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暑假放假安全最后一課教案
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最后一課教案
【教學(xué)目的】
1、感受小說強烈的愛國主義精神，激發(fā)熱愛祖國的情感。
2、學(xué)習(xí)小說通過人物的語言和心理描寫表現(xiàn)人物的思想感情的寫法。
3、了解在情節(jié)發(fā)展過程中通過細節(jié)描寫和環(huán)境描寫突出主題的方法。
【教學(xué)重點】
1、人物的語言行動和心理描寫體現(xiàn)人物的思想感情。
2、重要語句的深刻含義。
【教學(xué)時間】
3課時。
【教學(xué)設(shè)計】
1、本文是一篇膾炙人口的短篇小說，要引導(dǎo)學(xué)生熟讀品味，感受小說的藝術(shù)美。
2、對本文的內(nèi)容適當?shù)慕榻B說明。
3、本文的文字較平易，但有些語句內(nèi)涵豐富深刻，引導(dǎo)學(xué)生通過討論去發(fā)掘、理解。
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、導(dǎo)語
《最后一課》是一篇膾炙人口的短篇小說，其中所表現(xiàn)出的深厚的愛國主義情感，具有世界性的影響。
1、自讀課文，初步了解小說的基本內(nèi)容，并通過看注釋，查字典掃清文字障礙。
哽(gěng)踱(duó)懲罰(chěng，fá)
祈禱(qǐ，dǎo)詫異(chà，yì)
2、作者簡介：
阿爾封斯·都德(1840～1897)，是法國19世紀下半期的小說家。他一生寫了13部長篇小說，1部劇本，4部短篇小說集，有《達拉斯貢的達達蘭》、《星期一的故事》、《小福羅蒙》、《大利斯勒》等。
他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，遣責(zé)了資產(chǎn)階級當局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱的罪惡。《最后一課》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。
3、背景：
預(yù)習(xí)提示第一段。
小說寫于1873年，即普法戰(zhàn)爭的第二年，篡奪了法國革命成果的拿破侖二世復(fù)辟帝制后，力圖通過擴大法國在歐洲的勢力，以擺脫內(nèi)部危機，鞏固王朝。而普魯士首相俾斯麥則打算通過戰(zhàn)爭，統(tǒng)一各邦國建立統(tǒng)一的德意志帝國，企圖占領(lǐng)法國的阿爾薩斯、洛林。1870月7法國向普魯士宣戰(zhàn)，9月，色當一戰(zhàn)法軍大敗，拿破侖三世被俘，普軍戰(zhàn)領(lǐng)了阿、洛1/3以上的土地。這時，法國已變成了自衛(wèi)戰(zhàn)爭。法國人民團結(jié)一致抗擊敵人。小說以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過描寫最后一節(jié)法文課，反映了愛國情感。
二、整體感知
1、再讀課文，給文章分段，概括段意。
2、記敘的人稱有幾種?這篇小說敘述故事采用第幾人稱?
兩種。即第一人稱(記敘者以“我”或“我們”的身份出現(xiàn)在文章中)和第三人稱(直接寫“他(她)或他(她)們”。
本文采用第一人稱。
3、采用第一人稱有什么作用?
能給讀者親切、真實的感受。
4、利于組織材料，“我”起線索作用，通過“我”的耳聞目睹，帶出‘最后一課’的有關(guān)事情。利于刻畫人物，“我”是文中的主人公之一，以第一人稱敘述，可以直接描寫“我”的心理，表現(xiàn)“我”在最后一課的思想變化。
5、再讀課文：
�、欧治鲂「ダ适浚�
小弗朗士在最后一課，思想感情發(fā)生了怎樣的變化?
按練習(xí)二，將小弗朗士的思想感情的變化分為下列三方面，在課文中找出反映各方面變化的相應(yīng)語句。
�、購呢澩娌粣蹖W(xué)習(xí)到熱愛法語。
�、趶呐吕蠋煹嚼斫狻⑼椴⒕磹劾蠋�。
③從幼稚不懂事到熱愛祖國。(教參68頁)
�、品治鲰n麥爾先生：
6、小弗朗士和韓麥爾先生都是小說的主人公，但描寫的角度是不同的，有何不同?
對小弗朗士小說是直接描寫他。
對韓麥爾先生則是通過小弗朗士的耳聞目睹間接描寫他。
7、由于角度不同，描寫方法也相應(yīng)的不一樣，有何不一樣?
對小弗朗士側(cè)重心理描寫。
對韓麥爾先生則以行動描寫和語言描寫為主。
8、韓麥爾先生是怎樣的人?他的思想性格是通過哪些描寫表現(xiàn)出來的?
他是一個普通教師，但他富有愛國情感，善于對學(xué)生進行愛國主義教育，在‘最后一課’里唱出一曲感人肺腑的維護祖國語言的愛國主義頌歌，以深蘊于內(nèi)心的愛國熱情點燃了學(xué)生幼小心靈的火種，堅定了他們對祖國必勝的信念。
9、小說除了通過小弗朗士耳聞目睹表現(xiàn)韓麥爾先生的音容笑貌、言談舉止外，還通過小弗朗士的感受突出了他的形象，請從課文中找到這一類句子。
“我覺得他從來沒有這么高大”
“恨不得一下子……”
“好像……似的……”
三、分析課文
“上學(xué)路上→上課之前→上課經(jīng)過→宣布放學(xué)”
〖第一部分〗
1、這一部分主要交代了什么?
(故事的背景，小弗朗士的身份，性格特征)描述了小弗朗士在上學(xué)路上的見聞和心理活動。
2、1段，獨白式的心理描寫：
上學(xué)晚了，未復(fù)習(xí)好功課，害怕老師訓(xùn)斥，因而閃過逃學(xué)的念頭。
由此看出他是個怎樣的學(xué)生?
(稚氣、貪玩、是個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生)
3、2～3段，寫了上學(xué)路上對景物的感受。讀這兩段，突出表現(xiàn)他性格中的哪兩個方面?
天真好玩的性格，意志力終于戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭。
△哪一方面性格是作者要強調(diào)的?(毅志力)
“我“貪玩，但能管住自己，是小弗朗士思想性格的基點，是他思想轉(zhuǎn)變的條件。
4、4段，作者寫了弗朗士經(jīng)過村政府時的心理活動，展示出他性格的另一側(cè)面是什么?從哪些地方表現(xiàn)出來的?
(恨。“壞消息”“又出什么事了?”)
普法戰(zhàn)爭在1871年，小說背景是1873年，相隔了兩年，但對“最近兩年來”稱“壞消息”反映出孩子內(nèi)心愛憎分明，對侵略者的行徑是牢記在心的。
“又出什么事了”引起懸念，埋下伏筆。
5、5段、6段，他為何氣急敗壞地趕到韓麥爾先生的小院子里?說明了什么?
(鐵匠的話，他誤認為華希特是嘲笑他)
(說明他自尊心很強)
同時，鐵匠的話在這里也是伏筆，造成懸念吸引讀者繼續(xù)讀下去。
6、作業(yè)：課后一、四(預(yù)習(xí)本)。
思考題三。
給課文第二部分分層。
〖板書〗(第一課時)
1、7～10，不平�，F(xiàn)象，渲染氣氛。
2、11～16，“最后一課”，點明主題。
3、17～23，最后一課的感人情景。
第二課時
復(fù)習(xí)前一課時內(nèi)容。
給課文第二部分分層。
一、課文分析
〖第二部分〗
1、根據(jù)第一層的內(nèi)容做練習(xí)一填表：
“總”“偏”說明了什么?(“總”表示喧鬧的一貫性，“偏”顯出安靜得異乎尋常)“偏”是孩子的口頭語，用來親切。
先生服飾和平日不同，“只……才……”句式起了什么作用?(強調(diào))做練習(xí)三。
除了表格中的異常氣氛，還出現(xiàn)了什么情況?(“最使我吃驚的……”)
這些不同說明了什么?(說明最后一課引起學(xué)生、老師及鎮(zhèn)上人們的強烈震動和他們對最后一課的無限珍惜)一點先生的愛國感情。
通過這些異常現(xiàn)象，渲染出一種嚴肅悲憤的氣氛，造成一種山雨欲來風(fēng)滿樓之勢：預(yù)示著將要出現(xiàn)什么驚心動魄的事件。
2、正當弗朗士對這不平常的情景感到奇怪的時候，韓麥爾老師說：“……”，他的話點明了‘最后一課’的含義。
“啊……那些壞家伙……這么一回事。”(含義)
(聽老師說后恍然大悟，得知禁教法語后十分悲憤)
3、這時小弗朗士的感情發(fā)生了巨大的變化，文章用了3個驚嘆號，強烈地表現(xiàn)出小弗朗士對祖國語言的深厚感情。
其次對“討厭”的書和“嚴厲”的老師在感情上也變了。(見書)
再有，剛才異常的現(xiàn)象也得到了解釋。
這一段的心理活動，表明教師真摯的愛國熱情，通過小弗朗士對老師的憐憫，尊敬和感激之情，表明孩子心靈上愛國意識的成長。因為禁學(xué)法語，是對法蘭西人民感情的傷害，它促成小弗朗士愛國意識的猛醒，從而學(xué)法語的興致一下子開到空前高度，對小學(xué)生來說，熱愛法語就是熱愛祖國的同義語。
4、“最后一課”是文章的高潮，小鎮(zhèn)上所有的人對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛，都凝聚在這“最后一課”中。
“天啊，……任何代價我都愿意拿出來。”(含義)(不僅表示了小弗朗士要回答好老師問題的決心，也寫出了他內(nèi)心的差恥感，要學(xué)好祖國語言的決心)
5、18、19段是老師的自責(zé)和他對阿爾薩斯人的直率批評，表現(xiàn)了什么?
(韓麥爾先生民族責(zé)任感的表現(xiàn)，點出了他的愛國感情)二點
6、20段，贊美法國語言三點
7、練習(xí)三2、含義(見教參)四點
老師的高度責(zé)任感，使小弗朗士也深切感到他“恨不得……一下子……”五點
8、21段，為了讓學(xué)生上好習(xí)字課，老師還別出心裁地設(shè)計出新的字貼。
這一段有幾處細節(jié)描寫?
烘托出教室中的愛國氣氛;
孩子們對祖國文字的熱愛;
(含義)嘲笑普魯士侵略者強迫他們學(xué)德語的愚蠢。
9、22段，通過小弗朗士的眼睛，寫出了韓麥爾在告別家園、校園時依依不舍的心情。說明這時小弗朗士對老師是同情理解的，讓感到通過最后一課，他由貪玩不懂事，變得成熟懂事了。
10、23段，“我們又想笑，又難過”為什么 ?
“聲音古怪”令孩子想笑;“聲音發(fā)抖”令孩子難過。
〖第三部分〗
1、做練習(xí)三3。
(見教參)六點
2、“法蘭西萬歲”是韓麥爾的心聲，它集中體現(xiàn)了法國人民的愛國主義精神。七點韓麥爾的愛國感情
3、練習(xí)三4。
(見教參)
小結(jié)：本文是一首愛國主義的交響曲，對小弗朗士和韓麥爾的描寫是這首交響曲的主旋律，對郝叟、鎮(zhèn)長、郵遞員及班上學(xué)生的描寫則是配合主旋律的作用，對于這些人物的語言、表情、行動、心理、服飾的描寫，乃至對布告牌、金龜子、鴿子等細節(jié)的刻畫，都可以說是愛國主義的音符，這許許多多的音符組成一首悲憤的愛國主義樂曲。
4、作業(yè)。
第三課時
一、總結(jié)中心思想
通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。
二、寫作特點
1、出色的心理描寫;
2、細節(jié)描寫的真實性;
3、場景描寫寥寥數(shù)筆，牽制全篇;
4、“烘托”和“重復(fù)”手法巧妙運用。
三、作書后練習(xí)
〖板書〗(第三課時)
鋪墊：“我”上學(xué)路上的見聞和心理活動。
結(jié)尾：悲壯不屈精神──深化主題
情節(jié)：上學(xué)路上上課之前 上課經(jīng)過宣布放學(xué)
人物：
小弗朗士：貪玩、幼稚、詫異 難過、懊悔、忘不了
韓麥爾老師：穿上禮服、態(tài)度和藹、耐心、哽咽
郝叟老頭：坐在教室后聽課，激動
環(huán)境：普魯士兵出操 普魯士兵收操
【語法】
實詞：名詞、動詞、形容詞、副詞、數(shù)詞、量詞、代詞、象聲詞、嘆詞。
虛詞：介詞、連詞、助詞、語氣詞。
一、名詞
1、詞
2、名詞：表示人和事物名稱的詞。
3、名詞的類型：
�、疟硎救说模豪卒h、黃繼光、同志、作家、老師、學(xué)生
�、票硎臼挛锏模�(具休) 水、山、馬、稻子、飛機、原子、計算機車輛
⑶表示時間的：秋天、明年、早晨、星期天、現(xiàn)在、過去
⑷表示處所的：上海、中國、亞洲、遠處、里屋
�、杀硎痉轿坏模荷稀⑾�、左、右、東、西、里、外、內(nèi)、中、間、旁;以內(nèi)、以東;之上、之間;里邊、上邊;左面、南面;上頭、外頭;上下、內(nèi)外;中間、開外
�、时硎境橄蟾拍睿旱赖�、政治、文化、法律
4、判定名詞的特征：
�、琶~前一般能加表示物量的數(shù)量短語 例：一條魚，兩只手，幾雙鞋
�、泼~在句中常作主語、賓語。
�、敲~一般不能重疊：
少數(shù)名詞如“人、家、年、天、隊、縣”等帶有量詞性質(zhì)，前面可直接加數(shù)詞，可以按量詞重疊式重疊。
⑷指人的普通名詞后加“們”，表示群體 例：同學(xué)們，老師們
指物的名詞后加“們”是修辭上的擬人的用法，多用于文學(xué)用品中。
[例]“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我們覆盆子們和木蓮們。”
5、做書后練習(xí)。
二、動詞
1、動詞：表示動作行為、發(fā)展變化、心理活動等意義的詞。
2、動詞分類：
�、疟硎拘睦砘顒樱簮邸⒑蕖⑴�、想念、打算、希望、害怕、擔心、討厭
⑵表示存在、變化、消失：在、存在、發(fā)生、有、演變、發(fā)展、生長、死亡、消失
�、潜硎九袛�(判斷動詞)：是
⑷表示可能、意愿、必要的(助動詞)：能、能夠、會、可以、愿、愿意、肯、敢、要、應(yīng)當、應(yīng)該
�、杀硎沮呄虻模荷�、下、進、出、回、開、過、起;來、上來、下來、進來、出來、回來、開來，過來、起來;去，上去、下去、進去、出去、回去、開去、過去
3、動詞的語法特征：
�、艅釉~經(jīng)常作謂語或謂語中心語，多數(shù)能帶賓語：
[例]及物：買收、聽收音機、有書
不及物：游行、出發(fā)、休息
�、苿釉~后邊一般可帶“著、了、過”等：
[例]雨在下著，窗戶關(guān)著
�、且徊糠謩釉~可重疊，表示“動作時間短暫”或“嘗試”的意思：
[例]單音節(jié)動詞：AA
想──想想，聽──聽聽
講──講講，聞──聞聞
雙音節(jié)動詞：ABAB
批評──批評批評，休息──休息休息
研究──研究研究，考慮──考慮考慮
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