《蕭友梅與黃自》教學設計
作為一名老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《蕭友梅與黃自》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、學習目標：
（一）聆聽《問》及《漁陽鼙鼓動地來》，感受、體驗其音樂情緒，理解其所反映的社會現實內容，并在此基礎上認識、了解蕭友梅與黃自的生平及主要貢獻。
�。ǘ┰谡J識、了解清唱劇《長恨歌》的基礎上，初步掌握有關清唱劇的基礎知識。
�。ㄈ┏醪搅私庠凇拔逅摹毙挛幕\動的影響下，我國專業(yè)音樂事業(yè)興起的情況。
二、重點、難點：
重點：《問》及《漁陽鼙鼓動地來》的藝術表現力的發(fā)掘，音樂旋律、情緒、聲部層次等方面的特點。
難點：指導讀譜，聆聽音樂;作品的藝術性體現及黃自在中國音樂史的地位及影響。
三、教學內容安排：
�。ㄒ唬┍竟�(jié)以聆聽、鑒賞《問》及《漁陽鼙鼓動地來》為重點曲目，《玫瑰三愿》《山在虛無縹渺間》《花非花》為拓展曲目。
（二）以賞析《漁陽鼙鼓動地來》為重點，向學生介紹本課的重要知識點“清唱劇”。
四、教學資源建議:
�。ㄒ唬┏浞掷谜n本教材、教參、課件資料，教師組織好要精講、聆聽、觀賞的教學資料，
�。ǘ┎贾脤W生查閱有關黃自、蕭友梅的資料，查閱其主要作品的資料及貢獻。
�。ㄈ⿲W生注意聽賞mp3資料《問》及《漁陽鼙鼓動地來》,體會作品的基本情緒，并閱讀課本相應介紹。
五、教學方法與學習指導策略建議
（一）教學方法：（針對教師）
1．在聆聽的基礎上，引導學生比較，從作品內容、音樂要素等方面探究作品藝術表現力。
2、鼓勵學生提出問題，師生共同探討。充分利用對比法、歸納法與前一課作品進行比照.
3、指導學生去梳理近代音樂發(fā)展脈絡，體會作品的藝術價值和思想性。
�。ǘ⿲W生學習指導策略建議
1．努力通過賞析，去歸納、梳理近代音樂發(fā)展脈絡，體會作品的藝術價值和思想性
2．學會提問，學會思考。充分利用課本資源、音像資源，在感知、理解得基礎上，努力提出有深刻思考性的問題。
3．努力用演唱、讀譜、分析作品深刻體會作品的音樂表現。
六、教學過程
教學程序
教師活動
學生活動
設計意圖
導入：創(chuàng)設情境，引發(fā)思考及欣賞動力進而引入本課教學內容
展開：師生共同感受、發(fā)掘歌曲的藝術魅力。
深入：進一步了解作品的`表現手段和特點
拓展：搜集及分析黃自先生其他作品，體會期作品的藝術特點。
一、《問》的賞析
1．聆聽作品演唱錄音（或教師范唱，要求鋼琴正譜伴奏），演唱者在試圖表現什么，作曲者的意圖如何？請你通過聆聽去揣摩。
2．教師向學生闡釋自己的理解，和自己為什么這樣演唱？
3．在闡釋中發(fā)掘作者“為何問？問什么?怎么問?”。同時，引導學生共同分析作品的音樂特點，前后音樂旋律線條、節(jié)奏的變化。共同去試圖發(fā)掘作曲家的內心境界，從而深刻感受作品，表現作品――發(fā)自內心的演唱和深刻體味。（此環(huán)節(jié)教師要有激情、有深度地提問和帶領學生演唱，分析、發(fā)現……）
4、在師生共同對《問》的藝術感知中自然滲透有關蕭友梅的生平及作品。及其藝術貢獻.(教師可以與學生一起演唱發(fā)掘作品時自然而隨機地提問，以檢測和調動學生提前查閱資料的主動性和積極性。)
5．安排聲樂較好的學生或很有表現欲的學生唱一唱，大家評一評。（時間要注意控制）
二、《漁陽鼙鼓動地來》的賞析
引語：前面的《問》創(chuàng)作于1922，表現了作者深重的嘆息和思考，中華民族歷史到了1932年，同是文人的黃自先生的另一部作品又是怎樣的特點呢?
1．師生聆聽《漁陽鼙鼓動地來》，學生可以邊讀合唱譜邊欣賞。
2．學生結合欣賞，要能夠哼唱作品主題。
3．師生共同分析作品表現內容，音樂特點。要努力讓學生去發(fā)現：發(fā)現內容層次的變化，發(fā)現情緒的變化，發(fā)現聲部的變化。
4．欣賞《漁陽鼙鼓動地來》視頻及CD兩個版本，你的體會有何變化？
5．在作品的發(fā)掘中，有關白居易的《長恨歌》及黃自的清唱劇《長恨歌》你了解哪些，還希望了解哪些。你認為了解這些對理解欣賞《漁陽鼙鼓動地來》有何幫助。
6．在作品的發(fā)掘中，提問你了解哪些有關黃自的生平及作品。你對他的作品有何評價？資料中是怎樣評價其在中國近代音樂創(chuàng)作地位的？你還有什么疑問？
7．復聽作品，深刻體會其時代意義。有表現地隨錄音模唱。
1．有關音樂知識：清唱劇
2．拓展型作品
《玫瑰三愿》
《花非花》
《山在虛無縹渺間》
3．有關白居易的《長恨歌》
4．有關清唱劇《長恨歌》
思考問題：
試圖深入了解在“五四”新文化運動的影響下，我國專業(yè)音樂事業(yè)興起的情況。蕭友梅、黃自的地位在中國近代音樂史的地位，對后世音樂的影響。
仔細聆聽，去自主發(fā)現、揣摩作曲家、演唱者的意圖
和教師一起交流，欣賞者（學生）的三度創(chuàng)作
師生探究作品的結構、旋律、情緒表現，在積極融洽的氛圍中去發(fā)現，去表現。
把預習和查閱相關資料的成果展現，體現主動學習，是知識的擁有者
給學生提供表現及相互評價的時間和空間
聆聽，并運用合唱譜，練習讀譜聽音樂。
表現預習成果，表現音樂聽覺記憶、演唱能力
學生去發(fā)現：發(fā)現內容層次的變化，發(fā)現情緒的變化，發(fā)現聲部的變化，發(fā)現內容的深入。
把預習和查閱相關資料的成果展現，體現主動學習，是知識的擁有者，發(fā)掘者。
主動結合作品和時代闡釋自己對黃自及作品的理解。
深刻體會《漁陽鼙鼓動地來》的藝術性
拓展比較性學習鑒賞
課下完成
讓學生去發(fā)現作曲家、演唱者的音樂一度、二度創(chuàng)作意圖，能夠激發(fā)學生的探究性思維。
師生平等參與音樂感受、發(fā)現。體現師生的平等參與，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，而不必一味以老師的評價判斷為核心。
自然的狀態(tài)下，給主動學習的學生提供展示表現得機會，鼓勵大家主動學習查閱相關的音樂知識，帶著一定知識信息量參與課堂學習。
給學生提供表現評價的時間和空間，了解學生對作品的把握層面
前后銜接，引入第二個教學內容
讀譜欣賞對準確把握作品很有幫助，適當照顧識譜能力較低的學生。
教師做音樂分析的組織者，力求學生多唱，用音樂的方式分析音樂。而非文學性的分析。
給主動學習的學生提供展示表現得機會，鼓勵大家主動學習查閱相關的音樂知識，帶著一定知識信息量參與課堂學習。
學以致用
布置學生深入研究的專題
七、教學評價建議:
1．學生能夠相對獨立完成本節(jié)“拓展與研究”相應內容。
2．能夠有一定表現地歌唱《問》，初步學會讀合唱譜欣賞合唱。
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