月亮和云彩教學設計
在教學工作者開展教學活動前,常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計,借助教學設計可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的月亮和云彩教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
月亮和云彩教學設計1
教學目標:
1、認識10個生字,會寫7個生字,學習新部首禾字旁。
2、正確、流利的朗讀課文,背誦課文。
3、培養(yǎng)仔細觀察、認真思考的習慣。
教學準備:
生字卡片、課件等
教學重點:
指導學生識字寫字和朗讀、背誦課文。
教學過程:
一、導入
1、同學們見過月亮在云彩中穿行的現(xiàn)象嗎?
2、它們誰跑的快呢?看書中的幾位小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。(板書課題)
二、自學生字
1、學生自學生字
。1)、讀課文,找出文中的生字。
。2)、自讀生字。
(3)、互讀、互查。要求讀準字音,認清字型。
2、教師抽查學生識字情況。
。1)按順序抽讀生字:齊讀,分組讀、分組讀、開火車讀。
。2)按順序將生字貼到黑板上進行計時讀字比賽。
(3)打亂順序指名讀。
3、檢查記憶生字
。1)你覺得那些生字容易記住,你是怎樣記住的?
(2)指導學生記憶難記的生字。
三、朗讀感悟
1、教師范讀,學生評價,激起興趣。
2、學生讀課文,分角色讀,注意讀出人物的不同語氣。
3、討論:這幾個小朋友誰說的對?說說你的理由。
4、指導背誦。
四、指導寫字
五、實踐活動
讀文思考:你喜歡李小文嗎?為什么?你也試一試用他的辦法觀察月亮和云彩,好嗎?
月亮和云彩教學設計2
教學目標:
1、認識10個生字,會寫“文”、“得”、“快”、“朋”、“相”、“和”、“亮”等字,學習部首“禾”,積累“云彩”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生留心觀察,善于思考解決問題的習慣。
重難點:
1、識字、寫字。
2、理解課文內(nèi)容,從李小文的做法中受到啟發(fā):留心觀察勤于動腦
教學方法:講讀法、情境法、表演法
教具準備:
1、布置學生觀察夜晚的景色。
2、生字詞語卡片、課文的相關圖片。
課時劃分:2課時
教學過程:
第一課時
一、談話導入,激發(fā)興趣
1、教師:小朋友們,回去認真觀察夜晚的天空了嗎?你們都看到了什么?(學生自由反饋自己觀察的結果)
2、導讀:有一群小朋友,他們也認真觀察了夜晚的天空,還發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的秘密呢。ń處煱鍟n題)
3、出示生字“亮”和“彩”,引導學生借助拼音認讀。(強調(diào)“彩”的讀音)
4、指導讀課題,特別是輕聲詞語“月亮”和“云彩”。
二、初讀感知,認讀生字
1、教師范讀課文,學生傾聽,注意教師的停頓以及情感表現(xiàn)。
2、學生借助拼音自由讀。
3、全班齊讀,反饋讀的情況。
4、教師適當?shù)卦u價。
5,指名讀,其他同學圈出生字新詞。
6、反饋圖畫生字新詞的情況。
7、學生自由讀拼音、認讀生字。
8、指名讀,學生評議,教師再強調(diào)。
9、用生字進行組詞說句練習。
10、游戲:運用摘云彩和月亮的方式,檢查熟讀生字新詞的情況。
11、再讀課文,讀文中鞏固生字的認讀。
三、圖文結合,理解課文
1、教師導讀:同學們,大勇和小文等幾個小朋友發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的什么秘密呢?請你們自由讀課文,想一想。
2、學生自由反饋、
。1)月亮在云彩里穿行,一會兒暗,一會兒明。
。2)大勇發(fā)現(xiàn)月亮比云彩跑得快。
(3)小文發(fā)現(xiàn)云彩比月亮跑得快。
3、品讀,理解。
(1)教師指名讀課文第一自然段,想像月亮在云彩里穿行是什么樣的、
。2)教師出示云彩和月亮的圖片,請學生演示“一會兒暗,一會兒明”,幫助理解‘穿行”和“一會兒暗,一會兒明”。
(3)請學生試用“一會兒……,一會兒……”說句子。
。4)教師導讀,看著月亮在云彩里穿行,大勇說:。
(5)討論,小朋友們相信大勇的話嗎?說出你的'理由。
(6)集體交流。(理解“相信”)
。7)教師導讀:可是小文卻有不同的看法,他說:。
。8)大伙一開始相信小文的話嗎?(不相信)
(9)不相信,會露出怎樣的表情或是說什么?(指名上臺表演,并說一說。)
(10)小朋友們,如果小朋友們不相信你,你的心情會怎樣,會怎么做呢?
。11)小文是怎么做的呢?請同學讀課文4、5自然段。
4、了解判斷云彩、月亮誰快的方法。、
(1)小文是怎么做的?(指名讀一讀,教師出示圖片:樹杈。)
。2)結果,大家發(fā)現(xiàn)了什么?(指名反饋)
。3)齊讀課文第5自然段。
。4)出示句子,大家一起讀一讀。
李小文是對的,‘云彩確實比月亮跑得快!
(5)引導理解“確實”。
(6)如果你們是那幾個小朋友,會怎么夸小文呢?(學生發(fā)揮想像自由地說一說)
四、自由朗讀課文,教師注意引導學生讀出不向的角色
第二課時
一、鞏固生字,積累詞語
1、出示含有生字的五角星卡片、學生認讀并帶讀。(出色完成任務的送顆五角星給她(他))。
2、大家齊讀生字。
3、用生字口頭組詞。
4、教師出示詞語:“云彩”、“穿行”、“樹杈”,大家一起讀一讀。
5、用這些詞說句。
二、反饋觀察情況,總結全文
1、學生自由反饋用小文的辦法觀察云彩和月亮的情況。
2、鞏固舊知:同時觀察夜空,大家都覺得月亮跑得比云彩快,而小文卻為什么能夠發(fā)現(xiàn)云彩比月亮快呢?(學生自由反饋,教師引導體會:觀察認真,仔細思考
3、教師總結,李小文真是一個觀察認真,又善于動腦筋的孩子。
三、擴展延伸
1、教師導言,激發(fā)興趣:我了解到,上節(jié)課的課后我們班的小朋友不僅觀察了夜晚的天空,還收集了許多關于云彩和月亮的知識或故事呢!
2、學生自由反饋收集到的資料。
四、角色朗讀,背誦課文
1、教師提出角色朗讀要求,學生以小組為單位自主分配,自由朗讀。
2、以小組為單位、反饋角色朗讀的情況,組間互相評議。
3、學生推薦各組的優(yōu)秀學生,集體分角色朗讀課文。
4、熟讀成誦。
五、指導寫字
1、教師出示課后田字格中的生字,指名認讀,并組詞。
2、大家一起讀一讀。
3、引導學生觀察這些生字在田字格中的位置。
4、集體反饋,強調(diào)注意點。
5、認識部首“禾”并指導書寫。
。1)區(qū)別“禾”與“禾”,說說變化,強調(diào)要點。
。2)學生跟著教師寫一寫。
。3)展示部分作業(yè),進一步規(guī)范“禾”部的書寫。
(4)學生練習,教師巡視輔導。
6、學生寫生字,教師巡視輔導。
7、集體評議作業(yè)。
板書設計:
月亮和云彩
慢快
動腦筋多觀察
作業(yè)布置:
1、讀一讀,試著寫一寫。
例:跑得快
走得xxxx得xxxx得xxxx得xx
2、在括號里添上合適的詞語。
幾xx小朋友一xx辦法
幾xx云彩一xx大樹
一xx電視一xx飛機
3、背誦自己喜歡的段落。
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