晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編為大家收集的晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、 通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解《晏子使楚》這個(gè)故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
2、 抓住晏子三次反擊楚王的侮辱時(shí)據(jù)理力爭的言行,體會“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。
預(yù)習(xí)提示
1、 讀通課文,畫出生字、新詞,借助工具書理解。
2、 說說課文的主要內(nèi)容。
3、 試回答課后問題。
4、 搜集晏子相關(guān)的信息。
5、 在預(yù)習(xí)本上記下預(yù)習(xí)困惑。
教學(xué)流程
一、談話引入新課
我們偉大的祖國是個(gè)文明古國,擁有兩千多年的悠久歷史。在這漫長的歷史長河中,留下了許多生動有趣的故事。這些故事耐人尋味,給人啟迪,今天我們再來學(xué)習(xí)春秋末期的晏子使楚這個(gè)故事,看它給我們留下哪些思考。出示課題:《晏子使楚》, 齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖簡明的語言定位了閱讀的角度,有效地調(diào)動了學(xué)生的閱讀主動性。
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲
1、昨晚要求大家根據(jù)預(yù)習(xí)提示預(yù)習(xí)課文,誰來告訴大家:你在預(yù)習(xí)中弄明白了哪些問題?
2、你搜集到了哪些有關(guān)晏子的信息?
3、老師也搜集到有關(guān)晏子的一些信息,我們來看看:(出示課件1)
晏子 名嬰,字仲平,山東高密人,是春秋時(shí)期齊國的大夫,他身材矮小,其貌不揚(yáng),但能言善辯,很有才干,齊威王派他出訪楚國。
4、你在預(yù)習(xí)中還有哪些不懂的問題?
設(shè)計(jì)意圖匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲強(qiáng)化了預(yù)習(xí)意識,培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力。
三、確定學(xué)習(xí)任務(wù)
通過預(yù)習(xí)同學(xué)們獲取了這么多信息,大家個(gè)個(gè)都是會自主學(xué)習(xí)的孩子。從剛才大家的匯報(bào)和提問中老師篩選出一個(gè)最重要的問題,作為我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。(出示課件2)
1、楚王幾次侮辱晏子?
2、每次他都是怎樣侮辱的?晏子又是怎樣反擊的? 結(jié)果怎樣?
一生讀“學(xué)習(xí)任務(wù)”,使全體同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
設(shè)計(jì)意圖以學(xué)定教,確定了學(xué)習(xí)任務(wù),教學(xué)活動有了目標(biāo),課堂才能省時(shí)高效。
四、小組合作學(xué)習(xí)
1、圍繞這些任務(wù),自己默讀全文,思考三分鐘。
2、小組圍繞“任務(wù)”展開合作學(xué)習(xí)。出示合作學(xué)習(xí)要求:(出示課件3)
合作學(xué)習(xí)要求:
1、小組交流的聲音不要太大,組內(nèi)成員聽見即可。交流時(shí)間為5分鐘。
2、組長安排組員有序發(fā)言,一人匯報(bào),其他同學(xué)專心傾聽,之后做好評價(jià)和補(bǔ)充。
3、各組推選一名匯報(bào)員,匯總大家的意見,代表小組交流展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果。
一生讀“合作學(xué)習(xí)要求”,各小組按要求合作學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍,讓每位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來。具體的操作流程,對合作學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo),增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)效果。
五、展示學(xué)習(xí)收獲
各組推薦的代表請起立,匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲:
第一組匯報(bào):楚王幾次侮辱晏子?(教師板書:楚王 侮辱 晏子 三次 )
接著匯報(bào):晏子和楚王第一次較量情景:
第一次楚王是怎么侮辱燕子的?(各代表不用舉手,用“我來說”、“我補(bǔ)充”、“我認(rèn)為”的形式自由說)
師:我們把晏子所受的非禮用三個(gè)字概括為:“鉆狗洞”。(板書:鉆狗洞)
面對這樣的歧視和侮辱,晏子是怎樣反擊的?找出課文中的句子(出示課件4)
這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問“狗國”, 才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒,你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家?
齊讀,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
師:是呀,只有訪問“狗國”, 才從狗洞進(jìn)去,楚王還敢讓晏子這樣做嗎?結(jié)果呢?(板書:是狗國 只好吩咐打開城門迎接晏子)
師總結(jié):宴子用自己的智慧為他個(gè)人和國家贏得了尊嚴(yán),很體面地從正門進(jìn)入了楚國,第一次的較量以楚王的失敗宣告結(jié)束。
交流第二次較量的情景:
楚王第二次是怎樣侮辱宴子的?
晏子是怎樣描述齊國人多的?找出課文中的句子。(出示課件5)
我國首都臨淄住滿了人。人們都把袖子舉起來,就能連成一片云;人們都甩一把汗,就能夠下一場雨。街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳尖。
女生讀這句。
1、這句晏子用什么手法形容齊國的人多?
師:晏子用夸張的手法形容齊國的人多:揮袖成云,揮汗如雨,大街上摩肩接踵。既然齊國這么多人,齊威王卻派身材矮小,其貌不揚(yáng)的晏子來,楚王是在嘲笑齊國沒人才。(板書:沒人才)
2、面對楚王的嘲笑晏子又是怎樣反擊的?找出晏子所說的話。(出示課件6)
晏子說:“敝國有個(gè)規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等的人去,訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來了!
這句的意思是:我是最下等人,被派來訪問楚國,因?yàn)槌䥽牵?)。
男生讀這句話。讓學(xué)生談?wù)勛约簩@句話的理解。(板書:下等國)
3、第二番較量的結(jié)果怎樣?(板書:只好陪著笑)
師總結(jié):這一次精彩的較量是我們課文第幾自然段?請你畫出描寫神情的詞,我們師生分角色來讀,注意帶上感情,神情和動作。
匯報(bào)第三次較量情景:
1、觀察老師的板書,各小組代表以板書的形式匯報(bào)合作學(xué)習(xí)收獲。
2、各小組代表講解自己的板書。
3、評價(jià)小組代表的板書(從字的規(guī)范程度,板書的概括程度和美觀程度)。最佳板書為:沒出息 強(qiáng)盜國 只好賠不是
4、晏子三次有力的反擊,最后的結(jié)果怎樣?(板書:楚王不得不尊重晏子了)
教師總結(jié):楚王本想侮辱晏子,結(jié)果被晏子三次反擊,敗在晏子的手下,不得不尊重這位相貌不揚(yáng)的大夫了。從這三次精彩的雄辯,這個(gè)故事中的兩位主人公的形象在我們面前鮮明起來了。大家來評價(jià)評價(jià)這兩位人物。(出示課件7)
你喜歡這個(gè)故事中哪個(gè)人物,為什么?
你不喜歡哪個(gè)人物,為什么?
師總結(jié):尊嚴(yán)使人不再丑陋,尊嚴(yán)讓美麗成為了永恒。晏子這一事跡永遠(yuǎn)在史冊里閃耀著智慧的光芒。
設(shè)計(jì)意圖搭建交流、展示的平臺,滿足學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的需要,促進(jìn)生生互動,使他們在傾聽、對話中不斷發(fā)現(xiàn),自主構(gòu)建,經(jīng)歷情感的體驗(yàn)和生命的成長。
六、課外拓展延伸
在歷史中,在我們生活中,也有許多像晏子一樣有智慧,有口才的人,你知道哪些?(出示課件8)
你還知道哪些人有智慧,有口才?
老師這里也搜集到了一些這方面的信息,大家請看:(出示課件9)
美國代表團(tuán)訪華時(shí),曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說:“中國人很喜歡低著頭走路,而我們美國人卻總是抬著頭走路! 此語一出,話驚四座。周總理不慌不忙,臉帶微笑地說:“這并不奇怪。因?yàn)槲覀冎袊讼矚g走上坡路,而你們美國人喜歡走下坡路!
一位學(xué)生讀給大家聽。
。ǔ鍪菊n件10)
一位美國記者在采訪周總理的過程中,無意中看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道:“請問總理閣下,你們堂堂的中國人,為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理聽后,風(fēng)趣地說:“談起這支鋼筆,說來話長,這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品,作為禮物贈送給我的。我無功不受祿,就拒收。朝鮮朋友說,留下做個(gè)紀(jì)念吧。我覺得有意義,就留下了這支貴國的鋼筆!泵绹浾咭宦,頓時(shí)啞口無言。
一位學(xué)生讀給大家聽。
七、課堂達(dá)標(biāo)檢測
學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂完成,課下才輕松愉快。這節(jié)課大家學(xué)的主動、投入,下面檢測一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的怎么樣。(出示課件11)
1、《晏子使楚》這課主要寫了我國( )末期齊國大夫( )出使( )的事。楚王( )次侮辱晏子,卻被晏子反擊,贏得了( ),表現(xiàn)了晏子( )。
2、請你從“侮辱”、“尊重”任選一詞說一句話。
1、小組討論2分鐘。
2、各組代表匯報(bào)。
師總結(jié):不侮辱別人是一種教養(yǎng),尊重每一個(gè)人是一種美德。這節(jié)課老師看到了大家的成長,我很欣慰,你快樂嗎?學(xué)習(xí)是快樂的,成長是快樂的。
設(shè)計(jì)意圖當(dāng)堂練習(xí),及時(shí)反饋補(bǔ)救,提高了教學(xué)效率,減輕了課余負(fù)擔(dān),以達(dá)到“惜時(shí)增效,輕負(fù)高效”的課堂。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、流利地朗讀課文,根據(jù)書下注解,讀懂課文,積累實(shí)虛詞。
2、體會文中鮮明的人物形象,個(gè)性化的語言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
教材分析:
《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來,第一篇較長的文本,掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞就是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。而文中故事頗具戲劇性,雙方不太友善的對話中暗藏諸多機(jī)巧,
楚王聽說晏子是善于辭令之人,想借機(jī)刁難他,而晏子臨陣不亂,機(jī)警應(yīng)變,針對楚王誣蔑齊人“善盜”,晏子引用橘化為枳的故事,類比推理出,反讓楚王“反取病焉”?梢哉f文中人物形象鮮明,語言富有個(gè)性化。因此,體會文中鮮明的人物形象,個(gè)性化的語言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神,便是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想:
在教學(xué)中,以朗讀貫穿全文,讓學(xué)生自己依據(jù)書下注解盡可能地去讀懂文章,積累重點(diǎn)的實(shí)虛詞。第一課時(shí):初讀課文,讀順文章,把握重點(diǎn)字音;二讀課文,讀懂文章,積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞,爭取能夠翻譯全文;第二課時(shí),復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容,并再讀課文,感悟思考,分角色朗讀,分析晏子為什么會戰(zhàn)勝楚王,并分析文中晏子和楚王的人物形象;四讀課文,感悟人物形象的魅力,貫穿口語交際等內(nèi)容。最后,爭取能夠當(dāng)場背誦課文。
教學(xué)課時(shí):
二課時(shí)
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
周恩來總理作為外交家時(shí)的小故事導(dǎo)入:1972年2月,他陪美國總統(tǒng)尼克松參觀我國自行設(shè)計(jì)和施工的南京長江大橋。當(dāng)踏上引橋時(shí),尼克松突然問:“總理閣下,請問南京長江大橋每天有多少人經(jīng)過!薄翱偨y(tǒng)閣下,南京長江大橋每天有5個(gè)人經(jīng)過。”看到對方發(fā)怔的樣子,他又自豪地解釋說:“每天經(jīng)過南京長江大橋的人是工、農(nóng)、兵、學(xué)、商,不是5個(gè)人嗎?”尼克松聽后,“啊”了一聲,隨即連連點(diǎn)頭贊嘆。。而今天課文中出現(xiàn)的晏子,名嬰,字平仲,春秋時(shí)政治家。在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相,掌管齊國政治,講究禮儀,以“節(jié)儉力行”著稱。讓我們一共走進(jìn)《晏子使楚》。
二、初讀課文,讀順文章
請同學(xué)們自由朗讀課文,注意文中易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字,把它劃下來,與同學(xué)們交流。
如:縛、熙、酣、枳。
三、二讀課文,讀懂文章
請同學(xué)們在讀順課文的基礎(chǔ)上,根據(jù)書下注解翻譯課文,把你不懂的實(shí)詞、虛詞劃下來與同學(xué)們交流。(字詞以學(xué)生自學(xué)提問、學(xué)生回答為主,教師進(jìn)行總結(jié))
、艑(shí)詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記,不斷溫故知新。
使習(xí)方坐盜固徒其實(shí)病為其來也
⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。
通假字:熙,同“嬉”,開玩笑。曷:同“何”,什么。
一詞多義:之、使
古今異義詞:坐盜避席其實(shí)(它的果實(shí))所以(……的原因)
倒裝句:曷為者也(為何人)何以也(以什么辦法)
參考譯文
晏子將要出使到楚國去,楚王聽到這個(gè)消息,對手下的人說:“晏嬰是齊國善于辭令的人,現(xiàn)在將要來了,我想羞辱他一下,用什么辦法呢?”手下的人回答說:“當(dāng)他到來的時(shí)候,請?jiān)试S我綁上一個(gè)人從你面前走過。大王就問,這是做什么的人?我們就說,是齊國人。大王再問,犯了什么罪?我們就說,犯了盜竊罪!
晏子來了,楚王請晏子喝酒。喝喝得正高興的時(shí)候,兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問:“被綁著的人是干什么的?”(小官吏)回答說:“是齊國人,犯了偷竊罪!背躅┲套,說:“齊國人本來就善于偷竊嗎?”晏子離開座位回答說:“我聽說過這樣的事,橘子生在淮河以南就是橘子,生長在淮河以北就變成枳了,只是葉子的形狀很相像,它們果實(shí)的味道完全不同。之所以這樣的原因是什么呢?是水土不同,F(xiàn)在老百姓生長在齊國不偷東西,到了楚國就偷東西,莫非楚國的水土使得老百姓善于偷東西嗎?”楚王笑著說:“圣人不是能同他開玩笑的,我反而自討沒趣了。”
四、集體朗讀課文。
五、作業(yè)布置:
背誦課文及書下注釋,并把課文翻譯一遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:提問學(xué)生,解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義,并翻譯重點(diǎn)語句。
。1)解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞
使習(xí)方坐盜固徒其實(shí)病為其來也熙曷“之”的用法
。2)翻譯重點(diǎn)語句
1、為其來也,臣請縛一人過往而行。
2、得無楚之水土使民善盜耶?
3、圣人非所與熙也,寡人反取病焉。
4、齊人固善盜乎?
5、所以然者何?水土異也。
二、分角色讀課文,感悟思考
分角色朗讀課文,(要讀出人物的語氣性格)思考晏子是如何反擊楚王的?從文中可以看出晏子是一個(gè)怎樣的人?楚王又是怎樣的人?
晏子臨陣不亂,機(jī)警應(yīng)變,針對楚王誣蔑齊人“善盜”,晏子引用橘化為枳的故事,類比推理出,反讓楚王“反取病焉”。楚王的自作聰明、仗勢欺人,晏子的機(jī)智善辯,政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。
三、再讀課文,口語交際
再讀晏子與楚王的對話,體會晏子的外交語言藝術(shù),主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理,以子之矛攻子之盾,比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。請同學(xué)們談?wù)勗谄綍r(shí)的生活中,與別人說話時(shí)要注意哪些方面?
在現(xiàn)實(shí)生活中,我們要做到以理服人,說話時(shí)要委婉點(diǎn),注意方式方法,易于別人接受。
四、當(dāng)場背誦課文。
五、總結(jié):本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語縱觀全文,晏子始終是站在國家的利益上,用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣竦奈耆,從而維護(hù)了齊國的形象與尊嚴(yán)。
六、作業(yè)布置:
1、背熟課文。
2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事,講給同學(xué)、老師、家長聽。
3、完成合作學(xué)習(xí)手冊。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)生視角
春秋戰(zhàn)國時(shí)期的故事,充滿了智趣與哲理。本課引人人勝,學(xué)生讀罷,不禁深究晏子為了維護(hù)自己的人格和國家的尊嚴(yán),到底是怎樣反駁楚王的,
難點(diǎn)
晏子的機(jī)智過人主要表現(xiàn)在哪些方面。
教師思考
本課是按事情發(fā)展的順序?qū)懙,條理非常清楚。教學(xué)時(shí),在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解課文的敘述順序,理清課文的條理,并利用課文提供的引人人勝的故事、
雄辯生動的對話,采取多種教學(xué)方式,豐富學(xué)生的智慧,完善學(xué)生的人格,促進(jìn)學(xué)生心智的全面發(fā)展。
重點(diǎn)
1、了解楚王怎樣侮辱晏子的,晏子又是如何對待的。
2、明確課文的寫作順序。
設(shè)計(jì)特色
讀中悟理,演中悟理。
信息資料
有關(guān)春秋戰(zhàn)國時(shí)期的故事;晏子的生平介紹等。
[教學(xué)要求]
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子用什么辦法反駁楚王,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
2、理清課文的條理。
3、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
1課時(shí)
2、以“選擇讀段”法來匯報(bào)晏子進(jìn)楚國時(shí)“楚王怎樣侮辱”、
“晏子怎樣反駁”以及“結(jié)果如何”的,同時(shí)板書。
啟發(fā)學(xué)生:用更簡潔的浯言來概括,分小組進(jìn)行練習(xí)。如: “進(jìn)楚國——進(jìn)狗洞——進(jìn)狗國——大開城門!
。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的概括能力及合作學(xué)習(xí)的精神。)
3、引導(dǎo)學(xué)生在三次板書的基礎(chǔ)上概括本文的主要內(nèi)容。
(減緩學(xué)生概括全文的難度,激發(fā)他們的表達(dá)欲望。)
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,并通過小組研究,解決問題。
如:生提問:晏子是如何令楚于感到理屈的?
(1)生讀書,研討問題。交流看法:
。2)匯報(bào)交流:以己之矛攻己之盾;
(3)語言訓(xùn)練:還有不同的說法嗎?如:以牙還牙,以眼還眼,以其人之道還治其人之身……
。4)讀出這種感覺,;
5、師從不同角度提問:楚王為什么侮辱晏子?你認(rèn)為楚王是千
什么樣的人:指導(dǎo)朗讀。
。ń處熞庀氩坏降陌l(fā)問活躍了學(xué)生的思維,促進(jìn)了他們思維發(fā)展的廣度與深度。)
概括楚王是什么人可集思廣益、從不同角度用恰當(dāng)?shù)脑~語概括。
6、讀最后一句話,體會其中的含義,練習(xí)用多種方式表達(dá),如:反問句等。
(抓住訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)方式的培養(yǎng),既加深對課文內(nèi)容的理解,又豐富了學(xué)生的語言。)
三、介紹晏子生平,完善學(xué)生對晏子整體人格的認(rèn)識,并在此基礎(chǔ)上對晏子說一句敬佩的話。
。ń處煶浞掷谜n本之外的相關(guān)課程資源引發(fā)學(xué)生對晏子的敬慕之情,表達(dá)的愿望也油然而生。)
四、課堂練習(xí)
1、說出描寫人物智慧的3個(gè)詞語,如有膽有識……
2、小練筆:回憶生活中的小事,練習(xí)用對話描寫的方式突出人物的機(jī)智。
五、實(shí)踐活動
1、排演課本劇,加深對本課人物的理解。
2、 開故事會,講一講春秋戰(zhàn)國時(shí)期自己喜歡的故事。
板書
晏子使楚
楚王侮辱 晏子反駁 結(jié)果
進(jìn)楚國 進(jìn)狗洞 進(jìn)狗國 大開城門
見楚王 下等人 下等國 賠著笑
酒席上 齊人是賊 國風(fēng)不正 賠不是
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)8個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
4、理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)重點(diǎn):
體會晏子語言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。
教學(xué)用具:
課件
第一課時(shí)
一、簡介背景,揭示課題
1、二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代,其中齊國和楚國是大國。而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人,他雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”,人們都尊稱他為“晏子”。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》(課件出示課題,全班齊讀課題)
2、能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?
(說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,比如:孔子、孟子等。)
3、“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?(使是出使,課題是晏子出使楚國。)
二、初讀課文,整體感知
導(dǎo):說的很好,那我們就一起去看看晏子出使楚國發(fā)生了些什么。
1、請同學(xué)們自由讀課文,要求:(1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞,把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?
2、檢查自學(xué)情況
(1)生字新詞
(2)檢查課文讀通情況。(字詞都讀的很準(zhǔn),下面老師來看看大家課文讀的怎么樣,請6位同學(xué)來接讀下課文)
(3)課文主要講了什么事?
晏子出使楚國,楚國的國王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
3、說的好,同學(xué)們有沒有注意聽,楚王幾次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?誰找到了?(指名答,教師完成板書。)讓我們一起來讀讀這段,體會下當(dāng)時(shí)楚王這種盛氣凌人的感覺。學(xué)生齊讀第二自然段。
4、晏子出使楚國那就是使節(jié),到別的國家去訪問,理應(yīng)受到尊重,但楚王卻三次侮辱晏子,他是怎樣侮辱晏子的呢?
(學(xué)生分別概括這三次的經(jīng)過。)
5、師:恩,概括的很全面。楚王就這樣一次一次地侮辱晏子,然而,最終的結(jié)果是:誰能在書上找到這個(gè)句子?(從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。)對!這就是晏子使楚的最終結(jié)局了,把這句話畫下來,(老師板書),再大聲地讀一讀這句話!白鹬亍睋Q個(gè)詞可以說是?生:敬重、敬佩!安桓也弧笨梢該Q什么詞?生:不得不、不能不、只能、只好。真好,你能把這句話完整的說一遍嗎?生:從這以后,楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起說——口才。
三、研究晏子語言,體會智慧
導(dǎo):從開始的乘機(jī)侮辱晏子,顯顯楚國的威風(fēng),到后來的不敢不尊重晏子了。前后發(fā)生了這
么大的變化,究竟晏子說了什么樣反駁的話,他的話究竟妙在哪兒?讓我們一起默讀3-5自然段。
1、把晏子說的話給畫出來,看看他的話到底妙在哪,可以把你們的感受寫在旁邊。
2、分小組讀,在組內(nèi)多讀幾遍晏子說的話,交流一下各自的感受。
3、小組派代表,全班匯報(bào)交流。
教師相機(jī)指導(dǎo)晏子的話妙在哪。
課件隨機(jī)出示:(1)訪問正常國家開城門,訪問狗國鉆,楚王讓我鉆狗洞,所以楚王是,楚國是。
(2)上等人訪問上等國,下等人訪問,我最不中用,所以楚國是。
(3)柑橘在齊國又大又甜,在楚國結(jié)又小又苦的枳,是因?yàn)樗敛煌?齊國人在齊國能安居樂業(yè),在楚國卻做起盜賊,說明楚國。
4、(交流第二個(gè)故事時(shí)相機(jī)指導(dǎo)三個(gè)成語!皳]漢成雨,摩肩接踵,張袂成陰”)
5、相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練:分角色朗讀第一、二個(gè)故事。
請一組人來讀,然后全班來讀,最后老師—男生—女生。
四、結(jié)束語
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文,繼續(xù)感受晏子語言的魅力。
案例分析:
《晏子使楚》這篇課文是一篇老課文,在接觸這篇課文的時(shí)候,我自己首先感受到了晏子作為一個(gè)國家的使者,他的智慧是過人的,他的語言及思辨能力是值得我們肯定的。而這篇課文也是不少名師拿出來上過公開課的。我不敢和名師做什么比較,只能說通過自己的摸索和專研向名師學(xué)習(xí)更多寶貴的經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)自己的不足。
因?yàn)槭堑谝徽n時(shí),所以我先讓學(xué)生明確本文的主旨,知道楚王一共侮辱了晏子幾次,侮辱晏子的母的是什么,最終怎樣。然后從結(jié)果出發(fā)回過頭去找到晏子每次反駁楚王的話,研讀晏子的語言藝術(shù),從而引導(dǎo)學(xué)生分析句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理,體會晏子的智慧。當(dāng)然要以簡單的言語來分析晏子的邏輯推理是比較抽象的,所以教學(xué)時(shí)我借助了課件,以填空的形式幫助學(xué)生分析、推理。例如“訪問正常國家開城門,訪問狗國鉆,楚王讓我鉆狗洞,所以楚王是,楚國是!边@空,訪問正常國家開城門,那么訪問狗國自然就是鉆狗洞了,楚王讓晏子鉆狗洞,那么楚國自然就是狗國了。學(xué)生一把這個(gè)空填出來都笑楚王自取其辱,不禁從心底里佩服晏子的智慧和語言才能。接下來的兩空也是如此。整個(gè)課堂是比較輕松愉悅的,同學(xué)們時(shí)而為楚王的霸氣與刁難而氣憤,時(shí)而又為晏子的聰明才智而興奮。但是我也曾經(jīng)看過竇桂梅老師執(zhí)教的這篇課文。和她相比我實(shí)在相差甚遠(yuǎn)。竇老師上課不光思路清晰,而且給學(xué)生拓展的知識很多,真正讓人感受到語文教學(xué)不光局限在語文一門學(xué)科,語文實(shí)際上是作為了一門基礎(chǔ)學(xué)科。而學(xué)生所需要汲取的'知識卻不止如此。我想這也是我今后在教學(xué)中需要深思的問題。最后,我的課堂用語以及對學(xué)生的課堂評語也是有待加強(qiáng)的。有的時(shí)候我也會想,是不是我什么時(shí)候真正把自己放下了,我就能向大師們那樣在課堂上游刃有余了,不管是課文的教學(xué)還是對學(xué)生的評價(jià)。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才,挫敗楚王的侮辱,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
2、理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。
3、學(xué)習(xí)晏子的聰明才智和維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn):抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭的言行,理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)的聰明才智,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn):理解句子之間的邏輯 關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期,齊國派大夫晏子出使楚國,那么楚國是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本,把文章速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。 2、交流,引導(dǎo):
齊讀這句話:從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。
二、抓中心句,理解脈絡(luò):
。2)交流后板書:侮辱
。3)指名男女同學(xué)分讀這兩句話,為何變侮辱為尊重?(板書:打?)誰能簡單來說一說:
你能連起來說一說嗎?
自由說------指名說
1、同學(xué)們可真認(rèn)真,把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。
2、請同學(xué)們繼續(xù)讀課文,劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流:
1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
這句話有點(diǎn)復(fù)雜,再讀一遍,相信第二遍會更好!你能用自己的話講得更簡單一點(diǎn)嗎?
。ǔ跻套鱼@狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。)
板書:鉆狗洞——
2、楚王對他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒人了嗎?”
指導(dǎo)朗讀這句話,特別指出:瞅、冷笑
讀重音,真聰明,一下子就學(xué)會了,跟著他的樣子,一齊讀這句話,這句話楚王是輕視晏子沒才干,想以此侮辱齊國沒人才的目的。
板書:沒人才——
第三次機(jī)會讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來說。
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”楚王借此譏笑齊國人沒出息,齊國社會風(fēng)氣不好。
板書:沒出息——
是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心(叵測),處心(積慮),用心(不良),同學(xué)們積累的詞匯還真多!
面對楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?
板書:反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊:
1、咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句,(學(xué)生交流)。找是找到了,但我感覺讀得太平淡了,誰能體會晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場面,給他加一個(gè)修飾詞語,來讀一讀。投影出示:
好的,同學(xué)們都答得很出色,反復(fù)地讀了以后,同學(xué)們思考一下,然后完成練習(xí):訪問正常的國家開城門,訪問狗國鉆狗洞,楚國讓我鉆狗洞。
所以楚國是__________________。
板書:是狗國
2、晏子給予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何?
3、楚王這城門打得是無可奈何啊,要不然就承認(rèn)國家是狗國了,自己是狗王了。
4、小結(jié),學(xué)法:
同學(xué)們,剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊,變換一下學(xué)習(xí)方法,四人為一組,讀二、三次反擊的話,討論下面的習(xí)題;
1、上等人訪問上等國,等人訪問下等國。
2、我是最下等人,訪問楚國。
3、所以楚國是_______________________
結(jié)果________________________
1、淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔;幢弊匀粭l件差,產(chǎn)枳桔。
2、齊國人在齊國安居樂業(yè),在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。
3、所以楚國是_______________________
結(jié)果_________________________
下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn),有一個(gè)共同的特點(diǎn)(只好),誰能用一個(gè)詞語來形容此時(shí)的楚王。
這真是:啞巴吃黃連——(有苦說不出)
偷雞不成——(反蝕一把米)
搬起石頭——(砸自己的腳)
自作自受
……
六、如果晏子回到齊國,齊王大喜,給他開了個(gè)慶功宴,你也去參加這個(gè)會,你講一講晏子為什么能取得勝利
七、分角色朗讀課文。
小結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識,才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)尊嚴(yán)。
板書: 晏子使楚
。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
鉆狗洞 是狗國 只好打開城門
沒人才 下等國 只好陪著笑
沒出息 強(qiáng)盜國 只好賠不是
反思:
晏子是春秋時(shí)期著名的政治家和外交家,當(dāng)過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時(shí),智斗楚王、維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。
晏子出使楚國,受到楚王三次侮辱,但他運(yùn)用自己智慧,進(jìn)行了超凡脫俗的爭辯,不但維護(hù)了自己和祖國的尊嚴(yán),反而將了楚王一軍,得到了楚王的尊重。
在教學(xué)中,晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生,而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,提出問題,讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考,去爭論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考,像晏子那樣去回答難題,然后再讀課文,這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣,在讀課文的過程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù),進(jìn)行邏輯思考。
本文記敘語言簡潔生動,通過對話展開情節(jié),刻畫人物,雙方辯詞的鋒芒,都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動,恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。我在教學(xué)中,對于晏子的語言分析得較為細(xì)致,對楚王的語言和神態(tài)卻沒怎么顧及到,這是做得不足的地方。文中楚王的話不多,多為設(shè)問口氣,從“楚王見到了晏子,冷笑一聲說:‘難道齊國沒有人了嗎?’”能體會到楚王的目空一切、傲慢無禮。“既然有這么多人,為什么打發(fā)你來呢?”其中“打發(fā)”一詞,可以看出楚王對晏子的不尊重。后來,他又借故侮辱齊國,笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?再一次向人們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無禮的楚王形象。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。
課前對備學(xué)生不夠充分,沒想到學(xué)生對于晏子的邏輯性的語言有著自己獨(dú)到的見解,學(xué)生們能夠紛紛發(fā)表自己的意見,真正作到了一吐為快,導(dǎo)致學(xué)完課文之后,沒有時(shí)間讓學(xué)生分角色朗讀,演課本劇,體驗(yàn)課文內(nèi)容,使更多的學(xué)生獲得展示自己的機(jī)會。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目的
1.了解故事內(nèi)容,理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。
2.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。
3.學(xué)會生字新詞。
4.正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地復(fù)述課文,并試演課本劇。
三、教學(xué)難點(diǎn)
創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
四、學(xué)生情況分析
應(yīng)先找到可以想像的地方,然后加以復(fù)述,否則難點(diǎn)較大。
五、教具 投影片
六、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.誰能告訴大家,你對這篇課文都有哪些了解呢?
。}目、出處、時(shí)代背景、人物介紹、課文講了三件事等)
2.質(zhì)疑:有哪些不明白的地方?
(二)整體感知,在自學(xué)中理解人物特點(diǎn)
用自己喜歡的方式讀課文,并思考:晏子是怎樣的一個(gè)人?從課文的三件事中選出你認(rèn)為最有意思的一件事。
認(rèn)真默讀自己選中的故事,仔細(xì)體會晏子是怎樣的一個(gè)人,你是從哪些語句或詞語中體會出來的,畫出來,并進(jìn)行批注。
(三)根據(jù)個(gè)人選擇的情況進(jìn)行分組,小組合作學(xué)習(xí),通過交流、朗讀、表演、復(fù)述進(jìn)一步理解人物特點(diǎn)
先讀一遍文(只讀選中的小節(jié))
逐個(gè)談自己的體會(重點(diǎn)圍繞晏子是怎樣的一個(gè)人),同學(xué)補(bǔ)充,補(bǔ)畫重點(diǎn)句和詞語。
選擇小組匯報(bào)的形式并進(jìn)行練習(xí)
提示:匯報(bào)形式有朗誦、復(fù)述、表演課本劇等。
(四)全班交流,進(jìn)行匯報(bào)
教師要及時(shí)點(diǎn)評,指導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)詞句的理解,了解人物特點(diǎn)。
以鼓勵為主,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,進(jìn)行朗讀、復(fù)述、課本劇的表演。
第一件事:
楚王吩咐手下人讓晏子從城門旁邊新開的洞進(jìn)城。
1.這件事說明晏子沉著冷靜、隨機(jī)應(yīng)變、以國家利益為重。
2.重點(diǎn)句:出示投影片“這是個(gè)狗洞,不是城門。我要是訪問狗國……什么樣的國家!
第二件事:
晏子見了楚王,楚王以貌取人,諷刺晏子無能,藐視齊國無人。
1.說明晏子博學(xué)多才、智勇雙全(多才多藝、足智多謀、滿腹經(jīng)綸、據(jù)理力爭……)
2.重點(diǎn)句:出示投影片“敝國有個(gè)規(guī)矩……這兒來了!
第三件事:
在楚王款待晏子的酒席上,楚王故意讓人押著一個(gè)囚犯從堂下過,借以說明楚國人沒出息,干偷盜的事,從而侮辱晏子,侮辱齊國。
1.說明晏子能言善辯(滿腹經(jīng)綸、才智過人、唇槍舌劍)
2.重點(diǎn)句:出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧!
(五)復(fù)述練習(xí)
這篇文章寫得短小精悍,精彩的文章往往用傳神的幾筆,就能把人物形象清晰地勾勒出來。其實(shí)在字里行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀,把故事講得再生動細(xì)致些。
1.出示圖片,你認(rèn)為可以在哪里展開想像?(書上沒有描述的情節(jié)或細(xì)節(jié),人物的心理活動,等等)
2.小組為單位,選三個(gè)故事中的一個(gè),找出可以擴(kuò)展的地方,用筆劃上添加符號。
3.創(chuàng)造性復(fù)述。
(六)補(bǔ)充小故事見資料(選自《東周列國志》)并簡單介紹幾本書《春秋故事》《東周列國志》《上下五千年》
七、板書設(shè)計(jì)
晏子使楚
鉆狗洞 訪狗國 機(jī)智過人
沒人才 下等國 維護(hù)國家的尊嚴(yán)
沒出息 風(fēng)氣差 能言善辯
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才,挫敗楚王的侮辱,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
2、理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。
3、學(xué)習(xí)晏子的聰明才智和維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn):抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭的言行,理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)的聰明才智,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn):理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入:
師:剛才我們彼此的問候。從你們的表情和狀態(tài),送給大家三個(gè)字:精、氣、神。給老師了一個(gè)很大的鼓勵,讓我們在這堂課里互相地鼓勵。同學(xué)們古人有句話叫做“外圓內(nèi)方”,就是指規(guī)矩對自己多一點(diǎn),強(qiáng)調(diào)自己真才實(shí)學(xué),對自己嚴(yán)格要求,對外要尊重禮節(jié)。今天我們就要認(rèn)識一位這樣的人?凑l,同學(xué)們你們了解晏子嗎?(學(xué)生回答)我們一起看一看。晏子的真名叫晏嬰,在這里為什么稱他為晏子呢?(學(xué)生猜測)
想:古時(shí)候,哪些人的稱呼中有“子”?(根據(jù)學(xué)生回答,課件出示:孔子、老子、孟子……)為什么會有這樣的稱呼呢?假如我也生活在那個(gè)時(shí)代,要注意我的性別,我可能也回對國家作出了貢獻(xiàn),他們怎么不叫我“鐘子”?你發(fā)現(xiàn)什么?(生答)出示課件
小結(jié):孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家,晏嬰為什么也稱“晏子”呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天,我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。(板書:使楚)
導(dǎo)言:《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。(課件)晏子受齊王的派遣只身出使楚國,為了能及時(shí)了解他出訪的情況,同學(xué)們,想不想當(dāng)一回齊國的小記者,隨大夫晏子出使楚國?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?(耳聰、目明、嘴勤、手快)說的多好!快跟著晏子走吧!
二 、初讀課文:
同學(xué)們,我們剛剛跟隨晏子出使了楚國,F(xiàn)在誰愿意站起來重現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。你來讀。他讀的很好,有個(gè)地方大夫,現(xiàn)在我們都讀大夫,還有個(gè)地方侮辱。你接著讀,自己評價(jià)一下,還行,給自己留余地,讀的快證明他讀的流利,在慢一點(diǎn)就更好了。繼續(xù),老師聽出這段有幾個(gè)成語:得意泱泱、面不改色、安居樂業(yè),把他們畫下來讀讀。
剛才同學(xué)們一讀就把課文讀的這么好,而且在讀的過程中已經(jīng)了解了課文內(nèi)容。不信我們聊聊:晏子出使楚國那就叫使節(jié),到別的國家去訪問,理應(yīng)受到尊重,但是這楚王第一次見到晏子就讓晏子難堪。楚王不給晏子開城門,讓晏子鉆——(生答狗洞。)第二次用晏子矮說齊國——(生答沒人了。)第三次(說齊國人人品不好。)楚王就這樣一次一次的侮辱晏子,然而,最終結(jié)果是;從此以后,楚王再也不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了,再大聲讀一讀這句話。把他畫下來在讀一遍。孩子們,“尊重“換個(gè)詞可以說是?(生答)”不敢不“換個(gè)詞,(生答)換個(gè)說法讀一下。(生說)你讀的字正腔圓。楚王只能尊重晏子了。尊重晏子的什么?
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、情感激勵
同學(xué)們,距今二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代,其中齊國和楚國是大國,而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,他原名叫晏嬰,在這里為什么稱他為晏子呢?但柳老師還要強(qiáng)調(diào)一下,假如我也生活在那個(gè)時(shí)代,要注意我的性別,我可能也會對國家做出了貢獻(xiàn),他們怎么不叫我“柳子”?你發(fā)現(xiàn)了什么?(我個(gè)人認(rèn)為,“子”是對有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。)是的,比如說“孔子”、“老子”、“孟子”……說起晏子,他的故事很多很多,在這節(jié)課,我們走進(jìn)他一個(gè)故事,叫《晏子使楚》。齊讀課題。指題目,這個(gè)“使”就是“出使”,“楚”指的是楚國。那晏子出使楚國那就是使節(jié),相當(dāng)于現(xiàn)在的外交官。為了能及時(shí)了解他出訪的情況,源頭小學(xué)的同學(xué)們,想不想當(dāng)一回齊國的小記者,隨大夫晏子出使楚國?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?
。ㄗ寣W(xué)生明白,當(dāng)記者需要:耳靈──能聽言外之意、弦外之音;眼尖──善于觀察,特別是對方的動作、神態(tài);口利──要能言善辯,善于提問;手快──動筆寫報(bào)道要快。)
二、初讀感知,走近晏子
現(xiàn)在我們就出發(fā),跟隨晏子出使楚國。
1、指名說:你喜歡怎樣讀?選擇自己喜歡的方式讀課文,并做到:
⑴動口、動手,用心朗讀。
、瞥醪街勒n文講了幾件事,都是什么事?
。、適當(dāng)交流課文的主要內(nèi)容是什么?
。R王派晏子出使楚國,楚王為了顯示自己的威風(fēng),三次侮辱晏子卻沒占到任何便宜的故事。第一次在楚國的城門外,楚王想讓晏子鉆狗洞,第二次見到楚王后,楚王卻說齊國沒有人,第三次在酒席上,楚王故意說齊國人品質(zhì)不好。)
三、潛心體悟,研讀晏子
1、得知晏子出使楚國,楚王就先給他來了個(gè)下馬威,楚王是怎么做的?晏子又是怎么反駁的呢?請同學(xué)們快速默讀課文相關(guān)內(nèi)容,找到后馬上舉手。讀后問:晏子的話是什么意思?
2、出示黑板:
訪問正常國家開城門,訪問狗國鉆,楚國讓我鉆狗洞,所以楚國是___。
齊讀。這段話這樣說好在哪里?
。套硬坏Wo(hù)了自己的尊嚴(yán),而且還諷刺了楚王。)
。、晏子是怎樣說這句話的呢?看課文,能在“看了看”后面加上“想了想”這個(gè)詞嗎?為什么?說明什么?就說明晏子的思維敏捷,這晏子想也不用想,就說出下面的話──讀。
。ā斑@是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”)
板書:
楚王 晏子鉆狗洞 狗國
。础㈥套鱼@了狗洞嗎?(沒有)他看到這個(gè)狗洞是怎樣想的呢?
。怠ⅲㄕ堃簧酒饋恚┖⒆,你現(xiàn)在多高?書上說晏子身高5尺,古代,一尺8寸,估算一下,晏子有一米幾?(一米三幾。)晏子還沒有這個(gè)同學(xué)高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對他,肯定會想什么?(晏子就是這樣想的。所以從這個(gè)“看了看”,你可以看出晏子的什么?(晏子的愛國精神、思維敏捷。)
板書:
思維敏捷。
小記者們,你們眼真尖呀,在這“看了看”里就看出了一些門道。
6、楚王第一次想侮辱晏子沒得逞,接著又想了什么詭計(jì)?請大家一邊讀,一邊劃晏子和楚王對話的內(nèi)容,晏子的話劃“──”,楚王的話劃“~~~”。體會一下他們的對話,看看我們的小記者能不能聽出弦外之音?開始找,看誰找得有快又好。誰來讀?
。贰⒅该x:楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說:“難道齊國沒有人了嗎?”晏子嚴(yán)肅地回答:“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”晏子說這話的意思是?
8、既然談到了第二次交鋒,我們圍繞這個(gè)故事繼續(xù)聊聊!請自由讀這句話,黑板出示:大伙兒把袖子舉起來,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。后人在這句話中找出了三個(gè)成語──誰知道嗎?知道一個(gè)說一個(gè)。我們來對號入座。
板書:
張袂成陰,揮汗成雨,摩肩接踵。
師邊寫成語邊說“袂”和“踵”的意思。
。埂堰@三個(gè)成語趕緊象老師這樣在書本上寫下來,看誰一邊寫一邊記在心里。記住了嗎?
。保啊⒌诙谓讳h還沒有結(jié)束,誰再接著說?晏子做了個(gè)什么動作?(拱了拱手。)誰來試試這個(gè)動作?古代向人拱了拱手,是非常有禮貌的,這說明晏子講話不卑不亢,不緊不慢。誰能邊做動作邊用這樣的語氣來讀讀?晏子這句話的意思是?
板書:
齊無人下等國
11、晏子不但裝著為難的樣子,拱了拱手,還故意笑了笑,他為什么這樣做,他當(dāng)時(shí)是怎樣想的?小記者們,當(dāng)你們看到這一切,你想分別對楚王和晏子說點(diǎn)什么?(板書:沉著冷靜。)說得真棒,真不愧是口齒伶俐的小記者。讓我們分角色讀讀這個(gè)片斷吧。
(指名兩人分扮楚王和晏子到臺上表演讀。加上動作,注意語氣,其余讀旁白。)
12、楚王見兩計(jì)都不成,眼珠一轉(zhuǎn),又生一計(jì),這一回,他又想了什么辦法侮辱晏子呢?請同學(xué)們小組合作,并由小組長負(fù)責(zé),按照以下步驟學(xué)習(xí)。出示學(xué)法指導(dǎo):
一、讀一讀,讀第三個(gè)交鋒的內(nèi)容。
二、劃一劃,分別劃出晏子和楚王的對話。
三、說一說,說說你讀懂了什么。聽出了什么弦外之音。
四、再讀讀。在理解的基礎(chǔ)上小組分角色再讀課文。
指名按步驟回答問題;卮穑耗闹套用娌桓纳,站起來,說:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘樹一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔岍t同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),好好地勞動,一到楚國,就做起盜賊來了,也許是兩國的水土不同吧!蹦阕x懂了什么?板書:押強(qiáng)盜生盜之國請你找出這段話中的成語。自由讀讀吧。(面不改色)
。保、他不改的還有什么?還有什么?還有說的更出色的嗎?真不錯(cuò),把你們的話綜合起來,不改的是他的勇氣,是他的冷靜,是他的正氣,是他的能言善辯。板書:(能言善辯)你們覺得應(yīng)該用怎樣的語氣讀。(冷靜)請同學(xué)們在小組內(nèi)分角色讀讀吧。
同學(xué)們,晏子自始至終都沒有改,誰改了?(楚王)
。保、看課文,第一次楚王讓人鉆狗洞,最后只好──(大開城門,迎接晏子。)第二次楚王說怎么齊國拿不出人才,只讓你這個(gè)小個(gè)子來,最后只好──(陪著笑。)第三次說齊國人有問題,犯罪偷盜,最后只好──(賠不是。)
。保、你瞧瞧這楚王,唉,送他幾句歇后語吧──黑板出示:搬起石頭──砸自己的腳。啞巴吃黃連──()。齊讀。
。保、那這楚王最后的結(jié)局是,誰來讀讀,誰還想試試,讓我們一起來讀讀吧。
17、晏子憑著他個(gè)人的智慧贏得了楚國的尊重。我們明白了,一個(gè)人要想獲得尊重,它需要的的的確確從外到內(nèi)有真正的智慧,那就叫真才實(shí)學(xué)。小記者們,你們看到這里,有什么感受呢?你說得真不錯(cuò),誰的感受更深刻?還有補(bǔ)充嗎?
(遇到事情要沉著冷靜,要多動腦,多學(xué)知識,才能有晏子那樣的真才實(shí)學(xué)。才能成為受人尊敬、愛戴的人。)
謝謝你們給我的啟發(fā)。(我們在不知不覺中已經(jīng)悟出課文的寫作真諦)板書:三讀:悟。師指板書,小結(jié):我們在學(xué)習(xí)閱讀課文時(shí),就是要通過反復(fù)讀來理解課文、品味課文、領(lǐng)悟課文。并學(xué)習(xí)這種按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>
四、超越文本,學(xué)當(dāng)晏子
。薄⒊醣鞠胛耆桕套,以顯楚國的威風(fēng),卻沒想到被晏子反駁的啞口無言,他眼看著斗不過晏子,心里十分不甘。突然,他見你們這班跟隨在晏子身后的小記者,便輕蔑地說道:“哼,齊國太無能了,是不是沒有大記者了,怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃?”小記者們,面對楚王的侮辱,你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢?
。ㄓ懻摚该、同桌交流。)
。、楚王聽了你們的反駁,只好說:“哎,小記者們,我真是有眼不識泰山,小看你們了!”
五、開招待會,齊夸晏子
各位小記者,我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息,你能用簡短的一句話來夸夸我們晏子大夫嗎?
六、小結(jié)延伸,積累運(yùn)用
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色,就連智慧超人,能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。請聽聽他對你們的評價(jià)吧。
讓我們有感情的齊讀課文,再次認(rèn)識一下充滿智慧和勇氣的晏子吧!
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、讀懂課文,并能體會“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語的含義。
教學(xué)重難點(diǎn):
晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會駁得楚王無言以對?
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
我國歷史上的春秋時(shí)代,出現(xiàn)過許多政治家、思想家,晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國人,當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭,機(jī)智果敢,是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語句,說說課題中的“使”作什么解釋?并且說出課題的意思。
二、讀課文,自學(xué)字詞。
要求讀準(zhǔn)生字字音,理解字詞。
三、再讀課文,理清課文層次。
1、課文寫了晏子的幾個(gè)故事?從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的,給課文分段。
2、讀課文中的三個(gè)小故事,用晏子說的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。
四、閱讀理解第一個(gè)故事。
1、默讀思考:楚王是怎樣侮辱晏子的?
2、晏子說“楚國到底是一個(gè)什么樣的國家?”這句話的言下之意是什么?
理解晏子的推理方法:訪問狗國得鉆狗洞,楚國開的是狗洞,所以________
3、楚王聽到傳話,為什么只好吩咐打開城門,楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的?
4、有感情地朗讀這個(gè)小故事。
。ǘ╅喿x理解第2、3兩個(gè)故事。
1、默讀思考:這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣回?fù)舫醯模Y(jié)果怎樣?
結(jié)合填空理解晏子話的含義:
(1)上等人訪問上等國家,下等人訪問下等國家,我最不中用,所以派我來訪問楚國,因?yàn)槌䥽莀___。
(2)齊國人在齊國安居樂業(yè),到了楚國卻做起了強(qiáng)盜,因?yàn)開___。這句話中的“水土不同”是指____
2、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。
。ㄈ┛偨Y(jié)課文,鞏固練習(xí)。
1、朗讀全文。讀后討論:晏子是個(gè)怎樣的人?(機(jī)智果敢,善于言辭,熱愛自己的國家)
2、課本劇表演比賽,體會“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語的含義。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材內(nèi)容】
《晏子使楚》人教版新教材,五年級語文第十冊第三單元第十一課(需2課時(shí))。
【教材分析】
《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,想顯顯出國的威風(fēng),晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。課文人物對話比較多,以人物對話來塑造形象,是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
本課故事性很強(qiáng),應(yīng)鼓勵學(xué)生通過自主閱讀,合作探究的方法來學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況,就課后2、3兩個(gè)思考題組織學(xué)生交流討論,解決學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、訓(xùn)練理解句子中含著的意思。
2、了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,挫敗楚國的三次侮辱,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)理念】
讓學(xué)生從生動的故事中,體會晏子高超的語言藝術(shù),感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神,通過有感情地朗讀課文,體會人物的特點(diǎn),了解作者通過人物對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過朗讀體會晏子語言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖教學(xué)過程
一、審題訓(xùn)練明起因
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課──晏子使楚。(齊讀課題)請同學(xué)們打開課文,快速找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國去。)
練說什么是“晏子使楚”?
2、什么叫出使?
(代表一個(gè)國家去外國執(zhí)行外交任務(wù))那么這次晏子出使就代表著──(生答:齊國)
3、請同學(xué)們邊讀第二自然段完成練習(xí)。
幻燈投影練習(xí)題:
因?yàn)槌跽讨约簢鴦輳?qiáng)盛,所以( )。
如果楚王侮辱了晏子,就不僅( ),而且( )。
如果晏子挫敗了楚王,就不僅( ),而且( )。
4、交流:
⑴ 因?yàn)槌跽讨约簢鴦輳?qiáng)盛,所以(想趁機(jī)侮辱晏子,顯顯楚國的威風(fēng))。
板書:
想顯顯威風(fēng)
⑵ 如果楚王侮辱了晏子,就不僅(是顯了楚國的威風(fēng)),而且(侮辱了齊國)。
⑶ 如果晏子挫敗了楚王,就不僅(滅了楚國的威風(fēng)),而且(維護(hù)了齊國的尊嚴(yán))。
二、訓(xùn)練理解句子含義知進(jìn)過
1、一個(gè)要侮辱晏子顯顯威風(fēng),一個(gè)要挫敗楚王,維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)。
板書:
侮辱、挫敗
兩人之間展開了針鋒相對的較量,課文哪些自然段就是寫他們較量的經(jīng)過?共有幾個(gè)小故事?
2、請同學(xué)們快速默讀3~5自燃段,用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱,維護(hù)齊國尊嚴(yán)三個(gè)重點(diǎn)句。
3、交流:
用幻燈出示三個(gè)重點(diǎn)句:
這是個(gè)狗洞,不是城門,我要是訪問“狗國”,當(dāng)然在得鉆狗洞。
放問上等的國家,就派上等人去;放問下等國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來了。
齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國,就做起強(qiáng)盜來,也許是兩國的水土不同吧。
4、明確學(xué)習(xí)任務(wù):
這節(jié)課我們就通過練習(xí)理解這三句話中含著的意思,來讀懂這篇課文。
理解句子含義是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思,再聯(lián)系上下文理解句子含著的意思。
第二課時(shí)
1、下面我們先來理解第一名話的含義:
、 齊讀句子
、 晏子為什么這么說?(因?yàn)槌蹶P(guān)了城門,叫他鉆洞)。
楚王為什么這么做?要侮辱晏子身材矮小。
板書:
身材矮小
那晏子這句話的含義是什么?你怎么理解?
、 請同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑴,看看你的答案和老師板書的是否差不多。
板書:
是個(gè)狗國
、 晏子真了不起,以牙還牙,勝了楚王,誰能把晏子這話讀一讀。
有感情地練讀晏子所說的話。
⑸ 師引讀,生讀晏子的話。(師故意漏讀“只好”二字)
⑹ 討論:
為什么“只好”二字不能漏?請?jiān)凇爸缓梅愿馈毕逻@樣小黑點(diǎn),我們等會還要學(xué)習(xí)。
2、理解第二句話的含義:
、 請同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法:
、 晏子為什么說這話?
、 楚王這么說是侮辱晏子什么?
、 晏子這句話的含義是什么?
⑵ 理解第二句話的含義:
要求學(xué)生誰想好了,就把含義寫到黑板上。
⑶ 評議:
句子含義誰理解得好?請含義理解最好的同學(xué)說說你是怎樣理解的?
生:難道齊國沒有人了嗎?
既然有這么多人,為什么打發(fā)你來呢?不中用:
上等國──上等人。
下等國──下等人是下等國。
最不中用──最下等國。
、 好,我們就選這位同學(xué)的意見,請最好的那位同學(xué)板書,其他同學(xué)完成課后練習(xí)題二⑵。
生板書:
不中用,是下等國。
、 晏子真是好口才,以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王,請大家練讀第4自然段,等會請你把自己認(rèn)為讀得最好的句子讀給大家聽。(練讀──評議)
、 分角色朗讀。
⑺ 請?jiān)凇俺踔缓门阒Α毕旅婕由闲『邳c(diǎn),楚王是不想笑也得笑,笑得多么勉強(qiáng),多么,多么無可奈何!真是偷雞不成反蝕把米,但楚王不肯善罷甘休,一計(jì)不成是又生又一計(jì),第三次較量又開始了。
3、理解第三句話的含義:
⑴ 請同學(xué)們按上面的學(xué)習(xí)方法再理解晏子說的第三句話的含義。
、 含義想好了,請自由地到黑板上來寫寫。
⑶ 評評誰的含義寫得正確,(請寫得正確的同學(xué)說理由)
若生第三句理解有困難,則輔助練習(xí):
柑桔在淮南( ),在淮北( ),原因是( )。
齊國人在齊國( ),在楚國( ),原因是( )。
、 誰能上來正式板書句子含義?請同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑶。
⑸ 這一回晏子又勝了,真是主人主人魔高一尺──道高一丈,我們一起來讀第5自然段(師適時(shí)點(diǎn)評。)
、 這次楚王不再是陪著笑,而是只好──“賠不是了”,什么是賠不是?(生在“只好賠不是”下加上小黑點(diǎn))
4、結(jié)果練習(xí)曉結(jié)果:
、 從剛才我們加小黑點(diǎn)三處地方讀懂了什么?
(楚王對晏子越來越尊重和佩服。)
、 課文怎么寫的?
板書:
不敢不尊重
、 是啊,楚王是完全被晏子征服了,而且是心服口服,那晏子是憑什么征服這個(gè)老謀深算的楚王的?(過人智慧)
僅僅憑過人的智慧?(愛國心)
、 練習(xí):
晏子以自己( )和( ),挫敗了楚王的三次侮辱,不但( ),而且( )。
⑸ 課堂小結(jié):
今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好,既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力,也讀懂了課文,見識了一位才智過人,熱愛祖國的人才──晏子。
真可謂:晏子使楚,不辱使命,勇挫楚王,捍衛(wèi)尊嚴(yán)。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)8個(gè)生字,會寫14個(gè)字,認(rèn)識“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。
2、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
3、通過對課文的學(xué)習(xí),理解晏子的智慧,知道他是怎樣維護(hù)齊國尊嚴(yán)的。
4、通過交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力,發(fā)展學(xué)生的辯證思維。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解楚王三次是怎樣侮辱晏子,晏子是怎樣反駁的,理解句子中含著的意思,體會晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
2、理清文章敘述順序,學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序描寫的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn):
通過交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力,發(fā)展學(xué)生的辯證思維。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件演示、視頻短片
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
師:良好的應(yīng)變能力往往可以使你處在有利的位置上,今天老師帶了兩個(gè)問題想考考大家的口才和應(yīng)變能力,你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?(出示問題:1、德國大詩人海涅是猶太人,常常遭到無端攻擊。有一次晚會上,一個(gè)旅行家對他說:“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島,這個(gè)島上竟然沒有猶太人和驢子!”你知道海涅是怎么回答的嗎?2、一天,德國大詩人歌德在公園散步,在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家,這位傲慢的批評家說:“你知道嗎?我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路!蹦阒栏璧率窃趺捶瘩g的嗎?)
師:海涅和歌德都很巧妙地回答了對方所提出的刁難,在我國的春秋戰(zhàn)國時(shí)代,也有一位非常能言善辯的人,他是誰呢?今天我們要一起來學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文。(板書)
二、初讀課文,整體感知。
1、講解課題:
、佟㈥套邮谴呵飼r(shí)齊國大夫,關(guān)于晏子,你知道多少呢?
、、講解“使”、“楚”,簡介當(dāng)時(shí)的歷史背景。
、埤R讀課題,你從課題中知道了什么?還有什么想了解的?
2、師:同學(xué)們的求知欲還真強(qiáng),接下來就請你們以你自己喜歡的方式讀讀課文,在文中找找你想要了解的資料,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號;在讀課文的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
生:以自己喜歡的方式讀課文
3、檢查預(yù)習(xí)情況,進(jìn)行生字教學(xué):
師:同學(xué)們讀得都很認(rèn)真,老師要檢驗(yàn)一下同學(xué)們生字詞是不是都掌握了?
、、(出示生字詞)誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語讀準(zhǔn)確?
、、理解詞語意思;
、、交流易錯(cuò)字(生說,師補(bǔ)充)
4、師:這些生字詞同學(xué)們都掌握得很不錯(cuò),看來大家課前的預(yù)習(xí)工作都做得很充分!接下來請同學(xué)們默讀課文,想一想:課文是按照怎樣的順序來寫的?
生:讀課文;自由發(fā)言。(相機(jī)板書)
5、師:按照事情發(fā)展順序來寫,你知道課文的哪一部分是講事情的起因/經(jīng)過/結(jié)果嗎?
生:(回答問題,師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的概括起因、經(jīng)過、結(jié)果)
三、細(xì)讀課文,思考領(lǐng)悟。
師:正如同學(xué)們說的那樣,晏子憑借自己的機(jī)智贏得了楚王的尊重。課文是怎樣寫晏子使楚的呢,我們現(xiàn)在一起來學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)課文一、二自然段:
、僦该x一、二自然段
、凇^(qū)別“大(dà)夫”與“大(dài)夫”(前者指古代官職的名稱,后者指醫(yī)生。)
、、一、二自然段講的是事情的起因,具體交代了什么?(交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物:春秋末期、楚國境內(nèi)、楚王和晏子)
2、學(xué)習(xí)第三自然段:
師:齊國派大夫晏子出使楚國,楚王仗著國勢強(qiáng)盛,想趁機(jī)侮辱晏子,顯顯楚國的威風(fēng)。楚王是怎樣侮辱晏子,晏子又是怎樣反駁的呢?課文的3—5自然段向我們詳細(xì)講述了晏子三次智斗楚王的故事,我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。
、、同桌之間(一個(gè)扮演晏子一個(gè)讀旁白)互讀課文第3自然段,思考并交流楚王是怎樣侮辱晏子的?在文中畫出晏子應(yīng)對的語句。
、、指名回答楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子是怎么應(yīng)對的?
、、出示晏子的話,指名讀;晏子的這句話有什么隱藏的含義嗎?誰找出來了?
、、師:也就是說晏子鉆狗洞的前提是——楚王承認(rèn)楚國是狗國,楚王是狗王。晏子的意思是說,你們這兒分明是個(gè)狗洞,我訪問狗國才鉆狗洞,我要是從這里進(jìn)去,你們楚國就是個(gè)狗國?墒,晏子為什么不這樣說呢?
生:晏子是齊國的使者,表面上還要尊重楚國;晏子不能剛到楚國就激怒楚王,那就進(jìn)不了楚國了……
師:晏子與楚王第一回合的較量結(jié)果是怎樣的呢?你們覺得晏子的口才怎樣?有誰想來讀讀這段話?
3、小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得晏子是一個(gè)怎樣的人呢?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
師:《晏子使楚》這篇課文講述了晏子在出使楚國的過程中,晏子三次智斗楚王的故事,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一個(gè)故事,誰來回憶一下還沒見面時(shí),楚王是怎樣侮辱晏子,晏子又是怎么應(yīng)對的?
二、細(xì)讀課文,思考領(lǐng)悟。
1、學(xué)習(xí)第四自然段:
師:堂堂的一國之君楚王還沒有和晏子見面,就已經(jīng)敗下陣來,又豈能善罷甘休呢?
、佟㈥套右娏顺,楚王又想了什么辦法來侮辱他?
、、從“楚王見到了晏子,冷笑一聲說:‘難道齊國沒有人了嗎?’”從這句話中你聽出了什么?
、、這里的“人”指的是?(指的是能人/人才/儀表堂堂的人)
你能模仿楚王當(dāng)時(shí)的語氣讀一讀這句話嗎?(讀出不屑的語氣)
④、楚王侮辱齊國沒人才,晏子是怎樣回答的? 齊讀這幾句話,指名回答你讀懂了什么?
、荨⒛隳苡萌齻(gè)成語來概括一下形容人多的幾個(gè)句子嗎?
晏子夸耀齊國的都城人口眾多,巧妙地轉(zhuǎn)換了概念,把楚王說的“能人,人才”換成了普通老百姓,借機(jī)贊揚(yáng)了齊國。
、、出示晏子的話:“您這一問,我實(shí)在不好回答。說謊吧,怕犯了欺君之罪;說實(shí)話吧,又怕大王生氣。”指名回答晏子為什么要先說這句話。(這樣其實(shí)是設(shè)了個(gè)陷阱,為下面間接貶低楚國做鋪墊。這樣楚王就沒理由治晏子的不敬之罪了。)
、、那他又是怎樣解釋齊國派自己出使楚國的原因的呢?晏子的言外之意是要說什么?
⑧、面對晏子的應(yīng)對,楚王只好怎么樣啊?
不愧是出色的外交家啊,一張巧嘴就維護(hù)了國家的尊嚴(yán),讓我們一起來讀一讀課文,一起欣賞、體會一下晏子的聰明才智。(一、二組讀楚王,三、四組讀晏子)
2、學(xué)習(xí)第五自然段
過渡:課文講了晏子三次智斗楚王,第三斗是怎么樣的呢?請你們快速閱讀第五自然段。思考:在宴席上楚王是怎樣取笑晏子?晏子又是怎樣取笑楚王的?(指名回答)
①、指名回答上述兩個(gè)問題;
、凇㈥套优e了“南橘北枳”的例子是為了說明什么?這里的兩個(gè)“水土”意思一樣嗎?
③、這里,晏子用打比方的方法,含蓄地指出了楚國的社會風(fēng)氣不好,他的機(jī)智真是令人佩服!讓我們來演繹一下他的精彩辯言吧。(分角色朗讀該段)
3、小結(jié)三個(gè)故事,填寫表格;
4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段:
師:在晏子三次靈活的、機(jī)智的反駁下,最終的結(jié)果怎么樣?
①、出示該段,生齊讀;
②、“不敢不尊重”是什么意思?這句話換種說法可以怎么說?
③、與陳述句進(jìn)行對比,理解雙重否定句加強(qiáng)語氣的作用。
三、觀看影片(5分鐘左右),總結(jié)全文。
1、師:晏子不辱使命,成功出使楚國,下面我們一起來欣賞一下當(dāng)時(shí)的精彩畫面。(播放影片);
2、生回顧課文的主要內(nèi)容;說說晏子獲勝的法寶是什么?
。á、才智過人,有善辯的口才;②、他愛國,所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán);③、正義在晏子一方,邪不壓正)
師:你們說得都很好,晏子的確才智超群,現(xiàn)在你們知道為什么稱他為晏子的原因了吧!
3、師:晏子成功使楚,齊王決定重賞他,于是需要擬一份詔書,對晏子作一個(gè)全面、客觀地評價(jià),你能幫助齊王完成這一工作嗎?(聰明才智/維護(hù)齊國尊嚴(yán)/出色的外交家/能言善辯/機(jī)智靈活/沉著冷靜……)
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、導(dǎo)入課題
1、簡介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰,他身高不到五尺,就和你們差不多高,他是齊國的大夫,也就是宰相,這個(gè)人啊,很有才干,人們尊稱他為晏子。
2、學(xué)習(xí)生字,理解課題。請大家仔細(xì)看老師寫他的名字。(板書:晏子)“晏”字上邊寫個(gè)“日”字頭,下面寫個(gè)“安”字,這是一個(gè)生字,請大家一起讀——今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)晏子的故事,請大家打開書,翻到214頁,一起讀課題——(板書:使楚),“使”什么意思?(真不錯(cuò))晏子使楚呢?(說得很清楚!真棒!)能不能把這句話講的詳細(xì)一些呢?比如加上時(shí)間什么的(非常好!真厲害。
二、自由讀課文
過渡:那晏子出使到楚國后,到底發(fā)生了什么事呢?下面請同學(xué)們自由朗讀課文,碰到生字詞多讀幾次,讀不順的句子多讀幾遍,把句子讀通讀順,開始——
1、學(xué)習(xí)生字
這里有幾個(gè)生字詞,老師來檢查一下,看看大家掌握了沒有,同學(xué)們先自己練一練。(好)誰愿意來讀?(真不錯(cuò)。
a:晏子大夫臨淄
b:楚王大王大臣們欺君之罪
c:強(qiáng)盜犯罪囚犯
d:春秋末期晏子楚國楚王侮辱尊重
。銈兡苓x用上面一組詞語中盡量多的詞語說一句話嗎?)
2、剛才你們朗讀了課文有什么感受呢?晏子怎么樣?所以我們對晏子非!ㄅ宸ò鍟宏套樱
那楚王呢?楚王這樣子,真是讓人氣憤。(板書:楚王)
三、師范讀課文,深入了解課文。
1、過渡。課文什么地方讓你最氣憤?什么地方讓你最佩服?老師朗讀課文,你們仔細(xì)聽,在書上做上不同的記號。
2、范讀課文。
3、提問:我們來解決剛才的問題。
。1)課文什么地方讓你最氣憤?為什么?誰來說說,還有 誰愿意說?(稍加點(diǎn)評)是啊,晏子作為一個(gè)使者派到楚國去,楚王竟然還這樣——(侮辱)他(板書:侮辱),真是令人氣憤!
。2)課文什么地方讓你最佩服?
小結(jié):面對楚王的三次侮辱,晏子都一一反駁(板書:反駁)真令人佩服啊!
聽完了整個(gè)故事你高興嗎?(我非常高興。)高興什么?(板書:不敢不尊重)是啊,晏子出使到楚國,三次受到楚王的侮辱,他都一一反駁,最后楚王不敢不尊重晏子了,這多么令人高興啊。ò鍟B線)
四、深入學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、過渡。
。1)下面就先來看看晏子與楚王的第一次交鋒,好好欣賞一下晏子這位外交家的語言魅力。請自由讀第三自然段,找出晏子說的話。
。2)指導(dǎo)朗讀。
晏子剛到楚國,楚王就叫人把城門給關(guān)了,讓晏子從狗洞里鉆進(jìn)去,(出示圖1)晏子是怎樣說的?指名說。晏子作為外交官,他是這樣說話的嗎?(不是)應(yīng)該是——(不慌不忙,沉著冷靜。)該怎么把它讀好呢?請同學(xué)們自己先練一練。
出示幻燈:這是個(gè)狗洞,不是城門。我要是訪問狗國,當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家?
、僦该x,指導(dǎo)朗讀。(第一句要肯定,當(dāng)然,到底要強(qiáng)調(diào))(真不賴,誰能讀得比他更好)(我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)地方讀得很好,如果把第一句讀得再肯定一些,就更好了。(很不錯(cuò),當(dāng)然(到底)兩個(gè)字讀得很好)②齊讀。請大家學(xué)著他的樣子來讀一讀。③誰能站起來把自己當(dāng)成外交家,手指著這個(gè)城門,加上動作、神態(tài)讀一讀,④指名讀。(你來試一試,不錯(cuò)。很好,真有外交家的風(fēng)采。)
3、轉(zhuǎn)換角色練習(xí),體會弦外之音
。1)練習(xí)傳話。(速度慢)你們說,接待的人會怎么把晏子的話傳給楚王呢?你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢?請同桌同學(xué)先練一練,一個(gè)當(dāng)楚王,一個(gè)當(dāng)接待的人,待會兒換過來,看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真!出示幻燈:這是個(gè)狗洞,不是城門。我要是訪問狗國,當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家?
。2)傳話。誰來當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話。指名傳話。對,是這樣的。那傳話的人見了楚王,直接就這樣說嗎?
(3)表演,F(xiàn)在我就是楚王,誰愿意當(dāng)接待的人上來報(bào)告。(師敘述:今天那五尺來高的晏子肯定得從那洞里鉆進(jìn)來,可有好看的啦!)……?如果……那……我……哎……
同學(xué)們,楚王聽了接待的人的稟報(bào)后,會怎么想呢?請大家想一想,用上老師這里的句式,(幻燈:楚王想:晏子說—————,如果——————,那—————— ,哎—————。)輕聲地說一說。誰來說?還有誰愿意?
是啊,楚王考慮再三,沒有辦法,只好(出示第二幅圖)——同學(xué)們,學(xué)到這里,你們對晏子佩服嗎?(佩服地五體投地)我們再來讀讀晏子的話。出示幻燈:
這是個(gè)狗洞,不是城門。我要是訪問‘狗國’,當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家?
小結(jié):面對楚王的侮辱,晏子不慌——不忙,胸有——成竹,沉著——冷靜,憑著他的三寸不濫之舌,使楚王不得不認(rèn)輸。我們一起來讀好這段話。
準(zhǔn)備練習(xí):
練習(xí)1
能維護(hù)自己和國家尊嚴(yán),是個(gè)愛國的人。
晏子能維護(hù)齊國的利益。
所以_____________________________。
練習(xí)2
能巧妙戰(zhàn)勝對手的人,是個(gè)有智慧的人。
晏子用善辯的口才戰(zhàn)勝楚王。
所以_____________________________。
練習(xí)3
龍港一小的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣的,
我是龍港一小的學(xué)生,
所以_____________________________。
總結(jié):第一次的交鋒以楚王失敗而告終,那第二、第三次又是怎樣交鋒呢,誰輸了,誰又贏了呢?讓我們下節(jié)課再來欣賞。
板書設(shè)計(jì):
26 晏子使楚
侮辱
晏子 楚王
反駁
不敢不尊重
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、展開想象、揣摩人物情感變化,有感情地朗讀晏子與楚王的對話。
2、品味晏子的話語,體會晏子語言的“妙處”,嘗試從不同角度感受晏子語言中透出的機(jī)智和愛國精神。
3、激勵兒童從小樹立維護(hù)祖國尊嚴(yán)的意識,在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試運(yùn)用得體的語言表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過朗讀體會晏子語言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過朗讀體會晏子語言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試用得體的語言表達(dá)。
教學(xué)時(shí)間:第2課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。
二、學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一回合
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了楚王和晏子,如果用一個(gè)詞來連接他們,你覺得應(yīng)該是哪個(gè)詞?(學(xué)生試填:楚王侮辱晏子)
2、原因是什么?(生自由讀1、2自然段)
3、文中有一段話告訴我們這場較量的結(jié)果,請同學(xué)們找出。
師板書:楚王不敢不尊重晏子了(齊讀)
4、本來想侮辱,結(jié)果卻不得不尊重,這中間到底經(jīng)歷了怎樣精彩的較量,讓我們一起走進(jìn)這段歷史,請同學(xué)們自由讀第三段,看老師要求:1楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子又是怎樣回?fù)舻模?體會晏子的語言妙在哪里。3把你體會到的記在空白處。
5、生自由讀,讀后交流這三個(gè)問題。
訪問狗國,鉆狗洞。
我訪問楚國,楚國讓我鉆狗洞,所以楚國是( )
6晏子是怎樣說這番話的?可以看出晏子是個(gè)怎樣的人?
7、結(jié)果怎樣?楚王是怎樣打開城門的?(只好)
一個(gè)只好透著不甘心、不情愿,所以我們看他又抓住了燕子的什么弱點(diǎn)來侮辱?
。ǘW(xué)習(xí)第二回合
1請同學(xué)們根據(jù)老師提出的要求來學(xué)習(xí)第四自然段。課件出示要求:1小組同學(xué)用分角色的方式讀第四自然段,注意人物的語言、動作、神態(tài),揣摩人物的性格特點(diǎn)。2體會語言的妙處。3把你的收獲說給小組同學(xué)聽。
2全班交流收獲。
說說幾個(gè)夸張句子相對應(yīng)的成語(聯(lián)袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵)
訪問上等國家,就派上等人去。
訪問下等國家,就派下等人去。
我最不中用,派到楚國,所以楚國是( )
學(xué)生自由交流自己的見解。體會語言妙在哪里。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三回合
1此時(shí),結(jié)局怎樣?(只好陪著笑)。楚王表面笑,心里怎么能善罷甘休。坑脤W(xué)習(xí)三四段的方法小組合作學(xué)習(xí)第五段。
2分角色讀第五自然段
3小組自由匯報(bào),其他小組補(bǔ)充。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
淮南為橘,淮北為枳,因?yàn)樗敛煌?/p>
齊國人在齊國安居樂業(yè),在楚國做盜賊,因?yàn)椋?)
4所以楚王只好賠不是,想像一下楚王怎樣賠不是。
三、總結(jié)
由于晏子的機(jī)智勇敢、有禮有節(jié)、高超的辯才,所以才有了這樣的結(jié)果:齊讀“楚王不敢不尊重晏子了”。
四、拓展延伸
其實(shí),古今中外,象晏子這樣維護(hù)祖國尊嚴(yán)充滿語言藝術(shù)魅力的故事還有很多,誰愿意把你收集到的故事講給同學(xué)們聽?
五、總結(jié)
你對晏子此次出使楚國的表現(xiàn)滿意嗎?我們送他一副對聯(lián),齊讀。
滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄,2500年過去了,楚王和晏子的故事仍給我們深深的思考和啟迪,留在我們心中的是尊重。希望同學(xué)們在長長的一生無論面對困境還是侮辱都能活出一個(gè)中國人的尊嚴(yán),我們的中華民族才能贏得在世界上的尊嚴(yán)!
板書設(shè)計(jì):
晏子使楚
晏子不敢不尊重晏子了
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本文六個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,能分角色把故事的內(nèi)容演一演。
3、了解課文的內(nèi)容及敘述順序,學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理清文章敘述的順序,學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,揭題解題
春秋末期,齊國有個(gè)大夫叫晏子。
板書:
晏子
他的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?(想想:古時(shí)候,哪些人的稱呼中有子?)為什么會有這樣的稱呼呢?孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家,晏嬰之所以也稱為晏子,肯定有與眾不同的地方。今天,我們要學(xué)的就是晏子出使楚國的故事。
板書:
使楚
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀文,要求:
、 動口、動手、用心朗讀。
、 思考課文主要寫了什么事?是按什么順序來寫的?
2、全班交流,檢查自學(xué)情況。
三、細(xì)究重點(diǎn),突破難點(diǎn)
讀了課文,大家都知道楚國國勢強(qiáng)盛,楚王想侮辱晏子,可最后卻不得不尊重晏子,(板書:楚王不得不尊重晏子)這是為什么呢?
1、學(xué)習(xí)課文第三自然段:
、 快速默讀這一段,思考、討論:
楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子又是怎么對付的?找出有關(guān)的句子。指名回答,并板書:
鉆墻洞:鉆狗洞=訪狗國
、 品析晏子應(yīng)付的話,體會妙處:
晏子的話到底妙在什么地方呢?(出示晏子的話。)
① 指名讀晏子的話,想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論,派代表發(fā)言。
、 如果晏子想把他的意思表達(dá)得更明白些,該怎樣說?
、 為什么晏子不把他的話說得更明白有力些呢?
⑶ 指導(dǎo)朗讀:
面對楚王的侮辱,他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來讀一讀。
2、自學(xué)四、五自然段:
⑴ 小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段,要求:
、 反復(fù)誦讀,理解楚王和晏子話中的含義,不懂的地方用筆劃記出來。
、 根據(jù)第一個(gè)故事的板書,設(shè)計(jì)這兩個(gè)故事的板書寫下來。
、 反饋?zhàn)詫W(xué)情況:
、 質(zhì)疑問難。
、 選擇有特色的板書指名上臺書寫。
③ 表演評價(jià)。
3、剛才我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了這三個(gè)故事,下面請同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)故事進(jìn)行表演,可以是組內(nèi)合作,也可邀請自己的好朋友一起表演。
4、從語言、動作、感情幾方面進(jìn)行評議。
四、課堂總結(jié),學(xué)習(xí)寫法
1、總結(jié)課文內(nèi)容:
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了晏子出使楚國時(shí)與楚王進(jìn)行斗爭的三個(gè)小故事,仔細(xì)琢磨了晏子反駁楚王的話,領(lǐng)悟了他的話中軟中帶硬,十分巧妙,終于使楚王搬起石頭砸了自己的腳,不敢不尊重晏子了。那么,你相對晏子說點(diǎn)什么?
2、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲或受到什么啟發(fā)?
引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容與寫作特點(diǎn)兩方面來談。
五、課后練習(xí),拓展延伸
1、為了更好地了解晏子,推薦閱讀《東周列國志》一書。
2、復(fù)述故事:
如果你是當(dāng)時(shí)晏子使楚的隨從,回齊國后,你會怎樣向齊王匯報(bào)情況?
3、齊王得知這件事情后,他會怎么說?齊國的老百姓得知后又會怎么說?
4、把下面的句子改寫成四個(gè)字的詞語:
、 大伙兒把袖子舉起來,就是一片云。 ( )
、 大伙兒甩一把汗,就是一陣雨。 ( )
、 街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。 ( )
⑷ 撒個(gè)謊吧,怕犯了欺騙大王的罪。 ( )
【板書設(shè)計(jì)】
晏子使楚
受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王
鉆墻洞 鉆狗洞=訪狗國 只好開城門
不中用 下等人──下等國 只好陪著笑
沒出息 水土不同 只好賠不是
楚王不敢不尊重晏子了
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)晏子出使楚國時(shí),能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的精神。
2、理清課文的條理,分段、概括段意。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)晏子出使楚國時(shí)能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┏踝x課文,理解重點(diǎn)詞語。
邊讀邊畫出不理解的詞語,通過查字典了解詞義,師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。
強(qiáng)盛:強(qiáng)大而昌盛(多指國家)。
訪問:有目的地去探望人并跟他談話。
大夫:古代官職。
出使:接受命令到外國去。
乘機(jī):利用機(jī)會。
侮辱:使對方人格或名譽(yù)受到損害,蒙受恥辱。
吩咐:口頭指派或命令;囑咐。
冷笑:含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。
敝國:對自己國家的謙稱。
欺君之罪:欺騙君主的罪名。
撒謊:說謊。
囚犯:關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。
盜竊:用不合法的手段秘密地取得。
柑橘:果樹的一類,指柑、橘、柚、橙等。
賠不是:賠罪。
安居樂業(yè):安定地生活,愉快地勞動。
有些字詞要特別提出,加強(qiáng)記憶。
4、多音字組詞。
。ǘ├砬逭n文條理,分段,概括段意。
教師范讀課文,學(xué)生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么,是按什么順序?qū)懙摹?/p>
(這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩䥽,楚國的國王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)
這是一篇閱讀課文,應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主,教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握作者的寫作脈絡(luò)。
。ㄟ@篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。)
第一段:(第1自然段)這一段講的是齊國和楚國都是大國。
第二段:(第2~5自然段)講的是楚王三次侮辱晏子,晏子三次給予反駁。
第三段:(第6自然段)講楚王不敢不尊重晏子了。
學(xué)生在分清段落之后,也就明白了第二段是全文的重點(diǎn),主要講晏子和楚王三次斗智的過程。
(三)結(jié)合閱讀提示學(xué)習(xí)全文。
。1)楚王為什么要侮辱晏子?
。ǔ跸胍勒虈鴦蒿@威風(fēng)。)
。2)楚王三次想侮辱晏子,晏子都是怎么說的?他為什么要這么說。
。套觿偟匠䥽,當(dāng)楚王以他的身材矮小來侮辱他,不讓他從城門進(jìn)去,而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時(shí),晏子針鋒相對地予以堅(jiān)決回?fù)。他說:“這是狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)出。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”晏子這樣說的目的,在于義正詞嚴(yán)而不動聲色地反擊了楚王的侮辱,同時(shí),又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王,迫使他打開城門,使自己堂堂正正地從城門中進(jìn)去。
晏子進(jìn)了城后,見到楚王,楚王又以貌取人,以“難道齊國沒有人了嗎?”來欺負(fù)晏子,侮辱齊國。對此,晏子胸有成竹地引鱉入甕,誘使楚國讓自己說出“敝國有一個(gè)規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等的人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,所以就派到這兒來了!毖酝庵馕疫B下等人都算不上,所以就被派到這個(gè)連下等國都不是的楚國來了。晏子不動聲色地將楚王對齊國和自己的侮辱又回敬給了楚王,使楚王哭笑不得,還不得不“陪著笑”。
晏子赴酒席時(shí),楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子,晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國人進(jìn)入楚國才變成盜賊,這是楚國社會風(fēng)氣不好,楚王治國無能造成的,以此反擊了楚王的污蔑,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。)
。3)后來,楚王為什么不敢不尊重晏子了?
。套尤卧獾匠醯奈耆枞斡枰詧(jiān)決地反擊,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán),表現(xiàn)了超人的智慧和才能;“楚王三次侮辱晏子,三次受挫。這一切都使楚王充分認(rèn)識到了晏子的才能,明白了自己是斗不過晏子的,所以只好收斂起自己的狂妄,再也不敢不尊重晏子了。)
除此之外,還可以用列表的方法,把問題簡單、清楚地表現(xiàn)出來。
楚王(侮辱)
晏子(反擊)
剛到楚國
讓晏子鉆狗洞
到狗國鉆狗洞
見到楚王
齊國沒有人了
上等國派上等人 下等國派下等人 不中用的派到這兒
晏子赴宴
齊國人是強(qiáng)盜
“橘”變“枳”
通過表格能夠使學(xué)生更清楚地理解課文內(nèi)容。另外,教師可以提示學(xué)生利用這個(gè)表格,再結(jié)合開頭和結(jié)尾的內(nèi)容,能夠正確地歸納課文的主要內(nèi)容。
。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文
朗讀這篇課文有多種方法,教師可以根據(jù)情況指導(dǎo)學(xué)生分角色或按照發(fā)展順序朗讀課文,以增強(qiáng)學(xué)生的興趣,加深對課文的理解。
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