,平時(shí)由于注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識需要,使學(xué)生對物理有興趣,學(xué)習(xí)有信心,且課堂氣氛好,師生配合融洽。
2.教材分析
壓強(qiáng)的概念是貫穿本章的核心概念,是本章后三節(jié)的基礎(chǔ),教材的編寫采用從生活走向物理,從物理走向社會的思路.壓力和壓強(qiáng)的概念及培養(yǎng)學(xué)生研究問題和應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),用壓強(qiáng)知識解釋和解決問題和制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析、論證、交流、評估、最后概括出規(guī)律的方法的掌握,是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn).
【教學(xué)準(zhǔn)備】
圖釘、方磚、泡沫塑料、水果刀等。
【教學(xué)過程】
一、新課引入教師提問:
1.大家見過怎樣用斧子砍樹嗎?是用斧刃砍,還是斧背?為什么? 2.同學(xué)們觀察過自己的書包帶子嗎?覺得寬帶子好,還是細(xì)帶子好,為什么?請大家拿出你們的三角板,按書中圖的方法做一做.感受有什么不同,知道是為什么嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)其中的道理。
二、新課教學(xué)。
前面我們學(xué)過重力,彈力,摩擦力,浮力等今天我們學(xué)習(xí)一種新的力——壓力
對于壓力我們分析一下,我們知道壓是個(gè)動詞那么那我同學(xué)來給我們演示一下壓這個(gè)動作。請同學(xué)演示自己據(jù)一些例子
請畫出在下面四種情況下支持面上所受力的方向。
在物理學(xué)中,將垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。提出問題:請同學(xué)們分析重力與壓力的區(qū)別?以放在物理課桌上的課本為例。
分析歸納:
課本受到重力的施力物體是地球,桌面受到壓力的施力物體是課本。重力的方向是豎直向下的,壓力的方向是垂直于接觸面的。
1.感受壓力的效果。
2.實(shí)驗(yàn)探究
發(fā)給每桌一個(gè)圖釘,請學(xué)生用食指和大拇指輕輕地夾著圖釘,感受一下,為什么兩個(gè)手指的感覺不相同呢?
舉例:為什么人在雪地上行走時(shí)腳容易陷進(jìn)積雪中,而穿上寬寬大大的滑雪板時(shí)不僅不會陷進(jìn)雪里,還能在雪地上滑行?
1.壓力的作用效果。
提出問題:壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)?
。▽W(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生的猜想可能是多種多樣的,教師要針對實(shí)際情況做好引導(dǎo)工作,為引入演示實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。)
學(xué)生猜想:壓力的作用效果與受力面積和壓力的大小有關(guān),或猜想還與其他什么因素有關(guān)。
制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):猜想壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個(gè)因素有關(guān)。所以,用控制變量法,控制受力面積相同,研究壓力大小對作用效果的影響;再控制壓力相同,研究受力面積大小對作用效果的影響。
選用器材:兩塊磚和一泡塑料。
設(shè)計(jì)意圖:把兩塊磚和一塊磚分別放在泡沫塑料上所產(chǎn)生的壓力大小不同,但把兩塊磚疊起來平放與一塊磚平放的受力面積相同,因此,可以比較出壓力的大小對壓力效果的影響;把同一塊磚平放與立放能保證壓力相同而受力面積不同,可以得出受力面積對壓力作用效果的影響。
參照課本實(shí)驗(yàn)。
。1)把一塊磚平放在泡沫塑料上,觀察壓力的作用效果。
。2)把兩塊磚疊放在泡沫塑料上,觀察壓力的作用效果。
。3)把一塊磚豎放在泡沫塑料上,觀察壓力的作用效果。
收集證據(jù):圖(a)、(b)受力面積相同,但壓力不同,圖(b)受到的壓力大,產(chǎn)生的形變大,作用效果明顯。
圖(a)、(c)壓力相同,但受力面積不同,圖(c)的受力面積小,產(chǎn)生的形變大,作用效果明顯。
分析論證:當(dāng)受力面積相同時(shí),壓力越大,壓力的作用效果越明顯;當(dāng)壓力相同時(shí),受力面積越小,壓力的作用效果越明顯。
2.壓強(qiáng)的計(jì)算
3.物理學(xué)中,把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的計(jì)算公式為:P=FS。(P表示壓強(qiáng),F(xiàn)表示壓力,S表示受力面積。)
壓強(qiáng)的單位是由壓力和受力面積的單位組成的復(fù)合單位,寫作“N/m”,物理學(xué)中稱為帕斯卡。帕斯卡是非常小的單位;我們把三粒芝麻壓成粉,均勻地分布在1cm2的面積上,所產(chǎn)生的壓強(qiáng)約為1Pa。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“信息窗”,讓學(xué)生對帕斯卡有所了解。
【知識鏈接】
帕斯卡是法國著名的物理學(xué)家數(shù)學(xué)家,1623年6月19日生于法國克萊蒙費(fèi)朗,1662年8月19日逝世于巴黎,享年39歲。
帕斯卡在物理學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)是:對流體力學(xué)、靜力學(xué)和大氣壓強(qiáng)的研究。
托里拆利實(shí)驗(yàn)的消息傳到法國后,引起了帕斯卡的極大興趣,在1646年10月,他幾次重復(fù)了托里拆利的實(shí)驗(yàn),均獲成功。1646-1647年,他準(zhǔn)備了幾根長度約12m的各種形狀的玻璃管,把它們固定在船的桅桿上,分別用水和葡萄酒做實(shí)驗(yàn),帕斯卡根據(jù)這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,在1647年10月出版的《關(guān)于真空的新實(shí)驗(yàn)》一書中指出,管內(nèi)出現(xiàn)的空隙確實(shí)是真空。
帕斯卡還做過大氣壓隨高度變化和虹吸現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。1648年9月19日,帕斯卡讓他的內(nèi)弟佩里埃把氣壓計(jì)帶到克萊蒙附近高約1000m的多姆山,在山上進(jìn)行實(shí)驗(yàn),看出大氣壓隨高度的增加而減少(山頂比山腳的水銀柱高度低8.5cm);他自己也在巴黎的'圣杰克塔頂做過同樣的實(shí)驗(yàn)。帕斯卡把真空存在的論證和大氣壓強(qiáng)聯(lián)系起來,進(jìn)而把兩者放在更為一般的“流體平衡”理論中來加以闡述,說山頂實(shí)驗(yàn)使他“親眼看到自然界中最輕的流體——空氣和最得的流體——水銀之間的平衡!
實(shí)際應(yīng)用:比較坦克與圖釘所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
例題:一輛質(zhì)量為12t的坦克,每條履帶與地面的接觸面積是1.5m2;一顆圖釘尖的面積是0.05mm,手指對圖釘帽的壓力是20N。試比較坦克對地面的壓強(qiáng)與圖釘尖對墻的壓強(qiáng)的大小。
已知:坦克的質(zhì)量m=12×103kg,履帶面積S1=1.5m2,圖釘所受壓力F2=20N,面積S2=0.05mm2。
求:坦克對地面的壓強(qiáng)P1和圖釘尖對墻面的壓強(qiáng)P2,并比較其大小。
解:坦克對地面的壓力:F1=G=mg=12×103kg×9.8N/kg=1.18×105N。
地面的受力面積:S1=1.5m2×2=3m2.
坦克對地面的壓強(qiáng):P1===3.93×10Pa。
圖釘尖對墻的壓力:F2=20N。
墻的受力面積:S2=0.05mm2=5×10-8m2。
圖釘尖對墻面的壓強(qiáng):P2==4×108 Pa。
比較可知,圖釘雖小,但是它對墻面的壓強(qiáng)卻遠(yuǎn)大于坦克對地面的壓強(qiáng)。設(shè)計(jì)意圖:通過對壓強(qiáng)的相關(guān)計(jì)算進(jìn)行練習(xí),加強(qiáng)對于壓強(qiáng)知識的進(jìn)一步掌握和應(yīng)用.
交流與討論:
估算自己站立時(shí)對地面的壓強(qiáng),行走時(shí)和站立時(shí)的壓強(qiáng)一樣嗎?如何估算每只腳的面積?
采用的方法:割補(bǔ)法測面積。
根據(jù)質(zhì)量計(jì)算重力,得到人對地面的壓力,代入公式P=FS進(jìn)行計(jì)算。
4.壓強(qiáng)的增大與減小。
提出問題:怎樣才能增大壓強(qiáng)?怎樣才能減小壓強(qiáng)?
分析歸納:壓力一定時(shí),減小受力面積可以增大壓強(qiáng);受力面積一定時(shí),增大壓力可以增大壓強(qiáng)。
壓力一定時(shí),增大受力面積可以減小壓強(qiáng);受力面積一定時(shí),減小壓力可以減小壓強(qiáng)。
應(yīng)用:
(1)把兩個(gè)核桃同時(shí)放在一只手上捏,由于兩個(gè)核桃互相擠壓,其接觸面積非常小,產(chǎn)生的壓強(qiáng)很大,很容易把核桃壓開。
(2)俗話說“磨刀不誤砍柴功”,它的科學(xué)道理是什么?
答:減小受力面積,增大壓強(qiáng)。
減小受力面積來增大壓強(qiáng)的應(yīng)用:釘子、箭頭、刺刀、長矛等。
增大受力面積來減小壓強(qiáng)的應(yīng)用:建筑物的地基、載重汽車的輪子比普通汽車的輪子多、學(xué)生的書包做成雙肩背且背帶做得比較寬。
三、課堂小結(jié)。
1、基礎(chǔ)知識。
。1)垂直作用在物體表面上的力叫壓力。
。2)受力物體與施力物體相互接觸,并相互擠壓的那部分面積叫受力面積。
。3)單位面積上受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。公式:P=FS,單位:Pa。
2、研究方法。
通過猜想、分析、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)、分析論證得出壓強(qiáng)的規(guī)律。
四、課堂反饋。
1、推土機(jī)對地面的壓力也很大,為什么它可以在土路上工作而不陷入泥土中?
(答案:通過增大受力面積來減小壓強(qiáng)。)
2、往地里打樁,為什么要把樁的下端削成尖形?(答案:減小受力面積,增大壓強(qiáng)。)
3.書包的背帶為什么要做得很寬?(答案:增大受力面積,減小壓強(qiáng)。)
4.將邊長為3dm的立方體銅塊放在上表面面積為100cm2的水平放置的鐵塊上。求鐵塊上表面受到銅塊的壓強(qiáng)是多少?(銅的密度P=8.9×103kg/m3,g=10N/kg)
分析:找到受力面積是解決本題的關(guān)鍵,銅塊的底面積900cm2,大于支持面的面積100cm,所以受力面積是100cm。(答案略)
【設(shè)計(jì)思路】
1.本節(jié)從學(xué)生常見的但沒有思考過的現(xiàn)象引入新課,意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣;再介紹壓強(qiáng)的鋪墊重點(diǎn)知識壓力,通過對四個(gè)圖例的分析來理解壓力的的概念;提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問題,用演示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行探究;為了描述壓力的作用效果,用類比的方法引入壓強(qiáng)的概念;之后對壓強(qiáng)的相關(guān)計(jì)算進(jìn)行練習(xí),并口頭解釋壓強(qiáng)現(xiàn)象,解決課前提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生尋找增大與減小壓強(qiáng)的方法,突出物理學(xué)是描述自然現(xiàn)象,解決實(shí)際技術(shù)問題的學(xué)科。
2.在教學(xué)過程中總是鼓勵學(xué)生積極動腦,通過演示實(shí)驗(yàn)的活動,學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律,體驗(yàn)科學(xué)的樂趣,了解科學(xué)方法,獲取科學(xué)知識逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。
3.本節(jié)課學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究獲得結(jié)論,培養(yǎng)了能力,使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,對物理學(xué)習(xí)的興趣大大提高,通過對壓強(qiáng)的相關(guān)計(jì)算進(jìn)行練習(xí)加強(qiáng)對于知識的進(jìn)一步掌握和應(yīng)用。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、設(shè)計(jì)思想:
本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容分為:機(jī)械運(yùn)動的概念、參照物、運(yùn)動的相對性,三個(gè)部分。這三個(gè)部分中,機(jī)械運(yùn)動的概念較為簡單學(xué)生理解也相對容易,所以將教學(xué)重點(diǎn)放在后兩部分,在參照物的教學(xué)中通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn),鋼筆放在書本上推動書本運(yùn)動。利用機(jī)械運(yùn)動的概念討論鋼筆是運(yùn)動還是靜止?從而激發(fā)學(xué)生思考,選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)獲得不同的運(yùn)動形式,自然的引出參照物的概念。整體的設(shè)計(jì)思路利用身邊的現(xiàn)象賴引導(dǎo)學(xué)生理解參照物和相對運(yùn)動的概念,期間可通過穿插一些視頻和音頻資料,讓學(xué)生理解更加具體、生動和深刻。
二、教材分析
初二時(shí)學(xué)生初次接觸物理,本章是人教版的起始章的第二節(jié)內(nèi)容,物理是一門自然科學(xué)。在自然界一切物體都在運(yùn)動,學(xué)生先從身邊最簡單的運(yùn)動著手,對于學(xué)生物理學(xué)科的入門奠定了很好的基礎(chǔ),對于本節(jié)不熟悉的參照物,教材通過大量的具體事例,讓學(xué)生通過討論分析最終理解運(yùn)用。
三、學(xué)情分析
教學(xué)對象是初二的學(xué)生,物理思維還未建立,理解和分析能力較弱。該年齡段的學(xué)生有好奇心,但是對問題缺乏深刻的思考,對知識的提煉和總結(jié)缺乏訓(xùn)練。比如物體的運(yùn)動選取不同的參照物運(yùn)動形式不同。學(xué)生容易將參照物和研究對象混淆,對于這個(gè)問題,一定要先通過明確誰是參照物誰是研究對象,再討論后續(xù)的相對運(yùn)動。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能:
。1)知道我們生活在一個(gè)不停運(yùn)動著的世界中,能舉例說明常見的運(yùn)動現(xiàn)象。
。2)知道如何用科學(xué)的語言描述物體的運(yùn)動和靜止;了解參照物的概念及其選取的方法。能舉例說明運(yùn)動和靜止的相對性
2.過程與方法:通過學(xué)生參與式的體驗(yàn)學(xué)習(xí),使學(xué)生能靈活選取參照物來分析物體的運(yùn)動情況,嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題、解決問題的能力。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:滲透辨證唯物主義教育和科學(xué)人生觀教育,通過“STS”教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)技術(shù),報(bào)效祖國的愛國主義情懷。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.參照物概念的形成
2.運(yùn)動和靜止是相對的
六、教學(xué)策略和手段
整個(gè)教學(xué)過程通過身邊的日常生活現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動的概念,通過不斷設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生思考運(yùn)動的相對性,通過視頻資料了解我過前沿的航空科技,尤其是飛船對接技術(shù)中的相對運(yùn)動,讓學(xué)生明白物理源于生活,但又改變生活。
七、課前準(zhǔn)備
簡單的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備,圖片資料、視頻和音頻資料,學(xué)生的課前預(yù)習(xí)
八、教學(xué)過程
。ㄒ唬┮磺形矬w都在運(yùn)動
圖片引入:
1.春天,風(fēng)箏在空中迎風(fēng)擺動;
2.夏天,蝴蝶在花叢中翩翩起舞;
3.秋天,落葉紛紛飄落;
4.冬天,雪花漫天飄灑;
5.今天,你上學(xué)的路上,路旁的樹木不斷被甩在身后
6.此時(shí),鐘表的秒針在不停地“走動”;學(xué)生思考并回答:看了這些圖片有什么樣的啟示?(學(xué)生回答)
師:生命在于運(yùn)動,運(yùn)動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象,我們每一個(gè)人時(shí)刻都在運(yùn)動(如心臟在跳動,血液在流動),我們生活在一個(gè)運(yùn)動的世界里,自然界的物體都在運(yùn)動著。
。ǘ畽C(jī)械運(yùn)動
學(xué)生活動一:學(xué)生自己舉出生活中常見的運(yùn)動現(xiàn)象,
[生]從家里到學(xué);驈膶W(xué);丶叶际沁\(yùn)動.[生]老師講課時(shí)在講臺上或教室里的走動也是運(yùn)動.[生]假期旅游時(shí)乘坐汽車或火車都是運(yùn)動.
同學(xué)們說得非常好,運(yùn)動的例子實(shí)在是太多了.能講講你們是怎么來判斷物體是不是運(yùn)動的呢?
[生]如果物體從這個(gè)“地方”到了另一個(gè)“地方”就是運(yùn)動了,如果一直呆在一個(gè)地方不動就沒有運(yùn)動.
[師]同學(xué)們講得非常通俗.你們說的“地方”就是“位置”.天空中飛行的飛機(jī)、火箭;地面上奔馳的火車、汽車;江河海洋中航行的船只、艦艇;行走的人、流動的水、游動的`魚、飛翔的鳥等等都在運(yùn)動,為什么能說它們都在運(yùn)動呢?運(yùn)動的物體有什么共同點(diǎn)呢?
[生]說這些物體都在運(yùn)動是因?yàn)樗鼈兊奈恢迷诓粩嗟刈兓?/p>
[板書]在物理學(xué)里,我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(mechanical motion).
。ㄈ畢⒄瘴
運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象.既然運(yùn)動是普遍的,為什么又常常說房屋、橋梁是
靜止的,河水、
船只等是運(yùn)動的?
學(xué)生活動二:請同學(xué)們將書本放在課桌上,把鋼筆放在書本上,用手緩慢地推動書本,使書本載著鋼筆沿桌面向前移動,思考下面問題:
[投影]
(1)書本相對于桌面的位置有無變化?
(2)鋼筆相對于書本的位置有無變化?
(3)鋼筆相對于桌面的位置有無變化?
[生]書本相對于桌面的位置發(fā)生了變化;鋼筆相對于書本的位置沒有變化;鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化.
[師]請同學(xué)們根據(jù)機(jī)械運(yùn)動的概念來判斷書本和鋼筆的運(yùn)動情況.
[生]書本和鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化,說明書本和鋼筆是運(yùn)動的.
[生]鋼筆相對于書本的位置沒有發(fā)生變化,說明鋼筆是靜止的.
[師]一個(gè)說鋼筆是運(yùn)動的,另一個(gè)又說鋼筆是靜止的,他們矛盾嗎?請同學(xué)們討論.
[生]如果以桌面作標(biāo)準(zhǔn),書本和鋼筆就都是運(yùn)動的.如果以書本作標(biāo)準(zhǔn),鋼筆就是靜止的.
[生]選擇作標(biāo)準(zhǔn)的物體不一樣,同一個(gè)物體的運(yùn)動情況就不一樣,因此他們并不矛盾.
[師]大家分析得很好,同學(xué)們還有類似的例子嗎?
[生]有.比如老師站在講臺上,如果以教室的墻壁作標(biāo)準(zhǔn),老師就是靜止的,如果選擇太陽作標(biāo)準(zhǔn),老師就是運(yùn)動的,因?yàn)槔蠋熣驹诘厍蛏喜粍,但地球在繞著太陽轉(zhuǎn)動.
[生]我們大家都一樣,如果以坐在教室中的椅子作標(biāo)準(zhǔn)是靜止的,如果以太陽作標(biāo)準(zhǔn)都是運(yùn)動的.
[生]旅游坐車的時(shí)候,如果以車廂作標(biāo)準(zhǔn),坐著的人是靜止的,如果以路邊的樹或大樓作標(biāo)準(zhǔn),車內(nèi)的人就是運(yùn)動的.
……
[師]同學(xué)們講得都很好.可見,說物體是運(yùn)動的還是靜止的,要看是以哪個(gè)物體作
標(biāo)準(zhǔn).
[板書]
在研究機(jī)械運(yùn)動時(shí),所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物(reference object).
[師]學(xué)生活動三:情景模擬地球同步衛(wèi)星與地球,太陽之間的運(yùn)動關(guān)系。
[師]是不是只要說到物體的運(yùn)動情況,都是相對于某一參照物而言的?參照物應(yīng)該怎樣選擇呢?同學(xué)們可以互相討論,看能不能有滿意的答案.
[生]第一個(gè)問題是肯定的.因?yàn)檫\(yùn)動和靜止是相對的,所以,說一個(gè)物體運(yùn)動情況是什么,肯定是相對于某一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的參照物來說的.
[生]選擇參照物時(shí),不能選被研究的物體本身作參照物,因?yàn)檫@樣選的話.這個(gè)物體永遠(yuǎn)處于靜止?fàn)顟B(tài).
[生]剛才大家說到參照物中有人、有車、有樹木、有房屋、還有人的影子等,什么都有.所以,我認(rèn)為參照物的選擇是任意的.
[生]因?yàn)槲覀冊~論的物體大部分是在地面上運(yùn)動的,所以—般應(yīng)選樣地面或固定在地面上的物體作參照物,這樣研究問題方便.
[生]我認(rèn)為如果選樣地面或固定在地面上的物體作參照物時(shí),參照物可以不提.比如說“公路上行駛的汽車”,不用說”以地面為參照物,汽車在運(yùn)動”.
[生]我覺得選擇參照物時(shí),應(yīng)該看怎樣選擇研究問題更方便.比如研究客車是不是運(yùn)動,最好選擇地面或路旁的樹木、房屋作參照物;如果要研究人在車廂里是
否運(yùn)動,就該選擇車上的坐椅或固定在車上不動的物體作參照物.……
[師]同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了!老師還要補(bǔ)充一點(diǎn),研究問題的時(shí)候,選擇好參照物后,就可以先假定參照物是不動的,然后再看被研究的物體相對于參照物的運(yùn)動情況.歸納選擇參照物的注意事項(xiàng)(課件展示)
參照物比如課本P22圖11.1-4中丙圖,“乘坐電梯向外觀看,有什么感覺?”
[生]乘這樣的電梯向上運(yùn)動時(shí),以電梯為參照物,假設(shè)電梯不動,樓房就在向下運(yùn)動;如果乘電梯向下時(shí),樓房就向上運(yùn)動.
[生]如果老師從講桌的一端運(yùn)動到另一端,以老師為參照物的話,假定老師不動,可以認(rèn)為是講桌沿老師的反方向運(yùn)動.
[師]大家說得非常正確,以后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們一定還會碰到很多的例子.現(xiàn)在請同學(xué)們觀察教材圖11.1-3及圖11.1-4甲、乙,大家互相交流討論,說一說對于不同的參照物,各個(gè)物體是運(yùn)動還是靜止.
四.運(yùn)動和靜止的相對性
[師]從上面同學(xué)們的分析可以看出,選擇不同的物體作參照物,物體的運(yùn)動和靜止的情況不同.這就是運(yùn)動和靜止的相對性.
九、板書設(shè)計(jì)
運(yùn)動的描述
1. 機(jī)械運(yùn)動:物體位置的改變叫機(jī)械運(yùn)動。
2. 參照物:判斷物體運(yùn)動狀態(tài)時(shí)被選擇來作為標(biāo)準(zhǔn)的物體
3. 物體運(yùn)動和靜止時(shí)相對的。
十、作業(yè)設(shè)計(jì)
1. 完成隨堂練習(xí),完成《同步》。
2. 進(jìn)行小結(jié)。
3. 按照要求預(yù)習(xí),。
十一、教學(xué)評價(jià)
本堂教學(xué)用了較多的時(shí)間對參照物的選擇,運(yùn)動的相對性進(jìn)行試驗(yàn)和討論,得到了良好的效果。對于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理,我收集了大量的視頻資料,以提高課堂教學(xué)的直觀性。其中有在機(jī)械運(yùn)動,通過老師的移動,引導(dǎo)學(xué)生得出機(jī)械運(yùn)動的定義,并通過鋼筆放在書上推動書移動,討論鋼筆相對書和桌面的運(yùn)動,這個(gè)小實(shí)驗(yàn)簡單直觀,學(xué)生可以一邊實(shí)驗(yàn)一邊思考,很快就理解了參照物不同,運(yùn)動的描述不同的結(jié)論,這里學(xué)生的參與度高,效果很好。但是在后面的對于相對運(yùn)動和參照物的理解和運(yùn)用上,如果能引入一些中國古詩,對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高起到的效果就更加明顯。例如可以舉例:“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來”等。
十二、教學(xué)反思
本堂課由于內(nèi)容較為豐富,也比較貼近生活,所以可選取的多媒體資料很多,而且從質(zhì)量和數(shù)量兩方面都較高,因此在選擇上必須注意如何取舍,原本選取了將近15段視頻資料,但在授課時(shí)反而出現(xiàn)了時(shí)間不夠用,每個(gè)片段只能一掃而過,根本無法起到作用,在經(jīng)過仔細(xì)的篩選后,只留下5個(gè)片段,將節(jié)省下來的時(shí)間用來給學(xué)生活動和思考,這樣一來效果反而好了。教師的語言必須有效而精煉,指向性強(qiáng),否則后引起學(xué)生聽覺疲勞,教學(xué)效果反而不好。
十三、學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成果
通過本堂的學(xué)習(xí),學(xué)生普遍感覺物體還是很貼近生活,很有趣味,而且很有用。在參照物的學(xué)習(xí)上一開始感覺吃力抽象,但經(jīng)過大量的事例和視頻資源,抽象便具體,模糊變清晰,紛紛表示物理學(xué)習(xí)充滿信心,表示要認(rèn)真學(xué)習(xí)物理。希望老師多做實(shí)驗(yàn),多準(zhǔn)備有趣新穎的視頻資料。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)概念:知道磁鐵有磁性。
2、方法與過程目標(biāo):能夠?qū)唧w事物和現(xiàn)象進(jìn)行自主與合作探究活動,從而認(rèn)識磁鐵的磁性的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):在探究活動中體會合作與交流的快樂,樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘。
教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識磁鐵的基本性質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
觀察演示用: 各種形狀的磁鐵、磁針等。
分組實(shí)驗(yàn)用:各種形狀的磁鐵、銅線、回形針、大頭針、小鐵釘、牙簽、橡皮、玻璃珠、螺絲、硬幣、鐵絲等。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
1.同學(xué)們喜歡看魔術(shù)嗎?今天老師在這里給大家表演一個(gè)魔術(shù)怎么樣?(出示筆和錢)。我能用筆穿過這張錢以后,再修復(fù)它,您信嗎?
2.現(xiàn)在老師就來給大家露一手。(老師演示)很神奇吧!同學(xué)們大膽地猜想一下,我是怎么做到的。
3.對了,其實(shí)魔術(shù)并不神奇,它都是在巧妙的利用一些科學(xué)知識來完成的。今天,就是磁鐵幫了老師的大忙。這節(jié)課,咱們就來研究磁鐵的秘密。(課件出示課題并板書:研究磁鐵)
【興趣是學(xué)生最好的老師,通過魔術(shù)導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下,不由自主就被老師設(shè)計(jì)的情境帶入課堂。不同的方法引入能有事半功倍的效果,當(dāng)然這支筆是我預(yù)先準(zhǔn)備好的一支魔術(shù)筆。 】
二、認(rèn)識磁鐵的形狀及用途
1、同學(xué)們都玩過磁鐵嗎?誰能說說你玩過的磁鐵是什么形狀的?
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、剛才同學(xué)們說了這么多種形狀的磁鐵,我們把它歸納起來,可以分為這么幾類。(課件出示各種形狀的磁鐵讓學(xué)生辨認(rèn))
【學(xué)生在平日生活中所見到磁鐵大多數(shù)是條形或環(huán)形,借助課件讓學(xué)生多認(rèn)識其他形狀的磁鐵,讓學(xué)生體會到磁鐵的形狀多種多樣,從而激發(fā)學(xué)生探究磁鐵的興趣!
4、上面所出示的磁鐵雖然形狀各不相同,但它們都有相同之處,請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,說說看。
【經(jīng)過仔細(xì)觀察,可發(fā)現(xiàn)圖片上的磁鐵上面都標(biāo)有字母“N”和“S”,這里教師可不用先講“N”和“S”的意義,為下面學(xué)習(xí)南北極作鋪墊!
4、這么多的磁鐵,你知道它們在哪些地方有用到?用來干嘛?(讓學(xué)生多說)如指南針、磁性玩具、磁盤等。
【知道磁鐵與生活息息相關(guān),了解科學(xué)就在身邊,它來源于生活,并為生活服務(wù)】
三、探究活動
探究磁鐵的基本性質(zhì)
。ㄒ唬┐判 實(shí)驗(yàn)活動一、指導(dǎo)學(xué)生用磁鐵去吸各種不同的物體。老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些各種不同的.物品,動手前,教師要先說說活動規(guī)則及注意事項(xiàng)(幻燈片展示注意事項(xiàng))組內(nèi)同學(xué)先討論討論怎么來研究呢?實(shí)驗(yàn)時(shí),大家要注意觀察,并且及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄,完成實(shí)驗(yàn)記錄表。由組長上來領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。
通過實(shí)驗(yàn)可發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵的物體,我們把磁鐵的這一性質(zhì)叫做磁性。(課件出示)
實(shí)驗(yàn)活動二、讓吸起來的鐵釘排成隊(duì)?砂l(fā)現(xiàn)----磁性能夠傳遞,磁性越傳越小。
【學(xué)生在平時(shí)的生活中應(yīng)該懂磁鐵會吸引鐵的物體,所以在本節(jié)課準(zhǔn)備時(shí),多準(zhǔn)備一些不同種類的東西,在課堂教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,采用小組合作方式,共同探究 “磁鐵到底吸引哪些物體”讓學(xué)生通過自己動手操作,去吸不同的物體,看看到底哪些物體能被吸引。再用玩游戲的方法,讓吸起來的鐵釘排成隊(duì)。既鍛煉了孩子們的動手能力,而且也讓孩子們在玩中學(xué)到了知識。】
。ǘ┐艠O
先讓學(xué)生討論,磁鐵各部分磁性強(qiáng)弱一樣嗎?該如何驗(yàn)證?
實(shí)驗(yàn)活動三:讓學(xué)生用磁鐵的各個(gè)部位去吸引小鐵釘,觀察哪個(gè)部位磁性最強(qiáng)?
用磁鐵的不同部位去吸鐵?砂l(fā)現(xiàn)---------磁力最大的部位是磁極。
磁鐵的磁極除了磁力大,還能指示南北極。教師演示分別把3塊不同形狀磁鐵用細(xì)繩懸吊空中,等待靜止。再和指南針進(jìn)行比較,磁鐵指向北的一端是北極,用“N”表示,指向南的一端是南極,用“S”表示。磁鐵的S極總是指向地球南端、N極總是指向地球北端。因此,我們也把磁鐵的S極稱為南極,把磁鐵的N極稱為北極。(板書:指示南北)
[在這里要揭示前面提到的“S”和“N”,到底是什么意思了,并且讓學(xué)生自己動手去進(jìn)行實(shí)驗(yàn),很快就能發(fā)現(xiàn)磁性最強(qiáng)的是兩極。]
。ㄈ┩瑯O相斥,異極相吸。
實(shí)驗(yàn)活動四:剛才我們研究時(shí),只用到了一塊磁鐵,如果把兩塊條形磁鐵放在一起會怎么樣呢?大家動手實(shí)驗(yàn),并且要把把觀察到的現(xiàn)象及發(fā)現(xiàn)記錄下來。組長領(lǐng)取一塊條形磁鐵。你試著讓磁鐵的相同磁極和不同磁極靠近,看看會有什么現(xiàn)象?
【教師在以上環(huán)節(jié)中,主要給學(xué)生充分自主探究的機(jī)會,學(xué)生在探究活動中,發(fā)現(xiàn)了磁鐵間、磁鐵與物體間奇妙而有趣的現(xiàn)象,激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,增強(qiáng)了孩子們的探究能力!
四、介紹司南和指南針
。1)師出示:指南針。(介紹指南針其實(shí)就是一塊小磁鐵,它總是一端指南,一端指北。指南的一端成為南極,用“S”表示,指
北的一端成為北極,用“N”表示。指南針是中國古代四大發(fā)明之一,戰(zhàn)國時(shí)被稱為司南。磁鐵和指南針都有一樣的性質(zhì)。)
指南針也是利用了磁鐵能指示南北極的性質(zhì)。在軍事或野外旅游、考察時(shí)用得較多。
五、磁鐵在我們生活中的應(yīng)用。(通過幻燈片展示)
磁鐵在我們生活中應(yīng)用非常廣泛。如門吸、磁盤、帶磁性的冰箱門。
師:1、課前我不小心將一根鐵釘?shù)羧胙b滿水的水槽中,如果要求手不沾水,你有什么辦法可以幫老師把鐵釘取出來?生說辦法并操作。
2、小華在玩耍時(shí),不小心將鐵釘?shù)乖诹舜竺桌,請你想辦法將鐵釘和米分離開來?
【聯(lián)系生活,學(xué)以致用。在探究得出磁鐵的磁性后,我設(shè)計(jì)了這樣的問題,孩子們會立即就會想到用磁鐵。這樣用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問題,正是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的最終目的!
六、拓展延伸
1、總結(jié):通過這節(jié)課,我們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的許多性質(zhì),關(guān)于磁鐵,你們還有什么問題嗎?
2、延伸:利用磁鐵的磁性我們可以設(shè)計(jì)很多玩具,要求每個(gè)同學(xué)回家制作一個(gè)磁性玩具,自己實(shí)在不會設(shè)計(jì)的可以仿造各種磁性玩具進(jìn)行制作,下節(jié)課我們要比一比誰的設(shè)計(jì)最有創(chuàng)意,誰發(fā)現(xiàn)的問題最多。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)4
《力》教學(xué)設(shè)計(jì)
[學(xué)情分析]
學(xué)生對力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本章之前已經(jīng)有大量關(guān)于力的“前概念”和常識,生活中也有大量與力相關(guān)的詞語,學(xué)生似乎對力是很”熟悉”的。“陌生”則是強(qiáng)調(diào)力是一個(gè)基本的物理概念,它有特定的內(nèi)涵和科學(xué)的介定,有豐富的物理內(nèi)容,這方面對學(xué)生而言又是陌生的;也缺乏對力的相互性的認(rèn)識,如一般認(rèn)為:磁鐵對鐵有吸引力,鐵對磁鐵則沒有吸引力。所以教學(xué)從“熟悉”入手,充分關(guān)注和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生不逐步斷觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納,經(jīng)歷一些科學(xué)探究過程,感悟一些科學(xué)方法,把學(xué)生引進(jìn)科學(xué)的力世界,把“陌生”變?yōu)榭茖W(xué)意義的“熟悉”。
[教學(xué)目標(biāo)]
新〈〈課標(biāo)解讀〉〉指出:傳統(tǒng)的科學(xué)教育以傳授自然科學(xué)知識為主,即向?qū)W生講授自然科學(xué)的一般規(guī)律,把大量知識灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)代科學(xué)教育觀則認(rèn)為,科學(xué)教育除了科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練外,還應(yīng)重視對學(xué)生探索興趣及能力、良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識等的培養(yǎng),使其樹立正確的科學(xué)觀,即從強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識內(nèi)容獲取向理解科學(xué)過程轉(zhuǎn)變,從強(qiáng)調(diào)單純積累知識向探求知識轉(zhuǎn)變的科學(xué)觀。在這些基本理念的基礎(chǔ)上,新課程制定三維培養(yǎng)目標(biāo):知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。由此可明確,本節(jié)課應(yīng)達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:(1)了解力的概念;
(2)認(rèn)識力的相互性;
。3)認(rèn)識力的效果。
2、過程與方法:(1)掌握對各種不同的現(xiàn)象進(jìn)一步觀察、比較、分析,找出它
們的相關(guān)性和共性進(jìn)行科學(xué)概括、歸納的基本方法;
。2)由單一的傳授知識和接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動探究、親
身體驗(yàn)和分析、交流與合作,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),掌握科學(xué)
探究的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
由單一的傳授知識和接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動探究、親身體驗(yàn)和分析歸納;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,使學(xué)生樂于探究、勤于動手,以及培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的精神。
[教學(xué)設(shè)計(jì)與過程]
1、新課引入:上一章我們了解了光的傳播現(xiàn)象和規(guī)律,除了聲、光現(xiàn)象以外,力、電也是我們生活中常碰到的現(xiàn)象,今天我們就先來了解“力”。
[演示]:a、提起一桶水;b、請同學(xué)拉健身彈簧。
[提問]:平時(shí)我們說 “努力學(xué)習(xí)”、“用力提水”這兩句話,哪句是描述力的現(xiàn)象呢?
[啟發(fā)]:我們能否舉出一些力的現(xiàn)象?
2、 力的產(chǎn)生
[引入]:(記錄同學(xué)舉出的例子)
列表:
人對球 踢
馬對車 拉
[啟發(fā)]:有生命的物體能出力,沒有生命的物體是否也能出力?
(記錄同學(xué)舉出的例子)
車對地 壓
磁鐵對磁鐵 吸引、排斥
[小結(jié)]:物體對物體 作用
力是物體對物體的作用。
[加深理解提問]:相接觸的物體間有力的作用,不接觸的物體間能否有力的作用?
[演示]:a、大U形磁鐵吸引一堆大頭針;
b、通電導(dǎo)線相吸引/排斥(用錫薄做導(dǎo)體)。
3、力的相互性
[引入]:下面我們進(jìn)一步探討:形形色色的力,在物體對物體作用的時(shí)候,有什么共同規(guī)律?
[啟發(fā)]:兩食指相扣,有什么感覺?如果松開其中一個(gè),會怎樣?
[學(xué)生活動] ??
[引導(dǎo)]:手指鉤手指,感覺力是相互的;一個(gè)手指不出力另一個(gè)也沒法出力。
[實(shí)驗(yàn)探究] :(后附分組實(shí)驗(yàn)提示)
[提供儀器]:彈簧測力計(jì)兩個(gè)、水槽一個(gè)、泡沫塊兩個(gè)(在其
中一塊泡沫的兩頭固定兩顆螺母、在另一塊的兩頭固定兩小磁鐵,然后把外觀包裝成一模一樣)。
[學(xué)生活動與交流]:??學(xué)生借助實(shí)物投影儀上講臺介紹自己
設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),總結(jié)結(jié)論??
[引導(dǎo)]: a、使用兩把彈簧測力計(jì),說明力的作用是相互的,
等大的,且同時(shí)變化; b、浮在水面的泡沫小船,能判斷出哪條是帶磁鐵嗎?不行:若兩個(gè)同時(shí)放手,則向中間靠攏;若固定一個(gè),另一個(gè)將被吸引過來;說明磁鐵吸引螺母的同時(shí),螺母也吸引磁鐵。
[小結(jié)]:力的作用是相互的,即一個(gè)物體對另一個(gè)物體作用的同時(shí),另一個(gè)物體也對它作用;我們把其中一個(gè)物體稱為施力物,另一個(gè)叫受力物;但要注意其實(shí)它們既是施力,同時(shí)也受力,只是研究時(shí)側(cè)重點(diǎn)不同。
4、 力的作用效果
[引入]:怎樣才知道物體間發(fā)生相互作用?
[實(shí)驗(yàn)演示]:磁鐵改變鋼球運(yùn)動方向、彈簧掛重物后發(fā)生形變
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]:體驗(yàn)力的作用效果:
[提供儀器] :大玻璃板一塊、象棋子三只、一膠袋水
[學(xué)生活動]:a、彈棋子b、把水袋放在不同接觸面上,觀察
接觸面的形變
[小結(jié)]:力能改變物體運(yùn)動方向和使物體發(fā)生形變。
5、 課堂小結(jié)
[教學(xué)反思]:
一、本節(jié)課實(shí)驗(yàn)豐富,學(xué)生在大量感性認(rèn)識基礎(chǔ)上建立抽象的力的概念,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),環(huán)節(jié)緊湊,過渡自然,收到很好的教學(xué)效果,為后繼課程打下了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課由學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)切入,在民主活潑的氛圍中,學(xué)生通過豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動學(xué)習(xí)力的知識,“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”等教學(xué)目標(biāo)較好地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。另外,分組活動、參與式交流等探究教學(xué)方式的運(yùn)用,學(xué)生的手、眼、腦全方位活動,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,既活躍了課堂氣氛,也鍛煉了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,收到很好的教學(xué)效果。
二、物體間力的作用是相互的.,學(xué)生對力的相互性是較難深刻理解的,所以它是本節(jié)課的難點(diǎn)。教師要讓學(xué)生親自去體會,然后根據(jù)現(xiàn)象歸納出結(jié)論,這是培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題能力的好機(jī)會,也是引導(dǎo)學(xué)生研究物理問題的啟蒙階段,切不可包辦代替。所以教學(xué)的關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課最突出的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)豐富,設(shè)計(jì)巧妙到位,使課堂豐滿緊湊,興趣盎然。以下對個(gè)別實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡單介紹:
。薄 關(guān)于“力的作用是相互的”的探究實(shí)驗(yàn):
[制作方法]:取一泡沫板,從中切割出兩塊長5cm、高1cm、寬1cm的長方體,把兩塊小磁鐵(可從掛圖磁貼中撬出)固定于泡沫條兩端,把兩個(gè)與磁鐵質(zhì)量相當(dāng)?shù)穆菽腹潭ㄓ诹硪粋(gè)泡沫條兩端,然后用防水膠布將兩者外觀包裝成一樣,這樣,兩艘“泡沫小船”就制作完畢。提供水槽和水。
[問題設(shè)計(jì)]:請同學(xué)們試一試能否用實(shí)驗(yàn)的方法分辨出兩者?
2、 關(guān)于“磁鐵可以改變鋼球運(yùn)動方向”的演示實(shí)驗(yàn)
先讓學(xué)生觀察一個(gè)鋼球在水平桌面上的直線滾動(如讓一顆鋼球從一個(gè)斜槽中滾到桌面上后自由滾動)。然后,在鋼球滾動的軌道附近放一磁力較強(qiáng)的磁鐵(可多條條形磁鐵并攏在一起)。再讓鋼珠從斜槽上滾下,就可看到鋼珠偏離原來 的直線、改變運(yùn)動方向作曲線運(yùn)動。實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意調(diào)整鋼珠滾動的速度(即釋放鋼珠的高度)。如果速度太快,軌道改變就很不明顯;如果速度太慢,則鋼珠可能被磁鐵吸住。同時(shí)還應(yīng)調(diào)整安放磁鐵的位置,以取得最佳效果。(調(diào)整好 位置后可做下記號,提高實(shí)驗(yàn)成功率)。
附1:分組實(shí)驗(yàn)提要
一 科學(xué)探究:力的相互性 1 提出問題:手指扣手指
(1)同時(shí)向外拉時(shí),手有什么感覺?
(2)能不能做到只有一只手出力而另一只不出力? (3)為什么?
2 猜想與假設(shè):
3 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
4 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)<1>選擇實(shí)驗(yàn)儀器<2>實(shí)驗(yàn)方法與步驟
5 交流與合作6 得出結(jié)論
二 力的效果
實(shí)驗(yàn)1:一塑料袋水,提起來觀察其底部的形狀,再將它放在不同表面上,觀察接觸面有什么變化?
實(shí)驗(yàn) 2 :用玻璃板與棋子,實(shí)驗(yàn)探究:力的作用能使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生什么變化?
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)
、僦郎A和凝華的概念。
、谥郎A要吸熱,凝華要放熱。
③知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象
2、能力目標(biāo)
觀察實(shí)驗(yàn),認(rèn)識物體變化,形成初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
3、通過教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生探索一些自然現(xiàn)象奧秘的興趣及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會、培養(yǎng)其社會責(zé)任感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、察實(shí)驗(yàn),認(rèn)識物體變化,形成初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
2、通過教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生探索一些自然現(xiàn)象奧秘的興趣及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
教師:前面我們學(xué)習(xí)了哪幾種物態(tài)變化?發(fā)生這些物態(tài)變化的條件是什么?
學(xué)生:思考想一想,然后填寫下列空白。
教師:培養(yǎng)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣且可以“溫故知新”
二、引入課題
教師:除了以上四個(gè)物態(tài)變化,還有沒有其它變化嗎?
學(xué)生:討論:還有沒有其它物態(tài)物態(tài)變化?
教師:引導(dǎo)學(xué)生思維的方向,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系實(shí)際和探索思維。
學(xué)生:觀看新舊燈泡的實(shí)物投影,觀察、對比燈絲的粗細(xì)。
教師:創(chuàng)設(shè)問題的情境,引發(fā)學(xué)生的.興趣和質(zhì)疑。
提出問題:為什么用久的燈絲會變細(xì)?
學(xué)生:思考、分析、小組討論,回答:物體不需要經(jīng)過液華過程,直接變成了氣體和固體。
教師:直接引出升華和凝華的概念。
物體由固體直接變成氣體的過程叫升華;物體由氣體直接變成固體的過程叫凝華。
三、實(shí)驗(yàn):碘的升華和凝華
教師:通過實(shí)驗(yàn)“碘的升華和凝華”讓學(xué)生想想“升華和凝華”過程需要什么條件?是要放熱還是要吸熱?引導(dǎo)學(xué)生觀察物態(tài)變化條件。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系對比思維。
學(xué)生:分組實(shí)驗(yàn),觀察互逆過程現(xiàn)象,回答:升華過程中需要吸熱;凝華過程需要放熱。
四、常見的升華和凝華現(xiàn)象
教師:播放霧松、冰箱內(nèi)結(jié)霜的圖片及冰凍的衣服變干的動畫,引導(dǎo)學(xué)生觀察分析物態(tài)變化現(xiàn)象和過程。
學(xué)生:觀察、思考、判斷,進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)生活中的升華、凝華現(xiàn)象。
教師:讓學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的升華凝華提出實(shí)例。
想一想:除此之外,日常生活中還有哪些現(xiàn)象屬“升華和凝華”,同學(xué)們可根據(jù)課前收集的信息回答。
學(xué)生:感受、思考、分析、討論收集到的信息并綜合應(yīng)用聯(lián)系發(fā)散思維,回答:“樟腦丸”變小、“干冰”制冷、燈絲變細(xì)等是升華;霜的形成、燈泡發(fā)黑、玻璃窗的冰花等是凝華。
教師:培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力,讓學(xué)生感受物理來源于生活。加深對“升華凝華”的認(rèn)識。
教師:指導(dǎo)學(xué)生閱讀《科學(xué)世界》。讓學(xué)生閱讀“科學(xué)世界”的內(nèi)容,學(xué)生根據(jù)所學(xué)的“物態(tài)變化”知識來對此現(xiàn)象做出解釋。
學(xué)生:分析、小組討論。
教師:培養(yǎng)學(xué)生尋找答案的過程,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然現(xiàn)象中的物理學(xué)道理,提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
五、小結(jié)
教師:請學(xué)生對照板書進(jìn)行小結(jié)。
學(xué)生:思考,總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容,談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)感受。
教師:培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,加深對重點(diǎn)知識的理解。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)6
《第十一章功和機(jī)械能復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)校名稱:榆樹市五棵樹鎮(zhèn)前進(jìn)中學(xué)
課例名稱:功和機(jī)械能復(fù)習(xí)課第一課時(shí)
教師姓名:袁淑影
學(xué)段學(xué)科:初中物理
教材版本:人教20xx版
章節(jié):第十一章
年級:八年級
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:1.加強(qiáng)學(xué)生對做功兩個(gè)必要因素的理解;提高學(xué)生對功的公式W=FS的應(yīng)用。2.加強(qiáng)學(xué)生對功率的理解,讓學(xué)生掌握側(cè)功率的方法;提高學(xué)生對功率計(jì)算公式的應(yīng)用能力,會應(yīng)用推導(dǎo)公式P=FV進(jìn)行計(jì)算.
過程與方法:通過知識梳理和課堂練習(xí)鞏固和應(yīng)用各知識點(diǎn),學(xué)會從生活中總結(jié)物理規(guī)律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):1.對做功兩個(gè)必要因素的理解。2.對功率的理解和對功率計(jì)算公式的應(yīng)用。
難點(diǎn):1.公式W=FS的應(yīng)用。2.測量物體的'功率
學(xué)情分析
學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念,了解了力的作用,這些知識都為學(xué)習(xí)功和功率打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生對速度的概念比較熟悉,類比速度的概念,很容易建立功率的概念,理解功率的物理意義。
教學(xué)方法
常規(guī)復(fù)習(xí)法練題復(fù)習(xí)法歸納綜合法
教學(xué)過程
1.請同學(xué)們上臺展示知識總結(jié)框圖(檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)框圖的能力,同時(shí)鍛煉學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的靈活度)
2.針對做功的兩個(gè)必要因素的理解,出示例題和練習(xí)題來判斷一個(gè)力是否做了功(例題和習(xí)題見課件)關(guān)鍵是理解這個(gè)力如果做功要同時(shí)滿足兩個(gè)條件:一個(gè)是有力,另一個(gè)是物體在這個(gè)力的方向上移動了距離。
3.觀察課件上三幅圖片總結(jié)不做功的三種情況:(要求學(xué)生自己總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生對知識點(diǎn)的歸納能力.)
4.根據(jù)課件上的習(xí)題練習(xí)公式W=FS應(yīng)用,并練習(xí)估測生活中的常見的物體做功的情況。
5.理解功率的關(guān)鍵點(diǎn):功率只是反映做功的快慢,不能表示做功的多少,所以“功率大做功就多”,這句話是錯(cuò)誤的,因?yàn)楣β适怯晒蜁r(shí)間兩個(gè)因素決定的。
6.根據(jù)課件顯示理解功率的公式P=W/t和導(dǎo)出公式P=FV(要求學(xué)生自己推出導(dǎo)出公式,并標(biāo)明計(jì)算時(shí)的單位)。
7.課件展示對應(yīng)習(xí)題練習(xí)P=W/t和P=FV(提高學(xué)生對已學(xué)習(xí)知識的運(yùn)用能力)
8.功率的測量:要求學(xué)生總結(jié)測量原理P=W/t,因此要從公式入手,找出需要測量的量。要比較功率的大小,有幾種方法呢?(提示學(xué)生回答)課件展示答案,針對這一部分設(shè)計(jì)了爬樓梯比賽的習(xí)題,鍛煉將物理知識應(yīng)用于生活實(shí)際的能力。
教學(xué)反思
教學(xué)中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,以及動手能力的培養(yǎng),同時(shí)忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),沒有讓學(xué)生提出盡可能多的問題,這些在以后教學(xué)中應(yīng)該注意改進(jìn)。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)7
【設(shè)計(jì)理念】
本課設(shè)計(jì)中體現(xiàn):從生活走向物理,從物理走向社會的基本理念,并注重多種方式進(jìn)行科學(xué)探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,將公式P=I2R的呈現(xiàn)做了處理,用閱讀探究的方式出臺,并以“探究卷”為橋,完成本次課教學(xué)內(nèi)容。
【教材分析與處理】
“電和熱”是初中物理(八年級下冊)第七章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主體內(nèi)容是在電流相同時(shí),電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率與電阻成正比。編者的實(shí)施建議是根據(jù)生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問 題,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論,最后將結(jié)論應(yīng)用于生活中,體現(xiàn)從生活走得物理──再從物理走進(jìn)社會這一新課程基本理念。
尊重編者的建議,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,對教材做如下處理:
第一環(huán)節(jié):打開探究之門。
教師組織學(xué)生觀察電爐子、電餅鐺通電時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象,并說出啟示,提出問題。
第二環(huán)節(jié):探究與發(fā)現(xiàn)。
通過實(shí)驗(yàn)探究,在電流相同時(shí),電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體電阻的定性關(guān)系;再通過閱讀探究;電熱功率P與導(dǎo)體的R及通過的電流I之間的關(guān)系式。
第三環(huán)節(jié):應(yīng)用與創(chuàng)新。
用結(jié)論解答課前實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,繼而再觀察多媒體的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn),根據(jù)結(jié)論判斷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并加以解釋,最后將結(jié)論應(yīng)用于生活。
第四環(huán)節(jié):拓展與延伸。
讓學(xué)生用挑剔的眼光看待生活中的應(yīng)用有哪些不合理的地方,提出改進(jìn)意見。并對課堂中一直控制的另一個(gè)變量電流二,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,即對于同一個(gè)用電器熱功率P與電流I的關(guān)系探究,使課堂得以延伸……
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知道電流具有熱效應(yīng),知道在電流相同的條件下,電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。
2.通過實(shí)驗(yàn),探究電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系。
3.領(lǐng)悟從生活走進(jìn)物理,將物理應(yīng)用于生活這一課改基本理念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電池組、帶蠟油的鉛筆芯、帶蠟油的銅絲、導(dǎo)線、“探究卷”、。
重點(diǎn):在電流相同時(shí),電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的`功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。
難點(diǎn):P=I2R解決實(shí)際問題。
關(guān)鍵:做好探究實(shí)驗(yàn),認(rèn)識現(xiàn)象。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入(5分鐘)
師語:請同學(xué)觀察通電的電爐子和電餅鐺,回答它們工作時(shí)能的轉(zhuǎn)化。
學(xué)生:電能轉(zhuǎn)化成熱能。
師語:請仔細(xì)觀察,談?wù)勀愕摹鞍l(fā)現(xiàn)”,并提出一個(gè)值得思考的問題。
學(xué)生:可能性的發(fā)現(xiàn)和提問(摘選)。
1.電阻絲很快地發(fā)紅,電餅鐺也很快地?zé)崞饋,而與之相連的導(dǎo)線卻不太熱。
2.為什么電阻絲熱得發(fā)紅,而導(dǎo)線幾乎不熱。
。ㄈ魧W(xué)生沒有“發(fā)現(xiàn)”,則提示用手觸摸電餅擋、導(dǎo)線,“發(fā)現(xiàn)”問題。)
師語:結(jié)合2引思:探究課題──在電流相同時(shí),電流通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生熱效應(yīng)與電阻有什么關(guān)系?
。ā皩(dǎo)入”中注重“從生活走向物理”)
二、探究與發(fā)現(xiàn)(15分鐘)
1.實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。
目的:探究在電流相同時(shí),電流的熱效應(yīng)與電阻的關(guān)系。
過程:學(xué)生根據(jù)所給器材操作(參考裝置圖如下)。
學(xué)生:根據(jù)銅絲和鉛筆芯上的蠟油熔化的快慢,推斷出電流相同的條件下,電熱功率P與電阻R的定性關(guān)系。
發(fā)現(xiàn)小結(jié):在電流相同時(shí),電阻越大,產(chǎn)生的熱功率越大。
2.閱讀與探究。
目的:了解電熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系。
過程:組織學(xué)生閱讀材料,并分析數(shù)據(jù),得出熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系式。(附閱讀卷)
小結(jié)關(guān)系式:P=I2R
師再引導(dǎo):由P=UI、U=IR推導(dǎo)P=I2R,根據(jù)關(guān)系式,用語言描述熱功率P與電阻R的關(guān)系。
探究結(jié)論:在電流相同時(shí),電能轉(zhuǎn)化為熱的功率與導(dǎo)體的電阻成正比。
(此教學(xué)目的,一是放手讓學(xué)生進(jìn)行知識總結(jié),突破P=I2R這一教學(xué)難點(diǎn);二是學(xué)會閱讀探究方法。)
三、應(yīng)用與創(chuàng)新(2分鐘)
目的:用剛剛得到的結(jié)論去解釋開課的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
(教師給出提示語,學(xué)生填相關(guān)知識)
1.過程:以探究卷形式學(xué)生解答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
師:多媒體大屏幕演示實(shí)驗(yàn)。
師:應(yīng)用結(jié)論指出實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象,并加以解釋。
2.將結(jié)論應(yīng)用于生活。
師語:請你回憶一下,生活中和許多產(chǎn)業(yè)中,哪些場合用到了電熱器,請說出兩個(gè)場景及包含的物理原理。
生:聯(lián)想。
師語:利用電熱器加熱時(shí),我們采用什么辦法降低它的溫度?
生:交流,解決問題。
師語:哪些場合用電器通電時(shí)發(fā)熱,但我們并不希望它們發(fā)熱?我們采用什么辦法降低它的溫度?
生:交流,解決問題。
師語:若用挑剔的眼光看待被研究的問題,關(guān)于這兩方面,你有那么改進(jìn)意見。
生:交流、評估,教師做總結(jié)性發(fā)言。
。ń處熧浾Z:科學(xué)靠我們發(fā)現(xiàn)、探究、改進(jìn)──科學(xué)永無止境。)
。ù谁h(huán)節(jié)教學(xué)目的有三,一是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、解決問題能力;二是培養(yǎng)學(xué)生評估能力;三是培養(yǎng)學(xué)生另一種探究思維程序:通過閱讀得出結(jié)論→根據(jù)結(jié)論解釋某些現(xiàn)象→再將這結(jié)論應(yīng)用于生活中→將問題做創(chuàng)造性改進(jìn)、發(fā)展。)
四、小結(jié)與延伸(5分鐘)
1.師生共同構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。
2.通過多媒體給出生活中電熱危害的實(shí)例,學(xué)生課后分析原因,找出防止危害的辦法;課后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究電熱功率P與電流I之間的關(guān)系,要求說出所需要的物品,并畫出電路圖。
板書設(shè)計(jì):
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)8
物理規(guī)律(包括定律、定理、原理、法則和公式等)是物理現(xiàn)象、過程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢及其本質(zhì)聯(lián)系的反映,它是中學(xué)物理基礎(chǔ)知識最重要的內(nèi)容,是物理知識結(jié)構(gòu)體系的樞紐。物理規(guī)律的教學(xué)既是物理知識教學(xué)的核心內(nèi)容,也是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力,鍛煉學(xué)生思維能力的重要途徑。怎樣才能搞好規(guī)律教學(xué)呢?本人自參加工作十幾年以來一直從事物理教學(xué)工作,對物理規(guī)律的教學(xué)有了一些自己的看法和認(rèn)識,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、了解物理規(guī)律的類型
物理規(guī)律可分為三種類型:
。.實(shí)驗(yàn)規(guī)律
物理學(xué)中的絕大多數(shù)規(guī)律,都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過分析歸納總結(jié)出來的,我們把它們叫做實(shí)驗(yàn)規(guī)律。如歐姆定律、焦耳定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、光的反射定律、光的折射定律、阿基米德原理、液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)等都屬于這一類。
。.理想規(guī)律
有些物理規(guī)律不能直接用實(shí)驗(yàn)來證明,但是具有足夠數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)事實(shí),如果把這些經(jīng)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行整理分析,去掉非主要因素,抓住主要因素,推理到理想的情況下,總結(jié)出來的規(guī)律,我們把它叫做理想規(guī)律。如牛頓第一定律。
。.理論規(guī)律
有些物理規(guī)律是以已知的事實(shí)為根據(jù),通過推理總結(jié)出來的,我們把它叫做理論規(guī)律。如萬有引力定律是牛頓經(jīng)過科學(xué)推理而發(fā)現(xiàn)的。
二、物理規(guī)律教學(xué)的基本方法
在物理規(guī)律的教學(xué)工程中,不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身,還要對規(guī)律的建立過程、研究問題的科學(xué)方法進(jìn)行深入了解,更重要的是要了解如何應(yīng)用規(guī)律來解決具體問題。為此,對不同的物理規(guī)律采用不同的教學(xué)方法。下面分別對以上三類規(guī)律的教學(xué)談一下自己的認(rèn)識。
。.實(shí)驗(yàn)規(guī)律的教學(xué)方法
在物理學(xué)的建立和發(fā)展過程中,物理實(shí)驗(yàn)既是歸納物理規(guī)律、產(chǎn)生物理假說的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),也是驗(yàn)證物理預(yù)言和物理假設(shè)的主要依據(jù)。觀察和實(shí)驗(yàn)既是形成物理概念和認(rèn)識物理規(guī)律的基礎(chǔ),又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法,而初中物理學(xué)科主要是讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步了解物理學(xué)的一些基本知識。具體方法大致的以下幾種:
。1)由日常經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)結(jié)果進(jìn)行直接歸納得出結(jié)論。如研究影響蒸發(fā)快慢的因素,我讓學(xué)生思考生活中自己曬衣服的體會得出;光的反射定律是通過演示實(shí)驗(yàn)得到的等。
。2)先從實(shí)驗(yàn)結(jié)果或從對實(shí)例的分析中得出定性的結(jié)論,再進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)尋求嚴(yán)格的定量關(guān)系,得出定量化的結(jié)論。如研究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)時(shí),我先通過演示實(shí)驗(yàn):底部和側(cè)壁有橡皮膜的玻璃管,裝滿水,觀察橡皮膜凸出且底部凸出明顯,讓學(xué)生知道液體壓強(qiáng)跟深度有關(guān),再進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)研究得到它們成正比的定量關(guān)系。
。3)引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)或分析推理的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想,然后通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證、修正自己的猜想,得出結(jié)論。如在焦耳定律的教學(xué)中,我先讓學(xué)生觀察并思考兩個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí):1.燈泡熱的發(fā)光,而與之相連的`導(dǎo)線確察覺不到發(fā)熱,這說明電流產(chǎn)生的熱量與什么有關(guān)?2.同樣的導(dǎo)線,在并入用電器很多時(shí),就會察覺到導(dǎo)線發(fā)熱,這又說明了什么?然后利用焦耳定律演示器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
2.理想規(guī)律的教學(xué)方法
理想規(guī)律是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上,通過合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律。因此在教學(xué)中應(yīng)用“合理推理法”。如在牛頓第一定律的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過在不同表面上做小車沿斜面下滑的實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)平面越光滑,摩擦阻力越小,小車滑得越遠(yuǎn)。如果推理到平面光滑、沒有摩擦阻力的情況下,小車則將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去,且速度不變,做勻速直線運(yùn)動,從而總結(jié)出牛頓第一定律。
。常碚撘(guī)律的教學(xué)方法
理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過推導(dǎo),得出的新的物理規(guī)律。因此,在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用“理論推導(dǎo)法”。如物體的浮沉條件由F浮與G的關(guān)系可推出ρ物與ρ液的關(guān)系。
無論是采用哪種方法,最后都要在探索的基礎(chǔ)上,得到物理規(guī)律的文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá)。
三、物理規(guī)律教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1、排除學(xué)習(xí)規(guī)律的思維障礙
《新課標(biāo)》注重從生活走向物理,從物理走向社會的學(xué)習(xí),學(xué)生在平時(shí)的生活過程中,已經(jīng)在原有感情知識的基礎(chǔ)上,形成了消極的思維定勢,很大程度上干擾了學(xué)生對物理規(guī)律的理解的掌握,限制了學(xué)生思維靈活性的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
第一,生活常識的干擾。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前,從日常生活中已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),對一些問題形成了某些觀念。這些觀念,有的看似正確但是往往有一定的片面性,有的更是錯(cuò)誤的,那些錯(cuò)誤的“先入為主”的觀念對學(xué)生正確理解物理規(guī)律起著嚴(yán)重的干擾作用。例如,在運(yùn)動和力的關(guān)系上,看到有馬拉車車才向前運(yùn)動,有人推桌子桌子才會移動的生活現(xiàn)象,學(xué)生認(rèn)為力是物體運(yùn)動的原因,物體受力才能運(yùn)動,不受外力的物體是不能運(yùn)動的;對于物體在液體中受浮力的問題,看到鐵塊放入水中就下沉,往往認(rèn)為只有浮在液面上的物體才受到浮力等等。所以,對于物理規(guī)律的教學(xué),首先要消除學(xué)習(xí)過程中有些錯(cuò)的生活。觀念的干擾,這就要求教師在教學(xué)過程中要盡量設(shè)計(jì)可直觀的實(shí)驗(yàn)對錯(cuò)誤觀念進(jìn)行排除。
第二,數(shù)學(xué)知識的干擾。例如,初中物理電學(xué)中歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式I=U/R,變形為R=U/I,從純數(shù)學(xué)的角度考慮,得出導(dǎo)體的電阻與加在它兩端電壓成正比,與通過它的電流成反比等一類錯(cuò)誤的理解,再如力學(xué)中密度的數(shù)學(xué)表達(dá)式ρ=m/v,學(xué)生也誤認(rèn)為物質(zhì)的密度與它的質(zhì)量成正比,與它的體積成反比。類似的錯(cuò)誤在于學(xué)生用純數(shù)學(xué)的觀念理解物理的概念、規(guī)律和思考處理物理問題,而忽視了它們的本質(zhì),造成對物理知識的錯(cuò)誤理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生深刻理解規(guī)律的物理意義,防止死記硬背
(1) 準(zhǔn)確呈現(xiàn)物理規(guī)律的內(nèi)容
物理規(guī)律的語言陳述十分精煉和準(zhǔn)確,概括程度非常高.在教學(xué)中,向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí),不但要準(zhǔn)確,而且對一些關(guān)鍵字詞應(yīng)加以突出,給予適當(dāng)?shù)恼f明,以引導(dǎo)學(xué)生足夠的注意和正確理解,并與其他類似的或易混淆的概念和規(guī)律進(jìn)行比較,建立類比聯(lián)系.如如牛頓第一定律中“一切物體”是泛指任何物體,“不受力”是條件,“總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)”中的“或”字理解是關(guān)鍵,牛頓第一定律的內(nèi)容可這樣理解:一切物體在不受力時(shí),原來靜止的仍然保持原來的靜止?fàn)顟B(tài),原來運(yùn)動的要保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài);
(2)要從物理意義上去理解物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式,如上面提到的對密度的數(shù)學(xué)表達(dá)式ρ=m/v的理解;
。ǎ常┏浞终J(rèn)識物理規(guī)律中各個(gè)物理量的物理意義,如對液體壓強(qiáng)公式P=ρgh,要特別強(qiáng)調(diào)“h”的意義:h是到液面的豎直距離。
。ǎ矗┟鞔_物理規(guī)律的適用條件和范圍,如歐姆定律公式I=U/R中I、U、R必須是同一段電路上的,而且要注意同時(shí)性;
。ǎ担┮龑(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律間的相互聯(lián)系,以便更深入地理解物理規(guī)律。如焦耳定律公式與電功公式間的聯(lián)系與區(qū)別;計(jì)算液體壓強(qiáng)和壓力時(shí),要先由公式P=ρgh計(jì)算壓強(qiáng),再由F=PS計(jì)算壓力,注意液體的壓力不一定等于液體的重力。
四、運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題
1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力
例題的作用就是示范性,通過對例題的分析,總結(jié)出解決問題的思路、方法與步驟,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題。如學(xué)生學(xué)完密度這一節(jié)后,可以出這樣一題“用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛制的”,通過測量鉛球的質(zhì)量和體積,求出鉛球的密度,再與純鉛的密度比較后進(jìn)行判斷,得出結(jié)論?梢愿髟O(shè)計(jì)一個(gè)典型例題,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)際問題,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力。
。.強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決具體問題的能力
對于重點(diǎn)的物理規(guī)律,不僅要求學(xué)生理解,而且要求會靈活運(yùn)用,因?yàn)檎莆瘴锢硪?guī)律的目的就在于能夠運(yùn)用物理規(guī)律去解決問題。初中階段,雖然不要求學(xué)生解某些復(fù)雜問題,但是,也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用物理規(guī)律去說明和解釋有關(guān)的現(xiàn)象、解決一些有關(guān)的簡單實(shí)際問題。在這一過程中,一方面可以鞏固和深化對規(guī)律的理解,另一方面可以使學(xué)生學(xué)到分析、處理實(shí)際問題的思路和方法,發(fā)展學(xué)生分析問題的能力、邏輯地說理和表達(dá)能力以及手腦并用獨(dú)立解決簡單問題的能力。為此可精心挑選習(xí)題,讓學(xué)生通過適量訓(xùn)練,在實(shí)踐中總結(jié)運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的方法與技巧,從而達(dá)到提高運(yùn)用物理規(guī)律解決物理問題的能力。注意習(xí)題要少而精,不搞題海戰(zhàn)術(shù).
五、適時(shí)組織測驗(yàn),檢查學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力
適時(shí)、定期組織物理測驗(yàn),是檢查物理規(guī)律教學(xué)效果的有效途徑。值得注意的是,在運(yùn)用物理規(guī)律的過程中,要指導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)分析問題和解決問題的方法與技巧,能做到舉一反三。
綜上,是我對物理規(guī)律教學(xué)探索的一些體會。教學(xué)是一門創(chuàng)造性藝術(shù),只有在教學(xué)中不斷創(chuàng)新,敢于嘗試,大膽改革,才能提高物理規(guī)律的教學(xué)水平。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)主題】牛頓第一定律
【學(xué)習(xí)時(shí)間】1課時(shí)
【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道牛頓第一定律
【內(nèi)容分析】牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一,也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括,推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了運(yùn)動學(xué)和力學(xué)知識基礎(chǔ)上,首次將力和運(yùn)動聯(lián)系起來,研究力和運(yùn)動的關(guān)系和規(guī)律的知識,本課內(nèi)容在初中物理知識體系中占有重要的地位,為后面平衡力等知識的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容,它把理論聯(lián)系實(shí)際,還把物理知識融入到生活中去,能讓學(xué)生覺得物理就在身邊,從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。本節(jié)需要兩課時(shí),第一課時(shí)主要安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時(shí)要理解慣性的內(nèi)容。
【學(xué)情分析】通過實(shí)驗(yàn)并不能直接得出牛頓第一定律,它是總結(jié)事實(shí),分析、概括、推理得出的,這方面要注意強(qiáng)調(diào)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、通過分析具體事例,知道力對物體運(yùn)動的影響;
2、通過探究阻力對物體運(yùn)動的影響知道力不是維持物體運(yùn)動的原因,而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因;
3、通過教師整合說明,知道牛頓第一定律內(nèi)容;
4、通過探究阻力對物體運(yùn)動的影響,培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑦壿嬐评砟芰涂茖W(xué)想象能力。
【評價(jià)設(shè)計(jì)】1、通過問題1、2、3、4、5、6檢測目標(biāo)1的達(dá)成。
2、通過問題7、8、9、10、11檢測目標(biāo)2的達(dá)成。
3、通過教師整合說明和問題12檢測目標(biāo)3的達(dá)成。
4、通過問題8、9、10、11檢測目標(biāo)4的達(dá)成。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入新課:(教師根據(jù)學(xué)生看到的演示實(shí)驗(yàn),在設(shè)置問題,引發(fā)深入思考)
出示斜面、小車演示:
(1)、用力拉小車在水平木板上前進(jìn)。
(2)、停止用力,小車停止。
問題1:什么原因使小車前進(jìn)?
問題2:能否說物體運(yùn)動必須受力?
問題3:運(yùn)動需要力來維持嗎?
(3)、將小車放在斜面上,放手后讓小車滑下。
問題4:到水平面上后會立即停止嗎?
問題5:小車能一直運(yùn)動下去嗎?
問題6:小車到達(dá)水平面時(shí),雖然在水平方向上沒有受拉力,但仍然繼續(xù)前進(jìn),運(yùn)動需要力來維持嗎?
(4)教師總結(jié):學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德:運(yùn)動需要力來維持;意大利科學(xué)家伽利略運(yùn)動不需要?dú)v來維持。(板書他們的觀點(diǎn))
問題7:小車到達(dá)水平面時(shí),雖然在水平方向上沒有受拉力,但仍然繼續(xù)前進(jìn);雖然能繼續(xù)前進(jìn),卻不能一直運(yùn)動下去,這是為什么?
(5)教師總結(jié):阻力會影響物體的運(yùn)動。
二、探究:阻力對物體運(yùn)動的影響(通過教師創(chuàng)設(shè)問題,轉(zhuǎn)化成可操作性強(qiáng)的.具體任務(wù),學(xué)生在完成任務(wù)同時(shí),進(jìn)行了合作、交流、思考,同時(shí)知道了自己應(yīng)支持誰的觀點(diǎn))
問題8:小車在水平面上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)?
。ń處熥寣W(xué)生充分猜想后,總結(jié):斜面坡度,小車質(zhì)量,小車起始高度,水平面的阻力。)
問題9:研究小車在水前進(jìn)的距離和水平面對它阻力的關(guān)系,你應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?
。▽W(xué)生猜想,小組討論,分享猜想設(shè)計(jì)的依據(jù)和研究方案。)
教師總結(jié):運(yùn)用控制變量法必須讓其他因素相同,表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運(yùn)動,分別在不同粗糙程度不同的表面進(jìn)行多次試驗(yàn)。
選擇合理方案,讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)。
教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析:
問題10:三個(gè)表面相比,哪個(gè)阻力最小,哪個(gè)阻力最大?
問題11:小車在木板上運(yùn)動得最遠(yuǎn),在毛巾表面上運(yùn)動得最近。其原因是什么?
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):阻力越小,前進(jìn)的距離越遠(yuǎn),若表面更光滑,則小車所受阻力更小,前進(jìn)的距離更遠(yuǎn);若表面非常光滑,則小車所受阻力將非常小,速度減小得也將非常慢。
進(jìn)一步推理問題12:如果物體不受力,它將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)地運(yùn)動下去。
通過比較推理的結(jié)果,讓學(xué)生思考后用自己的話說出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,得到運(yùn)動和力的關(guān)系,并指出自己支持兩位誰的觀點(diǎn)。
三、教師整合說明(根據(jù)推論引出牛頓第一定律,讓學(xué)生明確它不是實(shí)驗(yàn)結(jié)論)
英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果,概括出一條重要的物理規(guī)律:牛頓第一定律(板書課題)-----一切物體在沒有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。(板書內(nèi)容)
四、教師強(qiáng)調(diào)說明:(讓學(xué)生加深對牛頓第一定律的理解)
(1)“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性,不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。
(2)“不受力”是定律成立的條件,這是一種理想情況,它也包含物體在某一方向上不受力的情況,通常把受平衡力看成不受力。
。3)“總保持”指物體在沒有受到力的作用時(shí),只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動兩種可能,要改變這種狀態(tài),物體必須受力的作用。
(4)力不是維持物體運(yùn)動的原因,而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。
。5)它雖然不是直接由實(shí)驗(yàn)得來的,但經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn),是公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。
五、小結(jié)
【板書設(shè)計(jì)】:
牛頓第一定律
亞里士多德(物體運(yùn)動需要力來維持)
伽利略(物體運(yùn)動不需要力來維持)
一切物體在沒有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。
。1)(2)(3)(4)(5)
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:
1、通過實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生會同時(shí)使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和通過它的電流。
2、會用滑動變阻器改變部分電路的電壓。
3、通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定理,并能進(jìn)行簡單的計(jì)算。
過程與方法:
1、通過實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程。
2、通過實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉用“變量控制法”來研究物理問題的.科學(xué)方法。
3、嘗試用圖象法對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
重視學(xué)生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識,注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式、變換式的物理意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
實(shí)驗(yàn)探究中,用圖像法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評估。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電源(干電池)、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻(5Ω、10Ω、15Ω)、滑動變阻器(20Ω、1。㈦妷罕怼㈦娏鞅、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單(課前發(fā)給學(xué)生)。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法、分層啟發(fā)式教學(xué)法、討論教學(xué)法和類比教學(xué)法。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)提問及創(chuàng)設(shè)情景
1、播放多媒體課件放一段優(yōu)美的音樂,教師調(diào)節(jié)聲音的強(qiáng)弱。
2、[教師]:請同學(xué)們注意觀察教師是通過什么方法改變聲音的強(qiáng)弱的?
[學(xué)生]:老師是通過旋動音量開關(guān)改變聲音的強(qiáng)弱的。
[教師]:你知道為什么通過旋動音量開關(guān)可以改變聲音的強(qiáng)弱嗎?
[學(xué)生]:可能是旋動音量開關(guān)改變電流的大小改變了聲音的強(qiáng)弱。
[教師]:今天我們通過實(shí)驗(yàn)探究電流與哪些因素有關(guān)。
二、進(jìn)行新課
。ㄒ唬、實(shí)驗(yàn)探究:電流與哪些因素有關(guān)
[猜想與假設(shè)]
[教師]:請同學(xué)們先回憶電流是怎樣產(chǎn)生的?電源的作用是什么?
[學(xué)生]:電流是電荷定向移動形成的,電源是提供持續(xù)電流的裝置,電壓是形成電流的原因。
[教師]:請同學(xué)們再回憶電阻的概念。
[學(xué)生]:電阻就是導(dǎo)體對電流的阻礙作用。
[教師]:請同學(xué)們對比水流的大小與落差和阻力的關(guān)系猜想電流與哪些因素有關(guān)?
[學(xué)生討論交流]
[教師板書]猜想1:“電流大小可能與電壓有關(guān),可能是電壓越大,電流越大!
猜想2:“電流大小也可能與電阻有關(guān),可能是電阻越小,電流越大!
猜想3:“電流大小可能與電壓和電阻都有關(guān),可能是與電壓成正比,與電阻成反比!
[教師]:為了驗(yàn)證猜想是否正確,科學(xué)探究的下一個(gè)環(huán)節(jié)是什么?
[學(xué)生]:制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、理解自由落體運(yùn)動,知道它是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動
2、明確物體做自由落體運(yùn)動的條件
3、理解重力加速度概念,知道它的大小和方向,知道在地球上不同的地方,重力加速度的大小是不同的
4、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、歸納的科學(xué)意識和方法
5、通過對伽利略自由落體運(yùn)動研究的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力,并感受先輩大師崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力
教學(xué)重難點(diǎn)
理解在同一地點(diǎn),一切物體在自由落體運(yùn)動中的加速度都相同是本節(jié)的重點(diǎn)。
掌握并靈活運(yùn)用自由落體運(yùn)動規(guī)律解決實(shí)際問題是難點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、課前提問:初速為零的勻加速直線運(yùn)動的規(guī)律是怎樣的?
二、自由落體運(yùn)動
演示1:左手?jǐn)S一金屬片,右手?jǐn)S一張紙片,在講臺上方從同一高度由靜止開始同時(shí)釋放,讓學(xué)生觀察二者是否同時(shí)落地.然后將紙片捏成紙團(tuán),重復(fù)實(shí)驗(yàn) ,再觀察二者是否同時(shí)落地
結(jié)論:第一次金屬片先落下,紙片后落下,第二次幾乎同時(shí)落下。
提問:解釋觀察的`現(xiàn)象
顯然,空氣對紙的阻力影響了紙片的下落,而當(dāng)它被撮成紙團(tuán)以后,阻力減小,紙片和金屬片才幾乎同時(shí)著地。
假設(shè)紙片和金屬片處在真空中同時(shí)從同一高度下落,會不會同時(shí)著地呢?
演示2:牛頓管實(shí)驗(yàn)
自由落體運(yùn)動:物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動,叫做自由落體運(yùn)動。
顯然物體做自由落體運(yùn)動的條件是:
(1)只受重力而不受其他任何力,包括空氣阻力。
(2)從靜止開始下落
實(shí)際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小,可以忽略不計(jì),物體的下落也可以看做自由落體運(yùn)動。
三、自由落體運(yùn)動是怎樣的直線運(yùn)動呢?
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(每二人一組)
將電火花計(jì)時(shí)器呈豎直方向固定在鐵架臺上,讓紙帶穿過計(jì)時(shí)器,紙帶下方固定在重錘上,先用手提著紙帶,使重物靜止在靠近計(jì)時(shí)器下放,然后接通電源,松開紙帶,讓重物自由下落,計(jì)時(shí)器就在紙帶上打下一系列小點(diǎn)。
運(yùn)用該紙帶分析重錘的運(yùn)動,可得到:
1、自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動
2、重錘下落的加速度為a=9.8m/s2
四、自由落體加速度
學(xué)生閱讀課文
提問:什么是重力加速度?標(biāo)準(zhǔn)值為多少?方向指向哪里?用什么字母表示?(略)
重力加速度的大小有什么規(guī)律?
(1)在地球上同一地點(diǎn),一切物體的重力加速度都相同。
(2)在地球上不同的地方,重力加速度是不同的,由教材第37頁表格可知,緯度愈高,數(shù)值愈大。
(3)在通常的計(jì)算中,可以把g取作9.8m/s2,在粗略的計(jì)算中,還可以把g取作10m/s2
五、自由落體運(yùn)動的規(guī)律
注意式中的h是指下落的高度。
課后習(xí)題
1、閱讀《伽利略對自由落體運(yùn)動的研究》
2、教材練習(xí)(1)至(4)題
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,社會需要的是具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人才,這就要求我們不僅僅要“學(xué)習(xí)物理”,更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問題,在“探究”中經(jīng)歷并體驗(yàn)科學(xué)探索的歷程,在“探究”中將物理學(xué)習(xí)跟生活緊密地聯(lián)系起來,在“探究”中將物理學(xué)習(xí)最終歸于生活。因此在課堂教學(xué)中,注重將科學(xué)探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來,使學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論,在充分交流中比較、篩選出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。而當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),教師的指導(dǎo)作用突顯出來,從而使師生互動不再停留在形式上,而具有實(shí)質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后,學(xué)生收獲的不只是知識,還收獲了研究問題的方法,從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。因此本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道浸在(漂浮、懸浮、下沉)液體中的物體,都受到液體對它施加的'豎直向上的浮力,知道如何計(jì)算浮力的大小,知道阿基米德原理。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo):
1.認(rèn)識浮力并知道浮力的方向。
2.知道阿基米德原理。
過程與方法目標(biāo):
1.通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識浮力。
2.經(jīng)歷探究“浮力大小等于什么”的過程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
2.學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識浮力及其方向,會測量物體所受浮力的大小。
2.阿基米德原理。
教學(xué)難點(diǎn):探究“浮力的大小等于什么”的過程。
四、實(shí)驗(yàn)器材
演示實(shí)驗(yàn)器材:鐵架臺、重垂線、雞蛋、食鹽水、乒乓球、大燒杯、紅毛線、水桶、水盆,準(zhǔn)備一組與學(xué)生所用完全相同的實(shí)驗(yàn)器材(便于學(xué)生上講臺演示實(shí)驗(yàn)方案)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材:橡皮泥、小石塊、小木塊、鐵釘、乒乓球、燒杯(100ml)、彈簧測力計(jì)、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、細(xì)線。
五、教學(xué)過程
1.引入新課
課件展示生活中有關(guān)浮力的事例:漂浮在水面的輪船、木塊、水鴨子、人,浸沒在水中的潛水艇等。
引導(dǎo)學(xué)生提出問題:事例中的輪船、人等為什么會浮在水面上?
小組合作學(xué)習(xí),嘗試分析這些現(xiàn)象的原因。
通過討論交流使學(xué)生認(rèn)識到:這些現(xiàn)象與浮力有關(guān);不僅浸在液體中的物體會受到浮力,而且浸在氣體中的物體也會受到氣體對它的浮力。然后讓學(xué)生列舉生活中的浮力現(xiàn)象,想了解哪些有關(guān)浮力的知識,從而發(fā)散學(xué)生的思維,引出本節(jié)課的課題。
2.新課教學(xué)
模塊一:感知浮力的存在,建立浮力的概念
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo) 1.理解平面鏡成像特點(diǎn)
2.知道在光的反射現(xiàn)象中光路可逆
3.知道潛望鏡、萬花筒的光學(xué)原理
技能目標(biāo) 學(xué)會平面鏡成像作圖法
重點(diǎn)
平面鏡成像特點(diǎn)
難點(diǎn)
“像”的概念,區(qū)別實(shí)像和虛像
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1. 光的直線傳播
2. 光的反射現(xiàn)象及反射定律
3. 光路可逆
二、導(dǎo)入
學(xué)生 觀察課本P54照片
設(shè)問 湖中的倒影是怎樣產(chǎn)生的?為什么與湖面上的景物對稱?
展示 表面平的鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能產(chǎn)生與物體對稱的影子。
這類反射面是平面的鏡子稱為平面鏡。
三、新課
。ㄒ唬、平面鏡所成的像有什么特點(diǎn)?
實(shí)驗(yàn)1 內(nèi)容 活動卡P35實(shí)驗(yàn)1
記錄 將蠟燭和蠟燭的像的位置用刻度尺連起來,
量出蠟燭到鏡面的距離和蠟燭的像到鏡面的'距離。
結(jié)論 平面鏡所成的像是虛像;像和物體到平面鏡的距離相等;像和物體的大小相等;像和物體對鏡面來說是對稱的。
實(shí)驗(yàn)2 內(nèi)容 活動卡P35實(shí)驗(yàn)2
觀察 比較描畫與原畫的大小、左右和朝向關(guān)系
結(jié)論 虛像、對稱、大小相等
練習(xí) 課本P56思考與練習(xí)1.2.5.
(二)、平面鏡中的像是如何產(chǎn)生的?
閱讀 課本P54-P55
發(fā)光點(diǎn)S發(fā)出的光束經(jīng)平面鏡反射,進(jìn)入人眼。所有反射光線的反向延長線都交于鏡面后的S。因?yàn)楣獾闹本傳播,人眼感到反射光線是從鏡面后的S發(fā)出的,好像S在發(fā)光,S實(shí)際沒有光線射出,它是發(fā)光點(diǎn)S在平面鏡中所成的虛像。物體上的每一點(diǎn)都會在平面鏡中形成一個(gè)相應(yīng)的虛像點(diǎn),在平面鏡中就形成了物體的像。像的大小與平面鏡的大小無關(guān)。
演示 平面鏡成像作圖法
利用物像對稱性先決定像點(diǎn)位置,任取兩根發(fā)散光線并畫出反射光線。(用虛線表示反射光線的反向延長線)
提問 如果入射光線沿著反射光線的方向射入,情況會怎樣?
練習(xí) 活動卡P36思考和討論1.2.
課本P56思考與練習(xí)3.4.6.
。ㄈ、平面鏡的應(yīng)用
閱讀 課本P55
平面鏡作用:1.成像2.改變光路
練習(xí) 活動卡P37探究1.2. 3.
小結(jié) 1. 平面鏡所成的像特點(diǎn)
2. 平面鏡中的虛像的產(chǎn)生
3. 平面鏡的應(yīng)用
作業(yè)
活動卡P38家庭實(shí)驗(yàn)1.2.
板書
一、平面鏡成像特點(diǎn)
1.平面鏡所成的像是虛像;
2.像和物體到平面鏡的距離相等;
3.像和物體的大小相等;
4.像和物體對鏡面來說是對稱的。
二、平面鏡成像原因
1.光的反射
2.光路可逆
三、平面鏡成像應(yīng)用
課后記錄
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)14
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對物理學(xué)這一門自然科學(xué)有一個(gè)初步的了解,知道物理學(xué)知識跟平時(shí)的實(shí)際生活比較接近,通過“動手動腦學(xué)物理”,學(xué)生們已對進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以我本著“以學(xué)生發(fā)展為主”的教育理念,用“生活中的物理”這一思想進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生從想學(xué)物理到熱愛物理,F(xiàn)制定本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。
一、教學(xué)目標(biāo)
通過一學(xué)期的教育教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物理世界,在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí),能對周圍的自然世界有一個(gè)更深入的,更加科學(xué)的認(rèn)識。
二、教材分析
本學(xué)期的具體教學(xué)內(nèi)容有
第六章 電壓電阻
本章是學(xué)習(xí)電學(xué)知識、掌握歐姆定律的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在掌握了最基本的電學(xué)知識后才能再進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)。
1、能連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說出生活、生產(chǎn)中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例;
2、會使用電壓表;
第七章 歐姆定律
本章是電學(xué)中的一個(gè)重要定律,在初中電學(xué)中處于核心地位,既是后面學(xué)習(xí)“電功率”的基礎(chǔ),也是理解日常生活中電學(xué)知識的基礎(chǔ)。
1.通過實(shí)驗(yàn),探究電流、電壓和電阻的關(guān)系;
2.理解歐姆定律,并能進(jìn)行簡單計(jì)算;
3.了解家庭電路和安全用電知識。有安全用電的意識;
第八章 電功率
本章在學(xué)習(xí)了歐姆定律的基礎(chǔ)上,把對電學(xué)的研究拓展到電能和電功率。既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
1.從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電源和用電器的作用;
2.理解電功率和電流、電壓之間的關(guān)系,并能進(jìn)行簡單計(jì)算。區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率;
3.知道在電流一定時(shí),導(dǎo)體消耗的`電功率與導(dǎo)體的電阻成正比;
4.了解家庭電路和安全用電知識,有安全用電的意識;
第九章 電與磁
本章主要講述磁現(xiàn)象、電流的磁場、電磁鐵及其應(yīng)用、電動機(jī)、電磁感應(yīng)及其應(yīng)用。既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
1.能用實(shí)驗(yàn)證實(shí)電磁相互作用
2.通過實(shí)驗(yàn),探究通電螺線管外部磁場的方向;
3.通過實(shí)驗(yàn),了解通電導(dǎo)線在磁場中會受到力的作用,力的方向與電流及磁場的方向都有關(guān)系
4.通過實(shí)驗(yàn),探究導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件;
第十章 信息的傳遞
本章主要講述了電磁波及信息的傳遞。
1.知道光是電磁波。知道電磁波的傳播速度;
2.了解電磁波的應(yīng)用及其對人類社會和社會發(fā)展的影響;
3.能舉例說明電磁波在日常生活中的應(yīng)用;
三、學(xué)生基本情況。
八年級學(xué)生參差不齊,尖子生少,學(xué)困生多,兩極分化突出,上課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,不夠靈活,這需要教師在教法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法上作進(jìn)一步的改進(jìn),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及分析問題、解決問題的能力。
四、教學(xué)措施。
1、認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己做好隨堂探究實(shí)驗(yàn),盡量進(jìn)行直觀教學(xué)。
2、加強(qiáng)概念規(guī)律教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生對知識概括整理能力。
3、注重“輔優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作。
4、滲透目的教育,提高學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣。
5、結(jié)合教學(xué)實(shí)際狠抓“雙基”,全面提高,重點(diǎn)輔優(yōu),全面發(fā)展。
五、具體時(shí)間安排如下:
周數(shù)日期內(nèi)容
第1周2.28----3.3電壓(1)探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律(1)
第2周3.4----3.10電阻(1)變阻器(1
第3周3.11----3.17探究電阻上電流跟兩端電壓的關(guān)系(1)歐姆定律及應(yīng)用(1)
第4周3.18----3.24測量小燈炮的電阻(1)歐姆定律和安全用電(1)
第5周3.25----3.31電能(1)電功率(1)
第6周4.1----4.7電功率(1)測量小燈炮的電功率(1)
第7周4.8----4.11電與熱(1)電功率與安全用電(1)
第8周4.15----4.21生活用電常識(2)
第9周4.22----4.28磁現(xiàn)象(1)磁場(1)
第10周4.29----5.4電生磁(1)電磁鐵(1)
第11周5.6----5.12電磁繼電器揚(yáng)聲器(1)電動機(jī)(1)
第12周5.13----5.19磁生電(2)
第13周5.20----5.26現(xiàn)代順風(fēng)耳—電話(1)電滋波的海洋(1)
第14周5.27----6.2廣播電視和移動通信(1)
第15周6.3----6.9越來越寬的信息之路(1)
第16周6.10----6.16復(fù)習(xí)和總結(jié)(2)
第17周6.17----6.23復(fù)習(xí)和總結(jié)(2)
第18周6.24----6.26復(fù)習(xí)和總結(jié)(2)
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解簡單電路在生活中的運(yùn)用實(shí)例、
2、會根據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn),分析簡單電路的結(jié)構(gòu)、
3、通過簡單電路的設(shè)計(jì)和線路連接,鍛煉學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)素養(yǎng)、
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是簡單電路設(shè)計(jì)的思路和具體方法,設(shè)計(jì)電路是難點(diǎn),實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)是如何正確地連接電路。
三、教學(xué)方法
通過聯(lián)系生活實(shí)際,討論和交流生活中采用簡單電路的.實(shí)例、
四、教學(xué)儀器
天鵝城堡電路模型學(xué)生實(shí)驗(yàn)電路元件(包括兩節(jié)電池、兩個(gè)單刀開關(guān)、一個(gè)燈泡和燈座、一個(gè)蜂鳴器、六根導(dǎo)線)
五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1、引入
迪斯尼城堡大家都聽說過吧?!它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡,這是新天鵝城堡的模型。這么龐大的建筑,要看管起來相當(dāng)困難,為此,我們今天就來為新天鵝城堡設(shè)計(jì)一個(gè)報(bào)警系統(tǒng)。
2、主要內(nèi)容:報(bào)警電路設(shè)計(jì)和學(xué)生連接實(shí)驗(yàn)電路圖
例題:設(shè)計(jì)報(bào)警電路
閉合報(bào)警系統(tǒng)的開關(guān)S時(shí),指示燈亮,報(bào)警鈴不響;當(dāng)不速之客進(jìn)入大門時(shí),報(bào)警鈴響。
以天鵝城堡報(bào)警電路為例,介紹簡單電路設(shè)計(jì)的步驟分為五步:第一步是分析需要哪些電路元件;第二步是分析用電器之間的連接方式;第三步是判斷開關(guān)和用電器之間的連接方式;第四步是畫出電路圖,再連接電路圖;第五步是對照檢查。
在學(xué)生畫出電路圖后,對電路圖中存在的問題進(jìn)行分析,以對稱性和對應(yīng)性為原則,對學(xué)生電路圖進(jìn)行優(yōu)選和評價(jià)。還應(yīng)對例題的設(shè)計(jì)思路重新梳理,彌補(bǔ)學(xué)生設(shè)計(jì)電路時(shí)思維和認(rèn)識上的不足。
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前,應(yīng)先強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題:①這是一個(gè)蜂鳴器,紅色導(dǎo)線這端是正極;②連線的過程中開關(guān)要一直處于斷開狀態(tài);③接線時(shí),先擺位,再順次連接;若遇到并聯(lián)時(shí),先連接其中一條支路;要試觸。
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進(jìn)行指導(dǎo),可以讓已完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)去幫助實(shí)驗(yàn)未完成的同學(xué)完成實(shí)驗(yàn),使學(xué)生課堂上的時(shí)間能夠充分利用。
3、課堂練習(xí):安全帶未系提醒電路
45秒的公益廣告《Heavencanwait,beltup!》講述了安全帶的重要作用,因此,安全帶未系提醒電路具有保障生命安全的重要作用,不容忽視!
交通安全法規(guī)定,機(jī)動車行駛時(shí),駕駛員必須使用安全帶,安全帶未系提醒功能電路的原理是:①司機(jī)坐在座位上,相當(dāng)于閉合開關(guān)S;②系好安全帶,相當(dāng)于閉合開關(guān)S1;③當(dāng)司機(jī)坐上座位,若未系好安全帶,指示燈亮;若系好安全帶,指示燈熄滅。請根據(jù)以上要求畫出電路圖。
六、小結(jié)
對課堂中學(xué)到的知識和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問題進(jìn)行小結(jié)。
七、思考題:
車門未關(guān)提醒電路
汽車儀表盤上都有一指示燈,用它提醒司機(jī)車門是否關(guān)好.四個(gè)車門中只要一個(gè)車門沒有關(guān)好,該指示燈就會發(fā)光,請?jiān)O(shè)計(jì)電路圖。
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