酸的和甜的教學(xué)設(shè)計
作為一名默默奉獻的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編收集整理的酸的和甜的教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助圖畫自主認識“酸、葡”等9個生字。會寫“串、兔”等8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀,分角色表演課文內(nèi)容。
3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點】
識字寫字、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點】
懂得故事所蘊含的道理。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
這篇童話故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》,是以連環(huán)畫形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點,要充分利用起班內(nèi)的插圖,把插圖做成多媒體課件,仔細觀察圖中動物們的神態(tài)、動作,想像它們的語言,猜猜它們的心理,練習(xí)有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀,要充分利用孩子的閱讀興趣,引導(dǎo)孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細的觀察、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的人說葡萄是酸的,有的人說葡萄是甜的?”最后,模仿小狐貍的樣子演一演,讀一讀它說的話,把故事演一演,在學(xué)生朗讀、表演的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生看圖復(fù)述故事,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭題導(dǎo)入
1、板書“葡萄”,學(xué)生認讀。
2、說說葡萄的味道。
3、揭示課題,齊讀。
結(jié)合課題認識“酸”。
二、自主識字
1、自由朗讀課文,圈出生字。借助連環(huán)畫認讀生字,不會的可以找同學(xué)一起商量、交流,可以借助文下的“樹葉”中的拼音讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互讀、互查。
3、我會講:
借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講,也可以用自己的話講。
4、我會讀:
課件出示生詞:
酸葡萄 狐貍 一串 硬幣 迫不及待
、 自己讀讀,不認識的問同桌;
、 同桌檢查;
、 小老師教;
⑷ 齊讀。
過渡:我們把生字朋友送到課文中,你的課文是不是讀得更好了?
三、朗讀感悟
1、自己讀課文,想想:你讀懂了什么?
2、交流匯報:
同桌之間先互相說一說,全班交流,根據(jù)學(xué)生的匯報,幫學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
3、故事中有哪些小動物呢?
4、討論:為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的,不能吃?
5、分角色朗讀全文。
6、重點指導(dǎo)朗讀:
課件出示:小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
通過表演、反復(fù)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”,并讀好帶有“迫不及待”的句子。
四、精讀課文
1、有感情的朗讀全文。
2、告訴大家你最喜歡那個小動物,為什么?
3、小組合作分角色朗讀課文。
4、你從故事中明白了什么。
五、拓展練習(xí)
續(xù)編故事:小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課件出示生字:
在小組內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固生字,組長檢查。
2、老師抽查,遇有較難讀對的字,請小老師來教一教。
3、擴詞。
二、演故事
1、朗讀課文。
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
3、編演課本。
以小組為單位,分出各種角色練習(xí)表演。
指名一組表演出來,全班同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)演”。
三、講故事
講講自己續(xù)編的故事:
1、在小組內(nèi)講;
2、講給全班同學(xué)聽。
四、書寫生字
課件出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”:
1、練讀,擴詞練習(xí)。
2、同位互說那個字最難寫,你想提醒你的同桌注意些什么?需要注意哪一筆?
3、集體交流。師范寫。
4、生練寫,師巡視。
五、擴展活動
1、生活中,你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎?舉個例子說一說。
2、把這個寓言故事說給你的家人聽一聽。
【板書設(shè)計】
酸的 和 甜的
狐貍 松鼠 小兔 小猴
吃不著 聽人說 自己嘗
就說是酸的
【教學(xué)后記】
學(xué)生對這個故事非常感興趣,教學(xué)時我充分利用插圖,學(xué)生理解起這個小故事很容易。抓住了重點問題“為什么同樣的葡萄,有的人說甜,有的人說酸?”讓學(xué)生帶問題讀課文,學(xué)生說得也不錯,我讓學(xué)生學(xué)完課文后,自己找伙伴演一演,可以加上動作或加入自己的話,學(xué)生的興趣相當(dāng)高,在教學(xué)生字時,對容易出錯的“猴、狐”等字,請學(xué)生想自己有趣的辦法來解決,出錯較少。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
。病⒍米鍪乱H自嘗試的道理。
。、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。
教學(xué)重點
1、正確,流利,有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)難點
正確,流利。有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入新課
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第17課:酸的和甜的(板書課題)生齊讀
二、復(fù)習(xí)回顧
1、出示生字
開火車讀、齊讀
2、回憶故事里講的什么?
指名說
三、朗讀感悟,深入體會
。薄⒄f得真好,那誰能把課文讀一讀?(抽8名學(xué)生接讀,學(xué)生提出朗讀要求:要讀流利,要讀出感情,要讀準(zhǔn)字音),好,其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么?
。、剛才孩子們讀得非常認真,現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么,葡萄到底是酸的還是甜的?我們先來聽聽狐貍是怎么說的?
3、指名讀課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話,你有什么疑問?質(zhì)疑如:狐貍為什么說葡萄是酸的呢?(它吃不到就騙人,哦看來狐貍真狡猾。)
4,剛才你們都說狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?(先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀,然后學(xué)生齊讀第一自然段,邊讀邊做動作、)讀了過后我們可知道狐貍是真想吃,但又吃不著怪不得騙人說是酸的,那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?(松鼠,小兔,師板書)、
5、他們又怎么知道的呢?請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2~3自然段(他們是聽狐貍說的,他們相信了狐貍。)傻小兔,傻松鼠輕易相信了狐貍,太老實了,(師邊說邊板書:輕信,老實)我們再來體會一下它們的心情,男女生分讀2、3自然段。
6、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的,有沒有誰會說葡萄是甜的呢?(猴子)學(xué)生自讀4~7自然段、讀后你覺得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說邊板書:聰明 敢嘗、)
⑴ 好我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)(指出第4段)并讓學(xué)生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、(邊讀邊做動作),然后師出示:
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說)多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么?(指名說)
、 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的?(指出第7自然段)生找出句子讀一讀,并做做動作,然后師出示:
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?從中體會到了什么?
、 分角色朗讀4~7自然段、(師抽1人,讓其自己選擇合作伙伴,讀后讓學(xué)生評一評誰讀得好、)
。贰(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時,他們頭腦里還有一個小小的疑問,請孩子們聽聽(師讀第8自然段)學(xué)生齊讀第八自段
⑴ 議一議:狐貍為什么硬說葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎?把你的想法說給同桌聽、然后抽生匯報,
、 說一說:假如你在生活中遇到類似的事,你會怎么做?(抽生說說,從而引導(dǎo)學(xué)生無論遇到什么事,自己應(yīng)該親自嘗試一下,不要輕意相信別人的話)、
。、演一演:師請四位學(xué)生上前面各飾一個角色、老師讀旁白,合作表演課本劇。
。、讀一讀:很多孩子都想表演,下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下,看誰演得好并評出最佳演員,好嗎?現(xiàn)在我們先來分角色朗讀全文。
。ǚ炙膫大組,老師讀敘述部分)
四、師總結(jié):
在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣,遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下,做一個聰明,勇敢的孩子。
五、板書設(shè)計
酸的和甜的
狐貍 小兔子和小松鼠 猴子
狡猾 老實 聰明
輕信 敢嘗
教學(xué)反思
今天上了《酸的和甜的》一課,我覺得心里甜滋滋的。最大的一個感觸就是,孩子們都參與進來了,整個課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽的說,有感情的讀,整個過程充滿著一種激情。所以我感覺到,我在這樣的課堂當(dāng)中感受到了快樂。
所以我覺得這樣的整體效果還是不錯的。如在指導(dǎo)朗讀“這葡萄是酸的,不能吃!边@句時,讓學(xué)生想象,狐貍費盡了心機吃不著葡萄,心情會怎樣?結(jié)合插圖看狐貍的表情……然后讓學(xué)生帶著自己的理解讀讀這句話, 學(xué)生能夠更多的通過自己的讀,去理解去感悟。讀的指導(dǎo),讓孩子真正讀出這種情感,讀出對課文的理解,你確實非常有耐心,比如:小猴子迫不及待的爬上葡萄架,摘下一顆就往嘴里送;小猴子大口大口的吃起來,這兩句話讓孩子們?nèi)プx時一定不要急,當(dāng)孩子一遍讀得還沒有恰倒好處,就是說理解還比較膚淺,這時候要顯得非常有耐性,同時也要注意方法的引領(lǐng),最后就是孩子能夠更多的通過自己的讀,去理解去感悟。
上完一節(jié)課,當(dāng)然都會有自己還不滿意的地方。 自己感覺到在課堂上,有一些地方,該放手的,讓孩子大膽的來提問,大膽的來辯論,像這樣的一些地方,自己感覺好象還放的不是很開,老是有一種,受到這種模式的牽引,一步一步的走下來,希望這個課能夠上得比較完美,然后也不拖堂,但事實卻是限制了學(xué)生的思維,而且到最后也沒有了演的時間,只好匆匆的結(jié)束了這節(jié)課。因此課堂上它總是會有各種各樣的問題出現(xiàn),所以當(dāng)我們整個注意力放在完美上的時候,可能我們不知不覺的已經(jīng)受到這種欲求的影響,從而左右了我們課堂的行為。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計3
1教學(xué)目標(biāo)
一、會讀“酸、葡、萄”等9個生字,會寫“串、狐、貍、猴、兔”五個生字
二、正確、流利地朗讀課文
三、初知課文大意,重點理解讀讀寫寫中的兩個句子
2學(xué)情分析
對于農(nóng)村二年級的孩子,《酸的和甜的》一課篇幅較長,理解起來有一定的困難,故第一課時除了生字教學(xué)之外,我把重點放在通過幾個關(guān)鍵句子來理解葡萄到底是酸的還是甜的。
3重點難點
找出描寫葡萄甜的句子并進行理解。
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】以圖入手,激發(fā)閱讀興趣
1、老師給大家?guī)砹艘槐具B環(huán)畫,講了一個有趣的寓言故事,瞧。ㄕn件連續(xù)出示八幅插圖,配老師的提示語:有一天,狐貍來到葡萄架下,它想干什么呀?可是……咦?這時候誰來了?瞧!它們在說些什么呢?這時候,它們又在干什么了?最后,它倆在想什么呢?)
2、小朋友們想不想一起來了解這個有趣的故事?那就請打開課本74頁自己來讀一讀。
讀一讀:把字讀正確,遇到不認識的字可以借助課文下面的小葉子。
想一想:課文中講了哪些小動物之間的事情?
活動2【講授】講授新課
二、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
1、小朋友們能把生字讀正確嗎?好老師來考考你們。
酸的葡萄狐貍一串串一顆顆迫不及待硬說
2、還記得故事中講了哪些小動物嗎?(課件出示小動物和詞語:狐貍、小猴子、小松鼠、小兔子。)
跟自己喜歡的小動物打打招呼吧!
多可愛的小動物啊,你記住它們的名字了嗎?我們一起來讀一讀。
在這些小動物的名字中有三個帶有相同偏旁的,你們找到了嗎?(狐、貍、猴)對,它們都有反犬旁,有許多野獸的名字中都有“犭”,比如說獅、狼、豬等。但是也不是所有的動物都帶有“犭”,像兔子的“兔”,松鼠的“鼠”,點紅“兔、狐、貍、猴”
這幾個字,都比較難寫,我們一起來寫寫吧?先寫最難寫的,你們說,先寫哪個?
三、揭示課題,指導(dǎo)朗讀
1、狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子這些小動物它們在談?wù)撌裁茨兀?/p>
。ㄆ咸训降资撬岬倪是甜的)
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的這則寓言故事的名字(酸的和甜的),一起來讀一讀。
2、那么課文中的小動物是怎樣認為的呢?想想哪些小動物認為葡萄是酸的?哪些小動物認為葡萄是甜的?我們先來仔細看看課文,再來說一說。
3、那葡萄究竟是酸的還是甜的呢?用課文中的句子來說一說。
句子:小松鼠和小兔子見他吃得這么開心,也嘗了一顆。啊!真甜。
他指的是誰?(小猴子)
小猴子為什么吃得這么開心?(因為葡萄甜)
那你來讀一讀這個句子,把開心和甜讀出來。
還不夠開心、不過甜。誰還能讀得再甜、再開心一點。
4、你還從哪兒看出葡萄是甜的?在課文中找一找。(可以從葡萄的顏色和小猴子吃葡萄的動作來想一想)
、偎苌夏且淮霞t色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
小猴子看到了怎樣的葡萄?(紫紅色)你見過怎樣的葡萄?(圓圓的葡萄)你吃過怎樣的葡萄?(酸酸的、甜甜的)
哇!一串串紫紅色的葡萄,小猴子看見了是怎么做的?請你讀一讀,圈一圈,圈完了可以和同桌合作,一個讀,一個把小猴子的動作演一演。
剛才你們通過這些動作,把小猴子看到紫紅色的葡萄,“迫不及待”的樣子表現(xiàn)出來了,真像!小朋友們你們知道迫不及待是什么意思嗎?(等不及)
是的,看小猴子看到一串串紫紅色的葡萄都等不及啦!接下來老師讀,你們演小猴子。小猴子們,聽清楚了嗎?
演得不錯,那你能通過朗讀來表現(xiàn)小猴子迫不及待的樣子嗎?
真是一只迫不及待的猴子。
誰還想來讀一讀。真不錯。
我們一起來讀一讀。
請你用上“迫不及待”說一說,小松鼠和小兔子聽說葡萄是甜的,也迫不及待地
還有一句也能看出葡萄是甜的,哪個小朋友找到了。
、谛『镒勇犃耍罂诖罂诘爻云鹌咸褋。
你在吃什么時,也會大口大口地吃?
你能做個大口大口吃的動作嗎?你來讀一讀這個句子。
葡萄真是甜的很啊,小猴子都大口大口地吃起來了。誰再來讀一讀。
我們一起來讀一讀。
你能用一用大口大口嗎?當(dāng)我們口渴的時候,我們大口大口地
5、從葡萄的顏色和小猴子吃葡萄的動作來看,葡萄真是甜的很呢,再來讀讀這句話!相信這次一定能讀得更好。R讀,出示:小松鼠和小兔子見他吃得這么開心,也嘗了一顆。!真甜。)
活動3【活動】圍繞關(guān)鍵問題,找出重要語句
一、聽讀、自讀課文
二、跟動物打招呼,認識動物的名字并進行書寫
三、圍繞“葡萄到底是酸的還是甜的”這一問題,找出關(guān)鍵語句,進行理解
活動4【練習(xí)】書寫與朗讀
一、“串、狐、貍、猴、兔”五個生字的書寫
二、①他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。②小猴子聽了,大口大口地吃起葡萄來。③小松鼠和小兔子見他吃得這么開心,也嘗了一顆。!真甜。三個語句朗讀的指導(dǎo)
活動5【測試】課堂表現(xiàn)
通過開火車、當(dāng)堂寫、問題的回答等課堂表現(xiàn)進行。
活動6【作業(yè)】讀生字、講故事、想問題
一、把課文中的生字讀給你喜歡的人聽。
二、多讀幾次課文,并把這個故事講給說給爸爸媽媽聽。
三、想一想:這甜甜的葡萄,狐貍為什么硬說它是酸的呢?
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo):學(xué)會本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文,明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
能力目標(biāo):有感情朗讀課文的能力,讀出不同語句應(yīng)表達出的語氣,培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。
情感目標(biāo): 1、通過學(xué)生對課文的理解,讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
2、通過對課文的學(xué)習(xí),學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點:】
1、掌握本課要求認識的9個生字。
2、正確朗讀課文,從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
【教學(xué)難點】
感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
【課前準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
第一課時
一、實物嘗試,引入課題
1.出示圖片,讓生辨別味道。
2.這兩個字就躲在了我們的課題里,出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字? 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識記方法,大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個字。
【設(shè)計意圖:《新課標(biāo)》指出,興趣是最好的的老師。我根據(jù)兒童的年齡特點,用游戲?qū),以輕松、活潑的語言,鍛煉學(xué)生的口頭表達能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生帶入課堂。】
二、創(chuàng)造條件主體參與
1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中,請你看看圖,讀一讀它,順便和生字交個朋友。
2、故事發(fā)生的地點在哪兒?葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄,相機學(xué)習(xí)“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動物?相機學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個字。引導(dǎo)學(xué)生:注意觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么?
3、識字歸類:同類偏旁的字,意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友,請你也幫忙認一認。
5、課文里的八幅圖,你最喜歡哪一幅,就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認為你的同桌讀得不錯的,請你推薦他上來展示一下。學(xué)生讀文。學(xué)生答出:1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律,是植物,所以有草字頭,是獸類,所以有反犬旁。學(xué)生讀:一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學(xué)生上臺隨意挑選出掛圖貼好,朗讀展示,教師相機引導(dǎo)識字、正音。
【設(shè)計意圖:二年級的教學(xué)重點之一是識字。崔巒老師說:識字如認人。再陌生的人見的同次數(shù)多了,就成了熟悉的人了。為此,在教學(xué)設(shè)計中,我沒有把目光停留在教學(xué)生進行字形分析上。而是創(chuàng)設(shè)多種識字環(huán)境:課文——字——詞——句——兒歌——回歸課文,讓學(xué)生與生字進行多次見同,而識字生字 。這樣,學(xué)生對識字不但不會感到枯燥,還會在與生字的“捉迷藏”的游戲中喜歡上生字。】
三.朗讀感悟,想象體驗
1、現(xiàn)在,黑板上的八幅掛圖是亂的,誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好?先讀讀課文,再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個停靠站,現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng),先讀課文,再看圖把故事連起來試著講講!開往第一站的司機請……(學(xué)生未點到的,教師相機提示:抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。)然后再請一位學(xué)生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
3、課文中,你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?
4.挑出感興趣的角色讀,比比誰讀得好。
5.同樣是葡萄,為什么有的說它酸、有的夸它甜呢?
6.如果你是課文里那只聰明的小猴子,你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么?反復(fù)讀課文,小組交流后,選派代表擺圖,并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講,也可以用自己的話講。
【設(shè)計意圖:朗讀課文是對生字識記的又一次鞏固。本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察插圖,鞏固生字,發(fā)揮想象,同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊!
分小組讀讀說說,體會狐貍的狡猾、心胸狹窄,猴子的聰明、活潑,以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀,其余部分齊讀。學(xué)生思考,交流。(狐貍吃不到葡萄就說它是酸的,小猴子它們嘗過了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你們要自己試一試,不能隨便聽信別人的話……)
四、寫字。
1、讀生字。
2、觀察生字、示范寫字。
【設(shè)計意圖:寫字是二年級教學(xué)中的難點。專家指出:一定要在課堂里給學(xué)生留余足夠的寫字時間,讓學(xué)生寫出正確規(guī)范的漢字。為把生字寫正確規(guī)范,則需要引導(dǎo)學(xué)生主動去觀察,通過老師示范,學(xué)生評寫等環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣!
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、課件出示詞語。
2、學(xué)生個別讀詞語。
3、學(xué)生齊讀詞語。
【設(shè)計意圖:低年段閱讀課堂的教學(xué)重點之一,仍然是識字和寫字。為鞏固學(xué)生的對生字的識記程度。設(shè)計自主選擇,擂臺比賽的形式,有助于學(xué)生對生字、生詞的認識和鞏固。】
二、讀課文,整體回顧
1、讀課文,整體回顧故事內(nèi)容。
2、生逐段讀課文,再次鞏固生字。
【設(shè)計意圖:讓學(xué)生帶著自己的理解,把個性化的朗讀發(fā)揮到淋漓盡致,讓二年級的學(xué)生愛上讀書,樂于讀書,培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣!
三、品讀課文,精讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
A、通過提問:你從哪兒可以看出狐貍很想吃葡萄?從而品讀“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)出,一會兒跳起來摘葡萄”,感受狐貍特別想吃葡萄而又吃不到葡萄的急切心情。
B、通過讀狐貍的話“這葡萄是酸的,不能吃”引導(dǎo)學(xué)生猜想此時狐貍心里的想法,從而理解故事后續(xù)發(fā)展作好鋪塹。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。此段可略講,讓學(xué)生讀出小松鼠的語氣即可。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。學(xué)法與第二自然段相同。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
A、讓學(xué)生把難讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送”讀通順,讀流利。并通過實物情景創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生通過動作表現(xiàn)來直觀理解“迫不及待”這個詞的意思,并能利用這個詞聯(lián)系生活說話。
B、指導(dǎo)學(xué)生讀出小兔子急切的勸說語氣。
【設(shè)計意圖:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言,蘊涵了作者的情感,引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句,對文本進行創(chuàng)造性的解讀。老師緊扣“迫不及待”這一詞,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還指導(dǎo)了朗讀,更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”一詞,會用這個詞。】
5、學(xué)習(xí)第五、六自然段。此段略講。通過師生合作讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出小動物們的語氣,并加上神態(tài)動作。
6、學(xué)習(xí)第七自然段。
A、通過品讀“大口大口”“啊!真甜”等詞語,讓學(xué)生感受葡萄的甜。
B、通過多種形式讀,指導(dǎo)學(xué)生加上動作神態(tài),有感情地讀。
7、學(xué)習(xí)第八自然段。通過提問:狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?呼應(yīng)學(xué)習(xí)第一自然段時,學(xué)生猜測狐貍的心思,并證實學(xué)生的猜測是否合理。
三、總結(jié)全文,懂得道理。
1、這些小動物們,你最喜歡誰?為什么?
2、你想對哪只小動物們說些什么?
3、學(xué)習(xí)這篇課文,你懂得了一個什么道理?
【設(shè)計意圖:把四只小動物都請到大屏幕上來,讓學(xué)生對著他們說話,讓學(xué)生在自由發(fā)言中感悟到字里行間所蘊含的深刻道理;重演課文內(nèi)容,不僅是對課文的回顧,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,交際能力,表演能力。】
四、拓寬外延,聯(lián)系生活實際。
1、在生活中,你遇到過這樣的事嗎?你是怎么做的?
2、如果以后,你遇到了相同的事,你會怎么做?
【設(shè)計意圖:新課程倡導(dǎo)要用動態(tài)生成來審視課堂教學(xué)。讓生活走進課堂,使課堂聯(lián)系生活,讓學(xué)生在課堂學(xué)到知識,在生活中去感悟,更好地體會生活,方是教育之本。為此,我設(shè)計這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生明白的道理融入到生活中去,這才是真正的學(xué)有所獲!
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計5
一、教材分析:
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試,他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,不能光聽別人的話。
二、設(shè)計思路:
1。在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂學(xué),積極投入其中。
2。在自主、合作探究的過程中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3。在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中,讓學(xué)生感悟道理,積累語言。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析:
1。知識與能力目標(biāo):認識“酸”等九個字,會認會寫“狐”等八個字,培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2。過程與方法目標(biāo):通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,從而悟出做事要親自嘗試的道理。
四、學(xué)習(xí)重點分析:
1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2.識字
五、學(xué)習(xí)難點分析:
讀中感悟,明白道理。
六、課前準(zhǔn)備:
課件、動物頭飾等。
七、學(xué)習(xí)過程:
(一)識字激趣導(dǎo)入
1.識字導(dǎo)入。
2.激趣導(dǎo)課:今天,讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。
3.板書課題:17酸的和甜的
指名讀題,認識“酸”,強調(diào)平舌音。
。ㄍㄟ^識字,既激發(fā)興趣,又進行分散識字,由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課,學(xué)生興趣盎然,積極投入。)
。ǘ┏踝x感知,自主、合作識字
1。激趣引讀,感知課文:大家想不想讀讀這個故事呢?請自己讀課文,遇到不認識的字,可以請教下面的樹葉。自己讀書吧!
2。生初讀課文,整體感知。
3。自練帶拼音的生字:這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢!看,它們出來了,你會讀嗎?(學(xué)生先自己練,然后讀給你的同位聽。)
4。合作識字,交流方法:你認為哪個字難記啊?誰有好辦法記住這個字?
5。共同練讀不帶拼音的字:生字寶寶把帽子摘下來了,你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結(jié)合。)
6。游戲識詞:還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來吧!
7。指讀課文,了解學(xué)情,集體正音。
。ㄍㄟ^循序漸進的識字過程,學(xué)生在自主、合作、游戲中識字,能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。)
(三)指導(dǎo)朗讀,讀中悟情
。保シ配浺簦呑x邊想:故事講了一件什么事?
2.看圖讀文,學(xué)習(xí)第一自然段:
a指導(dǎo)看圖:狐貍在干什么呢?
b指導(dǎo)有感情讀第一自然段,讀出小狐貍非常想吃葡萄的感情來。(指名讀,挑戰(zhàn)讀。)
3.學(xué)習(xí)第2、3自然段:
a引語:小松鼠和小兔子是怎么想的呢?
b指名讀二三自然段。
c總結(jié)引讀:他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢?請自由讀4—7自然段。
1.在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4—7自然段。
A生自由練讀。
B四人小組合作練讀。
C請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導(dǎo)讀出感情。重點引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2.齊讀感悟,學(xué)習(xí)第八自然段。
A引語:小松鼠和小兔子有些不明白,它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。
B小朋友你們明白嗎?狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
3.總結(jié)全文,揭示文意:通過這個學(xué)習(xí),你明白了什么道理?
。ò褧r間留給學(xué)生,讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理,積累語言。教師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上新高。)
。ㄋ模┍硌萸榫皠。
同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文,都有了自己的感悟,讓我們來演一演自己理解的角色吧。
(五)課外擴展:
。┌鍟O(shè)計:
八、教學(xué)反思:
這節(jié)課整體是在學(xué)生的歡笑聲中結(jié)束的。從一開始的情景引入,就將學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來,課堂上讓學(xué)生自讀自悟,通過朗讀、合作、游戲等等一系列的情景始終將學(xué)生的注意力緊緊地吸引在課文中。最后學(xué)生很輕松就得出了做事情要親自嘗試的結(jié)論?傊,這是一節(jié)比較成功的課,學(xué)生一直很愉快的參與活動,并積極思考,上課氣氛輕松活躍,學(xué)生回答問題也是積極主動。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計6
一、教材分析:
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試,他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,不能光聽別人的話。
二、學(xué)生分析:
學(xué)生的學(xué)習(xí)起點并不為零,他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異,尊重他們的認知水平和獨特感受。
三、設(shè)計思路:
1.在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂學(xué),積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過程中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中,讓學(xué)生感悟道理,積累語言。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析:
1.知識與能力目標(biāo):認識“酸”等九個字,會認會寫“狐”等八個字,培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2.過程與方法目標(biāo):通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、學(xué)習(xí)重點分析:
1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2.識字
六、學(xué)習(xí)難點分析:讀中感悟,明白道理。
七、課前準(zhǔn)備:課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。
八、學(xué)習(xí)過程:
(一)看圖識字,激趣導(dǎo)入
1.看圖識字:(課件出示葡萄圖,認讀“葡萄”)你覺得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。(出示狐貍圖,認讀“狐貍!)
2.激趣導(dǎo)課:可是狐貍卻說葡萄是酸的,這是怎么回事呢?今天,讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。
3.板書課題:17酸的和甜的
指名讀題,認識“酸”,強調(diào)平舌音。
(通過看圖,既激發(fā)興趣,又進行分散識字,由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課,學(xué)生興趣盎然,積極投入。)
(二)初讀感知,自主、合作、游戲中識字
1.激趣引讀,感知課文:大家想不想讀讀這個故事呢?請自己讀課文,遇到不認識的字,可以請教下面的樹葉。自己讀書吧!
2.生初讀課文,整體感知。
3.自練帶拼音的生字:這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢!看,它們出來了,你會讀嗎?(學(xué)生先自己練,然后讀給你的同位聽。)
4.合作識字,交流方法:你認為哪個字難記啊?誰有好辦法記住這個字?
5.共同練讀不帶拼音的字:生字寶寶把帽子摘下來了,你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結(jié)合。)
6.游戲識詞:還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來吧!
7.指讀課文,了解學(xué)情,集體正音。
(通過循序漸進的識字過程,學(xué)生在自主、合作、游戲中識字,能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。)
(三)指導(dǎo)朗讀,讀中悟情
1.播放錄音,邊讀邊想:故事講了一件什么事?
2.看圖讀文,學(xué)習(xí)第一自然段:
a指導(dǎo)看圖:狐貍在干什么呢?
b指導(dǎo)有感情讀第一自然段,讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。(指名讀,挑戰(zhàn)讀。)
3.學(xué)習(xí)第2、3自然段:
a引語:小松鼠和小兔子是怎么想的呢?
b指名讀二三自然段。
c總結(jié)引讀:他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢?請自由讀4-7自然段。
1.在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4-7自然段。
A生自由練讀。
B四人小組合作練讀。
C請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導(dǎo)讀出感情。重點引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2.齊讀感悟,學(xué)習(xí)第八自然段。
A引語:小松鼠和小兔子有些不明白,它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。
B小朋友你們明白嗎?狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
3.總結(jié)全文,揭示文意:通過這個學(xué)習(xí),你明白了什么道理?
(把時間留給學(xué)生,讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理,積累語言。教師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上新高。)
(四)情趣引入,指導(dǎo)書寫:
1.學(xué)了這個故事,你一定想給狐貍說些什么,讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先,讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。
2.投影出示,指導(dǎo)觀察。
3.教師范寫,學(xué)生練寫,注意評價。
(五)課外擴展:
課后,你除了給小狐貍寫幾句話外,你還想干些什么呢?(這種開放型作業(yè)的設(shè)計,讓學(xué)生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂,走向?qū)掗煹挠?xùn)練場。)
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo):
1、認識“酸葡”等9個生字。
2、 正確流利有感情地朗讀課文,分角色表演朗讀課文內(nèi)容。
3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖 圖片 多媒體課件 生字卡片 葡萄一串 動物頭飾 一小杯醋 一小杯蜜
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
。薄⒗蠋熯@里有些好東西,誰能上來嘗嘗?
拿出醋與蜜,分別請兩名學(xué)生品嘗,其他的學(xué)生看表情猜猜是什么字?
。、齊讀課題,你有什么好辦法記住“酸、甜”二字?做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個字。
二、播放多媒體,初讀課文。
出示狐貍、松鼠、兔子、猴子的圖像,在學(xué)生認的同時出示生字詞“狐貍”,注意觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么?貍在“狐貍”一詞中讀輕聲。把一串塑料葡萄掛在黑板上方,這是什么?葡萄,怎么記住葡萄這兩個字?在葡萄上加“一串”兩個字,讓學(xué)生讀。如何記住“串”?這串葡萄究竟是酸的還是甜的呢?,我們從這四只小動物身上來找答案。請看電視,播放課件。
這個故事有趣嗎?你想不想自己讀讀這個有趣的故事?請翻開課文74頁,邊看圖畫邊美美地讀讀課文吧。遇到不認識的字,請教書下的大楓葉,遇到難讀的句子呢,就用筆把它畫下來。你最喜歡課文中的哪副圖?喜歡哪一段就把哪一段課文讀給大家聽聽。教師同時把教學(xué)掛圖貼在黑板上,相機引導(dǎo)識字、正音。對比兩句重點句,通過比較,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。后一句更形象生動。
{小猴子爬上葡萄架。{小猴子吃起葡萄來。
{小猴子迫不及待地爬上葡萄架。{小猴子大口大口地吃起葡萄來。
三、再讀課文,加深感悟。
現(xiàn)在,黑板上的八幅掛圖是亂的,誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好?四人小組一起讀讀課文,讀完后再討論,如何擺好掛圖。請一位同學(xué)擺圖,說明理由。
教師看圖引導(dǎo),整體感悟:同樣是葡萄,狐貍為什么說它酸呢?猴子為什么說它甜呢?狐貍吃不著葡萄說葡萄說葡萄酸,猴子親自吃了,知道葡萄是甜的。請一位小朋友吃葡萄,是甜的還是酸的?在沒吃之前,你知道葡萄是酸的還是甜的嗎?葡萄只有親自嘗了才知道甜不甜,做事情也一樣,要敢于嘗試。
課文中,你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?體會狐貍:狡猾、心胸狹窄,猴子:聰明、活潑,其他小動物善良、輕信。
四、分角色朗讀課文
現(xiàn)在我們來分角色朗讀課文,把你對小動物不同的感情讀出來。佩戴頭飾。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演讀部分課文內(nèi)容。
。病⒍米鍪乱矣谟H自嘗試的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件。
。病D片(葡萄架、葡萄、4種小動物)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)、理清故事的總思路
1、復(fù)習(xí)新詞,激發(fā)興趣:
做摘“葡萄”游戲。(“葡萄”即做成葡萄形狀的詞語卡片。)
指名學(xué)生摘“葡萄”,發(fā)現(xiàn)藏著的詞語,帶讀。
。、排列順序,概括圖意:
課件出示打亂的八幅圖,誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好?邊擺邊用一句話概括圖意。
二、朗讀課文,直奔猴子
。、現(xiàn)在誰能告訴老師,這個故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物?(師貼動物圖片)
。病凑漳阕约合矚g的方式朗讀課文,出示“朗讀法寶”──坐姿要端正,朗讀要專心,讀得有信心,還要有感情。
。场⒛阆矚g故事中的誰?(多問幾生)
4、哦,看來大家都挺喜歡小猴子的,找一找,課文哪幾個自然段是寫小猴子的?(4~7)
三、朗讀感悟4~7自然段
。、請4位小朋友來讀讀,其他同學(xué)思考,你覺得這是一只怎樣的猴子?學(xué)生朗讀后,交流討論,教師歸納板書:聰明。
。病F(xiàn)在你們就是那只聰明的小猴子,老師讀第4小節(jié),你們來表演小猴子的動作。
。、你們?yōu)槭裁醋鲞@個動作?(“迫不用待爬”的動作)
出示句子:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
你喜歡哪一句?小猴子為什么要迫不及待地爬上葡萄架?你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎?(多指幾名)
4、當(dāng)小猴子迫不及待想吃葡萄時,小兔子卻說……,(學(xué)生答)。出示句子:小兔子連忙說:“不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!”假如你就是那只著急的小兔子,你會怎樣說這句話?(練讀-指名讀-齊讀)
5、小兔子和小松鼠都沒吃過葡萄,卻都說葡萄是酸的,他們是怎么知道的?
師生分角色朗讀5、6自然段。(師讀小猴子的問話,男生讀小兔子的話,女生讀小松鼠的話。)
。、小猴子有沒有聽小松鼠和小兔子的話呢?它是怎么做的呢?
出示:小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
你喜歡哪一句?相機指名學(xué)生表演猴子吃葡萄,問:你能從他的表演中猜出葡萄是酸還是甜的嗎?為什么?
7、這么甜的葡萄,小松鼠和小兔子看了,再也熬不住了。
出示句子: 小兔子和小松鼠也吃葡萄了。
小兔子和小松鼠也( )吃葡萄了。
。浮⒊粤诉@么甜的葡萄,假如你是小松鼠或小白兔,你心里會怎么想呢?(先讓學(xué)生泛泛而說)
出示語氣詞:哦!哎!哼!
讓學(xué)生接著語氣詞往下說。
四、感悟1~3自然段
1、“哼!狐貍原來是騙人的。”你知道狐貍為什么要說這葡萄是酸的嗎?(齊讀第1段)出示句子:他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄。狐貍心里是怎樣想的?這是一只怎樣的狐貍?
2、師生合作分角色表演讀1~3自然段。
師扮演狐貍,女生扮演小松鼠,男生扮演小兔子。(重點讓學(xué)生體會小松鼠和小兔子的心里想法)
。场⑵咸颜娴南窈傉f的那么酸嗎?看來,輕易相信別人的話是要吃虧的。
五、拓展延伸
1、小朋友和小動物們的談話真有意思,看,來了一匹馬,這馬兒叫老師講一個它小時候的故事給大家聽。
。、師講小馬過河的故事,從開頭講到“小馬連忙收住腳,不知道怎么辦才好。”問:小朋友,如果你是小馬,你會怎么辦?
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。
【教學(xué)重點】
1、正確,流利,有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)難點】
正確,流利。有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體,動物圖片,動物頭飾。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣、導(dǎo)入新課
孩子們,老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么?(出示醋)什么味兒的?(酸的)再看看這是什么?(出示糖)什么味兒的?(甜的)你們是怎么知道的呀?(嘗的)是啊,這么簡單的辦法卻有人不知道,是誰呀、我們一起來看看第17課:酸的和甜的(板書課題)生齊讀。
二、圖文結(jié)合,感知內(nèi)容
1、播放課件欣賞故事。
2、聽了這個故事誰能說說故事里講的什么?
三、朗讀感悟,深入體會
1、說得真好,那誰能把課文讀一讀?(抽8名學(xué)生接讀,學(xué)生提出朗讀要求:要讀流利,要讀出感情,要讀準(zhǔn)字音),好,其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么?
2、剛才孩子們讀得非常認真,現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么,葡萄到底是酸的還是甜的?我們先來聽聽狐貍是怎么說的?
3、課件出示課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話,你有什么疑問?質(zhì)疑如:狐貍為什么說葡萄是酸的呢?(它吃不到就騙人,哦看來狐貍真狡猾。)
4,剛才你們都說狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?(先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀,然后學(xué)生齊讀第一自然段,邊讀邊做動作、)讀了過后我們可知道狐貍是真想吃,但又吃不著怪不得騙人說是酸的,那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?(松鼠,小兔,師板書)
5、他們又怎么知道的呢?請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2~3自然段(他們是聽狐貍說的,他們相信了狐貍。)傻小兔,傻松鼠輕易相信了狐貍,太老實了,(師邊說邊板書:輕信,老實)我們再來體會一下它們的心情,男女生分讀2、3自然段。
6、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的,有沒有誰會說葡萄是甜的呢?(猴子)學(xué)生自讀4~7自然段、讀后你覺得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說邊板書:聰明 敢嘗、)
、 好我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)(課件出示第4段)并讓學(xué)生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、(邊讀邊做動作),然后師課件出示:小猴子爬上葡萄架、 小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說)多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么?(指名說)
、 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的?(課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀,并做做動作,然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來、小猴子大口大口地吃起葡萄來、 讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?從中體會到了什么?
、 分角色朗讀4~7自然段、(師抽1人,讓其自己選擇合作伙伴,讀后讓學(xué)生評一評誰讀得好。)
7、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時,他們頭腦里還有一個小小的疑問,請孩子們聽聽(出示課件播放第8自然段)學(xué)生齊讀第八自然段。
、 議一議:狐貍為什么硬說葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎?把你的想法說給同位聽、然后抽生匯報。
、 說一說:假如你在生活中遇到類似的事,你會怎么做?(抽生說說,從而引導(dǎo)學(xué)生無論遇到什么事,自己應(yīng)該親自嘗試一下,不要輕意相信別人的話)。
8、演一演:師請四位學(xué)生上前面各飾一個角色、老師讀旁白,合作表演課本劇。
9、讀一讀:很多孩子都想表演,下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下,看誰演得好并評出最佳演員,好嗎?現(xiàn)在我們先來分角色朗讀全文。
(分四個大組,老師讀敘述部分)
四、遷移運用
1、學(xué)生看圖復(fù)述故事。
2、師總結(jié):在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣,遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下,做一個聰明,勇敢的孩子。
【板書設(shè)計】
酸的和甜的
狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖
狡 老 輕 聰 敢
猾 實 信 明 嘗
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計10
一、教材分析:
《酸的和甜的》是人教版課標(biāo)本二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文是個生動有趣的童話故事,“狐貍吃不到葡萄說是酸的,卻迷惑了小松鼠和小兔子,只有小猴子敢于親自嘗試!边@篇課文告訴我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。
二、教學(xué)理念:
本文屬于連環(huán)畫故事,教學(xué)時可以借助連續(xù)的插圖閱讀課文,感知生字,了解故事的內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作,想像他們的語言,揣磨他們的心理,并練習(xí)有感情地朗讀,達到體會課文中蘊涵的深刻道理。
三、三維目標(biāo):
1、知識與能力:學(xué)會本課的生字新詞。
2、過程與方法:通過自主、合作、探究等方法,提高學(xué)生的識字能力;通過朗讀、分角色表演,加深對課文內(nèi)容的理解。
3、情感態(tài)度價值觀:引導(dǎo)學(xué)生通過讀演,從而悟出做事要親自嘗試的道理。
四、教學(xué)重難點:
通過多種形式的朗讀,把課文讀正確、流利,要有感情,讀中感悟,明白做事要親自嘗試的道理。
五、課前準(zhǔn)備
課文插圖,一杯醋,一杯糖水,頭飾。
第二課時教學(xué)流程:
一、故事導(dǎo)入,激情引趣。
同學(xué)們,你們聽說過《小馬過河》的故事嗎?小馬面對小松鼠和老黃牛的勸告是如何做的呢?(親自嘗試)
老師這里有兩杯飲料,請大家猜一猜是什么味道?(請兩名小朋友上來品嘗)引出“酸”和“甜”?磥,只有親自嘗試,才能知道真相。今天,老師帶來一大串葡萄,不知是甜的還是酸的,請小動物來說說,好不好?(貼葡萄)板書課題。
(設(shè)計意圖:教師根據(jù)兒童的年齡特點,設(shè)計故事和游戲?qū),以輕松、
活潑的語言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生帶入課堂。)
二、瀏覽課文,了解大意。
1、用自己喜歡的方式去讀課文,看看這個故事中有幾個小動物,他們之間發(fā)生了一件什么事呢?
(學(xué)生自由讀課文,同桌交流)
2、再讀課文,圖文對照,學(xué)習(xí)“狐貍”“猴”“兔”“串”“告訴”“顆”等生字,并介紹識字方法。
(設(shè)計意圖:圖文結(jié)合,相互對照,有助于學(xué)生對生字、字意的理解,同
時也增強了課堂教學(xué)的直觀性和趣味性。)
三、圖文對照,再讀感悟。
課文的插圖是一幅連環(huán)畫,你喜歡哪幅圖,就把課文描寫它的段落好好讀一讀,遇到好的句子就把它劃下來,想想為什么好?
(設(shè)計意圖:把個性化的學(xué)習(xí)放在重點講解之前,讓學(xué)生更能自主地去探
究,發(fā)揮自學(xué)的作用,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。)
四、全班交流,重點品讀。
1、他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到。
從這句話中,你體會到了什么?從哪些詞語中體會出來的?它心里回怎么想?于是它怎么說?如何讀好這句話?
。▽W(xué)生全班交流,教師指導(dǎo)讀。)
2、小松鼠和小兔子心里怎么想?為什么哪樣想?
。ㄈ绾巫x好這些話?)學(xué)生小組賽讀,互評互議。
3、小猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
比較:小猴子望望架上的葡萄,爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
上面兩句話,哪一句好?為什么好?
“迫不及待”是什么意思?你有迫不及待的時候嗎?用迫不及待說一句話
。ㄔO(shè)計意圖:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言,
蘊涵了作者的情感,引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句,對文本進行創(chuàng)造性的解
讀。教師緊扣“迫不及待”這一詞,引導(dǎo)學(xué)生和文本對話。這樣不僅激發(fā)學(xué)
生的學(xué)習(xí)興趣,還指導(dǎo)了朗讀,更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”
一詞。)
4、分角色讀第5、6自然段。
讀了小猴子、小兔子和小松鼠的對話,你有哪些想法呢?(小兔子和小松鼠都沒嘗過葡萄,都是聽狐貍說葡萄是酸的。)那么,小兔子和小松鼠嘗了葡萄,究竟是酸的還是甜的呢?(甜的)讓我們甜甜地讀這一段。
5、學(xué)生美美地讀第7自然段。
6、讀讀想想。
小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
想想:你能把原因告訴他們嗎?
7、你喜歡哪個小動物?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會狐貍的.狡猾、心胸狹窄;猴子的聰明、活潑以及其他小動物的單純。)
四、情景再現(xiàn),課文表演。
送頭飾,再現(xiàn)課文內(nèi)容。
。ㄔO(shè)計意圖:課文的再現(xiàn),不僅是對課文的理解,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作
能力,交際能力,表演能力等綜合能力)
五、感悟升華,課文延伸。
學(xué)了這個故事,你一定會對故事里的小動物說什么呢?那么我們就動手寫幾句話吧!
。ㄔO(shè)計意圖:這種開放作業(yè)的設(shè)計,讓學(xué)生有了自主選擇的機會,他們帶著自
己獨特的體驗去寫,想必更會異彩紛呈。)
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認識生“酸、狐貍、葡萄、”,會寫“狐貍、猴、兔”,培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2.通過多種形式的讀,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點:
認識7個生字,會寫帶反犬旁的字;正確、流利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點:
寫好帶反犬旁的字。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
生字卡片、多媒體課件。
學(xué)習(xí)過程:
一、談話揭題:
1、同學(xué)們,在你們吃過的東西中,哪些是酸的,哪些是甜的?(生自由說)
你瞧,葡萄架下有一些葡萄,有的動物朋友認為它是甜的,而有些動物朋友卻認為它是酸的。這是怎么回事呢?讓我們?nèi)プx讀這個有趣的故事。揭題《酸的和甜的》
2、誰來讀題?正音:酸是平舌音。
現(xiàn)在請同學(xué)們快速地打開課文,去讀讀這個故事,看看課文里有哪些動物朋友?
二、初讀課文,整體感知
1、誰愿意把課文中的動物朋友的名字喊出來?
教師板書:狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子
讓我們趕緊和這些動物朋友打打招呼?
正音:狐貍的貍讀成輕聲。
2、這些動物中,誰認為葡萄是酸的,誰認為葡萄是甜的?(生說)
是的,這些動物朋友正在為樹上的葡萄是酸還是甜而煩惱不已呢?(出示葡萄:讀的時候注意讀成輕聲。)這是怎么回事?那咱們趕快去讀一讀課文的第一自然段?(自由讀、指名讀)
誰來讀?其他小朋友讀了之后都知道了什么?
預(yù)設(shè):狐貍很想吃到樹上的葡萄。
你從哪里感受到?抓住句子,“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到!蹦隳茏プ幼髟~語來體會,真好。
看旁邊的這幅插圖,誰愿意來學(xué)一學(xué)狐貍?他除了一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄,他可能還會干什么?說一說。
他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄,一會兒
一會兒 ?墒且活w也沒摘到。
。A(yù)設(shè))他一會兒抓抓腦袋,一會兒去找竿子,忙得不亦樂乎。
師:狐貍用了很多辦法辦法,可是始終摘不到樹上的葡萄。這時,他可能會怎么想?(生說)
狐貍這么想于是他就這么說:“出示狐貍的句子:這葡萄是酸的,不能吃。”
誰能邊讀邊做動作?讓我們齊讀。
3、那這葡萄到底是酸的還是甜的呢?
生說:甜的。你從哪里知道?(讀第七自然段)
4、出示句子:小猴子聽了,大口大口地吃起葡萄來。
你在哪種情況下,會大口大口地吃東西?(生說)
誰能讀出小猴子吃葡萄時那快樂的高興勁兒?(指名讀)
啊!真甜。這三個字誰來讀?
現(xiàn)在我們終于知道了葡萄是甜的,那是因為猴子親自嘗試了。(板書:嘗試)葡萄明明是甜的,狐貍、松鼠、兔子他們都沒嘗到,可是他們?yōu)槭裁磪s都說是酸的呢?我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
三、課堂學(xué)習(xí)寫生字詞
出示:“狐、貍、猴、兔”觀察他們的共同點和相差點。
指導(dǎo)書寫。
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計12
【設(shè)計理念】
本篇是二年級上冊第四組中的第五篇課文。它通過狐貍、小松鼠、小白兔、小猴子幾個活潑可愛的小動物,形成了一幅生動有趣的畫面。學(xué)生讀了這個故事,能品味到做事情、看事情要親自去體驗、去嘗試,才有發(fā)言權(quán),不能道聽途說。在教學(xué)過程中充分加強師生、生生間的合作交流,以學(xué)生動腦、動口、動手等生動活潑的游戲為主導(dǎo)。通過倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,設(shè)置各種學(xué)習(xí)情境。使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中,感悟生活哲理;通過引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖和教師范讀學(xué)生想像故事情節(jié)等環(huán)節(jié)探究問題的實際;通過自導(dǎo)、自演課本劇,體驗故事的趣味性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、情感、態(tài)度、價值觀:使學(xué)生懂得做事情、看事情要親自嘗試,不能道聽途說的道理。
2、知識:學(xué)生綜合運用已掌握的識字方法,隨文識字10個,會寫8個字。
3、能力:正確、流利有感情地朗讀課文。分角色地表演課本劇。
【教具準(zhǔn)備】
1、小動物卡通卡及頭飾。小紅花、小金星等數(shù)個。
2、識字桃形字卡。
【教學(xué)課時】2課時
【教學(xué)過程】:
第一課時
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計說明
一、激情入境導(dǎo)入新課1、創(chuàng)設(shè)情景2、啟發(fā)談話小朋友們,大家好,你們都喜歡哪些小動物?今天老師給大家?guī)磉@樣一些小動物,大家請看(出示動物卡通貼在黑板上)這些小動物之間發(fā)生了一個什么故事呢?只小公雞在和他們說什么呢?大家讀了這篇課文就會明白了。出示課題17、酸的和甜的(板書課題)邊聽邊答,欣賞卡通進入課文從兒童的心理特點出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二、自主實踐,初感課文內(nèi)容1、試讀2、互讀3、分自然段讀①范讀課文②自讀課文,查看生字表。提醒注意貍在狐貍一詞中讀輕聲。③齊讀課文,鞏固生字④讀課文后,你知道了什么?(獎勵說得好的同學(xué)小紅花)剛才文中有些字,我們還不能認識,沒關(guān)系,我們還有同桌老師可以幫助你呢,得到別人的幫助以后,可別忘了,說聲謝謝呀!小組同學(xué)一起讀課文,討論共有幾個自然段。邊讀課文邊識字初步感知課文內(nèi)容同桌一起讀,邊讀邊正音小組討論后,分段讀。互相幫助糾正錯誤讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),注重情感與態(tài)度,過程與方法,充分發(fā)揮評價的激勵功能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
三、合作交流共同體驗1、
發(fā)現(xiàn)問題討論探究2、
師生合作解決難點①默讀,啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文中的問題并劃下來②小組討論找到的問題③小組長匯報自己小組解決不了的問題,集體討論。教師隨機提出本課的重難點。小動物們圍繞什么問題在爭論?他們個是什么觀點?你認為誰說的對?為什么?(板書答案)學(xué)生默讀課文發(fā)現(xiàn)問題,小組討論解決。充分發(fā)表各自的意見,開動腦筋,積極發(fā)言,理清課文的思路培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識和分析問題解決問題的能力
四、復(fù)習(xí)鞏固,拓展延伸1、自讀自悟2、表演課本劇課文大家都分析的很好,對各種動物朋友也都了解了,我們就帶著對他們的不同看法,再讀課文①師生共同分析角色,狐貍狡猾,小松鼠、兔子老實輕信,小猴子聰明敢嘗試②小組分角色朗讀,評選解說員、導(dǎo)演、演員、評委。教師布置舞臺,最后頒發(fā)小金星獎勵獲獎?wù)咧匦伦x課文,體驗各種小動物的特點充分展示自己的才能集體評選最佳導(dǎo)演,最佳演員、最佳解說員。
注重情感、態(tài)度、價值觀與知識技能有機結(jié)合,使學(xué)生體驗成功的愉悅,從而進行快樂地學(xué)習(xí)
第二課時
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計說明
一、復(fù)習(xí)鞏固①上節(jié)課大家學(xué)得很好,認識了許多新字,還懂得了一個道理,F(xiàn)在,大家一起回顧一下。出示識字卡接龍讀。讀卡片。鞏固提高,使知識自然銜接。
二、指導(dǎo)書寫1、重點指導(dǎo)反犬旁2、練習(xí)寫字3、同桌互評4、組詞練習(xí)5、完成課后練習(xí)6、聯(lián)系實際7、布置作業(yè)出示狐、貍、猴三個字,提問:還有哪些字是反犬旁?尋找?guī)в蟹慈宰值囊?guī)律。提醒學(xué)生注意反犬旁的書寫筆順,狐字的右邊不要寫成爪,猴字不要寫成侯要求先描紅,再臨寫,最后在本子上練習(xí)。注意提醒學(xué)生的寫字姿勢。巡視指導(dǎo)采用為生字找朋友的游戲方式,把可以和本課的生字組成詞的字,出示在黑板上。指導(dǎo)學(xué)生觀察本題的兩個句子有什么不同,哪個句子好,為什么?介紹資料。本課出自《狐貍和葡萄》一文中,簡要介紹故事及寓意。提問,在我們生活中,有哪些事例和這個故事一樣?把本課的故事講給家人或小朋友聽隨教師空書反犬旁的筆順。按照老師的要求認真書寫同桌之間互相指出漂亮字和不規(guī)范的字并說明理由。為生字找朋友讀句子,做比較體會
迫不急待大口大口兩個詞在句中的作用。聽故事,集體討論。練習(xí)復(fù)述故事培養(yǎng)學(xué)生獨立的寫字能力,重視寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。語文教育的特點,最基本的就是品悟,即重感受、重咀嚼、重情韻、重意境理論聯(lián)系實際,學(xué)以致用,恰當(dāng)?shù)奶嵘?/p>
【附板書】
17、狐貍
小松鼠
小兔子
和
小猴子
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計13
【教材分析】
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試,他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,不能光聽別人的話。
【學(xué)生分析】
學(xué)生的學(xué)習(xí)中國并不為零,他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異,尊重他們的認知水平和獨特感受。
【設(shè)計思路】
。、在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂學(xué),積極投入其中。
。病⒃谧灾、合作探究的過程中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3、在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中,讓學(xué)生感悟道理,積累語言。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)分析】
1、知識與能力目標(biāo):認識“酸”等九個字,會認會寫“狐”等八個字,培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
。、過程與方法目標(biāo):通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
。、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,從而悟出做事要親自嘗試的道理。
【學(xué)習(xí)重點分析】
1、通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
。病⒆R字。
【學(xué)習(xí)難點分析】
讀中感悟,明白道理。
【課前準(zhǔn)備】
課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。
【學(xué)習(xí)過程】
一、看圖識字,激趣導(dǎo)入
1、看圖識字:(課件出示葡萄圖,認讀“葡萄”)你覺得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。(出示狐貍圖,認讀“狐貍。”)
。病⒓と(dǎo)課:可是狐貍卻說葡萄是酸的,這是怎么回事呢?今天,讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。
。、板書課題:17 酸的和甜的
指名讀題,認識“酸”,強調(diào)平舌音。
。ㄍㄟ^看圖,既激發(fā)興趣,又進行分散識字,由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課,學(xué)生興趣盎然,積極投入。)
二、初讀感知,自主、合作、游戲中識字
。薄⒓とひx,感知課文:大家想不想讀讀這個故事呢?請自己讀課文,遇到不認識的字,可以請教下面的樹葉。自己讀書吧!
。、生初讀課文,整體感知。
。场⒆跃殠匆舻纳郑哼@個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢!看,它們出來了,你會讀嗎?(學(xué)生先自己練,然后讀給你的同位聽。)
。、合作識字,交流方法:你認為哪個字難記?誰有好辦法記住這個字?
。怠⒐餐氉x不帶拼音的字:生字寶寶把帽子摘下來了,你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結(jié)合。)
。、游戲識詞:還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來吧!
。、指讀課文,了解學(xué)情,集體正音。
。ㄍㄟ^循序漸進的識字過程,學(xué)生在自主、合作、游戲中識字,能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。)
三、指導(dǎo)朗讀,讀中悟情
1、播放錄音,邊讀邊想:故事講了一件什么事?
。、看圖讀文,學(xué)習(xí)第一自然段:
、胖笇(dǎo)看圖:狐貍在干什么呢?
⑵指導(dǎo)有感情讀第一自然段,讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。(指名讀,挑戰(zhàn)讀。)
。、學(xué)習(xí)第2 、3自然段:
、乓Z:小松鼠和小兔子是怎么想的呢?
、浦该x二三自然段。
⑶總結(jié)引讀:他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢?請自由讀4~7自然段。
。础⒃谧宰x、合作讀中學(xué)習(xí)4~7自然段:
、派杂删氉x。
⑵四人小組合作練讀。
⑶請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導(dǎo)讀出感情。重點引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
。、齊讀感悟,學(xué)習(xí)第八自然段:
⑴引語:小松鼠和小兔子有些不明白,它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。
、菩∨笥涯銈兠靼讍?狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
6、總結(jié)全文,揭示文意:通過這個學(xué)習(xí),你明白了什么道理?
。ò褧r間留給學(xué)生,讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理,積累語言。教師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上新高。)
四、情趣引入,指導(dǎo)書寫
。薄W(xué)了這個故事,你一定想給狐貍說些什么,讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先,讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。
。、投影出示,指導(dǎo)觀察。
。、教師范寫,學(xué)生練寫,注意評價。
五、課外擴展
課后,你除了給小狐貍寫幾句話外,你還想干些什么呢?(這種開放型作業(yè)的設(shè)計,讓學(xué)生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂,走向?qū)掗煹挠?xùn)練場。)
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計14
一、揭題:
出示一串葡萄,師:同學(xué)們,今天給你們帶來一串串葡萄。
你們猜猜,它是什么味道。
酸(到底酸的還是甜的)甜(可有的小動物卻說它是酸的)
讓我們一起來到葡萄架下
二、檢查復(fù)習(xí):
在學(xué)習(xí)課文之前,老師先來考考你們詞語掌握得怎樣?出片
三、新授:
1.師:詞語讀得這么好,想念課文讀得更棒!
2.他們?yōu)槭裁炊颊f葡萄是酸的呢?用自己方式讀1-3段。畫相關(guān)句子。
A.(指著狐貍)誰來說說,生找,說體會。板書:吃不到
B(指著松鼠)那小松鼠呢?出片,說體會
C(指著小兔子)說體會
師:1人說酸,松鼠相信;2人都說酸,兔子更信了。
剛才我們從“都說”“一定”兩個詞感受到了兔子更相信了,你還發(fā)現(xiàn)標(biāo)點符號有什么不同嗎?你怎么理解?
3.過渡:狐貍吃不到葡萄,才說酸,松和兔教師聽說的。
而小猴子呢?誰來讀
同學(xué)們,你們看,葡萄架上持滿了葡萄,一串,兩串……
A假如是你看到這一串串紫紅色的散發(fā)誘人香氣的葡萄,你想做什么?
聽你們這么一說,老師也想吃了,那小猴了呢?
B你從哪看出來的?(迫不及待)出片“迫”什么意思?體會心情
C你還從哪些語句看出小猴子的“迫不及待”?(動詞)師可范讀
D生活中,我們有許多像小猴子那樣迫不及待的時候?擴展
5、正在這時,小兔子連忙說。
6.小猴子又是怎么對他們說的,他們又是怎么回答的呢?分角色讀吧!
7.小猴子聽了,心里想些什么?指名
8.師出片:于是,他……
看到此情此景,你們猜猜,這葡萄是酸還是甜?(甜)
從哪讀出來的?讀出感受
9.見他吃得這么開心,松、兔也嘗了一顆。板書:嘗
師:啊,真甜!可這時,他們心里卻有了個疑問?出片,齊讀
老師也有個疑問,什么是“硬說”?
是啊,這么甜的葡萄。狐貍為什么硬說是酸的呢?
10.師:讓我們再次回到課文的第一段,找出答案。
師:你們說他想不想吃,從哪看出來的?指名表演,說說它心里想的什么?
師:所以,狐貍硬說葡萄是酸的,來安慰自己。
四、小結(jié):
1、同學(xué)們,不知不覺,我們已經(jīng)來到葡萄架下很久了。
A.我們看看,這些小動物中,你最誰?為什么?
B.你想對其他小動物說些什么?
2.是啊,小動物這樣,人也如此,老師希望你們做一個……的好孩子。
3.其實,每個童話故事里面都蘊含著一個深刻的道理。出片
4.想不想知道這串葡萄是酸的還是甜的。怎么辦?嘗文章
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計15
設(shè)計理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所,是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中,點燃孩子思維的火花,開啟心靈的智慧,感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,展示自己,提高自己,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教學(xué)目標(biāo):酸的和甜的第二課時教案教學(xué)設(shè)計推薦
1、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、通過學(xué)生的朗讀和比較句子等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話,要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點:
有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點:
1、懂得做事不要輕信別人的話,要敢于親自嘗試的道理。
2、說話訓(xùn)練。
學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第17課——《酸的和甜的》。
二、細讀課文/article/,交流體會
。ㄒ唬 學(xué)習(xí)課文4---7自然段
師:前面學(xué)習(xí)了狐貍、小松鼠和小兔子都認為葡萄是酸的,小猴子也這么認為嗎?下面我們學(xué)習(xí)4---7自然段。
1、自由讀4---7段。師問:你讀懂了什么?
生1:我讀懂了猴子認為葡萄是甜的,因為它親口嘗了。
生2:我讀懂了猴子很聰明,它會思考問題。
生3:我讀懂了小猴子很想吃樹上的葡萄,從“迫不及待”這個詞可看出。
……
根據(jù)學(xué)生的預(yù)測來出示句子:
。1)如果學(xué)生答到第一個句子時,師:你從哪句話可以看出?
出示句子:小猴子聽了,大口大口地吃起葡萄來。
A.從這句話中你讀懂了什么?或明白了什么?
B.句子比較。
。2)如果學(xué)生答到第三個句子時,師:讓學(xué)生找出相關(guān)的句子。
出示句子:他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
A.理解“迫不及待”。
B.比較句子。進一步理解“迫不及待”這個詞。
C.用“迫不及待”說一句話。
D.指導(dǎo)朗讀。
(二)學(xué)習(xí)第8自然段。
1.過渡:小猴子認為葡萄是甜的,小松鼠和小兔子也親口嘗了,認為葡萄也是甜的,那小松鼠和小兔子不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
出示句子:小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
。1) 你們是怎樣認為的呢?(學(xué)生大概明白其中的道理即可)
。2) 從這文中你明白了什么?(做事情要敢于嘗試)
2.拓展思維,放飛想像
小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?過了一會兒,小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄,狐貍急急忙忙地向這邊走了過來。 ……接下來會發(fā)生什么事情?他們會說些什么?做些什么?
(1)小組討論交流。
。2)誰來說說?(培養(yǎng)學(xué)生說話訓(xùn)練。)
。3)適當(dāng)點撥和點評。
【酸的和甜的教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:
酸的和甜的教學(xué)設(shè)計02-28
酸的和甜的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計02-25
關(guān)于酸的和甜的的教學(xué)設(shè)計05-03